Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny” - tvet.ro model A-FINAL/4.Electric/Rafa Maria Adriana.pdf ·...
Transcript of Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny” - tvet.ro model A-FINAL/4.Electric/Rafa Maria Adriana.pdf ·...
1
Nume și prenume: MARIA ADRIANA RAFA
Școala: Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Localitatea: CLUJ NAPOCA
Grupa: 16
2
CUPRINS A. Planificarea evaluării pag. 3
B. Exemple de de itemi pag. 8
2.1.Itemi cu alegere multiplă pag. 8
2.2.Itemi pereche pag. 10
2.3.Itemi duali pag. 12
2.4. Itemi de completare pag. 13
2.5. Item structurat pag. 14
2.6.Itemi rezolvare de probleme pag. 15
2.6.1. Itemi rezolvare de probleme 1 pag. 15
2.6.2. Itemi rezolvare de probleme 2 pag. 16
2.6.3. Itemi rezolvare de probleme – practică pag. 17
2.7. Eseu structurat pag. 18
C. Instrument de evaluare sumativă pag. 20
D. Plan de activitate remedial pag. 29
3
A. PLANIFICAREA EVALUĂRII
4
Ciclul inferior al liceului: clasa a XII-a Filiera: Tehnologică Domeniul pregătirii de bază: Electric Modulul: Maşini şi aparate electrice Calificarea: Tehnician electrotehnist Număr de ore alocate 124 de ore / an, din care: 3 (1T+ 2L)/ săptămână
- teorie – 62 ore
- laborator tehnologic – 62 ore
Competenţe relevante pentru modul: Utilizarea maşinilor si aparatelor electrice
C1 Analizează construcţia şi funcţionarea maşinilor electrice C2 Analizează construcţia şi funcţionarea aparatelor electrice C3 Execută circuite de acţionare a maşinilor electrice.
Procesarea datelor numerice C4 Planifică o activitate şi culege date numerice în legătură cu aceasta C5 Prelucrează datele numerice C6 Interpretează rezultatele obţinute şi prezintă concluziile
Forme de evaluare
Competenţe evaluate Rezultatele învăţării Contexte/ loc de evaluare
Resursele evaluării Metode/instrumente de evaluare Materiale De timp
Evaluare iniţială
Aplică legislaţia privind securitatea şi sănătatea la locul de muncă, prevenirea şi stingerea incendiilor. Descrie tipurile de
defecte specifice
- Terminologia de specialitate
- Echipamente electrice
- Defectele echipamentelor electrice
- Norme de protecția muncii
laborator
- Test de evaluare
- Echipamente electrice
- Platforme de laborator
- Legislație
S1- 1 oră Test de evaluare Probă de laborator
5
instalaţiilor şi echipamentelor electrice de joasă tensiune.
Evaluare formativă
C1 Analizează construcţia şi funcţionarea maşinilor electrice C4Planifică o activitate
şi culege date numerice în legătură cu aceasta C5Prelucrează datele
numerice C6 Interpretează rezultatele obţinute şi prezintă concluziile
- Identificarea componentelor mașinilor electrice după simbol, aspect fizic şi marcaj - prezentarea principiului de funcționare a mașinilor electrice - selectarea datelor numerice pentru alegerea motoarelor electrice - prezentare rezultatelor analizelor realizate
Laborator
- Fişe de lucru - Mașini
electrice - AMC - Platforme de
laborator cataloage
S5 –S12- 1 oră
Probe orale
Probă practică
Observare sistematică
Fişă de autoevaluare
Evaluare remedială
A competenţelor C1, C4, C5, C6
laborator - Fișe de lucru
S15- 1 oră
Fişe de evaluare
Evaluare formativă
C2 Analizează
construcţia şi funcţionarea aparatelor electrice
- aparate electrice - funcţionarea aparatelor electrice - selectarea aparatelor electrice pentru realizarea unui circuit după o schemă dată - verificarea aparatelor electrice utilizând aparate de măsură adecvate
Laborator
- Fişe de lucru - Aparate
electrice - AMC - Cataloage
-
S16–S21- 1 oră
Probă practică
Observare sistematică
Fişă de autoevaluare
6
- formularea concluziilor în baza unei analize critice
Evaluare remedială
A competenţelor C2 laborator
- Fișe de lucru
S22- 1 oră Fişe de evaluare
Evaluare formativă
C3 Execută circuite de acţionare a maşinilor electrice
selectarea aparatelor de j.t. pentru realizarea unui circuit electronic după o schemă dată
verificarea circuitelor realizate utilizând aparate de măsură adecvate
formularea concluziilor în baza unei analize critice
laborator
- Fişe de lucru - Aparate de
măsură
- AMC - Cataloage
S23–S29- 1 oră
Probă practică
Observare sistematică Fişă de autoevaluare
Evaluare remedială
A competenţelor C3 laborator - Fișe de lucru
S30- 1 oră Fişe de evaluare
Evaluare sumativă
C1 Analizează construcţia şi funcţionarea maşinilor electrice C2 Analizează construcţia şi funcţionarea aparatelor electrice C3 Execută circuite de acţionare a maşinilor electrice.
- identificarea aparatele electrice - selectarea aparatelor și mașinilor electrice - realizarea circuitului după tema dată - verificarea circuitului - formularea concluziilor în baza analizei critice
Laborator
- scheme electronice
- componente electronice
- plăci de test - softuri de simulare
S32–S33 - 1 ore
- Proiect cu realizare practică
7
B. EXEMPLE DE ITEMI
8
2.1. ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ
Ciclul inferior al liceului: Clasa a IX-a Filiera: Tehnologică Domeniul pregătirii de bază: Electric
Modulul: Măsurări tehnice
Competențe vizate:
C1- Utilizarea metodelor specifice pentru realizarea corectă a măsurărilor
C2- Determinarea erorilor în urma măsurătorilor mărimilor neelectrice Pentru enunţurile de mai jos încercuiți răspunsului corect. 5p
1. Expresia următoare definește: 1p
a. eroarea absolută
b. eroarea relativă
c. eroarea instrumentală
d. eroare aleatoare
2. Care din metodele de măsurare enumerate mai jos nu este o metodă de
comparație: 1p
a. metoda de citire directă
b. metoda de zero
c. metoda de substituției
d. metoda de punte
3. La bornele unei rezistențe se măsoară tensiunea cu ajutorul unui voltmetru,
acesta indică valoarea de 225 V în loc de 224V. Eroarea absolută este:
1p
a. - 2V
b. - 1V
c. 1 V
d. 2 V
4. Măsurarea lungimii utilizând un micrometru,este o metodă: 1p
a. directă
b. indirectă
c. de comparaţie
d. de zero
5. Măsurile etalon pentru unghiuri sunt: 1p
a. rigla sinus, calele unghiulare, echerele
b. rigla tangenta, echerele, raportoarele
c. raportor mecanic, raportor optic d. calele unghiulare, șabloanele, echerele
9
BAREM DE CORECTARE Pentru fiecare răspuns corect se acordă 1 punct
1. b
2. a
3. c
4. a
5. d
10
2.2. ITEMI PERECHE
Ciclul inferior al liceului: Clasa a X-a Filiera: Tehnologică Domeniul pregătirii de bază: Electric Modulul: Echipamente electrice
Competențe vizate:
C1- Identifică subansamblurile constructive ale aparatelor electrice de
joasă tensiune C2- Asigură funcționarea aparatelor electrice de joasă tensiune
2.2.1. În coloana A sunt enumerate tipurile de solicitări ale maşinilor electrice, în coloana B sunt prezentate cauzele apariţiei solicitărilor electrice realizați asocierile dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B. 5 p
Coloana A Coloana B
1. solicitare termică a. formarea unui canal conductor
prin izolator
2. solicitare electrică de conturare b. umiditatea , precipitaţiile
3. solicitare datorată factorului de mediu c. apare la piesele în mişcare
4. solicitare mecanică d. formarea unui canal conductor pe suprafaţa izolatorului
5. solicitare electrică de străpungere e. variaţiile de temperatură
f. variații de umiditate
2.2.2. În coloana A sunt enumerate tipurile de solicitări ale maşinilor
electrice, în coloana B sunt prezentate cauzele apariţiei solicitărilor electrice realizați asocierile dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B. 5 p
Coloana A Coloana B
1. relee termice a. schimbă între ele două faze la circuitul de alimentare pentru motoarele asincrone
2. siguranțele fuzibile b. pentru protecția împotriva suprasarcinilor mici
3.controlerel c. întreruperea circuitelor sub tensiune, fără sarcină
4.inversoare de sens d. comutarea directă a curenților mari
5.separatoarele e. pentru protecția împotriva scurtcircuitelor
f. conectarea la rețea a consumatorilor
11
BAREM DE CORECTARE 10 p pentru fiecare răspuns corect se acordă 1 punct
2.2.1. 1. - e
2. - d
3. - b
4. - c
5. - a 2.2.2. 1. - b 2. - e
3. - d 4. - a
5. - c
12
2.3. ITEMI DUALI Ciclul inferior al liceului: clasa a XII-a Filiera: Tehnologică Domeniul pregătirii de bază: Electric Calificarea : Tehnician electrotehnist Modulul: Maşini şi aparate electrice
Competențe vizate:
C1- Identifică subansamblurile constructive ale transformatoarelor electrice
de joasă tensiune C2- . Analizează construcţia şi funcţionarea maşinilor electrice
1. Schimbarea sensului de rotaţie la motorul asincron monofazat nu se poate
face schimbând doua faze între ele.
2. Miezurile magnetice ale transformatoarelor electrice asigură închiderea liniilor
de câmp magnetic şi servesc drept suport pentru înfăşurările primară şi
secundară
3. La pornirea directă a unui motor asincron monofazat nu se foloseşte un
condensator pentru a produce cuplul de pornire.
4. Motorul sincron monofazat are turaţia egală cu turaţia de sincronism.
5. Reglarea turației la motoarele asincrone se poate face prin schimbarea
numărului de poli și a frecvenței de alimentare
Reformulat având răspunsul adevărat:
Schimbarea sensului de rotaţie la motorul asincron monofazat se poate face
schimbând doua faze între ele
BAREM DE CORECTARE 5p
se acordă câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect
1. - F 2. - A 3. - F 4. - F 5. – A
13
2.4. ITEMI DE COMPLETARE
Ciclul inferior al liceului: clasa a XII-a, Filiera: Tehnologică Domeniul pregătirii de bază: Electric Calificarea: Tehnician electrotehnist Modulul: Sănătatea şi securitatea muncii
Competențe vizate:
C1- Aplică legislaţia privind securitatea şi sănătatea la locul de muncă,
prevenirea şi stingerea incendiilor
Completaţi enunţurile: 5 p
a. cu cât rezistenţa corpului omenesc este mai mică, cu atât intensitatea
curentului ce străbate corpul omenesc este mai …......1..……
b. cu cât secţiunea conductorului este mai …2.……, cu atât densitatea
curentului este mai mare.
c. Curentul electric reprezintă cantitatea de …......3..……transportata în
……4.……, de timp prin …..…5.……, transversala a unui conductor
BAREM DE CORECTARE 5p
se acordă 1 punct pentru fiecare răspuns corect
1. - mare 2. - mică 3. - sarcina electrică 4. - unitatea 5. - secțiunea
14
2.5. ITEM STRUCTURAT
Ciclul inferior al liceului: clasa a IX-a Filiera: Tehnologică Domeniul pregătirii de bază: Electric Modulul: Măsurări tehnice
Competențe vizate:
C1- Utilizarea metodelor specifice pentru realizarea corectă a măsurărilor C2- Identificarea unităţilor de măsură pentru mărimile neelectrice
C3-Executarea măsurărilor simple pentru determinarea mărimilor
neelectrice
Pentru mijlocul de măsurare din figura de mai jos: 15 p
a. Precizați mijlocul de măsurare și mărimea fizică măsurată cu acest dispozitiv b. Identificați elementele componente numerotate cu: 1-2-3-5-6-8 c. Precizați ce valoare indică aparatul (în desen) d. Precizați 3 tipuri de micrometre în funcție de destinația lor
BAREM DE CORECTARE 15p
se acordă 1 punct pentru fiecare răspuns corect de la punctele a, b, d, pentru răspunsul corect la c se acordă 2 puncte(1 punct valoarea măsurată, 1 punct unitatea de măsură). Pentru răspunsul lipsă 0.
a. micrometru, lungimile de valori mici 2p
b. 1.potcoavă 1p 2. nicovală 1p 3. tijă micrometrică 1p 5. bucșă gradată 1p 6.tambur gradat 1p 8. dispozitiv de limitare a forței de măsurare 1p
c. 16,98 mm 2p d. micrometre de adâncime, micrometre pentru roți dințate, micrometre de exterior, micrometre de interior 3p
15
2.6. ITEMI REZOLVARE DE PROBLEME
2.6.1. Itemi rezolvare de probleme 1 Ciclul inferior al liceului: clasa a X-a Filiera: Tehnologică Domeniul pregătirii de bază: Electric Modulul: Electrotehnică aplicată
Competențe vizate:
C1- Scrierea relațiilor matematice de definiție și de calcul a mărimilor electrice
C2- Realizează calcule simple C3- Efectuarea transformărilor unităților de măsură
Se dă următoarea schemă electrică: 12p
În care: R1 =300Ω ; R2 = 100 Ω; R3 = 200Ω ; R4= 600Ω ; I1= 2,2 A
a. Calculaţi rezistenţa echivalentă a circuitului b. Determinaţi căderea de tensiune între punctele A-C c. Precizaţi ce lege sau teoremă specifică circuitelor de curent continuu se
poate aplica în punctul C şi scrieţi expresia matematică a acesteia în punctul dat.
d. Identificaţi elementele schemei şi unităţile de măsură ale acestora.
BAREM DE CORECTARE 12p
a. R23= R1 +R2 1p R23 = 300 Ω 1/ R234 =1/ R23 + R 4 1p
R234 =200 Ω R1234 = R1 +R234 1p R1234 = 500 Ω ( rezolvarea corectă 1p )
b. UAC= I1R1 2p UAC= 660V 1p c. –prima teoremă a lui Kirchhoff 1p
I1 = I2 + I3 1p d. R1,R2,R3,R4 – rezistoare - unitate de măsură – Ω (ohm ) 1p
I1,I2 , I3 - intensitatea curentului - unitate de măsură - A (amper) 1p UAC – tensiune – V ( volt) 1p
16
2.6.2. Itemi rezolvare de probleme 2
Ciclul inferior al liceului: clasa a XII-a Filiera: Tehnologică Domeniul pregătirii de bază: Electric Calificarea: Tehnician electrotehnist Modulul: Circuite electrice
Competențe vizate:
C1- Realizează circuite electrice de c.c. C2- Realizează calcule simple C3- Efectuarea transformărilor unităților de măsură Se dă circuitul electric din figura de mai jos:
Circuitul electric se alimentează la borne cu o tensiune continuă U=100V. Valorile componentelor din circuit sunt: R1=80 Ω, R2=20 Ω, C=5 μF.
a. precizaţi modul de legare a componentelor în circuitul electric; b. determinaţi intensitatea curentului electric prin circuit c. calculaţi valorile tensiunilor pe cele două rezistoare d. calculaţi sarcina electrică acumulată pe armăturile lui C.
BAREM DE CORECTARE Se acceptă orice raţionament corect. 20 p
a. R1 este legat în serie cu grupul format din R2 şi C legate în paralel (derivaţie) 4 p
b. I=U/(R1+R2) 2 p
I=100/(80+20)=1 A 2 p
c. U1=I*R1 2 p
U1=1*80=80 V 2 p
U2=I*R2 2 p
U2=1*20=20 V sau U2=U-U1=100-80=20 V 2 p
d. q=U2*C 2 p
q=20*5*10-6
=10-4
C (0,0001 C sau 100 μC sau 0,1 mC) 2 p
17
2.6.3. Itemi rezolvare de probleme – practică
Ciclul inferior al liceului: clasa a XI-a Filiera: Tehnologică Domeniul pregătirii de bază: Electric Calificarea:Tehnician electrotehnist Modulul: Repararea instalaţiilor şi echipamentelor electrice Competențe vizate:
C1- Localizează defectele în instalaţiile şi echipamentele electrice
C2- Coordonează remedierea defectelor din instalaţii şi echipamente electrice C3- .Identifică probleme complexe
Se dă schema din figura următoare:
a. Prezentați denumirea schemei b. Identificați elementele componente ale schemei c. Precizați rolul funcțional al fiecărui element d. Realizați practic schema dată e. identificați 3 defecte posibile și remedierile lor BAREM DE CORECTARE 30p
a. instalația de iluminat cu un tub fluorescent 2p b. elementele schemei: 1-condensator 6p
2-bobină 3, 5-filament 4-ștarter 6- întrerupător
Se acordă 1 punct pentru indicarea corectă a răspunsului, pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia, 0p c. 6p Se acordă 1 punct pentru indicarea corectă a răspunsului, pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia, 0p d. realizarea practică a schemei și funcționarea ei 10p realizarea practică (montarea aparatelor, executarea legăturilor) (5p) funcționarea (5p)
e. defecte posibile: arderea bobinelor, arderea siguranțelor fuzibile, arderea
tubului, a ștarterului 6p Pentru oricare defect menţionat se acordă 2 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p
18
2.7. ESEU STRUCTURAT Ciclul inferior al liceului: clasa a XII-a, Filiera: Tehnologică Domeniul pregătirii de bază: Electric Calificarea: Tehnician electrotehnist Modulul: Automatizarea sistemelor de acţionare electrică
Competențe vizate:
C1- Explică funcţionarea sistemului de acţionare automatizat
Se dă schema din figura următoare: 25p
Realizați un eseu pornind de la această schemă respectând structura:
- precizați denumirea schemei bloc - identificați blocurile functionale și mărimile care intervin
- precizați rolul funcțional al fiecărui element din schemă
BAREM DE CORECTARE 25p
denumirea: Modelul structural al unui sistem de reglare automată (SRA) Se acordă 3p, pentru răspunsul parțial 2p, pentru răspunsul lipsă 0. Se acordă câte 1 punct pentru fiecare identificare corectă(12X 1p =12 p) Elementele componente ale schemei unui SRA:
E.C. – element de comparaţie R.A. – regulator automat E.E. – element de execuţie I.T. – instalaţie tehnologică Tr - traductor
Mărimi care intervin în schema de elemente a unui SRA: U – mărime de intrare a sistemului ε – semnalul de eroare Yr – mărime de reacţie Xc – mărimea de ieşire a regulatorului automat Xm– mărime de intrare a instalaţiei tehnologice Y – mărime de ieşire a sistemului (a instalaţiei tehnologice) P – perturbări.
19
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare descriere a funcționării corectă(5X 2p =10 p) pentru răspunsurile parțiale se acordă 1 punct, pentru lipsa răspunsului 0.
Elementul de comparaţie (EC) are rolul de a compara permanent mărimea de ieşire a
instalaţiei tehnologice cu o mărime de acelaşi fel cu valoare prescrisă (considerată constantă), rezultatul comparaţiei fiind semnalul de eroare ε.
Regulatorul automat (RA) are rolul de a efectua anumite operaţii asupra mărimii ε
primită la intrare, respectiv are rolul de a prelucra această mărime după o anumită lege, numită lege de reglare, rezultatul fiind mărimea Xc aplicată ca mărime de comandă elementului de execuţie.
Elementul de execuţie (EE) are rolul de a interveni în funcţionarea instalaţiei
tehnologice pentru corectarea parametrilor reglaţi conform mărimii de comandă transmise de RA.
Instalaţia tehnologică (IT) este în cazul general un sistem supus unor acţiuni externe
numite perturbaţii şi acţiunii comenzii generate de RA a cărui mărime de ieşire este astfel reglată conform unui program prescris.
Traductorul (Tr) este instalat pe bucla de reacţie negativă are rolul de a transforma
mărimea de ieşire a IT de regulă într-un semnal electric aplicat EC.
20
C. TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ
21
INSTRUMENT DE EVALUARE SUMATIVA
Ciclul inferior al liceului: clasa a XII-a Filiera: Tehnologică Domeniul pregătirii de bază: Electric Modulul: Maşini şi aparate electrice Calificarea: Tehnician electrotehnist Număr de ore alocate 124 de ore / an, din care: 3 (1T+ 2L)/ săptămână
- teorie – 62 ore
- laborator tehnologic – 62 ore
Competențe vizate:
C1 - Analizează construcţia şi funcţionarea maşinilor electrice. C2 - Analizează construcţia şi funcţionarea aparatelor electrice C3 - Planifică o activitate şi culege date numerice în legătură cu aceasta C4 - Execută circuite de acţionare a maşinilor electrice.
Conţinuturi:
1. Noțiuni de mașini electrice rotative 2. Mașina sincronă 3. Mașina asincronă
Obiectivele evaluării:
O1 – să identifice elementele mașinilor de curent alternative O2 – să analizeze funcționării motorului asincron și sincron O3 – să analizeze funcționării unei instalații electrice O4- să precizeze rolului funcțional a aparatelor care intervin în schemele electrice
22
Matricea de specificaţii Modul V: Maşini şi aparate electrice Test sumativ: Mașina de curent alternativ Niveluri cognitive Conţinuturi
a-şi aminti a înţelege a aplica a analiza Total itemi %
Noțiuni de mașini electrice
X X
Mașina asincronă X X X Mașina sincronă X X X Aparate electrice de comandă
X X X X
Scheme electrice de pornire
X X X X
Total itemi %
Niveluri cognitive Conţinuturi
a-şi aminti a înţelege a aplica a analiza Total itemi %
Noțiuni de mașini electrice
1 1 2 10
Mașina asincronă 1 1 1 3 15 Mașina sincronă 1 1 1 3 15 Aparate electrice de comandă
1 1 2 3 7 35
Scheme electrice de pornire
1 1 1 2 5 25
Total itemi 5 4 4 7 20 100 % 25 20 20 35 100
23
Structura test I 7 itemi – I 1, 2, 3, 4, I.2a, I 2.b, I 2.c II 6 itemi – II 1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 3 III 7 itemi – III1a, 1b, 1c, 1d, 2a, 2b, 2c Total 20 itemi Niveluri cognitive Conţinuturi
a-şi aminti a înţelege a aplica a analiza Total itemi %
Noțiuni de mașini electrice
I.1 II.2.a 2 10
Mașina asincronă II.1.b I.2. I.2.c 3 15 Mașina sincronă II.2.b II.1.a I.2.a. 3 15 Aparate electrice de comandă
I.4. I.3 III.1.a. III.2.a III.1.c II.3. III.2.b 7 35
Scheme electrice de pornire
III.2.c 2 I.c III.1.d III.1.b 2.b 5 25
Total itemi 5 4 4 7 20 100 % 25 20 20 35 100
24
TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ
Timp de lucru: 2 ore
Toate subiectele sunt obligatorii
Se acordă 10 puncte din oficiu
SUBIECT I 17 puncte
I.1. Pentru enunţurile de mai jos scrieţi pe foaia de răspuns litera corespunzătoare răspunsului corect. 8p.
1. Regimurile de funcţionare ale unei maşini de c.a. sunt: a. regimul de motor, frână, generator, scurtcircuit b. regim de mers în gol, frână, scurtcircuit c. regimul de motor, frână, generator d. regim de mers în gol, scurtcircuit
2. În figurile următoare este prezentat modul de realizare a conexiunilor înfășurărilor trifazate
la placa de borne pentru un motor asincron. Identificați tipul conexiunilor:
fig. 1 fig. 2
a. 1- conexiunea stea, 2- conexiunea triunghi b. 1- conexiunea stea, 2- conexiunea zig-zag c. 1- conexiunea triunghi, 2- conexiunea zig-zag d. 1- conexiunea triunghi 2- conexiunea stea
3. Siguranţele fuzibile utilizate în instalaţiile electrice interioare sunt: a. aparate de protecţie împotriva supratensiunilor b. aparate de comutaţie în circuit c. aparate de comandă a circuitului d. aparate de protecţie împotriva scurtcircuitului
4. Tablourile electrice sunt părţi ale instalaţiei electrice cu rol in distribuţia energiei electrice in care se găsesc montate aparatele de:
a. acţionare, protecţie, măsură, semnalizare b. protecţie, semnalizare, comanda, acţionare, c. acţionare ,protecţie, semnalizare, comanda d. acţionare , protecţie, comanda, măsură
I.2. Transcrieţi pe foaia cu răspunsuri, litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat sau litera F, dacă apreciaţi că enunţul este fals. 9p.
a. Mașina sincronă este mașina de curent alternativ la care turația rotorului nu este egală cu
cea a câmpului învârtitor
b. Pornirea directă se face fie cu ajutorul unui întrerupător manual intercalat în circuitul de
forță al motorului, fie cu ajutorul unui buton de pornire
25
c. Schimbarea sensului de rotaţie la motorul asincron monofazat se poate face schimbând
doua faze între ele
SUBIECT II 23 puncte
II.1 Referitor la mașinile electrice 4p.
a. comparaţi motorul sincron cu motorul asincron b. definiţi mașina asincronă
II.2 Scrieţi pe foaia de răspuns, informaţia corectă care completează spaţiile libere. 10p.
a. Maşinile electrice rotative au două părţi constructive de bază: ……(1)……….. şi ………(2)..........., denumite şi …………(3)………….
b. Utilizarea pe scară largă a motoarelor asincrone este justificată de……………(4)…......
……………….. şi de siguranţa ……(5)……… în exploatare.
II.3. În coloana A sunt enumerate tipurile de solicitări ale aparatelor electrice, în coloana B sunt prezentate cauzele apariţiei solicitărilor electrice. Scrieţi pe foaia de concurs asocierile dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B. 9p.
Coloana A Coloana B
1.solicitare termică a. formarea unui canal conductor prin izolator
2. solicitare electrică b. umiditatea , precipitaţiile
3.soicitare datorată factorului de mediu
c. variaţiile de temperatură
d. forțelor electrodinamice
SUBIECT III 50 puncte
III.1. Se dǎ schema din figura următoare: 30 p
a. identificaţi elementele componente ale schemei electrice prezentate b. precizaţi modul de funcţionare al schemei date c. precizaţi rolul funcţional al elementelor din schema dată
26
d. identificaţi 4 posibile defecte şi modul de remediere al lor III.2 În figura de mai jos este reprezentată schema constructivă de principiu a unui aparat pentru comandă automată: 20p
a. Identificați tipul aparatului de comandă automată
b. Precizați elementele componente sunt numerotate pe figură
c. Prezentați regimurile de funcționare ale contactoarelor de c.a.
27
Barem de corectare şi notare
SUBIECT I 17 puncte
I.1. 8 puncte
1 - c; 2 - a ; 3 - d; 4 - a
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
I.2. 9 puncte
a F
b A
c A
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
SUBIECT II 23 puncte
II.1. 4 puncte
a. 3p.
Pentru comparare completă şi corectă se acordă câte 2 puncte pentru fiecare criteriu, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
b. 1p
Pentru definiţie corectă se acordă 1 punct, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
II.2. 10 puncte
a. 1 – statorul
2 – rotorul
3 – armături
b. 4 – tehnologia de realizare simplă
5 – mare
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
II.3. 9 puncte
1-c; 2-a; 3-b
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
SUBIECT III 50 puncte
III.1 30 puncte
a. identificarea elementelor componente ale schemei electrice prezentate 0,5x16 = 8 p
28
Se acordă 0,5 puncte pentru indicarea corectă a elementelor, pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia, 0p.
b. precizarea modul de funcţionare al schemei date 6 p Se acordă 3 punct pentru răspuns parțial, pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia, 0p.
c. precizarea rolului funcţional al fiecǎrui element din schema datǎ 0,5x16 = 8 p Se acordă 0,5 puncte pentru indicarea corectă a elementelor, pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia, 0p d. identificarea a 4 posibile defecte şi modul de remediere al lor 8 p
puncte defecte: arderea bobinelor, arderea siguranțelor fuzibile, defectarea contactelor contactorului sau a releului, butoane defecte, motor defect, etc. Pentru oricare defect menţionat se acordă 2 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
III.2. 20puncte
a. contactor cu mişcare de rotaţie 1p Se acordă 1 punct pentru indicarea corectă a răspunsului, pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia, 0p.
b. 11p.
1- contact fix 2- contact mobil 3- armătura electromagnetului 4- legătură flexibilă 5- electromagnet 6- bobina electromagnetului 7- cameră de stingere 8- buton de comandă 9- resort de deschidere 10- Placă de bază 11- bornă de racord Se acordă 1 punct pentru scrierea corectă a fiecărui element din figură, pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia, 0p
c. 8p. AC1 corespunzător sarcinilor pur rezistive AC2 corespunzător motoarelor cu inele AC3 corespunzător motoarelor cu rotor în scurtcircuit
AC4 corespunzător regimului de funcționare cu șocuri și inversări de sens ale motoarelor
cu rotor în scurtcircuit
Se acordă 2 puncte pentru scrierea precizarea regimurilor de funcționare ale contactoarelor de c.a., pentru răspuns greşit sau lipsă.
29
D. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL
30
ANALIZA REZULTATELOR
Evaluarea este o veriga importantă pentru procesul de învățământ, alături de
predare - învățare. Ea furnizează informații necesare reglării și îmbunătățirii actului
didactic, prin luarea unor măsuri de remediere corespunzătoare. Prin evaluare se
urmărește cunoașterea efectelor activității desfășurate, pentru perfecționarea
procesului în etapele următoare. În acest sens Radu, I.,T( în ”Teorie şi practică în
evaluarea eficienţei învăţământului”, E.D.P., Bucureşti, 1981, pag.12) spunea:
“Cunoaşterea cât mai exactă a rezultatelor şcolare constituie premiza oricăror
măsuri destinate să îmbunătăţească desfăşurarea activităţii în sine. De aceea orice
strategie care îşi propune o ameliorare a unui sistem şcolar are ca punct de plecare
şi se întemeiază pe aprecierea rezultatelor obţinute şi vizează cercetarea
randamentului acestuia, pe baza unor evaluări continue”
Acest plan de remediere a apărut ca o necesitate, în urma aplicării testului de evaluare formativ aplicat la clasa a XII-a E , la modulul ” Maşini şi aparate electrice”, având ca scop derularea unor activități ameliorative.
Realizarea planului remedial a presupus parcurgerea mai multor etape:
1. Identificarea aspectelor care trebuie remediate
2. Diagnoza
3. Stabilirea cauzelor
4. Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa si/ sau elev)
1. IDENTIFICAREA ASPECTELOR CARE TREBUIE REMEDIATE
Pentru a stabili, a identifica aspectele ce trebuie remediate se aplicăm un test de
evaluare formativ la clasa a XII-a E din modulul V ” Maşini şi aparate electrice” din
cadrul electric, calificarea tehnician electrotehnist.
Competențele vizate:
28. Utilizarea maşinilor si aparatelor electrice
28.1 Analizează construcţia şi funcţionarea maşinilor electrice
28.2 Analizează construcţia şi funcţionarea aparatelor electrice
28.3 Execută circuite de acţionare a maşinilor electrice.
7. Procesarea datelor numerice.
7.1 Planifică o activitate şi culege date numerice în legătură cu aceasta.
7.2 Prelucrează datele numerice.
7.3 Interpretează rezultatele obţinute şi prezintă concluziile.
Obiectivele evaluării:
O1 – Identificarea elementelor mașinilor electrice mașina de curent alternativ
O2 – Analizarea funcționării unei instalații electrice
O3 – Precizarea rolului funcțional a aparatelor care intervin în schemele
31
electrice
Pentru realizarea testului, din unitatea de învățare evaluată , s-a urmărit
evaluarea competențelor corespunzătoare unor niveluri cognitive superioare:
înțelegere, aplicare, analiză.
Niveluri cognitive Conţinuturi
a-şi aminti a înţelege a aplica a analiza Total itemi
%
Noțiuni de mașini electrice
I.1 (2p)
II.2.a (6p)
2 10%
Mașina asincronă
II.1.b (1p)
I.2. (2p)
I.2.c (3p)
3 15%
Mașina sincronă
II.2.b (4p)
II.1.a (3p)
I.2.a. (3p)
3 15%
Aparate electrice de comandă
II.3. (9p)
I.3 (2p)
III.1.a (8p) III.2.a. (1p) I.4. (2p)
III.1.c (8p) III.2.b (11p)
7 35%
Scheme electrice de pornire
2 I.c (1p) I.2a (2p)
III.1.d (8p) III.2.c (8p)
III.1.b (6p)
5 25%
Total itemi 4 (16p) 5 (14p) 6 (29p) 5 (31p) 20 (90P)
100%
% 20% 25% 30% 25% 100%
Ponderea itemilor pe nivelurile cognitive superioare: înțelegere, aplicare, analiză.
Tip item Număr de itemi Punctajul pe
Tipul de item
Ponderea din
numărul de itemi
achiziția informației 4 16 p 17,77%
înțelegere 5 14p 15,55%
aplicare 6 29p 32,22%
analiză 5 31p 34,44%
Total 20 90 100%
După aplicarea testului la clasă, rezultatele elevilor au fost consemnate într-un
tabel centralizator (tabel T1), acesta conține punctajul obținut de fiecare elev pe
fiecare item. Urmărind matricea de specificații grupăm itemii după nivelurile cognitive.
Nu se iau în considerare cele 10 puncte din oficiu.
32
Achiziția informației Înțelegere Aplicare Analiză
Nume si
prenum
e elev
I.1 II.1.b
II.3. II.2.a
II.1.a I.3
2 I.c I.2a I.2.
III.1.a
III.2.a. I.4.
III.1.d
III.2.c
I.2.c
I.2.a.
III.1.c
III.2.b
III.1.b
Total
(2P) (1p)
II.2.b (4p)
(9p) (6p) (3p)
(2p)
(1p)
(2p) (2p) (8p) (1p) (2P) (8p) (8p) (3p) (3p) (8p)
(11p)
(6p)
Fără punct oficiu
Roșu Ionuț 2 1
4
9 6 3 2 1 2 2 4 1 2 0 4 3 3 4
8
6 71
Kovacs Zolt 2 1
2
9 2 0 2 0 0 2 4 1 2 6 4 3 3 4
6
4 61
Neag Iuliu 0 1
0
3 2 3 0 1 2 0 2 0 2 4 6 3 3 2
4
6 46
Ban Ioan 0 1
0
3 2 3 0 1 2 0 2 1 2 4 4 3 3 2
7
4 46
Petric Bogdan 2 0
2
6 2 0 0 0 0 0 4 1 2 2 4 3 3 2
6
6 47
Muresan Flaviu 2 1
4
9 6 3 2 1 2 2 6 1 2 8 6 3 0 4
6
4 76
Safaia Wisam 2 1
4
9 4 0 2 1 2 0 4 1 2 2 4 3 0 4
8
4 61
Lingurar Paula 0 0
2
3 4 0 0 0 0 0 2 1 2 2 4 3 3 2
6
6 42
Onișor Catălin 2 1
2
6 2 0 2 1 2 2 2 1 2 2 4 3 3 4
6
6 57
Filimon Ruben 2 1
4
9 6 3 2 1 0 2 6 1 2 2 6 3 3 4
4
6 71
Ghib Alexandru 2 1
4
6 4 3 2 1 2 2 4 1 2 2 6 3 3 6
6
2 68
Maghear Dan 2 0
2
6 0 0 2 0 0 2 2 1 2 2 2 3 3 4
4
2 43
TABEL1
33
Achiziția informației Înțelegere Aplicare Analiză Total
Fără punct
oficiu
Nr +
Nr _
Nume si
prenume
elev
I.1 II.1.b
II.3. II.2.a
II.1.a I.3 2 I.c I.2a I.2.
III.1.a
III.2.a. I.4.
III.1.d
III.2.c
I.2.c
I.2.a.
III.1.c
III.2.b
III.1.b
(2p) (1p)
II.2.b
(9p) (6p) (3p) (2p) (1p) (2p) (2p) (8p) (1p) (2p) (8p) (8p) (3p) (3p) (8p)
(11p)
(6p)
(4p)
Roșu Ionuț + +
+ + + + + + + + + + +
-
+ + + + + +
71
19 1
Kovacs Zolt +
+ + +
- - + - -
+ + + + + + + + + + +
61
16 4
Neag Iuliu -
+ -
- - + -
+ +
- - - + -
+ + +
-
-
+ 46
9 11
Ban Ioan -
+ -
- - + -
+ +
- -
+ +
-
+ + +
-
+ +
46
11 9
Petric Bogdan + -
+ +
- - - - - -
+ + +
-
+ + +
-
+ +
47
11 9
Muresan Flaviu +
+ + + + + + + + + + + + + + +
-
+ + +
76
19 1
Safaia Wisam +
+ + + +
-
+ + +
- +
+ +
-
+ +
-
+ + +
61
16 4
Lingurar Paula - -
+
-
+
- - - -
+
-
+ +
-
+ + +
-
+ +
42
10 10
Onișor Catălin +
+ + +
- -
+ + + +
-
+ +
-
+ + + + + +
57
16 4
Filimon Ruben +
+ + + + + + + + + + + +
-
+ + + + - +
71
18 2
Ghib Alexandru +
+ + + + + + + + + + + +
-
+ + + + +
- 68
18 2
Maghear Dan + -
+ +
- -
+
- -
+
-
+ +
- -
+ + + -
- 43
10 10
TABEL2
34
2. DIAGNOZA
Urmărind Tabelul 2, analizând totalurile pe fiecare semn (+ sau -) și pe fiecare nivel cognitiv se identifică nivelul performanței elevilor, raportată la acele niveluri cognitive evaluate.
Constatări:
1. Elevilor care nu au răspuns la itemi de nivel cognitiv inferior (achiziția informației și itemi de înțelegere) au un nivel de cunoștințe scăzut se impun măsuri de recuperare a materiei (Neag Iuliu, Ban Ioan, Petric Bogdan, Lingurar Paula și Maghear Dan) , elevii: Kovacs Zolt și Onișor Cătălin vor participa la recuperarea materiei nivelul lor de cunoștințe fiind mai ridicat se va lucra diferențiat.
2. Elevii care nu au rezolvat itemi de tip obiectivi, referitor la nivelul cognitiv de înțelegere a descrierii mașinilor și aparatelor electrice au un vocabular tehnic lacunar. Se impune dezvoltarea competențelor de comunicare orală și scrisă: Kovacs Zolt, Petric Bogdan, Lingurar Paula și Maghear Dan iar pentru elevii: Neag Iuliu, Ban Ioan, Onișor Cătălin și Safaia Wisam programul de dezvoltare a competențelor de comunicare se realizează diferențiat (nivel mai ridicat).
3. Elevii care nu au rezolvat itemi de tip semiobiectivi (unde sarcina este foarte puternic structurata , pentru a oferi răspunsul corect, elevul trebuie sa demonstreze nu numai cunoașterea, dar si abilitatea de a structura/ elabora cel mai corect si mai scurt răspuns.) care au avut ca cerință descrierea principiului de funcționare a mașinilor și aparatelor electrice, au o capacitate redusă de sinteză și analiză: Neag Iuliu, Maghear Dan au nivelul cel mai scăzut, iar elevii, Ban Ioan, Petric Bogdan, Lingurar Paula, Safaia Wisam,Filimon Ruben, Ghib Alexandru și Mureșan Flaviu, au o capacitate de analiză mai ridicată, cu acestea se va lucra diferențiat.
4. La întrebarea III.2.d unde, elevii, trebuiau să identifice defectele și să indice remedierile acestora, au răspuns numai 2 elevi (Mureșan Flaviu și Kovacs Zolt. Se impune aplicarea unei metode moderne de (lucrul pe grupe, metoda turul galeriei) pentru a le dezvolta capacitatea de analiză și sinteză.
5. Se observă că elevii care nu au răspuns la itemi privind achiziția informației au dificultăți în înțelegerea, aplicarea și analizarea cunoștințelor (noțiunilor tehnice) solicitând o atenție deosebită și un termen mai îndelungat pentru atingerea unor niveluri cognitive superioare.
3. STABILIREA CAUZELOR
mediul din care provin elevilor: elevi cu posibilităţi materiale precare, familii
monoparentale, elevi cu părinți plecași în străinătate, elevi cu părinți plecați în străinătate pe perioade lungi de timp (peste 2 luni), elevi cu părinți dezinteresați de școală;
factori individuali: nivelul scăzut de cunoștințe, preachizițiile necesare calificării sunt la un nivel foarte scăzut (preachiziții de la disciplinele; matematică, fizică,
35
chimie, educație tehnologică), capacitate scăzută de memorare, neînțelegerea conceptelor predate, dificultăți de comunicare.
4. STABILIREA POSIBILELOR REMEDIERI (LA NIVEL DE CLASA SI/ SAU ELEV)
Studiind rezultatele care se desprind din tabelele precedente(Tabel 1 și tabel 2) se impun unele măsuri de remediere pentru îndrumarea elevilor care au întâmpinat dificultăți să-şi îmbunătăţească rezultatele școlare. Acest plan este prezentat mai jos.
36
CLASA XII E
Modulul: MAŞINI ŞI APARATE ELECTRICE
Anul școlar 2012-2013
Profesor RAFA MARIA ADRIANA
Nume elev Decalaje
identificate
Prioritate (care sunt
urgenţele?)
Activitatea remedială (ce trebuie făcut concret?)
Intervalul de
timp (până când?)
Persoana
responsabilă (de către cine?)
Resurse (de ce avem nevoie)
Neag Iuliu, Ban Ioan, Petric Bogdan, Lingurar Paula Maghear Dan
Vocabular de specialitate insuficient
Lacune în însuşirea informaţiilor teoretice
Însuşirea informaţiilor teoretice lacunare Fixarea cunoștințelor asimilate
Dezvoltarea limbajului tehnic de specialitate Motivarea elevului pentru studiu individual Exerciții de comunicare verbală și în scris Utilizarea metodelor de învățare centrate pe elev, utilizarea unor strategii de predare care să țină cont de stilurile de învățare ale elevilor Învățarea prin activități practice Activități de învățare în grup (predarea reciprocă etc)
Permanent
Ing, Rafa Adriana Mi Popa Ioan
Fişe de lucru Documentaţie de specialitate Resurse IT
Kovacs Zolt Onișor Cătălin
Lacune în însuşirea informaţiilor teoretice Vocabular de specialitate lacunar
Dezvoltarea competenţelor de comunicare orală și în scris
Exerciții de redactare a unor referate, eseuri Exerciții de comunicare verbală și în scris Joc de rol
Lunar - referate, eseuri Comunicarea - permanent
Ing, Rafa Adriana
Prof de L. română
Pop Emilia
Fişe de lucru Documentaţie de specialitate
37
Kovacs Zolt, Petric Bogdan, Lingurar Paula Maghear Dan
Neînţelegerea informaţiilor /sarcinilor transmise
Mod de predare adaptat nivelului elevilor
Întocmirea unor glosare cu termeni tehnici Analizarea sarcinilor de lucru și detalierea etapelor
Glosar de termeni – al 2 săptămâni permanent
Ing, Rafa Adriana
Fişe de lucru Documentaţie de specialitate Dicționare tehnice, Internet
Neag Iuliu, Ban Ioan, Onișor Cătălin și Safaia Wisa
Neînţelegerea informaţiilor /sarcinilor transmise
Mod de predare adaptat nivelului elevilor, introducerea de noi noțiuni /sarcini cu nivel mai ridicat de cunoștințe
Întocmirea unor glosare cu termeni tehnici Analizarea sarcinilor de lucru și detalierea etapelor
Glosar de termeni – al 2 săptămâni permanent
permanent
Fişe de lucru Documentaţie de specialitate Dicționare tehnice, Internet
Toată clasa Lipsa capacității de analiză si
Dezvoltarea capacității de analiză și sinteză
Exerciţii practice de simularea defectelor Exerciţii practice de sistematizare a unor conținuturi; Studii de caz de specialitate. Fişe de lucru cu sarcini progresive;
permanent
Ing, Rafa Adriana Mi Popa Ioan
Manual, auxiliare
Cărți de specialitate
Fişe de lucru Documentaţie de specialitate
38
Anexa la planul remedial
Clasa: XII E la care s-a aplicat testul
Modulul: Maşini şi aparate electrice
TEST DE EVALUARE FORMATIV
Timp de lucru: 1 oră
Toate subiectele sunt obligatorii
Se acordă 10 puncte din oficiu
SUBIECT I 17 puncte
I.1. Pentru enunţurile de mai jos scrieţi pe foaia de răspuns litera corespunzătoare răspunsului corect. 8p.
1. Maşinile electrice se clasifică după tipul curentului absorbit în: a. maşini monofazate şi trifazate b. maşini de c.c. şi de c.a c. maşini sincrone şi asincrone d. generatoare şi convertizoare
2. Raportul de transformare al transformatorului este:
a. p
s
p
s
s
p
TN
N
I
I
U
Uk
b. s
p
p
s
s
p
TN
N
I
I
U
Uk
c. s
p
s
p
s
p
TN
N
I
I
U
Uk
d. Np
Ns
I
I
U
Uk
s
p
p
s
T
3. Siguranţele fuzibile utilizate în instalaţiile electrice interioare sunt: a. aparate de protecţie împotriva supratensiunilor b. aparate de comutaţie în circuit c. aparate de comandă a circuitului d. aparate de protecţie împotriva scurtcircuitului
4. Tablourile electrice sunt părţi ale instalaţiei electrice cu rol în distribuţia energiei electrice în care se găsesc montate aparatele de:
a. acţionare, protecţie, măsură, semnalizare b. protecţie, semnalizare, comanda, acţionare, c. acţionare ,protecţie, semnalizare, comanda d. acţionare , protecţie, comanda, măsură
I.2. Transcrieţi pe foaia cu răspunsuri, litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat sau litera F, dacă apreciaţi că enunţul este fals. 9p.
a. Mașina sincronă este mașina de curent alternativ la care turația rotorului nu este
egală cu cea a câmpului învârtitor
39
b. Pornirea directă se face fie cu ajutorul unui întrerupător manual intercalat în
circuitul de forță al motorului, fie cu ajutorul unui buton de pornire
c. Schimbarea sensului de rotaţie la motorul sincron și asincron monofazat se poate face schimbând doua faze între ele
SUBIECT II 23 puncte
II.1 Referitor la mașinile electrice 4p.
a. comparaţi motorul sincron cu motorul asincron b. definiţi mașina sincronă
II.2 Scrieţi pe foaia de răspuns, informaţia corectă care completează spaţiile libere. 10p.
a. Maşinile electrice rotative față de cele liniare au două părţi constructive de bază: ……(1)……….. şi ………(2)..........., denumite şi …………(3)………….
b. Utilizarea pe scară largă a motoarelor asincrone este justificată de……………(4)…......
……………….. şi de siguranţa ……(5)……… în exploatare.
II.3. În coloana A sunt enumerate tipurile de solicitări ale aparatelor electrice, în coloana B sunt prezentate cauzele apariţiei solicitărilor electrice. Scrieţi pe foaia de concurs asocierile dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B. 9p.
Coloana A Coloana B
1.solicitare electrodinamică a. formarea unui canal conductor prin izolator
2. solicitare datorată factorului de mediu b variaţiile de temperatură
3. solicitare electrică c. forțelor electrodinamice
d. umiditatea , precipitaţiile
SUBIECT III 50 puncte
III.1. Să se urmărească schema din figura următoare: 30 p
a. identificaţi elementele componente ale schemei electrice prezentate b. precizaţi modul de funcţionare al schemei date c. precizaţi rolul funcţional al elementelor din schema dată
40
d. identificaţi 4 posibile defecte şi modul de remediere al lor III. 2 În figura de mai jos este reprezentată schema constructivă de principiu a unui aparat pentru comandă automată: 20p
a. Identificați tipul aparatului de comandă automată
b. Precizați elementele componente sunt numerotate pe figură
c. Prezentați regimurile de funcționare ale contactoarelor de c.a.
41
Barem de corectare şi notare
SUBIECT I 17 puncte
I.1. 8 puncte
1 - b; 2 - d ; 3 - d; 4 - a
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
I.2. 9 puncte
a F
b A
c F
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
SUBIECT II 23 puncte
II.1. 4 puncte
a. 3p.
Pentru comparare completă şi corectă se acordă câte 2 puncte pentru fiecare criteriu, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
b. 1p
Pentru definiţie corectă se acordă 1 punct, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
II.2. 10 puncte
c. 1 – statorul
2 – rotorul
3 – armături
d. 4 – tehnologia de realizare simplă
5 – mare
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
II.3. 9 puncte
1-c; 2-d; 3-a
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
SUBIECT III 50 puncte
III.1 30 puncte
b. identificarea elementelor componente ale schemei electrice prezentate 0,5x16 = 8 p
Se acordă 0,5 puncte pentru indicarea corectă a elementelor, pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia, 0p.
b. precizarea modul de funcţionare al schemei date 6 p
42
Se acordă 3 punct pentru răspuns parțial, pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia, 0p.
c. precizarea rolului funcţional al fiecărui element din schema dată 0,5x16 = 8 p Se acordă 0,5 puncte pentru indicarea corectă a elementelor, pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia, 0p d. identificarea a 4 posibile defecte şi modul de remediere al lor 8 p
puncte defecte: arderea bobinelor, arderea siguranțelor fuzibile, defectarea contactelor contactorului sau a releului, butoane defecte, motor defect, etc. Pentru oricare defect menţionat se acordă 2 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
III.2. 20puncte
a. contactor cu mişcare de rotaţie 1p Se acordă 1 punct pentru indicarea corectă a răspunsului, pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia, 0p.
b. 11p.
1- contact fix 2- contact mobil 3- armătura electromagnetului 4- legătură flexibilă 5- electromagnet 6- bobina electromagnetului 7- cameră de stingere 8- buton de comandă 9- resort de deschidere 10- Placă de bază 11- bornă de racord Se acordă 1 punct pentru scrierea corectă a fiecărui element din figură, pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia, 0p
c. 8p. AC1 corespunzător sarcinilor pur rezistive AC2 corespunzător motoarelor cu inele AC3 corespunzător motoarelor cu rotor în scurtcircuit
AC4 corespunzător regimului de funcționare cu șocuri și inversări de sens ale motoarelor
cu rotor în scurtcircuit
Se acordă 2 puncte pentru scrierea precizarea regimurilor de funcționare ale contactoarelor de c.a., pentru răspuns greşit sau lipsă.