ȘCOALA GIMNAZIALĂ CORONINI

Nr. 471 / 21.10.2015

PROIECTUL

DE

DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

( P . D . I.)

PE TERMEN MEDIU

2015 – 2019

Director,

Prof. Milutin Lidia(2015-2016)

Prof.inv.primar Gruia Mara-Mihaela(2016-2017)

I. VIZIUNEA ŞCOLII:

,,Educaţia este unul dintre instrumentele cele mai puternice de care dispunem pentru a

modela viitorul.”

II. MISIUNEA ŞCOLII:

Misiunea şcolii derivă din idealul educaţional de formare a personalităţii omului

de mâine şi constă în asigurarea pregătirii optime a elevilor pentru învăţământul liceal ,

precum şi însuşirea de către elevi a sistemului valorilor culturale, morale şi etice,

necesare unei raportări eficiente la cerinţele unei societăţi în permanentă schimbare.

Misiunea şcolii noastre este aceea de a fi în locul în care elevii,părinţii,cadrele

didactice să se simtă în mijlocul unei mari familii.

Ne propunem să dezvoltăm în parteneriat cu comunitatea locală,un mediu

favorabil educaţiei, bazat pe valori morale, antreprenoriale, tehnologice ,

informaţionale, religioase, ecologice, astfel încât fiecare elev să beneficieze de şansa

de a fi educat ca bun cetăţean european,creativ dar şi critic şi autocritic ,capabil să se

integreze în orice ţara europeană . Deviza noastră este “o şcoală pentru viitorul tău “.

Dorim pentru elevii noştri:

-o educaţie conform standardelor europene ;

-adaptare la situaţiile de schimbare specifice unei societăţi în dezvoltare ;

-un procent de promovabilitate la examenele de sfârşit de ciclu gimnazial

de peste 90% ;

-capacitatea de a comunica în situaţii diverse, în limba maternă şi într-o

limbă de circulaţie internaţională ( cel puţin ) ;

-performanţe înalte la toate disciplinele de învăţământ ;

-cunoaşterea şi aplicarea tehnicilor de operare pe calculator.

III. GRUPURI ŢINTĂ VIZATE:

1.elevii;

2.părinţii;

3.cadrele didactice;

4. comunitatea locală.

Valori cheie: Egalitate de şanse pentru toţi

Profesionalism

Flexibilitate

Responsabilitate

Transparenţă

Abordare ştiinţifică

Colaborare

Credibilitate

Toleranţă

Respect

Dăruire

IV. SCOPURI STRATEGICE: Fiind date elementele evidentiate de analiza SWOT, în vederea realizarii obiectivelor

strategice propuse am optat pentru:

1. Reconsiderarea managementului şcolii în vederea egalizarii şanselor;

2. Formarea cadrelor didactice din şcoală, pentru adoptarea practicilor specifice unei şcoli

interculturale, pentru adaptarea strategiilor didactice la cerinţele unui învaăţământ activ-

participativ;

3. Promovarea şi dezvoltarea unor atitudini şi comportamente bazate pe valorile

interculturalităţii în rândul elevilor, părinţilor, cadrelor didactice, prin activităţi

extracurriculare;

4. Intensificarea colaborarii şi implicării părinţilor în viaţa şcolii;

5. Dezvoltarea unui parteneriat privilegiat cu instituţii din comunitate;

6. Creşterea randamentului şcolar prin sprijinirea elevilor mai puţin motivaţi şi mai puţin

sprijiniţi de familie.

ARGUMENT

La baza întocmirii Proiectului de Dezvoltare Instituţională au stat legile care

guvernează domeniul învăţământului(Legea Învăţământului, Hotărârile şi Ordonanţele

emise de Guvernul României, toate actele normative ce decurg din legile mai sus

menţionate, Ordinele, Metodologiile, Precizările şi Programele elaborate de

M.E.C.T.S. ) precum şi condiţiile concrete existente în zona în care se află şcoala.

Activităţile din cadrul şcolii se desfăşoară în conformitate cu legile şi strategiile

naţionale care guvernează domeniul, prin considerarea specificului regional, judeţean

şi local.

Echipa managerială , împreună cu toţi colegii, au ajuns la concluzia că sunt

necesare ţinte şi obiective noi, iar viziunea şi misiunea şcolii necesită adaptare la noile

condiţii locale şi naţionale în care funcţionează şcoala.

Proiectul de Dezvoltare Instituţionalǎ este necesar: pentru a ne cunoaşte ţintele,

scopurile, resursele şi a stabili modalităţile de îndeplinire a acestora; pentru ca

activitatea noastră să se desfăşoare ordonată, în echipă şi să putem ridica standardele

scolii şi să ducem la îndeplinire misiunea propusă. Proiectul mai este necesar şi pentru

ca alţii să ne cunoască ţintele şi activitatea propusă şi desfăşurată de colectivul acestei

şcoli.

I COMPONENŢA SITUAŢIONALĂ

I.1 DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN SI INTERN

UN SCURT ISTORIC AL LOCALITĂȚII CORONINI (PESCARI).

Comuna Coronini este cea mai nouă colonie românească din Clisura Dunării .

Locuitorii Coroninului sunt urmașii tăranilor porecliți ,,Bufenii’’. Practic, strămoșii

coronenților , au emigrat din județul Mehedinți comuna Balagita , venind singuri , fără familii

(1756) . Primul popas l-au facut la locul numit ,, Vidra saca’’ pe lângă râul Radimna sub

localitatea Moldovita.Aici s-au ocupat cu tăirerea lemnelor .

In anul 1789, locuitori Vidrei Seci (Coronenti de astazi ) s-au mutat in satul batran numit

,,Alibeg’’, dupa numele fiului sultanului Mehmed. Oamenii au fost adusi la Alibeg de catre

un antreprenor de lemne din Oravita, Ion Margelia ( in ungureste Maghiarly ).

In anul 1858 , la porunca guvernatorului Banatului din Timisoara , groful CORONINI

CRONBERG, original din Italia , instructorul lui Francisc Iosif ( co-regentul Imperiului

Habsburgic ), muta locuitorii de la Alibeg lânga Dunăre , unde se află și astăzi și cu

intermitente poarta numele de Coronini ( Pescari ). Decizia de mutare a satului nu i-a

aparținut grofului Coronini , el a fost influențat de un înalt ofițer din Moldova Veche.

Colonizarea satului Coronini a fost facută prin două metode : la poruncă și prin bătaie .

Aceste metode s-au folosit pentru din cauză faptului că acești Coronenți au refuzat sa se

mute pe teritoriul dintre Varad si Garana Mica, dar nu avea ce sa faca nu puteau sa se opuna

poruncii imparatesti.

La intemeierea satului (1858),localitatea Coronini a avut 300 de locuitori si 28 de numere

de casa.

*CONTEXTUL ECONOMIC,CULTURAL,SOCIAL

Mediul de rezidenţă: rural

Tipul localităţii : comună

Localizare : Şcoala Gimnazială Coronini este situată la 7 km de oraşul Moldova-Nouă

Caracteristici ale comunei :

- cuprinde două sate: Coronini şi Sfânta –Elena(sat de cehi);

- populaţia lucrează în procent de 85% în agricultură şi pescuit;

-Grădiniţa cu program normal Coronini, Grădiniţa cu program normal Sfânta-Elena

şi Şcoala Gimnazială ,,J.A.Komensky Sfânta-Elena” sunt structuri ale şcolii din comună,

Şcoala Gimnazială Coronini.

-în comună există electricitate, telefonie mobilă,internet, transmisie TV prin cablu,

dispensar uman, oficiu poştal, post de poliţie, primărie;

-atât şoseaua principală , cât şi drumul care duce spre Sfânta Elena sunt asfaltate,

existând mijloc de transport în comun;

-partea dreaptă a comunei este mărginită de fluvial Dunărea,constituin şi graniţa de

stat cu Serbia;

-educaţia populaţiei şcolare se realizează prin 2 grădiniţe cu program normal cu 2

respectiv o grupă, şi două şcoli cu clasele I-VIII .Şcoala din comună este situată pe malul

Dunării,având curte comună cu Primăria;

-accesul elevilor la şcoli se face pe jos, comuna având străzile asfaltate în proporţie

de 85%;

-nivelul de trai al populaţiei este mediu.

ANALIZA SWOT:

Puncte tari

-existenţa unei naturi nepoluate;

-înţelegere şi ajutor reciproc între oamenii

din comună;

-potenţial ridicat în domeniul turismului,

datorită conservării tradiţiilor de baştină şi

a condiţiilor fizico-geografice;

-oameni harnici si obisnuiţi cu munca

câmpului;

-colaborarea benefică cu autorităţile

publice locale (Primărie,Consiliul

Local,Poliţia locală etc,.)

Puncte slabe

-nivelul scăzut al infrastructurii (epurarea

apelor uzate);

-lipsa locurilor de muncă,mai ales cele

bine plătite pentru cei care au specializări

bine retribuite;

Oportunităţi

-reprofilarea agricultorilor către o

agricultură ecologică;

-practicarea turismului local;

-atragerea investitorilor străini către

domeniile:agricol,turistic si nu numai.

Ameninţări

-scăderea numărului populaţiei

localităţii,în condiţiile plecării oamenilor

la muncă în alte părţi;

-plecarea elevilor alături de părinţii lor în

alte localităţi

I.2 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

1.INFORMAŢII DE TIP CANTITATIV

Informaţii generale despre unitatea şcolară:

-Cladirea actuală a şcolii cu personalitate juridică -(Corpul A) a fost construită în jurul anului

1860,iar celălalt corp al şcolii (Corpul B) a fost construit în anul 1973.

-Şcoala generală de 7 clase a funcţionat din anul 1960.

-Prima generaţie cu 8 clase a absolvit şcoala în 1965.

-Până în anul 1962 , nu existau profesori cu studii superioare .Abia atunci vine în localitate

prima absolventă de facultate, Ana Ţundrea, profesor de istorie.

-În anii 80 ai secolului XX , în şcoală se frecventau cursurile clasei a IX-a.

a) Titulatura oficială a şcolii cu personalitate juridică: Şcoala Gimnazială

Coronini;

- structuri ale şcolii : Grădiniţa cu program normal Coronini

Şcoala Gimnazială ,,J.A.Komensky,, Sfânta-Elena

Grădiniţa cu program normal Sfânta Elena

b) Adresa: şcoala este situată în comuna Coronini, pe strada principală, nr. 59

c) Forma de învăţământ : zi

d) Tipul scolii: Scoala cu clasele I -VIII,cursuri de zi,

e) Orarul scolii: 8.00-14.00-un schimb

f) Limba de predare: româna ,respectiv cehă

g) Resurse umane

Elevi În şcolile şi grădiniţele comunei sunt instruiţi şi educaţi 126 de elevi şi 51 de

preşcolari, repartizaţi în 5 clase la ciclul primar, 6 clase la ciclul gimnazial şi 3 grupe de

grădiniţă.

Numărul de elevi este în scǎdere .

Rata abandonului şcolar: 0,01%.

Ponderea elevilor cu rezultate bune şi foarte bune: 65%.

Cadre didactice

Şcoala are în încadrare 23 de cadre didactice ( 3 educatoare, 2 învăţători, 3 profesori

învăţământ primar,15 profesori), dintre care 16 sunt titulare și 7 sunt cadre suplinitoare

calificate.

Din cele 23 cadre didactice , 6 cadre didactice au gradul didactic I, 8 au gradul didactic

II , 6 au gradul didactic definitiv și 3 sunt cadre debutante.

Pentru activitatea de management există 1 director şi un coordonator de proiecte şi

programme şcolare şi extraşcolare.

Personal didactic auxiliar

Este format dintr-un contabil-şef .

Personal nedidactic

Activitatea de administraţie este asigurată de 3 îngrijitoare şi 2 fochişti.

Resurse materiale

Construcţia şcolară : Şcolile şi grădiniţele funcţionează astel încât să se respecte gradul de acperire zilnic

cu săli de clasă şi grupă. Curtea şcolii este folosită pe post de teren de sport şi pentru

desfăşurarea anumitor competiţii sportive la nivel local şi nu numai. Unitatea îşi desfăşoară

activitatea respectându-se calitatea spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă

şcolară.

Activitatea de instruire şi educare a elevilor şi preşcolarilor se desfăşoară în 3

clǎdiri, ce cuprind:

Şcoala Gimnazială Coronini

-unitatea funcţionează în clădire cu distincţia de şcoală;

-are două corpuri de clădiri:

Corpul A cuprinde:

-2 săli de clasă pentru ciclul gimnazial;

-2 săli de clasă pentru ciclul primar;

-cancelarie;

-cabinet director;

-hol;

-magazie;

-sală alimente;

-grup sanitar.

Corpul B cuprinde:

-2 săli de clasă ciclul primar;

-2 săli de clasă ciclul gimnazial;

-1 cabint informatică;

-hol;

-grup sanitar elevi.

Grădiniţa cu program normal Coronini (unitatea funcţionează în clădire cu

distincţia grădiniţă);

-clădirea este compusă dintr-un corp care cuprinde:

-2 săli de grupă; fiecare dispunînd de grup sanitar.

-1 hol de primire pentru copii.

-1 Cancelarie + 1 Cameră pentru cadre didactice

-1 Grup sanitar cadre didactice

- 2 încăperi + 2 holuri

Şcoala Gimnazială J.A.Komensky Sfânta –Elena

-unitatea funcţionează în clădire cu distincţia şcoală;

-clădirea este compusă dintr-un corp cu etaj şi demisol, care cuprinde:

- 2săli de clasă pentru ciclul gimnazial;

-1 sală de clasă pentru ciclul primar;

-1 grupă mixtă grădiniţă;

-cancelarie;

-cabinet director;

-2 holuri;

-magazie;

-sală alimente;

-bibliotecă;

-laborator informatică;

-laborator biologie;

-buncăr;

-grup sanitar.

Grădiniţa cu program normal Sfânta- Elena

-unitatea funcţionează în aceeaşi clădire cu şcoala,beneficiind de toate dotările

acesteia.

Dotarea unităţilor şcolare şi a grădiniţelor: -mobilier nou pentru elevi;

-sălile de grupă din grădiniţe sunt amenajate pe sectoare de activitate-

grădiniţele nu dispun de mijloace audio-vizuale proprii sau de tehnologii moderne de

comunicare, dar le folosesc pe cale din dotarea şcolilor ori de câte ori este nevoie

Utilităţi:

Şcolile sunt prevăzute cu apă curentă de la rețea alimentare apă comuna Coronini,

canalizare- decantarea apelor reziduale se face în groapa septică a școlii, iluminat natural şi

artificial ,încălzire centrală - cladirile şcolilor fiind încălzite cu centrală termică proprie ,iar

grădiniţa din Coronini tot cu centrală termică proprie ,iar decantarea apelor reziduale se face

în canalizarea menajeră a comunei . Drept combustibil se foloseste lemnul,in special cel de

fag.

Şcoala este dotată cu telefoane, fax, internet .

Sursele de finanţare ale şcolii sunt: Consiliul Local al comunei, donaţii şi sponsorizări.

3.7.Curriculum şcolar este următorul: Predarea se face în concordanţă cu Planul-cadru de învăţământ pentru clasele I-VIII cu

disciplinele obligatorii,programe şcolare, manuale şcolare şi alte materiale auxiliare,după

următorul model:

A.Planul-cadru de învăţământ pentru clasele I-VIII

Valabil în anul şcolar 2014-2015

Aria curriculara/disciplina I II III IV V VI VII VIII

I.Limba si comunicare

Limba si literature romana

Limba moderna 1

Limba moderna 2

Limba latina

7-8

7-8

1

-

-

7-8

7-8

1

-

-

7-9

5-7

2

-

-

7-9

5-7

2

-

-

9-10

5

2-3

2

-

8-9

4

2-3

2

-

8-9

4

2-3

2

-

9-10

4

2-3

2

1

II.Matematica si stiinte ale

naturii

Matematica

Stiinte ale naturii

Fizica

Chimie

Biologie

3-4

3-4

-

-

-

-

3-4

3-4

-

-

-

-

4-6

3-4

1-2

-

-

-

4-6

3-4

1-2

-

-

-

5-6

4

-

-

-

1-2

8

4

-

2

-

2

10

4

-

2

2

2

9-10

4

-

2

2

1-2

III.Om si societate

Educatie civica

Cultura Civica

Istorie

Geografie

Religie*

1

-

-

-

-

1

1

-

-

-

-

1

2-3

1-2

-

-

-

1

3-5

1-2

-

-

-

1

3-5

-

0-1

1-2

1-2

1

3-5

-

0-1

1-2

1-2

1

4-5

-

1-2

1-2

1-2

1

6-7

-

1-2

2

2

1

IV.Arte

Educatie plastica

Educatie muzicala

2-3

1-2

1-2

2-3

1-2

1-2

2-3

1-2

1-2

2-3

1-2

1-2

2-3

1-2

1-2

2-3

1-2

1-2

2-3

1-2

1-2

1-2

0-1

0-1

V.Educatie fizica si sport 2-3 2-3 2-3 2-3 2-3 2-3 2-3 1-2

VI.Tehnologii

Abilitati practice

Educatie tehnologica

1-2

1-2

-

1-2

1-2

-

1-2

1-2

-

1-2

1-2

-

1-2

-

1-2

1-2

-

1-2

1-2

-

1-2

1-2

-

1-2

VII.Consiliere si orientare 0-1 0-1 0-1 0-1 1 1 1 1

Numarul total de ore 16 16 18 19 23 25 28 28

alocate trunchiului comun

Discipline optionale 1-4 1-4 1-4 1-4 1-3 1-3 1-2 1-2

Nr.minim de ore/sapt. 18 18 20 21 24 26 29 29

Nr.maxim de ore/sapt. 20 20 22 23 26 28 30 30

B.Nr.de ore la decizia scolii,potrivit C.D.L./

C/D.S.,in anul scolar 2014/2015:

Nr. crt.

Denumirea opţionalului

Clasa Tipul opţiona

lului

Nr. ore

Perioada Cadrul didactic

care predă

Opţionalul face parte din

norma didactică / este la PO

1. Bunele maniere

pentru cei mici

Grupă

nivel II

C.D.Ş. 1 sept. 2014/

iunie 2015

Tismonariu

Maria

Norma

didactică

2. Cum să creștem

sănătoși

Grupă

nivel I

C.D.Ş. 1 sept. 2014/

iunie 2015

Străin Alina

Ecaterina

Norma

didactică

Nr.

crt.

Denumirea

opţionalului

Clasa Tipul

opţionalului

Nr.

ore

Perioada Cadrul didactic

care predă

Opţionalul

face parte din

norma

didactică/este

la PO

1 Natura prietena mea III C.D.Ş. 1 sept.2014/

iunie 2015

Gruia Mara Mihaela Norma

didactică

2 Educaţie pentru sănătate IV C.D.Ş. 1 sept.2014/

iunie 2015

Enache Slobodanca Norma

didactică

3 Educaţie pentru sănătate V C.D.Ş. 1 sept.2014/

iunie 2015

Ţundrea Ilie Cătălin Norma

didactică

4 Educaţie pentru sănătate VI C.D.Ş. 1 sept.2014/ Ţundrea Ilie Cătălin Norma

iunie 2015 didactică

5 Educaţie pentru sănătate VII C.D.Ş. 1 sept.2014/

iunie 2015

Ţundrea Ilie Cătălin Norma

didactică

6 Educaţie pentru sănătate VIII C.D.Ş. 1 sept.2014/

iunie 2015

Ţundrea Ilie Cătălin Norma

didactică

3.10 Raportul cadru didactic/elev:

In anul scolar 2015/2016,raportul este de : 23 cadre didactice / 177 de preșcolari și elevi,

adica aproximativ 1 profesor la 7 elevi.

3.11 Informatii cu privire la nr.de elevi/prescolari pe clase:

In anul scolar 2015-2016, avem urmatoarele efective de elevi,conform tabelului de mai

jos:

Nr.crt. Unitatea scolara Clasa

1. Gradinita cu P.N.,Coronini Grupa Nivel I/ 20 prescolari

2. Gradinita cu P.N.,Coronini Grupa Nivel II/ 23 prescolari

3. Școala Gimnazială Coronini Clasa I-a/ 12 elevi

4. Școala Gimnazială Coronini Clasa a II-a/ 13 elevi

5. Școala Gimnazială Coronini Clasa a III-a/ 9 elevi

6. Școala Gimnazială Coronini Clasa a IV-a/ 14 elevi

7. Școala Gimnazială Coronini Clasa a V-a/ 13 elevi

8. Școala Gimnazială Coronini Clasa a VI-a/ 13 elevi

9. Școala Gimnazială Coronini Clasa a VII-a/ 12 elevi

10. Școala Gimnazială Coronini Clasa a VIII-a/ 15 elevi

Procentul de frecventare a cursurilor scolare este destul de ridicat,desi unii elevi isi ajuta

parintii la munca campului, in timpul campaniilor agricole.

Nu au existat abateri disciplinare grave,care sa necesite sanctiuni disciplinare.

3.12 Prognoza scolara:

Potrivit recensamantului scolar intocmit in anii urmatori,situatia scolara in clasa I-a se

prezinta astfel:in anul scolar 2015-2016-12 elevi,in anul scolar 2015-2016-12 elevi,in anul

scolar 2016-2017 -14 elevi,iar in anul scolar 2017-2018-14 elevi.

3.13 Resursele financiare:

Anul acesta, o suma de bani s-a alocat pentru cumpararea de lemne si achitarea facturii la

curent electric.Totodata s-a achiziționat o imprimantă și un frigider.

- 14 –

3.14 Tipuri de relatii profesionale:

Exista relatii de colaborare,colegialitate,de intrajutorare,intre cadrele didactice din

scoala,climatul educativ fiind bun,avand efecte pozitive in activitatea didactica.

Relatiile sunt de armonie,intelegere si colaborare profesionala,avand aceleasi obiective

generale:imbunatatirea calitatii actului didactic,a procesului instructi-educativ in unitatea

noastra scolara.

3.15 Relatia cu comunitatea:

Exista relatii bune cu comunitatea locala,Primaria,locuitorii satului,Biserica,insa relatiile

cu autoritatile locale trebuie sa fie foarte bune.Primaria si Consiliul Local trebuie sa inteleaga

dificultatile cu care se confrunta scoala.Trebuie o implicare si mai mare a Primariei si

Consiliului Local in imbunatatirea infrastructurii materiale a scolii,cum ar fii:o baza

sportiva,asigurarea pazei scolii pe timp de noapte,etc.Deasemenea,financiar trebuie o

implicare si mai mare a Primariei si Consiliului Local in sprijinirea scolii,in proiectele sale de

parteneriat cu alte scoli sau institutii,finalizarea de proiecte comune.

Colaborarea cu Biserica,este una foarta buna,chiar daca in localitate exista doua culte

religioase.Copii frecventeaza orele de religie,se duc la Biserica,la alte activitati

ecumenice.Exist in scoala o armonie religioasa deplina.

Colaborarea buna exista si cu Politia locala,o serie de actiuni sunt facute in

colaborare,cum ar fii:prevenirea accidentelor rutiere si respectarea regulilor de

circulatie,aspecte de infractionalitate juvenila,prevenirea violentei in scoli,etc.

Relatii bune sunt deasemenea si cu Comitetul de parinti,dar pe viitor existe loc de mai

bine,trebuie sa existe o colaborare foarta stransa intre parinti-elevi-scoala.Aceste relatii

trebuie sa duca la o imbunatatire a calitatii actului instructiv-educativ.

3.16 Analiza SWOT:

Puncte tari -preocuparea conducerii scolii pentru o

dezvoltare a bazei didactico-materiale a

scolii;

-interesul scolii si autoritatilor locale

pentru asigurarea conditiilor optime de

desfasurare a procesului-istructiv-

educativ;

-incadrarea scolii cu cadre didactice

calificate .

-scoala este incadrata cu profesori,cu

experienta:gradul didactic I (6 cadre),cu

Puncte slabe

-slaba preocupare a unor cadre didactice

pentru particularitatile individuale ale elevilor;

-formalism in proiectarea si desfasurarea

orelor de consiliere scolara;

-prea putina colaborare profesionala intre

cadrele didactice,in functie de ciclul de

invatamant;

-neefectuarea cu responsabilitate a serviciului

pe scoala de catre unele cadre didactice;

-degradarea continua a bazei didactico-

materiale datorita uzurii in timp;

gradul didactic II (8 cadre),cu definitivat

(sase cadre) si debutanti (trei cadre);

-organizarea unor activitati extrascolare;

-buna colaborare a cadrelor didactice,pe

cicluri de invatamant;

-insuficienta resurselor materiale si

financiare,alocate scolii;

-nerespectarea de catre toate cadrele

didactice,in totalitate si intotdeauna a R.O.I.-

scolii;

-unele cadre didactice accepta cu greutate noul

in procesul de invatamant,mergand in

continuare cu metodele vechi.

Oportunitati

-cointeresarea familiei si a comunitatii

locale in sprijinirea scolii,in demersul ei

didactic si istructiv-educativ;

-demersuri in modernizarea bazei

instructiv-educative a scolii;

Amenintari

-scaderea accentuata in ultimul an a populatiei

scolare;

-reducerea la multe familii a potentialului lor

economic;

-scaderea la elevi a motivatiei pentru invatare.

2. INFORMAŢII DE TIP CALITATIV

Mediul de provenienţă a elevilor: elevii provin din familii cu pregătire

superioră medie sau fǎrǎ nici o pregǎtire .

Calitatea personalului didactic: calificat 100% şi cu performanţe în

activitatea didactică .

Relaţii interpersonale: sunt bazate pe colaborare, deschidere, cooperare.

Comunicarea, circulaţia informaţiei: în şcoală există o bună comunicare

între elevi, cadre didactice, părinţi, directori, personal didactic auxiliar, personal

nedidactic şi de îngrijire, precum şi o bună circulaţie a informaţiei în ambele

sensuri.

Ambianţa din unitatea şcolară: în şcoală domină o atmosferă de lucru,

caracterizată prin implicare şi responsabilitate, prin colaborare şi sprijin reciproc.

3. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

Prima condiţie a dezvoltării organizaţionale este formarea unei culturi puternice,

proces în care compeţentele umane ale managerului sunt hotarâtoare. Managerul poate

să-şi propună, să menţină sau să schimbe cultura organizaţională.Înainte de a-şi

propune una din alternative,trebuie să identifice tipul de cultură ,s-o înţeleagă

precum îşi înţelege propria personalitate.

Cultura organizaţională din şcoala noastră se caracterizează printr-un ansamblu

de trăsături având ca valori dominante cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc,

ataşamentul faţă de copii, ataşament faţă de profesie, entuziasm şi dorinţa de

afirmare.

Sunt însă şi cazuri de individualism, competiţie, rutină, conservatorism şi

automulţumire.

Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor

factorilor interesaţi şi prin respectarea normelor din Regulamentul de Organizare si

Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar. În conţinutul Regulamentului de

Ordine Interioară sunt cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice,

a personalului auxiliar şi a personalului nedidactic.

În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat

deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre cadre fiind colegiale, de

respect şi de sprijin reciproc.

Directorul şcolii colaborează bine cu membrii colectivului, ţine seama de

sugestiile acestora şi ia decizii cu privire la reducerea disfuncţiilor semnalate în

activitatea şcolii. Toate aceste aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-

educativă şi în conduita cadrelor didactice.

III. ANALIZA PEST

A. Factori Politico-Legali

a) Legislaţia muncii:

permite angajarea de către şcoalǎ a personalului calificat şi a specialiştilor pentru

compartimentele deficitare ;

nu permite eliberarea din funcţie a cadrelor didactice cu performanţe scăzute .

b) Activitatea partidelor politice

toate partidele politice promovează măsuri si politici educaţionale menite să

continue dezvoltarea si modernizarea sistemului ;

lipsa de continuitate a mǎsurilor de reformă datorată alternanţei partidelor la

guvernare;

stimularea creşterii natalităţii prin facilităţile acordate mamelor pentru creşterea

copiilor.

d) Activitatea de lobby

părinţii reprezintă un factor important în prezentarea realizărilor şcolii şi a

performanţelor instructive-educative

cadrele didactice din învăţământul primar colaborează cu grădiniţele prezentând

principalele realizări în activitatea instructiv-educativă şi performanţele obţinute de

elevi.

B. Factori econimici

a) Activitatea economică

reducerea activităţii economice a unor mari întreprinderi influenţează bugetele

familiilor cu copii;

b) Politica monetară şi valutară

fluctuaţiile monedei naţionale în raport cu valorile de referinţă afecteză contractele de

achiziţii pe termen mediu şi lung.

c) Politica bugetară

la nivel local, politica bugetară este favorabilă şcolii, asigurându-se sursele financiare

necesare asigurării în condiţii decente pentru desfăşurarea procesului instructiv-

educativ;

Slabe resurse extrabugetare la nivelul unităţii ;

Interesul agenţilor economici în acordarea sponsorizărilor/donaţiilor este scăzut în

lipsa unei legi a sponsorizării avantajoase;

Derularea programului de acordare a suplimentului de hrană constând în lapte şi

produse de panificaţie, acordarea rechizitelor şcolare gratuite.

d) Venitul disponibil al familiei

scăderea veniturilor familiei generează demotivarea elevilor.

C. Factori socio-culturali

a)Atitudinea faţă de muncă:

atitudine pozitivă faţă de muncă a majorităţii elevilor si părinţilor.

b) Rata natalităţii:

scăderea anuală a numărului de copii din comună crează probleme de încadrare cu

personalul didactic.

c) Nivelul educaţional

majoritatea elevilor provin din familii cu pregatire medie.

Familii care locuiesc în conditii la limita;

Elevi lasati în grija bunicilor sau rudelor, parintii fiind plecați la muncă în străinatate

d) Probleme etnice

în comunitate coexistă armonios populaţii de etnii diferite.

e)Atitudine faţă de religie

coexistenţa paşnică între indivizi apaţinând diferitelor religii.

D. Factori tehnologici

În zona 95% din familii au televiziune prin cablu şi acces la reţeaua telefonică fixă şi

mobilă .

a)Dotarea, baza materială

3 clădiri, funcţionale, cu toate dotările şi utilităţile necesare desfăşurării procesului

instructiv-educativ.

acces la Internet şi televiziune prin cablu .

E. Factori ecologici

Şcoala este situată într-o zonă mai puţin afectată de poluare;

Toalete renovate, cu accesorii necesare igienii zilnice ;

Deşeurile rezultate din activitatea şcolară nu afectează mediul, gunoiul fiind ridicat

de către instituţiile de salubrizare în mod regulat.

IV. ANALIZA SWOT:

CURRICULUM

a. PUNCTE TARI

Existenţa planului managerial la nivelul şcolii şi la nivelul fiecărei comisii

metodice;

Existenţa planificărilor anuale, semestriale şi a unitătilor de învătare conform

metodologiilor;

Stabilirea graficului de inspecţii la clasă şi a obiectivelor urmărite;

Realizarea inspecţiilor la clasă de către directori şi şefii comisiilor metodice şi

propunerea unor măsuri pentru remedierea neajunsurilor întâlnite;

Stabilirea unor acţiuni pentru analiza periodică a rezultatelor obţinute pe

parcursul anului şcolar în cadrul procesului instructiv-educativ şi în reducerea

absenteismului în condiţiile susţinerii reformei educaţionale;

Se utilizeaza metode moderne de predare iar evaluarea se face prin îmbinarea

armonioasa a metodelor clasice cu cele moderne;

Acţiuni de prezentare şi dezbatere a noutăţilor în domeniul legislaţiei privitoare

la învăţământ;

Existenţa planului de activităţi educative şcolare şi extraşcolare şi realizarea

acestuia;

Predarea în şcoală a limbii franceze ca a doua limbă de studiu şi a limbii

engleze ca prima limbă de studiu(pentru toate clasele);

Oferta de opţionale este foarte diversificată;

Pregătire suplimentară cu elevii claselor a VIII-a, în vederea susţinerii Evaluării

Naţionale;

b. PUNCTE SLABE

Conectarea la internet există doar în direcţiune şi sala de clasă a directorului ;

Puţine cadre didactice participă la sesiuni de comunicări;

CDS nu poate acoperi toate cerinţele elevilor şi ale părinţilor, datorită lipsei de

fonduri şi a personalului calificat pentru domeniile pe care ei le solicită;

Organizarea unui număr mic de excursii şi tabere şcolare pentru elevi;

Lipsa unor manuale;

Interes scăzut al elevilor pentru performanţă;

Cadrele didactice nu realizează schiţe de lecţie la fiecare ora, iar cadrele

debutante proiecte de lecţie.

c. OPORTUNITĂŢI

Conlucrarea cu părinţii;

Informarea părinţilor asupra situaţiei şcolare a elevilor cu probleme.

d. AMENINŢĂRI

Dezinteresul părinţilor faţă de situaţia şcolară a elevilor şi disponibilitatea

scăzută pentru problemele propriilor copii;

Promovarea mediocrităţii;

Programa şcolară foarte încărcată şi uneori neadecvată cerinţelor actuale;

Orarul foarte încărcat al elevilor.

RESURSE UMANE

A)PUNCTE TARI

Realizarea planului de şcolarizare propus ;

Susţinerea preinspecţiilor şi inspecţiilor pentru obţinerea gradelor didactice ;

Adaptarea la schimbările din sistem;

Cadre didactice calificate;

Toţi absolvenţii şcolii sunt înscrişi la licee şi SAM.

B)PUNCTE SLABE

Slaba participare la cursuri de formare continuă;

Existenţa cadrelor didactice cu normă dispersat în mai multe şcoli ceea ce

duce la un ataşament mai slab faţă de şcoală;

Există fluctuaţii în componenţa corpului profesoral;

Cadrele didactice tinere nu sunt interesate să rămână în învăţământ datorită

salariilor foarte mici;

Nu toate cadrele didactice ştiu să folosească TIC;

C) OPORTUNITĂŢI

Participarea tuturor cadrelor didactice la cursuri de formare continuǎ şi

aplicarea la clasă a tehnicilor învăţate;

Atragerea elevilor prin măsuri de popularizare a rezultatelor şcolii;

Atragerea de fonduri pentru premierea elevilor.

D) AMENINŢĂRI

Plecarea în străinătate a unor elevi;

Scăderea populaţiei şcolare;

Lipsa motivaţiei cadrelor didactice, care sunt atrase de alte posturi, mai bine

plătite;

Reducerile de activitate care vor apare în viitor.

RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

A) PUNCTE TARI

starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă corespunzătoare;

Folosirea eficientă a fondurilor primite de la Consiliul Local;

Dotarea cu videoproiector;

Dotarea cu calculatoare;

Centrală termică proprie;

Spaţii igienizate, grupuri sanitare moderne cu accesorii pentru igiena zilnica ;

Dotarea cu mobilier nou ;

Dotarea cu fond de carte şi materiale sportive ;

B) PUNCTE SLABE

Neglijenţa elevilor în privinţa curăţeniei şi a grijii faţă de bunurile şcolii;

Număr mic de calculatoare la dispoziţia elevilor şi a cadrelor didactice;

Lipsă fonduri pentru acordarea unor burse de merit elevilor.

C) OPORTUNITĂŢI

colaborarea cu Consiliul Local al comunei, cu Consiliul reprezentativ al părinţilor.

formarea şi informarea permanentă a părinţilor şi cadrelor didactice;

experienţa bogată şi specifică a cadrelor didactice din unitate.

D) AMENINŢĂRI

Neatractivitatea şcolii la ciclul gimnazial pentru elevi şi părinţi, existând

tendinţa să se orienteze către alte şcoli;

Legislaţia,care nu încurajează destul pe agenţii economici să sponsorizeze;

Numărul mic al agenţilor economici prosperi care să fie interesaţi pentru

sprijinirea şcolilor;

Imposibilitatea anticipării creşterii ratei inflaţiei;

Pauperizarea unor familii din arealul şcolii datorită pierderii locurilor de

muncă.

DEZVOLTARE DE RELAŢII COMUNITARE ŞI DE PARTENERIAT

A) PUNCTE TARI

Colaborare cu autorităţile locale, biserica, părinţii, cabinetul medical,

pompierii , unii agenţi economici, cu mass-media locală ;

B) PUNCTE SLABE

Lipsa unor fonduri de premiere a elevilor şi cadrelor didactice implicate în

proiecte;

Slaba participare a părinţilor la activităţile şcolii.

C) OPORTUNITĂŢI

Parteneriate cu autorităţile locale;

Întâlnirile cu reprezentanţii comunităţii şi ai autorităţilor locale;

Întâlniri cu părinţii pentru prezentarea rezultatelor elevilor şi ale cadrelor

didactice;

Implicarea părinţilor într-un număr mai mare în rezolvarea problemelor cu

care se confruntă şcoala;

Diseminarea experienţelor pozitive şi a bunelor practici ;

Prezentarea la şedinţele cu părinţii a Regulamentului şcolar şi a Regulamentului

de ordine interioară.

D) AMENINŢĂRI

Timp insuficient ;

Lipsa motivaţiei financiare.

OPŢIUNI DE INTERVENŢIE

1. Reconsiderarea managementului şcolii în vedera egalizării şanselor

Direcţii strategice Acţiuni

propuse

Termen Responsabili

Opţiunea curriculară -Realizarea unui

CDS specific

prin consultarea

elevilor şi

părinţilor

-Realizarea

Planului în care

să fie incluse şi

activităţi

extracurriculare

destinate

inclusiunii

tuturor elevilor

-Elaborarea unor

programe

1 februarie –

anual

septembrie -

anual

septembrie

–anual

semestrial

Consiliul de

administraţie

Directorii

Cadre didactice

Metodişti ISJ

Responsabilii

colectivelor de

catedră

adecvate pentru

disciplinele

opţionale

-Efectuarea

analizei privind

gradul de

cuprindere şi

participare a

tuturor elevilor în

actul educaţional

Opţiunea resurse

umane

-Cursuri de

formare a

cadrelor

didactice, pentru

Şcoala inclusivă

şi CES.

-Dezvoltarea

unui program de

monitorizare a

rezultatelor

elevilor cu ritm

lent de învăţare

-conf. ofertei

CCD

permanent

Resp. comisiei de

perfecţionare

Opţiunea financiară -Achiziţionarea

de softuri

educaţionale

-Dezvoltarea

unor programe

educaţionale,

adaptate nevoilor

educaţionale

speciale ale

beneficiarilor

(elevi cu CES, cu

risc social

crescut)

permanent

permanent

Directorii

Resp. de comisii

Consilierul

educativ

Opţiunea relaţia cu

comunitatea

- Optimizarea

sistemului de

diseminare în

şcoală şi

comunitate a

septembrie-

anual

octombrie-

anual

Consilierul

educativ

Cadre didactice

Cons. Educativ

informaţiilor

privind politicile

naţionale şi

europene de

dezvoltare a

educaţiei

inclusive

- Constituirea

parteneriatelor

şcoală-

comunitate locală

2. Formarea cadrelor didactice din scoala, pentru adoptarea practicilor specifice unei

scoli interculturale, pentru adaptarea strategiilor didactice la cerintele unui invatamant

activ-participativ

Direcţii

strategice

Acţiuni

propuse

Termen Responsabili

Opţiunea

curriculară

-colaborarea şcolii

cu CCD şi alte

instituţii abilitate,

în vederea

parcurgerii de către

cadre a cursurilor

legate de ţinta

propusă;

- folosirea de către

profesori a

mijloacelor

moderne de

predare.

permanent

permanent

Resp. cu

perfecţionarea

Cadrele didactice

Metodişti ISJ

Directorii

Opţiunea resurse

umane

- cadre didactice

dornice de

perfecţionare –

tabele cu

semnatura c.d.

înaintat CCD-ului ;

- organizarea unor

activităţi

1 oct. – anual

semestrial

Resp. cu

perfectionarea

Resp. ariilor

curriculare

demonstrative, de

folosire a

metodelor prin

cooperare,

activităţi în

parteneriat

susţinute de

profesorii implicaţi

în proiecte

educative

europene.

Opţiunea

financiară

- finanţare pentru

dotarea CDI cu

mobilier şi

echipamente

electronice, softuri

educaţionale,

necesare realizării

unor lecţii

moderne;

sem. II 2011 Pres. Comitetul de

Părinţi

Directorii

Opţiunea relaţia cu

comunitatea

- lectorate cu

părinţii pe tematica

şcolii inclusive

permanent

semestrial

Preş. Comitetul de

Părinţi

3. Promovarea şi dezvoltarea unor atitudini şi comportamente bazate pe valorile

interculturalităţii în rândul elevilor, părinţilor, cadrelor didactice, prin activităţi

extracurriculare şi prin activităţi de transfer de bune practici

Direcţii

strategice

Acţiuni

propuse

Termen Responsabili

Opţiunea

curriculară

-includerea unor

teme care să

promoveze valorile

interculturalităţii în

cadrul orelor de

dirigenţie;

semestrial

semestrial

Consilierul

educativ

Diriginţii

- organizarea de

activităţi

extraşcolare pe

această temă.

Opţiunea resurse

umane

- organizarea unor

activităţi

demonstrative în

cadrul

schimburilor de

experienţă între

şcoli implicate în

proiecte

asemănătoare, care

promovează

valorile

interculturale;

Anul 2014/2015 Consilierul

educativ

Cadre didactice

Opţiunea

financiară

- Achiziţionarea de

materiale

informative, softuri

educaţionale

privind modalităţi

de promovare a

valorilor

interculturale;

excursii

Lunar 2014/2015 Diriginţii

Opţiunea relaţia cu

comunitatea

- participarea şi

implicarea

părinţilor în

proiectarea şi

desfăşurarea

activităţilor cu

caracter

intercultural

Lunar 2014/2015 Cadre didactice

Preş. Comitetul de

Părinţi

4. Intensificarea colaborării şi implicării părinţilor în viaţa şcolii

Direcţii

strategice

Acţiuni

propuse

Termen Responsabili

Opţiunea

curriculară

- participarea

părinţilor la unele

activităţi

organizate de

şcoală

permanent Învăţătorii şi

diriginţii

Directorii

Opţiunea resurse

umane

- organizarea şi

desfăşurarea unor

programe

educative de

formare pentru

părinţi “Şcoala

părinţilor”

- efectuarea

evaluarilor privind

rolul şcolii, prin

prisma

expectanţelor

comunităţii din

cartier

Lunar 2014-2015

Sem. II

anual

Consilierul

educativ

Consilierul ed.

Cabinetul

psihologic

Directorii

Opţiunea

financiară

- susţinerea

financiară a şcolii

în ofertarea unor

programe de

educaţie a adultilor

permanent Pres. Consiliului

Reprezentativ al

Părinţilor

Opţiunea relaţia cu

comunitatea

-participarea

părinţilor la

organizarea unor

activităţi

extracurriculare:

mese rotunde cu

participarea

permanent

permanent

Pres. Consiliului

Reprezentativ al

Părinţilor

Consilierul

educativ

Cadre

reprezentanţilor

bisericii, poliţiei,

direcţiei de

sănătate publică,

protecţia mediului,

etc.

- realizarea unor

analize privind

imaginea şi statutul

şcolii la nivelul

comunităţii şi

gradul de

credibilitate al

acesteia

5. Dezvoltarea unui parteneriat privilegiat cu instituţii din comunitate

Direcţii

strategice

Acţiuni propuse Termen Responsabili

Opţiunea

curriculară

- educarea elevilor prin disciplinele

de bază şi prin CDS pentru

parteneriat şi cooperare în

comunitate

Conform

planificărilor

Invăţătorii şi

diriginţii

Opţiunea

resurse umane

- programe comune de formare

pentru cadre didactice, părinţi şi alţi

reprezentanţi ai comunităţii în

domeniul comunicării şi negocierii

Conform

planificarilor

CCD şi ISJ

Responsabilul cu

perfecţionarea

Opţiunea

financiară

- publicarea în revista şcolii a unor

materiale promoţionale pentru

această direcţie

- realizarea de panouri pentru

mediatizarea activităţilor cuprinse în

aceste proiecte

semestrial Consilierul

educativ

Resp. de proiect

Opţiunea-

relaţia cu

comunitatea

- realizarea în comun a unor

activităţi în şcoală şi

extracurriculare

- afişarea materialelor pe situl şcolii

semestrial Invăţătorii şi

diriginţii

Resp. cu imaginea

şcolii

6. Creşterea randamentului şcolar prin sprijinirea elevilor mai puţin motivaţi şi mai

puţin sprijiniţi de familie

Direcţii

strategice

Acţiuni propuse Termen Responsabili

Opţiunea

curriculară

- dezvoltarea curriculară şi extracurriculară

semestrial

anual

Directorii

Directorii

Opţiunea

resurse umane

- activităţi de remediere şcolară- conform

graficului

- diseminarea rezultatelor în rândul

celorlalte cadre didactice, neimplicate în

proiect

-înfiinţarea unei comisii (formată din

învăţătorul/prof. clasei, un poliţist

comunitar, consilierul psiho-pedagogic)

care să meargă la domiciliul elevilor cu

risc de abandon;

săptămânal

semestrial

permanent

Inv. ; Profesori ;

Directorii

Directorii

Opţiunea

financiară

-Achiziţionarea de materiale didactice

necesare activităţilor antreprenoriale şi

extraşcolare;

-Amenajarea unei săli de clasă speciale

pentru derularea programului „Şcoală după

şcoală”.

permanent

Consilierul

educativ

Directorii

Opţiunea-

relaţia cu

comunitatea

- parteneriat şcoală – familie;

- implicarea Consiliului Reprezentativ al

Părinţilor în activităţi de petrecere a

timpului liber în mod plăcut şi util;

Semestrial

Invăţătorii şi

diriginţii

Consilier

educativ