CLASIFICAREA FINALITĂŢILOR EDUCAŢIEI (tema IV 1 - educatoare)

Determinate de contextul socio-cultural în care se desfăşoară acţiunea educativă, finalităţile educaţiei pot fi clasificate pe baza următoarelor criterii:

1. În funcţie de intervalul de timp necesar atingerii, se structurează pe trei niveluri ierarhic organizate:

idealul educaţional; scopurile educaţionale; obiectivele educaţionale.2. După modul de raportare la sistemul de educaţie: finalităţi macrostructurale (finalităţi de sistem): idealul pedagogic, scopurile pedagogice,

obiectivele generale; finalităţi microstructurale (finalităţi de proces): obiectivele specifice procesului de

învăţământ, obiectivele operaţionale.3. Obiectivele didactice au grade de generalitate diferite, în mod obişnuit, operându-se la

trei nivele ierarhice: obiective generale (la nivel de conducere a sistemului de învăţământ) – precizează

finalităţile sistemului şi a diferitelor sale subsisteme (învăţământ gimnazial, liceal etc.); obiectivele specifice, intermediare (la nivelul instituţiilor de învăţământ) – precizează

finalităţile specifice tipului de şcoală, cât şi disciplinelor de studiu, obiectivele operaţionale, concrete, comportamentale (la nivelul activităţii de predare-

învăţare-evaluare) – precizează rezultatele concrete, observabile (şi măsurabile).4. Din perspectivă curriculară (raportându-ne la criteriul temporalităţii), se pot distinge: obiectivele cadru/competenţe generale – capacităţi şi atitudini specifice unei discipline

de învăţământ, realizabile de-a lungul mai multor ani de studiu; obiectivele de referinţă/competenţe specifice – precizează rezultatele aşteptate ale

învăţării pe fiecare an de studiu şi urmăresc progresul în achiziţia de capacităţi şi cunoştinţe de la un an de studiu la altul.

5. După gradul de divizare: finalităţi indivizibile: idealul pedagogic, scopurile pedagogice ale sistemului de educaţie; finalităţi divizibile: obiectivele pedagogice cadru/de referinţă (competenţele generale şi

specifice incluse în programele şcolare); obiectivele pedagogice operaţionale (incluse în planul activităţii didactice, elaborate de cadrul didactic).

6. În funcţie de conţinutul psihologic/domeniul activităţii psihice implicate în învăţare. distingem:

obiective cognitive - se referă la asimilarea de cunoştinţe, la formarea de capacităţi intelectuale;

obiective afective - vizează formarea convingerilor, sentimentelor, atitudinilor; obiective psihomotorii - se referă la operaţii manuale, la formarea de conduite motrice,

practice.Majoritatea specialiştilor în domeniu diferenţiază trei planuri sau trei niveluri ale

obiectivelor:- obiective generale (scopuri);- obiective intermediare (specifice);- obiective concrete, comportamentale (operaţionale).