REALIZAT DE:REALIZAT DE:

INST. SIMONA CINST. SIMONA CÎÎNCEANCEA

"Citeşte! Citind mereu, creierul tãu va deveni un laborator de idei şi imagini, din care vei întocmi înţelesul şi filosofia vieţii."(Mihai Eminescu ”

Citirea este un instrument al activitatii intelectuale.

CALITATILE CITIRII I.-citirea corecta implica :rostire clara ,fara

omisiuni,fara adaugiri de sunete,fara inversiuni de silabe sau de cuvinte;

II.-citirea fluenta:se refera la ritmul fluent,curgator al citirii;

III.-citirea constienta:presupune atat citirea corecta , cat si intelegerea sensului la urmatoarele niveluri:

-sensul cuvantului; -sensul propozitiei; -sensul textului. -inseamna citire active,opusa citirii

mecanice(adesea bazata pe memoria auditiva), care angajeaza operatiile de gendire si procesele affective ale elevului si care contribuie essential la intelegerea mesajului textului.

IV.-citirea expresiva include citirea corecta si constient-activa , precum si capacitatea de a sugera prin intonatie, accente,ritm,afectivitate,ideile si sentimentele exprimate in text.

I.CITIREA CORECTA

Implica aspectele: -citire si rostire

clara,fara omisiuni sau adaugiri de sunete sau de silabe:

-citire fara repetari de silabe sau inversiuni de silabe;

-citire cu accentuarea corecta a cuvintelor;

-citire cu intonatia corecta a enuntului,in functie de semnele de punctuatie.

PROCEDEE DE REALIZARE A CITIRII CORECTE

Pregatirea pentru citire se va concretize in urmatoarele actiuni: -se aleg cuvintele grele din text; -se analizeaza fonetic;se face sinteza fonetica; -se explica sensul lor; -elevii vor compune cuvintele din litere din alfabetul decupat(actiune

optionala0. Citirea demonstrativa a invatatorului este o actiune care poate fi facuta in

unul din urmatoarele momente: -inainte de citirea elevilor-in cazul unui text lung; -dupa citirea elevilor,pentru a se evita citirea mecanica. Se va citi corect, in ritm potrivit,marcand prin intonatie semnificatia

semnelor de punctuatie. Citirea in cor a unei parti de text, alese de inavatator. Controlul permanent al invatatorului asupra elevilor si corectarea

imediata. Controlul elevilor asupra colegilor si corectarea imediata. Pronuntarea cu glas tare, cu articulare clara a fiecarui cuvant mai greu de

pronuntat. Reglarea ritmului de citire;reglarea ritmului respiratiei in ritmul

pronuntarii. Citirea ubui text scris de mana, pe tabla, pe caiete sau pe fise.

II.CITIREA FLUENTA SAU CURENTA

Implica aspectele: -ritmul citirii trebuie

sa evite atat graba, cat si lentoarea; -ritmul lecturii este

conditionat de ritmul vorbirii si de ritmul intelegerii sensului textului citit;

-ritmul citirii,fluenta citirii se dezvolta o data cu celelalte aspecte:corectitudine, caracter constient si expresivitate.

PROCEDEE DE REALIZARE A CITIRII FLUENTE

-textul sau un fragment de text, va fi citit,succesiv, de mai multi elevi,cu ritm de lectura diferite:

-ritm grabit, alert; -ritm lent; -ritm normal; -se va face o comparative intre

cele trei tipuri de ritm si se va alege aspectul corect;

-se va solicita citirea selectiva ;

-se va citi textul pe roluri; -citirea poeziilor.

III.CITIREA CONSTIENTA –conduce la o buna intelegere a textului

Implica aspectele: -citirea constienta

insumeaza corectitudinea citirii si intelegerea sensului cuvintelor,propozitiilor, textului,simultan cu actul citirii;

-prin citirea activa,opusa citirii mecanice sunt angajate operatiile de gandire si procesele afective ale elevului,contribuind astfel la o nuantata si sensibila intelegerea a textului.

PROCEDEE DE REALIZARE A CITIRII CONSTIENTE

Elevii vor intelege sensul si mesajul textului,numai daca inteleg sensul cuvintelor care il compun.

Explicarea si, in consecinta,intelegerea sensului cuvintelor se vor realize prin unul sau mai multe din urmatoarle moduri:

-se arata elevilor obiectul numit de substantiv; -se prezinta un desen al obiectului; -gesturile pot sugera o actiune(verb); -mimica poate sugera stari afective(uimire); -se pot explica prin sinonime; -se explica: -prin perifraze sau prin definitie; -prin analiza notiunii generale; Exemplu:unelte:topor,fierastrau,ciocan etc.; Publicatii:ziare,reviste etc.; -prin generalizarea notiunii: Exemplu:urs-animal;porumbel-pasare; Trandafir-floare. -prin analiza lexicala sau gramaticala; Exemplu:audio-vizual,scolar,suprapus; -prin descrierea obiectului-forma,culoare,functie. Explicarea cuvintelor poate fi facuta in urmatoarele momente: -inaintea citirii,cuvintele grele vor fi selectate si explicate, -in timpul citirii se vor explica unele cuvinte prin sinonime sau

perifraza; -prin citire,se vor explica unele expresii

figurate,metafore,comparatii.

IV.CITIREA EXPRESIVA

Implica aspectele: -pe langa citirea

corecta,fluenta,constienta, include si capacitatea de a sugera prin pauze,accent,intonatie,ritm,ton,eufonie,afectivitate,ideile si sentimentele exprimatede autor.

Conditiile cu care se realizeaza expresivitatea citirii sunt urmatoarele:

-intelegerea sensului cuvintelor si a mesajului general al textului;

-respectarea pauzelor gramaticale,logice si psihologice impuse de text, a intonatiei, accentuarii si ritmului.

PROCEDEE DE REALIZARE A EXPRESIVITATII

Expresivitatea citirii se poate realiza prin abordarea urmatoarelor modalitati:

-citirea model a invatatorului; -citirea model a elevilor ; -citirea pe roluri; -declamarea colectiva; -modele de lectura

inregistrate pe caseta. Citirea expresiva se realizeaza cu urmatoarele

mijloace: -vocea,tonul,eufonia. Reglarea respiratiei in functie de ritmul rostirii

si de intensitatea vocii. Pronuntarea clar articulata a sunetelor a

sunetelor,silabelor si cuvintelor. Nuantarea pronuntarii prin intonatie.

CONSECINTELE CITIRII EXPRESIVE SUNT:

-contribuie esential la intelegerea nuantata a sensului si a mesajului textului;

-dezvolta imaginatia si emotiile elevului;

-citind constient si expresiv, elevul intelege si traieste afectiv mesajul transmis de text;

-citirea expresiva contribuie la formarea capacitatii de comunicare corecta, fluenta si expresiva.