Calitatea educaţiei şi „starea de

bine” a copilului şi tânărului: spre o bine” a copilului şi tânărului: spre o

nouă generaţie de standarde

Constantin Şerban IOSIFESCUPreşedinte ARACIP

Provocările reformei educaţionale

în lumea contemporanăîn lumea contemporană

Câteva caracteristici ale reformei educaţiei în

lumea contemporană:• Învăţarea pe tot parcursul vieţii (“lifelong”) tinde să devină

principala activitate umană (mai importantă decât munca sauprincipala activitate umană (mai importantă decât munca saudistracţia).

• Şcoala va promova învăţarea la nivelul elevilor, profesorilor,organizaţiei:• Din toate situaţiile de viaţă (“life-wide”).• “Împletită” cu viaţa (“life-embedded”).• Relevantă pentru viaţă (“life-relevant”).

• “Şcoala în comunitate”: şcoala - centru comunitar; comunitatea -sursă de învăţare pentru copii / tineri.

Câteva caracteristici ale reformei educaţiei în

lumea contemporană:• Promovarea “bunăstării educaţionale”:

• Apărarea drepturilor copilului şi tânărului: de la dreptul la• Apărarea drepturilor copilului şi tânărului: de la dreptul laidentitate, siguranţă, sănătate, până la dreptul la opinie şilibertatea de exprimare si de asociere.

• Promovarea “stării de bine” a copilului şi tânărului în viaţaşcolară – “şcoala prietenoasă” (UNICEF: conceptul de “childfriendly school”, implementat în peste 50 de ţări).

• Promovarea unei “culturi pozitive a greşelii”: recunoaşterea“dreptului de a greşi” şi folosirea greşelii ca sursă deînvăţare.

• Promovarea interculturalităţii şi eliminarea segregării şidiscriminării (de orice fel) în educaţie.

Câteva caracteristici ale reformei educaţiei în

lumea contemporană:• Centrarea activităţii în şcoală pe obţinerea rezultatelor învăţării

(“learning outcomes” – concept central al iniţiativelor europene(“learning outcomes” – concept central al iniţiativelor europenerecente în domeniul educaţiei şi formării profesionale):• Nu numai “a şti” (= cunoaştere), ci şi “a putea” (= abilităţi,

deprinderi - nu numai intelectuale !!) şi “a vrea” ( =atitudini).

• Combinarea rezultatelor învăţării în “întreguri funcţionale”(= competenţe).

• Progres: “valoare adăugată” şi “valoare creată” (nu rezultatebrute).

Câteva caracteristici ale reformei educaţiei în

lumea contemporană:• Utilizarea noilor tehnologii (de care suntem, cu toţii, tot mai

dependenţi):dependenţi):• În activităţile de învăţare (“manuale digitale”, “e-learning”

sincron sau asincron, “blended learning”, “laboratoarevirtuale online”, “platforme de învăţare”, “mediu de învăţarevirtual”, “reţele de învăţare” etc.).

• În managementul organizaţiei şcolare: baze de date,instrumente de management (inclusiv CRM şi BI) etc.

• În viaţa şcolară curentă: “imprimante 3D”; “internetullucrurilor”, noi materiale, software inteligent etc. (McKinsey,Mai 2013: “Disruptive Technologies”).

Spre o nouă generaţie de standarde

privind calitatea educaţieiprivind calitatea educaţiei

Dimensiuni strategice ale calităţii educaţiei:

1. Educabilul:

• Drepturile, sănătatea şi siguranţa copiilor / tinerilor.• Drepturile, sănătatea şi siguranţa copiilor / tinerilor.• Rezultatele învățării (inclusiv la evaluări naţionale şi

internaţionale.• Progresul (documentat!) al fiecărui copil / tânăr şi evoluţia

ulterioară a absolvenţilor.• “Starea de bine” a copiilor / tinerilor în şcoală şi în cadrul

activităţilor organizate de şcoală.• Sprijinul acordat copiilor / tinerilor proveniţi din medii

defavorizate şi celor cu nevoi educaţionale speciale.• Caracterul incluziv şi prietenos al vieţii şcolare.

Dimensiuni strategice ale calităţii educaţiei:

2. Profesorul:

• Aplicarea curriculumului naţional, proiectarea şi evaluarea c.d.ş.• Aplicarea curriculumului naţional, proiectarea şi evaluarea c.d.ş.şi a activităţii extracurriculare.

• Progresul în calificare şi în dezvoltarea profesională a întreguluipersonal.

• Deținerea “competențelor cheie” de nivel înalt (inclusivcompetenţe digitale).

• Evaluarea profesorilor – centrată pe progresul elevilor(rezultatele elevilor ca “valoare adăugată / creată”) şi perezultatele dezvoltării profesionale.

Dimensiuni strategice ale calităţii educaţiei:

3. Şcoala în comunitate:

• Dezvoltarea instituţională reală și documentată. Concordanţa• Dezvoltarea instituţională reală și documentată. Concordanţaîntre proiect şi realizare.

• Oferta educaţională şi curriculară.• Parcurgerea integrală a “cercului calităţii” şi documentarea

îmbunătăţirii continue a calităţii.• Procesul decizional bazat pe dovezi.• Utilizarea resurselor comunitare pentru îmbunătățirea

rezultatelor învățării.• Utilizarea sprijinului extern (finanţare, consiliere, consultanţă şi

formare) pentru îmbunătăţirea calităţii.• Răspunderea socială a instituţiei de învăţământ.

Evaluarea calității se va centra pe:

• Rezultate (ale elevilor / copiilor, profesorilor,

instituţiei şcolare).instituţiei şcolare).

• Capacitatea şcolii de a obţine rezultate şi de

a le îmbunătăţi continuu.

• Managementul calităţii centrat pe

îmbunătăţirea continuă a rezultatelor şi a

capacităţii de a obţine aceste rezultate.

Şcolile publice sunt motorul economiei, piatra

de temelie a democraţiei şi drumul pe care

merg oamenii pentru a-şi realizază visurile.

Merrill Vargo

Acolo unde toţi gândesc la fel, nimeni nu

gândeşte prea mult.

Walter Lippmann