CUPRINS

CAIET DE PRACTICA PEDAGOGICACUPRINS

Datele studentului practicant.................1Activiti desfurate de student................8Consideraii introductive ..................9Programa de practic pedagogic ................12Obiectivele practicii pedagogice..................13Coninutul practicii pedagogice............15Activiti de cunoatere general a colii.....15Activiti instructiv-educative de observare i simulare desfuraten coal sau n afara colii...................15

Activiti instructiv-educativeproiectate i susinute de studeni ....16Evaluarea activitii de practic pedagogic....17

Instrumente metodice de analiz a

activitii practice a studentului. .............19 Ghid orientativ pentru analiza i autoanaliza leciei ...........20Fia de evaluare a leciei..............21Fia de apreciere a activitii de practic pedagogic..................25Fia de evaluare a cap. studenilor la finalul act. depractic pedagogic.................................26Ghid pentru elaborarea drii de seamasupra practicii pedagogice..................31Cunoaterea colii i problematicii sale.......33Organigrama unitii de practic..............33Planificarea activitilor Consiliului de Administraie.............34Planificarea activitilor Consiliului Profesoral...............36Planificarea activitilor Comisiei Metodice ...38Planificarea activitilor Comisiilor Dirig....42

Orarul unitii/clasei de aplicaie..............46Planificarea anual la disciplina ______________________________

pentru gimnaziu........................47Planificarea anual la disciplina______________________________pentru liceu.......................................51Planificarea calendaristic la dirigenie........56Activitatea practic de observaie.............61Analiza leciilor de________________________...........61Analiza orei de dirigenie (model)...............79Fia de caracterizare psiho-pedagogic a elevului...81Elaborarea de proiecte didactice..............91

Proiecte pentru orele de specialitate 1.........94Proiecte pentru orele de specialitate 2........115Proiecte pentru orele de dirigenie..............125Alte activiti desfurate de student..........135Observaii asupra leciilor asistate............... ..137

Proiectarea leciei...............................142

Realizarea leciei................................143Comportamentul studentului n timpul desfurrii

activitii didactice i educative.........................................144Observaii i recomandri......................145Bibliografie........................................................148

1. DATELE STUDENTULUI PRACTICANT

Facultatea____Psihologie ___________________

Specializarea___Psihopedagogie speciala_______

An universitar________________2004/2005____

Numele i prenumele studentului__Visan Alexandru Stefan_Anul_IV_coli de practic___Colegiul National Pedagogic________Profesor metodist____________Belcin Madalina_________Profesor coordonator de practic pedagogic___Bezem Ana Maria____ 3.CONSIDERAII INTRODUCTIVEParte integrant a programului de pregtire a cadrelor didactice, practica pedagogic contribuie la formarea abilitilor ncesare exercitrii cu succes a activitilor instructiv-educative. Aceasta trebuie s fie astfel conceput i dirijat nct s reprezinte rezultatul mbinrii, ntr-un mod adecvat, a teoriei psiho-pedagogice si metodice cu practica cunoaterii copilului i modelrii acestuia n conformitate cu particularitile de vrst i individuale, orientate n lirecia realizrii idealului educaional.Cercetrile fcute, ca i practica colar, arat c profesorii, indiferent de specialitate, ntmpin cele mai mari dificulti n problemele de metodica i n realizarea activitilor instructiv-educative.Problemele pregtirii metodice (teoretice i practice) ocup o pondere nsemnat la toate examenele i concursurile pe care (urmeaz s le susin cadrele didactice. Astfel, priceperile i capacitile didactice, formate n cadrul practicii pedagogice, trebuie s alctuiasc un sistem unitar cu larg deschidere ctre ulterioare perfectri i adaptri la cerinele, n continu transformare, ale vieii colare.Pentru a fi eficient, practica pedagogic trebuie s fie activ si s cuprind o varietate de activiti instuctiv-educative.Aceasta presupune ca fiecare student: S se pregteasc pentru activitile pe care urmeaz s le susin prin consultarea mai multor surse bibliografice, procurarea sau confecionarea materialelor didactice necesare etc; S participe activ la analiza activitilor susinute de colegi, prin ntrebri, aprecieri, observaii; S studieze documentele privind managementul colar, activitatea comisiilor metodice, programele analitice, manualele colare; S ntocmeasc materialele solicitate pentru colocviu pe msura desfurrii practicii pedagogice.Practica pedagogic se desfoar att n licee ct i la coli generale alese de comun acord ntre inspectoratul colar iconducerea universitii.Studenii vor efectua practica sub ndrumarea profesorilor metoditi din colile n care i desfoar practica, i a profesorului coordonator de practic pedagogic.Sarcinile profesorilor metoditi:-ndrum practica unei grupe de studeni pe toata durata prevzut de planul de nvmnt;-susin leciile i diferitele activiti cu ctacter demonstrativ, punnd la dispoziia studenilor planurile acestora;-monitorizeaz evidena studenilor i a activitii lor;-fixeaz leciile de prob i activitile educative care urmeaz s fie susinute de ctre studeni;-ofer consultaii studenilor n vederea susinerii leciilor planificate i a activitilor educative;-ndrum studenii n confecionarea i utilizarea materialuluididactic necesar;-conduc edine de analiz a leciilor sau a celorlalteactiviti;-apreciaz leciile i activitile educative ale studenilortrecnd notele n caietele de practic ale acestora;-particip la leciile finale ale studenilor i la aprecierea lor.Directorii colilor n care se desfoar practica pedagogic asigur condiiile nedesare n vederea bunei desfurri a acesteia.n acest scop:-ofer consultaii i ndrum studenii cu privire la specificul activitii din coal (planificare, management, resurse);

4.PROGRAMA DE PRACTIC PEDAGOGICPrograma cuprinde:* 4.1. Obiectivele practicii pedagogice (cadru i de referin); 4.2. Coninutul practicii pedagogice: 4.2.1. Activiti de cunoatere general a colii;2.2. Activiti de observare;2.3, Activiti instructiv-educative proiectate i susinute de studeni.3. ncheierea situaiei la practic.

4.1. OBIECTIVELE PRACTICII PEDAGOGICE OBIECTIVE CADRUFormarea la studeni a capacitii de a opera cu informaiile din disciplinele de specialitate i din domeniul tiinelor educaiei;Formarea capacitii de observaie, nregistrare i prelucrare a datelor despre elevi;Formarea priceperii de a utiliza baza material existent n coal, n qadrul activitilor didactice i educative;Formarea priceperii de a utiliza documentele colare (plan, iprograme i manuale) n proiectarea activitii didactice;Formarea priceperii de a proiecta, desfura i evalua (autoevalua) activitile didactice;Formarea capacitii de a proiecta i realiza activitile din sistemul muncii educative colare i extracolare;Formarea competenelor i dezvoltarea aptitudinilor specifice profesiei de cadru didactic;Dezvoltarea interesului i a dragostei pentru profesiunea didactic, prin cunoaterea exigenelor i raportarea permanent, constructiv a acestora la potenialul propriei personaliti, OBIECTIVE DE REFERINFamiliarizarea studenilor cu specificul vieii i activitilor colare: tip de coal, regim de activitate, factori educaionali implicai, sistemul de activiti extracolare;Cunoaterea documentelor colare: plan-cadru, programe, manuale i a altor resurse informaionale adiionale (culegeri, ghidul profesorului, ghidul elevului etc);Formarea i dezvoltarea abilitilor de investigare a comportamentului elevilor i de elaborare a fiei psiho-pedagogice;Formarea abilitii de proiectare a activitilor didactice anuale i semestriale;Formarea i consolidarea abilitilor de organizare, proiectare i realizare a activitilor didactice, prin valorificarea cunotinelor psiho-pedagogice;Formarea i dezvoltarea capacitii de analiz i autoanaliz a activitii didactice;Formarea i dezvoltarea competenelor de evaluare;Formarea abilitilor de concepere i realizare a materialelor didactice;Dezvoltarea capacitii de comunicare i interaciune didactic;Formarea abilitilor de organizare a timpului liber al elevilor;Elaborarea unor instrumente de aciune didactic (portofoliul de practic):a) planificri calendaristice;b) variante de orar;c) fie de observare a leciilor model;d) proiectele activitilor didactice susinute;e) proiecte de activiti didactice elaborate difereniat pe tipuri de lecii;f) fie de evaluare a activitilor didactice asistate;g) probe de evaluare formativ i sumai v nsoite de interpretarea rezultatelor i formularea deciziilor;h) fia de autoevaluare a activitii de practic; i) materiale didactice confecionate.Asumarea unei atitudini responsabile fa de activitatea de practic pedagogic.4.2. CONINUTUL PRACTICII PEDAGOGICE4.2.1. ACTIVITI DE CUNOATERE GENERAL A COLIIIn prima sptmn de practic, studenii vor fi familiarizai cu specificul activitii din coal -planificare, management, resurse-planul general al colii, planul consiliului de administraie, orarul colar, planul comisiei metodice, planificrile anuale, semestriale ale sistemului de lecii la specialitate, proiectarea activitii didactice fiind ndrumai s consemneze aceste date n in caietele de practic.422. ACTIVITI INSTRUCTIV - EDUCATIVE DEOBSERVARE I SIMULARE DESFURATE NCOAL SAU N AFARA COLII

Fiecare student va asista i va participa n mod activ la analiza i evaluarea urmtoarelor activiti:35-40 lecii de specialitate susinute de profesori i studeni practicani;

4-5 ore educative cu tematic variat;

3-4 activiti n afara clasei specifice specialitii;1-2 activiti metodice

4.2.3. ACTIVITATI INSTRUCTIV - EDUCATIVE PROIECTATE I SUSINUTE DE STUDENIFiecare student va proiecta i susine urmtoarele activiti (dup dou sptmni de asisten la activitile profesorului metodist):5-6 lecii de prob i o lecie final la disciplina de specialitate;1-2 ore educative

1-2 activiti n afara clasei i extracolare;

un studiu psiho-pedagogic asupra elevului sau al grupului colar (fia de observaie, fia psiho-pedagogic, studiul de caz, caracterizarea clasei).

Fiecare activitate proiectat i desfurat de studeni va fi analizat n aceeai zi cu participarea activ a grupei i evaluat cu not care se trece pe proiectul activitii. Analiza leciei se va desfura potrivit GHIDULUI i a FIEI DE EVALUARE A LECIEI elaborate n acest sens. Proiectele nesusinute din cauza pregtirii insuficiente a activitii sau din alte motive determinate de student vor fi apreciate cu not. In vederea analizei leciilor, fiecare student i va sistematiza observaiile fcute asupra desfurrii leciei prin elaborarea unui plan de idei care s cuprind ntrebri, aprecieri pozitive, observaii critice, recomandri, sugerarea unor modaliti de lucru mai eficiente, concluzii.Pentru fiecare activitate susinut i analizat (lecii, activiti educative, activiti extracolare) se va elabora o FI DE ANALIZ A ACTIVITII, care va cuprinde:

DataClasaSubiectul lectieiAprecieri pozitiveLipsuri si recomandariNotaSemnatura profesorului

EVALUAREA ACTIVITII DE PRACTIC PEDAGOGIC

Practica pedagogic se ncheie cu un colocviu (o discuie final) n care se analizeaz activitatea fiecrui student. In vederea colocviului, studentul va prezenta n ultima zi din penultima sptmn de cursuri din semestrul respectiv, urmtoarele documente:- caietul de practic cu urmtoarea structur de coninut: aprecierea sintetic a activitii de practic pedagogic; organizarea i planificarea activitii n coal; planificarea anual la disciplina------------------pentru gimnaziu; planificarea anual la disciplina pentru liceu; planificarea calendaristic la dirigenie; activitatea metodic; asistena la leciile de specialitate; asistena la orele de dirigenie i activitile extradidactice cu elevii; observaii asupra elevului studiat.Recomandm ca nsemnrile la activitile didactice, educative, metodice, s se fac n dou coloane:Desfurarea activitiiObservaii, aprecieri, ntrebri, concluzii

Paginile rezervate observaiilor asupra elevului studiat n vederea elaborrii fiei de caracterizare psiho-pedagogic pot avea urmtoarele rubrici:Mediul de observaie, clasa, coala, familia, societateaPrezentarea faptei i a Sursei de informareInterpretarea psiho-pedagogic a faptelor

-proiectele activitilor concepute i susinute (lecii, ore educative, etc). Fiecare proiect va avea ca anex fia de evaluare (de analiz) a activitii;-darea de seam asupra practicii pedagogice (elaborat pe baza ghidului oferit);-studiul psiho-pedagogic asupra unui elev elaborat dup modelul oferit de profesorul metodist.Documentele menionate vor fi puse ntr-un dosar-map. Pe coperta dosarului vor fi trecute aceleai date ca cele prezente n caietul de practic pedagogic.Pe fiecare document prezentat n dosar, pe prima pagina, se va nota numele studentului i grupa.Media activitii de practic pedagogic se constituie din urmtoarele:-media notelor obinute la leciile de prob;-nota leciei final;-nota proiectului de la orele educative i de la fia psiho-pedagogic;-nota la caietul de practic.Nota minim de promovare la fiecare activitate este de 7(apte).Definitivarea mediei se va face dup analiza coninutului documentelor prezentate i discuia purtat cu fiecare istudent. n stabilirea mediei se va lua n consideraie, att activitatea desfurat, ct i atitudinea general a studentului, participarea ia analiza activitilor, calitatea notrilor n caietul de practic i a interveniilor n analiza i autoanaliza leciilor, prezen i perspectiva real a studentului fa de profesia de cadru didactic.NOT: Ultima sptmn de practic pedagogic vafi rezervata pentru desfurarea colocviului.

5. INSTRUMENTE METODICE DE ANALIZ A ACTIVITII PRACTICE A STUDENTULUI

5.1 .Ghid orientativ pentru analiza i autoanaliza leciei. ;

5.2.Fia de evaluare a leciei.5.3.Fia de apreciere a activitii de practic pedagogic. :

5.4.Fia de evaluare a capacitilor studenilor la finalulactivitilor de practic pedagogic.

5.5.Ghid pentru elaborarea drii de seam asupra practicii pedagogice.

5.1 .GHID ORIENTATIV PENTRU ANALIZA I AUTOANALIZA LECIEI

In literatura de specialitate se precizeaz faptul c evaluarea obiectiv a leciilor prezint un moment esenial n activitatea de formare i perfecionare a profesorilor (I.Cerghit, LRadu).A face analiza unei lecii nseamn "a pune n balan prile bune i prile slabe, aspectele pozitive i cele negative, calitile i lipsurile constatate i a ajunge la final, la o sintez la o concluzie de ansamblu asupra reuitei sale" (I.Cerghit, "Perfecionarea leciei n coala modern",E.D.P., Bucureti, 1980).Autorii citai recomand pa discutarea leciei a nceap cu autoanaliza efectuat de studentul susintor, pe baza unei scheme (fia de evaluare a leciei). Acesta nu povestete ce a fcut, i motiveaz eventualele devieri de la proiect, explicnd cauzele care le-au determinat.Urmeaz ntrebrile adresate propuntorului i rspunsurile la ntrebri.Urmtorul moment n discutarea leciei l constituie analiza leciei efectuat de ctre ceilali studeni, care au asistat la lecie, pe baza aceleiai scheme, sesiznd aspectele importante, pozitive i negative.Ultimul moment l reprezint analiza i aprecierea efectuate de profesorul ndrumtor.Analiza leciei este, n acest caz, alturi de asisten, pregtire, predare "una din formele principale de activitate ale practicii pedagogice prin care studenii pot fi iniiai concret n tehnica muncii didactice" (R.Triteanu, "Analiza leciei" , n "Caiet de practic pedagogic", Univ. Cluj-Napoca, 1975). Toate informaiile obinute, att prin analiza ct i prin autoanaliza leciei, sunt consemnate n protocoale de observaie, care nu sunt altceva dect fie de evaluare a leciei. Propunem n continuare cteva modele de fie de evaluare a leciei, elaborate pe baza studierii diferitelor recomandri bibliografice.

5.2.FIA DE EVALUARE A LECIEImodel 1

Data:Propuntor:

coala:

Clasa:

Obiectul:

Subiectul leciei:

Tipul leciei:

Profesor metodist:

Profesor coordonator de practic pedagogic:GRUPAINDICATORINota

Proiectarea leciei1 .Definirea obiectivelor educaionale; 2.Corelaia obiective-celelalte componente ale actului didactic; 3.Asigurarea mijloacelor de nvmnt; 4.Organizarea colectivului.

Desfurarea leciei5.Coninutul tiinific;6.Valene educative;7.Corelaii intra i interdisciplinare;8.Caracter practiv-aplicativ;9.Alegerea i folosirea metodelor depredare-nvare;lO.mbinarea diferitelor forme deactivitate (frontal, pe grupe, individual,jocuri)

1 .Integrarea mijloacelor de nvmnt; 12.Crearea motivaiei activitilor elevilor; 13.Formarea deprinderilor de activitate intelectual independent; 14.Strategii de accentuare a caracterului formativ; 15 .Densitatea leciei; 16.Evaluarea permanent, formativ;

Comportamentul cadrului didacticOrganizarea, ndrumarea, conducerea, controlarea activitii de nvare, dialogul elev-elev; 18.Creativitatea n conceperea i conducerea leciei; 19.Perseverena n realizarea obiectivelor; 20.Conduita n relaiile cu elevii, comunicarea (verbal, nonverbal), inuta; 21.Prezena de spirit i capacitatea stpnirii de sine;

AutoevaluareaCapacitate de autoanaliz i apreciere obiectiv.

Observaii

model 2Numele i prenumele studentului________________________

Facultatea____________________________________________Specializarea________________________________________

Anul______

Grupa_____

Obiectul___________________________________________Subiectul leciei_____________________________________

Tipul leciei_______________________________________Clasa la care se susine lecia _______________________INDICATORI DE EVALUARENSSBFB

IPROIECTAREA LECIEI1 .Calitatea proiectului de lecie: -Precizarea corect a obiectiveler operaionale; -Corelaia obiective-coninut strategii de evaluare; -Creativitate n compunerea leciei.

II

REALIZAREA LECIEI2.Pregtirea condiiilor necesare desfurrii leciei. 3.Valene educativ- formative. 4.Coninut tiinific: -Corectitudine, lpgic, claritate; Concordan dintfe coninutul abordat i metodele alese. 5.Corelaii inter- i intra-disciplinare. 6.Caracter practic- aplicativ. 7.Alegerea i folosirea metodelor de predare-nvare: -Metode active, centrate pe elev; -Corelarea strategiilor didactice cu specificul vrstei i al clasei. 8.mbinarea diferitelor forme de activitate (frontal, pe grupe, individual). 9.Integrarea mijloacelor de nvmnt. Estetic i funcionalitate lO.Crearea motivaiei: -Stimuleaz interesul pentru cunoatere; -ncurajeaz manifestarea independenei, originalitii, a opiniei personale; -Valorific experiena elevilor; -Concordana naturii solicitrilor cu particularitile coninutului i ale elevilor. 11 .Densitatea leciei. 12 .Evaluarea permanenta,formativ: -Realizarea feedrback-ului; -Modaliti de evaluare; -Formarea capacitii de autoevaluare; -Raportul predare-nvare-e valuare pe parcursul activitii didactice.

IIICOMPORTAMENTUL STUDENTULUI PRACTICANT13Organizarea,ndrumarea, conducerea i controlarea activitii de nvare. H.Conduita n relaiile cu elevii.

Limbaj

inut.

IVAUTOEVALUAREA15 .Autoanaliza, receptivitatea i autoevaluarea.

VCONCLUZII I RECOMANDRI

NOTA

Semnatura profesorului coordonator :

5.3.FIA DE APRECIERE A ACTIVITII DE PRACTIC PEDAGOGIC

FORMELE DE ACTIVITATEApreciere prin autoevalua reApreciere prin evaluarea profesoruluiApreciere prin evaluarea comisiei la colocviu

Cunoaterea general a unitii colare (organizarea i planificarea activitii n coal).

Cunoaterea problematicii generale a procesului de nvmnt.

Cunoaterea activitii comisiei metodice. Participarea la activitile metodice.

Participarea la activitile de practic pedagogic (prezen).

Consemnarea constatrilor la activitile asistate.

Participarea activ la analiza activitilor susinute de colegi (calitatea interveniilor).

Utilizarea mijloacelor de nvmnt n cadrul activitilor susinute.Confecionarea de materiale didactice

Lecii de prob la specialitate (notele n ordinea susinerii leciilor).

Lecia final la specialitate.

Activitatea didactic susinut.

Participarea la activitile extra didactice organizate pentru elevi.

Caracterizarea psihopedagogic a elevului.

inuta i conduita studentului n timpul practicii pedagogice.

Media general la practic

Se va anexa o fisa cu mijloacele de invatamant confectionate in timpul practicii.

5. FIA DE EVALUARE

a capacitilor studenilor la finalul activitilor de practic pedagogic

Nume i prenume

FacultateaSpecializarea

Anul

Grupa.Profesor coordonator de practic pedagogic

Profesor metodist.

Nr. Crt.COMPETENEINDICATORI DE EVALUARENSSBFB

1.Competena cognitiv1.Cunoaterea coninutului disciplinei. 2.Cunoaterea elevilor i a grupului de elevi.

2.Competena proiectiv1.Elaborarea planificrilor anuale i semestriale. 2.Elaborarea proiectelor de activitate didactic. 3.Proiectarea evalurii

Competena acional. 1.Pregtirea condiiilor necesare desfurrii leciei: -Condiii igienice corespunztoare; -Asigurarea mijloacelor de invatamant-Organizarea colectivului de elevi.2.Folosirea strategiilor motivaionale: -Captarea ateniei; -Meninerea interesului de cunoatere;-Satisfacerea trebuinelor cognitive ale elevilor;-Abordarea atractiv a coninuturilor i a formei de prezentare; -Cultivarea atitudinii pozitivepentru efortul de nvare; -Capacitatea de afolosi eficient formele motivaiei. 3.Utilizareastrategiilor de predare-nvare: -Corelareaobiective-coninut- metode-forme de activitate(selectarea, accesibilizarea, organizarea,secventierea coninutului); -Corelaii intra i nter-disciplinare; -Asigurarea caracterului practic-aplicativ al coninutului; -Aplicarea adecvat a metodelor de predare-nvare; centrarea pe activizarea elevilor stimularea i valorificarea capacitilor intelectuale valorificarea valenelor formative ale activitilor de grup -Identificarea i diferenierea sarcinilor de nvare; -Integrarea mijloacelor de nvmnt n r lecie; -Utilizarea judicioas a timpului de instruire; -mbinarea diferitelor forme de activitate (frontal, n grup, individual). 4,Folosirea ,.,-. strategiilor evaluai ve; -Formularea obiectivelor evalurii; -Elaborarea instrumentelor de evaluare; -Stabilirea nivelurilor de performan; -Urmrirea efectelor reglatorii ale evalurii.

4Competena relaional1.Folosirea strategiilor comunicaionate: -Comunicarea semantic: asigurarea receptivitii mesajului (inteligibilitate, fluen, ritm, grad de accesibilitate) asigurarea nivelului optim de redundan capacitatea de prevenire a fenomenelor de blocaj, filtraj, distorsiune capacitatea de a adresa ntrebri eficiente pentru a obine informaii dorite de la elevi i capacitatea de a rspunde ntrebrilor acestora -Comunicarea afectiv: capacitatea de transpunere n situaia elevului inducerea atitudinilor afective stenice i de ntrire pozitiv crearea climatului socio-afeeiiv de tip permisiv, care ncurajeaz afirmarea personalitii elevului.

5.Managementul clasei

NOTA FINAL

5.5.GHID PENTRU ELABORAREA DRII DE SEAM ASUPRA PRACTICII PEDAGOGICESubsemnatul.....Alexandru Stefan Visan......., student n anul.....IV......,grupa..422..., secia..Psihopedagogie speciala......, Facultatea..Psihologie......., am efectuat practica pedagogic n anul universitar..2004/2005.., semestrul..II., la disciplina..Psihologie..., la coala...CNP.. , sub ndrumarea profesorului (ei)..Bezem Ana Maria..........Date privind activitile asistate: Am asistat la un numr de..2..lecii de specialitate inute de profesor.Am asistat la un numr de..5 .lecii de specialitate inute de colegi;

Am asistat la un numr de....ore educative.Am asistat la un numr de....alte activiti (care?)

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

Date privind activitile proiectate i susinute:

Am susinut un numr de..1..lecii la specialitate;

Am susinut un numr de....ore educative;

Alte activiti realizate (care?)

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

Observaii i aprecieri privind organizarea, desfurarea i coninutul practicii pedagogice. Propuneri privind:A.Organizarea, desfurarea i coninutul practicii pedagogice.B.Pregtirea teoretic pentru practica pedagogic prin:a.cursul i seminariile de psihologie educaional;b.cursul si seminariile de pedagogie;c.cursul de metodic.

IV.Eficiena practicii pedagogice (idei, concluzii, nvminte dobndite n procesul practicii)NOT:a. Am depus la dosar pentru colocviul de practic pedagogic urmtoarele documente:.....................................................b. Datele prezentate n darea de seam sunt n concordan cu coninutul materialelor din dosar.

Data, Semntura studentului,

14.05.2005

6. Cunoasterea scolii si problematicii sale

6.1. Organigrama unitatii de practica

6.2. Planificarea activitatilor consiliului de administratie

Nr. crt.Tema Data

1Probleme educative, curriculare, administrative si financiare specifice inceputului de semestru si de an bugetar10.01

2Dezbaterea si adaptarea documentelor ordonatoare: raportul de activitate pe semestrul I-an scolar 2004/2005 si programul managerial operational ptr semestrul al 2 lea07.02

3Diagrama starii disciplinare (elevi si personal didactic). Evaluare de etapa. *informari ale comisiilor pe domenii de activitate07.03

4Dimensiunea europeana a activitatilor curriculare si extracurriculare. Exprimarea ei prin oferta educationala a profesorului si a coolegiului12.04

5Programul manifestarilor Zilele colegiului (16-21.05) generic: Educatie pentru cetatenie europeana09.05

6Adoptarea ptrogramului de desfasurare a probelor/testelor de intrare in colegiu si a celui de activitate in perioada 18.06-31.0806.06

6.3. Planificarea activitatii consiliului profesoral

Nr. crt.TemaData

1Analiza desfasurarii procesului educational in semestrul I. Politica educationala in semestrul al doilea07.02

2Consecintele calitatii relatiei profesor-elev asupra conduitei si a performantei partilor.* informari: evaluarea de etapa a rezultatelor obtinute la concursurile scolare; activitatea comitetului de securitate si sanatate in munca07.03

3Dimensiunea europeana a activitatilor curriculare si extracurriculare, educatia pentru cetatenie democratica12.04

4Manifestarea Zilele colegiului, valorile noastre la standarde nationale si europene. * informari ale sefilor de catedra si comisii metodice09.05

5*validarea si consemnarea situatiei scolare anuale. *adaptarea programului de activitate in perioada 13.06 31.0817.06

6.4. Planificarea activitatilor comisiei metodice

6.5. Planificarea activitatilor comisiilor dirigintilor

6.6. Orarul unitatii / clasei de aplicatie

LuniMartiMiercuriJoiVineri

MuzicaPracticaPedagogieChimieRomana

Arta dramaticaPracticaPsihologieIstoriePsihologie

EnglezaComunnicare si negociereMatematicaEnglezaPedagogie

EnglezaGeografieMatematicaSportDirigentie

MatematicaFizicaRomanaRomanaBiologie

ReligieSportRomanaEnglezaDesen

InformaticaFrancezaEnglezaGermana

EnglezaSpaniola

7. Planificarea anuala la disciplina_______ pentru gimnaziu

8. Planificarea anuala la disciplina ___psihologie___ pentru liceu

Unitatea de invatare: structura si dezvoltarea personalitatii

Continuturi:

1. procesele psihice si rolul lor in dezvoltatrea personalitatii - 15 ore

1.1 obiectul si metodele psihologiei 3 ore

1.2 senzatii, perceptii, reprezentari 3 ore

1.3 atentia 1 ora

1.4 memoria 2 ore

1.5 limbajul 2 ore

1.6 imaginatie si creativitate - 2 ore

1.7 recapitulare: procese psihice si rolul lor in dezvoltarea personalitatii 2 ore

2. perspective teoretice in aboradrea psihologica a personalitatii 2 ore

2.1 ce este personalitatea? 1 ora

2.2 modele de analiza a personalitatii 1 ora

3. diferente individuale in construirea si manifestarea personalitatii 6 ore

3.1 temperamentul 2 ore

3.2 aptitudinile si inteligentac 2 ore

3.3 caracterul 2 ore

4. etape ale dezvoltarii personalitatii

4.1 copilaria

4.2 adolescenta

4.3 maturitatea

4.4 batranetea

5. conduita psihosociala. Imaginea de sine si perceptia sociala a imaginii de sine - 2ore

5.1 imaginea de sine si perceptia sociala

6. conduita psihosociala. Relatiile interpersonale si rolul lor in formarea si dezvoltarea personalitatii

6.1 motivatia de afiliere. Atractia interpersonala 2 ore

7. conduita psihosociala. Atitudinile sociale si exprimarea lor 2 ore

7.1 formarea atitudinilor. Valorile. Schimbarea de atitudine

8 conduita psihosociala. Comportamente pro si anti sociale 2 ore

8.1 comportamente de ajutorare soi comportamentul agresiv

9. Planificarea calendaristica la dirigentie

10. Activitatea practica de observatie

10.1. Analiza lectiilor de ___psihologie____

10.2 Analiza orei de dirigentie (model)

11.FIA DE CARACTERIZARE PSIHO-PEDAGOGIC A ELEVULUI

model 1 (dup A.Dragu):

Numele i prenumele elevului Enusca Veronicanscut n anul_1988_luna_5_ in localitatea__Constanta___judeul__Constanta__Domiciliul prinilor___Lumina___

Aparine colii noastre din clasa___10-a_

A absolvit clasele anterioare la colile:__generala Lumina______

I.Date asupra mediului familial 1. Componena familieiMembrii familieiNumele i prenumeleData nateriiPregtirea profesionalProfesiuneaVenituriObservatii

TataEnusca Virgil1962LiceuElectrician10.000.000

MamaEnusca Lucretia1968LiceuAsistenta8.000.000

Copii

Enusca Veronica

Enusca Adriana

2 Atmosfera n familie (relaii de familie, regim i climat educativ),

____slujbele celor doi parinti fac ca ei sa fie plecati aproape permanent; eleva ramane singura cu sora ei_____

3 Condiii de munc ale elevului

_______dupa cum se exprima eleva ok________

Proiectele prinilor privind viitorul copilului.

________eleva va frecventa, dupa toate aparentele, cursurile unei facultati________

II Date medicale semnificative:

1 Antecedente personale:

________varsat de vant, gripe, raceli__________

2.Starea general a sntii:

__________buna____________

III.Date asupra colaritii

1. Situaia colarClasaMedia anualOBIECTE CU REZULTATERepetenie, corigenie

VIII9,87MatematicaNu

IXLimba RomanaNu

XLimba RomanaNu

2. Succese deosebite la concursuri_______etapa judeteana a Concursului National de Limba si Literatura Romana Mihai Eminescu______

3 Manifestri n timpul leciei (atenie, receptivitate participare la discuii-frecvena i valoarea interveniilor4Modul de pregtire a leciilor (cu regularitate, din proprie iniiativ, prin efort propriu, ajutat etc.)_________eleva recunoaste ca se implica emotional la orele de curs; dupa cum ea insasi marturiseste, se intampla deseori sa planga la ore_____4. Modul de pregatire a lectiilor_____eleva asculta ce i se spune, iar acasa efectueaza temele_____

5. Factorii explicativi ai succesului i insuccesului (aptitudini, srguin, interes, deprinderi de munc, lacune n pregtirea colar, aspiraii profesionale,stare de sntate, condiii de mediu etc.).____________eleva sustine ca informatiile oferite de profesori sunt adesea atat de monoton prezentate incat ei insisi par plictisiti de lucrurile pe care le spun________

IV.Integrarea social a elevului

1 Conduita n familie:a) fa de prini (ascultare, ataament, independen, nesupunereetc.)________eleva pastreaza, dupa propriile spuse, o distanta fata de parinti___________b) relaiile cu fraii (ocrotire, nelegere, dominare, etc.}

_____intelegere_____

c) participarea la activitatea familiei.

__________din cate reiese din fisa completata este vorba mai degraba despre inactivitatea familiei_________

2. Conduita n coal:a) relaiile elev-profesor (disciplinat, politicos, docil, rezervat,impertinent etc)

______eleva este de parere ca ar fi ideala o relatie de ocrotire________b) relaiile cu colegii (solidaritate, colegialitate, prietenie, rezerv,tendin de dominare, supunere, egoism, apreciere, influena lui asupra colectivului etc):

_______colegialitate si solidaritate_______

3. Conduita n grupul de prieteni:.

________degajata, relaxata_________

V.Caracteristicile personalitii

1. Procese intelectuale (nivel de dezvoltare intelectual, atenie,memorie, gndire, imaginaie, limbaj

_______atentie sporita, memorie nu prea buna, imaginatie insuficienta_______

2. Trsturi de afectivitate (sensibilitate, timiditate, echilibru emoional reacii fa de succes i insucces etc)

________sensibilitate excesiva, timditate relativ normala________3. Aptitudini, interese, aspiraii, evideniate prin:

a) activiti colare: ________eleva nu manifesta nici un interes scolar deosebit___________b) preocuprile din timpul liber:

________foarte importante sunt cititul si distractia_________4. Trsturi de temperament:

a) energie (capacitate de efort, rezisten la oboseal), mobilitate (ritm de activitate, adaptare la situaii noi) i echilibru psihic (stpnire de sine, impulsivitate)________capacitate de efort ridicata, buna adaptare la situatii noi, stapanire de sine_________

b) introversiune (nchis, retras) - extraversiune (deschis, sociabil):

________introvertita_________5.Trsturi de voin i caracter:a) atitudine fa de munc (contiinciozitate, srguin, disciplin,iniiativ, perseveren etc):

_________constiinciozitate__________b) atitudine fa de societate i oameni (comportare civilizat, solicitudine, ataament fa de colectiv, onestitate etc.)

_______comportare civilizata______

c) atitudine fa de sine (demnitate, modestie, spirit autocritic):

_______spirit autocritic__________VI. Aprecieri de ansamblu 1.Pregtirea elevului raportat la atitudini, starea de sntate i condiii de munc

___________relativ buna___________

l.Gradul de maturizare psihic (intelectual, afectiv, termperaramental

___________afectiva_________

VII.Recomandri psiho-pedagogice

1. Aciuni n coal pentru corectarea unor aspecte deficitare (disciplinarea gndirii, echilibrarea emotiv, corectarea unor comportamente deficitare etc)

____echilibrare emotiva___

2. Aciuni de colaborare cu familia (ndrumri speciale date prinilor, reglementarea regimului de via al elevului):

______indrumari speciale date parintilor_______

3. Aciuni pregtitoare n vederea orientrii spre cercuri de elevi (cultivarea talentelor deosebite, orientarea lecturii, cultivarea anumitor deprinderi, atenie deosebit la unele materii etc.)

________cultivarea talentelor deosebite_____

4.Recomandri pentru orientarea colar i profesional i funcie de aspiraiile elevului i dorinele prinilor:

- profesoara

model 2 (adaptare dup LRadu):

Date personaleNumePrenume

Data i locul naterii

Domiciliul

coala i clasa n care nva

II.Date familialePriniiNumeleOcupaiaLocul de munc

Tata

Mama

Frai/suroriVrstaOcupaia-locul de desfurare a activitii

Marcai cu X:Tip de familieNormalPrini despriiUn printe decedatAmbii prini decedaiAlte situaii

Climat educativ . (atmosfera n familie)Bun nelegereConflicte mici, trectoareDezacord marcant ntre priniFamilie dezorganizatAlte situaii

Marcai cu X;

Condiii de via i de munc ale elevului Foarte buneBuneCorespunztoareNecorespunztoare

III.Date medicaleAntecedente semnificative (numii-le):.Foarte bunCorespunztoare vrsteiNecorespunzatoare vrstei

Dezvoltare fizic

IV Rezultate colareClasaIIIIIIIVVVIVIIVIIIIXXXIXII

Media general

Clasificat al....

Participarea la concursuri colare. An colarRezultate obinute

V.Preocu pari n timpul liber

An colarCercuriAnsambluri artisticeAnsambluri sportiveAltele

Munca independent desfurat de elev (marcai cu X):LecturaNeselectivSelectivSporadicSistematicAbsent

Rezolv problemeFizicChimieMatematicTehniceInformatic

Preocupri n domeniulArte plasticeMuzicDansSportAltele

VI.Dezvoltare psihicProcese intelectuale: Inteligena:Q.I.(stabilit prin teste psihometrice) =

Procese intelectuale: Inteligena:Q.I.(stabilit prin teste psihometrice) =

Foarte bunBunSlabObservaii

GNDIREAJudecat

nelegerea

Esenializarea

Sistematizarea

Asociativitatea

MEMORIAPredominant mecanic

Logic

Verbal

Auditiv

Spaial-vizual

Kinestezic

LIMBAJULVocabular

Exprimare

ATENIAVolumul

Distributivitate

Stabilitatea

Mobilitate

VII. Stil de muncMarcai cu X:Sistematictemeinicdepind manualulOrganizatritmic, nlimitelemanualuluiInegal,fluctuantNeglijent,copiaz,speculeaznotaIn salturimari culacuneAltele(precizai):

Independen, creativitate (marcai cu X):

Inventiv, original, deosebitOcazional, are iniiative, manifest independenLucreaz mai mult stereotip

Nu manifestainiiativa,independenta

VIII. Conduita la lecii

Participarea la lecii (marcai cu X)

Activ tottimpul,spontanInteres inegal, fluctuantNumai cnd este solicitat

Inactiv, absentTotal dezinteresat

Disciplina laore (marcai cu X):

Se ncadreaz activ, este receptivEste disciplinat n condiii de supraveghereTurbulent, distrage i ali eleviFuge de la ore, are preocupri colaterale

IX. Conduita in colectivParticiparea la viaa colectivului (marcai cu X):Retras, izolatSe sustrage sarcinilor colectiveExecut sarcinile, obligatBun executant, fr opinieAutoritar, animator, organizator

Apreciat n colectiv ea: (marcai cu X)Bun coleg, atentIndividualist, egoistPreocupat de propria poziieApreciat de colegi

Apreciere general a comportrii (marcai cu X):

Cu abateri disciplinare firaveCu abateri disciplinare minore, frecventeComportare corect, cuviincioasComportare deosebit, remarcabil

X.Caracterizarea personalitii

Firea (marcai cu X):Introvertit:Inchis, rezervat, putin sociabilExtravertit: deschis, comunicativ, sociabilCombinat

Temperamentul predominant (marcai cu X):

Sangvin Coleric Melancolic Flegmatic

Dispoziia afectiv general (marcai cu X):

Realist, practicVesel, optimistVistor, romanticMeditativ, nsinguratTrist, melancolic

Echilibru emotiv (marcai cu X):Hiperemotiv, timidEmotiv,far reacii de dezadaptareControlat, stpnit cu efortCalm, echilibrat

Trsturi de caracter (precizai):

PozitiveNegativeCompletat de student

Data

12. Elaborarea de proiecte didactice

12.1. Proiecte didactice pentru orele de specialitate 1

12. 2. Proiecte pentru orele de specialitate 2

12.3. Proiecte pentru orele de dirigentie

13. Alte activitati desfasurate de student

14. Observatii asupra lectiilor asistate

14.1. Proiectarea lectiei

14.2. Realizarea lectiei

14.3. Comportamentul studentului in timpul desfasurarii activitatii didactice si educative

14.4. Observatii si recomandari EMBED MSPhotoEd.3

_1177527267.bin