Caiet Indrumar Educatia Fizica I IV MOLDOVA

download Caiet Indrumar Educatia Fizica I IV MOLDOVA

of 42

  • date post

    27-Dec-2015
  • Category

    Documents

  • view

    15
  • download

    0

Embed Size (px)

description

Caiet Indrumar Educatia Fizica I IV MOLDOVA

Transcript of Caiet Indrumar Educatia Fizica I IV MOLDOVA

EDUCAIA FIZIC

EDUCAIA FIZIC

CLASELE I - IVAutori:Ion Boian, coordonator, dr. n pedagogie, I..P.P.

Panfil Sava, conf. universitar, I.N.E.F.S.

tefan Bicherschi, specialist principal, M.E..

Tudor Grimalschi, dr. n pedagogie, conf. universitar, I.N.E.F.S.NOT DE PREZENTARE

Modernizarea nvmntului n Republica Moldova creeaz premise optime pentru realizarea scalativ a curriculum-ului colar de educaie fizic, contribuind la dezvoltarea liber, armonioas a omului i formarea personalitii creative.n procesul de instruire vor fi atinse obiectivele educaionale n cazul utilizrii metodelor i tehnologiilor avansate, direcionate spre o instruire formativ-creativ, crendu-le elevilor reprezentri ample despre cultura fizic, cultura sntii i modul sntos de via. n scopul argumentrii tiinifice i optimizrii sistemului colar de educaie fizic s-a elaborat, n prealabil, Concepia educaiei fizice i sportului n nvmntul preuniversitar (1995), document al crui repere conceptuale au constituit bazele metodologice la elaborarea curricum-ului.

Elaborarea curriculum-ului de educaie fizic a fost anticipat de analiza sistemului educaional precedent, constatndu-se lacune de ordin metodologic, organizatoric i de coninut. S-a constatat c activitatea motric la leciile de educaie fizic a fost orientat spre formarea la elevi a performanelor sportive, ceea ce vine n contradicie cu obiectivul educaional major al educaiei fizice colare. Astfel nu are loc rezolvarea obiectivelor educaionale n ansamblu. Obiectivul general al educaiei fizice colare const n formarea la elevi a interesului constant (confirmat prin activitate concret) pentru practicarea independent i sistematic a exerciiilor fizice, precum i formarea deprinderilor de a duce un mod sntos de via n care activitatea motric s ocupe un loc prioritar.Evaluarea succesului colar, gradului de cultur fizic la elevi trebuie s aib loc n mod complex, constatndu-se nu att performanele de coninut sportiv, ct indicii nivelului de dezvoltare ii pregtire fizic funcional, precum i nivelul formrii cunotinelor teoretico-metodice, calitilor moral-volitive, estetice, capacitilor aplicative, acionale i atitudinilor respective.Curriculum-ul la educaia fizic a fost elaborat n baza urmtoarelor principii:- principiul dezvoltrii multilaterale a elevului;- principiul continuitii: nvmntul fiind variabil, flexibil, conform intereselor i particularitilor de vrst ale elevilor;- principiul umanizrii;- principiul coerenei dintre coninutul educaional i finalitile educaiei fizice colare;

- principiul pertinenei la elaborarea obiectivelor i coninuturilor educaionale.n scopul realizrii plenare i calitative a curriculum-ului, se preconizeaz elaborarea ghidurilor didactico-metodice pentru pedagogi, precum i a materialelor didactico-instructive la obiectul Educaia fizic, destinate elevilor.

CONCEPIA CURRICULAR A EDUCAIEI FIZICE COLARE

I. REPERE TEORETICEStrategia restructurrii nvmntului n Republica Moldova impune un nou concept n educaia fizic a elevilor. Conceptul urmrete mbuntirea considerabil a condiiei fizice a elevilor, calitatea creia, actualmente, nu numai c pune n pericol sntatea elevilor, dar, perecliteaz vitalitatea societii n ansamblu.Specificul educaiei fizice, ca obiect de nvmnt, dispune de vaste posibiliti ce asigur unitatea dintre bogia spiritual, puritatea moral i perfeciunea fizic - componente important i n formarea multilateral a personalitii elevului. Ea este unica disciplin de nvmnt care formeaz la elevi atitudine competent fa de propriul organism i exigena de autoperfeciunii funcional, educnd multiaspectual personalitatea elevului prin inserie social plenar.Ideea de baz a restructurrii procesului de educaie fizic const n iniierea i ghidare permanent a elevilor n scopul formrii la ei a motivaiei i deprinderii de a practica sistematic i n mod independent cultura fizic i sportul, att n perioada anilor de studii, ct i pe parcursul ntregii viei. Elevii, absolvind coala, trebuie s devin contieni de faptul c cultura fizic sportul sunt mijloace eficiente n fortificarea sntii i asigurrii longevitii vieii umane.

ns procesul educaional i va atinge obiectivul major menionat numai n cazul utilizat teoriilor i tehnologiilor didactice avansate, fiind direcionat spre o predare/nvare creativ (nvmntul creativ/formativ), formnd la elevi repere conceptuale despre cultura fizic, cultura sntii, modul sntos de via etc., totodat influennd i sfera motivaional de a putea utiliza independent exerciiile fizice n scop instructiv, asanativ, recreativ, educativ etc. Evident n cadrul nvmntului creativ/formativ, accentul se va pune i pe mbogirea experienei metodice a elevului n vederea selectrii mijloacelor educaiei fizice n conformitate cu obiectivele concrete.Curriculum-ul la educaia fizic conine urmtorii termeni i expresii cheie: Curriculum - set de documente instructiv-normative de tip orientativ n care se consemneaz structura i coninuturile obiectului Educaia fizic, totodat oferindu-se i modele de realizare a acestora. Obiectivul educaional - reprezint expresia sintetic a finalitii procesului de educaie fizic, aciunea, prin care elevul argumenteaz evoluarea sa n vederea mbogirii cunotinelor, dezvoltrii capacitilor i atitudinilor sale. Coninutul nvmntului stabilete ce anume trebuie de nvat pentru ca s fie atinse obiectivele sistemului educaional. Standardul de stat reglementeaz att cerinele statului fa de coal n asigurare al de condiii necesare pentru materializarea obiectivelor proiectate, ct i obligaiile elevilor fa de stat i societate n obinerea competenelor respective n domeniul educaie fizice. Concepia educaiei fizice colare - sistem de viziuni, idei i principii ce alctuiesc strategia metodologic de predare a educaiei fizice; Evaluarea n educaia fizic - modalitatea de a se determina/aprecia att dezvoltarea fizic i pregtirea funcional a elevului, ct i cunotinele teoretice i capacitile motrice ale subiectului dobndite n procesul educaional. Cunotine - sistemul de informaii (termeni, noiuni, definiii, principii, metode, legiti, fapte, teorii, reguli, norme, cerine, valori etc.) care se conin n compartimentul teoretic i practic al obiectului de studii Educaia fizic. Capaciti - sistemul de nsuiri n baza cror elevii se manifest n diverse activiti educaionale. n procesul educaiei fizice se vor perfeciona capacitile psihomotrice, cognitive, de tip creativ, reflexive, praxiologice, comunicative, organizatorice, de interaciune social etc. Atitudini - caliti/nsuiri n baza crora elevul se manifest n plan comportamental fa de sine, corpul su i propria sntate, profesor i colegi etc. Mod sntos de via este stilul cotidian de via al elevului, raportat la respectarea principiilor i normelor sanitaro-igienice, care asigur meninerea i sporirea rezervelor organismului su pentru a-i ndeplini plenar funciile educaionale.

Popularizarea culturii fizice - modalitatea de familiarizare a elevilor cu cunotine din domeniul teoriei i practicii educaiei fizice i a sportului. Finalitile n educaia fizic snt rezultatele finale ale procesului educaional exprimate, prin caracteristici calitative i cantitative.II. PRINCIPIILE EDUCAIONALE ALE CURRICULUM-ULUI DE EDUCAIE FIZIC

Realizarea obiectivelor generale ale disciplinei de nvmnt Educaia fizic, formulate n actuala concepie, solicit organizarea i desfurarea procesului educaional n baza urmtoarelor principii:1. Principiul participrii contiente i active presupune promovarea relaiilor de colaborare ntre profesor i elev, ceea ce l va stimula pe elev spre nvarea prin descoperire, depunnd eforturi pentru gsirea noilor soluii, astfel stimulnd, n mod deosebit, i activitatea creativ independent a lui.2. Principiul intuiiei solicit o astfel de organizare a procesului educaional nct elevii s aib posibilitatea de a cunoate i a nelege informaia teoretic i aciunile practice/motrice prin intermediul mai multor analizatori, fapt ce va influena pozitiv nvarea motric.3. Principiul nsuirii temeinice prevede calitatea i durabilitatea cunotinelor teoretice, priceperilor, deprinderilor, calitilor i capacitilor motrice n conformitate cu cerinele activitii social/profesionale ale viitorului cetean/specialist.4. Principiul sistematizrii j concretizrii condiioneaz programarea coninutului instruirii n funcie de gradul de dezvoltare psihic i fizic a elevilor, determinnd o succesiune logic n gruparea influenelor instructiv-educative.5. Principiul accesibilitii i fundamenteaz cerinele pe necesitatea respectrii particularitilor de vrst, sex, stare de sntate i pregtire fizic ale elevilor, particulariti de care se va ine cont n organizarea procesului educaional.6. Principiul umanizrii presupune orientarea procesului educaional spre interesele umane ale personalitii i recunoaterea fiecrui elev drept valoare social suprem.III. FACTORII EDUCAIONALI N PROIECTAREA CURRICULUM-ULUI LA EDUCAIA FIZICLa elaborarea curriculum-ului s-a inut cont de un ir de factori care, evident, orienteaz procesul educaional spre formarea la elevi a anumitor valori.Factorul social orienteaz educaia fizic colar spre realizarea politicii statale, care const n creterea i educarea, prin intermediul practicrii culturii fizice, a tinerei generaii sntoase, spiritual i fizic armonios dezvoltate, apt s-i aduc aportul la sporirea economiei naionale a rii.Factorul cultural impune procesului educaional formarea la elevi culturii sntii, culturii micrilor, esteticului corpului, inutei fizice graioase, modului sntos de via etc.Factorul tiinific indic organizarea i predarea educaiei fizice bazate pe realizrile cercetrilor tiinifice n domeniul teoriei, metodicii i pedagogiei educaiei fizice contemporane precum i utilizarea experienei avansate a profesorilor inovatori.Factorul pedagogic indic caracterul sistematic al educaiei fizice colare. Ca proces educaional, educaia fizic este un proces continuu, cu ealonarea coninuturilor n vederea aprofundrii cunotinelor conceptuale interdisciplinare, formrii i pe