Caiet de Practica Pedagogie

7/28/2019 Caiet de Practica Pedagogie

1/17

CAIET DE PRACTICA

PEDAGOGIE


2/17

A) DATE DE IDENTIFICARE:

B) INFORMATII PRIVIND SPATIILE SCOLARE

Nr.crt. Tip de spatiu Numar spatii

1. Sli de clas /grup 16

2. Cabinete 43. Laboratoare 10

4. Ateliere -

5. Sala si/ sau teren de educatie fizica si sport 2

6. Spatii de joaca 1

Unitatea functioneaz cu un numr de 2 schimburi,

Durata orei de curs/ activittilor didactice este de 50 minute, iar a pauzelor/ activittilor recreative de 10minute.

C) INFORMAtII PRIVIND SPAtIILE AUXILIARENr.crt. Tip de spatiu Numar spatii

1. Biblioteca scolara/centru de informare si documentare 1

2. Sala pentru servit masa -

3. Dormitor 64

4. Bucatarie -

5. Spalatorie -

6. Spatii sanitare 8

7. Spatii depozitare materiale didactice

D) INFORMATII PRIVIND SPATIILE ADMINISTRATIVE

Nr.crt. Tip de spatiu Numar spatii

1. Secretariat 2

2. Spatiu destinat echipei manageriale 2

3. Contabilitate 1

Denumirea unitatii de invatamant: Colegiul de Stiinte Grigore Antipa Brasov

Localitate/ judet: Brasov

Adresa: Str. Aurelian nr. 2

Cod postal: 500327Telefon-fax: 0268/ 333817

E-mail: [email protected]
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]


3/17

4. Casierie 1

5. Birou administrativ 1

E) INFORMATII PRIVIND RESURSELE UMANE

E.1.Personalul de conducere:

Director Alexandrescu Dana

Director adjunct Petrule Daniel

E.2.Personalul didactic: Nr. total 54 din care:

Numr personal didactic calificat:

Numr personal didactic

Necalificat

Doctorat Gradul I

Gradul

II Definitivat Stagiar -

1 28 8 9 8 -

E.3.Personalul didactic auxiliar: Nr. total 8

E.4. . Activitatea metodic si stiintific:


4/17

Nr.crt Comisia metodica Activitati principale ale comisiei

Matematica-informatica,lb romana, lb

moderne,

fizica,chimie,arte,biologie,geografie,religie

,stiinte socio-umane,stiinte tehnice si despecialitate, educatie fizica si

sport,istorie,nursing

Condensarea activitatii la nivelul fiecarei

catedre,monitorizand rezultatele invatarii si

elaborarea de planuri acolo unde este nevoie

E.5.Personalul nedidactic: Nr. total 12


5/17

F) INFORMATII privind EFECTIVELE DE ELEVI la nceputul anului scolar/PERFORMANELE SCOLARE SI EXTRASCOLARE

Nivel

de

nvtmnt

Numr de clase/

grupe

Numr de elevi /

copii

Performante

scolare/extrascolare

Prescolar

Primar,

din care

cl. I - -

cl. aII-a - -

cl. aIII-a - -

cl. aIV-a - -

Total -

Secundar inferior

Gimnaziu,

din care

cl. aV-a 2 50

cl. aVI-a 2 60

cl. aVII-a 1 32

cl. aVIII-a 1 30

Total 6 172

Liceal,

(ciclul inferior)

din care

cl. aIX-a 3 87

cl. aX-a 3 94

Total 6 181

Sc. profesionala

cl. aIX-a - -

cl. aX-a - -

Total -

Liceal

(ciclul superior)

cl. aXI-a 4 126

cl. aXII-a 5 141

cl. aXIII-a - -


6/17

Total 9 267

Maistri,

din care

an I - -

an II - -

an III - -

Total -

Postliceal,

din care

an I 3 93

an II 3 84

an III 3 71

Total9 248

G) ETHOSUL COLII - Conduita membrilor scolii - elevi, cadre didactice, personal auxiliar

a. Festivitati organizate cu prilejul deschiderii noului an scolar, precum si sfarsitului

fiecarui an scolar

b. Intalniri formale ocazionate de serbari, sustinute de catre elevi la Craciun si

Paste,sarbatorirea Zilei scolii si alte intalniri informale prilejuite de diferite

evenimente

c. Serbari organizate de catre profesorii diriginti cu ocazia diferitelor evenimente

d. Implicarea tuturor actorilor educatiei: elevi,profesori,parinti si comunitatea


7/17

locala in viata scolii

e. Relatiile interpersonale sunt stabilite prin codul de conduita existent la nivelul

unitatii de invatamant

f. Dispunerea mobilierului scolar permite organizarea in conditii optime aprocesului instructiv- educativ

g. In functie de tipul de instruire: frontala, individuala si pe grupe

h. Feed-back-ul didactic este asigurat la fiecare secventa a demersului didactic,astfel incat elevii pot participa activ la propria formare

i. Se remarca empatia in relatia profesor-elev cat si coeziunea grupului de elevi.

j. Libertatea de exprimare a elevilor exista.

k. Motivatia intrinseca este asigurata prin promovarea invatarii centrate pe elevi,iarmotivatia extrinseca este data de notarea si activitatea de recompensare a

rezultatelor invatarii.

II.2. Instrumente destinate cunoaterii i analizei documentelor de proiectare si ale

comportamentului didactic al profesorului

II.2.1. Fia de analiz a proiectului/planificarii anuale/semestriale

Disciplina:...Anatomie/BiologieClasa: A IX A

Descrierea criteriului FB B S Observatii/

comentarii

1. Corelatia competentele disciplinei i unittile de

nvtare

X

2. corelatia dintre unittile de nvtare i timpul alocat X

3. Modalitti de evaluare formativi sumativ X

4. Palnificarea unor activtti de recuperare/

aprofundare/

X

****Concluzii:Consider ca proiectul a fost bine structurat si planificat.


8/17

Data: 24.05.2013 Semnturstudentului:

Semntura mentorului


9/17

II.2.2. Fia de analiza unui proiect didactic

Fia de analiz a proiectului didactic are ca obiectiv formarea gndirii pedagogice, prinanaliza tipului de strategie proiectat i a corelatiilor dintre componentele strategiei.

Utilizati fia de mai jos pentru a analiza proiectul didacticDisciplina:Anatomie /Biologie

Unitatea de nvtare/ lectia: AVC

Clasa:A X-A

Descrierea criteriului FB B S Observaii/

comentarii

1. Corelatia unitate de nvtare lectie competentele

specificeobiectivele opert ionale

X

2. Corelatia tipul de lectie- obiective- strategia de

instruire

X

3. Strategia de instruire (corelatia metode- mijloace de

nvtare- forme de organizare a elevilor)

X

4. Strategia de evaluare (corelatia forma de evaluare-

metode de evaluare- tehnici de evaluare)

X

5. Coerenta i consistenta logic i pedagogic(respectarea succesiuni logice i pedagogice a

evenimentelor didcatice, a principiilor didactice)

X

6. Creativitatea didactic X

****Concluzii:Lectia desfasurata azi a fost una reusita . A indeplinit toate cerintele si nu s-a abatut de laplanu facut .

Data:22.05.2013

Semntura mentorului

Semnturstudentului:


10/17

Fi de analiza interac iunilor din clas

II.2.3. Fide analiza interactiunilor educationale n cadrul activitt ii didactice

Aceast fi se utilizeaz pentru observarea i analiza modului de comunicare cadru didactic-elevi pe de oparte i comunicare elevi-elevi, pe de alt parte.Pentru a sesiza influenta formelor de organizare a activittii, dominanta profesorului,interactiunile din clas, studentii vor realiza oglinda clasei n care vor marca interactiunile

prin sgeti de culori diferite:Rou cand profesorul adreseazntrebri /sarcini/ solicitri elevilor .Verde se folosete pentru solicitrile elevilor ctre cadrul didactic

Albastru se foloseste pentru a marca interactiunile dintre elevi.

AM BN Cadruldidactic

D AM

D

BN

AM D

AMBN

Pe baza acestei fie se poate observa/analiza:- numrul de solicitri adresate/elevilor/or- numrul solicitrilor elevilorctre cadrul didactic

- nr.de interactiuni- dominanta


11/17

II. 2. 4. GRILA de analiza comportamentului DIDACTIC AL PROFESORULUI

2.4.1. Fde observatie a activitt ii didactice

1.Unitatea de nvtmnt Colegiul de Stiinte Grigore Antipa BrasovClasa A IX-A ora ......15...... data ...22.05.20132.Disciplina ..Anatomie /BiologieSubiectul activittii didactice/lectiei AVCUnitatea de nvtare din care face parte NeurologieTipul activittii didactice/lectiei .Aprofundarea cunostiintelor3. Observatii privind desfurarea activitt ii didactice

Desfurarea activitt iiEvenimentele lectiei Activitatea profesorului Activitatea elevilor Observatii

1. Organizareaactivitatii/clasei de elevi -

Intra in sala salute faceprezenta -

Raspund la prezenta ,isi pregatesc cartile sicaietele

2. Captarea aten iei - anuntarea temei , paginii la - atentie

3. Verificarea i actuali-zarea achizitiilor anterioare

- intrebari despre anatomia sifizilogia sistemului neurologic

- raspunsuri , cerere deexplicatii

4. Anuntarea obiectivelori

a temei abordate

Scrie titlul pe table si traseaza

ideeile principale

- Iau notite5. Prezentarea materialuluistimul

Atrage atentia - Pun intrebari

6. Asigurarea dirijriinvtrii

Prezinta continutul lectiei - Iau notite-

7. Fixarea i aplicareacunotintelor/obtinerea

performantei

Discuta despre tema avuta Cer explicatii pun intrebari

8. Evaluarea performan-telor

Intreaba elevii despreelementele cheie din lectie

Sunt atenti , raspund

9. Transfer/tema de cas Anunta tema Noteaza tema


12/17

II.4.2.Analizsinteza activitt ii asistate

PARAMETRI ANALIZA TI I EVALUA TI SCALA1 2 3 4 5

1. Aprecieri asupra strategiei generale a lectiei/activitt iiTipul de strategie XCalitatea obiectivelor educationale ale lectiei/activittii XCompatibilitatea continutului activittii, timpului, metodelor

de predare-nvtarei a celor de evaluare cu obiectivele stabilite

X

2. Conduita de organizare, dirijare i control a activitt iiSuccesiunea logic a secventelor didactice X

Abilitatea n conducerea activittii de nvtare prin alegereastrategiilor, formelor

de organizare

X

3. Conduita explicativi de comunicareAccesibilitatea limbajului de specialitate XFundamentarea explicatiei XExpresivitatea i relieful comunicrii XLimbajul nonverbal X

4. Conduita de solicitare i orientareRepartizarea solicitrilor (frecvent, organizare) X

Cantitatea i diversitatea informatiei XCompatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate X5. Conduita evaluativa profesorului

Noteazi apreciaz elevii XConcordanarea modului de evaluare cu specificul predrii-

nvtriiX

Prezentarea argumentatiei n evaluare X6. Managementul clasei

Ritmul de prezentare Xncadrarea n timp XMonitorizarea elevilor XRezolvarea situatiilor neprevzute X

7. Climatul psihosocial al claseiPrezentarea general a profesorului XAtitudinea fa de elevi XMen inerea tonusului afectiv-emotional X

8. Aprecieri sintetice asupra activitt iincadrarea n scenariul activittii didactice XExpresivitatea i relieful activittii XCalitatea stilului didactic XRandamentul i eficienta activittii/gradul de realizare a

obiectivelor

X

Impresia general X


13/17

20

II.1. Fide observare a comportamentului didactic **

Disciplina: Anatomie/Biologie.

Data22.05.2013

Tema AVC

Tipul lectiei: AVC Ischemic la batrani

Comportamente

didactice

Calificativul

acordat

Argument Reflectii

I. Conduita didactic FB - Prestanta si tinuta adecvata1. Realizarea

momentului

organizatoric

FB - Lisistirea elevilor , salutul

2. Verificarea temei FB - Corectitudine3. Realizarea captrii

atentiei

FB - Intierea discutiei : ce credetica este AVC-ul?

4. Anuntarea temei i a

obiectiveloroperationale

FB - Clar , corect, fara a omitenici un aspect

5. Reactualizarea

cunotintelor necesare

noului continut

FB - Intrebari despre sistemulcardiovascular , desprefactorii ce il pot influentanegative sau pozitiv

6. Predarea-nvtarea

noului con inut

FB - Clar, corect , cu detaliere siexplicatii

7. Fixarea,consolidarea noilor

cunotinte

FB - Discutie pe baza unui cazde AVC

8. Realizarea feed-

back-ului

FB - Intrebari , detalierea altuicaz

9. Aprecierea i

evaluarea

rezultatelor elevilor

FB - Notarea celor care au avutactivitate

10. Sarcini de lucru FB - Studiu individual pe baza


14/17

21

pentru acas unui alt caz

II. Conduita verbali

nonverbal

FB - Respect fata de elevi

1. Calitatea limbajuluide specialitate

FB -

Cunostinte temeinice despresubiect

2. Calitatea

explicatiilori

exemplelor folosite

FB - Exemple bine alese cuparticularitati adecvate

3. expresivitatea

limbajului nonverbal

(mimica,

gestica,postura)

FB - Adecvat situatiei

4. Limbajul

paraverbal(tonul,

accentul, ritmul,

tacerea)

FB - Ferm , concis , clar

5. Frecventa

ntrebrilor directe/

nchise

FB - Subinierea unor puncteimportante

III. Metodele de

predare-nvtare

utilizate

FB - Interactiune , conversatie

IV. Mijloacele

didactice utilizate

FB - Implicarea elevilor indiscutie

V. Atmosfera general

de desfurare (stilul

didactic )

FB - Linistit , prietenos , adecvattemei discutate

Alte aspecte:

** Calificativele ce se pot acorda sunt suficient, bine i foarte bine. Orice calificativ

acordat se justific n rubrica alaturat i eventual este nsotit de unele reflectii

(consemnri critice!) . Reflectiile se vor completa fie la sfritul activittii, fie n orele de

analiz a lectiilor.

3.4. Chestionar de (auto)verificare


15/17

22

Pentru dezvoltarea capacittilor de reflectie pedagogic i optimizarea comportamentului

didactic, raspundeti la ntrebrile mai jos, nainte i dup susutinerea activittii didactice.

Comparati raspunsurile i notati concluzia desprins.

1. Am formulat corect i realist obiectivele operatioanle?

2. Obiectivele sunt adecvate nivelului elevilor mei?

3. Continuturile selectate sunt motivante pentru elevi?

4. Care din metodele poriectate/utilizate stimuleaz nvtarea?

5. CE activitatea de nvtare proiectat stimuleaz implicarea

elevilor?

6. Am proiectat suficiente exercitii/exemple?

7. Timpul proiectat este suficient?- da . din punctual meu de vederelectia parea sa fie pregatita perfect (inainte de a fi predate)

- dupa ce a fost predata amconstata ca mai trebuiau facutemici retusuri: pierdere in detalii siin exlicatii ce deviaza de la subiecttrebuie evitata deoarece existariscul de a nu finaliza lectia

-da . consider ca lectia nu are un gradfoarte mare de dificultate

- lectia a fost inteleasa dar au fostunele amanunte ce au necesitatexplicatii lucru care a facut ca

planul sa fie putin deviat din punctde vedere al timpului

-da . la examinarea anterioarapredarii lectia parea interesanta si eraexclusa monotonia

- elevii au fost foarte entuziasmatide noul tip de abordare a lectiei . lasfarsit au sustinut ca e mai bn sa isi

poata da si ei cu parerea deoarecede multe ori e posibil ca lucrurileimaginate de ei sa nu fie tocmaireale , in felul acesta putand ficorectati

- Conversatia , si interatiunea - Elevii au parut foarteincantati de faptul ca auputut sa povesteasacadespre ce au vazut in spitalsi au primit explicatii laintrebarile pe care le aveauin legatura cu subiectul avutin discutie

- Aducerea de cazuri . elevul edator sa observe cazuriinteresante in spital , cazuri pe

care le noteaza si le adduce indiscutie in cadrul orelor

-analizarea nu face altceva decat saexplice ce este de neinteles , de ce

este asa si nu in alt mod-da . exemplele din cadrul lectie eraucele mai multe din viata reala si eram

- am avut surpriza s aim dau seamaca nu am venit destul de pregatita


16/17

23

constienta ca elevii or sa fie interesatide ele

din punctual de vederealamintirilor mele din spital . eleviierau foarte incantati sa afle detaliisi cazuri interesante

-da . ptr inceput am crezut ca am timp

suficient

- la sfarit am constat ca ar mai fi

trebuit o ora ca sa pot reusii saating toate punctele vizate si sa potexemplifica tot

Data :

24.05.2013

Clasa/grupa:A XI-A

3.5. Fia de autoevaluare a lectiei/activitt ii sustinute

Subiectul lectiei/activitt ii: AVC ischemic la batrani .

Puncte tari- Schematizarea subiectului- Consistenta- Coerenta- Sublinierea elementelor importante- Evidentierea rolului de asistenta ptr

ingrijirea bolnavilor cu AVC Ischemic

Puncte slabe- Pierderea unor detalii importante datorita

axarii pe anumite aspecte- Abordarea putin distanta a subiectului de

paleatie a bolnavilor post AVC Ischemic- Prezentarea prea subtila a modului de a fi

tratat ca bolnav cu AVC Ischemic in altetarii

Riscuri- Pieredere in detalii inutile- Abordarea unor aspecte care nu sunt

foarte interesante- Ignoranta fata de parerea elevilor despre

tema in disutie- Lipsa de atentie in a intelege mesajul de

feed back

Modalitt i de optimizare- Explicarea clara a subiectului si a

principalelor aspect ce sunt incluse in atrata bolnavii post AVC Ischemic

- Interatiune- Interes fata de parere elevilor ( daca e

bines au rau sa se faca intr-un mod sau

altul )- Ilustrarea aspectelor positive si negative inmedicina de paleatie


17/17

24

3.6. Chestionar pentru autoevaluarea progresului

O alt modalitate de autoevaluare care invit la reflectie o reprezint completarea urmtorului

chestionar:

8. Imediat dup ncheierea lectiei m-am simtit foarte multumita ca am reusit sa atrag cat de catatentia elevilor tinand cont ca este prima mea lectie predate . Am reusit sa trec peste emotii si sastabilescc o legatura cu elevii lucru care a creat o atmosfera lipsita de tensiunea ce o tineam eu minte a fi

prezenta la ore atunci cand si eu eram in banca.

9. Cel mai bine n lectia de azi, am realizat ca este important sa reusesti sa creezi o legaturacu elevul , sa il faci sa te asculte , sa te urmareasca , sa fie atent la ce spui si la ce ii arati , s ail stimulezisa raspunda indiferent daca este un raspuns bun sau rau . Comunicarea este esenta spre reusita .

10. La lectia viitoare a mbuntti modul de a prezenta lectia . Interactivitatea este cel mai mareavantaj in a fructifica educatia . Dupa parerea mea modul cel mai practice de a invata in Medicina estede a vedea si de a pune mana . Tinand cond ca elevii au stagii de practica in spital cred ca ar fi foarte utilca la fiecare lectie sa fie adus un caz din spital in discutie . Astfel fiecare ar putea sa is idea cu parerea cear face sau ce nu ar face cu un astfel de bolnav si in acelasi timp ar afla si cum este corect sa fie abordatun bolnav cu o X boala.

11. Atmosfera din clasa a fost placuta si linistita . Nimeni a vorbit fara sa i se dea voie sa o faca .Consider ca in meseria aleasa este foarte important sa astepti si parerea celuilalt inainte de a acctiona, saanalizezi inainte de a spune ca nu este bine . Ideea de a colabora si de a forma o echipa nu numai causureaza munca celor ce lucreaza in sistemul de sanatate dar in acelasi timp si ofera Pacientului intraga

grila de ingrijiri de care are nevoie .12. Elevii mei au fost multumiti de faptul ca au avut voie sa vorbeasca liber , sa intrebe , sa intervina indiscutia lectiei cu pareri sau cu diferite cazuri ce sa potriveau in situatia aflata in discutie.

** Completarea sistematic a acestui chestionar va duce la autoevaluarea progresului.

Caiet de Practica Pedagogie

Documents

Transcript of Caiet de Practica Pedagogie