Comitetul Director pentru Educaie

Studierea limbilor i cetenia european

CADRUL EUROPEAN COMUNDE REFERIN PENTRU LIMBI:

N V A R E

P R E D A R E

E VA L U A R E

DIVIZIUNEA POLITICI LINGVISTICESTRASBOURG

Anexa C DIALANG Anexa D ALTE Consiliul Europei pentru ediiile n limba englez i francez

CZU 371.3:811C 12

ISBN 9975-78-259-0

Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii

Cadrul european comun de referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare / Comitetul Director pentru Educaie Studierea limbilor i cetenia european; trad. din lb. fr. de Gheorghe Moldovanu. Ch.: S. n., 2003 (F.E.-P. Tipogr. Central). 204 p.

ISBN 9975-78-259-0 1500 ex.371.3:811

Publicat n Republica Moldova

Ediie n limba francez: UN CADRE EUROPEN COMMUN DE RFRENCE POUR LES LANGUES: APPRENDRE, ENSEIGNER, VALUER

Ediie n limba englez: COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE FOR LANGUAGES: LEARNING, TEACHING, ASSESSMENT

Aceast traducere este publicat ca urmare a unei nelegeri cu Consiliul Europei, responsabilitatea aparinnd traductorului

Traducere coordonat i revizuit de Gheorghe Moldovanu

Traductori: Gh. Moldovanu, D. Cozaru, A. Soltan, C. Vasilache, A. Hanganu, L. Clichici

NOT PRELIMINAR

Aceast versiune restructurat a Cadrului european comun de referin pentru nvarea/predarea i evaluarea compe-tenelor n domeniul limbilor constituie ultima etap a unui proces de munc ndrjit nceput n anul 1991. ntocmirea prezentei versiuni a fost n mare msur posibil, graie unei colaborri rodnice cu numeroase cadre didactice din Europa i de peste hotarele ei.

Consiliul Europei recunoate cu gratitudine contribuiile aduse de: - Grupul Proiectului Studierea limbilor i cetenia european, compus din reprezentani ai tuturor Statelor membre ale

Consiliului de Cooperare Cultural, precum i Canada n calitatea sa de observator, pentru supravegherea cu atenie a realizrii Proiectului;

- Grupul de lucru, creat de Grupul Proiectului, compus din 20 de resortisani ai Statelor membre, care reprezentau diverse interese profesionale, precum i din reprezentani ai Comisiei Europene i ai Programului Comisiei Europene LINGUA, pentru sfaturile lor preioase i controlul executrii proiectului;

- Grupul de autori, creat de Grupul de lucru, din care fceau parte Domnul Profesor J.L.M. Trim (Director de Proiect), Domnul Profesor D.Coste (Ecole Normale Suprieure de Fontenay/Saint-Cloud, CREDIF, Frana), Domnul B.North (Eurocentres, Elveia ), precum i Domnul J.Sheils (Secretariat). Consiliul Europei aduce mulumiri instituiilor, care au permis experilor respectivi s contribuie la realizarea acestei importante activiti;

- Comisia permanent a directorilor cantonali pentru Educaie i Fondul naional elveian de cercetare tiinifi c, pen-tru asistena acordat Domnului B. North i Domnului Profesor G. Schneider (Universit de Fribourg) n activitatea lor de elaborare i etalonare a descriptorilor competenelor de comunicare lingvistic pentru Nivelurile comune de referin;

- Fundaia Eurocentres, pentru furnizarea expertizei necesare la defi nirea i etalonarea nivelurilor competenei de comu-nicare lingvistic;

- Centrul Naional de limbi strine din SUA, care a binevoit s acorde Domnilor Trim i North Burse Mellon, ceea ce a facilitat participarea Domniilor lor la realizarea acestui proiect;

- numeroi colegi i instituii din ntreaga Europ, care au rspuns, adesea cu mult grij i n mici detalii, la rugmintea de a face comentarii i sugestii cu privire la proiectele precedente.

Opiniile cu privire la aplicarea n practic a Cadrului de referin au fost colectate de la un eantion reprezentativ de utilizatori diferii. n plus, unii dintre ei au fost rugai s informeze Consiliul Europei despre propriile lor rezultate n ceea ce privete utilizarea Cadrului n scopuri speciale. Informaiile primite au fost luate n considerare n procesul de revizuire a Cadrului i a Ghidurilor pentru utilizatori, nainte ca acestea s fi e adoptate n toat Europa. Aceast revizuire a fost efectuat de Domnii Trim i North.

4

UN CADRU EUROPEAN COMUN DE REFERIN PENTRU LIMBI NVARE, PREDARE, EVALUARE

INTRODUCERE

Scopul prii introductive este de a v acorda ajutor n utilizarea ct mai efi cient a Cadrului european de referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare, independent de faptul c suntei elev sau practician n domeniul predrii sau evalurii competenelor n domeniul limbilor. Din aceast perspectiv, aici nu vor fi expuse multiplele posibiliti de uti-lizare a Cadrului de ctre o categorie de utilizatori sau alta, cum ar fi , de exemplu, profesorii, examinatorii, autorii de ma-nuale, persoanele responsabile de pregtirea i reciclarea cadrelor, administratorii etc. Diversele posibiliti de utilizare a Cadrului constituie obiectul Ghidurilor, care sunt disponibile la Consiliul Europei i pot fi consultate pe pagina WEB a acestei organizaii. Aici este vorba de o prim introducere n Cadrul de referin care se adreseaz tuturor utilizatorilor si.

Putei desigur utiliza Cadrul de referin dup bunul Dumneavoastr plac, ca orice alt publicaie. De fapt, noi sperm c se vor gsi printre cititori persoane, care vor urma din acest punct de vedere i alte ci dect cele explorate de noi. S nu uitm totui cele dou obiective eseniale, care au constituit punctul de plecare n elaborarea Cadrului.

1. ncurajarea practicienilor din domeniul limbilor moderne, oricine ar fi ei, inclusiv elevii, s mediteze asupra unui anumit numr de ntrebri, i anume: Ce facem cu exactitate n procesul unui schimb de mesaje n form oral sau scris cu o alt persoan? Ce ne permite s acionm n aa mod? Care este volumul de cunotine de care avem nevoie atunci cnd ncercm s utilizm o nou limb? n ce mod stabilim obiectivele noastre i cum tragem linia de demarcare ntre ignorana total i stpnirea efec-

tiv a unei limbi? n ce mod se nva o limb? Ce este nevoie de fcut pentru a ajuta semenii notri s nvee o limb?

2. Facilitarea schimburilor de informaii ntre practicieni i elevi, pentru ca practicienii s poat explica elevilor care sunt ateptrile lor n materie de nvare i n ce mod vor ncerca s-i ajute.

Un lucru trebuie s fi e clar: nu este vorba sub nici o form de a dicta practicienilor ce i cum au de fcut. Noi ridicm nite chestiuni, noi nu dm rspunsuri. Funcia Cadrului european de referin nu const n a prescrie cu strictee anumite obiective, pe care utilizatorii ar fi obligai s le ndeplineasc i nici metode, pe care ar trebui s le utilizeze. Aceasta nu nseamn nicidecum, c ar exista o anumit indiferen fa de aceste chestiuni din partea Consiliului Europei. n realita-te, colegii din rile membre, care particip la proiectele Limbi moderne ale Consiliului Europei, au depus de-a lungul anilor o munc asidu i au cugetat adnc n vederea elaborrii principiilor fundamentale i a consecinelor practice ale acestora n domeniul nvrii, predrii i evalurii competenelor lingvistice.

n Capitolul 1 sunt expuse principiile fundamentale i consecinele lor practice. Vei putea constata c preocuparea Consiliului este de a ameliora comunicarea ntre cetenii Europei, care vorbesc n diferite limbi i aparin diferitor cul-turi, deoarece comunicarea faciliteaz mobilitatea i schimburile, contribuind pe aceast cale la nelegerea reciproc i consolidarea cooperrii. Consiliul sprijin de asemenea metodele de predare/nvare, care i ajut pe tineri i aduli s-i nsueasc cunotinele, deprinderile i atitudinile de care au nevoie, pentru a fi mai independeni n refl eciile i aciunile lor, n scopul de a deveni mai responsabili i mai cooperativi n relaiile cu alte persoane. n acest sens, prezenta lucrare contribuie la promovarea unei cetenii democratice.

n conformitate cu aceste principii fundamentale, Consiliul ndeamn toate persoanele implicate n organizarea pro-cesului de studiere a limbilor s-i construiasc aciunile n strict concordan cu nevoile, motivaiile, particularitile i resursele elevului. Aceasta atrage dup sine meditarea asupra unui ir de ntrebri, cum ar fi :

n ce scopuri i n ce situaii concrete va avea nevoie elevul s utilizeze limba? Ce trebuie s nvee el pentru a fi capabil s utilizeze limba n aceste scopuri? Ce i cultiv dorina de a nva limba? Cine este el (vrsta, sexul, mediul social i nivelul de instruire)?

5

INTRODUCERE

Care sunt cunotinele, deprinderile i experiena pe care le posed profesorul lui? n ce msur elevul are acces la manuale, opere de referin (dicionare, gramatici etc.), mijloace audiovizuale i

informatice (hardware i software) ? Care este volumul orar pe care elevul poate, dorete sau este capabil s-l consacre studierii unei limbi?

Pornind de la analiza situaiei de nvare/predare, este extrem de important s se stabileasc cu maxim claritate i precizie obiective reale n raport cu nevoile elevilor i realiste din punctul de vedere al particularitilor lor i mijloacelor disponibile. Partenerii implicai n organizarea procesului de nvare a limbilor sunt foarte numeroi: profesori i elevi n primul rnd, dar de asemenea administratori, examinatori, autori i editori de manuale etc. n cazul cnd toi aceti parte-neri sunt de acord cu obiectivele fi xate, fi ecare dintre ei poate, n domeniul lui de activitate, s contribuie la canalizarea tuturor eforturilor n vederea sprijinirii elevilor n atingerea acestor obiective. Ei pot de asemenea preciza i explica n mod clar propriile lor obiective i metode pentru a facilitata sarcina partenerilor lor.

Anume n acest scop, aa cum este descris n Capitolul 1, a fost elaborat Cadrul european comun de referin. Pentru a-i ndeplini n mod corespunztor funcia, Cadrul trebuie s satisfac anumite criterii de transparen i coeren i s fi e pe ct se poate de exhaustiv. Aceste criterii sunt expuse i explicate de o manier clar n Capitolul 1. n ceea ce privete exh