STRUCTURA I DINAMICA PERSONALITTII N CONTEXTUL NVRII

Aptitudinile

Obiective UI 5Dup parcurgerea acestei teme, studenii vor fi capabili:s caracterizeze aptitudiniles identifice relaii ntre aptitudini si alte dimensiuni ale personalitii s explice relaiile dintre dimensiunile personalitiis explice rolul A n situaii educaionale;

Aptitudinile Sensuri diferite: accepiune mai larg, aptitudinile - nsuiri prezente la toi indivizii, dar dezvoltate diferit: slab, mediu, puternicsens restrns se utilizeaz doar pentru grade nalte de dezvoltare a nsuirii care permit obinerea unor rezultate mai bune dect ale majoritii populaiei, indivizii cu rezultate slabe - inapi.

Clase de aptitudini

Curba Gauss a inteligenei

POPULAIA

10 20 30 40 50 60 70 80 90.100 110120 130.140.150 160

Distribuia inteligenei n jurul valorii medii

Relaia nivel de inteligen - gradul de educabilitate (DMS, III R )

Inteligen i performanele colareUtilitatea testelor de inteligen = capacitatea lor de a prognoza performanele colare ale copiilor.

Rezultatele la testul de inteligen i rezultatele colare - o corelaie de 0,60 (Carver, 1990, ap. A. Birch, 2000)

Nu ar exista inegaliti semnificative ntre biei i fete, coeficienii medii ai celor dou grupuri fiind egali.

Norma docimologic i curba psihologica." Repartiie a notelor colare n condiii normale privind proba, elevii, examinatorii. Diversele forme ale curbei dau rapid informaii evaluatorului permind emiterea de ipoteze ce urmeaz a fi verificate ulterior. (D. Muster, 1985)

Notele ar trebui sa se distribuie ca in curba Gauss?

Impact asupra evaluriiCurba cu form apropiat de curba Gauss

- grupul colar este heterogen - nu s-au utilizat metode de difereniere pedagogic- proba cuprinde itemi de dificultate uoar, medie i ridicat;

MUSTER, D., Metodologia cercetrii n educaie i nvmnt. Bucureti: Editura Litera, 1985.

Abaterile de la forma clopot Semnaleaz intervenia unor factori educaionali care trebuie depistaicurba n i,

curba n j,

curba n u

Curba n form de i

factori educaionali

grupul este omogen slab sau proba de evaluare a fost foarte dificil sau obiectivele sunt neoportune ori metodele de predare nu sunt adecvate elevilor medii i slabi, sau evaluatorul este sever i pragul de trecere prea nalt.

Curba n form de j

- grup omogen bun sau foarte bun, - predarea este eficace - sau proba de evaluare a avut o dificultate micori evaluatorul este indulgent.

Se considera ca ar fi curba de dorit pentru situatii de predare-invatare eficace

Curba n u

- se disting dou-trei subgrupuri de rezultate- grupul este neomegen- sau proba de evaluare include itemi foarte dificili i foarte uori, lipsesc cei de dificultate medie.

Compararea cu norma este util pentruautoevaluarea profesoruluin evaluarea intern a instituiei, permind ameliorarea predrii sau a modului de evaluare;evaluarea extern a profesorilor sau instituiilor colare, a sistemului de nvmnt;elaborarea de norme naionale;controlul coninuturilor, cercetarea psihopedagogic: evaluarea unor inovai, interventii psihopedagogice evaluarea msurilor de reform.

Teoria inteligenelor multiple

Inteligena lingvisticabiliti de exprimare verbal, compoziie, de sensibilitatea la limbaj i folosirea cuvintelor pentru a exprima idei sau emoii. preferin pentru cuvinte discuii, dezbaterile,le place s scrie, s vorbeasc, s asculte s povesteasc.Proptotipul - poetul T. S. Eliot.

Inteligena logico-matematicabilitile care privesc gndirea abstract, raionamentele logice, folosirea de concepte matematice, rezolvarea de probleme din domeniu. prefer numerele i structurile numerice, tehnologia. Proptotipul - fizicianul Albert Einstein

Inteligena vizual /spaiala desena, a construi, a modela i proiecta. abiliti pentru elaborarea de hri, scheme, se pricep s creeze modele, s se orienteze n spaiu, s observe detalii vizuale, s foloseasc imaginile i culorile. Proptotipul -pictorul Pablo Picasso

Inteligena muzical /ritmicse pricep s produc i s reacioneze la sunete, cnt, apreciaz i creeaz muzic. prefer sunetele, vocile, folosesc ritmul i muzica. Proptotipul - muzicianul Igor Stravinsky.

Inteligena corporal-kinesteyicpreferina pentru micare, atingerea i mnuirea obiectelor, jocurile de rol, excursiile de studiu. bun coordonare, au contiina nevoilor fizice ale organismului, tiu s-i exprime ideile i sentimentele prin folosirea corpului ntreg sau a unor pri ale acestuia, micare. dansatori, coregrafi, atlei, pompieri, magicieni.

Proptotipul - dansatoarea i coregrafa american Martha Graham.

Inteligena intrapersonalpersoane care tiu s se autoevalueze, s se neleag pe ele nsele, s se introspectezes-i exprime sentimentele i gndurile. Le place s-i urmreasc propriile stri, sufleteti, s-i stabileasc scopuri, s-i formuleze scopuri.

Proptotipul - liderul spiritual i politic Mahatma Gandhi

Inteligena interpersonalo abiliti de negociere, mediere, tiu s comunice verbal i nonverbal, sunt capabili s neleag perspective umane diferite, s-i neleag pe ceilali. Interaciunile, colaborarea, relaiile sociale, empatia sunt punctele lor tari. Psihologul Sigmund Freud.

Inteligena naturist/ naturalist(1994)prefer natura, animalele, plantele, detaliilele place s stea n aer liber. se pricep s observe, s nregistreze detalii senzoriale,s clasifice. Proptotipul - naturalistul Charles Darwin.

Implicatii ale IM n educaieFiecare persoan are un profil unic al inteligenei, cu puncte tari n unele tipuri i cu puncte slabe n altele Sprijin pe punctele tari ale elevilorValorizarea tuturor elevilor