DIDACTICA DISCIPLINEI LIMBA SI LITERATURA ROMN1) Proiectare didactic: Curriculumul naional de limba si literatura romn pentrugimnaziu si pentru liceu; modelul conceptual al disciplinei: paradigma comunicativ funcional;elemente obligatorii si facultative ale programei; documente de proiectaredidactic: planificarea calendaristic, proiectarea unitii de nvare (integrarea celortrei domenii, coerena demersului, corelarea coninuturilor si a activitilor de nvare sia formelor de evaluare cu competenele specifice anului de studiu, metode folosite,resurse, tipuri de interaciune a grupului de elevi), proiectarea scenariului didactic(centrare pe competene, etapele scenariului didactic).2) Didactica lecturii:a. Abordarea textului literar (tendine n didactica lecturii, ci de acces spre textulliterar, ghidarea elevilor pentru nelegerea, analiza si interpretarea textelor si adiferitelor contexte relevante pentru receptare):- didactica textului narativ (modaliti de construire a unor activiti de nvareadecvate specificului textului narativ, care s conduc la formarea si dezvoltareastrategiilor de lectur, la nelegerea si interpretarea textelor);- didactica textului dramatic (modaliti de construire a unor activiti de nvarecare s pun n eviden specificul textului dramatic si al spectacolului de teatru, formndsi dezvoltnd competene de receptare adecvate discursului dramatic);- didactica textului liric (modaliti de construire a unor activiti de nvare care sconduc la sensibilizarea elevilor pentru textul liric si la formarea si dezvoltareacompetenelor de receptare care s le permit acestora s neleag si s interpreteze, dinperspective diferite, o diversitate de texte lirice).b. Abordarea textului nonliterar (stiinific, publicistic, administrativ, juridic, publicitar)din perspectiva caracteristicilor stilurilor funcionale si a funciilor comunicrii.c. Abordarea textelor aparinnd altor arte (film, pictur, muzic, artele spectacolului),din perspectiva codurilor specifice utilizate.

3) Didactica limbii romne: abordarea noiunilor de limb conform principiului concentrical predrii-nvrii; strategii de nvare si aplicare n contexte noi a noiunilor defonetic, de morfologie si de sintax (parcursuri inductive, deductive, analogice); strategiide nvare si de utilizare n contexte noi a noiunilor de vocabular.4) Didactica oralului: strategii de nvare si exersare a ascultrii active; strategii denvare si exersare a alctuirii diverselor tipuri de discurs oral prevzute n programe(monologul informativ, monologul demonstrativ, descrierea oral, povestirea oral,rezumatul oral, dialogul formal si informal, interviul, dezbaterea, masa rotund etc.).5) Didactica redactrii: strategii de nvare si exersare a redactrii unor tipuri de texteprevzute n programele scolare: texte funcionale, texte reflexive si argumentative texteimaginative sau texte despre opera literar.6) Evaluarea: tipuri de evaluare, tipuri de itemi, modaliti de construire a probelor deevaluare, metode tradiionale si metode alternative de evaluare care se pot aplica ladisciplina limba si literatura romn.7) Comunicarea - mijloc al interaciunii educaionale: comunicarea n predare-nvare:comunicare verbal, paraverbal, nonverbal, mixt (congruena acestora); rolulprofesorului de limba si literatura romn n structurarea la elevi a unor modele deexprimare si a unor atitudini care faciliteaz comunicarea; forme ale comunicriididactice (prelegerea, dialogul, dezbaterea) si rolurile asumate de ctre profesor, n dialogsau n dezbatere: moderator, participant, evaluator, facilitator; blocaje n comunicare;soluii de prevenire si depsire a acestora (tehnici de ascultare activ, jocuri denclzire, nvare prin cooperare etc.); tipuri de ntrebri care stimuleaz gndireacritic si creativitatea elevilor n raport cu temele abordate n cadrul disciplinei.8) Managementul clasei: rolurile profesorului n facilitarea experienelor care conduc laformarea elevilor ca buni asculttori si buni comunicatori: organizator, participant,resurs, evaluator, facilitator etc.; organizarea activitilor de nvare prin: crearea unuiclimat adecvat desfsurrii orei; folosirea unor resurse materiale adecvate; folosirearesurselor psihice ale profesorului si elevilor (capaciti, cunostine, experieneindividuale); folosirea adecvat si eficient a timpului; forme de instruire (frontal, nperechi, n grupe, studiu individual) si integrarea acestora n cadrul unei secvene didactice;antrenarea prinilor n fixarea unor modele de exprimare, a unei atitudini deschise fa decomunicare; gestionarea situaiilor conflictuale la ora de limba si literatura romn(refuzul elevilor de a citi, polarizarea opiniilor n cadrul unor dezbateri etc.).9) Curriculum la decizia scolii: tipuri de opionale; repere/condiionri n elaborarea C.D.S.-ului (resurse umane, materiale, context local, interesele elevilor); modaliti de adecvare aunui C.D.S. la grupuri-int diferite.

METODICA PREDRII LIMBII SI LITERATURII ROMNE Curriculum Naional. Programe scolare pentru clasele a V-a a XII-a (n vigoare);http://curriculum2009.edu.ro/ Pamfil, Alina, Limba si literatura romn n gimnaziu. Structuri didactice deschise, Pitesti,Editura Paralela 45, 2003 Pamfil, Alina, Studii de didactica literaturii, Cluj-Napoca, Casa Crii de Stiin, 2006 Smihian, Florentina, Mariana Norel Didactica limbii si literaturii romne, I (2005) si II(2006), Ministerul Educaiei si Cercetrii, Proiectul pentru nvmntul Rural Norel, Mariana Curriculum la decizia scolii la limba si literatura romn, MinisterulEducaiei si Cercetrii, Proiectul pentru nvmntul Rural, 2007 Limb si literatur, revist a Societii de Stiine Filologice (n special rubrica Didacticamodern) Perspective, revist de didactica limbii si literaturii romne a Asociaiei Naionale aProfesorilor de Limba si Literatura Romn Ioana Em. Petrescu, Cluj-Napoca(www.anpro.home.ro)