MINISTERUL EDUCAIEI, TINERETULUI I SPORTULUI

PAGE 15.04.2015

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Colegiul Pedagogic Alexei Mateevici

Mun.Chiinu

Disciplina: Bazele Legislaiei

Subiect:,,Structura organizatoric a Sistemului de

nvmnt n Republica Moldova

Specialitatea:Pedagogia nvmntului PrimarRealizat:Adamenco Anastasia,

Eleva grupei 42 colar

-2015-Cuprins:

I.IntroducereII. Situaia actual a nvmntului din Republica Moldova Premise ale modernizrii continue a nvmntului

III. Misiunea sistemului de nvmnt

Obiective i prioriti ale sistemului de nvmntIV.Organizarea structural i instituional a sistemului de nvmnt1.nvmntul secundar general

Educaia precolar

nvmntul primar

nvmntul gimnazial

nvmntul liceal

nvmntul complementar (extracolar)

nvmntul special (recuperatoriu)

*Prioritile dezvoltrii nvmntului secundar general2.nvmntul secundar profesional i postsecundar profesional

Prioritile dezvoltrii nvmntului secundar i postsecundar profesional3.nvmntul superior

Ciclul I Ciclul II Studiile de doctorat Postdoctoratul

*Prioritile dezvoltrii nvmntului superior 4. nvmntul medical i farmaceutic

5.nvmntul n domeniul militar, al securitii naionale i al ordinii publice

6. nvmntul teologic7.nvmntul vocaional

Prioritile nvmntului vocaional8.nvmntul continuu

Prioritile dezvoltrii nvmntului continuu:

9.Bibliotecile din sistemul de nvmnt

Prioritile dezvoltrii bibliotecilor din sistemul de nvmnt:

10.Consilierea psiho-pedagogic i logopedic n nvmnt

Prioritile dezvoltrii serviciilor psiho-pedagogice i logopedice:

11.Instituiile de nvmnt private

V.Curriculum-ul Naional

VI.Managementul educaional

Prioritile de modernizare a sistemului de management educaional vizeaz

VII.Autonomia instituional, parteneriatul social n nvmnt

VIII. Dezvoltarea resurselor umane n nvmnt

1.Modernizarea sistemului de formare continu a cadrelor didactice i de conducere din nvmnt vizeaz:

2. Acreditarea, evaluarea i asigurarea calitii n sistemul de nvmnt

3.Relaii externe n domeniul educaional

IX.ConcluziiBibliografie:

1. file:///C:/Users/Nastia/Downloads/MONITOR_SOCIAL7%20Gindire%20critica.pdf2. http://lex.justice.md/md/355156/3. http://www.utm.md/acte_normative/externe/strategiaBologna.pdf4. http://biblioteca. ro/referate/pedagogie/sistemul-de-invatamant-in-republica-moldova5. http://www.edu.md/ro/

I.Introducere Educaia este o cultur a caracterului, o obinuin contra naturii, dar i singura care-i distinge pe oameni. Este o art, care face s treac contientul n subcontient, este un fapt al colii, i al unei virtui, pe care o pori cu tine.De ce nu? Este o ntrebare care i-o pune orice tnr n prezent, din Republica Moldova. Fiecare tinde s fie o persoan cult, erudit, iar aceste caliti ne sunt cultivate nc de mici de gradini, coal, liceu, apoi spre maturitate de universitate.

Concepia modernizrii sistemului de nvmnt din Republica Moldova stabilete cadrul conceptual i metodologic de dezvoltare a nvmntului din Republica Moldova n contextul integrrii europene.

Concepia modernizrii are drept scop transformarea sistemului de nvmnt ntr-un factor prioritar de asigurare a dezvoltrii social-economice durabile a Republicii Moldova, racordarea lui la tendinele dezvoltrii educaiei pe plan internaional, n vederea integrrii n spaiul educaional european.

II. Situaia actual a nvmntului din Republica MoldovaDezvoltarea statalitii moldoveneti, formarea societii civile i reformarea economiei snt o consecin a capacitii sociale i tehnologice de inovare, direct dependente de calitatea educaiei - factor decisiv n dezvoltarea economiei i a societii, n contextul creterii influenei capitalului uman. Pentru a deveni cu adevrat compatibil cu sistemele de nvmnt ale rilor avansate, n politica pe care o promoveaz, nvmntul naional trebuie s se asigure de susinerea societii i s realizeze modernizarea multiaspectual i consistent a sistemului, prin alocarea de resurse necesare i crearea mecanismelor de utilizare eficient a acestora.

Avansarea calitativ a sistemului de nvmnt este determinat, n mare msur, de alocaiile financiare disponibile. n condiiile finanrii insuficiente de la bugetul de stat a instituiilor de nvmnt, s-a recurs la prestarea serviciilor educaionale contra plat, au aprut instituii de nvmnt private, instituiile de nvmnt de stat realiznd admiterea, inclusiv, pe baz de contract.

Aprofundarea diferenierii sociale a redus accesul unor categorii sociale la studii. Exist diferene eseniale privind accesul la educaie a copiilor din localitile rurale i cele urbane. Nu toate localitile dispun de instituii de nvmnt. Tendinele demografice de reducere a contingentului de elevi/studeni implic necesitatea revizuirii politicilor de pregtire iniial, formare continu i plasare n cmpul muncii a cadrelor didactice, raionalizarea spaiilor colare, crearea unui sistem de transportare a elevilor i a cadrelor didactice etc.

Criza social-economic din ultimul deceniu a generat procesul de abandon al activitii didactice, n primul rnd, n zonele rurale. Cadrele tinere snt tentate s gseasc ocupaii n alte sectoare social-economice, din cauza salariilor sczute i a statutului inferior al pedagogului n societate.

n condiiile definirii integrrii europene drept obiectiv fundamental de dezvoltare, modernizarea sistemului de nvmnt, constituind componenta primordial a reformelor social-economice, necesit o nou viziune de ansamblu asupra schimbrilor cantitative i calitative din sistem, care ar asigura funcionarea durabil a sistemului de nvmnt i sporirea rolului acestuia n dezvoltarea resurselor umane i a economiei.

Obinerea unui nivel mai nalt de studii continu s fie o cale spre venituri mai nalte i o rat a omajului mai mic printre tineri. Fiind efectuate mai dinamic, schimbrile n cantitatea i calitatea educaiei ar putea transforma factorul de dotare al economiei, deplasnd avantajul ei comparativ de la produse i servicii bazate pe resurse naturale i for de munc ieftin, relativ puin calificat, spre produse i servicii obinute n baz de calificare nalt Experiena internaional denot un rol activ al educaiei n perspectivele economice schimbtoare.

2.1. Premise ale modernizrii continue a nvmntului

Aciunile ntreprinse n ultimul deceniu, n vederea reformrii nvmntului i racordrii lui la imperativele societii n schimbare, au creat premise adecvate pentru modernizarea continu a sistemului de nvmnt, n raport cu provocrile mediului educaional naional i internaional. ntru sporirea accesului la serviciile educaionale s-au efectuat un ir de aciuni n vederea optimizrii reelei instituiilor de nvmnt. S-a majorat numrul de instituii de nvmnt liceal.

n urma implementrii Proiectului de reformare a nvmntului general obligatoriu, a fost revizuit ansamblul de procese educative, strategii i tehnici instrucionale, a fost pus n aplicare un nou Curriculum i un nou sistem de evaluare credibil i obiectiv. n proces de derulare se afl proiectul mbuntirea calitii i accesului la serviciile educaionale de educaie timpurie n localitile rurale, cu accent special pe grupurile vulnerabile, este n curs de pregtire proiectul susinut de Banca Mondial Educaie de calitate n mediul rural. Continu procesul de elaborare i implementare a noilor standarde n pregtirea profesional.

n scopul elaborrii unui program de aciuni eficiente de asisten a copiilor cu cerine educaionale speciale, a fost creat o baz de date a acestora. Snt elaborate standardele minime privind ngrijirea, educarea i socializarea copiilor din instituiile de tip internat.

Din iniiativa Preedintelui Republicii Moldova, a fost lansat Programul Prezidenial Salt. Este n proces de derulare cartografierea instituiilor de nvmnt, parte component a sistemului informaional pentru managementul educaiei.

Relevant pentru sistemul educaional este i Programul Naional Satul Moldovenesc, care prevede o serie de aciuni n vederea ameliorrii mediului colar rural.

Moldova are semnate i realizeaz circa 35 de tratate internaionale bilaterale n domeniul nvmntului. O dimensiune calitativ nou nregistreaz cooperarea interuniversitar. n baza multiplelor acorduri de colaborare, semnate cu instituiile de nvmnt din strintate, se realizeaz proiecte ce in de asigurarea calitii n nvmnt, perfecionarea managementului universitar i a curriculei, promovarea mobilitii studenilor i a cadrelor didactice, organizarea cercetrilor tiinifice etc.

n contextul realizrii obiectivelor Declaraiei de la Bologna, au fost operate modificri n Legea nvmntului, care vizeaz organizarea nvmntului superior, cu excepia nvmntului medical i farmaceutic, pe 2 cicluri, realizarea studiilor superioare prin acumularea de ctre student a unui numr de credite transferabile . n cadrul instituiilor de nvmnt superior au fost create grupuri de promotori ai Procesului de la Bologna.

n faz experimental se afl procesul de perfecionare a metodologiei de finanare bugetar a sistemului de nvmnt.

Aciunile ntreprinse i realizrile obinute n ultima perioad, denot premise relevante pentru modernizarea continu a sistemului de nvmnt, avnd la baz Programul de activitate a Guvernului "Modernizarea rii-bunstarea poporului", Planul de Aciuni Republica Moldova Uniunea European i Programul de modernizare a nvmntului pentru anii 2005-2015.

III. Misiunea sistemului de nvmnt

Misiunea nvmntului, la etapa actual de dezvoltare a Republicii Moldova, este determinat de obiectivele tranziiei la un stat democratic i de drept i la economia de pia.

Valoarea nvmntului - factor primordial al formrii economiei i societii la un nivel calitativ nou - este n raport direct cu ritmul de influen a capitalului uman, care constituie o categorie-cheie, determinant pentru modernizarea nvmntului, culturii, economiei, societii.

nvmntul, n calitate de mecanism principal al reproducerii calitii capitalului uman, are la baz urmtoarele imperative doctrinare:

a) nvmntul este prioritate naional;

b) dezvoltarea anticipat a calitii sistemului de nvmnt i a omului, drept baz a securitii naionale a rii: economic, ecologic, social etc.;

c) fundamentarea nvmntului la toate treptele;

d) formarea noilor tehnologii ale nvmntului, orientate spre dezvoltarea competenelor;

e) sporirea accesibilitii nvmntului pentru toate pturile sociale;

f) sporirea responsabiliti instituiilor de nvmnt, a statului i a societii pentru evoluia calitativ a educaiei.

nvmntul este un parametru important al calitii vieii, societii, factor de baz al dezvoltrii ei durabile, promotor al esenei valorilor naionale i general-umane.

Politica calitii nvmntului este component a politicii de stat a calitii i reprezint nucleul politicii nvmntului i al reperelor modernizrii lui, rezultate din doctrina naional a nvmntului, care vizeaz:

1) educaia - valoare a societii: accesibilitatea nvmntului pentru toi cetenii rii; caracterul de mas al nvmntului, asigurarea drepturilor egale la educaie, fr deosebire de starea social, sex, ras, naionalitate, limb, origine etnic, religie, antecedente penale sau apartenen politic, pe parcursul ntregii viei;

2) responsabilitatea statului i a societii pentru evoluia nvmntului, monitorizarea ntregului sistem educaional al rii;

3) dezvoltarea anticipativ a calitii omului, societii i nvmntului;

4) racordarea tendinelor de dezvoltare a societii moldoveneti la cele ale civilizaiilor mondiale:

a) asigurarea condiiilor pentru formarea profesional continu, pe parcursul ntregii viei;

b) obligativitatea nvmntului secundar general;

c) asigurarea prioritii nvmntului, utilizarea efectiv a resurselor umane, informaionale, materiale i financiare din nvmnt; d) realizarea funciilor nvmntului:

-reproducerea progresiv a calitii intelectului social, culturii i educaiei;

-dezvoltarea capacitilor personalitii i pregtirea pentru activitate profesional i onorarea obligaiunilor de cetean;

-satisfacerea necesitilor educaionale ale omului, drept fundamental, consfinit n Declaraia general a drepturilor omului;

-formarea autocontiinei istorice, de educare moral-spiritual i axiologic;

-dezvoltarea culturii naionale i asigurarea dialogului intercultural;

-integrarea n spaiul educaional european.

3.1.Obiective i prioriti ale sistemului de nvmnt

Scopul de baz al politicii nvmntului este asigurarea calitii nvmntului n conformitate cu necesitile actuale i de perspectiv ale personalitii, societii i statului.

Modernizarea nvmntului este un proces politic, la scar naional, valoric pentru toi cetenii rii, familii, instituii sociale, autoriti ale administraiei publice, comuniti pedagogico-tiinifice, ageni economici etc.

Modernizarea sistemului de nvmnt trebuie s asigure crearea mecanismelor de dezvoltare stabil, privind:

a) asigurarea garaniilor de stat ale accesibilitii i anselor egale n obinerea studiilor;

b) asigurarea unei noi caliti a nvmntului la toate nivelurile;

c) elaborarea mecanismelor normative de drept i economice pentru atragerea i utilizarea mijloacelor speciale;

d) sporirea profesionalismului i statutului social al personalului didactic;

e) asigurarea compatibilitii sistemului de nvmnt din Republica Moldova n cadrul nvmntului european;

f) sporirea competitivitii nvmntului din Republica Moldova pe plan internaional;

g) finanarea sistemului de nvmnt pe baz de programe n raport cu performanele obinute;

h) dezvoltarea sistemului de conducere a nvmntului, axat pe principiile managementului modern;

i) integrarea nvmntului i cercetrii n vederea asigurrii calitii i dezvoltrii sistemului educaional.

IV.Organizarea structural i instituional a sistemului de nvmnt

nvmntul, fiind un domeniu complex, cu largi implicaii sociale, necesit o structurare sistemic polivalent, constituindu-se ntr-o reea, bazat pe conexiuni verticale i orizontale ntre diverse niveluri i instituii.

Modernizarea structurii sistemului de nvmnt se realizeaz n conformitate cu Clasificatorul Standard Internaional al nvmntului (ISCED), tradiiile colii naionale i necesitile educaionale interne.

Sistemul de nvmnt din Republica Moldova este structurat pe niveluri, trepte i cicluri:

a) nivelul 0 - educaia precolar;

b) nivelul I - nvmntul primar;

c) nivelul II - nvmntul secundar de treapta I (nvmntul gimnazial);

d) nivelul III:

nvmntul secundar de treapta a II-a (nvmntul liceal);

nvmntul secundar profesional;

e) nivelul IV - nvmntul postsecundar profesional;

f) nivelul V- nvmntul superior:

ciclul I - studii superioare de licen;

ciclul II - studii superioare de masterat;

g) nivelul VI - studii de doctorat i postdoctorat.

Nivelul 0, I, II i III (nvmntul liceal) constituie nvmntul secundar general.

Sistemul de nvmnt include i alte subsisteme cu funcii de recuperare (nvmntul special), complementare (nvmntul extracolar), de formare profesional continu, precum i nvmntul n domeniul militar, al securitii naionale i al ordinii publice, nvmntul teologic, artistic i sportiv. 1. nvmntul secundar general nvmntul secundar general are drept obiectiv de baz formarea i dezvoltarea cunotinelor, competenelor, atitudinilor necesare pentru integrarea social eficient i continuarea studiilor la urmtoarele trepte i niveluri ale sistemului de nvmnt.

Educaia precolar: a) asigur formarea copiilor pentru integrare social i colar, prin dezvoltarea capacitilor creative i valorificarea potenialului lor psihofiziologic i intelectual;

b) se organizeaz pentru copiii cu vrsta de 3-7 ani i se realizeaz n instituii precolare de diverse tipuri (de stat i private), cu program variat de funcionare, sau n coal-grdini, respectndu-se standardele educaionale.

Pregtirea copiilor ctre coal este obligatorie de la vrsta de 5 ani i se realizeaz n grupe pregtitoare (n grdini sau coal) sau, la solicitarea prinilor, n familie.

Autoritile administraiei publice locale snt obligate s asigure funcionalitatea instituiilor precolare existente i, n caz de necesitate, s fondeze instituii noi, asigurndu-le material i financiar, conform necesitilor sociale ale populaiei.

Statul garanteaz ngrijirea i educarea copiilor orfani i cu necesiti speciale de vrst precolar.

nvmntul primar (clasele I-IV) are menirea de a forma copilul ca personalitate liber i creativ i de a structura competenele fundamentale necesare continurii studiilor la treapta gimnazial: bazele culturii sociale, tehnicile de nvare, tehnicile de comunicare etc.

Obiectivele majore ale nvmntului primar vizeaz:

a) formarea bazelor activitii de nvare i a instrumentelor de baz ale principalelor limbaje convenionale: scris, citit, calcul aritmetic, deprinderi motrice elementare etc.;

b) stimularea copilului n vederea perceperii i cunoaterii mediului ambiant;

c) dezvoltarea potenialului creativ al copilului, a iniiativei i imaginaiei sale.

nvmntul gimnazial asigur dezvoltarea aptitudinilor i capacitilor intelectuale ale elevilor, concepute drept nivel definitoriu n formarea personalitii, orientarea profesional i pregtirea pentru ncadrare n nvmntul liceal sau profesional.

nvmntul gimnazial este nvmnt de zi, avnd clasele V-IX.

n nvmntul gimnazial se nscriu, fr probe de concurs, toi elevii care au absolvit nvmntul primar.

nvmntul liceal se realizeaz n licee (clasele X-XII), asigur pregtirea teoretic fundamental a elevilor i formarea unei ample culturi generale, necesare pentru continuarea studiilor n nvmntul superior, secundar profesional sau postsecundar profesional. De regul, liceele snt de tip academic (cu profilurile umanist i real) sau vocaional.

nvmntul complementar (extracolar) este parte integrant a sistemului de nvmnt, realizeaz activiti complementare procesului educaional, menite s dezvolte potenialul cognitiv, afectiv i acional al copiilor i tinerilor, s rspund intereselor i opiunilor acestora prin organizarea util i agreabil a timpului liber.

nvmntul extracolar se realizeaz n grup i/sau individual, n instituii extracolare de stat sau private (centre, palate, case de creaie, cluburi tehnico-tiinifice, centre ale tinerilor turiti, ale tinerilor naturaliti, centre de agrement, coli sportive etc.), n colaborare cu comunitatea, instituiile socio-culturale, organizaiile de copii i tineret, mass-media etc. Activitile extracolare se desfoar n funcie de interesele i solicitrile copiilor i tinerilor n domeniile: asociativ, tiinific, cultural-artistic, tehnico-aplicativ, sportiv-turistic, ecologic etc.nvmntul special (recuperatoriu) are drept obiectiv educarea, instruirea, recuperarea i integrarea social a precolarilor i elevilor cu deficiene psihice, fizice, senzoriale, logopedice, socioafective i de comportament sau cu deficiene asociate. Integrarea social i colar a copiilor cu cerine educative speciale se realizeaz prin intermediul unitilor de nvmnt special, n grupe i clase din unitile de nvmnt obinuite i alte forme alternative de educaie special inclusiv. Ministerele, alte autoriti administrative centrale i autoritile administraiei publice locale asigur integrarea n viaa activ a absolvenilor nvmntului special.

Prioritile dezvoltrii nvmntului secundar general:

1) asigurarea accesului tuturor copiilor/elevilor la nvmntul obligatoriu (precolar, primar i gimnazial); 2) ajustarea reelei instituiilor de nvmnt la tendinele demografiei colare;

3) revitalizarea reelei de instituii precolare; sporirea calitii educaiei precolare;

4) dezvoltarea alternativelor n cadrul nvmntului special; crearea centrelor comunitare de informare i a altor servicii specializate de alternativ, n scopul educaiei copiilor cu disabiliti n familie;

5) revitalizarea instituiilor extracolare i dezvoltarea alternativelor educaionale comunitare;

-stabilirea mecanismelor de implicare eficient a comunitii/familiei n rezolvarea problemelor educaiei i de asumare a responsabilitilor pentru educaie;

7) diversificarea i sincronizarea surselor de finanare a nvmntului secundar general: la nivel instituional, local i naional;8) renovarea sistemelor de formare profesional continu a cadrelor didactice i manageriale prin crearea mecanismelor motivaionale adecvate i implementarea creditelor acumulative;

9) crearea mecanismelor tiinifice, manageriale, metodologice de dezvoltare continu a curriculumului colar;

10) dezvoltarea sistemului naional de evaluare i crearea condiiilor necesare pentru funcionarea acestuia. 2.nvmntul secundar profesional i postsecundar profesional

nvmntul profesional este parte integrant a sistemului educaional naional, are drept obiectiv general formarea i dezvoltarea abilitilor, competenelor i atitudinilor profesionale, avnd la baz nvmntul gimnazial sau liceal i fiind organizat pe dou niveluri:

a) nvmnt secundar profesional (coli profesionale, licee profesionale);b) nvmnt postsecundar profesional (colegii).

coala profesional asigur formarea profesional n limitele categoriilor de calificare existente, cu durata de studii de 1 an pentru persoanele cu studii liceale i de 2 ani pentru persoanele cu studii gimnaziale. Studiile n coala profesional finalizeaz cu susinerea examenului de calificare i eliberarea unui certificat de calificare, care permite ncadrarea n cmpul muncii, conform calificrii obinute.

Liceul profesional, cu durata de studii de 3 ani, asigur formarea profesional n limitele categoriilor de calificare existente i pregtirea secundar general. Studiile n liceul profesional finalizeaz cu susinerea examenului de bacalaureat profesional. Diploma de bacalaureat profesional permite angajarea n cmpul muncii, precum i accesul n nvmntul postsecundar profesional i nvmntul superior n cadrul domeniului respectiv de formare profesional. n liceul profesional pot activa i grupe profesionale n baza studiilor gimnaziale (2 ani) i n baza studiilor medii de cultur general i liceale (1 an).

Formarea profesional n colegii asigur pregtirea specialitilor, n conformitate cu nivelul IV al Clasificatorului Standard Internaional al nvmntului (ISCED) i se efectueaz n baza Nomenclatorului specialitilor, aprobat prin hotrre de Guvern. n nvmntul postsecundar profesional, durata studiilor, pentru persoanele cu studii gimnaziale, constituie 4 ani, iar pentru persoanele cu studii medii de cultur general sau liceu - 2 ani; la profilurile medicin i farmacie durata studiilor se majoreaz cu un an; la specialitatea coregrafie, termenul de studii este de 3 ani, n baza studiilor gimnaziale de profil. Pentru elevii, admii n baza studiilor gimnaziale, se asigur studii liceale, cu susinerea examenelor de bacalaureat la solicitare. Absolvenii colegiilor, deintori ai diplomei de studii postsecundare profesionale, pot urma studiile n nvmntul superior, la o specialitate din cadrul domeniului studiat n colegiu, sau se pot ncadra n cmpul muncii.

nvmntul profesional se realizeaz n baza standardelor educaionale de stat, racordate

la solicitrile pieei muncii din republic i la exigenele europene i a curriculum-ului de formare profesional, constituit din module, msurate n credite i coordonate cu catedrele de profil ale instituiilor de nvmnt superior.

Prioritile dezvoltrii nvmntului secundar i postsecundar profesional:

1) racordarea pregtirii muncitorilor calificai n nvmntul secundar profesional i a specialitilor n nvmntul postsecundar profesional la necesitile pieei muncii;

2) dezvoltarea structurilor instituionale ale nvmntului profesional, n raport cu Clasificatorul Standard Internaional al nvmntului i formele noi de organizare a nvmntului profesional: coal profesional, liceu profesional, colegiu;

3) sporirea accesului la nvmntul secundar i postsecundar profesional;

4) asigurarea tiinific, metodologic i curricular a nvmntului secundar i postsecundar profesional;

5) crearea unui sistem de orientare profesional;

6) modificarea Nomenclatorului meseriilor i elaborarea standardelor ocupaionale, profesionale i educaionale pentru nvmntul secundar i postsecundar profesional.

3.nvmntul superior

Modernizarea nvmntului superior presupune definirea clar a misiunilor i a finalitilor n concordan cu schimbrile structurale, induse prin decizii normative n raport cu prevederile Procesului de la Bologna.

Obiectivele fundamentale ale reformei snt convergente cu cele ale dezvoltrii sociale, economice, instituiile de nvmnt superior funcionnd ca focare ale modernizrii, generatoare de cunoatere tiinific, expertiz tehnologic i valori spirituale, centre culturale i civice, promotoare ale valorilor naionale i relaiilor internaionale.

Din aceast perspectiv se deduc urmtoarele obiective fundamentale:

1) modernizarea nvmntului superior actual astfel, nct s satisfac necesitile unei societi competitive economic, cu o cultur ntemeiat pe valorile democraiei pluraliste, active, participative;

2) sporirea calitii nvmntul superior i corelarea contingentului de nmatriculare a studenilor n nvmntul superior cu cererea pieei muncii din ar, n concordan cu standardele europene i internaionale;

3) stimularea motivaiei de participare la educaia superioar, mai ales a categoriilor defavorizate economic;

4) realizarea eficient a funciilor de baz ale nvmntului superior:

-formarea profesional iniial i continu a cadrelor pentru economia naional;

-dezvoltarea unei personaliti creative i competitive n plan profesional i social;

-reproducerea/producerea i transmiterea valorilor tiinei, culturii i educaiei.

n consens cu prevederile Procesului de la Bologna, nvmntul superior din Republica Moldova, cu excepia nvmntului medical i farmaceutic, se organizeaz n dou cicluri:

Ciclul I - studii superioare de licen, cu durata de 3-4 ani, care finalizeaz cu susinerea examenului de licen i acordarea Diplomei de licen. Diploma de licen atest c titularul acesteia a obinut cunotine i competene generale pentru continuarea studiilor n ciclul II, precum i o pregtire profesional iniial care i permite angajarea n cmpul muncii.

Ciclul II - studii superioare de masterat, de cercetare i profesionale, cu durata de 1-2 ani, care finalizeaz cu susinerea tezei de master i acordarea Diplomei de master. Diploma de master atest c titularul acesteia a obinut cunotine i competene generale i de specialitate, precum i abiliti cognitive specifice. Diploma de master confer dreptul de a ocupa posturi didactico-tiinifice i tiinifice n instituii de nvmnt, n organizaii din sfera tiinei i inovrii sau n alte domenii socio-economice i de a-i continua studiile la doctorat.

n nvmntul superior i n organizaiile din sfera tiinei i inovrii se organizeaz forme avansate de studii i cercetare prin doctorat i postdoctorat Studiile de doctorat au durata de 3-4 ani i finalizeaz cu susinerea tezei de doctorat i acordarea gradului tiinific de doctor. Diploma de doctor atest c titularul acesteia a obinut cunotine i competene generale i de specialitate aprofundate, abiliti cognitive specifice. Deintorii diplomei de doctor pot ocupa posturi n organizaiile din sfera tiinei i inovri i n instituiile de nvmnt superior, n alte instituii i organizaii.

Postdoctoratul este o form a calificrii tiinifice superioare, realizat individual sau sub ndrumarea unui consultant tiinific, n instituiile de nvmnt superior sau n organizaiile din sfera tiinei i inovrii, abilitate cu activitate de doctorat. Durata postdoctoratului este de 1-2 ani i se stabilete de organele abilitate. Postdoctoratul se ncheie cu susinerea public a unei teze n cadrul unui consiliu tiinific specializat, aprobat n modul stabilit, i conferirea gradului tiinific de doctor habilitat.

n sistemul de nvmnt superior din Republica Moldova se aplic, la toate ciclurile i formele de nvmnt, Sistemul European de Credite Transferabile (ECTS - European Credit Transfer System), cu funcii de acumulare i transfer.

Prioritile dezvoltrii nvmntului superior:

Prioritile dezvoltrii nvmntului superior rezid din prevederile Procesului de la Bologna, tendinele dezvoltrii nvmntului superior pe plan internaional i din necesitile social-economice i educaionale interne:

1) racordarea legislaiei naionale la standardele europene;

2) crearea i implementarea unui sistem de management al calitii;

3) stabilirea sistemului de indicatori de calitate n nvmntul superior:

a) calitatea curriculum-ului;

b) calitatea procesului educaional;c) calitatea sistemului de evaluare i acreditare;

d) calitatea managmentului;

e) calitatea finanrii;g) calitatea resurselor umane;h) calitatea bazei tehnico-materiale i didactice;

4) asigurarea accesului la nvmntul superior de calitate;

5) integrarea cercetrii tiinifice i instruirii n cadrul nvmntului superior - condiie de asigurare a calitii i dezvoltrii sistemului de nvmnt;

6) dezvoltarea mecanismelor de realizare a autonomiei universitare reale i de responsabilitate social i educaional privind calitatea serviciilor prestate;

7) stabilirea relaiilor eficiente dintre sistemul de nvmnt superior i mediul economic i social drept condiie de dezvoltare a domeniului educaional i a sferei social-economice;

8) stabilirea unor mecanisme de colaborare internaional: proiecte comune, mobilitatea studenilor i a cadrelor didactice, stagii de formare continu, conferine, seminare etc.;

9) renovarea finanrii nvmntului superior n baza principiilor:

-reconsiderrii surselor de finanare;

-trecerii la finanarea pe programe i performane;-autonomiei financiare.4. nvmntul medical i farmaceuticnvmntul medical i farmaceutic se realizeaz exclusiv n instituiile de nvmnt de stat, inndu-se cont de necesitile de perspectiv ale sistemului sntii, prin:a) studii postsecundare medicale i farmaceutice cu durata de 5 ani n baza studiilor gimnaziale i 3 ani n baza studiilor liceale, care finalizeaz cu susinerea examenului de absolvire i eliberarea diplomei ce confer dreptul la activitate n funcie de personal mediu, conform calificrii, sau continuarea studiilor superioare medicale sau farmaceutice;b) studii superioare de specialitate, cu durata de 4-6 ani, care finalizeaz cu susinerea examenelor de absolvire i eliberarea diplomei de studii superioare n medicin sau farmacie, care permite continuarea studiilor postuniversitare de rezideniat sau a studiilor de masterat;

c) studii postuniversitare de rezideniat, cu durata de 2-5 ani, care finalizeaz cu susinerea examenului de licen, eliberarea diplomei de licen i obinerea dreptului la activitate practic independent; titularii diplomei de licen au dreptul la continuarea studiilor la doctorat sau a studiilor de specializare prin secundariat clinic cu durata de 2 ani;

d) instruire profesional continu a medicilor, farmacitilor i personalului medical mediu, ntru perfecionarea nivelului de calificare profesional, evaluat periodic n cadrul comisiilor specializate ale Ministerului Sntii i Proteciei Sociale, avndu-se drept obiectiv asigurarea calitii serviciilor medicale prestate populaiei.

5.nvmntul n domeniul militar, al securitii naionale i al ordinii publiceInstituiile de nvmnt ale organelor de for snt instituii de stat, care se nfiineaz, reorganizeaz sau se dizolv prin hotrre de Guvern, structura organizatoric a crora este elaborat i aprobat de consiliile profesorale, senatele instituiilor, n comun cu autoritile administrative centrale de resort. Planurile de pregtire a cadrelor de specialitate se aprob anual de Guvern, la propunerea ministerelor de resort. Planurile de nvmnt se elaboreaz de instituiile de nvmnt respective i se coordoneaz cu autoritile administrative centrale respective de resort i cu Ministerul Educaiei i Tineretului.

Dezvoltarea acestui tip de nvmnt se realizeaz n baza necesitilor interne i a politicilor educaionale promovate de autoritile administrative centrale respective de resort, prin coordonare cu Ministerul Educaiei i Tineretului.

6. nvmntul teologic

Instituiile de nvmnt teologic snt nfiinate de cultele, recunoscute oficial de stat, i au menirea s pregteasc personalul de cult. n cazul n care instituia de nvmnt teologic realizeaz i standardele educaionale de stat, procesul educaional este organizat n baza Curriculum-ului Naional, aprobat conform legii.

7.nvmntul vocaional

nvmntul vocaional asigur pregtirea elevilor/studenilor cu capaciti specifice n domeniul artelor, sportului etc. i se realizeaz n coli de arte, coli de muzic i arte plastice, gimnazii, licee i colegii vocaionale, precum i n instituii de nvmnt superior de profil.

nvmntul vocaional trebuie s reflecte cele mai noi realizri ale artei i culturii, ale tiinei i tehnologiilor, fiind racordat la condiiile social-economice i culturale ale societii. Din aceste considerente este necesar:

a) includerea n planurile de studii a unor discipline noi;

b) adaptarea programelor de studii la realitile contemporane;

c) utilizarea celor mai noi metode de predare i nvare, introducerea unor noi forme de instruire difereniat i individualizat specifice nvmntului vocaional;

d) crearea unui sistem mobil de specializri, care ar corespunde necesitilor societii i ar facilita plasarea n cmpul muncii a absolvenilor.

Prioritile nvmntului vocaional:

1) stabilirea mecanismelor de selectare a copiilor dotai ntr-un anumit domeniu vocaional;

2) perfecionarea curriculum-ului specific nvmntului vocaional;

3) perfecionarea tehnologiilor individualizate de predare-nvare-evaluare;4) sporirea accesului la nvmntul vocaional al copiilor din localitile rurale i al celor din instituiile rezideniale;5 crearea unui sistem de formare profesional continu n nvmntul vocaional;6) susinerea copiilor talentai cu merite deosebite n domeniu.

8.nvmntul continuu

a) reprezint un ansamblu de activiti organizate n vederea instruirii recurente sau compensatorii a adulilor, asigurnd accesul cetenilor la realizrile tiinei, culturii i domeniului profesional, pe parcursul ntregii viei;

b) se realizeaz n instituii de nvmnt superior, n instituii de formare profesional continu specializate i n alte tipuri de instituii de nvmnt de stat sau private, organizaii neguvernamentale, care activeaz n baz de licen i snt abilitate pentru aceast activitate n conformitate cu legislaia n vigoare;

c) include calificarea, perfecionarea, specializarea i recalificarea adulilor prin cursuri i programe de perfecionare sau recalificare, stagii de practic i specializare, seminare, conferine, mese rotunde, ateliere, cursuri de formare profesional continu la distan i alte forme.

Prioritile dezvoltrii nvmntului continuu:

1) elaborarea Planului Naional i a documentelor reglatorii privind renovarea nvmntului continuu:

a) diversificarea instituiilor prestatoare de servicii respective;

b) acreditarea de programe de formare profesional continu;

c) acumularea de credite transferabile etc.;2) crearea Centrului Naional de acreditare a programelor de formare profesional continu;

3) elaborarea regulamentelor de organizare a formrii profesionale continue n nvmntul secundar general, nvmntul secundar i postsecundar profesional, nvmntul superior;

4) diversificarea formelor i metodelor de formare profesional continu;

5) finanarea nvmntului continuu conform legislaiei n vigoare.9.Bibliotecile din sistemul de nvmnt

Bibliotecile din instituiile de nvmnt snt parte integrant a sistemului de nvmnt i funcioneaz n baza unui regulament aprobat de Ministerul Educaiei i Tineretului. Prioritile dezvoltrii bibliotecilor din sistemul de nvmnt:

1) crearea mecanismelor eficiente de dotare a bibliotecilor cu literatur modern; 2) crearea bibliotecilor virtuale;

3) diversificarea serviciilor prestate de biblioteci, cu aprobarea de ctre Guvern ori autoritile administraiei publice locale a celor acordate gratuit i contra plat. 10.Consilierea psiho-pedagogic i logopedic n nvmnt

n sistemul de nvmnt funcioneaz servicii de consiliere psiho-pedagogic i orientare colar i profesional i centre logopedice intercolare, activitatea crora se reglementeaz prin regulamente aprobate de Ministerul Educaiei i Tineretului.

Prioritile dezvoltrii serviciilor psiho-pedagogice i logopedice:

1) dezvoltarea reelelor de servicii psiho-pedagogice i logopedice n sistemul de nvmnt, n centrele comunitare etc.;

2) crearea condiiilor optime pentru funcionarea acestor servicii;

3) diversificarea mecansimelor de finanare a serviciilor respective.

11.Instituiile de nvmnt private

Instituiile de nvmnt private se pot nfiina, reorganiza sau dizolva la iniiativa persoanelor fizice i juridice, cu acordul Ministerului Educaiei i Tineretului i funcioneaz pe principiul non-profit. Forma organizatorico-juridic a instituiei de nvmnt private este instituia; nregistrarea de stat i obinerea licenei snt obligatorii. Instituiile de nvmnt private trebuie s dispun, cu titlu de proprietate, de baz material pentru desfurarea procesului educaional, conform normativelor i standardelor de stat. Patrimoniul instituiei de nvmnt private nu poate fi retras pe parcursul activitii instituiei de nvmnt, cu excepia cazurilor prevzute de legislaie. Procesul educaional n instituiile de nvmnt private se organizeaz n conformitate cu Curriculum-ul Naional. Instituiile de nvmnt private de tip precolar, primar i gimnazial, dup acreditarea acestora, pot beneficia i de finanare de la bugetul de stat, n modul stabilit de Guvern. Statul va ncuraja dezvoltarea programelor educaionale alternative, inovatoare.

V.Curriculum-ul Naional

Curriculum-ul Naional se realizeaz prin planurile de nvmnt, curriculum-ul de baz, curricula pe discipline (programe analitice), manuale colare i academice, ghiduri metodologice i alte materiale didactice i de evaluare i include:

a) sistemul disciplinelor de studiu;

b) sistemul obiectivelor educaionale;

c) sistemul coninuturilor educaionale;

d) sistemul activitilor de predare-nvare-cercetare-evaluare i de realizare a conexiunii inverse.

Modernizarea Curriculum-ului Naional constituie un proces continuu i ntrunete urmtoarele condiii:

1) obiectivele i coninuturile unui curriculum renovat trebuie s exprime n mod fidel obiectivele globale ale societii i ale sistemului de nvmnt;2) obiectivele i coninuturile snt primordiale pentru dezvoltarea individului, formarea profesional i pregtirea lui n vederea asumrii responsabilitilor sociale, profesionale i politice;3) modernizarea curriculum-ului se efectueaz n conformitate cu valorile individuale, profesionale i sociale;4) concentrarea Curriculum-ului Naional asupra paradigmei nvmntului din perspectiva integrrii intra-, inter- i transdisciplinare i axarea lui pe metode active de predare-nvare-evaluare, pe formarea de competene i atitudini fundamentale i specifice, pe activismul i responsabilitile proprii fa de rezultatele obinute, pe diversitate i opiuni individuale, pe cooperare i deschidere european.

VI.Managementul educaional

Noua politic educaional prefigurat n finalitile educaiei implic un nou management educaional, care asigur dezvoltarea organizaional prin promovarea unei strategii educative de cretere a performanelor resurselor umane, este centrat pe formarea/dezvoltarea personalitii umane, capabil s ia decizii pentru o anumit construcie statal i social. Cunoaterea profund a managementului educaional i aplicarea lui creativ reprezint un deziderat al epocii contemporane, care poate garanta dezvoltarea att a unitii colare ct i a sistemului de nvmnt n ansamblu.

Managementul educaional este o activitate procesual, axat pe principiile:

a) eficienei activitii manageriale;

b) conducerii participative;

c) corelrii activitii de conducere cu obiectivele manageriale trasate;

d) respectrii normelor comportamentale;

e) delegrii de autoritate, responsabilitate i decizie;

f) inovrii manageriale i educaionale permanente.

Funciile i atribuiile managementului educaional vizeaz: diagnoza, prognoza,

proiectarea (planificarea), decizia, organizarea, coordonarea, motivarea, reglarea, ndrumarea i evaluarea.

Conducerea strategic a nvmntului se realizeaz n baza:

Programului strategic de dezvoltare a unitii de nvmnt, aprobat de autoritatea administraiei publice corespunztoare(la nivel instituional);

Programului strategic de dezvoltare a nvmntului din teritoriu (raion/municipiu), aprobat de autoritatea administraiei publice respective (la nivel local); Programului Naional de dezvoltare a sistemului de nvmnt, aprobat de Guvern (la nivel naional).Prioritile de modernizare a sistemului de management educaional vizeaz:

1) crearea/perfectarea cadrului legislativ-normativ n vederea descentralizrii structurilor educaionale, promovrii autonomiei la toate nivelurile, cu delegarea autoritii de putere de sus n jos;

2) precizarea responsabilitilor ministerelor, altor autoriti administrative centrale i autoritilor administraiei publice locale, a partenerilor sociali, privind asigurarea echitii i calitii educaiei, implicarea real a comunitii n viaa colii;

3) sincronizarea aciunilor reformei manageriale din nvmnt cu procesele similare n plan economic i administrativ, proprii opiunilor unei societi democratice.VII.Autonomia instituional, parteneriatul social n nvmnt

Modernizarea nvmntului necesit i o perfecionare continu a sistemului managerial al instituiilor de nvmnt n corespundere cu cerinele societii deschise, democratice, prin sporirea responsabilitii publice a instituiilor de nvmnt att de stat ct i private.

Autonomia instituiilor de nvmnt va fi conceput astfel, nct s devin un imbold n promovarea strategiilor naionale de dezvoltare i integrare european a nvmntului i de asigurare a calitii acestuia. Autonomia instituiilor de nvmnt urmeaz s fie realizat n trei domenii fundamentale:

a) domeniul structurilor organizaionale;

b) domeniul funcional; c) domeniul administrrii resurselor disponibile.

nvmntul de toate nivelurile ofer servicii educaionale pentru ntreaga populaie a rii. n acest sens este necesar crearea mecanismelor pentru instituirea parteneriatului cu administraiile locale i societatea civil. Urmeaz s fie revzute responsabilitile fiecrei pri.

n contextul modernizrii relaiilor de colaborare/cooperare ntre nvmnt i partenerii si, accentele se vor plasa pe:

a) crearea, n comun cu autoritile publice abilitate, a unui sistem de monitorizare permanent a necesitilor curente i de perspectiv pe piaa muncii n cadre de o anumit calificare, cu luarea n considerare a tendinelor pe piaa internaional a muncii; rezultatele prognozelor n acest sens vor sta la baza stabilirii programelor de pregtire profesional n instituiile de nvmnt profesional i superior;

b) asigurarea participrii beneficiarilor nvmntului la soluionarea diferitelor probleme legate de nivelul respectiv de nvmnt:

c) elaborarea standardelor educaionale racordate la cerinele i exigenele pregtirii profesionale;d) elaborarea planului de nmatriculare bugetar i admitere pe baz de contract;e) elaborarea sistemului de contracte privind pregtirea cadrelor cu asisten financiar din partea statului i repartizarea tinerilor specialiti n cmpul muncii, conform obligaiunilor asumate n contractul dintre student-autoritatea administraiei publice locale / Patronat-Ministerul Educaiei i Tineretului. VIII. Dezvoltarea resurselor umane n nvmnt

Resursele umane din nvmnt se constituie din personalul didactic, personalul didactico-tiinific, personalul de cercetare, personalul administrativ, alte categorii de personal, elevi, studeni, auditori etc.

Particularitile specifice, drepturile i obligaiunile cadrelor didactice snt consfinite n Statutul cadrului didactic, aprobat prin lege. n scopul mbuntirii performanelor cadrelor didactice, urmeaz s fie elaborate i puse n aplicare mecanisme de realizare a carierei cadrului didactic, n contextul unui sistem de garanii i faciliti sociale; de evaluare a performanelor cadrelor didactice, de promovare i motivare a lor prin stimulri material-financiare i morale, care s recunoasc i s recompenseze performanele academice; de stimulare a mobilitii personalului didactic universitar; de formare iniial i continu a personalului didactic i de conducere.1.Modernizarea sistemului de formare continu a cadrelor didactice i de conducere din nvmnt vizeaz:

1) ameliorarea calitii i eficientizarea sistemului de nvmnt, anticipnd schimbarea i ncurajnd inovaia;

2) dezvoltarea unei "piee a programelor de formare profesional continu" bazat pe un sistem concurenial loial, prin intermediul creia cadrele didactice i manageriale s beneficieze de o ofert diversificat din partea furnizorilor de formare profesional continu;

3) asigurarea continuitii ntre formarea profesional iniial, continu i recalificarea cadrelor didactice;

4) implementarea sistemului de credite profesionale transferabile n calitate de element de construcie intern a programelor de formare profesional; etalon pentru comparabilitatea programelor de formare profesional i transferul creditelor n vederea mobilitii personalului didactic; criteriu de evoluie, perfecionare i promovare n cariera didactic i managerial;

5) crearea unui sistem instituionalizat de pregtire a managerilor universitari, de formare profesional iniial i continu a acestora; componentele principale ale acestui sistem vor fi perfecionarea mecanismelor din interiorul structurilor manageriale, sintetizarea practicii manageriale i construcia unui sistem de formare/dezvoltare a competenelor proprii acestui domeniu profesional;

6) crearea sistemului de formare profesional continu a cadrelor universitare, axat pe perspectiva a patru obligaiuni statutare ale acestora: de predare, cercetare, participare la administrarea instituiei i de difuzare a culturii i tiinei n societate.

n formarea contingentelor de studeni, la nivelul statului i al instituiilor, se vor avea n vedere urmtoarele principii de baz:

a) corelarea numrului de studeni cu cerinele pieei muncii pe termen scurt, mediu i lung;

b) perfecionarea serviciilor sociale oferite studenilor i diversificarea susinerii lor financiare (corelarea sistemului de acordare a burselor cu unele standarde minime de performan, creterea ponderii burselor private, crearea sistemului mprumuturilor de studii de la bnci sau alte organisme financiare);

c) susinerea elevilor i studenilor dotai n baza unui Program i Regulament, aprobate de Guvern.

2. Acreditarea, evaluarea i asigurarea calitii n sistemul de nvmnt

Calitatea educaiei reprezint o prioritate permanent pentru ntregul sistem de nvmnt. Politicile de asigurare a calitii educaiei snt corelate cu aciunile promovate la nivel european i mondial.

Asigurarea calitii nvmntului este centrat preponderent pe rezultatele educaionale, exprimate n termeni de cunotine, competene, valori, atitudini, elemente de calificare profesional achiziionate, obinute prin parcurgerea i finalizarea unui nivel de nvmnt sau program de studiu.

Calitatea n nvmnt este asigurat prin urmtoarele procese: proiectarea, planificarea, realizarea efectiv a sarcinilor educaionale, monitorizarea rezultatelor, evaluarea intern i extern a rezultatelor, mbuntirea continu a rezultatelor obinute.

Acreditarea instituiilor de nvmnt este o component a asigurrii calitii, o form statal/obteasc obligatorie de control i evaluare a calitii, prin care instituia respectiv este recunoscut ca parte a sistemului naional de nvmnt.

Noul sistem de evaluare urmeaz s asigure, prin elaborarea unor instrumente de evaluare de calitate i prin modul de organizare a evalurilor, obinerea unor rezultate obiective/credibile, care ar permite: a) n plan intern:

-diagnosticarea situaiei din sistemul educaional;

-prognozarea probalistic a valorii i nivelului performanelor, care ar putea fi obinute la urmtoarea treapt de instruire;

-optimizarea procesului de predare-nvare n urma feedbak-ului (conexiune invers) obinut;

-evidenierea eficienei nvmntului n plan socio-economic;

b) n plan extern:

-recunoaterea de ctre comunitatea internaional a actelor de studii din ara noastr;

-compararea rezultatelor evalurilor naionale cu rezultatele evalurilor internaionale;

-integrarea sistemului de nvmnt al Republicii Moldova n cel european.

Pentru evaluarea extern a calitii i acreditarea instituiilor de nvmnt i a programelor de formare se nfiineaz Biroul Naional de Asigurare a Calitii n nvmnt, activitatea cruia este reglementat prin hotrre de Guvern. Instituiile de nvmnt i adopt propriile strategii i regulamente de funcionare a sistemului de management intern al calitii.

Dezvoltarea structurilor instituionale necesare pentru monitorizarea calitii educaiei vor asigura modernizarea domeniului evalurii n ntregul sistem de nvmnt.

3.Relaii externe n domeniul educaional

Politica educaional a Republicii Moldova, axat pe legislaia n vigoare i practica internaional n domeniu, are drept obiectiv prioritar reformarea i modernizarea sistemului educaional n contextul politicii naionale externe de integrare european, aderare la Procesul de la Bologna i vizeaz:

a) dezvoltarea i diversificarea relaiilor bilaterale cu statele lumii, n special cu statele membre ale Uniunii Europene;

b) promovarea colaborrii multilaterale n cadrul organizaiilor i aranjamentelor regionale;

c) racordarea legislaiei naionale n domeniu la aquis-ul comunitar european (legislaia comunitii europene), prin susinerea unui dialog permanent i constructiv cu Comisia European i Consiliul Europei;

d) implementarea celor mai bune practici europene de asigurare a calitii, precum i de recunoatere a diplomelor i calificrilor;

e) facilitarea recunoaterii academice i profesionale a titlurilor obinute n strintate, precum i asigurarea transparenei calificrilor acordate de instituiile de nvmnt superior din Moldova;

f) susinerea i promovarea mobilitii academice a studenilor i profesorilor n cadrul proiectelor comunitare n derulare i n cadrul noii generaii de proiecte;

g) ncurajarea participrii instituiilor de nvmnt superior din Republica Moldova la diferite asociaii, agenii internaionale, ce au drept obiectiv modernizarea i asigurarea calitii n nvmnt;

h) sporirea anselor de inserie profesional a tinerilor pe piaa intern i cea european a forei de munc;

i) ncadrarea Republicii Moldova n diverse proiecte, programe, cu prioritate comunitare.

Politica educaional extern a Republicii Moldova promoveaz imaginea rii n lume, ca stat european independent i democratic, n baza principiilor supremaiei interesului naional, paritii i reciprocitii.

IX.Concluzii

Sistemul educativ din Moldova n prezent are ca obiectiv, nu doar s implanteze valori morale i culturale, dar i s schimbe atitudini, comportamente, mentaliti. Mai mult dect att, tinerii de astzi sunt proiectai s devin persoane independente, care s poat s se modifice n dependen de schimbrile, care au loc n societate. Sistemul educativ din Moldova implementeaz strategii educative, dezvoltnd astfel nite mecanisme, care ajut la crearea unor obiective, norme de comportament n societate, valori naionale. In corelare cu aceti caracteristici sociali, tinerii i formeaz propriile concepii despre societatea ce i nconjoar, capt abiliti de acomodare cu mediul. Dar, n aceast situaie, indivizii, nu asimileaz valori n ritmul i efectul necesar, datorit factorilor sociali, psihologici i fiziologici. Sistemul educativ este competent n dependen de mediul nconjurtor, practicile educative nvate de prini, comportamentul fa de coal, practicile sociale asimilate din instituiile colare. A nva nu este pur i simplu un proces psihologic i biologic, i nu face difereniere de persoanele din diferite pturi sociale. nvarea este un proces continuu, care este determinat de relaiile sociale de producie. In prezent aptitudinile i capacitile unei persoane au o mai mare importan dect asimilarea unei cantiti mari de cunotine, care nu aduc nici un rod societii. Sistemul educativ n Moldova nu mai este o simpl acumulare de cunotine, ci o dezvoltare psihologic i cultural a individului. Dac n trecut, procesul de predare-nvare obosea prin acumulri enorme, dezumaniza prin dictatur, acum sunt formate procese formative, care ajut omul s fie stpn pe propria persoan, s fie n dezvoltare continu, s poat folosi informaia ce o primete, utiliznd-o raional n scopuri personale i sociale. In aa situaie, n vrful triunghiului obiectivelor educaionale stau deja alte procese: atitudinea i capacitile.Referat:

PAGE