BAND DESENATGhidul profesorului

pentru dezvoltarea atelierului interactiv n cadrul programului naional de lectur

CRILE COPILRIEI

Redactor: Paul Bujor

Tehnoredactor: Chirachia Dogaru

contact@asociatiacurteaveche.ro

www.asociatiacurteaveche.ro

ASOCIAIA CURTEA VECHE, 2017

Acest material este destinat distribuirii gratuite,

este interzis comercializarea lui.

ArtCrowd-Artiti n educaie este o organizaie cultural care

promoveaz arta n coli cu scopul de a dezvolta gndirea critic,

gndirea creativ i abilitile de colaborare ale elevilor, prin

includerea cursurilor interdisciplinare de art n educaia copiilor i

adolescenilor cu vrste cuprinse ntre 3 i 18 ani.

Echipa este format din profesioniti cu diferite specializri artistice

care i-au unit expertiza pedagogic pentru a crea concepte educa-

ionale. Delia Popa, Liliana Basarab i Daniela Plimariu, alturi de

muli alii, s-au implicat, de-a lungul timpului, n proiectele dezvoltate

de Asociaia Curtea Veche pentru promovarea cititului de plcere n

rndul celor mici. Acestea ne-au mprtit urmtoarele:

Din experiena ArtCrowd-Artiti n educaie, 5 ani n care am inserat

concepte pedagogice i artistice n educaia pre-universitar din

Romnia, prin programul coala Altfel, prin cursuri extracurriculare

anuale sau prin atelierele NARATIV, am observat c includerea

diferitelor forme de art (arte vizuale, teatru, dans, scriere creativ

.a.m.d.) n viaa copiilor conduce la deschiderea acestora ctre nou,

la ntrirea stimei de sine, la sporirea capacitii i a dorinei de a fi

creativi i, nu n ultimul rnd, la capacitatea de a se auto-evalua i

auto-motiva. Deoarece activitile artistice se pot realiza cu uurin

n grup, astfel de ateliere dezvolt ntr-un mod plcut i distractiv

capacitile copiilor de a lucra n echip i de a comunica eficient.

www.artcrowd.ro

Material realizat cu sprijinul ArtCrowd-Artiti n educaie

BAND DESENAT

Ghidul profesorului pentru dezvoltarea atelierului interactiv

n cadrul programului naional de lectur CRILE COPILRIEI

Modul n care un profesor i nelege rolul (...) i va determina stilul i direcia de organizare (...) avnd o influen extraordinar asupra felului n care pred: pro-priile concepii i vor influena modul n care proiecteaz viitorul elevilor1.

1. Gary D. Fenstermacher, Jonas F. Soltis, Approaches to teaching, Teachers College Press, New York, 1986, pp. 5-6.

I. Rolul profesorului n educaia prin lectur i art

Conform unui studiu publicat n 20102, pe lng nevoile convenionale (fiziologice, de siguran, de stim) i nevoile ascunse (ce apar n urma unor situaii extreme ca abuzul sau violena), exist i aa-numitele nevoi emergente, reprezntate de provoc-rile i problemele noi cu care se confrunt copiii i tinerii i care au un impact deosebit asupra dezvoltrii lor. Astfel de nevoi ating fiecare dimensiune a vieii: sntatea (...), viaa social (deteriorarea comunicrii interumane/inter-personale i nlocuirea ei cu comunicarea virtual, timp insuficient petrecut de prini cu copiii (...), dezvoltarea personal (...), crearea unei realiti alternative prin con-sum de timp la calculator i TV, lipsa abilitilor de a face singuri alegeri din cauza volumului de informaii i a lip-sei discernmntului).

Aceste nevoi emergente ale copiilor trebuie s i gseasc rspuns, iar adulii au un rol important n identi-ficarea i satisfacerea lor. Profesorilor, n special, le revine

2. Ghid de identificare i adresare a nevoilor emergente ale copiilor din Romnia, Fundaia pentru Dezvoltarea societii civile, Bucureti, 2010, sursa: http://cadredidactice.ub.ro/maresgabriel/files/2012/01/nevoi-emergente-ghid-de-identificare-si-adresare-a-nevoilor-emergen-te-ale-copiilor-din-romania.pdf

sarcina de a selecta din ntregul bagaj cultural i experienial al omenirii acele cunotine i experiene care trebuie transmise copilului pentru a-l transforma pe acesta ntr-o fiin autonom, ntr-o personalitate. Provocarea pentru adultul-educator const n a nu transmite elevilor infor-maia gata prelucrat, ci de a le crea acestora un cadrul potrivit pentru propria aciune, reflecie i descoperire3.

Profesorii i pot sprijini elevii n satisfacerea acestor nevoi emergente prin ncurajarea lecturii. ntr-adevr, ele-vii care citesc vor obine rezultate colare mai bune, diverse studii artnd c elevii care citesc de plcere au rezultate colare mai bune dect cei care nu citesc4. Acetia pot forma cititorii n slile de clas, prin crearea unui climat care ncurajeaz lectura, prin exemplul personal i, mai ales, prin ncurajarea creativitii. Pentru a fi un adult de succes, n momentul n care i termin studiile, elevul tre-buie s dein abilitatea de a fi creativ. Numai aa va putea face fa unei lumi n care succesul nu mai depinde de can-titatea de cunotine deinute (dat fiind c acestea sunt doar la un click distan), ci de abilitatea de a fi creativ pentru a genera soluii inovatoare i idei noi.

3. Idem. Alte posibile roluri ale adultului sunt: de model i reper valoric, de specialist i deintor de competen n diferite domenii, de susinere i motivare, de ocrotitor.

4. Potrivit unui studiu din 2004, realizat de profesorul Warwick Ellis, n 13 coli din Noua Zeeland, unde gradul de alfabetizare era mare: profesorii erau ei nii cititori pasionai, slile de clas ofereau un mediu propice lecturii (cri, un col pentru citit), profesorii citeau cu voce tare n fiecare zi. Michael Rosen, sursa: https://natlib.govt.nz/schools/reading-engagement/strategies-to-engage-stu-dents-as-readers/teachers-creating-readers.

Band` desenat` 9

Aplicnd teoria identitii5, o persoan cu un anumit rol (de ex. profesorul creativ) va ncuraja tocmai acele activiti menite s ntreasc rolul pe care l-a asumat (elevii i pot exprima opiniile i ideile, orict de necon-venionale ar fi). Persoana n cauz va adopta un compor-tament menit s i confirme rolul n care vrea s fie vzut/ i n care vrea s se vad. n plus, rolul asumat va influena modul n care interpreteaz situaii i/sau interaciunile cu diverse persoane6.

5. McCall & Simmons, 1978.6. Tai An Girl, Teachers role in promoting creativity, n Teaching

and learning, 19 (2), 42-51, sursa: https://repository.nie.edu.sg/bitstream/10497/381/1/TL-19-2-42.pdf

10 Ghidul profesorului

Exist, n ultima perioad, discuii din ce n ce mai ample cu privire la un anumit echilibru pe care sistemul educaional ar trebui s l asigure ntre materiile realiste i cele din aria creativ-artistic. Din ce n ce mai multe studii demonstreaz c introducerea unei ponderi mai mari de activiti artistice n programul zilnic de studiu al copiilor sau adaptarea tehnicilor mprumutate din art pentru activiti de predare dau rezultate deosebite pe termen mediu i lung i eficientizeaz procesul de nvare al elevilor.

Pornind de la NARATIV Festivalul de lectur pentru copii i continund cu o serie de alte activiti desfurate sub acelai concept umbrel, Asociaia Curtea Veche a reuit s construiasc, cu ajutorul specialitilor n educaie i al psiho-pedagogilor, o serie de ateliere interac-tive n cadrul crora cei mici se distreaz i nva n acelai timp. Am descoperit i am testat astfel faptul c nvarea i lectura devin mai facile i mai plcute atunci cnd n proces sunt folosite tehnici din diferite arte: muzic, teatru, actorie, desen sau pictur. Reaciile din partea copiilor i ale prinilor au fost de fiecare dat pozi-tive, ceea ce ne-a ncurajat s mprtim i cu voi cteva dintre motivele care ne fac s integrm o abordare interdisciplinar n majoritatea proiectelor noastre.

Cum poate modela arta procesele cognitive ale copiilor

Din punct de vedere fiziologic, creierul uman este alctuit din dou pri emisfera stng i emisfera dreapt. Cea stng este folosit n gndirea logic i n procesele de analiz. Este emisfera antrenat n coal prin subiecte ca

matematica, tiinele sau studiul gramaticii. Emisfera dreapt este folosit n percepiile emoionale, intuiie i creativitate. Pe scurt, arta necesit folosirea emisferei drep-te, emisfer pe care programele colare o neglijeaz uneori.

Dezvoltarea concomitent a celor dou emisfere cerebrale prin stimularea i antrenarea lor n egal msur, de la o vrst fraged, conduce la o mbuntire a performanei academice. Un raport al organizaiei Americans for the Arts arat c acei copii care particip n mod regulat, cteva ore pe zi, la diferite activiti artistice, dobndesc o mai bun tehnic de nvare, iar creativita-tea lor este mult mai dezvoltat dect a celor care i petrec timpul studiind exclusiv subiecte analitice.

Arta mbuntete rata de succes profesional

Cercettorii de la Universitatea de Stat din Michigan au descoperit existena unei foarte strnse corelaii ntre gradul de prezen al artei n viaa celor mici i rata lor de succes n viitor. Copiii care au luat parte la o mai mare varietate de activiti artistice sunt cei mai predispui s

12 Ghidul profesorului

creeze invenii unice, s vin cu idei inovatoare sau s publice lucrri valoroase n domenii tiinifice sau tehno-logice. Aceti cercettori sunt de prere c micuii care au fost expui oricrui fel de educaie prin art sunt capabili s gndeasc mai deschis, i concluzioneaz c lucrul cu minile specific domeniilor artistice implic rezolva-rea problemelor ntr-un mod creativ, ceea ce aduce benefi-cii pe termen n lung n tratarea unor subiecte cu grad sporit de dificultate, indiferent de aria de specialitate.

Prin prisma proiectelor desfurate de Asociaia Curtea Veche pn n prezent, am reuit s observm n mod direct cteva dintre beneficiile imediate ale progra-melor dezvoltate n jurul conceptului de educaie prin art:

Cei mici reuesc s se familiarizeze att cu o serie de concepte noi, ct i cu informaii care nu le sunt la ndemn