AVIZAT, - scoalaturluianu.info · CLASA a III-a LUNI MARŢI MIERCURI ... 1 Limba şi literatura...

1

AVIZAT,

PROFESOR ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR,

ANGELA IOJĂ

2

CLASA a III-a

LUNI MARŢI MIERCURI JOI VINERI

Limba şi

literatura

romana

Ed. fizică

Ed. fizică

Limba şi

literatura

romana

Limba

engleză

Matematica

Limba şi

literatura

romana

Religia

Limba şi

literatura

romana

Ed.

tehnologică

Scriere

creativă (opțional)

Matematica

Limba

engleză

Matematica

Ed.

plastică

Ed. muzicală

Ed. civică

Matematica

Științe ale

naturii

Lb. și lit.

română

(lectura)

3

STRUCTURA ANULUI ŞCOLAR 2013 – 2014

Conform O.M.E.N nr. 3818 /03.06. 2013

Publicat în Monitorul Oficial, Partea I, nr. 430 din 15 iulie 2013

35 săpt. / 166 zile

SE

ME

ST

RU

L I

C

urs

uri

85

zil

e

17

săp

tăm

âni

16

IX

–

20

XII

2013

CURSURI 16 IX – 01 XI

2013

Vacanța (înv.primar) 04 XI – 08 XI

2012

CURSURI 11 XI – 20 XII

2013

Vacanța de iarnă 23 XII – 03 I

2013 2014

CURSURI 06 I – 31 I

2014

Vacanţa intersemestrială 03 II – 07 II

SE

ME

ST

RU

L I

I C

urs

uri

81

zil

e

18

săp

tăm

âni

10

I –

20

VI

2014

CURSURI 10 II – 04 IV

2014

Program «Școala altfel: Să

știi mai multe, să fii mai

bun»

07 IV – 11 IV

2014

Vacanța de primavara 14 IV – 22 IV

2014

CURSURI 23 IV – 20 VI

2014

marți, 22 aprilie 2014 (a doua zi de Paște)

joi, 1 mai 2014, ZI LIBERĂ (Ziua Muncii)

luni, 9 mai 2014, ZI LIBERĂ (Rusaliile)

Vacanța de vară 23 VI- 30 VIII

2013

4

Semestrul I

Septembrie Octombrie Noiembrie Decembrie Ianuarie

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 Vac. S8 S9 S10 S11 S12 S13 Vacanţă S14 S15 S16 S17

L 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27

M 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28

M 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29

J 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30

V 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 31

S 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25

D 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26

Semestrul al II- lea

Februarie Martie Aprilie Mai Iunie

S17 Vac. S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 Vac. S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18

L 3 10 17 24 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16

M 4 11 18 25 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17

M 5 12 19 26 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18

J 6 13 20 27 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19

V 7 14 21 28 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20

S 1 8 15 22 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21

D 2 9 16 23 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22

Legendă:

Cursuri Programul ,, Să ştii mai multe, să fii mai bun!”

5

Sărbători legale Vacanţe / zile libere

6

SCHEMA ORARĂ

CLASA a III-a

Aria

curriculară/Disciplina

Nr. ore

cf. plan

Nr. ore alocate Total

ore săptămână

C.N. C.A. C.E. C.E.S.

I Limbă şi comunicare 7-9

1 Limba şi literatura română 5-7 5 5

2.Limba modernă 2-3 2 2

II Matematică şi

Ştiinţe ale naturii

4-6

1. Matematică 3-4 3 1 4

2 .Ştiinţe ale naturii 1-2 1 1

III Om şi societate 2-3

1.Educaţie civică 1-2 1 1

2. Religie 1 1 1

IV Arte 2-3

1. Educaţie muzicală 1-2 1 1

2. Educaţie plastică 1-2 1 1

V Educaţie fizică şi

sport

2-3

1. Educaţie fizică 2-3 2 2

VI Tehnologii 1-2

1. Educaţie tehnologică 1-2 1 1

Discipline opţionale 1-3

Scriere creativă 1 1

Numărul minim de ore

pe săptămână 19

Numărul maxim de ore

pe săptămână 22

Total

18 1 1 20

7

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare

NUMĂR DE ORE: 5 ORE SĂPTĂMÂNAL / 170 ORE ANUAL

(4 ore + 1 oră Lectura)

MANUAL: EDITURA ARAMIS

AUTORI : TUDORA PIŢILĂ , CLEOPATRA MIHĂILESCU

TIP CURRICULUM: Nucleu

NR.

CRT.

SEMESTRUL NR. ORE

1. Sem. I

85

2. Sem.al II-lea

85

3. TOTAL

170

8

OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris

(citirea/lectura )

4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

9

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ :

1.Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

1.1.să sesizeze sensul global al unui mesaj, identificând aspectele principale şi de detaliu

la care se referă un mesaj oral;

1.2.să deducă sensul unui cuvânt necunoscut prin raportare la mesajul audiat;

1.3.să sesizeze corectitudinea unui enunţ oral;

1.4.să sesizeze mijloacele nonverbale (gesturi, mimică) folosite în comunicare;

1.5.să manifeste atenţie faţă de interlocutor în diferite situaţii de comunicare;

2.Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

2.1.să construiască texte orale scurte pe baza unui suport vizual dat şi/sau a unui plan

simplu de idei dat

2.2.să pronunţe clar şi corect un mesaj;

2.3.să redea prin cuvinte proprii conţinutul unui fragment dintr-un text citit sau dintr-un

mesaj audiat;

2.4.să-şi adapteze vorbirea la diferitele situaţii de comunicare în funcţie de partenerul de

dialog;

2.5.să utilizeze corect în exprimarea orală proprie elementele de construcţie a

comunicării studiate;

2.6.să manifeste cooperare în diferite situaţii de comunicare.

3.Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)

3.1.să identifice elemente de bază ale organizării textului literar/nonliterar în pagină;

3.2.să desprindă ideile principale dintr-un text citit;

3.3.să citească fluent, corect şi expresiv un text cunoscut;

3.4.să citească în mod corect un text necunoscut;

3.5.să recunoască secvenţele narative şi dialogate dintr-un text;

3.6.să recunoască în texte diferite elemente de construcţie a comunicării studiate;

3.7.să manifeste interes despre lectura unor texte variate (literare sau nonliterare).

4.Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

4.1.să respecte regulile de despărţire în silabe, ortografia şi punctuaţia într-un text

propriu;

4.2.să povestească în scris fragmente dintr-un text citit;

4.3.să redacteze texte de mică întindere, ţinând cont de părţile unei compuneri;

4.4.să realizeze acordurile gramaticale în enunţurile redactate;

4.5.să aşeze corect în pagină textele scrise, respectând scrierea cu alineate şi spaţiul liber

între cuvinte, scrierea caligrafică/lizibilă;

4.6.să manifeste interes pentru redactarea corectă şi îngrijită a compunerilor şi a textelor

cu destinaţie specială.

10

Unitatea de

învăţare

Conţinuturi Obiective

de referinţă

Nr.o

re

Săptămâna

1.ŞCOALA

Recapitularea cunoştinţelor din clasa

a II - a.

Evaluare iniţială. Analiza probei de

evaluare

Lectura:Verificarea poveştilor citite în

timpul vacanţei

-Şcoala din Ponoare,Cezar Petrescu

-Povestea unei cărţi

-Cartea-coperte, tipuri de cărţi,

cuprinsul(actualizare)

Lectura: „Literele, ca nişte nătânge”, de

Corina-Elena Preda -Tipuri de litere de tipar

-Comunicarea orală. Componentele

comunicării orale

-Comunicarea prin imagini

-Domnu’ Trandafir, Mihail Sadoveanu

Lectura: „Lecție de desen”, de Lucia

Olteanu -Comunicarea nonverbală

-Dialogul(actualizare)

-Formule de prezentare, permisie, solicitare

-Recapitulare.Evaluare

Lectura: „Şapte vieți” de Passionaria

Stoicescu

1.1;1.2;1.3

1.4;1.5;

2.2;2.4;2.6

3.3;3.4;3.7

6

18

I

II-IV

2.TOAMNA

-Puişorii, Emil Gârleanu

-Propoziţia.Delimitarea cuvintelor în

propoziţie(actualizare)

-Semne de punctuaţie. Intonarea propozţiei

(actualizare)

Lectura: „Toamnă lungă”, de G

Topîrceanu

-Ce te legeni…, Mihai Eminescu

-Cuvântul. Silaba. Despărţirea în silabe

(actualizare)

-Sunetul şi litera. Vocale şi consoane

(actualizare)

-Casa păpuşii, Titel Constantinescu

Lectura: „Vine toamna” de M. Chirtoacă

1.1;1.2;1.3

1.4;1.5;

2.2;2.4;2.5

2.6

3.1;3.3;3.4

3.5;3.7;

4.1;

18

V-VII

11

-Cuvintele cu înţeles asemănător

(actualizare)

-Cuvinte cu înţeles opus (actualizare)

-Proiect „Toamna în imagini”

-Evaluare

Lectura: Cărticica toamnei”

3.ŢARA

-Condeiele lui Vodă, Boris Crăciun

-Aşezarea corectă în pagină a textului în

proză (actualizare)

-Formulare de întrebări şi răspunsuri

-Stejarul din Borzeşti, Esebiu Camilar

(formularea ideilor principale, planul simplu

de idei)

Lectura: „Trimisul lui Decebal” de P. D.

Popescu

-Ocaua lui Cuza, Dumitru Almaş(povestirea

orală a unui fragment)

-Patria română, George Coşbuc (strofa,

versul-actualizare)

Lectura:”Preda Buzescu”, de D.

Bolintineanu

-Recapitulare. Evaluare

1.1;1.2;1.3

1.5

2.1;2.2;2.3

2.6

3.1;3.2;3.3

3.5;3.7

4.5;4.6

20 VIII – X I

(2 ore)

4.TRADIŢII ŞI

OBICEIURI

-Uite, vine Moş Crăciun!, Otilia Cazimir

- Scrierea corectă a cuvintelor „sa”, „s-a”

Lectura: „Răzbunarea jucăriilor”, de

Claudia Groza

-Părţile unei compuneri

-Compunerea după un şir de ilustraţii.

Compunere după benzi desenate

-Pomul de Crăciun, I Al. Brătescu Voineşti

Lectura: „Dino Dinulescu, un dinozaur

cu suflet de aur”, de Maria-Ioana

Vasiloiu

-Colinde, colinde, Mihai Eminescu

-O seară minunată, Monica Rohan

(povestirea scrisă a unui fragment)

-Pace, Octavian Goga

-Dincolo de iarnă, Silvia Kerim (povestirea

scrisă a unui text de mică întindere)

1.1;1.2;1.3

1.5;

2.1;2.2

28

XI(4 ore) -

XV

12

Lectura: Obiceiuri de Crăciun şi Anul Nou

VACANȚA DE IARNĂ

-Scrierea corectă a cuvintelor „sau”, „s-au”

-În Ajunul Anului Nou, Fănuş Neagu

-Scrierea corectă a cuvintelor „ia”, „i-a”,

„i-au”, „iau”

Lectura:”Cosette”, de Victor Hugo

-Amintiri din copilărie, Ion Creangă

-Scrierea cuvintelor „nea”, „ne-a”

-Recapitulare. Evaluare.

Lectura: „Amintiri din copilărie”, de Ion

Creangă

6.IARNA

-Ninsoarea, Edmondo de Amicis (scrierea

corectă a cuvintelor „neam”, „ne-am”)

-Iarna, Nicolae Labiş

Lectura: „Zâna Iarnă”, de M. Chirtoacă

-Scrierea lui „la”, „l-a”

-Cuvântul, parte de vorbire

-Substantivul

Lectura: „O poveste cu nouă poveşti”, de

Silvia Kerim

-Stupul lor, Tudor Arghezi

-Scrierea corectă a cuvintelor cu vocale

duble – „e”, „i”

-Felul substantivelor

Lectura: „Cărticica iernii”

-Numărul substantivelor

-Compunere după un şir de întrebări

Lectura: Colţ Alb, Jack London


1.1;1.2;

2.2;2.3;2.4

2.5;2.6

3.2;3.3;3.4

3.5;3.6;3.7

4.1;4.3;4.4

24 XVI-XX

7.

COPILĂRIA

-Vizită, Ion Luca Caragiale

-Adjectivul (poziţia adjectivului faţă de

substantiv)

-Acordul adjectivului cu substantivul

1.1;1.2;

2.1;2.2;2.3

2.4;2.5;2.6

3.2;3.3;3.4

24 XXI-

XXIV

13

(pronunţarea şi scrierea corectă a

adjectivelor terminate în „iu”)

Lectura: „Vasile Porojan”, de vasile

Alecsandri

-Bunicul, Barbu Ştefănescu Delavrancea

-Pronumele. Pronumele personal

Lectura: „Bunica”, de Barbu Ştefănescu

Delavrancea

-Persoana şi numărul pronumelui personal

-La Medeleni, Ionel Teodoreanu

Lectura: „Zânuța Dora-Li şi vrăjitoarea

Ciumfi”, de Anastasie Popa

-Scrierea corectă a cuvintelor „printr-o”,

„printr-un”

-Pronumele personal de politeţe( scrierea şi

pronunţarea corectă a pronumelor care încep

cu „e”)

-Compunerea după un plan de idei


Lectura: „Micul prinț”, de Antoine de

Saint -Exupery

3.5;3.6;3.7

4.1;4.3;4.4

8.

PRIMĂVARA

-Legenda ghiocelului, Eugen Jianu

-Numeralul (scrierea corectă a numerelor

compuse)

Lectura: „Concertul primăverii”, de

George Coşbuc

-Compunere pe baza unor cuvinte de sprijin

-Primăvara, Vasile Alecsandri

-Verbul

Lectura: „Zâmbetele pământului” de

Nestor Urechea

-În ziua de Paşte, Elena Farago

-Persoana şi numărul verbului (scrierea

corectă a unor forme ale verbelor „a fi”, „a

lua”)

-Compunere cu început dat sau sfârşit dat

Lectura: „Cărticica primăverii”

-Felicitarea. Invitaţia

1.1;1.2;1.3

1.5;

2.1;2.2;2.3

2.4;2.5;2.6

3.1;3.2;3.3

.4;3.5;3.6

3.7

4.1;4.2;4.3

4.4;4.5;4.6

21 XXV-

XXVIII(3

ore)

14


9.VARA

-Heidi, fetiţa munţilor, Johanna Spyri

Lectura: „Heidi, fetiţa munţilor, de

Johanna Spyri

-Reclama

-Cuvăntul - parte de propoziţie

-Aventurile lui Tom Sawyer, Mark Twain

Lectura: „Bunica Albă” , de Silvia Kerim

-Predicatul

-Subiectul. Subiectul exprimat prin

substantiv sau pronume personal

Lectura: „Melc, melc, codobelc” de

Passionaria Stoicescu

-La secere, Ion Agârbiceanu

-Acordul predicatului cu subiectul

-Propoziţia simplă. Părţile principale de

propoziţie

Lectura: „Prietena mea, buburuza”

Cărticica verii

-Moromeţii, Marin Preda

-Propoziţia dezvoltată. Părţile secundare de

propoziţie

Lectura: „Baronul Munchhausen”de G.

A. Burger

-Cartea poştală


1.1;1.2;1.3

1.5;

2.1;2.2;2.3

2.4;2.5;2.6

3.1;3.2;3.3

3.4;3.5;3.6

3.7;

4.1;4.2;4.3

4.4;4.5;4.6

29 XXVIII (3

ore)-

XXXIII(2

ore)

10.

RECAPITULARE

FINALĂ

-Textul narativ. Recunoaşterea personajelor.

Delimitarea în fragmente. Povestirea orală.

Alcătuirea planului de idei;

Lectura: „Doi ani de vacanță”, de Jules

Verne;

-Textul liric;

-Cuvinte cu sens opus / asemănător;

-Compunerea. Părţile unei compuneri.

Redactarea unor compuneri.

-Scrierea corectă a ortogramelor;

-Semnele de punctuaţie;

-Părţile de vorbire;

-Părţile principale de propoziţie.

Lectura: „Prințesa Fluture” de Crina

Decusară-Bocşan

1.2;1.3;2.1

2.2;2.3;2.5

2.6;3.2;3.3

3.6;3.7;4.1

4.3;4.4;4.5

10 XXXIII(4

ore)-

XXXIV

16

PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE UNITATEA 1 : ȘCOALA

NUMĂR DE ORE ALOCATE : 25

Nr.

crt. Conținuturi OR Activități de învățare Resurse Evaluare

Nr.

ore Data

1. Recapitularea

cunoştinţelor din

clasa a II-a.

-exerciţii de citire

-discuţii în grup

-exerciţii de vocabular (exerciţii de înlocuire a cuvântului

nou prin sinonime, antonime)

-dictare

- formularea unor întrebări şi răspunsuri

4

L Verificarea poveştilor

citite în timpul

vacanţei

1

2. Evaluare iniţială.

Analiza probei de

evaluare

1

3. Școala din Ponoare,

după Cezar Petrescu

1.1,

1.2,

1.3,

1.4,

1.5,

-identificarea titlului şi a autorului textului

-analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţii,

titlu şi text

-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului

-exerciţii de citire pe roluri; citire selectivă; lanţ

-recunoaşterea personajelor

-transcriere

-integrarea cuvintelor noi în enunţuri proprii

-alcătuirea de enunţuri pe baza unor imagini

Metode și procedee:

Observarea dirijată

Învățarea intuitivă

Conversația

Explicația

Exercițiul

Demonstrația

Problematizarea

Învățarea prin

descoperire

Jocul didactic

Jocul de rol

Evaluare

predictivă

(orală, scrisă),

3

17

4. Povestea unei cărți

2.2,

2.4,

2.6,

3.3,

3.4,

3.7

-citire „la prima vedere”, citire selectivă, pe roluri

-stabilirea sensului unui cuvânt prin raportare la conţinut

-exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale în enunţuri

-exprimarea propriilor opinii

-simularea unei situaţii de comunicare

-formularea de enunţuri pe baza unor cuvinte de sprijin

-exerciţii de înţelegere a drumului unei cărţi de la elaborare

până la apariţie

-transcriere

Forme de

organizare:

Activitate frontală

Activitate în perechi

Activitate în echipă

Activități

independente

Resurse materiale:

Ilustrații

Caiete auxiliare

Planșe didactice

Portretele autorilor

Fișe bio-

bibliografice

Fișe de lucru

Evaluare

formativă,

curentă

verifcare orală

verificare scrisă

în perechi

în echipă

autoevaluare

2

5. Cartea (coperte,

cuprins, tipuri de cărți)

-stabilirea rolului fiecărui element component al unei cărţi

-gruparea cărţilor pe diferite criterii; exerciţii de

recunoaştere a tipurilor de cărţi: dicţionare, atlase,

manuale, culegeri, poveşti, poezii

-exerciţii de observare a unor cărţi: copertă, cuprins, număr

de pagini, ilustraţii


-exerciţii de citire şi scriere a unor proverbe despre carte

-confecţionarea unei cărţi

1

L

„Literele, ca nişte

nătânge”, de Corina-

Elena Preda

1

18

6. Tipuri de litere de tipar -exerciţii de observare a diferitelor tipuri de litere: drepte,

îngroşate, înclinate

-identificarea literelor de tipar

-denumirea tipurilor de litere de tipar

-sesizarea scopului în care sunt folosite tipurile de litere de

tipar (scoaterea în evidenţă a unor date mai importante)

-exerciţii de realizare a unei fişe cu fragmente din texte

scrise cu diferite litere, decupate din ziare şi reviste

Fișe de evaluare

Evaluare

sumativă

1

7. Comunicarea orală.

Componentele

comunicării orale

-identificarea vorbitorului, a ascultătorului, a mesajului

-identificarea situaţiilor de adaptare la particularităţile

interlocutorului

-simularea unor situaţii de comunicare

-exerciţii de rostire fluentă, corectă a unor mesaje

-joc de rol: „La muzeu”, „În recreaţie”

1

8. Comunicarea

nonverbală

-sesizarea unor mijloace nonverbale (gesturi, mimică)

-exerciţii de mimă (de comunicare cu ajutorul mimicii)

-exerciţii de identificare a mesajului transmis prin gesturi

şi mimică

-exerciţii- joc: „Ce comunic?”

-stări sufleteşti: bucurie, curiozitate, tristeţe, uimire, frică,

necunoaştere (Nu ştiu!);

-acţiuni: a scrie, a arunca, a prinde, a cânta la un

instrument, a mânca, etc

-sesizarea corespondenţei elementelor verbale cu cele

nonverbale

1

9. Domnu` Trandafir,

după Mihail Sadoveanu

-identificarea titlului, autorului

-sesizarea aşezării textului în raport cu ilustraţia

-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului, citire pe

roluri, citire selectivă


-integrarea cuvintelor noi în enunţuri proprii

-determinarea sensului unor cuvinte în contexte date

-transcriere

-exerciţii de extindere a lecturii prin citirea în întregime a

acesteia

3

19

L

„Lecție de desen”, de

Lucia Olteanu

1

10. Comunicarea prin

imagini

-sesizarea rolului imaginilor

-exprimarea propriilor gânduri cu ajutorul imaginilor

-exerciţii de descoperire a semnificaţieie unui desen, afiş,

indicator

-exerciţii de realizare a unor orare ilustrate

-sesizarea corespondenţei între caracteristicile echipei şi

simbolul ales

1

11. Dialogul. Formule de

prezentare, permisiune,

solicitare

-exersarea unor acte de vorbire

-exerciţii de formulare a unor întrebări şi răspunsuri

-folosirea intonaţiei potrivite în timpul unui dialog

-exerciţii de simulare a unor situaţii de comunicare

-joc de rol: „Reporterul şi elevul”, „La policlinică”

-reglarea intonaţiei, a volumului, a vitezei proprii de a

vorbi

-desprinderea mesajului unor proverbe

1

12. Recapitulare -exerciţii de mimă

-simularea unor situaţii de comunicare în care partenerul

de dialog interpretează roluri diferite

-exersarea unor acte de vorbire

-jocuri de rol pentru exersarea actelor de vorbire

(realizarea unor dialoguri folosind formule de adresare)

-recunoaşterea unor tipuri de litere

1

13. Evaluare 1

L

„Şapte vieți” de


1

20

UNITATEA 2 : TOAMNA


Nr.


Nr.

ore Data

1. Puișorii, după Emil

Gârleanu

1.1,

1.2,

1.3,

1.4,

1.5,

-identificarea titlului şi a autorului

-sesizarearaportului text- ilustraţie


-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului

-exerciţii de citire pe roluri sau selectivă

-integrarea cuvintelor şi expresiilor în enunţuri proprii

-identificarea întâmplărilor petrecute într-o succesiune

logică

-exerciţii de mimă

-transcriere




Conversația

Explicația

Exercițiul

Demonstrația

Problematizarea

Învățarea prin

descoperire

Jocul didactic

Jocul de rol

Forme de

organizare:




Evaluare

formativă,

curentă

verifcare orală

verificare scrisă

în perechi

în echipă

autoevaluare

2

2. Propoziția. Delimitarea

cuvintelor în propoziție

-exerciţii de citire selectivă

-exerciţii de citire la „prima vedere”


-formularea de enunţuri pe baza unor imagini

-alcătuirea unor propoziţii simple şi propoziţii dezvoltate

1

3. Semne de punctuație.

Intonarea propozițiilor

-sesizarea intonaţiei corecte sau incorecte a unor propoziţii

interogative, enunţiative sau exclamative

-formularea unor propoziţii enunţiative, interogative şi

exclamative

-utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie

2

L

„Toamnă lungă”, de

G Topîrceanu

4. Ce te legeni..., de

Mihai Eminescu

-exerciţii de citire expresivă pe roluri

-exerciţii de citire selectivă în funcţie de diferite repere

-înlocuirea unor cuvinte cu sinonimele lor

-identificarea sensului unor expresii


-utilizarea corectă a cuvintelor scrise cu cratimă

-exerciţii de memorare şi de recitare expresivă

-exerciţii de transcriere selectivă

-exerciţii de reprezentare prin desen a elementelor

2

21

2.2,

2.4,

2.5,

2.6,

3.1,

3.3,

3.4,

3.5,

3.7,

4.1

semnificative din conţinut

-exerciţii de recitare selectivă din alte poezii scrise de

acelaşi autor

Activități

independente

Resurse materiale:

Ilustrații

Caiete auxiliare

Planșe didactice


Fișe bio-

bibliografice

Fișe de lucru

Fișe de evaluare

Evaluare

sumativă

5. Cuvântul. Silaba.

Despărțirea în silabe

-despărţirea cuvintelor în silabe

-alcătuirea familiei de cuvinte

-completarea tabelelor în funcţie de numărul de silabe al

cuvintelor

-exerciţii de stabilire a sensurilor unui cuvânt

-exerciţii de alcătuire a unor propoziţii şi de precizare a

numărului de cuvinte dintr-o propoziţie

-exerciţii de selectare a cuvintelor după ceea ce denumeşte

fiecare

1

6. Sunetul și litera.

Vocale și consoane

-despărţirea corectă a cuvintelor în silabe

-pronunţarea corectă a vocalelor şi consoanelor 1

7. Casa păpușii, după

Titel Constantinescu

-formularea răspunsurilor la întrebările ce vizează

informaţiile desprinse din text

-folosirea intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de

partenerul de dialog

-exerciţii de citire fluentă, expresivă

-utilizarea corectă a ortogramelor

-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu

2

L „Vine toamna” de M.

Chirtoacă

8. Cuvinte cu înțeles

asemănător

-exerciţii de citire „la prima vedere”

-utilizarea sinonimiei

-folosirea dicţionarului pentru identificarea sensului unor

cuvinte şi a sinonimelor

-integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii

1

9. Cuvinte cu înțeles opus -exerciţii de citire „la prima vedere”

-utilizarea antonimiei


-redactarea unor texte folosind cuvinte date

1

10. Recapitulare – Proiect -rezolvarea unor sarcini

în grupe mici de lucru (trei planşe: zilele toamnei;

cuvântul; asemănător- opus)

-sesizarea unor mijloace de comunicare nonverbală

1

22

(imaginile)

11. Evaluare 1

L „Cărticica toamnei”

UNITATEA 3 : ȚARA


Nr.


Nr.

ore Data

1. Condeiele lui Vodă,

după Boris Crăciun

1.1,

1.2,

1.3,

1.5,

2.1,

2.2,

2.3,

-identificarea titlului, a autorului, a raportului dintre text şi

ilustraţie


-exerciţii de citire fluentă, expresivă

-exerciţii de citire pe roluri, selectivă


-identificarea întâmplărilor într-o succesiune logică

-exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări,

personaje din text




Conversația

Explicația

Exercițiul

Demonstrația

Problematizarea

Învățarea prin

descoperire

Jocul didactic

Jocul de rol

Evaluare

formativă,

curentă

verifcare orală

verificare scrisă

în perechi

în echipă

autoevaluare

2

2. Așezarea corectă în

pagina caietului

-plasarea corectă a titlului, a alineatelor

-aşezarea corectă a textului în pagina caietului

-exerciţii de scriere caligrafică

-autocorectarea şi corectarea în perechi a greşelilor de

scriere, de punctuaţie

-copiere

2

3. Stejarul din Borzești,

după Eusebiu Camilar

(Formularea ideilor

principale. Planul

-formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează

informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din text

-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă pentru

desprinderea ideilor principale

2

23

simplu de idei) 2.6,

3.1,

3.2,

3.3,

3.4,

3.5,

3.7,

4.5,

4.6

-delimitarea textului în fragmente logice

-povestirea independentă a unui fragment

Forme de

organizare:




Activități

independente

Resurse materiale:

Ilustrații

Caiete auxiliare

Planșe didactice


Fișe bio-

bibliografice

Fișe de lucru

L „Trimisul lui

Decebal” de P. D.

Popescu

4. Ocaua lui Cuza, după

Dumitru Almaș

(Povestirea orală a unui

fragment)

-formularea de răspunsuri pentru întrebările ce vizează

informaţiile esenţiale şi de detaliu


- povestirea independentă a unui fragment

-identificarea şi formularea ideilor principale din textul citit

3

5. Patria română, de

George Coșbuc (strofa,

versul – actualizare)

-formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează conţinutul

textului

-exerciţii de citire, respectând intonaţia impusă de semnele

de punctuaţie

-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu prin

citirea selectivă, explicarea unor versuri

-exerciţii de sinonimie

-rezolvarea unor sarcini în grupe mici de lucru

(descoperirea rimei pentru cuvinte date, completarea unor

versuri cu cuvinte potrivite)

2

L ”Preda Buzescu”, de

D. Bolintineanu

6. Țara mea, de Aurel

Ciurunga

-formularea de întrebări şi răspunsuri

-exerciţii de memorare şi recitare


-aşezarea corectă a textului în versuri în pagina caietului

-citirea selectivă a unor versuri

-desprinderea mesajului fiecărei strofe

-desprinderea mesajului trensmis de poezie

1

7. Așezarea corectă în -plasarea corectă a datei, a titlului 1

24

pagină a textului în

versuri

-aşezarea corectă a strofelor, a versurilor în pagina

caietului


-autocorectarea şi corectarea în perechi a greşelilor

-copiere

Fișe de evaluare

Evaluare

sumativă 8. După steag, băieți !,

după Petru Demetru

Popescu (Povestirea

orală a textului)

- formularea de întrebări şi răspunsuri vizând conţinutul

textului

-autocorectarea şi corectarea în perechi a greşelilor

-povestirea orală după planul de idei

-povestirea orală a textului

2

9. Recapitulare -aşezarea corectă a textului în pagină

-povestirea orală a unui fragment

-povestirea orală a unui text

-formularea ideilor principale

-exerciţii de sinonimie, antonimie

-utilizarea semnelor de punctuaţie

-exerciţii de memorare, recitare

1

10. Evaluare

1

25

UNITATEA 4 : TRADIȚII ȘI OBICEIURI


Nr.


Nr.

ore Data

1. Uite, vine Moș

Crăciun!, de Otilia

Cazimir

Scrierea corectă a

cuvintelor s-a, sa

1.1,

1.2,

1.3,

1.5,

-formularea de întrebări şi răspunsuri privind

-exerciţii de citire, respectând intonaţia potrivită


-identificarea unor acte de vorbire

-utilizarea semnelor de punctuaţie

-explicarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte


-completarea enunţurilor lacunare

-selectarea ortogramelor şi alcătuirea de enunţuri

-dictare




Conversația

Explicația

Exercițiul

Demonstrația

Problematizarea

Învățarea prin

descoperire

Jocul didactic

Jocul de rol

Evaluare

formativă,

curentă

verifcare orală

verificare scrisă

3

L

„Răzbunarea

jucăriilor”, de

Claudia Groza

1

2. Părțile unei compuneri -citirea compunerii model din manual

-structurarea compunerii în introducere, cuprins, încheiere

-ordonarea părţilor unei compuneri

-transcriere

1

3. Compunere după un șir

de ilustrații.

Compunere după benzi

desenate

-redactarea unor compuneri pe baza unui suport vizual

-structurarea compunerii în introducere, cuprins, încheiere



1

4. Pomul de Crăciun,

după I.Al. Brătescu-

Voinești

Scrierea corectă a

cuvintelor s-au, sau

- formularea de întrebări şi răspunsuri

-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă


- povestirea independentă a unui fragment

-redactarea planului de idei




-selectarea ortogramelor şi alcătuire de enunţuri

-dictare

2

26

L

„Dino Dinulescu, un

dinozaur cu suflet de

aur”, de Maria-Ioana

Vasiloiu

2.1,

2.2

Forme de

organizare:




Activități

independente

Resurse materiale:

Ilustrații

Caiete auxiliare

Planșe didactice


Fișe bio-

bibliografice

Fișe de lucru

în perechi

în echipă

autoevaluare

Evaluare

sumativă

1

5. Colinde,colinde, de

Mihai Eminescu


-respectarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie



1

6. O seară minunată, după

Monica Rohan

(Povestirea scrisă a

unui fragment)



- povestirea orală a unui fragment

- povestirea scrisă a unui fragment

2

7. Pace, de Octavian

Goga




-exerciţii de antonimie


-autodictare şi corectarea greşelilor

1

8. Dincolo de iarnă, după

Silvia Kerim

(Povestirea scrisă a

unor texte de mica

întindere)



-identificarea şi formularea ideilor principale

-povestirea orală a textului după planul de idei

-povestirea scrisă a textului

-plasarea corectă a alineatelor

2

L

Obiceiuri de Crăciun

şi Anul Nou

VACANȚA DE IARNĂ

9. ORTOGRAME -scrierea corectă a cuvântului „sau” şi ortogramei „s-au” 2

10. În ajunul Anului Nou,

după Fănuș Neagu


-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă 3

27

Scrierea corectă a

cuvintelor i-a, ia și i-au,

iau


-argumentarea folosirii dialogului în textele narative

-povestirea independentă a unui fragment



-dictare

L

”Cosette”, de Victor

Hugo

1

11. Amintiri din copilărie,

după Ion Creangă

Scrierea corectă a

cuvintelor ne-a, nea



-povestirea orală a textului

-explicarea folosirii semnelor de punctuaţie


-dictare


3

12. Ortograme -scrierea corectă a cuvintelor „nea” şi ne-a” 1

L

„Amintiri din

copilărie”, de Ion

Creangă

28

UNITATEA 5 : IARNA


Nr.


Nr.

ore Data

1. Ninsoare, după

Edmondo de Amicis

Scrierea corectă a

cuvintelor ne-am, neam

1.1,

1.2,

2.2,

2.3,

2.4,

2.5,

2.6,

-exerciţii de citire „la prima vedere”


-formularea în scris a răspunsurilor la întrebări


-pvestirea orală a textului

-selectarea şi despărţirea cuvintelor în silabe



-redactarea unui text cu ajutorul cuvintelor de sprijin

-scrierea corectă a substantivelor articulate

-dictare




Conversația

Explicația

Exercițiul

Demonstrația

Problematizarea

Învățarea prin

descoperire

Jocul didactic

Jocul de rol

Evaluare

formativă,

curentă

4

L

„Zâna Iarnă”, de M.

Chirtoacă

1

2. Iarna, de Nicolae Labiș

Scrierea corectă a

cuvintelor la, l-a



-corectarea pronunţiei greşite

-aplicarea regulilor de despărţire în silabe


-scrierea corectă a substantivelor articulate

-redactarea unei compuneri după ilustraţii

-dictare

3

3. Cuvântul – parte de

vorbire

-determinarea sensului unor cuvinte

-identificarea părţilor de vorbire fără folosirea

terminologiei

exerciţii- joc pentru identificarea părţilor de vorbire într-un

careu dat

-scrierea corectă a părţilor de vorbire

-gruparea cuvintelor în tabel

1

4. Substantivul -selectarea substantivelor dintr-un şir de cuvinte, dintr-un 2

29

3.2,

3.3,

3.4,

3.5,

3.6,

3.7,

4.1,

4.3,

4.4

text

-completarea enunţurilor lacunare cu substantivele

potrivite

-exerciţii-joc pentru identificarea substantivelor


Forme de

organizare:




Activități

independente

Resurse materiale:

Ilustrații

Caiete auxiliare

Planșe didactice


Fișe bio-

bibliografice

Fișe de lucru

verifcare orală

verificare scrisă

în perechi

în echipă

autoevaluare

L

„O poveste cu nouă

poveşti”, de Silvia

Kerim

5. Stupul lor, de Tudor

Arghezi

Scrierea corectă a

cuvintelor cu vocale

duble - e, i


-exerciţii de citire selectivă în funcţie de diferite repere

-formularea în scris a răspunsurilor la întrebări

-aşezarea corectă a textului în pagina caietului

-pronunţarea şi scrierea corectă a cuvintelor care conţin

vocale în hiat


-despărţirea corectă în silabe

-exerciţii de sinonimie şi antonimie

-redactarea unui text folosind cuvinte date

3

6. Felul substantivelor -identificarea substantivelor comune şi proprii din texte

-gruparea substantiveelor după repere date

-scrierea corectă a substantivelor comune şi proprii

2

L “Cărticica iernii”

7. Numărul substantivelor -identificarea substantivelor la numărul singular şi plural

din texte date

-schimbarea numărului unor substantive date

-selecarea şi gruparea substantivelor după numărul lor

-scrierea corectă a substantivelor

-exerciţii de analiză gramaticală a substantivului (fel,

număr, gen, ceea ce denumeşte)

2

8. Compunere după un șir

de întrebări

-redactarea compunerilor folosind ilustraţia şi un şir de

întrebări

-structurarea compunerii în introducere, cuprins şi

încheiere

2

30

-plasarea corectă a alineatelor

-exerciţii de redactare individuală a compunerii

-exerciţii de analiză a compunerilor realizate de către elevi

Fișe de evaluare

L

Colț Alb, după Jack

London

-exerciţii de citire fluentă şi expresivă

-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu prin

formularea de răspunsuri la întrebări

-formularea de întrebări şi răspunsuri

1

9. Recapitulare -utilizarea corectă a ortogramelor

-gruparea substantivelor după criterii date


-schimbarea numărului substantivelor

-scrierea corectă a substantivelor

1

10. Evaluare

Evaluare

sumativă 1

31

UNITATEA 6 : COPILĂRIA


Nr.


Nr.

ore Data

1. Vizită, după I.L.

Caragiale

1.1,

1.2,

2.1,

2.2,

2.3,

2.4,

2.5,

2.6,

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă

- exerciţii de citire explicativă şi selectivă

- redactarea planului de idei

- povestirea în scris a unui fragment de text

- exprimarea propriei păreri

- caracterizarea personajelor

- utilizarea corectă a unor ortograme

- identificarea substantivelor

- simularea unor situaţii de comunicare




Conversația

Explicația

Exercițiul

Demonstrația

Problematizarea

Învățarea prin

descoperire

Jocul didactic

Jocul de rol

Evaluare

formativă,

curentă

2

2. Adjectivul - recunoaşterea adjectivelor dintr-un text dat

-completarea unor propoziţii lacunare cu adjectivele

potrivite

- schimbarea topicii adjectivului faţă de substantiv

- înlocuirea unor expresii date cu adjective corespunzătoare

-exerciţii joc de sinonimie sau antonimie

2

3. Acordul adjectivului cu

substantivul

- realizarea acordului, modificarea formei adjectivului prin

schimbarea numărului substantivului pe care îl determină

- identificarea unor adjective potrivite unor substantive date

- transformarea unor substantive în adjective

- identificarea perechii determinant-determinat şi realizarea

acordului gramatical

1

L „Vasile Porojan”, de

vasile Alecsandri

4. Bunicul, după Barbu

Ștefănescu –

Delavrancea



- exerciţii de citire silenţioasă

- delimitarea logică a fragmentelor

- realizarea planului de idei

- povestirea orală a unui fragment

- exprimarea propriei păreri

- exerciţii de sinonimie

3

32

3.2,

3.3,

3.4,

3.5,

3.6,

3.7,

4.1,

4.3,

4.4

- transcrieri

- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie

- identificarea substantivelor şi adjectivelor dintr-un

fragment dat

- realizarea acordului substantiv- adjectiv

Forme de

organizare:




Activități

independente

Resurse materiale:

Ilustrații

Caiete auxiliare

Planșe didactice


Fișe bio-

bibliografice

Fișe de lucru

verifcare orală

verificare scrisă

în perechi

în echipă

autoevaluare

5. Pronumele. Pronumele

personal

- recunoaşterea pronumelui personal

- înlocuirea unor substantive cu pronume personale

potrivite

- completarea unor texte lacunare cu pronume personale

- construirea de enunţuri folosind formele pronumelui

personal

- exerciţiu-joc de identificare a pronumelor personale în

situaţii contextuale diferite

2

L „Bunica”, de Barbu

Ştefănescu

Delavrancea

6. Persoana și numărul

pronumelui personal

- identificarea pronumelor personale în texte date

- exerciţii de transformare a unor propoziţii prin trecerea de

la singular la plural a pronumelor personale

- alcătuirea de texte scurte folosind forme ale pronumelor

personale

-dictări

2

7. La Medeleni, după

Ionel Teodoreanu

Scrierea corectă a

cuvintelor printr-o,

printr-un

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului


-formularea unor întrebări potrivite enunţurilor

- identificarea cuvintelor scrise cu „x”, „mp” şi a

diftongilor cunoscuţi

- exerciţii de identificare a pronumelor personale în texte

-înlocuirea unor substantive cu pronume personale potrivite

redactarea planului de idei

- povestirea orală a textului

- dictare

- explicarea şi utilizarea corectă a cuvintelor scrise cu

cratimă

- utilizarea corectă a ortogramelor

3

33

- alcătuirea unor propoziţii utilizând ortogramele

Fișe de evaluare

Evaluare

sumativă

L „Zânuța Dora-Li şi

vrăjitoarea Ciumfi”,

de Anastasie Popa

8. Pronumele personal de

politețe (Scrierea și

pronunțarea corectă a

pronumelor personale

care încep cu e)

- recunoaşterea pronumelui personal de politeţe

- înlocuirea unor pronume personale cu pronumele personal

de politeţe potrivite

- pronunţarea şi scrierea corectă a pronumelor personale

scrise cu „e”

- alcătuirea unor propoziţii utilizând formele pronumelui

personal de politeţe

1

9. Compunere după un

plan de idei

- redactarea compunerilor pe baza ilustraţiei şi a planului

de idei

- structurarea compunerilor în introducere, cuprins şi

încheiere

plasarea corectă a alineatelor

- realizarea acordului gramatical între substantiv şi adjectiv

- evaluarea propriului text pe baza unor criterii anterior

stabilite

2

10. Recapitulare - alcătuirea unor enunţuri pe baza unor imagini, folosind

substantive şi adjective

- formularea de răspunsuri la întrebări şi de întrebări unor

enunţuri

- formularea de întrebări pe baza unui text dat

- identificarea adjectivelor şi pronumelor personale dintr-

un text dat

- realizarea de analiză gramaticală

1

11. Evaluare 1

L

„Micul prinț”, de

Antoine de Saint -

Exupery

34

UNITATEA 7 : PRIMĂVARA


Nr.


Nr.

ore Data

1. Legenda ghiocelului,

după Eugen Jianu

1.1,

1.2,

1.3,

1.5,

2.1,

2.2,

2.3,

2.4,

2.5,

2.6,



- explicarea unor expresii din textul dat


- delimitarea logică a fragmentelor

- realizarea planului de idei

- formularea de întrebări potrivite unor enunţuri


- selectarea pronumelor dintr-un text

- identificarea unor adjective potrivite unor substantive

date

- despărţirea în silabe a unor cuvinte date

- redactarea unei compuneri după plan dat

- exersarea unor acte de vorbire

- scriere imaginativă – construirea unor dialoguri imaginare

- transcriere selectivă




Conversația

Explicația

Exercițiul

Demonstrația

Problematizarea

Învățarea prin

descoperire

Jocul didactic

Jocul de rol

Forme de

Evaluare

formativă,

3

2. Numeralul - recunoaşterea numeralului dintr-un text

- exerciţii de pronunţare corectă a numeralelor

- scrierea corectă a numeralelor simple

- completarea unor expresii lacunare cu numerale simple şi

compuse

- redactarea de texte scurte folosind numerale

3

L „Concertul

primăverii”, de

George Coşbuc

3. Primavara, de Vasile

Alecsandri





- exerciţii de sinonimie şi antonimie

2

35

3.1,

3.2,

3.3,

3.4,

3.5,

3.6,

3.7,

4.1,

4.2,

4.3,

4.4,

4.5,

4.6

- formularea de răspunsuri la întrebări

- selectarea adjectivelor din text

- identificarea unor adjective potrivite substantivelor date


- memorizarea şi recitarea unei poezii

organizare:




Activități

independente

Resurse materiale:

Ilustrații

Caiete auxiliare

Planșe didactice


Fișe bio-

bibliografice

Fișe de lucru

curentă

verifcare orală

verificare scrisă

în perechi

în echipă

autoevaluare

4. Verbul - recunoaşterea verbelor dintr-un şir de cuvinte sau text

- clasificarea verbelor după ceea ce exprimă

- exerciţii de transformare a unor propoziţii afirmative în

propoziţii negative prin schimbarea formei verbului

- construirea de structuri logice cu ajutorul imaginilor sau

cuvintelor de sprijin

- completarea unor enunţuri lacunare cu verbe potrivite

- dictări

2

L

„Zâmbetele

pământului” de

Nestor Urechea

1

5. În ziua de Paște, de

Elena Farago





- exerciţii de sinonimie şi antonimie

- formularea de răspunsuri la întrebări

- selectarea verbelor şi a pronumelor personale din text

- identificarea unor adjective potrivite substantivelor date

- schimbarea poziţiei adjectivului faţă de substantivul

determinat


- memorizarea şi recitarea unei poezii

1

6. Persoana și numărul

verbului (Scrierea

corectă a unor forme

ale verbelor a fi, a lua)

- recunoaşterea verbelor dintr-un şir de cuvinte sau text

- clasificarea verbelor după ceea ce exprimă

- gruparea verbelor după număr şi persoană

- analiză gramaticală

- exerciţii de alcătuire de enunţuri cu verbe la persoană şi

număr indicat

- pronunţarea şi scrierea corectă a verbelor „a fi”, „a lua”

- completarea de enunţuri lacunare cu verbe potrivite

2

36

7. Compunere cu început

dat/ sfârșit dat

- redactarea unei compuneri pe baza unui început dat

- redactarea unei compuneri pe baza unui sfârşit dat

- structurarea compunerilor după părţile componente

- realizarea unei compuneri după o imagine

- realizarea unui plan al compunerii

- dezvoltarea planului compunerii

- aşezarea corectă a textului compunerii în pagină

- autoevaluarea şi evaluarea compunerilor

Fișe de evaluare

Evaluare

sumativă

2

L

„Cărticica

primăverii”

8. Felicitarea - identificarea situaţiilor în care se folosesc felicitări

- formularea unor mesaje pentru diferite situaţii/ ocazii

- redactarea unor felicitări

- confecţionarea de felicitări tematice

1

9. Recapitulare - identificarea numeralelor şi verbelor dintr-un text

- realizarea de analiză gramaticală

- scrierea corectă a unor numerale şi verbe

- alcătuirea de enunţuri cu verbe şi numerale date

- completarea de enunţuri lacunare

1

10. Evaluare 1

37

UNITATEA 8 : VARA

NUMĂR DE ORE ALOCATE : 29+10 (RECAPITULARE FINALĂ)

Nr.


Nr.

ore Data

1. Heidi, fetița munților,

după Johanna Spiry

1.1,

1.2,

1.3,

1.5,

2.1,

2.2,

2.3,

2.4,

2.5,

2.6,





- exerciţii de explicare a sensului unor expresii

- transcriere

- delimitarea fragmentelor logice

- formularea ideilor principale


- selectarea unor părţi de vorbire din textul studiat

- realizarea analizei gramaticale

- formularea de întrebări în legătură cu textul citit

- explicarea folosirii unor semne de punctuaţie

- redactarea de compuneri pe baza unor cuvinte de sprijin




Conversația

Explicația

Exercițiul

Demonstrația

Problematizarea

Învățarea prin

descoperire

Jocul didactic

Jocul de rol

Forme de

organizare:




Evaluare

formativă,

curentă

verifcare orală

verificare scrisă

în perechi

în echipă

autoevaluare

2

L Heidi, fetița

munților”

2. Reclama - identificarea situaţiilor în care se folosesc reclamele

- formularea unor reclame pentru diferite situaţii/ ocazii

- redactarea unei reclame

- aşezarea corectă în pagină

1

3. Cuvântul – parte de

propoziție

- formularea de propoziţii formate din două, trei sau mai

multe cuvinte folosind părţile de vorbire studiate

- identificarea părţilor de propoziţie exprimate prin diferite

părţi de vorbire

- ordonarea logică a cuvintelor unei propoziţii

- exersarea punerii întrebărilor

- completarea unor propoziţii lacunare cu părţi de

propoziţie potrivite, pe baza întrebărilor

- formularea de propoziţii după scheme date

1

38

4. Aventurile lui Tom

Sawyer, după Mark

Twain

3.1,

3.2,

3.3,

3.4,

3.5,

3.6,

3.7,









- selectarea unor părţi de vorbire din textul studiat

- exprimarea propriei păreri în legătură cu un fapt citit

- construirea unor situaţii de comunicare imaginare pornind

de la textul citit

Activități

independente

Resurse materiale:

Ilustrații

Caiete auxiliare

Planșe didactice


Fișe bio-

bibliografice

Fișe de lucru




Conversația

Explicația

Exercițiul

Demonstrația

Problematizarea

Învățarea prin

descoperire

Jocul didactic

Jocul de rol

Evaluare

formativă,

curentă

verifcare orală

verificare scrisă

în perechi

în echipă

autoevaluare

3

39

4.1,

4.2,

4.3,

4.4,

4.5,

4.6

Forme de

organizare:




Activități

independente

Resurse materiale:

Ilustrații

Caiete auxiliare

Planșe didactice


Fișe bio-

bibliografice

Fișe de lucru

Evaluare

L

5. Predicatul - identificarea părţilor de vorbire ce pot deveni predicate

- recunoaşterea predicatelor în texte date

- completarea propoziţiilor lacunare cu predicate date

- identificarea întrebărilor la care răspunde predicatul

- construirea de propoziţii după cerinţe date

- stabilirea topicii predicatului

- redactarea unor compuneri gramaticale

2

6. Subiectul. Subiectul

exprimat prin

substantive sau

pronume personal

- identificarea părţilor de vorbire ce pot deveni subiecte

- recunoaşterea subiectelor în texte date

- completarea propoziţiilor lacunare cu subiecte date

- identificarea întrebărilor la care răspunde subiectul

- completarea propoziţiilor lacunare cu subiecte potrivite

- stabilirea corespondenţei subiect-predicat, pentru

obţinerea unor propoziţii

- redactarea unor compuneri gramaticale

2

L „Bunica Albă” , de

Silvia Kerim

7. La secere, după Ion

Agârbiceanu






- transcriere

3

40



- povestirea orală a fragmentelor


- identificarea părţilor de propoziţie cunoscute

- alcătuirea de propoziţii simple sau dezvoltate folosind

subiecte exprimate prin părţi de vorbire indicate


Fișe de evaluare

sumativă

L

„Melc, melc,

codobelc” de


1

8. Acordul predicatului cu

subiectul

- recunoaşterea subiectelor şi predicatelor

- identificarea categoriilor gramaticale

- realizarea acordului dintre predicat şi subiect

- alcătuirea de propoziţii după cerinţe date

- realizarea schemei unei propoziţii

1

9. Propoziția simplă. Părți

principale de propoziție

- identificarea subiectelor şi predicatelor în enunţuri date

- identificarea propoziţiilor simple

- exerciţii de contragere a propoziţiilor simple din

propoziţiile dezvoltate

- analiza morfo-sintactică a propoziţiei

- formularea de propoziţii după scheme date

- redactarea unui text format din propoziţii simple

2

L

„Prietena mea,

buburuza”

„Cărticica verii”

1

10. Moromeții, după Marin

Preda






- transcriere

3

41



- povestirea orală a fragmentelor textului


- selectarea propoziţiilor simple din text

- transformarea propoziţiilor dezvoltate în propoziţii simple

- realizarea schemelor unor propoziţii simple

- identificarea unor părţi de vorbire cunoscute

11. Propoziția dezvoltată.

Părți secundare de

propoziție

- identificarea părţilor secundare de propoziţie

- transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate

- completarea propoziţiilor lacunare cu părţi de propoziţie

potrivite

- formularea de propoziţii dezvoltate după cerinţe date

- redactarea unor texte scurte cu propoziţii dezvoltate

2

L

„Baronul

Munchhausen”de G.

A. Burger

1

12. Cartea poștală - redactarea unei cărţi poştale adresată părinţilor, bunicilor,

colegilor, rudelor, învăţătorului

- aşezarea corectă a textului

- componentele textului cu destinaţie specială

1

13. Recapitulare - redactarea unor texte cu destinaţie specială

- organizarea textului în pagină

- formularea unor propoziţii simple şi dezvoltate

- analiză sintactică şi morfologică a părţilor principale şi

secundare de propoziţie

- realizarea schemei unei propoziţii

1

14. Evaluare

1

L

„Doi ani de vacanță”,

de Jules Verne;

1

15. Recapitulare finală

Textul narativ

Textul liric

Fișe de lucru

Evaluare

formativă 9

42

Părțile de vorbire

Părțile de propoziție

Tipuri de compuneri

L

„Prințesa Fluture” de

Crina Decusară-

Bocşan

1

16. Evaluare finală

Fișe de evaluare

Evaluare

sumativă 1

43

MATEMATICĂ

ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII

NUMĂR DE ORE: 4 ORE SĂPTĂMÂNAL / 136 ORE ANUAL

MANUAL: MATEMATICĂ, MANUAL PENTRU CLASA a III-a

AUTORI: STEFAN PACEARCA, MARIANA MOGOŞ

EDITURA: ARAMIS

TIP CURRICULUM: EXTINS

NR.

CRT.

SEMESTRUL NR. ORE

1. Sem. I

68

2. Sem.al II-lea

68

3. TOTAL

136

44

OBIECTIVE CADRU

1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice

matematicii

2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/ investigare şi

rezolvare de probleme

3. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica

utilizând limbajul matematic

4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul

şi aplicarea matematicii în contexte variate

45

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ

1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii

1.1. să înţeleagă şi să utilizeze sistemul poziţional de formare a numerelor naturale mai

mici decât 1 000 000

1.2. să scrie, să citească , să compare, să ordoneze numerele, să facă estimări folosind

numere naturale mai mici decât 10 000:

- fără trecere peste ordin

- cu trecere peste ordin

1.3. să efectueze operaţii de înmulţire şi împărţire cu numere naturale mai mici decât 100

2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/ investigare şi rezolvare de probleme

2.1. să recunoască şi să descrie forme plane şi spaţiale, să clasifice obiecte şi desene după

criterii variate

2.2. să descopere, să recunoască şi să utilizeze corespondenţe simple şi succesiuni de

obiecte sau numere asociate după reguli date

2.3. să exploreze modalităţi de efectuare a înmulţirii sau împărţirii în 0-1000 folosind

diferite tipuri de grupări şi reprezentări

2.4. să estimeze ordinul de mărime al rezultatului unui exerciţiu cu cel mut două operaţii

prin rotunjirea numerelor pentru a limita erorile de calcul

2.5. să exploreze modalităţi variate de a compune şi descompune numere naturale mai

mici decât 1000

2.6. să rezolve şi să compună probleme de tipul: ?+- a =b sau?+-a<b,a şi b numere mai

mici decât 1000, sau de tipul ?*c=d;?:c=d unde c# 0, d este multiplu al lui c, în intervalul

de numere naturale de la 0 la100

2.7. să folosească simboluri pentru a pune în evidenţă numere necunoscute în rezolvarea

de probleme

2.8. să utilizeze instrumente şi unităţi de măsură standard şi nonstandard pentru lungime,

capacitate, masă, timp şi unităţile monetare în situaţii variate

2.9. să colecteze date, să le sorteze şi să le clasifice pe baza unor criterii date, să le

organizeze în tabele

3. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic

3.1.să exprime clar şi concis semnificaţie calculelor făcute în rezolvarea unei probleme

4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în

contexte variate

4.1.să manifeste iniţiativă în a transpune diferite situaţii în context matematic,

presupunând modalităţi diverse de abordare a unei probleme

46

Nr.

crt.

Unităţi de

învăţare

Obiective

de

referinţă

Conţinuturi

Nr.

ore

Săptămâna

1.

Numere naturale de

la 1 la1000

1.1.,1.2.,

2.5.

-Formare, scriere, citire,

comparare, ordonare, rotunjire

6 I-II(2 ORE)

2. Adunarea şi scăderea

numerelor naturale în

intervalul de la 0 la

1 000

1.3.,2.4.,

3.1.,

4.1.,2.2.

-Adunarea si scaderea cu o

trecere peste ordin

-Legatura dintre adunare si

scadere

-Adunarea si scaderea cu tercere

peste ordinul zecilor si al

unitatilor

-Evaluare

8 II(2ORE)-

III-

IV(2ORE)

3. Înmulţirea numerelor

naturale mai mici

decât 100

1.4.,2.2.,

2.6.,

3.1.

-Înmulţirea folosind adunarea

repetată de termeni egali

-Înmulţirea numerelor scrise cu o

singură cifră

-Terminologie specifică

-Evidenţierea unor proprietăţi ale

înmulţirii

-Ordinea efectuării operaţiilor

25 IV(2 ORE)-

X(3 ORE)

4. Împărţirea numerelor

naturale mai mici ca

100

1.4.,2.2.,

2.6.,

3.1., 2.7.

-Împărţirea numerelor naturale

folosind scăderea repetată şi

relaţia de înmulţire

-Ţerminologie specifică

-Tabla împărţirii dedusă din

tabla înmulţirii

-Diviziuni ale unui întreg

-Aflarea unui număr necunoscut

-Ordinea efectuării operaţiilorşi

folosirea parantezelor rotunde

25 X (1 ORĂ)-

XVI

5. Rezolvare de

probleme

2.6.,3.1.,

4.1.,2.7.

-Probleme care se rezolvă prin

cel mult două operaţii

-Probleme de organizare a

datelor în tabele;

-Probleme care se rezolvă prin

mai mult de două operaţii

4 XVII

6.

Înmulţirea numerelor

naturale de la 0 la

1000

2.3.,2.5.,

3.1.,2.2.,

4.2.,4.3.

-Înmulţirea cu o sumă sau o

diferenţă

-Înmulţirea cu 10 sau100

8 XVIII-XIX

47

-Înmulţirea unui număr natural

de două cifre cu un număr de o

cifră

-Înmulţirea unui număr natural

de trei cifre cu un număr de o

cifră

-Evaluare

7. Impartirea numerelor

naturale de la 0 la

1000

2.3., 2.5.,

3.1.,2.9.

-Împărţirea unei sume sau

diferenţe la un număr de o cifră

-Împărţirea la 10 sau 1 000

-Împărţirea unui număr natural

mai mic decât 100 sau decăt

1 000 la un număr de o cifră

-Evidentierea restului împărţirii

unui număr mai mic decât 50

8 XX-XXI

8. Elemente intuitive de

geometrie

2.1;

2.2;2.9.;

4.2.;4.3.

-Forme plane: pătrat, triunghi,

dreptunghi, cerc;

-Interiorul şi exteriorul unei

figuri geometrice;

-Forme spaţiale

12 XXII-XXIV

9. Numere naturale de

la 0 la 1 000 000

1.1.,1.2.,

2.5.

-Formare, scriere, citire,

comparare, ordonare, rotunjire

8 XXV-XXVI

10. Adunarea si scaderea

numerelor naturale de

la 0 la 10 000

1.3.; 2.4.;

4.2.; 4.3.

- Adunarea si scaderea nr.

naturale de la 0 la l0 000, fara

trecere peste ordin

- Adunarea si scaderea nr.

naturale de la 0 la10 000 , cu

trecere peste ordin

12 XXVII-

XXIX

11.

Unităţi de măsură

2.8.,2.9;

4.2.;4.3.

- Unităţi de măsurat lungimea;

- Unităţi de măsurat capacitatea;

- Unităţi de măsurat masa;

- Unităţi de măsură pentru timp;

- Monede si bancnote

12

XXX-

XXXII

12.

Recapitulare,

sistematizare,

evaluare

1.1.,1.2.,

4.1.,4.3.

-Numere naturale de la 0 la

1 000 000

8 XXXIII-

XXXIV

1.3.,1.4.,

2.3.,2.5.,

2.4.,2.6.

-Operaţii cu numere în

concentrul 0-10 000

2.1.,2.8.

2.9.

-Elemente de geometrie şi unităti

de măsură

1.3.,1.4.

2.6.,4.1.

4.2.,4.3

-Probleme cu cele patru operaţii

-Jocuri

-Concursuri

48

Proiectarea unităţilor de învăţare Unitatea de învăţare I: Numerele naturale de la 0 la 1 000

Număr de ore alocate: 6

Nr.

crt.

Conţinuturi

( detalieri ) O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

Nr.

ore Data

1. Formarea, scrierea şi citirea

numerelor

1.1 Recunoaşterea sistemului zecimal şi poziţional de

formare a numerelor naturale;

Înţelegerea şi aplicarea regulii de bază a sistemului

zecimal al numerelor naturale;

Identificarea şi scrierea unor numere reprezentate

prin simboluri sau obiecte;

Reprezentarea unor numere formate din sute, zeci şi

unităţi;

Exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale

mai mici sau egale cu 1 000, folosind litere şi cifre

Conversaţia

Explicaţia

Exerciţiul

Învăţarea prin

descoperire


pe grupe şi

individuală

Observare

sistematică

1

2. Compunerea şi

descompunerea numerelor

naturale de la 0 la

1 000

1.1

4.1

Exerciţii de compunere şi descompunere a

numerelor naturale de 3 cifre;

Exerciţii de completare a unor şiruri de numere

Conversaţia

Explicaţia

Exerciţiul

Învăţarea prin

descoperire


pe grupe şi

individuală

Temă de

lucru în clasă

1

3. Compararea, ordonarea şi

rotunjirea numerelor

naturale de la 0 la 1 000

1.2

4.3

Reprezentarea simbolică a unor numere;

Compararea numerelor formate din sute, zeci şi

unităţi, utilizând semnele de relaţie <, =, >;

Ordonarea unor numere naturale date, crescător /

descrescător

Exerciţii de rotunjire a unor numere naturale prin

lipsă sau prin adaos;

Exerciţii de transcriere a unor numere cu cerinţe

date

Exerciţii de comparare a numerelor naturale:

- scrise cu acelaşi număr de cifre;

- scrise cu număr diferit de cifre

Conversaţia

Explicaţia

Exerciţiul

Învăţarea prin

descoperire


pe grupe şi

individuală

Probă orală 1

4. Compararea, ordonarea şi 1.2 Reprezentarea simbolică a unor numere; Conversaţia Temă de 1

49

rotunjirea numerelor

naturale de la 0 la 1 000

4.3 Compararea numerelor formate din sute, zeci şi

unităţi, utilizând semnele de relaţie <, =, >;

Ordonarea unor numere naturale date, crescător /

descrescător

Exerciţii de rotunjire a unor numere naturale prin

lipsă sau prin adaos;

Exerciţii de transcriere a unor numere cu cerinţe

date

Exerciţii de comparare a numerelor naturale:

- scrise cu acelaşi număr de cifre;

- scrise cu număr diferit de cifre

Explicaţia

Exerciţiul

Învăţarea prin

descoperire

- Activitate frontală pe

grupe şi individuală

lucru în clasă

Probă orală

5. Recapitulare 1.1 Exerciţii de identificare a ordinelor şi claselor unui

număr dat;

Exerciţii de precizare a valorii fiecărei cifre în

scrierea numărului;

Exerciţii de scriere a numerelor cu litere şi cifre;

Exerciţii de comparare a numerelor naturale;

Exerciţii de rotunjire a numerelor naturale, la zeci

şi la sute, prin lipsă / adaos

Conversaţia

Explicaţia

Exerciţiul

Învăţarea prin

descoperire


pe grupe şi

individuală

Temă de

lucru în clasă

1

6. Evaluare Formarea, citirea, scrierea, compunerea,

descompunerea, compararea, ordonarea, rotunjirea

numerelor naturale de la 0 la 1 000

Fişa de

evaluare

1

50

Unitatea de învăţare II: Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 1 000


Nr.

crt.

Conţinuturi


Nr.

ore Data

1. Adunarea fără trecere peste

ordin a numerelor naturale de

la 0 la 10 000

1.3

2.6

Recunoaşterea situaţiilor concrete sau a

expresiilor care presupun efectuarea operaţiilor de

adunare ( „cu … mai mult”)

Utilizarea algoritmilor de calcul

Înţelegerea semnificaţiei adunării numerelor

naturale

Exerciţii de adunare a numerelor naturale fără

trecere peste ordin

Probleme care solicită operaţia de adunare, fără

trecere peste ordin

Explicaţia, demonstraţia,

conversaţia, exerciţiul,

problematizarea

Activitate frontală, pe

grupe, individuală

Observare

sistematică

Tema de lucru

în clasă

1

2. Scăderea fără trecere peste


la 0 la 10 000

1.3

2.6



scădere ( „cu … mai puţin”)

Utilizarea algoritmilor de calcul

Înţelegerea semnificaţiei scăderii numerelor

naturale

Exerciţii de scădere a numerelor naturale fără

trecere peste ordin

Probleme care solicită operaţia de scădere, fără

trecere peste ordin



problematizarea


grupe, individuală

Observare

sistematică

Tema de lucru

în clasă

1

3. Adunarea cu trecere peste


la 0 la 1 000

1.3

2.5

2.6

Stabilirea şi utilizarea algoritmului de calcul

Exerciţii de adunare a numerelor naturale cu

trecere peste ordin

Operarea cu terminologia specifică

Efectuarea de adunări prin procedeul preferat

Exerciţii de completare a unor tabele



problematizarea


grupe, individuală

Observare

sistematică

Tema de lucru

în clasă

1

51

4. Scăderea cu trecere peste


la 0 la 10 000

1.3

2.5

2.6

Stabilirea şi utilizarea algoritmului de calcul

Exerciţii de scădere a numerelor naturale cu

trecere peste ordin

Operarea cu terminologia specifică

Efectuarea de scăderi prin procedeul preferat

Exerciţii de completare a unor tabele



problematizarea


grupe, individuală

Observare

sistematică

Tema de lucru

în clasă

1

5. Probleme de adunare şi

scădere

1.3

2.6

4.2



adunare sau scădere

Analiza părţilor componente ale unor probleme

Rezolvarea de probleme care presupun efectuarea

operaţiilor de adunare / scădere



problematizarea


grupe, individuală

Observare

sistematică

Tema de lucru

în clasă

1

6. Recapitulare 1.3

1.4

2.6

2.7

3.1

4.2

Exerciţii de adunare şi scădere fără şi cu trecere

peste ordin, cu efectuarea probei

Rezolvarea de exerciţii care presupun aflarea unui

număr necunoscut

Probleme de adunare şi scădere



problematizarea


grupe, individuală

Observare

sistematică

Tema de

lucru în clasă

1

7. Evaluare Rezolvarea fişei de evaluare Fişa de

evaluare

1

8. Recuperare şi dezvoltare Analiza fişei de evaluare 1

52

Unitatea de învăţare III: Înmulţirea nr. nat. în concentrul 0 - 100


Nr.

crt.

Conţinuturi

( detalieri )

O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Nr.

de

ore

Data

1. Adunarea repetată de termeni

egali

1.4

2.3

Exerciţii de scriere a adunării repetate de termeni

egali cu suport vizual

Exerciţii de scriere a adunării repetate de termeni

egali când se indică termenul care se repetă

Rezolvarea de probleme când numerele sunt date

obiectual



problematizarea


grupe, individuală

Observare

sistematică

Probe de

evaluare

curentă

1

2. Înmulţirea numerelor

naturale

Terminologia specifică (

factor, produs, de atâtea ori

mai mare, dublu, triplu

1.4

2.3

2.4

4.1

Rezolvarea de probleme când numerele sunt date

obiectual

Crearea de probleme utilizând tehnici variate: cu

sprijin concret în obiecte, cu numere date

Scrierea şi efectuarea adunării repetate de termeni

egali corespunzătoare unui desen

Exerciţii de transformare a adunării repetate în

termeni egali în înmulţire

Planşe cu situaţii de învăţare

ce ilustrează cazuri de

înmulţire

Observare

sistematică

Probe de

evaluare

curentă

1

3. Proprietăţi ale operaţiei de

înmulţire

1.3

2.5

2.6

Recunoaşterea situaţiilor concrete sau a situaţiilor

care presupun efectuarea unor comparări corelate

cu operaţii de adunare şi înmulţire ( „cu atât mai

mult”, „de atâtea ori mai mult” )

Observare

sistematică

Tema de

lucru în

clasă

2

4. Înmulţirea când unul din

factori este 2

1.4

2.3

Intuirea operaţiei de înmulţire, prin exerciţii de

adunare repetată

Exerciţii de recunoaştere şi utilizare corectă a

sintagmelor care sugerează o anumită operaţie

Recunoaşterea contextelor care presupun

efectuarea unor înmulţiri

Rezolvarea de probleme cu date numerice



problematizarea


grupe, individuală

Observare

sistematică

Tema de

lucru în

clasă

2


factori este 3

1.4

2.3


adunare repetată




Observare

sistematică

Tema de

lucru în

clasă

2

53




factori este 4

1.4

2.3


adunare repetată






Observare

sistematică

Tema de

lucru în

clasă

2


factori este 5

1.4

2.3


adunare repetată






Planşe cu situaţii de învăţare

ce ilustrează cazuri de

înmulţire

Fişa de

evaluare

2


factori este 6

1.4

2.3


adunare repetată






2


factori este 7, 8 sau 9

1.4

2.3


adunare repetată






Observare

sistematică

Tema de

lucru în

clasă

3

54


factori este 0, 1 sau 10

1.4

2.3


adunare repetată







Observare

sistematică

Tema de

lucru în

clasă

1

11. Tabla înmulţirii 1.4

2.3


adunare repetată







problematizarea


grupe, individuală

Observare

sistematică

Tema de

lucru în

clasă

2

12. Ordinea efectuării operaţiilor Rezolvarea unor exerciţii care conţin operaţii de

acelaşi ordin, fără şi cu paranteze rotunde

Exerciţii care conţin adunări, scăderi şi înmulţiri

fără şi cu paranteze rotunde

Completarea unor exerciţii cu semnele operaţiilor

corespunzătoare pentru a obţine rezultatele date

Exerciţii în care să se folosească semnele de

relaţie: „<”, „>”, „=”

Exerciţii de scriere a unui enunţ sub formă de

exerciţiu

Compunerea unor probleme după exerciţii date


problematizarea


grupe, individuală

3

13. Recapitulare 1.3

2.5

2.6

Rezolvarea de exerciţii şi probleme care solicită

operaţii de înmulţire

Crearea unor probleme simple


problematizarea


grupe, individuală

Observare

sistematică

Tema de

lucru în

clasă

1

14. Evaluare 1.3

2.6

4.2

Rezolvarea de exerciţii şi probleme care solicită

operaţii de înmulţire



problematizarea


grupe, individuală

Observare

sistematică

Tema de

lucru în

clasă

1

55

Unitatea de învăţare IV: Împărţirea nr. nat. în concentrul 0 -100


Nr.

crt.

Conţinuturi


Nr.

ore Data

1 Împărţirea folosind scăderea repetată

de termeni egali şi relaţia cu înmulţirea

1.4

2.2

2.3

Intuirea operaţiei de împărţire a numerelor

naturale prin scădere repetată de termeni

egali

Exerciţii – joc de verificare cu ajutorul

obiectelor, a operaţiilor mintale de scădere

repetată de termeni egali


efectuarea unor împărţiri

Planşe cu situaţii de

învăţare ce ilustrează

cazuri de înmulţire prin

scădere repetată;

Conversaţia

Explicaţia

Demonstraţia

Algoritmizarea

Jocul didactic

Exerciţiul

Problematizarea

Observare

sistematică

Probe de

evaluare

curentă

Activităţi

independente

2

2 Împărțirea – operatie inversa înmulțirii

1.4

2.2

2.3

Exerciţii de descoperire a unor situatii

practice care solicita operatia de impartire;

Exercitii de scriere a inmultirilor si

impartirilor corespunzatoare unor desene

date;

Exercitii de comparare a doua marimi prin

relatia „ de ... ori mai mic”

Exercitii de verificare a rezultatelor

inmultirilor si impartirilor

Efectuarea de exercitii cu proba prin aceeasi

operatie sau prin operatia inversa

Utilizarea terminologiei specifice

Observare

sistematică

Probe de

evaluare

curentă

Activităţi

independente

1

3 Împărţirea dedusă din tabla înmulţirii

împărţirea la 2,

împărţirea la 3,

împărţirea la 4,

împărţirea la 5,

împărţirea la 6,

împărţirea la 7,

1.4

2.3

2.6

Descoperirea situaţiilor practice care solicită

operaţia de împărţire

Scrierea operaţiilor corespunzătoare unor

desene date

Exerciţii de comparare a două numere

( mărimi ) prin relaţia „de …ori mai puţin”

Exerciţii de verificare a rezultatelor

Observare

sistematică

Probe de

evaluare

curentă

Activităţi

independente

8

56

împărţirea la 8,

împărţirea la 9.

înmulţirii şi împărţirii


Exerciţii de împărţiri deduse din tabla

înmulţirii;

Exercitii de obtinere a jumatatii, sfertului,

treimii unui numer de obiecte;

Completarea unor tabele

Învăţarea prin

descoperire

4 Cazuri speciale de împărțire 1.4

2.2

2.3

2.6

3.1

Rezolvare de probleme cu date numerice

Exerciţii de înmulţire şi împărţire cu

efectuarea probei, prin aceeaşi operaţie şi

prin operaţia inversă


2

5 Tabla împărțirii Exercitii de verificare a rezultatelor

inmultirii prin impartire si invers;


matematicii;

Probleme care solicita operatiile invatate;

Exercitii de completare a unor tabele de

valori

2

6 Aflarea numărului necunoscut 1.4

2.6

2.7

4.1

4.2

Aflarea factorului necunoscut dintr-o

înmulţire, cunoscând produsul şi celălalt

factor

Aflarea deîmpărţitului cunoscând

împărţitorul şi câtul

Aflarea împărţitorului cunoscând

deîmpărţitul şi câtul

Completarea unor tabele

Probleme care solicită operaţiile de

înmulţire şi împărţire

Manualul

Fişe de lucru

Conversaţia, Explicaţia,

Exerciţiul, Munca

independentă,

Problematizarea

Observare

sistematică

Probe de

evaluare

curentă

Activităţi

independente

4

7 Ordinea efectuării operaţiilor

Folosirea parantezelor rotunde

1.3

1.4

3.1

Exerciţii de cuprind operaţii de acest ordin,

cu şi fără paranteze rotunde

Aplicarea regulilor de efectuare a operaţiilor

dintr-o expresie cu operaţii de ordine

diferite

Exerciţii de verificare a unor egalităţi

Observare

sistematică

Probe de

evaluare

curentă

Activităţi

independente

4

57

8 Recapitulare exerciţii şi probleme Exerciţiul, Munca

independentă,

Problematizarea

1

9 Evaluare completarea fişelor de evaluare Fişe de evaluare 1

58

Unitatea de învăţare V: Înmulţirea numerelor naturale de la 0-1000


Nr.

crt.

Conţinuturi


Nr. de

ore Data

1. Înmulţirea cu o sumă sau o

diferenţă

2.2

2.3

2.5

3.1

4.2

4.3

Exerciţii de înmulţire a unui număr cu o sumă;

Exerciţii de rezolvare de înmulţiri de doi factori

prin descompunarea unui factor într-o sumă;

Exciţii de îmulţire a unui număr cu o diferenţă

Conversaţia

Explicaţia

Demonstraţia

Exerciţiul

Problematizarea

Învăţarea prin

descoperire

Observare

sistematică

Probe de evaluare

curentă

Activităţi

independente

1

2. Înmulţirea cu 10 sau 100 Exerciţii de înmulţire a unui număr natural de o

cifră cu 10 sau 100;

Exerciţii de descompunere a unui nr. Nat de 3

cifre într-o sumă de produse în care unul din

factori este 10 sau 100

Observare

sistematică

Probe de evaluare

curentă

Activităţi

independente

1

3.

Înmulţirea unui număr

natural de 2 cifre cu un

număr de o cifră

Exerciţii de înmulţire când unul dintre factori

este format numai din zeci;

Exerciţii se completare a unor tabele de valori

Exerciţii de înmulţirea unui număr natural de 2

cifre cu un număr de o cifră

Observare

sistematică

Probe de evaluare

curentă

Activităţi

independente

2

4

Înmulţirea unui număr

natural de 3 cifre cu un nr. de

o cifră

Exerciţii de înmulţire prin aplicarea algoritmului

de calcul

Exerciţii de transpunere a unor enunţuri simple

în exerciţii

Crearea de probleme după expresii numerice sau

literale

Identificarea şi aplicarea algotitmilor de calcul în

efectuarea înmulţirilor

Observare

sistematică

Probe de evaluare

curentă

Activităţi

independente

2

5 Recapitulare

Evaluare

Exerciţii şi probleme

Completarea fişelor de evaluare

2

59

Unitatea de învăţare VI: Împărţirea numerelor naturale de la 0-1000

Număr de ore alocate: 8 1. Împărţirea unei sume sau

diferenţe la un număr de o

cifră

2.3

2.5

2.9

3.1

Stabilirea algoritmilor de calcul

Aplicarea corectă a algoritmilor de calcul în

rezolvarea împărţirilor

Exerciţii de efectuare a împărţirea unei sume sau

diferenţe la un număr de o cifră

Conversaţia

Explicaţia

Demonstraţia

Exerciţiul

Problematizarea

Învăţarea prin

descoperire

Probă scrisă

Observare

sistematică

Probe de evaluare

curentă

Activităţi

independente

1

2. Împărţirea la 10 sau 100

Stabilirea şi alicarea algoritmilor de calcul

Completarea unor tabele de valori

1

3. Împărţirea unui număr

natural mai mic decât 100 la

un număr de o cifră



Exerciţii de împărţire a unui număr natural mai

mic decât 100 la un număr de o cifră

2

4.

5.

*Împărţirea unui nr. nat mai

mic decât 1000 la un nr. de o

cifră

*Împărţirea cu rest diferit de

zero



Exerciţii de împărţire a unui număr natural mai

mic decât 1000 la un număr de o cifră

Stabilirea şi aplicarea algoritmilor de calcul


Exerciţii de împărţire cu rest a unui număr

natural mai mic decât 1000 la un număr de o

cifră

Observare

sistematică

Probe de evaluare

curentă

Activităţi

independente

1

6. Rezolvare de probleme

Probleme de organizare a

datelor în tabele

2.3

2.5

2.9

3.1


Exerciţii de completare a unor tabele de valori

Observare

sistematică

Probe de evaluare

Activităţi

independente

2

7. Evaluare Completarea fişelor de evaluare

1

60

Unitatea de învăţare VII:Elemente intuitive de geometrie


Nr.

crt.

Conţinuturi

( detalieri )

O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Nr. de

ore

Data

1. Puncte şi linii

2.1

2.2

2.9

4.2

4.3

Exerciţii de recunoaştere şi descriere a diferitelor

puncte si linii

Exerciţii de recunoaştere a diferitelor linii in

mediul înconjurător

Exerciţii de construire a unor linii curbe şi frânte

în condiţii date

Realizarea unui desen cu ajutorul liniilor curbe şi

frânte

Activitate frontală,

individuală

Conversaţia, explicaţia,

descoperirea inductivă,

exerciţiul,

Observare

sistematică

2

2. Poligoane Desenarea unor linii frânte închide cu ajutorul

trusei de geometrie

Desenarea unor poligoane

Clasificarea obiectelor după forma lor

Clasificarea poligoanelor după numărul de laturi


individuală



Exerciţiul

Observare

sistematică

2

3. Triunghiul Exerciţii de decupare a unor triunghiuri

Exerciţii de continuare a unor desene

Exerciţii de construire a unor triunghiuri din

beţişoare


individuală



Exerciţiul

Observare

sistematică

1

4. Dreptunghiul şi pătratul Exerciţii de decupare a unor deptunghiuri şi

pătrate


Exerciţii de construire a unor dreptunghiuri şi

pătrate din beţişoare


individuală



Exerciţiul

Observare

sistematică

Proba orală

2

5. Cercul

Exerciţii de decupare a unor cercuri



individuală



exerciţiul

Observare

sistematică

Proba orală

1

61

6. Corpuri geometrice

2.1

2.2

2.9

4.2

4.3

Exerciţii de identificare a formelor unor obiecte

din mediul înconjurător şi de pe jetoane

Exerciţii de descriere verbală a unor obiecte

Exerciţii – joc de poziţionare a obiectelor în

spaţiu

Exerciţii de recunoaştere a corpurilor geometrice

cu care se aseamănă obiectele din mediul

înconjurător


individuală



Exerciţiul

Observare

sistematică

Proba orală

2

7. Interiorul şi exteriorul unei

figuri geometrice

Exerciţii – joc de poziţionare a obiectelor în

spaţiu

Exerciţii de identificare a interiorului şi

exteriorului unor figuri geometrice

Desenarea unor simboluri în interiorul, respectiv

exteriorul unor figuri geometrice


individuală



exerciţiul

Observare

sistematică

Tema de

lucru în

clasă

1

8. Evaluare Completarea fişei de evaluare Fişa de

evaluare

1

62

Unitatea de învăţare VIII: Numerele naturale de la 0 la 1 000 000


Nr.

crt.

Conţinuturi


Nr.

ore Data

1. Ordine şi clase

Numere scrise cu 4 cifre

1.1

1.2

2.5

Exerciţii de formare a unei unităţi de ordin

imediat superior;

Reprezentarea numerelor obţinute şi scrierea lor

în tabelul de numeraţie

Exerciţii de aplicare a regulii de bază a

sistemului zecimal al numerelor naturale

Identificarea şi scrierea unor numere

reprezentate prin diferite obiecte sau simboluri


individuală



exerciţiul,

Observare

sistematică

1

2. Numere scrise cu mai mult

de patru cifre

Ordine şi clase

Înţelegerea sistemului zecimal şi poziţional de

formare a numerelor naturale;

Exerciţii de citire a tabelului de numeraţie cu

indicarea ordinelor şi claselor corespunzătoare

Exerciţii de scriere a unor numere în tabele de

numeraţie

Exerciţii de scriere cu cifre şi litere a numerelor

Jocuri cu numărătoarea


individuală



Exerciţiul

Observare

sistematică

1

3. Formarea, citirea si scrierea

numerelor naturale mai mici

decât 1 000 000

1.1

1.2

2.5

Exercitii de scriere a unor numere cu cifre si

litere;

Exerciţii de identificare a ordinelor şi claselor

pentru un număr dat

Exerciţii de precizare a valorii fiecărei cifre în

scrierea numerelor


individuală



Exerciţiul

Observare

sistematică

2

4. Compararea şi ordonarea

numerelor naturale mai mici

decât 1 000 000

Exerciţii de comparare a numerelor naturale,

utilizând semnele de relaţie <, =, >

Exerciţii de scriere a şi citire a numerelor

naturale în ordine crescătoare / descrescătoare

Exerciţii de încadrare a unui număr între „

vecinii ” săi


individuală



exerciţiul

Observare

sistematică

Proba orală

2

63

5. Rotunjirea numerelor

naturale mai mici decât

1 000 000

Exerciţii de rotunjire a numerelor mai mici decât

1 000 000, prin lipsă sau prin adaos


individuală



exerciţiul

Observare

sistematică

Proba orală

1

6. Evaluare Completarea fişelor de evaluare

1

64

Unitatea de învăţare IX: Adunarea şi scăderea nr. de la 0 – 10.000


Nr.

crt. Conţinuturi (detalieri) O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

Nr.

ore Data

1.

Adunarea numerelor naturale

mai mici decât

10.000 fără trecere peste

ordin

1.3

2.4

4.2

4.3

Scrierea cu cerinţe date a unor numere în tabele

de numeraţie

Exerciţii de adunare fara trecere peste ordin;

Exercitii de comparare a numerelor naturale

pana la 1 000 000

Exerciţii de citire a numerelor, cu identificarea

claselor şi ordinelor


individuală



Exerciţiul


individuală



exerciţiul

Observare

sistematică

Proba orală

2

2. Scăderea numerelor naturale

mai mici decât

10.000 fără trecere peste

ordin


de numeraţie

Exerciţii de scadere fara trecere peste ordin;


pana la 1 000 000



Crearea de şiruri pe baza unor reguli date,

ghicirea regulii şi continuarea şirului

Observare

sistematică

Tema de

lucru în

clasă

2

3. Adunarea numerelor naturale

mai mici decât

10.000 cu trecere peste ordin

1.3

2.4


de numeraţie

Exerciţii de adunare cu trecere peste ordin;


pana la 1 000 000



Exerciţii - joc


individuală



Exerciţiul

Observare

sistematică

Tema de

lucru în

clasă

3

65

4. Scăderea numerelor naturale

mai mici decât

10.000 cu trecere peste ordin

4.2

4.3


de numeraţie

Exerciţii de scadere cu trecere peste ordin;


pana la 1 000 000




individuală



exerciţiul

Fişa de

lucru

3

5. Recapitulare Exerciţii de determinare a unor numere care

îndeplinesc anumite condiţii


Exerciţii - joc

Observare

sistematică

Tema de

lucru în

clasă

1

6. Evaluare Completarea fişei de evaluare Fişa de

evaluare

1

66

Unitatea de învăţare X: Unităţi de măsură


Nr.

crt.

Conţinuturi


Nr.

ore Data

1.

Unităţi de măsurat lungimea.

Metrul

Submultiplii şi multiplii

metrului

2.8

2.9

Prezentarea metrului ca unitate principală de

măsurat lungimea

Prezentarea unor instrumentre pentru măsurat

lungimea

Exerciţii de măsurare

Exerciţii de măsurare folosind instrumentele

potrivite

Efectuarea de exerciţii şi probleme pe baza

datelor obţinute în urma măsurătorilor



individuală



exerciţiul,

Observare

sistematică

2

2. Unităţi de măsurat

capacitatea. Litrul


litrului

2.8

2.9

Măsurarea unor vase folosind unităţi non-

standard

Prezentarea litrului ca unitate principală de

măsurat capacitatea



potrivite





individuală



Exerciţiul

Observare

sistematică

Proba orală

3

3.

Unităţi de măsurat masa

corpurilor. Kilogramul


kilogramului

2.8

2.9

Prezentarea kilogramului ca unitate principală de

măsurat masa

Prezentarea unor instrumentre pentru măsurat

masa



potrivite





individuală



exerciţiul

Observare

sistematică

Tema de

lucru în

clasă

3

67

4. Unităţi de măsură pentru

timp

2.8

2.9

Exerciţii de înregistrare a activităţilor desfăşurate

într-o săptămână

Exerciţii de scriere a datei ( zi, lună, an )

Exerciţii de plasare în timp a unor evenimente

Exerciţii şi probleme ce conţin unităţi de măsură

pentru timp


individuală



exerciţiul

Observare

sistematică

Tema de

lucru în

clasă

2

5. Monede şi bancnote 2.8 Exerciţii de recunoaştere a monedelor şi

bancnotelor

Exerciţii de comparare a unor sume de bani



individuală



exerciţiul

Observare

sistematică

Tema de

lucru în

clasă

1

6. Evaluare Completarea fişei de evaluare Fişa de evaluare Probă scris 1

Unitatea de învăţare XI: Recapitulare finala

Număr de ore alocate: 8 Nr.

crt.

Conţinuturi

( detalieri )

O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Nr.

ore

Obs.

1. Numerele naturale de la 0 la

1.000.000

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.8

2.9

3.1

4.1

Exerciţii de numire, citire, scriere, determinare,

compunere, descompunere a numerelor naturale

de la 0 la 1.000.000

Exerciţii de scriere a unui număr natural ca:

sumă, diferenţă, produs, cât de două sau mai

multe numere naturale

Exerciţii de comparare şi ordonare a două sau

mai multe numere naturale


individuală



exerciţiul

Observare

sistematică

1

2. Operaţii cu nr. nat. în

concentrul 0-1000

Exerciţii ce solicită operaţia de adunare

Exerciţii ce solicită operaţia de scădere

Exerciţii ce solicită operaţia de înmulţire

Exerciţii ce solicită operaţia de împărţire

Exerciţii ce solicită ordinea efectuării operaţiilor


individuală



Exerciţiul

Observare

sistematică

2

3. Elemente de geometrie şi

unităţi de măsură

Exerciţii de recunoaştere a formelor plane şi

spaţiale în realitatea înconjurătoare


individuală

Observare

sistematică

2

68

Exerciţii de măsurare folosind unităţile de măsură

corespunzătoare

Exerciţii şi probleme pe baza datelor obţinute în

urma măsurătorilor



Exerciţiul

4. Exerciţii de recuperare,

ameliorare şi dezvoltare

Rezolvare de probleme

Exerciţii şi probleme Activitate frontală,

individuală



Exerciţiul

Observare

sistematică

Proba orală

2

5. Evaluare finală Completarea fişei de evaluare Fişă de evaluare Probă scrisă 1

69

ŞTIINȚE ALE NATURII

ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi Ştiinţe ale naturii

NR. DE ORE: 1oră săptămânal

MANUAL: Stiinte ale naturii

EDITURA: Aramis

AUTORI: Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu


NR.

CRT.

SEMESTRUL NR. ORE

1. Sem. I

17

2. Sem.al II-lea

17

3. TOTAL

34

70

OBIECTIVE CADRU

1. Inţelegerea şi utilizarea în comunicare a unor termeni si

concepte specifice stiintelor naturii

2. Formarea si dezvoltarea capacitatilor si abilitatilor de

experimentare si explorare/investigare a realitatii, folosind

instrumente si procedee specifice

3. Dezvoltarea interesului si a responsabilitatii pentru

mentinerea unui mediu natural echilibrat, propice vietii

71


Înţelegerea şi utilizarea în comunicare a unor termeni şi concepte specifice ştiinţelor

naturii

1.1 să indice asemănări şi deosebiri dintre corpuri pe baza unor observaţii proprii

1.2 să ordoneze obiecte, organisme, fenomene şi evenimente pe baza unor criterii date

1.3 să comunice în forme diverse observaţii şi comparaţii asupra corpurilor studiate şi

asupra experimentelor realizate

Formarea şi dezvoltarea capacităţilor şi abilităţilor de experimentare şi explorare /

investigare a realităţii, folosind instrumente şi procedee specifice

2.1 să înregistreze în formă grafică observaţii ale unor fenomene şi procese din mediul

înconjurător

2.2 să măsoare cu instrumente convenţionale şi neconvenţionale, comparând rezultatele

cu propriile estimări

2.3 să deruleze experimente simple pe baza unui plan de lucru

2.4 să aplice observaţia ca demers al cunoaşterii de tip ştiinţific

Dezvoltarea interesului şi a responsabilităţii pentru menţinerea unui mediu natural

echilibrat, propice vieţii

3.1 să conştientizeze efecte ale activităţii omului asupra mediului înconjurător

72

Nr.

crt.

Unităţi de învăţare Obiective

de

referinţă

Conţinuturi

Nr.

ore

Săptămâna

1. CORPURI 1.1.

1.2.

1.3.

2.1.

2.3.

2.4.

3.1.

1. Corpurile şi caracteristicile

acestora

2. Solid, lichid, gazos

3. Corpuri cu viaţă şi corpuri care

nu au viaţă

4. Materiale naturale şi materiale

prelucrate

Recapitulare

Evaluare

6 I-VI

2. CARACTERISTICI

ALE CORPURILOR

CU VIAŢĂ

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

3.1.

1. Rolul rădăcinii şi al tulpinii

2. Rolul frunzei

3. Rolul florii, al fructului şi al

seminţei

4. Diversitatea animalelor

5. Rolul părţilor componente ale

unor animale

6. Corpul omenesc

7. Menţinerea sănătăţii

8. *Rolul organelor de simţ

9. *Reacţia la stimuli

Recapitulare

Evaluare

11 VII-XVII

3. PROPRIETĂŢI ŞI

TRANSFORMĂRI

ALE CORPURILOR

CARE NU AU

VIAŢĂ

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

3.1.

1. Solul

2. Apa şi surse de apă

3. *Amestecuri de substanţe.

Dizolvarea

4. *Separarea amestecurilor

5. Circuitul apei în natură

6. Aerul

7. Ziua şi noaptea. Anotimpurile

8. Sursele de energie

Recapitulare

Evaluare

10 XVIII-

XXVII

4. INFLUENŢA

OMULUI ŞI A

FACTORILOR DE

MEDIU ASUPRA

CORPURILOR

1.3.

1.4.

2.1.

2.3.

2.4.

2.5.

3.1.

1. Influenţa factorilor de mediu

asupra corpurilor cu viaţă

2. Protejarea vieţuitaoarelor şi a

plantelor

3. Protejarea mediului. *Folosirea

deşeurilor

Recapitulare

Evaluare

5 XXVIII-

XXII

5. RECAPITULARE

FINALĂ

Lecturi

Vrei să ştii?

2 XXIII-

XXXIV

73

ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Corpuri

NR. DE ORE: 6

PERIOADA: săptămânile I-VI

DETALIERI DE

CONŢINUT

O.R. ATIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE OBS

Corpurile şi caracteristicile

acestora

* Culoare, mărime, formă

* Materialul in care sunt

confecţionate corpurile

* întrebuinţarea corpurilor

1.1; 1.3;

2.4;*2.5;

* Observarea caracteristicilor corpurilor

* Efectuarea unor experienţe simple

* Compararea volumului vaselor

* Gruparea unor corpuri după formă, mărime, culoare

* Identificarea materialelor din care sunt confecţionate

corpurile şi întrebuinţarea corpurilor

* Exerciţii-joc de recunoaştere a unor corpuri prin

descrierea caracteristicilor acestora

* Activităţi interdisciplinare (matematică-lungime, volum,

formă, mărime, culoare; lb. română - exersarea unor acte

de vorbire, ed. plastică – culori primare/binare) şi

transdisiplinare (În parc)

* Locul de desfăşurare: în clasă, în parc

* Resurse materiale: manual, caietul

elevului, Natura, prietena mea

* Resurse procedurale: conversaţia,

explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,

exerciţiul, problematizarea, învăţarea

intuitivă, prin investigare, jocul didactic

* Forme de organizare a colectivului:

activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne

îmbogăţim cunoştinţele, Activitate

experimentală), activitate individuală

(Aplicaţii, Vrei să ştii?, Portofoliu), activitate

în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)

* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise, fişe

de lucru, teme

pentru acasă)

Solid, lichid, gazos 1.1; 1.3;

2.3; 2.4;

3.1;

* Observarea corpurilor solide, lichide şi gazoase pentru

identificarea caracteristicilor acestora

*Realizarea unor desene, colaje din diferite corpuri solide

* Efectuarea unor experimente simple, de prezentare a

rezultatelor, observaţiilor într-o manieră personală

* Gruparea corpurilor după starea de agregare

* Îngrijirea plantelor şi animalelor de la colţul viu al clasei

* Activităţi interdisciplinare (ed. tehnologică – colaj din

corpuri solide; lb. română - exersarea unor acte de vorbire)

şi transdisiplinare

* Locul de desfăşurare: în clasă, în laborator,

în curtea şcolii

* Resurse materiale: manual, Natura,

prietena mea, instrumente de laborator




intuitivă, prin investigare



îmbogăţim cunoştinţele), activitate

individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?,

* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise, fişe

de lucru, teme

pentru acasă)

74

Portofoliu); activitate în perechi/echipe

(Aplicaţii, Prietenii naturii)

Corpuri cu viaţă şi corpuri

care nu au viaţă

* Etapele de creştere şi

dezvoltare a corpurilor vii

1.3; 2.1;

2.2; 2.4;

*2.5;

* Observare aşi descrierea unor corpuri şi a caracteristicilor

acestora

* Înregistrare , în formă grafică, a observaţiilor asupra unor

corpuri cu viaţă

* Selectarea denumirii corpurilor cu viaţă dintr-un şir dat

* Măsurarea şi compararea rezultatelor măsurătorilor cu

propriile estimări

* Ordonarea etapelor de creştere şi dezvoltare ale unor

corpuri cu viaţă

* Activităţi interdisciplinare (matematică-măsurători; ed.

civică – corp şi persoană; ed. plastică – realizarea unor

desene după modele vii) şi transdisiplinare (Familia mea)

* Locul de desfăşurare: în clasă


elevului, Natura, prietena mea, instrumente

de laborator







îmbogăţim cunoştinţele); activitate




* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise, fişe

de lucru, teme

pentru acasă)

Materiale naturale şi

materiale prelucrate

* Transparenţa, flexibilitatea,

fragilitatea

1.1; 1.2;

1.3; 2.3;

*2.5;

* Realizarea unor colecţii de mostre de materiale

naturale/prelucrate şi identificarea caracteristicilor acestora

* Clasificarea materialelor din care sunt confecţionate

corpurile

* Gruparea materialelor după caracteristicile observate

* Verificarea descompunerii unor materiale diferite pentru

a evidenţia posibilitatea de reciclare

* Testarea materialelor pentru determinarea utilităţii

acestora

* Activităţi interdisciplinare (lb. română – identificarea

sensului unor cuvinte; ed. plastică – desenarea unor

obiecte) şi transdisiplinare (Despre meserii)




de laborator, eşantioane din diferite materiale

naturale/prelucrate










(Aplicaţii, Activitate experimentală)

* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise, fişe

de lucru, teme

pentru acasă)

Recapitulare 1.1; 1.2;

1.3; 2.3;

2.4;*2.5;

* Gruparea şi descrierea unor corpuri ilustrate, după formă,

culoare, mărime

* Identificarea valorii de adevăr a unor enunţuri în

legătură cu stările de agregare a unor corpuri

* Identificarea corpurilor cu viaţă




de laborator, eşantioane din diferite materiale

naturale/prelucrate, reviste, ziare, materiale

* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise, fişe

de lucru, teme

75

* Identificarea unor corpuri după caracteristicile indicate

* Realizarea corespondenţei între materialul folosit şi

produsul obţinut prin prelucrare

* Realizarea unui proiect pe teme legate de corpurile din

natură

* Activităţi interdisciplinare (matematică-lungime, volum,

formă, mărime, culoare; lb. română – transcrierea unor

enunţuri; ed. plastică şi ed. Tehnologică – realizarea unor

planşe) şi transdisiplinare (Eu şi mediul înconjurător)

(pentru proiect)






activitate individuală; activitate în echipe

(Proiect)

pentru acasă)

Evaluare sumativă 1.1; 1.2;

1.3; 2.3;

2.4;*2.5;

* Completarea unor enunţuri lacunare privind caracteristici

ale corpurilor

* Clasificarea corpurilor după caracteristicilor acestora

* Ordonarea etapelor de dezvoltare a unor corpuri cu viaţă

* Descrierea, după aspect, stare de agregare, caracteristici -

unor corpuri ilustrate

* Compararea volumului vaselor


corpurile

* Realizarea unor desene, a unor colaje din diferite corpuri

solide

* Realizarea unor colecţii de corpuri, după criterii indicate

* Testarea unor materiale şi identificarea folosirii acestora

în viaţa practică


* Resurse materiale: caietul elevului






activitate individuală; activitate în echipe

(Proiect)

* Probă scrisă.

Calificativul

obţinut se va

compara cu alte

calificative

obţinute la

probele orale,

teme pentru

acasă, probe de

evaluare

continuă.

Calificativul

final se va nota

în catalog

76


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Caracteristici ale corpurilor cu viaţă

NR. DE ORE: 11

PERIOADA: săptămânile: VI I- XVII

DETALIERI DE

CONŢINUT


Rolul rădăcinii şi al tulpinii

* Clasificarea rădăcinilor şi a

tulpinilor

1.1; 2.1;

2.2; 3.1;

* Efectuarea unor experimente care să evidenţieze rolul

rădăcinii şi al tulpinii plantelor

* Înregistrarea datelor obţinute experimental

* Evaluarea unor măsurători privind creşterea unei plante

* Îngrijirea plantelor de la colţul viu al clasei

* Identificarea unei plante de la care se consumă rădăcina

şi/sau tulpina

* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea

actului citirii şi a unor acte de vorbire; ed. plastică –

desenarea unor plante) şi transdisciplinare (În grădină)

* Locul de desfăşurare: în clasă, la grădina

botanică/în grădina şcolii

* Resurse materiale: manual, caietul elevului,

Natura, prietena mea, instrumente de

laborator, plante în ghiveci










(Aplicaţii, Activitate experimentală)

* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)

Rolul frunzei

* Influenţa luminii,

temperaturii şi umezelii

solului asupra plantelor

1.1; 1.3;

2.1; 2.3,;

2.4;*2.5,

* Efectuarea unor experimente care să evidenţieze rolul

frunzei şi evidenţierea transpiraţiei şi a respiraţiei plantei

prin frunze

* Înregistrarea datelor obţinute experimental, de comparare

a rezultatelor unui fenomen

* Realizarea unor colecţii de frunze după anumite criterii

* Colectarea de date, prezentarea într-o manieră personală

şi compararea acestora cu cele ale colegilor

* Activităţi interdisciplinare (limba română) şi

transdisciplinare (În parc, În grădină)




Natura, prietena mea, Atlas botanic, reviste

de specialitate, instrumente de laborator,

grâu încolţit, plante în ghiveci










* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)

77


Rolul florii, al fructului şi al

seminţei

*Clasificarea fructelor şi

seminţelor

* Importanţa fructelor în

alimentaţie

1.1; 1.3;

2.1; 2.3;

2.4;*2.5;

*2.6; 3.1;

* Efectuarea unor experimente simple

* Observarea şi compararea seminţelor unor plante

* Ordonarea etapelor de dezvoltare a unei flori

* Colectarea de date despre importanţa seminţelor unor

plante agricole

* Confecţionarea unor jucării din fructe uscate

* Realizarea unor activităţi practice la colţul viu al clasei

* Activităţi interdisciplinare (ed. plastică – desenarea unor

flori, fructe, seminţe, după modele date; ed. tehnologică –

realizarea unor colaje din părţi uscate ale plantelor)





de specialitate, instrumente de laborator,

diferite fructe şi seminţe, jocul didactic






activitate frontală, activitate individuală;

activitate în perechi/echipe (Aplicaţii,

Prietenii naturii, Joc de rol)

* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)

Diversitatea animalelor 1.1; 1.2;

1.3, 2.1;

*2.5; 3.1;

* Identificarea grupelor taxonomice pe baza caracterelor

comune ale organismelor

* Clasificarea animalelor

* Realizarea unei colecţii de insecte

* Colectarea de date privind unele animale ilustrate

* Completarea unor fişe de observaţii cu informaţii despre

animale

* Activităţi interdisciplinare (limba română – lectură; ed.

plastică) şi transdisciplinare (Din viaţa animalelor)

* Locul de desfăşurare: în clasă / laborator



de specialitate, ilustraţii, planşe








experimentală); activitate individuală

(Aplicaţii, Vrei să ştii?, Portofoliu); activitate


* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)

Corpul omenesc 1.1; 1.3,

*1.4; 2.2,

* Relaţionarea unor structuri de bază ale organismului uman

cu funcţiile acestora

* Descrierea părţilor componente ale organismului uman

* Observarea şi înregistrarea datelor într-o fişă de observare

* Efectuarea unor măsurători şi compararea rezultatelor cu

cele ale colegilor

* Completarea portofoliului cu date despre schimbările

* Locul de desfăşurare: în clasă / laborator


Natura, prietena mea, Atlas botanic,planşe cu

schema corporală, fotografii proprii




* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)

78

corpului propriu de-a lungul unei perioade lungi de timp

* Activităţi interdisciplinare (ed. civică - corpul meu, corp

şi persoană) şi transdisciplinare (Corpul meu)

intuitivă, prin explorare şi investigare



îmbogăţim cunoştinţele, activitate


(Aplicaţii, Vrei să ştii?, Portofoliu); activitate


Menţinerea sănătăţii

Igiena

* Dieta

* Exerciţiile fizice

1.1; 1.3;

2.3;2.4;

*2.5; 3.1;

* Identificarea unor alimente care fac parte dintr-o dietă

sănătoasă

* realizarea unui colaj pe teme legate de menţinerea

sănătăţii

* Identificarea modalităţilor de menţinere a stării de

sănătate

* Selectarea informaţiilor şi organizarea unor expoziţii de

afişe despre influenţa negativă a tutunului, alcoolului şi

drogurilor asupra organismului


unor acte de vorbire; ed. tehnologică – realizarea unor

colaje de imagini) şi transdisciplinare (Cum să cresc

sănătos)



Natura, prietena mea, Atlas botanic, reviste,

ziare, ilustraţii




intuitivă, prin explorare şi investigare, joc

didactic



îmbogăţim cunoştinţele,); activitate


Portofoliu); activitate în perechi / echipe


* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)

* Rolul organelor de simţ 1.1; 1.3;

2.1; 3.1;

* Relaţionarea unor structuri e bază ale organismului uman

cu funcţiile acestora

* Realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea

rolului organelor de simţ

* Realizarea unor articole privind necesitatea protejării

mediului

* Prezentarea unor scurte texte despre viaţa persoanelor cu

nevoi speciale


actului citirii, a unor acte de vorbire, realizarea unor

materiale publicitare; ed. civică – corpul meu, ed. rutieră –

persoane cu nevoi speciale) şi transdisciplinare (Relaţiile cu

mediul)




ziare, ilustraţii





didactic



îmbogăţim cunoştinţele,); activitate




* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)

79

* Reacţia la stimuli 1.3;*1.4;

2.1; 2.3;

*2.5;

* Descrierea unor fenomene din mediul înconjurător

petrecute sub influenţa unor stimuli

* Completarea periodică a unor tabele de observaţii asupra

unor fenomene din mediu

* Realizarea unor experimente simple prin care se

evidenţiază reacţia la stimuli a unor vieţuitoare

* Activităţi interdisciplinare (limba română – redactarea

unei compuneri) şi transdisciplinare (Relaţiile cu mediul)




ziare, ilustraţii





didactic







* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)


1.3; 2.1;

2.4;*2.5;

3.1;

* Completarea unor scheme

* Identificarea părţilor componente ale unor animale

* Realizarea unor desene pentru evidenţierea etapelor de

dezvoltare ale unui animal şi mediul lui de viaţă

* Identificarea părţilor corpului uman folosite în realizarea

unor acţiuni precizate

*Enumerarea organelor interne ale animalelor

*Exerciţii-joc de identificare a unor corpuri după

caracteristicile acestora

* Activităţi interdisciplinare (limba română –

redactare/răspunsuri la întrebări, ed. plastică – realizarea

unor desene ale unor animale) şi transdisciplinare (Natura în

viaţa noastră)




ziare, ilustraţii





didactic


activitate frontală; activitate individuală;

activitate în echipă, joc

* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)


1.3; *1.4;

2.1; 2.4;

*2.5; 3.1;

* Relaţionarea unor structuri de bază ale organismului uman

sau al animalelor, ale plantelor cu funcţiile acestora

* Identificarea caracteristicilor unor corpuri cu viaţă

* Ordonarea etapelor de dezvoltare a omului

* Descrierea rolului unor organe interne

* Gruparea corpurilor după caracteristici date

* Identificarea părţilor componente ale corpurilor cu viaţă

* Descrierea modalităţilor de menţinere a sănătăţii




activitate individuală (probă de evaluare)

* Probă

scrisă.

Calificativul

obţinut se va

compara cu

alte

calificative

obţinute la

80

* Prezentarea rolului organelor de simţ)

* Descrierea unor fenomene din mediu sub influenţa unor

stimuli

probele orale,

teme pentru

acasă, probe

de evaluare

continuă.

Calificativul

final se va

nota în

catalog


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Proprietăţi şi transformări ale corpurilor care nu au viaţă

NR. DE ORE: 10

PERIOADA: săptămânile: XVIII -XXVII

DETALIERI DE

CONŢINUT


Solul

* Însuşiri ale solului

1.3; 2.3;

*2.5;3.1;

* Descrierea caracteristicilor solului


componentelor şi caracteristicilor solului (culoare, stare de

agregare, permeabilitate)

* Realizarea unei colecţii de eşantioane de sol

* Identificarea unor efecte stabilizatoare şi/sau perturbatoare

ale omului asupra mediului (solului)

* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea unor

acte de vorbire, formulare de întrebări şi răspunsuri la

întrebări) şi transdisciplinare (Mediul înconjurător)

* Locul de desfăşurare: în clasă, în laborator


Natura, prietena mea, reviste, ziare, ilustraţii

(surse de apă), instrumente de laborator





didactic





(Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate


* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)

*Amestecuri de substanţe

* Dizolvarea

1.1; 1.2;

2.1; 2.3;

* * Identificarea amestecurilor dintr-un set de corpuri

* Verificarea dizolvării unor corpuri solide şi lichide în apă

* Locul de desfăşurare: în clasă, laborator,

mediul apropiat

* Observare

sistematică:

81

3.1;

* Clasificarea corpurilor după solubilitate

* Înregistrarea rezultatelor unor experimente simple

* * Determinarea influenţei temperaturii asupra vitezei de

dizolvare a unui solid în apă, a influenţei agitării şi a mărimii

particulelor asupra vitezei de dizolvare

* Activităţi interdisciplinare (limba română – prezentarea

unor proverbe) şi transdisciplinare (Activităţi în familie)



(surse de apă), instrumente de laborator,

diferite solide şi lichide solubile şi insolubile





didactic







(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)

*Separarea amestecurilor

* Decantarea

* Filtrarea

1.3; 2.3; * Colectarea de date din surse variate despre importanţa

decantării şi filtrării în viaţa şi activitatea oamenilor

* * Separarea unor amestecuri prin decantare şi filtrare


acte de vorbire ) şi transdisciplinare (Mediul înconjurător;

Despre meserii)

* Locul de desfăşurare: în clasă, laborator




diferite amestecuri de substanţe





didactic







* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)

Circuitul apei în natură 1.2; 1.3;

2.3; 2.4;

3.1;

* Ordonarea etapelor circuitului apei în natură

* Descrierea verbală şi/sau scrisă (prin desene, simboluri) a

unor caracteristici ale fenomenelor din mediu


fenomenelor de vaporizare, condensare, topire, solidificare

* Colectarea de date, din diferite surse (reviste, ziare,

* Locul de desfăşurare: în clasă, laborator




diferite amestecuri de substanţe


* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

82

internet), despre gheţari, ploi, vânt

* Identificarea unor măsuri de combatere şi ameliorare a

efectelor negative ale unor fenomene naturale


acte de vorbire, formulare de întrebări şi răspunsuri la

întrebări) şi transdisciplinare (Mediul înconjurător;

Fenomene ale naturii)




didactic







acasă)

Aerul

* Însuşiri ale aerului

1.3;2.3

*2.6;3.1

* Descrierea unor situaţii privind efectele intervenţiei omului

în mediu (poluarea mediului)

* Efectuarea unor experienţe simple pentru punerea în

evidenţă a prezenţei aerului

* *Confecţionarea unor jucării din materiale potrivite cu

ajutorul cărora să se ilustreze fenomene observate

* *Stabilirea unei conduite faţă de mediu prin joc de rol


actului citirii, citire selectivă şi explicativă; ed. tehnologică –

confecţionarea unor jucării) şi transdisciplinare (Mediul

înconjurător)

* Locul de desfăşurare: în clasă, laborator,

curtea şcolii


morişcă, avion, steag din hârtie glasată





didactic







* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)

Ziua şi noaptea

Anotimpurile

1.1; 1.2;

2.4; 3.1;

* Caracterizarea anotimpurilor după temperatura medie,

precipitaţii, vânt, durata zilei şi nopţii

* Identificarea unor schimbări/evenimente din viaţa plantelor,

a animalelor şi a omului, după variaţia zilei/nopţii şi a celor

patru anotimpuri

* Selectarea, din texte, filme, diapozitive, a caracteristicilor

anotimpurilor

* Studierea comportamentului unui animal nocturn sau a

schimbărilor unei plante la alternanţa zi/noapte

* Înregistrarea orelor răsăritului/apusului, timp de o

săptămână; stabilirea îmbrăcămintei adecvate unui

* Locul de desfăşurare: în clasă, curtea şcolii


glob geografic, sursă de lumină, planşe

didactice, ilustraţii, diapozitive, filme, texte

literare





didactic


* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)

83

anotimp/unei anumite activităţi

* Amenajarea şi îngrijirea spaţiului verde al şcolii

* Activităţi interdisciplinare (limba română – citirea selectivă

a unui text) şi transdisciplinare (Anotimpurile şi viaţa

noastră)






Surse de energie 1.1; 1.3; * Prezentarea unor filme, diapozitive pentru descrierea

producerii energiei electrice/solare/eoliene/termice, precum şi

a hranei

* Colectarea de date despre importanţa surselor de energie în

viaţa omului

* Observarea utilizării energiilor (electrică, termică, solară,

eoliană) în activităţile omului (proiect)

* Realizarea unor colecţii de imagini ale unor hidrocentrale şi

termocentrale


actului citirii; ed. plastică) şi transdisciplinare (Mediul

înconjurător şi viaţa noastră)



sursă de lumină, planşe didactice, ilustraţii





didactic







* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)


2.3; 2.4;

* Completarea unui tabel cuprinzând caracteristici ale apei şi

ale aerului, a unei scheme eliptice care să descrie succesiunea

unor fenomene şi procese în circuitul apei în natură

* *Identificarea unor amestecuri ce se pot separa prin

decantare şi filtrare

* Descrierea schimbărilor din viaţa plantelor şi a animalelor

în succesiunea anotimpurilor, precum şi a activităţilor

desfăşurate de om


acte de vorbire) şi transdisciplinare (Eu şi mediul

înconjurător)







didactic


activitate frontală, activitate individuală

* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)


1.1; 2.4;

* Descrierea, în scris, a umor caracteristici ale apei, aerului,

solului

* Identificarea metodelor de separare a unor amestecuri de

substanţe indicate

* Completarea unor enunţuri lacunare privind definirea unor

fenomene din mediu

* Formularea unor enunţuri despre activităţi ale omului în


* Resurse materiale: caietul elevului,



* Probă

scrisă.

Calificativul

obţinut se va

compara cu

alte

calificative

84

anotimpurile ilustrate

* Identificarea caracteristicilor anotimpurilor, zilei/nopţii şi a

influenţei acestora

* Ordonarea etapelor circuitului apei în natură

* Clasificarea surselor de apă, a surselor de energie


unor fenomene din natură (evaporarea, condensarea, topirea,

fierberea, solidificarea)

* Prezentarea unor diapozitive, filme pentru descrierea

producerii unor fenomene din mediu

obţinute la

probele orale,

teme pentru

acasă, probe

de evaluare

continuă.

Calificativul

final se va

nota în

catalog


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Influenţa omului şi a factorilor de mediu asupra corpurilor

NR. DE ORE: 5

PERIOADA: săptămânile:XXVIII-XXXII

DETALIERI DE

CONŢINUT


Influenţa factorilor de mediu

asupra corpurilor cu viaţă

1.3; 2.1;

2.2; 2.3;

* Descrierea verbală/scrisă a caracteristicilor unor factori de

mediu şi influenţa acestora asupra plantelor şi animalelor

* *Completarea periodică a unor fişe de observaţii privind

fenomene şi procese din mediu

* Efectuarea unor măsurători ale unor fenomene naturale,

înregistrarea acestora şi compararea lor cu propriile estimări

* Realizarea unor experimente simple care vizează creşterea

şi dezvoltarea plantelor/animalelor sub influenţa unor factori

de mediu (lumină, temperatură, sol, etc.)

* Activităţi interdisciplinare (limba română – realizarea unui

articol pe o temă dată) şi transdisciplinare (Mediul

înconjurător)

* Locul de desfăşurare: în clasă, mediul

apropiat


instrumente de laborator, imagini (plante,

animale în mediul lor de viaţă)





didactic







* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)

85

Protejarea plantelor şi a

vieţuitoarelor

1.3; 2.4;

3.1;

* Realizarea unei colecţii de imagini cu plante şi animale

aflate e cale de dispariţie

* Descrierea unor situaţii privind efectele intervenţiei omului

în natură – avantaje/dezavantaje

* Identificarea vieţuitoarelor aflate pe cale de dispariţie şi

discutarea unor măsuri de ocrotire a acestora

* Recunoaşterea unor intervenţii stabilizatoare sau

perturbatoare ale omului în mediul natural

* Interpretarea unor atitudini faţă de mediu prin joc de rol

* Activităţi interdisciplinare (ed. civică – relaţiile cu mediul)

şi transdisciplinare (Îngrijirea plantelor şi a animalelor)

* Locul de desfăşurare: în clasă/laborator,

grădina zoologică/grădina botanică, muzeul

de ştiinţe naturale


instrumente de laborator, imagini (plante,

animale ocrotite de lege, rezervaţii naturale)





didactic







* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)

Protejarea mediului

* Folosirea deşeurilor

1.3;*2.6

3.1;

* Colectarea de date privind evoluţia lumii vii şi intervenţia

omului asupra acesteia

* *Confecţionarea de jucării prin valorificarea unor deşeuri

* Identificarea unor efecte ale intervenţiei stabilizatoare sau

perturbatoare a omului asupra mediului din diferite surse

* Organizarea unor concursuri de afişe care să critice efectele

poluării asupra mediului şi vieţii omului

* Activităţi interdisciplinare (limba română; ed. civică; ed.

tehnologică – confecţionarea unor jucării din deşeuri) şi

transdisciplinare (Mediul înconjurător şi viaţa noastră)

* Locul de desfăşurare: în clasă, mediul

apropiat


instrumente de laborator, imagini

reprezentând acţiuni stabilizatoare/

perturbatoare asupra mediului





didactic







* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)

Recapitulare 2.4;*2.6

3.1,

* Identificarea unor plante, animale, activităţi ale omului

influenţate de mediu

* Locul de desfăşurare: în clasă,

cartier/localitate

* Observare

sistematică:

86

* Identificarea unor animale şi plante ocrotite de lege

* Gruparea acţiunilor stabilizatoare şi perturbatoare asupra

mediului

* Identificarea unor materiale refolosibile

* Activităţi transdisciplinare (Mediul înconjurător şi viaţa

noastră)






didactic


activitate frontală); activitate individuală

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)

Evaluare sumativă 1.3; 2.4:

3.1;

* Descrierea comportamentului unor vieţuitoare în prezenţa

luminii

* Identificarea cauzelor dispariţiei unor plante şi animale

* Formularea unor enunţuri despre acţiuni de protejare a

mediului

* Identificarea schimbărilor din viaţa plantelor, animalelor,

omului sub acţiunea factorilor de mediu

* Descrierea unor efecte ale intervenţiei

stabilizatoare/perturbatoare a omului în mediu

* Organizarea unor activităţi practice de protejare şi

conservare a mediului




* Probă

scrisă.

Calificativul

obţinut se va

compara cu

alte

calificative

obţinute la

probele orale,

teme pentru

acasă, probe

de evaluare

continuă.

Calificativul

final se va

nota în

catalog

87


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Recapitulare finală

NR. DE ORE: 2

PERIOADA: săptămânile:XXXII-XXXIV

DETALIERI DE

CONŢINUT


Recapitulare finală 1.1;

1.2;

1.3;*

1.4

2.1;

2.2;

2.3;

2.4;

*2.5;

3.1

* Ordonarea vaselor după volumul lor

*Gruparea corpurilor după caracteristicile acestora

* Descrierea caracteristicilor vremii cu ajutorul unor

simboluri, desene

* Colectarea şi înregistrarea de informaţii despre viaţa unor

animale (pe grupe axonomice)

* Redactarea unui text despre schimbările generate în mediu

de succesiunea anotimpurilor

* Descrierea unor fenomene naturale prin desene

* Exerciţi-joc, dramatizări pentru interpretarea unor atitudini

ale omului faţă de mediu

* Descrierea reacţiei unor vieţuitoare la stimuli, în situaţii date

* Efectuarea unor experimente simple pentru evidenţierea

unor fenomene şi procese din mediu

*

* Locul de desfăşurare: în clasă/laborator,

grădina şcolii, ferma de animale, mediul

apropiat, muzeul de ştiinţe naturale


elevului, instrumente de laborator, ilustraţii,

filme, planşe didactice





didactic


activitate frontală; activitate individuală;

activitate în perechi/echipe

* Observare

sistematică:

(probe orale,

probe scrise,

fişe de lucru,

teme pentru

acasă)

Evaluare finală 1.1;

1.2;

2.4,

3.1,

1.3,

* Identificarea unor mamifere, reptile, păsări

* Enumerarea unor cauze naturale şi acţiuni perturbatoare ale

omului asupra mediului

* Prezentarea rolului unor organe

* Formularea unor enunţuri despre mediile de viaţă ale unor

animale ilustrate

* Precizarea unor activităţi ale omului, specifice anumitor

anotimpuri

* Identificarea unor modalităţi de menţinere a sănătăţii

* Descrierea influenţei factorilor de mediu asupra vieţii

plantelor, animalelor şi omului

* Gruparea corpurilor după caracteristicile acestora





* Probă scrisă.

Calificativul

obţinut se va

compara cu alte

calificative

obţinute la

probele orale,

teme pentru

acasă, probe de

evaluare

continuă.

Calificativul

final se va nota

88

corpurile şi a caracteristicilor acestor materiale

* Realizarea unor colecţii de corpuri din mediul înconjurător,

de imagini ale unor plante şi animale

* Prezentarea părţilor componente ale plantelor, animalelor şi

ale organismului omului

în catalog

89

EDUCATIE CIVICA

ARIA CURRICULARĂ: Om si Societate


MANUAL: Educatie civica

EDITURA: Aramis

AUTORI: Dumitra Radu si Gherghina Andrei


NR.

CRT.

SEMESTRUL NR. ORE

1. Sem. I

17

2. Sem.al II-lea

17

3. TOTAL

34

90

OBIECTIVE CADRU

1. Cunoasterea si utilizarea limbajului din sfera valorilor

civice

2. Cunoasterea si respectarea drepturilor copilului, a

normelor de comportare in societate

3. Dezvoltarea unor comportamente relationale privind

constituirea grupurilor sociale

4. Dezvoltarea si manifestarea unor atitudini favorabile

luarii deciziilor si exprimarii opiniilor in ceea ce priveste

activitatea grupurilor din care fac parte

91


1. Cunoaşterea şi utilizarea limbajului din sfera valorilor civice

1.1.să recunoască şi să descrie înţelesul unor termeni specifici limbajului civic

1.2.să exprime oral şi în scris enunţuri simple cu referire la situaţii diferite de viaţă cu

conţinut civic

2. Cunoaşterea şi respectarea drepturilor copilului, a normelor de comportare în

societate

2.1.să identifice drepturile universale ale copilului

2.2.să identifice reguli cu privire la raporturile persoanei cu „lucrurile”, cu „plantele şi

animalele” şi cu „ceilalţi oameni”

3. Dezvoltarea unor comportamente relaţionale privind constituirea grupurilor

sociale

3.1.să identifice grupurile sociale din care fac parte: familie, grup de prieteni, colegi etc.

3.3.să descopere şi să descrie într-o manieră clară şi concisă diferitele relaţii sociale de

grup

3.4.să dovedească dorinţa de participare la activitatea unor grupuri

4. Dezvoltarea şi manifestarea unor atitudini favorabile luării deciziilor şi

exprimării opiniilor în ceea ce priveşte activitatea grupurilor din care fac parte 4.1.să formuleze enunţuri simple pro şi contra în soluţionarea unor dileme

92

NR.

CRT.

UNITĂŢI

DE

ÎNVĂŢARE

CONŢINUTURI OBIECTIVE

DE

REFERINŢĂ

NR.

ORE

SĂPTĂMÂNA

1. Persoana SEMESTRUL I

Ce înseamnă să fim persoane?

Persoana mea

Persoanele din jurul meu

Persoana si mediul

Persoane cu nevoi speciale;

1.1.,1.2.

2.1.,4.1.

8 I-VIII

2. Trăsături

morale ale

persoanei

încrederea în sine şi în

celălalt / lipsa de încredere

respectul/lipsa de respect

curaj/frică/laşitate

bunătate/răutate

sinceritate/minciună

1.1. ; 1.2.;

2.1.; 4.1.

7 IX-XV

3. Noi si

lucrurile

-Raporturile noastre cu

lucrurile:

Ce sunt lucrurile?

Nevoia de lucruri

SEMESTRUL II

Lucrurile care ne

exprimă:

a)jucării, colecţii, camera mea,

îmbrăcămintea;

b)cartea, tehnica, arta

Atitudinea faţă de

lucruri:grijă, brutalitate,

proprietate;

Nevoia de lucruri.

Lucrul ca instrument de

joc, învăţare, muncă;

2.2.,1.1.

1.2.,4.1.

2

4

XVI-XVII

XVIII-XXI

4. Raporturile

noastre cu

animalele şi

plantele

Atitudinea faţă de animale şi

plante:grijă, brutalitate,

compasiune, iubire, respect,

frică

2.2.,1.1.

1.2.,4.1.

5 XXII-XXVI

5.

Raporturile

noastre cu

ceilalţi

oameni

-Grupuri din care facem parte:

familia;

grupul de joacă;

grupul de învăţare;

-Reguli ale grupului: drepturi şi

îndatoriri în cadrul grupului

3.1.,3.3.

3.4.,1.2.

1.1.,2.1.

7

XXVII-

XXXIII

6. Recapitulare

finală

1 XXXIV

93

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

Unitatea de învăţare: PERSOANA

Nr de ore: 8

NR.

CRT.

DETALIERI

DE CONŢINUT

OB.

REF.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE/

Instrumente

NR. ORE

DATA

1. Ce înseamnă să

fim persoane

1.1.

2.2.

2.1.

- ex. de identificare a asemănărilor şi a

deosebirilor între om, plante, animale;

- ex. de identificare a activităţilor specific umane;

- ex. de descoperire a corpurilor vii dintr-o

înşiruire de cuvinte;

- ex. de identificare a cuvintelor care denumesc

persoane într-o înşiruire de cuvinte;

- ex. de identificare a trăsăturilor esenţiale ale unei

persoane

- jocuri de rol: „Eşti o păpuşă. Explică-ne dacă

eşti sau nu eşti o persoană”;

- portofoliu: „Imagini cu persoane”

a) Resurse materiale: manual, fişe de

lucru, ilustraţii cu plante, animale,

persoane, ghicitori, portofoliu

b) Resurse procedurale:

conversaţia, explicaţia,

exerciţiul, problematizarea, jocul de

rol.

c) Forme de organizare:

frontal, pe grupe, individual.

- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă orală

1

2. Persoana mea 1.1.

1.2.

2.2.

- ex de prezentare a propriei persoane, folosind un

limbaj corect, din sfera vieţii civile;

- ex de cunoaştere a actelor de identitate ale

copilului: certificat de naştere, carnet de elev;

- ex. de stabilire a datelor care ne ajută să

identificăm o persoană

- dezbatere: „Cum ai proceda dacă ai întâlni un

copil rătăcit, care nu-şi cunoaşte datele de

identitate?”

- joc de rol: „Să ne cunoaştem!”

- portofoliu: „Fişa personală”


lucru, ilustraţii cu activităţi specifice

persoanelor, certificate de naştere,

C.I., paşaport, carnete de elev,

portofoliu



exerciţiul, problemati-zarea,

dezbaterea, jocul de rol.


frontal, pe grupe.

- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Temă de lucru

în clasă

1

3. Persoanele din

jurul meu

1.1.

1.2.

2.2.

- ex. de comparare a persoanele din jur (colegii,

prietenii, membrii familiei) pe baza unor criterii

- ex. de stabilire a trăsăturilor fizice şi morale ale

unor personaje de poveste, personalităţi istorice;

- ex. de stabilire a lucrurilor pe care le au în comun


lucru, texte literare, imagini cu

personaje de poveste sau personalităţi

istorice;


- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

1

94

cu cel mai bun prieten/(ă): preferinţe, pasiuni etc.

- jocuri de rol: „Ghiceşte persoana!”

- portofoliu: „Descrierea proprie”


exerciţiul, brainstormingul, jocul de

rol.


frontal, individual, pe perechi

- Probă orală

4. Persoane din

lumea întreagă

1.1.

1.2.

2.2.

- ex. de identificare a deosebirilor între persoanele

de pe suprafaţa globului pământesc;

-identificarea drepturilor copiilor;

-ex. de cultivare a dragostei, a respectului şi a

prieteniei între copii;

-prezentarea unor ilustraţii (filme) din viaţa unor

copii din diferite ţări

-jocuri de rol: „Reportaj despre ţara mea”

- portofoliu: Colecţionarea de imagini din viaţa

unor copii din diferite ţări


lucru, ilustraţii cu persoane de diferite

naţionalităţi, rase, globul pământesc,

prezentare ppt cu imagini din viaţa

unor copii din alte ţări, calculator,

videoproiector;

b) Resurse procedurale: conversaţia,

explicaţia, exerciţiul, jocul de rol.


frontal, individual.

- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă orală

1

5. Corpul meu 1.1.

1.2.

2.1.

4.1.

- să denumească părţile corpului omenesc: cap,

trunchi şi membre (superioare, inferioare);

-ex. de stabilire a rolului pe care îl are fiecare parte

a corpului în anumite activităţi;

- argumentarea prin exp. a unor proverbe despre

sănătate;

- prezentarea regulilor ce trebuie respectate în

clasă, pe stradă sau acasă, pentru a preveni

accidentele;

- joc de rol: „Medicul clasei noastre”

- portofoliu: „Părţile corpului omenesc”


lucru, proverbe, mulaje, planşe cu

corpul uman, planşe cu diferite

activităţi specific umane.


explicaţia, exerciţiul, jocul de rol.


frontal, individual, pe echipe.

- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă orală

- Temă de lucru

în clasă

1

6. Persoane cu

nevoi speciale

1.1.

2.2.

3.3.

4.1.

- identificarea persoanelor cu nevoi speciale;

- prezentarea unor informaţii cu privire la aceste

persoane;

- exerciţii de cultivare a toleranţei, dragostei,

atenţiei deosebite faţă de persoanele cu handicap;

-exprimarea atenţiei faţă de o persoană cu

handicap;

- discutarea unor texte literare referitoare la

persoane cu nevoi speciale;

- identificarea unor personalităţi care au avut

deficienţe;


lucru, ilustraţii cu persoane cu nevoi

speciale, texte literare, filme depre

cum sunt ajutate pers. cu deficienţe să

ducă o viaţă normală.


expunerea, explicaţia, exerciţiul,

brainstormingul, jocul de rol.

c) Forme de organizare: frontal,

individual, pe echipe.

- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă orală

1

95

- joc de rol: „Ghiceşte colegul!”

- portofoliu: „Cum sunt ajutate persoanele cu

nevoi speciale?”

7. Recapitulare 1.1.

1.2.

2.2.

Întocmirea unui plan de recapitulare, consolidare

şi sistematizare conform nevoilor clasei.


lucru, rebusuri.


exerciţiul, brainstormingul, jocul did.



- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

1

8. Evaluare - ex. de completare de enunţuri lacunare, de

grupare, de identificare a unor acţiuni specifice

persoanei, de identificare a unor asemănări/

deosebiri între persoane etc.

Fişe de evaluare

Evaluare

sumativă

Probă scrisă

1

96

Unitatea de învăţare: TRĂSĂTURI MORALE ALE PERSOANEI

Nr. de ore: 7

NR.

CRT.

DETALIERI DE

CONŢINUT

OB.

REF.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE

EVALUARE/

Instrumente

NR. ORE

DATA

1. Încrederea şi lipsa

de încredere

1.1.

1.2.

2.2.

4.1.

- prezentarea unor texte referitoare la aceste

trăsături morale ale persoanei

- prezentarea unor fapte din care să descoperim ce

înseamnă sa ai încredere în tine sau în altă

persoană

- definirea notiunii de încredere;

- alcătuirea unei liste cu acţiuni pe care le-am putea

face pt. a câştiga încrederea celor din jur

- dramatizare: „Mincinosul”

- portofoliu: „Personajele de încredere şi

calităţile lor”

a) Resurse materiale: manual, fişe

de lucru, texte literare, filme/

ilustraţii referitoare la tema

propusă;


conversaţia, expunerea, explicaţia,

exerciţiul, lectura explicativă,

dramatizarea.


individual, pe perechi.

- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă orală

1

2. Respectul şi lipsa

de respect

1.1.

1.2.

2.2.

4.1


trăsături morale ale persoanei


înseamnă să ai respect sau să fii nerespectuos;

- definirea notiunii de respect;

- joc de rol: „Respectul în familie”

- portofoliu: „Respectul şi lipsa de respect în viaţa

de zi cu zi” – colectare de informaţii.




propusă, proverbe;




dezbatere, joc de rol;


individual, pe echipe;

- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă orală

1

3. Curajul, frica şi

laşitatea

1.1.

1.2.

2.2.

4.1


trăsături morale ale persoanei;


înseamnă să ai curaj sau să fii fricos, laş;

- definirea noţiunilor de curaj, frică, laşitate;

- comentarea unor proverbe tematice, a unor

situaţii ipotetice;

- rezolvarea unor situatii problematice;

- alcătuirea unor liste cu personaje din literatură




propusă, proverbe;






- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă orală

1

97

care au dat dovadă de curaj;

- joc de rol: „Am luat o notă mică!”

- portofoliu:„Faptele unor persoane curajoase”


4. Bunătatea şi

răutatea

1.1.

1.2.

2.2.

4.1




înseamnă să fii bun / rău;

- definirea noţiunilor de bunătate / răutate;


situaţii ipotetice;

- alcătuirea unor liste cu personaje din literatură

care au dat dovadă de bunătate /răutate;

- joc de rol: „Sfătuieşte pe cel ce a făcut o faptă

rea”

- portofoliu:„Bunătatea – în proverbe, zicători”




propusă, proverbe;






individual, pe perechi.

- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă orală

1

5. Sinceritatea şi

minciuna

1.1.

1.2.

2.2.

4.1




înseamnă să fii sincer / mincinos

- definirea noţiunilor de sinceritate / minciună;


situaţii ipotetice, a unor situaţii din literatură etc;

- alcătuirea unor liste cu proverbe şi zicători

referitoare la minciună / adevăr. - joc de rol: „A făcut bine sau rău?”

- portofoliu: „Scena preferată din Pinocchio”




propusă, proverbe;






individual, pe echipe

- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă orală

1


1.2.

2.2.

4.1

Întocmirea unui plan de recapitulare, consolidare şi

sistematizare conform nevoilor clasei.

- relatarea unor întâmplări care ilustrează anumite

trăsături morale


de lucru, rebusuri.



brainstormingul, jocul did.



- Evaluare orală

continuă

- Probă orală

- Temă de lucru

în clasă

1

7. Evaluare - ex. de completare de enunţuri lacunare, de grupa-

re, de identificare a unor trăsături morale la anumi-

te persoane în sit. diverse, de identificare a unor

trăsături morale ce corespund unor proverbe etc.

Fişă de evaluare Evaluare

sumativă

- Probă scrisă

1

98

Unitatea de învăţare: NOI ŞI LUCRURILE

Nr. de ore: 6

NR.

CRT.

DETALIERI DE

CONŢINUT

OB.

REF

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE/

Instrumente

NR. ORE

DATA

1. Ce sunt

lucrurile?

1.1.

2.2.

4.1.

- ex de definire a lucrurilor;

- ex de numire a lucrurilor create de natură

şi a lucrurilor create de om;

- ex. de identificare a unor lucruri create

de om, ce au fost perfecţionate de-a lungul

timpului;

- ex. de numire şi desenare a lucrurilor

folosite în activitatea şcolară;

- joc de rol: „Vreau să fiu inventator!”

- portofoliu: „Colecţia mea”

a) Resurse materiale: manual,

fişe de lucru, ilustraţii,

diferite obiecte;


conversaţia, expunerea,

explicaţia, exerciţiul, joc de

rol;


frontal, individual, pe echipe

- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă orală

1

2. Nevoia de lucruri 1.1.

2.2.

4.1.

- ex. de dezlegare a unor ghicitori;

- ex. de evidenţiere a necesităţii

lucrururilor în diferite domenii de

activitate;

- ex de clasificare a lucrurilor după modul

şi locul de utilizare al lor;

- ex. de numire a unor meserii şi lucrurilor

obţinute prin precticarea acelor meserii;

- joc de rol : ,,Când şi cum folosim acest

lucru?”

- portofoliu: „Ghicitori despre lucruri”


fişe de lucru, ilustraţii,

diferite obiecte, ghicitori;



explicaţia, exerciţiul,

dezbaterea, joc de rol;



- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă orală

- Temă de lucru

în clasă

1

3. Lucrurile care ne

exprimă

1.1.

2.2.

4.1.

- discutarea pe baza unor texte-suport

despre lucrurile pe care le folosesc copiii;

- discutarea pe baza unor texte-

suport/ilustraţii despre lucrurile care îi

exprimă pe unii oameni;

- să alcătuiască texte în care să descrie un

coleg în funcţie de lucrurile care îl

reprezintă;

- joc de rol: „Ghiceşte pasiunea!”


fişe de lucru, ilustraţii, texte,

diferite obiecte;


conversa-ţia, expunerea,

explicaţia, studiul de caz,

exerciţiul, joc de rol;



- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

Probă orală

- temă de lucru în

clasă

1

99

- portofoliu: „Lucrurile care mă

definesc”- desen

4. Proprietatea şi

atitudinea faţă de

lucruri

1.1.

2.2.

4.1.

- ex. de analiză a comportamentului unor

oameni faţă de lucruri;

- ex. de definire a termenului

„proprietate”

- formularea de sfaturi pentru persoanele

care manifestă un comportament

necorespunzător fata de lucruri;

- joc de rol: „Ce ne-ar spune lucrurile?”

- portofoliu:„Lucrurile vs personajele din

poveşti”


fişe de lucru, ilustraţii, texte,

diferite obiecte;


conversa-ţia, expunerea,

explicaţia, problematizarea,




- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă orală

1


1.2.

4.1.

Întocmirea unui plan de recapitulare,

consolidare şi sistematizare conform

nevoilor clasei.


fişe de lucru, rebusuri.


conversa-ţia, exerciţiul,




- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Proba orală

1

6. Evaluare - exerciţii diverse Fişe de evaluare Evaluare

Sumativă

- Probă scrisă

1

100

Unitatea de învăţare: NOI ŞI CELELALTE VIEŢUITOARE

Nr. de ore: 5

NR.

CRT.

DETALIERI DE

CONŢINUT

OB.

REF


EVALUARE

Instrumente

Nr

ore

DATA

1. * Despre plante şi

animale

1.1.

2.2.

- ex. de dezlegare a unor ghicitori;

- ex. de identificare a plantelor şi animalelor din

imagini date;

- ex. de evidenţiere a diferenţelor dintre plante,

animale şi oameni;

- ex. de numire a unor opere literare în care

personajele sunt plante sau animale;

- ex. de argumentare a unor opinii proprii;

- joc de rol: „De vorbă cu animalul preferat”

- portofoliu: Colecţie de imagini (animale/plante)


lucru, ilustraţii, ghicitori;

b) Resurse procedurale: conversa-ţia,

expunerea, explicaţia,

problematizarea, exerciţiul, joc de

rol;



- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă orală

1

2. * Nevoia de plante

şi animale

1.1.

1.2.

2.2.

4.1.

- ex de evidenţiere a importanţei plantelor şi

animalelor în viaţa omului;

- ex. de evidenţiere a importanţei pe care o au

anumite plante în alimentaţia omului şi în menţinerea

sănătaţii (plante medicinale);

- ex. de evidenţiere a legăturii dintre om, plante,

animale;

- joc de rol: „Povestea unui bob de grâu”

-portofoliu: „Produse din plante sau animale”


lucru, ilustraţii;



problematizarea, exerciţiul, joc de

rol;



- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a –

elevilor

- Probă orală

1

3. Atitudinea noastră

faţă de plante şi

animale

1.1.

1.2.

2.2.

4.1

- ex de exprimare a atitudinii individuale faţă de

plante şi animale;

- ex de specificare a motivelor pentru care omul

trebuie sa protejeze mediul;

- ex. de exemplificare a modului în care omul

îngrijeşte şi respectă mediul;

- dezbatere pe marginea unui art. din Convenţia

Naţ. Unite cu privire la drepturile copilului;

- motivarea ocrotirii de lege a unor plante/animale;

- joc de rol: „Cum vreau să te porţi cu mine!”


lucru, ilustraţii;



problematizarea, exerciţiul,

dezbaterea, joc de rol;



- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă orală

- Temă de lucru

în clasă

1

101

- portofoliu: „Animalul meu preferat”.

4. *Plante şi

animale ca simbol

1.1.

1.2.

2.2.

4.1

- ex. de intuire a semnificaţiilor anumitor plante sau

animale;

- ex. de alcătuire a unor comparaţii, în care termenul

comparant să fie o plantă/un animal cu o anumită

simbolistică (şiret ca o vulpe, harnic ca o albină etc.);

- alegerea animalului/plantei care să te reprezinte;

- realizarea stemei clasei, folosind ca simbol(uri)

animale / plante;


lucru, ilustraţii;


expunerea, explicaţia, problematiza-

rea, exerciţiul;



- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă

orală/practică

1


1.2.

2.2.

4.1

Întocmirea unui plan de recapitulare, consolidare şi

sistematizare conform nevoilor clasei


lucru, rebusuri.


exerciţiul, brainstormingul, jocul did.



- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică

1

6. Evaluare - exerciţii diverse - fişe de evaluare Evaluare

sumativă

- Probă scrisă

102

Unitatea de învăţare: NOI ŞI GRUPURILE

Nr. de ore: 7

NR.

CRT.

DETALIERI DE

CONŢINUT

OB.

REF.


EVALUARE

Instrumente

Nr.

ore

DATA

1. Ce sunt

grupurile?

1.1.

3.4.

3.3.

2.1.

- ex. de evidentiere a necesităţii omului de a trăi în

grupuri sociale;

-ex. de enumerare a grupurilor din care face parte

omul;

- ex. de identificare a motivelor/scopurilor pt. care

oamenii se organizează în grupuri;

- ex. de asociere a numelui unui grup cu

activitatea potrivită;

- joc de rol: „Grupul naufragiat”

- portofoliu: „Grupurile din care fac parte”


fişe de lucru, texte, ilustraţii /

filme tematice;



explicaţia, problematiza-rea,



frontal, individual, pe echipe;

- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă orală

1

2. Familia 1.1.

3.1.

3.4.

3.3.

2.1.

- discuţii despre relaţiile familiale pe baza textelor

şi ilustraţiilor/filmelor prezentate;

- discuţii despre relaţiile din familia proprie;

- ex. de scriere a membrilor familiei şi a

sarcinilor atribuite fiecăruia;

- ex. de recunoaştere după imagini a situaţiilor de

respectare şi de încălcare a drepturilor copilului;

- rezolvarea unor situaţii problematice ipotetice;

- joc de rol: „De-a părinţii şi copilul”

- portofoliu: Proverbe şi zicători: „Respectul pt

părinţi”



filme tematice;


conver-saţia, expunerea,





- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă orală

1

3. Grupul de joacă 1.1.

3.1.

3.4.

3.3.

- discutarea despre grupuri diferite pe baza unor

imagini, texte;

-ex. de stabilire a criteriilor după care se constituie

grupul de joacă.

-discutarea unor aspecte legate de grupul de

prieteni: interese, simpatii, nevoia de parteneri de

joacă.

- discuţii despre jocurile preferate, regulile

jocurilor, conducătorul de joc, locuri de joacă

potrivite;



filme tematice;




exerciţiul, dezbaterea, joc de

rol;



- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

Probă practică

1

103

- inventarea unui joc de grup şi stabilirea

regulilor;

- joc de rol: „Un copil rănit la joacă”

- portofoliu: „Jocul meu preferat” - fişă

4. Grupul şcolar 1.1.

3.1.

3.4.

2.1.

-ex. de comunicare: povestiri, dialoguri,

compuneri, despre apartenenţa la grupul de studiu;

-discutarea regulamentului şcolar; stabilirea

regulamentului clasei;

-stabilirea îndatoririlor la şcoală şi în afara şcolii;

-discutarea şi aprecierea unor întâmplări reale

petrecute în clasă sau în grupul de joacă.



filme tematice;




exerciţiul, dezbaterea;



- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

1

5. Reguli ale

grupului

1.1.

3.1.

3.4.

3.3.

- discutarea Regulamentului şcolar de ordine

interioară;

- ex. de stabilire a drepturilor şi a îndatoririlor în

cadrul grupului de joacă, şcolar, religios, în cadrul

familiei;

- discutarea unor situaţii problematice ipotetice

referitoare la nerespectarea regulilor;

- ex. de stabilie a drepturilor şi a îndatoririlor în

diferite situaţii;

- recunoaşterea după imagini a situaţiilor de

respectare şi de încălcare a drepturilor copilului;

- portofoliu: „Drepturi şi îndatoriri ale elevului”



filme tematice;




exerciţiul, dezbaterea;


frontal,individual, pe echipe;

- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

Probă orală

- Temă de lucru

în clasă

1


3.1.

3.4.

3.3.

1.2.

Întocmirea unui plan de recapitulare, consolidare

şi sistematizare conform nevoilor clasei


fişe de lucru, rebusuri.






- Evaluare orală

continuă

- Obsevarea

sistematică a

elevilor

- Probă orală

1

7. Evaluare - exerciţii diverse; - fişe de evaluare Evaluare

sumativă

- Probă scrisă

1

104

EDUCAŢIE PLASTICĂ

ARIE CURRICULARĂ: ARTE

NR.ORE: 1oră săptămânal


NR.

CRT.

SEMESTRUL NR. ORE

1. Sem. I

17

2. Sem.al II-lea

17

3. TOTAL

34

105

OBIECTIVE CADRU :

1. Cunoaşterea şi utilizarea materialelor, a

instrumentelor de lucru şi a unor tehnici specifice

artelor plastice

2. Analiza formelor, a culorilor si a amestecurilor

acestora, in mediul inconjurator si in imagini

3. Cunoaşterea şi utilizarea elementelor de limbaj plastic

4. Exprimarea prin si despre compozitii plastice

106


1.Cunoaşterea şi utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru şi a unor tehnici

specifice artelor plastice

1.1.să selecteze diverse materiale (culori de apă, tuşuri, creioane, pensule, plastilină etc. ),

în vederea utilizării acestora

2.Analiza formelor, a culorilor şi a amestecurilor acestora, în mediul înconjurător şi

pe imagini

2.1.să compare culori sau grupe de culori, în funcţie de locul acestora în steaua culorilor

2.2.să compare tonurile de gri, în funcţie de distanţa acestora faţă de alb şi faţă de negru

3.Cunoaşterea si utilizarea elementelor de limbaj plastic

3.1.să identifice în spaţiul înconjurător linii în diferite ipostaze

3.2.să valorifice ipostazele liniei în reprezentări grafice intenţionate

3.3.să sugereze forme familiare din natură cu ajutorul liniei

3.4.să obţină pete picturale

4.Exprimarea prin şi despre compoziţii plastice

4.1.să compună spaţiul plastic valorificând potenţialul expresiv al dominantei cromatice,

conform propriilor intenţii

4.2.să valorifice potenţialul constructiv al liniei în compunerea spaţiului plastic

4.3.să realizeze compoziţii într-o dominantă cromatică intenţionată, folosind linia în

diferite ipostaze şi pata picturală

4.4.să organizeze spaţiul plastic liniar şi cromatic

4.5.să utilizeze criterii evaluative în analiza propriilor exprimări plastice şi a celorlalţi

107

NR.

CRT.

UNITĂŢI DE

ÎNVĂŢARE

CONŢINUTURI

OBIECTIVE

DE

REFERINŢĂ

NR.

ORE

SĂPTĂMÂ

NA

SEMESTRUL I

1. Materiale şi

tehnici de lucru

*Familiarizarea cu materialele

şi instrumentele lucru:

-Toamna-

*Tehnica acuarelei:

-Jocuri din vacanţă-

*Tehnica pastelului:

-Peisaj de toamnă-

*Tehnica colajului:

-Vaza cu flori-

*Tehnica modelajului :

-Coşul cu fructe şi legume-

*Evaluare

1.1.,2.1.,2.3.

4.4.

5 I-V

2. Culoarea –

amestecuri

(nuanţe şi tonuri)

*Semnificatia culorilor:

-Personaje fantastice-

* Amestecurile culorilor

(nuante si tonuri):

-Compoziţie plastică în

tonurile unei culori-

-Obţinerea nuanţelor unei

culori-

-Amestecuri de culori şi

nonculori

* Obţinerea griurilor:

-Noapte de iarnă-

* Obţinerea nuanţelor:

-Portret de copil-

* Dominanta cromatică:

-Lan de floarea soarelui-

* Evaluare

1.1.,2.2.,2.3.

4.3.,4.4.

8 VI-XIII

3. Pata vibrată

(picturală)

-Pata picturală – procedee de

realizare (fuzionare, scurgere

rapidă, strivire şi presare,

dirijarea jetului de aer suflat

sau printr-un tub, stropirea

forţată a culorilor )

* Pata plată. Pata picturală:

-Personaje din basme-

*Pata picturală :

-Noapte de iarnă-

*Pete picturale obtinute prin

nuantarea si ruperea tonului:

1.1.,1.2.,3.4.,

4.3.,4.5.

4 XIV-XVII

108

-La săniuş-

* Evaluare

SEMESTUL II

Pata picturală -Pete picturale obţinute prin

nuanţare şi rupere a tonului

-Pata picturală-aplicare în

compoziţii realizate în tehnici

diferite: acuarelă, tempera

*Pata picturală:

- realizare prin fuzionare si

scurgere liberă – Buchetul de

flori-

- realizare prin dirijarea jetului

de aer suflat liber sau prin tub

– Felicitarea-

- realizare prin stropirea forţată

a culorilor – Imprimeu-

*Pete picturale obţinute prin

suprapunere de linii şi puncte

peste pete plate – Frize

decorative-

* Evaluare

5 XVIII-XXII

4. Linia ca element

activ de

construcţie a

spaţiului plastic

*Expresivitatea liniei:

Pomi desfrunziţi-

*Linia ca element de

construire şi conturare a

desenului:

-Vază cu flori-

-Covor ţărănesc-

* Linia ca element de

construire şi conturare a

desenului:

-Primăvara

*Semne plastice decorative şi

spaţii decorative (frize)

obţinute cu ajutorul

Liniilor:

-Ouă încondeiate-

-Semnul de carte-

* Evaluare

2.1.,3.2.,3.3.,

4.2.,4.3.

7 XXIII-

XXIX

109

5 Compozitia

echilibrata a

suprafetei

decorative

*Compoziţii figurative şi

nonfigurative:

- folosind amestecurile şi

dominanta de culoare –Câmp

de flori –

Compoziţie liberă

-folosind linia cu rol de

construcţie(pix, carioca, peniţă

, marker) – Mozaic

-folosind linia cu rol decorativ

– Vase de ceramică-

* Evaluare

1.1..,3.3.,4.3.

4.4.

5 XXX-

XXXIV

110

1.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:Materiale si tehnici de lucru şi folosirea lor

Nr. de ore alocat : 5

Nr

crt

Continuturi

-detalieri-

Ob.

ref.

Activitati de invatare Resurse Evaluare

Data

1.

Familiarizarea

cu materialele şi

instrumentele

lucru

1.1

*Exemplificarea utilizării diverselor materiale şi

tehnici , pe reproduceri şi pe lucrările elevilor

*Exerciţii cu diferite materiale (pastile, tuburi, pensule,

vasul de apă, carioca, pastel, hârtie colorată) şi tehnici

de lucru (acuarela, guaşă, tempera, colaj, mixtă)

*Aşternere a culorilor pe suport umed sau uscat cu

diferite instrumente

*Organizarea atelierului de lucru

*Fluidizarea pigmentului

*Trasarea cu latul pensulei a unor pete de culoare (într-o

singură direcţie fără frecare)

*Conversaţia , explicaţia ,

demonstrarea, exerciţiul

* Tuburi, pastile, pensule,

carioca, acuarele, tempera,

guaşă, vasul de apă,

prosop, punga specială,

blocul de desen, planşe

exemplificative,

*Activitate frontală şi

individuală

1 oră

Probă

practică,

observare

sistematică,

analiză şi

apreciere

2. Tehnica

acuarelei

1.1

2.1

4.4

*Aşternerea petelor de culoare pe suprafeţe mai mari

*Conturarea petelor cu linii ( unde este cazul) şi

completarea cu linii şi puncte a semnelor plastice

*Compoziţie figurativă – elementele vor fi prezentate în

pagină ordonate după un ritm afectiv personal

*Subiect propus: Jocuri din vacanţă



* Tuburi, pastile, pensule,

acuarele, tempera,

*Activitate frontală şi

individuală

1 oră

Probă

practică,

observare

sistematică,

analiză şi

apreciere

3.

Tehnica

pastelului

1.1;

4.4;

*Exemplificarea utilizării tehnici pastelului pe

reproduceri

*Compoziţie figurativă sau nonfigurativă realizată în

tehnica de pastelului

*Schiţarea semnelor plastice

*Aşternerea petelor de culoare pe suprafeţe mari

*Conturarea petelor şi prelucrarea lor prin adaos de linii



*Tuburi, pastile, pensule, ,

acuarele, tempera, guaşă,

blocul de desen, planşe

exemplificative,

*Activitate frontală

Probă

practică,

observare

sistematică,

analiză şi

apreciere

111

şi puncte

*Subiect propus: Peisaj de toamnă

şi individuală

1 oră

4. Tehnica

colajului

1.1

4.1

* Exemplificarea utilizării tehnici colajului pe lucrări ale

elevilor

*Obţinerea intenţionată a unei anumite dominante

*Subiect propus: Vaza cu flori

*Lipirea hârtiei pentru fond şi pentru suportul pe care

stă vaza la distanţe egale faţa de marginile suportului alb

*Gruparea bucăţilor tăiate din hârtie pe suport pentru

obţinerea vazei şi a florilor

*Lipirea bucăţilor şi finalizarea lucrării



* Creaţii plastice, hârtie

glacee, lipici, foarfece, foi

de desen


şi individuală

1 oră

Probă

practică,

observare

sistematică,

analiză şi

apreciere

5. Tehnica

modelajului

1.1 *Exemplificarea utilizării tehnici colajului pe lucrări ale

elevilor

*Subiect propus: Cosuri cu legume şi fructe

*Alegerea batoanelor de plastilină pentru fructe/ legume

şi pentru coş

*Modelarea cosului

*Modelarea fructelor şi legumelor

*Umplerea cosului cu legume şi fructe



* Plastilină/ argilă,

planşetă, fructe şi legume

din plastilină


şi individuală

1 oră

Probă

practică,

observare

sistematică,

analiză şi

apreciere

112

2.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:Amestecurile culorilor


Nr.

crt.

Conţinuturi

-detalieri-

Ob.

ref.

Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

Data

1.

Semnificatia

culorilor

2.1;

2.3.

identificarea culorilor din steaua culorilor

recunoaşterea culorilor primare şi a celor binare

dialog provocat privind semnificaţia culorilor:

„Ce ne pot povesti culorile ?”

recunoaşterea culorilor calde şi a celor reci

obţinerea culorilor reci prin amestecul în

proporţie mai mare a culorilor albastru, violet,

verde cu alte culori în cantitate mai mică

obţinere a culorilor calde prin amestecul în

proporţie mai mare a culorilor rosu, oranj,

galben cu alte culori în cantitate mai mică

identificarea şi folosirea nonculorilor

crearea de forme spontane care sa sugereze

figuri fantastice

subiect propus: „Personaje fantastice”

*Conversaţia, explicaţia,

exerciţiul

*acuarele, vas cu apă,

pensule, bloc de desen,

planşa cu steaua culorilor

*fundal muzical

*act. frontala,

individuala,

1 oră

probă

practică,

observare

sistematică

analiză şi

apreciere

2.

Amestecurile

culorilor

(nuante si

tonuri)

Amestecuri de

culori si

nonculori

Obţinerea

tonurilor

1.1;

2.2;

4.4;

observarea şi identificarea tonurilor unei culori

schitarea unei retele de spatii cat mai originala

sesizarea rolului nonculorilor

obtinerea unui amestec dintr-o culoare cu negru

si asternerea lui pe primul spatiu sau de unde se

doreste sa se porneasca

elaborarea altor amestecuri cu mai putin negru şi

aşternerea pe spaţiile alăturate

anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor

între ele

*Conversaţia ,

observarea dirijată,

explicaţia , exerciţiul

*acuarele, paleta,


*creaţii plastice,

*act. frontală şi

individuală, fundal

muzical

3 oră

probă

practică,

observare

sistematică

analiză şi

apreciere

113

subiect propus: „Suport plastic in tonurile unei

culori”

3. Obţinerea

griurilor

1.1;

2.2;

2.3;

4.4

combinarea celor două nonculori în proporţii

diferite

combinarea în proporţii diferite a două culori

opuse în steaua culorilor

identificarea griurilor valorice pe lucrări, planşe

didactice, reproduceri de artă

Exerciţiu – joc de creare a unui spaţiu plastic

folosind griurile: „Noapte de iarna”

- schiţarea semnelor plastice pe suport

- colorarea semenlor plastice in nuanţe de

albastru-violet in anumite cantităţi pure sau

in amestec cu alb sau negru

- realizarea cerului prin asternerea unor tuse

alaturate

*Conversaţia , explicaţia

exerciţiul, observarea

dirijata


pensule, bloc de desen

*creaţii plastice

*act. frontala,

individuala,

1 oră

probă

practică,

observare

sistematică

analiză şi

apreciere

4. Obţinerea

nuanţelor

1.1;

2.2;

4.4;

identificarea nuanţelor unei culori pe planşe,

reproduceri de artă

exerciţiu – joc de obţinere a nuanţelor prin

amestecul a două culori vecine în steaua

culorilor

nuanţarea bilaterală a unei culori

subiect propus: „Portret de copil” ( colorarea

chipului în ocru, roz şi maro , respectând părţile

luminoase şi pe cele de umbră; colorarea

fondului şi a îmbrăcămintei prin culori

complementare)


, exerciţiul, observarea

dirijata



*act. frontala,

individuala

1oră

probă

practică,

observare

sistematică

analiză şi

apreciere

5. Dominanta

cromatică

- dominanta de

1.1

descoperirea culorii dominante in modelele

prezentate: planşe didactice, lucrări, reproduceri de

artă


, exerciţiul, observarea

dirijata

probă

practică,

observare

114

culoare pe

nuanţe şi tonuri

calde

2.1

4.3 descoperirea semnificaţiei proporţiei culorilor

în compoziţiile prezentate

realizare a unui spaţiu plastic, urmărind

obţinerea unei dominante cromatice prin

folosirea unei culori în cantitate mai mare, atât

ca amestec, cât şi ca întindere pe suprafaţa

planşei: „Lan de floarea soarelui”



*act. frontala,

individuala

1oră

sistematică

analiză şi

apreciere

6. Evaluare 2.1

2.2

4.1

4.5

Realizarea unei expoziţii de lucrări cu tema:

„Amestecul si dominanta de culoare

*lucrările elevilor,

* lucrul frontal, pe grupe,

individual

1 oră

listă de

verificare,

analiză şi

apreciere

3.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:Pata picturala ( vibrata)


Nr.

crt.

Conţinuturi

-detaliri-

Ob.

ref.


Data

1.

Pata plată.

Pata picturală

1.1

3.4

4.4

dialog provocat privind semnificaţia petei de

culoare ca element de limbaj plastic

identificarea petei picturale (vibrate) şi a petei

uniforme (plate) de pe reproduceri ale unor

picturi, planşe didactice, lucrări

descoperirea diferenţelor dintre pata uniformă

(plată) şi cea picturală (vibrate)

exerciţiu – joc de obţinere a petei picturale

aşternerea pe hârtie a pensulei încărcate cu două

– trei culori care nu sunt prea amestecate,

obţinând efecte deosebite

*Conversaţia,


observarea dirijata



*fundal muzical

*act. frontala,

individuala,

1 oră

probă

practică,

observare

sistematică

analiză şi

apreciere

115

subiect propus: „Personaje din basme”

2. Pata picturală -

pete picturale

obţinute prin

nuanţarea şi

ruperea tonului

aplicare în

compoziţii

1.1

3.4

4.4

identificarea petei picturale (vibrate) de pe

reproduceri ale unor picturi, planşe didactice,

lucrări

obţinerea petei picturale ( transparenta, vibrată,

nuanţată)

*pete de culori pe tonuri

*pete de culori pe nuanţe

crearea unei suprafeţe plastice figurative sau

nonfigurative, folosind pata picturală (vibrată)

obţinută prin nuanţarea şi ruperea tonului:

„Noapte de iarnă”

- obtinerea suportului plastic : cerul instelat (

cu cerneala si pic sau prin stropirea cu galben

a suprafetei colorate ) şi pământul acoperit cu

zăpadă

- construirea semnelor plastice de contrast .

mare-mic

- colorarea semnelor plastice trecând treptat de

la culoarea caldă ( in plan apropiat ) spre cea

rece (in partea intunecata) si completarea cu

linii si puncte

*Conversaţia,


observarea dirijata



*fundal muzical

*act. frontala,

individuala,

1 oră

probă

practică,

observare

sistematică

analiză şi

apreciere

3. Pete picturale

obtinute prin

nuantarea si

ruperea tonului

1.2

3.4

4.4

identificarea petei picturale (vibrate) de pe

reproduceri ale unor picturi, planşe didactice,

lucrări

obţinerea petei picturale prin nuanţarea şi ruperea

tonului

crearea unei suprafeţe plastice figurative ,

folosind pata picturală obţinută prin nuanţarea şi

ruperea tonului;

*Conversaţia,


observarea dirijata



*fundal muzical

probă

practică,

observare

sistematică

analiză şi

apreciere

116

subiect propus:„La săniuş”:

- desenarea unor semne plastice care sugerează jocuri

ale copiilor la săniuş

- colorarea semnelor plastice

- obtinerea cerului şi pământului in tonuri de albastru

şi a urmelor pe zăpadă în tonuri de bleu şi violet

*act. frontala,

individuala,

1 oră

4. Evaluare 1.1

3.4

4.4

4.5

Realizarea unei expoziţii de lucrări cu tema:

„Pata picturala”

1 oră listă de

verificare,

analiză şi

apreciere

117

4.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Pata picturala


Nr.

crt.

Conţinuturi

-detaliri-

Ob.

ref.


Data

1.

Pata picturală

- realizare prin

fuzionare si

scurgere liberă

1.1

1.2

3.4

4.3

4.4

identificarea petei picturale şi a petei uniforme

(plate) de pe reproduceri ale unor picturi, planşe

didactice, lucrări

specificarea diferenţelor dintre pata uniformă (plată)

şi cea picturală (vibrate)

obţinerea petei picturale prin fuzionare si scurgere

liberă


nonfigurative, folosind pata picturală obţinută prin

fuzionare şi scurgere liberă

subiect propus: „Buchetul de flori”:

- umezirea foii

- stoarcerea pensulei incărcată de culoare ( lăsarea să

curgă liber) pentru a obţine o aranjare a petelor

asemănătoare unui buchet

- construirea unor frunze din tuşe rotunjite

- realizarea fondului din tuşe verticală

*Conversaţia, explicaţia,


dirijata



*fundal muzical

*act. frontala, individuala,

1 oră

probă

practică,

observare

sistematică

analiză şi

apreciere

2. - realizare prin

dirijarea jetului

de aer suflat

liber sau prin tub

1.1

3.4

4.4



didactice, lucrări



obţinerea petei picturale prin dirijarea jetului de aer

suflat liber sau prin tub




dirijata



pai, ţeava unui pix

probă

practică,

observare

sistematică

analiză şi

apreciere

118


dirijarea jetului de aer suflat liber sau prin tub

subiect propus: „Felicitarea”:

- îndoirea foii de desen pentru obţinerea formei

felicitării

- stropirea unor pete de culoare pe suportul

pregatit

- dirijare culorii cu jetul de aer suflat liber sau

printr-un tub

*fundal muzical

*act. frontala, individuala

1 oră

3. - realizare prin

stropirea forţată

a culorilor

1.1

3.4

4.4



didactice, lucrări



obţinerea petei picturale prin stropirea forţată a

culorilor crearea unei suprafeţe plastice figurative sau


stropirea forţată a culorilor

subiect propus: „Imprimeu”:

- colorarea întregii suprafeţe a suportului

- obţinerea imprimeului pe fond uscat sau umed prin

stropirea forţată a culorii cu pensonul , prin lovirea

pensonului încărcat cu culoare deasupra suprafeţei , prin

răsfirarea pesonului încărcat ( periuţei de dinţi)



dirijata



periuţă de dinţi

*fundal muzical


1 oră

probă

practică,

observare

sistematică

analiză şi

apreciere

4. Pete picturale

obţinute prin

suprapunere de

linii şi puncte

peste pete plate

1.1

3.4



didactice, lucrări

obţinerea petei picturale prin suprapunere de linii şi

puncte peste pete plate




dirijata



probă

practică,

observare

sistematică

analiză şi

apreciere

119

4.4 nonfigurative, folosind pata picturală obţinută

suprapunere de linii şi puncte peste pete plate

subiect propus: „Frize decorative”:

- trasarea a două fâşii la distanţe egale între ele şi

colorarea suprafetei frizei

- suprapunerea liniilor şi punctelor folosind

repetiţia şi alternarea

*fundal muzical


1 oră

5. Evaluare 4.5 utilizarea diferitelor materiale şi tehnici

Organizarea unei expoziţii de lucrări cu tema „Culori

de primăvară”


*act. frontală, pe grupe,

individuală

1 oră

listă de

verificare,

analiză şi

apreciere

5.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:Linia ca element activ de construcţie a spaţiului plastic


Nr.

crt.

Conţinuturi

-detaliri-

Ob.

ref.


Data

1.

Expresivitatea

liniei

1.1

3.1

3.2

4.2

recunoaşterea şi diferenţierea liniei ca element

de construcţie (contur) ;

identificarea liniei ca element de limbaj plastic,

observând ce poate exprima ea;

compunerea unui spaţiu plastic in care să se

evidenţieze linia ca element de limbaj plastic

trasarea liniei orizontului şi construirea semnelor

plastice

( trunchiurile unor pomi)

trasarea (cu pensonul) a unor linii de grosimi

diferite şi de grosimi modulate , apoi întrerupte,

frânte reprezentând ramurile copacilor;

completarea spaţiului plstic prin aşternerea unor

*conversaţia, explicaţia,


dirijata

* reproduceri de artă,



*fundal muzical

*act. frontala,

individuală

1 oră

probă

practică,

observare

sistematică

analiză şi

apreciere

120

pete de culoare pe spaţiul alb reprezentând cerul

sau pământul

Subiect propus: „Pomi desfrunziţi”

2. Linia ca

element de

construire şi

conturare a

desenului

3.3

4.3

3.2

4.3

4.4

recunoaşterea şi diferenţierea liniei ca element de

construcţie (contur) şi ca element decorativ

observarea rolului liniei (dreaptă, curbă sau

frântă) ca element de construcţie (folosită în

precizarea contururilor) pe planşe didactice,


realizarea unui spaţiu plastic în care se va

evidenţia rolul constructiv al liniei:

„Vaza cu flori”- trasarea liniei din planul îndepărtat

al suportului pe care stă vaza şi conturarea formei

vazei şi a florilor;

- aplicarea culorii corespunzătoare pe formele

obţinute;

- colorarea fondului şi a suportului pe care stă

vaza

- ornarea vazei cu diferite motive decorative

compoziţii plastice figurative sau nonfigurative

în care se va folosi linia cu rol de construcţie, pe

baza unor tehnici şi instrumente de lucru

adecvate (pix, carioca, peniţă, cărbune):

„Covor ţărănesc”- schiţarea reţelei decorative

- colorarea spaţiilor ( în nuanţele unei culori , de la

închis spre deschis şi invers sau în nonculori)

*conversaţia,


observarea dirijata




*fundal muzical

*act. frontala,

individuală

2 ore

probă

practică,

observare

sistematică

analiză şi

apreciere

3. Linia ca

element de

construire şi

conturare a

1.1

3.2

3.3

observarea liniei (dreaptă, curbă sau frântă) ca

element de tratare picturală a suprafeţelor pe

planşe didactice, reproduceri de artă

realizarea unui spaţiu plastic în care se va



dirijata


probă

practică,

observare

121

desenului 4.3 evidenţia linia ca element de tratare picturală a

suprafeţelor

„Primăvara”- schiţarea compoziţiei

- aşternerea petelor de culoare pe suprafeţe mai mari

- conturarea petelor şi prelucrarea lor prin adaos de

linii



*fundal muzical

*act. frontala,

individuală

1 oră

sistematică

analiză şi

apreciere

4. Semne plastice

decorative şi

spaţii

decorative

( frize)

obţinute cu

ajutorul liniilor

3.2

4.3

4.4

observarea rolului liniei ca element decorativ (pe

ţesături, imprimeuri, vase de ceramică, lucrări

arhitecturale decorative etc.)

exerciţiu – joc de realizare a unui motiv decorativ

cu ajutorul liniei ca element de limbaj plastic:

„Ouă încondeiate” – colorarea oului cu tempera sau

cu vopsea de ouă;

- trasarea frizelor pe ou ;

- decorarea spaţiului obţinut cu motive liniare;

„ Semnul de carte”: - trasarea conturului de formă

dreptunghiulară şi a unor forme plastice

- aşternerea petelor de culoare pe suprafeţe mai mari



dirijata

* obiecte de artizanat,

albume, ouă încondeiate

*acuarele, tuş, vas cu

apă, pensule, bloc de

desen,

*fundal muzical

*act. frontala,

individuală

1 oră

probă

practică,

observare

sistematică

analiză şi

apreciere

5. Evaluare 4.5 utilizarea diferitelor materiale şi tehnici

organizarea unei expoziţii de lucrări



individuală

1 oră

listă de

verificare,

analiză şi

apreciere

122

6.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : Culoare , fantezie, armonie


Nr.

crt.

Conţinuturi

-detalieri-

Ob.

ref.


Data

1.

Compoziţii

figurative şi

nonfigurative

- folosind

amestecurile

şi dominanta

de culoare

1.1

3.3

4.4

recunoaşterea elementelor de limbaj plastic învăţate

(punctul, linia, forma, pata de culoare) în lucrări şi


dialog privind identificarea rolului elementelor de

limbaj plastic în organizarea spaţiului plastic

observat

compoziţie plastică vizând organizarea echilibrată a

unei suprafeţe prin folosirea elementelor de limbaj

plastic învăţate:

* „ Câmp cu flori”- trasarea liniei orizontului şi

schiţarea semnelor plastice pe structuri deschise (

structură liniară oblică);

- aplicarea culorii pe suprafeţe mari în registre succesive

pentru realizarea efectelor spaţiale;

- completarea spaţiului plastic cu pete de culoare

reprezentând florile



dirijata, demostraţia;

*albume de artă



*act. frontala,

individuală

2 ore

probă

practică,

observare

sistematică

analiză şi

apreciere

2. - folosind

linia cu

rol de

construcţi

e

1.1

3.2

4.1

recunoaşterea amestecurilor (nuanţe, tonuri, griuri)

în lucrări şi reproduceri de artă

reliefarea semnificaţiei culorilor, a îmbinărilor şi a

proporţiei culorilor într-un spaţiu plastic observat

compoziţie plastică nonfigurativă, folosind nuanţele

şi tonurile culorilor şi stabilirea unei dominante pe

culori calde sau reci: „Mozaic”

- trasarea unei reţele dintr-o formă plastică sau a unor

forme diferite pe suprafaţa suportului

* conversaţia,


observarea dirijata,

demonstraţia;

*albume de artă



*act. frontala,

individuală

probă

practică,

observare

sistematică

analiză şi

123

- aşternerea nuanţelor unei culori sau a unor culori

diferite

1 oră apreciere

3.

- folosind linia

cu rol

decorativ

1.1

3.2

4.3

recunoaşterea elementelor de limbaj plastic învăţate

(punctul, linia, forma, pata de culoare) în lucrări şi


reliefarea semnificaţiei culorilor, a îmbinărilor şi a

proporţiei culorilor într-un spaţiu plastic observat

compoziţie figurativă – organizarea echilibrată a

unei suprafeţe folosind diferite instrumente şi tehnici

de lucru:

„Vase de ceramică”

– trasarea liniei din planul îndepărtat şi fixarea

locului vaselor

- aşternerea culorii pe semnele plastice;

- colorarea fondului şi a suportului pe care stau

aceste forme;

- ornarea vaselor cu motive decorative



dirijata, demonstraţia;

*vase de ceramică



*act. frontala,

individuală

1 oră

probă

practică,

observare

sistematică

analiză şi

apreciere

4.

Evaluare

4.5 utilizarea diferitelor materiale şi tehnici

organizarea unei expoziţii cu lucrări realizate de

elevi în timpul anului şcolar



individuală

1 oră

listă de

verificare,

analiză şi

apreciere

124

EDUCAŢIE MUZICALĂ

ARIA CURRICULARĂ: ARTE

NR.ORE:1oră săptămânal

MANUAL: Educatie muzicala

EDITURA: Aramis

AUTOR: Sofica Matei


NR.

CRT.

SEMESTRUL NR. ORE

1. Sem. I

17

2. Sem.al II-lea

17

3. TOTAL

34

125

OBIECTIVE CADRU:

1. Valorificarea în practica muzicală vocală şi

instrumentală a elementelor de limbaj

2. Exprimarea prin muzică

126

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ

1.Valorificarea în practica muzicală vocală şi instrumentală a elementelor de limbaj

1.1.să reproducă un repertoriu de cântece receptate după auz, respectând cerinţele unei

emisii, intonaţii şi dicţii corecte

1.3.să diferenţieze auditiv şi în cântare calităţile sunetului muzical (înălţime, intensitate,

durată şi timbru )

1.5.să identifice prin audiţie elementele de limbaj muzical (timbru, ritm, melodie )

1.6.să recunoască intuitiv muzica populară, respectiv muzica cultă, în cadrul audiţiilor

2.Exprimarea prin muzică

2.1.să utilizeze nuanţa şi tempo-ul adecvate în interpretarea cântecelor din repertoriu,

corelându-le cu conţinutul de idei al cântecului

2.2.să cânte la unison şi în aranjamente armonico-polifonice

2.3.să identifice în cântecele audiate specificul relaţiei dintre conţinutul de idei şi

caracterul melodiei

2.4.să cânte vocal, cu acompaniament instrumental realizat de către cadrul didactic

2.5.să acompanieze cântecele ritmic şi metric

2.6.să îşi exprime argumentat preferinţa pentru anumite cântece, pentru un anumit gen de

muzică

2.7.să redea prin onomatopee şi/sau prin sunete muzicale personaje literare, fenomene

naturale etc.

127

NR.

CRT.

UNITĂŢI DE

ÎNVĂŢARE

CONŢINUTURI OBIECTIVE

DE

REFERINŢĂ

NR.

ORE

SĂPTĂMÂNA

1. Cântarea vocală

Cântare după auz

Deprinderi specifice de cânt

Exerciții de respirație și vocalize

Deprinderi de cântare în colectiv,

jocuri muzicale,cântece cu

acompaniament ritmic - cântare

după auz

1.1., 2.6.

3

I-III

2. Elemente de

limbaj muzical

a) Ritmul,

duratele şi

pauzele

b) Măsurile

c) Melodia

d) Cântarea

instrumentală

Sunetul muzical

Ritmul muzical

Durata de un timp

Pauza de un timp

Durata de o jumătate de timp

Durata de doi timpi

Combinaţii ritmice

Recapitulare/ Remediere/

Dezvoltare/ Evaluare

Accentul

Măsura de doi timpi ( două

pătrimi)

Înălţimea sunetului muzical

Melodia

Cântarea instrumentală

(pianul)



1.1.,1.3.,1.5.

2.2.

14

IV-XVII

3. Elemente de

limbaj muzical

e) Sunetele şi

notele muzicale

f) Structura

melodiei

Portativul şi cheia SOL

Sunetul şi nota SOL

Sunetul şi nota MI

Sunetul şi nota LA

Sunetul şi nota DO1

Sunetul şi nota DO2



1.1; 1.3;

2.2;

6 XVIII- XXIII

Strofa, refrenul, rândul melodic

Semnele de repetiţie

1.2; 1.5; 2 XXIV-XXV

128

g) Timbrul

muzical

Timbrul muzical vocal

Timbrul muzical instrumental



1.5;1.6; 2.3;

2.6;

1 XXVI

Elemente de

cultură

muzicală

Genurile muzicale

Rapsodia, valsul (audiţii)



1.6; 2.2;

2.3; 2.6;

1 XXVII

Elemente de

interpretare Nuanţele

Tempo

Cântarea alternativă

Cântarea cu ison

Cântarea cu acompaniament

armonic

Caracterul melodiei şi

conţinutul tematic


Dezvoltare/ Evaluare finală

1.3; 1.5;

1.2; 2.1;

2.2; 2.4;

2.5;

6 XXVIII-

XXXIV

129

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE- SEMESTRUL I

Unitatea de învăţare: Cântarea vocală

Nr. de ore: 3

Detalieri de

conţinut

O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Perioada Obs.

1 2 3 4 5 6 7

1. Vocea.

Deprinderi

specifice de cânt

1.1;

2.6.

• Stabilirea poziţiei corecte în

timpul cântării

• Ex. de respiraţie, emisie, dicţie şi

frazare corectă

• Interpretarea la unison a unor

cântece după auz

• Resurse materiale: manualul,

caietul elevului, cântece după

auz

• Resurse procedurale:

demonstraţia, exerciţiul

• Forme de organizare a

colectivului: activitate frontală,

individuală

• Observarea sistematică

( probe orale, probe

practice)

130

Unitatea de învăţare: Elemente de limbaj muzical

Nr. de ore: 13

1 2 3 4 5 6 7

a) - Ritmul 1.5;

1.1;

1.3;

2.2.

• Ex. de diferenţiere a sunetului

muzical de zgomot

• Ex. de familiarizare cu cele 4

calităţi ale sunetului muzical

• Ex. de sesizare şi intuire a

duratelor ( ritmul muzical- sunete

lungi şi scurte)

• Exprimarea duratelor sunetelor

lungi prin silabe


caietul elevului, „Cântecul

ritmului”


demonstraţia, exerciţiul,

conversaţia, explicaţia



individuală



practice)

- Durata de un

timp ( pătrime)

1.1;

1.2*;

1.3;

2.3.

• Ex. de citire ritmică a pătrimilor

• Ex. de intonare a unui fragment

muzical cu ajutorul silabei „ măr”

• Ex. de tactare a duratelor de

pătrime

• Reprezentarea grafică a duratei

de pătrime


caietul elevului, cântecul „

Mişcă vântul frunzele”


demonstraţia



individuală, pe grupe



practice)

- Pauza de un

timp ( pătrime)

1.3;

1.1;

2.2.

• Ex. de interpretare a unui cântec

reprezentativ

• Ex. de sesizare a pauzei şi

marcarea ei în diferite moduri

• Introducerea semnului grafic

• Ex. de redare în scris a pauzei de

un timp



Broscuţa”


demonstraţia, explicaţia,

exerciţiul




practice)

131


individuală

- Durata de o

jumătate de timp

( optimea)

1.1;

1.3;

2.2.

• Ex. de intonare aunui fragment

muzical cu ajutorul silabelor „ me-

re”

• Introducerea semnului grafic al

duratei de optime

• Ex. de recunoaştere, intuire şi

redare a duratei de optime

• Combinaţii ritmice ( recapitulare)



Optimea”, planşe demonstrative



exerciţiul



individuală



practice)

- Durata de

doi timpi (

doimea)

1.3;

2.2;

1.1.

• Ex. de citire ritmică a unui

fragment care conţine durate de

pătrime şi optime

• Introducerea duratei de doime

• Ex. de citire ritmică folosind

silaba prelungită: măăr

• Scrierea semnului grafic al

duratei de doi timpi ( doime)

• Combinaţii ritmice ( recapitulare)


caietul elevului, cântecele „

Doimea”, „ Nani, nani”


demonstraţia, explicaţia



individuală



practice)

b) – Măsura de

doi timpi

1.3;

1.1;

2.2.

• Ex. de recitare ritmică prin

sesizarea accentului

• Introducerea măsurii de doi timpi

• Delimitarea prin bare de măsură

a grupurilor de note cuprinse între

cele două accente

• Ex. de marcare a accentului de

către o grupă din elevii clasei

• Ex. de tactare a măsurii de doi


caietul elevului, cântecele

„Melodie l”, „ Măsura”,

„Ceasul”, planşe demonstrative


demonstraţia



individuală



practice)

132

timpi

c) - Melodia 1.5;

1.3;

1.1;

2.2.

• Ex. de conştientizare a înălţimii

sunetului muzical ( sunete înalte,

medii, joase)

• Ex. ce vizează structura

melodiei: versul, stofa, mersul

melodic


caietul elevului, cântecele „

Prietenii cântăreţi”, „Iepuraş

drăgălaş”, „În pădure”,

casetofon, CD-uri



exerciţiul



individuală



practice)

d) – Cântarea

instumentală

( pianul)

*1.4;

2.4.

• Ex. de interpretare pe clapele

albe ale pianului cu mâna dreaptă


caietul elevului, cântecul,

instrumente muzicale


demonstraţia, exerciţiul, joc

didactic „Recunoaşte

instrumentul”



individuală



practice)

133

EDUCATIE TEHNOLOGICA

ARIA CURRICULARĂ: Tehnologii



NR.

CRT.

SEMESTRUL NR. ORE

1. Sem. I

17

2. Sem.al II-lea

17

3. TOTAL

34

134

OBIECTIVE CADRU :

1. Utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale

şi ustensile

2.Proiectarea, confecţionarea şi evaluarea unor

produse simple

3.Dezvoltarea capacităţii de cooperare în scopul

realizării unui produs

4.Dezvoltarea simţului practic, a celui estetic şi a

responsabilităţii pentru modificarea mediului natural, ca

răspuns la nevoile şi dorinţele oamenilor

135


1. Utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale şi ustensile

1.1. să stabilească asemănări şi deosebiri între corpurile din mediul propiat, pe baza unor

observaţii proprii;

1.2. să prelucreze materiale folosind ustensile adecvate şi tehnici variate;

1.3. să utilizeze produse alimentare, în condiţii adecvate de igienă;

2.Proiectarea, confecţionarea şi evaluarea unor produse simple

2.1. să alcătuiască un plan de lucru pentru a realiza un produs;

2.2. să confecţioneze produse utile, folosind materiale şi tehnici variate;

2.3. să aprecieze calitatea produsului finit, raportat la proiectul iniţial;

3.Dezvoltarea capacităţii de cooperare în scopul realizării unui produs

3.1.să realizeze produse colective;

3.2. să-şi asume responsabilităţi în activitatea de grup;

4.Dezvoltarea simţului practic, a celui estetic şi a responsabilităţii pentru

modificarea mediului natural, ca răspuns la nevoile şi dorinţele oamenilor

4.1.să valorifice experienţa pozitivă locală în activităţi de prelucrare a mediului;

4.2. să descopere soluţii de valorificare optimă a materialelor refolosibile în combinaţie

cu alte materiale

136

NR.

CRT

UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

OBIECTI

VE DE

REFERIN

ŢĂ

CONŢINUTURI NR.

ORE

SĂPTĂMÂNA

1.

Elemente de proiectare a

activităţii

2.1; 3.1;

3.2

Reguli pentru lucru în grup 1 I

2. Darurile naturii

Activităţi cu materiale

din natură

1.1; 1.2;

2.1.; 2.3.;

3.1.; 3.2.

-Colectarea materialelor

-Compoziţii decorative

utilizând tehnici combinate:

decupare, rupere, lipire,

asamblare, vopsire

5 II-VI

3. Ne jucăm, construim,

obiecte făurim

Activităţi cu materiale

sintetice

Hartia

1.1;1.2;2.

2.,

3.1,3.2.,4

.1.,4.2.

Fire şi materiale textile

-Tehnici combinate: înnodare,

şnuruire, împletire manuală

-Cusături utilitare

Hârtia

-Tehnici combinate:

conturare, decupare, îndoire,

rupere, mototolire, lipire

9

VII-XV

4. Activităţi desfăşurate în

gospodărie

1.3. Norme de protecţie a

consumatorului

2 XVI-XVII

SEMESTRUL II

5. Activităţi cu materiale

sintetice: materiale

plastice

1.1;1.2;

2.2.,

3.1,3.2.,

4.1.,4.2.

-Insusiri ale materialelor

plastice

-Constructii din material

plastic cu piese existente in

comert si din materiale

refolosibile

3


sintetice

Fire si materiale textile

1.1;1.2;

2.2.,

3.1,3.2.,

4.1.,4.2.

Fire şi materiale textile

-Tehnici combinate:înnodare,

şnuruire, împletire manuală

-Cusături utilitare

Hârtia

6


din natură

1.1; 1.2;

2.1.; 2.3.;

3.1.; 3.2.

-Compoziţii decorative

utilizând tehnici combinate:

decupare, rupere, lipire,

asamblare, vopsire

4

8. Activităţi desfăşurate în

gospodărie

1.3. Igiena alimentelor şi a

alimentaţiei

3

137

ABILITAŢI PRACTICE

Proiectarea unităţilor de învăţare

Semestrul I

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Elemente de proiectare a activităţii (1 oră)

Detalieri de conţinut

Ob.

de

ref.

Activităţi de învăţare

Resurse

Evaluare

Nr.

de

ore

Data Obs.

1. Reguli pentru

lucru în grup

2.1;

3.1;

3.2

- cunoaşterea unor norme de

protecţia muncii în grup şi

individual

- exerciţii de organizare a

locului de muncă

- ordonarea şi aranjarea

materialelor de lucru în ordinea

folosirii lor la realizarea

produselor

- materiale şi obiecte ,

planşe tematice

- conversaţia, observaţia

dirijată, exerciţiul,

explicaţia, demonstraţia,

simularea

– activitate frontală,

activitate independentă,

activitate în grup/ pe

echipe

- observare

sistematică

- probe

practice

1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Darurile naturii (activităţi cu materiale din natură) (5 ore)


Ob.

de

ref.


Resurse

Evaluare

Nr.

de

ore

Data Obs.

1. Drumeţie –

colectarea de

materiale

naturale

1.1

1.2

2.1

Identificarea materialelornaturale

refolosibile, sesizarea

caracteristicilor acestora şi a

posibilităţilor de folosire


planşe tematice




- observare

sistematică

- probe

practice

1

138

simularea




echipe

2. Împletituri

(„Rogojina” – din

pănuşi de) porumb

1.2

2.1

2.2

2.3

4.1

-activităţi practice de realizare a

unor obiecte folosind tehnica de

împletire;

-exprimarea unor opinii privind

produsele proprii sau ale altora,

după criterii funcţionale şi

estetice.


planşe tematice




simularea




echipe

- observare

sistematică

- probe

practice

2

3. Jucării din

castane

(„Ursuleţul”)

1.2

2.1

2.2

2.3

4.1


unor jucării, folosind diverse

tehnici: găurire, asamblare, lipire


planşe tematice




simularea




echipe

- observare

sistematică

- probe

practice

1

4. Tabloul de

toamnă

(„Coş cu flori”)

1.2

2.1

2.2

2.3

4.1


unor produse, folosind diverse

tehnici: conturarea coşului, lipirea

seminţelor pe şi în interiorul

conturului de coş, lipirea

frunzelor şi a spicelor in spaţiul


planşe tematice




simularea

- observare

sistematică

- probe

practice

1

139

dintre coş şi toartă




echipe

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ne jucăm, construim, obiecte făurim (activităţi cu materiale sintetice) (9 ore)


Ob.

de

ref.


Resurse

Evaluare

Nr.

de

ore

Data Obs.

1. Coaserea

nasturilor

1.1

1.2

Exerciţii de coasere a nasturilor

Efectuarea nodului aţei


planşe tematice




simularea




echipe

- observare

sistematică

- probe

practice

1

2. Glastră cu flori-

colaj

2.1

2.2

3.1

4.2

Realizarea glastrei

Ornarea glastrei

Coaserea nasturilor- flori

Desenarea tulpinilor şi a frunzelor


planşe tematice




simularea



- observare

sistematică

- probe

practice

1

140


echipe

3. Struguri

2.1

2.2

3.1

4.2

Aranjarea nasturilor care să imite

forma strugurilor

Coaserea acestora

Desenarea frnzelor


planşe tematice




simularea




echipe

- observare

sistematică

- probe

practice

1

4. Cizmuliţa

1.2

2.2

2.3

4.1

Exersarea efectuării nodului şi

întărirea acestuia

Exersarea punctelor de cusătură:

înaintea cului şi în urma acului

Exerciţii de utilizare corectă a

materialului textil şi a

instrumentelor de confecţionare

Descrierea acţiunilor desfăşurate

în cadrul fiecărei etape a realizării

unui produs


planşe tematice




simularea




echipe

- observare

sistematică

- probe

practice

1

5. Podoabe pentru

pomul de Crăciun

1.2

2.2

2.3

4.1

Exerciţii de îmbinare a tehnicilor

învăţate

realizarea unor produse adecvate

sărbătorilor de iarnă:


planşe tematice




simularea




- observare

sistematică

- probe

practice

2

141

echipe

6. Împodobirea

bradului

1.3 Exerciţii de sortare a obiectelor

confecţionate pentru ornarea

bradului

Prezentarea etapelor de lucru


planşe tematice




simularea




echipe

- observare

sistematică

- probe

practice

1

7. Peştele, elefantul

2.1

2.2

3.1

4.2

Se desenează peştele după şablon

Decuparea după contur

Cusutul pe muchie

„Umplerea” peştelui cu vată, sau

cu bucăţi rupte de hârtie colorată


planşe tematice




simularea




echipe

- observare

sistematică

- probe

practice

1

8. Cureaua

2.1

2.2

3.1

4.2

Decuparea după tipar

Însuşirea tehnicii îmbinării

„zalelor”

Realizarea obiectului


planşe tematice




simularea




echipe

- observare

sistematică

- probe

practice

1

142

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ştim gospodărie? (2 ore)


Ob.

de

ref.


Resurse

Evaluare

Nr.

de

ore

Data Obs.

1. Pregătirea

dejunului (lecţie

practică)

1.1

2.1

2.3

Exerciţii de recunoaştere şi

denumire corectă a tacâmurilor şi

a altor ustensile folosite în

bucătărie

Exerciţiu-joc de recunoaştere a

unor mezeluri, brânzeturi, legume

Conversaţii privind importanţa

consumului legumelor şi a

brânzeturilorîn alimentaţia

copiilor

Activităţi practice de aranjare a

mesei pentru micul dejun

Activităţi practice de preparare a

unor sandviciuri simple

Pregătirea ceaiului

Resurse materiale: pâine,

unt, ouă, ceai

Resurse procedurale:

conversaţia, observaţia,


demonstraţia

Forme ale activităţii de

învăţare: activitate

frontală, activitate


- observare

sistematică

- probe

practice

1

2. Aranjarea mesei

de prânz (pe echipe)

2.4

3.2

4.1

Pregătirea mesei

Ordonarea farfuriilor

Aşezarea tacâmurilor

Aşezarea şerveţelelor

Resurse materiale:

farfurii, tacâmuri,

şerveţele

Resurse procedurale:

conversaţia, observaţia,


demonstraţia

Forme ale activităţii de

învăţare: activitate

frontală, activitate


- observare

sistematică

- probe

practice

1

143

ABILITAŢI PRACTICE

SEMESTRUL al II-lea

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ne jucăm, construim, obiecte făurim (activităţi cu materiale sintetice) (10 ore)


Ob.

de

ref.


Resurse

Evaluare

Nr.

de

ore

Data Obs.

1. Jucării din materiale

refolosibile

(„Omul de zăpadă”)

(„Suportul pentru

creioane”)

(„ Robotul”)

1.2

2.1

2.2

2.3

4.1

4.2


unor jucării, folosind diverse

tehnici: îmbrăcarea cutiei de

bere, modelarea corpului pe

vată, ornarea „omului”.




estetice.

– materiale diverse,

planşe tematice

– conversaţia, explicaţia,

observaţia dirijată,

învăţarea prin

descoperire,

experimentul

– activitate frontală;

individuală

- observare

sistematică

- probe

practice

3

2.Îmvăţarea unor

tehnici de lucru

cu fire:

împletire;

răsucire;

înnodare

(„Şnurul pentru

mărţişor”)

(„Perniţa pentru ace”)

1.2

2.1

2.2

2.3


unor produse, folosind tehnicile

enumerate;

- exersarea unor împletituri

utilitare ( împletirea cu două

fire, trei şi patru fire)

- realizarea unor accesorii

vestimentare prin tehnicile de

împletire manuală

- confecţionarea unor produse

utile şi de bun gust

- utilizarea corectă a unor


planşe tematice



învăţarea prin

descoperire,

experimentul


individuală

- observare

sistematică

- probe

practice

3

144

instrumente simple

- respectarea unor norme de

protecţia muncii

3. Realizarea unor

compoziţii combinate

(„Mărţişorul)”

(„Felicitare de 8 Martie)

1.2

2.1

2.2

2.3

4.1

-activităţi practice de recuperare

şi reutilizare a materialelor

refolosibile:




estetice.


planşe tematice



învăţarea prin

descoperire,

experimentul


individuală

- observare

sistematică

- probe

practice

2

4. Lucrari din

materiale textile

(„Flori de primăvară”)

1.2

2.1

2.2

2.3

4.1

-selectarea celor mai potrivite

materiale şi instrumente, în

funcţie de scopul urmărit;

-descrierea acţiunilor

desfăşurate în cadrul fiecărei

etape a realizării unui produs;

-folosirea corectă a unor tehnici

de lucru;

-dialog dirijat pe tema necesităţii

de a alcătui un plan înainte de

realizarea oricărui produs

(evidenţierea consecinţelor care

apar ca urmare a nerespectării

etapelor parcurse pentru

obţinerea unui produs);




planşe tematice



învăţarea prin

descoperire,

experimentul


individuală

- observare

sistematică

- probe

practice

2

145


estetice

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Darurile naturii (activităţi cu materiale din natură)(4 ore)


Ob.

de

ref.


Resurse

Evaluare

Nr.

de

ore

Data Obs.

Lucrări din pietre

(„Răţuşte pe lac”)

1.1;

1.2;

2.1;

2.2;

3.1;

3.2

Strângerea unor pietre de diferite

mărimi

Curăţarea, spălarea

Colorarea pietrelor cu acuarele,

carioca

Lipirea pietricelelor cu aracet

Asamblarea lor pentru realiza o

compoziţie

– materiale diverse, planşe

tematice



învăţarea prin descoperire,

experimentul


individuală

- observare

sistematică

- probe

practice

1

Lucrări din seminţe

(„Peşti”)

(„Sporul casei”)

1.1;

1.2;

2.1;

2.2;

3.1;

3.2

Alegerea şi sortarea seminţelor

(pepene, ardei, păstârnac, floarea-

soarelui, dovleac, boabe de piper,

mei)

Aranjarea seminţelor în forma

dorită

Lipirea cu aracet pe planşa suport

a seminţelor în forma dorită

Vopsirea cu acuarele sau carioca

pentru accentuarea sau finisarea

unei compoziţii


tematice




experimentul


individuală

- observare

sistematică

- probe

practice

2

Lucrări din coji de

ouă

(„Peisaj”)

1.1;

1.2;

2.1;

Obţinerea cojilor de ouă şi

mărunţirea lor

Desenarea pe planşa suport a unui


tematice


- observare

sistematică

- probe

1

146

2.2;

3.1;

3.2

model de fluture sau floare

Întinderea aracetului şi lipirea

cojilor de ouă urmărind conturul

desenului

Colorarea desenului cu acuarele,

îngroşând liniile de contur, pentru

a realiza o compoziţie



experimentul


individuală

practice

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ştiu gospodărie? (activităţi desfăşurate în gospodărie) (3 ore)


Ob.

de

ref.


Resurse

Evaluare

Nr.

de

ore

Data Obs.

1. Norme de

protecţia

consumatorului

1.2;

1.3;

2.3;

3.1;

3.2;

4.1

- observarea instrumentelor

specifice prelucrării diferitelor

materiale şi a modului lor de

utilizare

- exerciţii de mânuire a

diferitelor aparate casnice;

utilizarea lor corectă

- respectarea normelor de

protecţia muncii

- derularea de proiecte integrate

pentru educaţia pentru calitatea

vieţii ( Cel mai ecologic

magazin din oraşul nostru –

Studiu)

- citirea corectă a unui termen

de valabilitate

- verificarea integrităţii unui

produs


planşe tematice



învăţarea prin

descoperire,

experimentul


individuală

- observare

sistematică

- probe

practice

1

147

2. Igiena

alimentelor şi

alimentaţiei

1.2;

1.3;

2.3;

3.1;

3.2;

4.1

- observarea instrumentelor

specifice prelucrării diferitelor

materiale şi a modului lor de

utilizare

- exerciţii de mânuire a

diferitelor aparate de preparare a

hranei

- cunoaşterea rolului alimentelor

în viaţa omului

- identificarea de soluţii pentru

păstrarea alimentelor

- respectarea unor reguli pentru

o alimentaţie corectă

- realizarea unui meniu pentru

un eveniment important


planşe tematice



învăţarea prin

descoperire,

experimentul


individuală

- observare

sistematică

- probe

practice

1

3. Micii gospodari

– expoziţie cu

aspecte ale

activităţii

elevilor

-organizarea unei expoziţii cu

lucrările elevilor realizate în

timpul semestrului al II-lea

– gamă diversă de

materiale utilizată în arta

plastică, vizită la un

atelier de pictură,

reproduceri, lucrări ale

elevilor


exerciţiul, demonstraţia,


învăţarea intuitivă


individuală;

- observare

sistematică

- probe

practice

1

148

Nr.

crt.

Unitatea

de învăţare O.R. Conţinuturi

Nr.

ore Perioada Obs.

1. Activităţi

cu

materiale

din natură

1.1

2.1

2.2

3.2

Achiziţionarea materialelor

Observarea, identificarea, clasificarea

materialelor din natură

Pregătirea materialelor (presare,uscare,

curăţare)

Sortarea materialelor după diferite criterii

(formă, mărime, culoare)

Realizarea unor lucrări cu materiale din

natură folosind diferite tehnici de

lucru:decupare , rupere, împletire, lipire,

vopsire, înnodare, şnuruire

Evaluare

10

2.

Activităţi

cu

materiale

sintetice

1.1

1.2

2.1

2.2

2.3

3.1

3.2

4.1

4.2

Hârtia, material de lucru – caracteristici,

identificare după tipuri, proprietăţi, ed.

ecologică

Îndoirea şi plierea hârtiei

Tăierea sau ruperea liberă a hârtiei şi lipirea

ei

Ruperea hârtiei pe contur şi lipirea ei

Evaluare

Însuşiri ale materialelor plastice

Construcţii din material plastic: cu piese

existente în comerţ

Construcţii din materiale plastice

refolosibile

Evaluare

Însuşiri ale firelor şi materialelor textile

Tehnici combinate: înnodare, şnuruire,

împletire manuală

Cusături utilitare (tiv, nasturi)

Evaluare

7

6

6

3. Micii

gospodari

1.3

4.2

Norme de protecţie a consumatorului

(Citirea datei de fabricaţie şi a termenului de

valabilitate de pe ambalaj.Verificarea

integrităţii ambalajului şi a calităţii

produsului)

Folosirea aparatelor electrocasnice

Igiena alimentelor şi a alimentaţiei

Evaluare

5

149

1.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : Activităţi cu materiale din natură (10 ore)

Nr

crt Detalieri de conţinut O.R. Activităţi de învăţare Resurse materiale / procedurale

Nr.

ore Data Evaluare

1 Colectare de materiale

din natură

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

3.1

4.1

-dialog dirijat pe tema necesităţii de a alcătui un plan înainte de

realizarea oricărui produs (evidenţierea consecinţelor care apar ca

urmare a nerespectării etapelor parcurse pentru obţinerea unui

produs);

-selectarea în recipiente separate a unor materiale (hârtie, sticlă,

plastic, lemn, fier etc.), pentru a fi reutilizate/ reciclate, asamblate

în construcţii, machete, ornamente

-drumeţie cu scopul de a observa identifica , achizi-ţiona

(colecta) materiale din natura (flori, petale, conuri, crengute,

seminte etc.)

-observarea caracteristicilor materialelor din natură

-presarea florilor, a frunzelor colectate

- frunze

-fructe

-flori

-legume

-lemn

-castane

-ghinde

- conversaţia

-explicaţia

-lucrul în

echipă

2

Observare

sistematică

Probe

practice

Probe

orale

2 Covor din frunze - selectarea celor mai potrivite materiale şi instrumente, în funcţie

de scopul urmărit

-exerciţii de amplasare a frunzelor presate, de diferite culori pe

planşă astfel încât să formeze un covoraş

-lipire

-frunze presate de

diferite culori

-planşă

-lipici

- conversaţia

-explicaţia

- exerciţiul –

activitate

practică

2

Observare

sistematică

Probe

practice

3 Vaza cu flori - descrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a

realizării unui produs

-asamblarea şi lipirea frunzelor şi florilor simetric sau asimetric

pe o formă din hârtie colorată, pentru a realizarea vazei cu flori

- frunze şi flori presate

-planşă

-foarfece

-lipici

- conversaţia

-explicaţia

- exerciţiul –

activitate

practică

1

Observare

sistematică

Probe

practice

4 Copăcelul toamnei - realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale),

în funcţie de anotimp desenarea conturului frunzelor

-îngroaşarea cu markerul şi trasarea (acum sau după colorare)

nervurilor

-colorarea frunzelor în culori de toamnă, apoi decuparea

-îmbrăcarea rolelor cu autocolant- trunchiul copacului

-lipirea frunzelor pe crenguţe

-ataşarea crenguţelor pe trunchi

-autocolant alb şi

colorat (pentru tulpină)

-rolă de la şerveţelele

de bucătărie

-creioane colorate

-desene cu frunze -

markere

-foarfeci

-crenguţe de copoc

subţiri, desfrunzite.

- conversaţia

-explicaţia

- exerciţiul –

activitate

practică

1

Observare

sistematică

Probe

practice

Probe

orale

150

5 Toamna cea ploioasă - lipirea frunzelor astfel încât să semnifice nori, corona copacilor

etc.

- lipire scoarţă – copac pentru trunchiul copacilor

- desenarea picăturilor de ploaie

- frunze presate

- scoarţă de copac

- planşă

- creion colorat albastru

- conversaţia

-explicaţia

- exerciţiul –

activitate

practică

1

Observare

sistematică

Probe

practice

6 Familie de arici - aplicarea pe suprafaţa castanei a acelor cu gămălie – acele

ariciului

- aplicarea căpăcelului de ghindă – botul ariciului

- castane

-ghinde

-ace cu gămălie

- conversaţia

-explicaţia

- exerciţiul –

activitate

practică

1 Observare

sistematică

Probe

practice

7 Păsări din castane 1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

3.1

4.1

- realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale),

în funcţie de anotimp

- unirea celor două castane cu ajutorul acelor cu gămălie

-aplicarea piunezelor – ochii

- aplicarea aripilor

- aplicarea ciocului – ac cu gămălie

- castane mai mici

pentru cap

-castane mai mari

pentru corp

- ace cu gămălie

- piuneze pentru ochi

- frunzuliţe pentru aripi

- conversaţia

-explicaţia

- exerciţiul –

activitate

practică

1 Observare

sistematică

Probe

practice

8 Evaluare - exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora,

după criterii funcţionale şi estetice

1 Expoziţie

2.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice – hârtia (7 ore)

Nr

crt Detalieri de conţinut O.R Activităţi de învăţare Resurse materiale / procedurale

Nr.

ore Data Evaluare

1 Rama de fotografii (cu

figurine aplicate din

cocă uscată şi colorată)

1.1

2.1

3.1

4.1

- ordonarea logică a etapelor unei activităţi (scopuri, mijloace,

dificultăţi, rezultate, consecinţe etc.), din perspectiva planificării

unei activităţi proprii (realizarea unui produs necesar în viaţa de zi

cu zi);

-realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale), în

funcţie de anotimp

-modelare de figurine din cocă

- uscarea lor/ coacere

- colorarea figurinelor

- confecţionarea ramei din carton

- aplicarea figurinelor

- cocă

- sare

- apă

- cuptor

- acuarele

- carton

- foarfece

- lipici

- fotografii

- conversaţia

-explicaţia

- exerciţiul –

activitate

practică

1

Observare

sistematică

Probe

practice

Probe orale

151

- aplicarea fotografiilor

- expoziţie

2 Rama de fotografii (din

carton cu aplicaţii

florale)

-ordonarea logică a etapelor unei activităţi (scopuri, mijloace,



cu zi);

- desenarea şi decupararea florilor din hârtie glasată

- confecţionarea ramei din carton

- aplicarea florilor

- aplicarea fotografiilor

- expoziţie

- carton

- foarfece

- lipici

- fotografii

- hârtie glasată

- conversaţia

-explicaţia

- exerciţiul –

activitate

practică

1 Observare

sistematică

Probe

practice

Probe orale

3 Podoabe pentru Pomul

de Crăciun

- realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale), în

funcţie de anotimp

-confecţionare de podoabe pentru Pomul de Crăciun:

- ghirlande

- beteală

- împodobirea brăduţului cu podoabele confecţionate de elevi dar şi

cu altele din comerţ

- hârtie glasată

- foarfece

- lipici

- conversaţia

-explicaţia

- exerciţiul –

activitate

practică

2 Observare

sistematică

Probe

practice

Probe orale

4 Pinguinul - acoperirea rolei cu coală albă

- decuparea corpului pinguinului

-colorare

-lipirea acestuia pe rolă

- aplicarea ciocului, a ochilor

-coli sau cartoane

subţiri A4, albe;

-imprimantă color;

-role de carton de la

hârtia igienică sau de

la prosoapele de

bucătărie (acestea

din urmă tăiate pe

jumătate);

-pastă de lipit;

-foarfeci;

-creioane colorate,

carioci, markere

(pentru anexa alb-

negru).

- conversaţia

-explicaţia

- exerciţiul –

activitate

practică

1 Observare

sistematică

Probe

practice

Probe orale

152

5 Porumbei – suport

pentru creioane

1.1

2.1

3.1

4.1

- imprimarea modelului

- decupare

- îmbrăcarea în hârtie a rolei

- lipirea porumbelului pe rolă

- desenarea ciocului şi a penelor

-imprimantă;

-semicarton alb şi

colorat;

- foarfece;

-role de carton de la

hârtia igienică sau

prosoape de

bucătărie;

-marker negru,

carioca;

-pastă de lipit.

conversaţia

-explicaţia

- exerciţiul –

activitate

practică

1 Observare

sistematică

Probe

practice

Probe orale


după criterii funcţionale şi estetice -refacerea unora dintre lucrări

- evaluare

1

Expoziţie

3.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice – materiale plastice (6 ore)

Nr


Nr.

ore Data Evaluare

1 Materiale plastice 1.2

2.1

2.2

3.1

3.2

-observarea caracteristicilor materialelor care fac parte din aceeaşi

categorie

-compararea însuşirilor corpurilor / materialelor naturale sau

prelucrate (culoare, formă, rugozitate, rigiditate, greutate,

compresibilitate, sunete produse etc.);

-colectarea de corpuri / materiale din mediul apropiat, după

caracteristici comune (aspect, elasticitate, duritate, densitate etc.),

pentru a fi folosite în confecţionarea unor produse utile în

activitatea zilnică;

-diferite obiecte de

plastic

-imagini

conversaţia

-explicaţia

- exerciţiul –

activitate

practică

1 Observare

sistematică

Probe

practice

Probe orale

153

2 Construcţii din

materiale plastice

a.Suport de creioane

b.Tablou



- realizarea unor compoziţii decorative pentru design interior

-ornarea farfuriilor şi paharelor cu elemente decorative

-pahare de plastic

-scoci colorat

-farfirioare de plastic

-flori de plastic

-lipici

-explicaţia

-

demonstraţia

-exerciţiul

2 Observare

sistematică

Probe

practice

Probe orale

3 Construcţii din

materiale plastice

refolosibile

a.Robotul

b.Castel

c.Felicitare pentru

mama



-desfăşurarea de activităţi în echipă / grup, pentru realizarea unor

proiecte, construcţii, * folosind tehnici de lucru învăţate şi

materiale diverse;

-asamblarea produselor parţiale în vederea obţinerii unui produs

final al grupului;

- stabilirea regulilor de desfăşurare a activităţilor în grup şi a

responsabilităţilor fiecărui membru al grupului

-flacoane de plastic

-scoci

- fire de rafie colorată

-dopuri colorate

-nylon colorat

- foarfecă

-explicaţia

-

demonstraţia

-exerciţiul

3 Observare

sistematică

Probe

practice

Probe orale

5 Evaluare 4.1

4.2

- exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora,


- organizarea unor concursuri, carnavaluri, expoziţii, cu obiectele

realizate din materiale reciclabile

1 Expoziţie

4.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice – fire, materiale textile (6 ore)

Nr


Nr.

ore Data Evaluare

1 Ghiocei 1.1

1.2

2.1

2.2

2.3

4.1

4.2

- stabilirea regulilor de desfăşurare a activităţilor în grup şi a

responsabilităţilor fiecărui membru al grupului

- confecţionarea unor produse utile şi de bun gust, valorificând

tradiţiile locale

- realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale), în

funcţie de anotimp

- desenare

-decupare

- carton alb şi verde

- lipici

- planşă

- conversaţia

-explicaţia

- exerciţiul –

activitate

practică

1 Observare

sistematică

Probe

practice

Probe orale

154

- lipire

2 Tablou pentru mama - realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale), în

funcţie de anotimp

-decupare

-lipire

-ornare

- farfurie de unică

folosinţă

- flori artificiale

- lipici,

- foarfecă

-explicaţia

demonstraţia

-exerciţiul

1 Observare

sistematică

Probe

practice

Probe orale

3 Coaserea nasturilor ( cu

2 şi 4 orificii)

-învăţarea tehnicii de coasere a nasturilor

-observarea caracteristicilor materialelor care fac parte din aceeaşi

categorie

-nasturi,aţă,ac -explicaţia

-

demonstraţia

-exerciţiul

1 Observare

sistematică

Probe

practice

4 Pernuţa de ace -coaserea pernuţei


-material,vată,ace

ac

-explicaţia

demonstraţia

-exerciţiul

1 Observare

sistematică

Probe

practice

5 Cruciuliţe necesare

executării motivelor

naţionale româneşti

-învăţarea tehnicii de realizare a cruciuliţelor necesare executării

motivelor naţionale româneşti


- aţă,ac,etamină -explicaţia

demonstraţia

-exerciţiul

1 Observare

sistematică

Probe

practice

Probe orale

6 Evaluare 4.1

4.2

- exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora,


1

5.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Micii gospodari (5 ore)

Nr


Nr.

ore Data Evaluare

1 “La magazin de

alimente”

1.1

-definirea în termeni accesibili a noţiunilor “consumator”, “termen

de valabilitate”, “aliment nealterat / alterat”;

-identificarea procedeelor folosite pentru păstrarea igienei în

alimentaţie: citirea termenului de valabilitate de pe produse,

păstrarea acestora în condiţii corespunzătoare etc.;

-tacâmuri,câteva

aparate

electrocasnice,alimen

te preambalate

-explicaţia

demonstraţia

-exerciţiul

1 Observare

sistematică

Probe

practice

Probe orale

155

2.1

2.4

3.2

4.1

-respectarea normelor de protecţie şi prevenirea unor accidente, în

cazul folosirii frigiderului;

-prezentarea importanţei alimentelor;

-identificarea consecinţelor negative ce pot apărea ca urmare a

nerespectării normelor de igienă în alimentaţie.

2 Vizită la fabrica de

pâine

- observarea ustensilelor / instrumentelor specifice prelucrării

diferitelor materiale, în cadrul unor vizite organizate la “Fabrica

de pâine”

-descrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a

realizării unui produs;

-ordonarea logică a etapelor unei activităţi (scopuri, mijloace,



cu zi);

Fabrica de pâine din

Livada

-explicaţia

demonstraţia

-exerciţiul

1 Observare

sistematică

Probe

practice

Probe orale

3 Piramida alimentelor - prezentarea importanţei alimentelor;

-identificarea consecinţelor negative ce pot apărea ca urmare a

nerespectării normelor de igienă în alimentaţie.

-piramida

alimentelor, imagini,

lipici , suport carton

-explicaţia

demonstraţia

-exerciţiul

1 Observare

sistematică

Probe

practice

Probe orale

4 “Chipuri din cartofi

fierţi”

“Insecte din roşii”

-definirea în termeni accesibili a noţiunilor “consumator”, “termen

de valabilitate”, “aliment nealterat / alterat”;

-prezentarea importanţei alimentelor

-exerciţii-joc de analiză a unui produs, după criterii practice şi

estetice

- cartofi fierţi

-roşii

-măsline

- verdeaţă

-cuţit

-platouri

-explicaţia

demonstraţia

-exerciţiul

1 Observare

sistematică

Probe

practice

Probe orale



1 Expoziţie

156

EDUCAŢIE FIZICĂ

ARIA CURRICULARĂ: Educaţie fizică şi sport

NR.ORE: 2ore pe săptămână


NR.

CRT.

SEMESTRUL NR. ORE

1. Sem. I

34

2. Sem.al II-lea

34

3. TOTAL

68

157

OBIECTIVE CADRU

1.Menţinerea stării optime de sănătate a elevilor şi

creşterea capacităţii de adaptare a acestora la factorii de

mediu

2.Armonizarea propriei dezvoltări fizice şi prevenirea

instalării abaterilor posibile de la aceasta

3.Extinderea fondului propriu de deprinderi motrice de

bază, aplicativ-utilitare şi sportive elementare şi dezvoltarea

calităţilor motrice aferente

4.Practicarea independentă a exerciţiilor fizice, a

jocurilor şi a diferitelor sporturi

5.Manifestarea spiritului de echipă şi de întrecere, în

funcţie de un sistem de reguli acceptate

158


1.Menţinerea stării optime de sănătate şi creşterea capacităţii de adaptare la factorii

de mediu

1.2.să aplice regulile de igienă înainte, în timpul şi după desfăşurarea activităţilor motrice

1.3.să prevină producerea unor accidente în procesul de exersare

2.Armonizarea propriei dezvoltări fizice şi prevenirea instalării abaterilor posibile

de la aceasta

2.1.să adopte în mod constant, în mod reflex, postura corectă a coloanei vertebrale în

situaţii statice şi dinamice

2.2.să aprecieze evoluţia principalilor indici de dezvoltare fizică proprie (talie, greutate)

determinaţi

3.Extinderea fondului propriu de deprinderi motrice de bază, aplicativ-utilitare şi

sportive elementare şi dezvoltarea calităţilor motrice aferente

3.1.să aplice adecvat deprinderile motrice de bază şi pe cele utilitar-aplicative în diverse

activităţi motrice

3.2.să aplice deprinderile sportive elementare specifice disciplinelor sportive predate, în

condiţii de întrecere

3.3.să acţioneze în vederea creşterii indicilor de manifestare a calităţilor motrice proprii

4.Practicarea independentă a exerciţiilor fizice, a jocurilor şi a diferitelor sporturi

4.1.să practice constant, în mod independent, exerciţiile fizice recomandate, în funcţie de

interesele şi posibilităţile proprii

5.Manifestarea spiritului de echipă şi de întrecere, în funcţie de un sistem de reguli

acceptate

5.1.să aplice regulile cunoscute, în desfăşurarea întrecerilor individuale şi colective

5.2.să-şi adapteze comportamentul, în relaţie cu partenerii şi cu adversarii, în funcţie de

regulile stabilite

159

CONŢINUTURlLE ÎNVĂŢĂRII

1. Elemente de organizare a activităţilor practice sportive

Formaţia de adunare în linie pe două rânduri.

Alinierea în linie şi în coloană.

Poziţiile drepţi şi pe loc repaus.

Raportul.

Întoarceri la stânga şi la dreapta de pe loc.

Pornire şi oprire din mers.

Formarea şi strângerea coloanei de gimnastică câte 4.

2. Elemente ale dezvoltării fizice armonioase

Poziţiile de bază şi derivate.

Exerciţii de influenţare analitică a aparatului locomotor.

Exerciţii compensatorii şi preventive instalării abaterilor de la

atitudinea corporală corectă.

Complexe de dezvoltare fizică libere, cu obiecte portative, cu/fără

fond muzical.

Exerciţii pentru reglarea ritmului respirator în efort.

3. Calităţi motrice de bază

Exerciţii pentru dezvoltarea vitezei:

- de reacţie la stimuli vizuali, auditivi şi tactili,

- de execuţie în acţiuni motrice variate,

- de deplasare pe distanţe şi direcţii variate.

Exerciţii pentru dezvoltarea îndemânării:

- coordonarea segmentelor corpului în acţiuni cu

complexitate crescândă,

- coordonarea acţiunilor în relaţie cu un partener,

- manevrări de obiecte.

Exerciţii pentru dezvoltarea forţei:

- dinamice segmentare, cu învingerea greutăţii propriului

corp;

- *explozive.

Exerciţii pentru dezvoltarea rezistenţei:

- la eforturi aerobe, cu creşterea progresivă a duratei<

- *musculare locale.

Exerciţii pentru dezvoltarea mobilităţii şi stabilităţii articulare:

- mobilitatea articulaţiilor coloanei vertebrale şi a

articulaţiilor coxo-femurale,

- stabilitatea articulaţiilor umărului, cotului, genunchiului

şi gleznei.

160

4. Deprinderi motrice de bază

Mers şi variante de mers (mers cu pas fandat, mers cu pas adăugat,

*mers cu diferite poziţii ale braţelor).

Alergare şi variante de alergare (alergare cu picioarele întinse

înainte, *alergare cu paşi încrucişaţi, alergare cu schimbare de direcţie).

Săritură (săritură cu desprindere de pe unul şi de pe ambele

picioare, săritură cu trecere peste obstacole joase).

Aruncare şi prindere (aruncări prin diferite procedee la ţintă fixă şi

la distanţă, de pe loc; prinderea cu două mâini).

5. Deprinderi motrice utilitar-aplicative

Echilibrul (deplasări în diferite variante, pe suprafeţe înguste şi

înălţate progresiv, cu întoarcere de 90, *180).

Târâre (târâre joasă cu braţ şi picior opus, *târâre pe o latură).

Căţărare-coborâre (căţărare-coborâre pe banca de gimnastică

înclinată; căţărare, deplasare laterală şi coborâre la scara fixă).

Escaladare (escaladare cu apucare şi sprijin pe şezută, *escaladare

prin încălecare laterală).

Tracţiune-împingere (tracţiune-împingere simultană şi alternativă

cu braţele din culcat pe banca de gimnastică).

Transport de obiecte şi de aparate uşoare, individual şi în perechi

6. Deprinderi sportive elementare

Specifice atletismului (alergarea de rezistenţă – pasul alergător de

semifond, startul din picioare; alergarea de viteză – pasul alergător de

accelerare, pasul alergător lansat de viteză, startul din picioare; săritura în

lungime cu elan – şcoala săriturii, fazele săriturii; *săritura în înălţime cu

păşire; aruncarea mingii de oină de pe loc, la distanţă – exerciţii

introductive şi fundamentale pentru învăţarea tehnicii de aruncare).

Specifice gimnasticii

- acrobatice (cumpăna pe un picior, sfoara, podul de jos, stând pe omoplaţi,

rulare pe spate, rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit, rostogolire înainte

din depărtat în ghemuit, rostogolire înapoi din ghemuit în depărtat, legări de

elemente acrobatice);

- ritmice-sportive (variaţii de paşi specifici, balansări de braţe, elemente de

echilibru-passé, întoarcerea cu paşi succesivi, săritură dreaptă, exerciţii cu

obiecte portative, paşi de dans clasic şi modern, legări de elemente pe fond

muzical);

- aerobice (paşi aerobici de bază şi de legătură, structuri de paşi aerobici în 8

timpi, pe fond muzical).

Specifice jocurilor sportive (unul la alegere)

- jocuri dinamice şi pregătitoare, specifice fiecărui joc sportiv predat

(minibaschet, minifotbal, minihandbal, badminton, tenis de masă şi *de

câmp);

- procedee tehnice de bază, de pasare şi de prindere (preluare) a mingii şi câte

un procedeu de finalizare;

- jocuri bilaterale cu efective variate şi reguli adaptate.

161

*Specifice sporturilor sezoniere (înot, patinaj, sanie, schi).

7. Noţiuni de regulament sportiv

162

SISTEMUL DE EVALUARE PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR - bareme orientative

Instrumente de evaluare

(probe

opţionale)

CLASA I CLASA a II-a CLASA a III-a CLASA a IV-a

Băieţi Fete Băieţi Fete Băieţi Fete Băieţi Fete

S B F B S B F B S B F B S B F B S B F B S B F B S B F B S B F B Alergare de

viteză-25m

- - - - - - - - - - - - 5’’9 5’’8 5’’7 6’’2 6’’1 6’’0 5’’8 5’’7 5’’6 6’’0 5’’9 5’’8

Naveta 5x5 6’’5 6’’4 6’’3 7’’0 6’’9 6’’8 6’’4 6’’3 6’’2 6’’8 6’’7 6’’6 6’’3 6’’2 6’’1 6’’7 6’’6 6’’5 6’’2 6’’1 6’’0 6’’6 6’’5 6’’4

Întreceri pe dist de 25m

X X X X - - - -

Alergare de

durată

1’30’’ 1’45’’ 2’00’’ 1’30’’ 1’45’’ 2’00’’ 2’00’’ 2’15’’ 2’30’’ 1’45’’ 2’00’’ 2’00’’ 2’15’’ 2’30’’ 2’45’’ 2’00’’ 2’15’’ 2’30’’ 2’30’’ 2’45’’ 3’00’’ 2’15’’ 2’30’’ 2’45’’

Extensii ale trunchiului

din culcat

facial

6

7

8

6

7

8

7

8

9

10

7

8

9

9

10

11

8

9

10

11

12

9

10

11

Extensii ale

trunchiului

din pozitia asezat

5

6

7

5

6

7

6

7

8

6

7

8

8

9

10

7

8

9

9

10

11

8

9

10

Ridicări ale

trunchiului din culcat

dorsal

6

7

8

5

6

7

8

9

10

6

7

8

9

10

11

7

8

9

10

11

12

8

9

10

Ridicări ale

picioarelor din culcat

dorsal

6

7

8

5

6

7

8

9

10

6

7

8

9

10

11

7

8

9

10

11

12

8

9

10

Tracţiuni pe banca de

gimnastică

1b

1.1/2

b

2b

1b

1.1/2

b

2b

1b

1,5

2b

1b

1,5

2b

1b

2b

2,5

1b

2b

2,5

1b

2b

3b

1b

2b

2,5b

Săritura în

lungime de pe loc

1,10 (m)

1,15

1,20

1,05

1,10

1,15

1,15

1,20

1,25

1,10

1,15

1,20

1,20

1,25

1,30

1,15

1,20

1,25

1,25

1,30

1,35

1,20

1,25

1,30

Structură

complexă de forţă

5

6

7

4

5

6

6

7

8

5

6

7

7

8

9

6

7

8

8

9

10

7

8

9

Complex cu

exerciţii

libere

4(ex.)

5

6

4

5

6

6

7

8

5

6

7

5

6

7

5

6

7

6

7

8

6

7

8

Complex cu

obiecte

portative 4x4t 4x4t 4x4t 4x4t 4x8t 4x8t 4x8t 4x8t

Complex pe fond muzical

163

Sărituri la coardă de pe

ambele

picioare ,pe loc

6

7

8

6

7

8

7

8

9

8

8

10

- - - - - - - - - - - -

Sărituri la

coardă successive pe

un picior, pe

loc

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2x4

3x4

4x4

2x4

3x4

4x4

2x6

3x6

4x6

2x6

3x6

4x6

Sărituri la coarda

alternative,cu

deplasare

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6m

7m

8m

6m

7m

8m

8m

9m

10m

8m

9m

10m

Aruncare la

ţintă

orizontală cu

două mâini

de jos

3m

1din3

3m

2din3

3m

3din3

3m

1din3

3m

2din3

3m

3din3

4m

1din3

4m

2din3

4m

3din3

4m

1din3

4m

2din3

4m

3din3

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Aruncare la

ţintă verticală

- - - - - - - - - - - - 5m

1din3

5m

2din3

5m

3din3

5m

1din3

5m

2din3

5m

3din3

6m

1din3

6m

2din3

6m

3din3

6m

1din3

6m

2din3

6m

3din3

Elemente de

gimnastică acrobatică

izolate

2

3

4

2

3

4

2

3

4

2

3

4

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Legări de elemente

acrobatice

-

-

-

-

X

x

x

x

Elemente

tehnice

izolate din

minijocul

sportiv

2

3

4

2

3

4

2

3

4

2

3

4

-

-

-

-

Structuri

simple de joc

- - - - X X X X X X X X X X X x

164

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

UNITATEA DE

ÎNVĂŢARE

OB.

REF. CONŢINUTURI

NR.

ORE SĂPTĂMÂNA OBSERVAŢII

REGULAMENT SPORTIV

1.1

1.2

1.3

Noţiuni de regulament sportiv 1

ELEMENTE DE

ORGANIZARE A

ACTIVITĂŢILOR

PRACTICE SPORTIVE

2.1

2.2

3.1

3.2

5.1

5.2

Formaţia de adunare în linie pe două rânduri.

Alinierea în linie şi în coloană.

Poziţiile drepţi şi pe loc repaus.

Raportul.

Întoarceri la stânga şi la dreapta de pe loc.

Pornire şi oprire din mers.

Formarea şi strângerea coloanei de gimnastică

câte 4.

16

ELEMNTE ALE

DEZVOLTĂRII FIZICE

ARMONIOASE

2.1

2.2

3.1

3.2

4.1

5.1

5.2

Poziţiile de bază şi derivate.

Exerciţii de influenţare analitică a aparatului

locomotor.

Exerciţii compensatorii şi preventive instalării

abaterilor de la atitudinea corporală corectă.

Complexe de dezvoltare fizică libere, cu

obiecte portative, cu/fără fond muzical.

Exerciţii pentru reglarea ritmului respirator în

efort.

11

CALITĂŢI MOTRICE DE

BAZĂ

2.1

2.2

3.1

3.2

3.3

4.1

5.1

5.2

Exerciţii pentru dezvoltarea vitezei:

de reacţie la stimuli vizuali, auditivi şi tactili,

de execuţie în acţiuni motrice variate,

de deplasare pe distanţe şi direcţii variate.

Exerciţii pentru dezvoltarea îndemânării:

coordonarea segmentelor corpului în acţiuni cu

complexitate crescândă,

coordonarea acţiunilor în relaţie cu un partener,

10

165

manevrări de obiecte.

Exerciţii pentru dezvoltarea forţei:

dinamice segmentare, cu învingerea greutăţii

propriului corp;

Exerciţii pentru dezvoltarea rezistenţei:

la eforturi aerobe, cu creşterea progresivă a

duratei

Exerciţii pentru dezvoltarea mobilităţii şi

stabilităţii articulare:

mobilitatea articulaţiilor coloanei vertebrale şi a

articulaţiilor coxo-femurale,

- stabilitatea articulaţiilor umărului, cotului,

genunchiului şi gleznei.

DEPRINDERI MOTRICE

DE BAZĂ

2.1

2.2

3.1

3.2

3.3

4.1

5.1

5.2

Mers şi variante de mers (mers cu pas fandat,

mers cu pas adăugat, *mers cu diferite poziţii

ale braţelor).

Alergare şi variante de alergare (alergare cu

picioarele întinse înainte, *alergare cu paşi

încrucişaţi, alergare cu schimbare de direcţie).

Săritură (săritură cu desprindere de pe unul şi

de pe ambele picioare, săritură cu trecere peste

obstacole joase).

Aruncare şi prindere (aruncări prin diferite

procedee la ţintă fixă şi la distanţă, de pe loc;

prinderea cu două mâini).

11

DEPRINDERI MOTRICE

UTILITAR APLICATIVE

2.1

2.2

3.1

3.2

3.3

4.1

5.1

5.2

Echilibrul (deplasări în diferite variante, pe

suprafeţe înguste şi înălţate progresiv, cu

întoarcere de 90).

Târâre (târâre joasă cu braţ şi picior opus).

Căţărare-coborâre (căţărare-coborâre pe banca

de gimnastică înclinată; căţărare, deplasare

laterală şi coborâre la scara fixă).

Escaladare (escaladare cu apucare şi sprijin pe

12

166

şezută).

Tracţiune-împingere (tracţiune-împingere

simultană şi alternativă cu braţele din culcat pe

banca de gimnastică).

Transport de obiecte şi de aparate uşoare,

individual şi în perechi.

DEPRINDERI SPORTIVE

ELEMENTARE

2.1

2.2

3.1

3.2

3.3

4.1

5.1

5.2

Specifice atletismului (alergarea de rezistenţă

– pasul alergător de semifond, startul din

picioare; alergarea de viteză – pasul alergător

de accelerare, pasul alergător lansat de viteză,

startul din picioare; săritura în lungime cu elan

– şcoala săriturii, fazele săriturii; aruncarea

mingii de oină de pe loc, la distanţă – exerciţii

introductive şi fundamentale pentru învăţarea

tehnicii de aruncare).

Specifice gimnasticii

acrobatice (cumpăna pe un picior, sfoara,

podul de jos, stând pe omoplaţi, rulare pe

spate, rostogolire înainte din ghemuit în

ghemuit, rostogolire înainte din depărtat în

ghemuit, rostogolire înapoi din ghemuit în

depărtat, legări de elemente acrobatice);

ritmice-sportive (variaţii de paşi specifici,

balansări de braţe, elemente de echilibru-

passé, întoarcerea cu paşi succesivi, săritură

dreaptă, exerciţii cu obiecte portative, paşi de

dans clasic şi modern, legări de elemente pe

fond muzical);

aerobice (paşi aerobici de bază şi de legătură,

structuri de paşi aerobici în 8 timpi, pe fond

muzical).

Specifice jocurilor sportive (unul la alegere)

jocuri dinamice şi pregătitoare, specifice

fiecărui joc sportiv predat (minibaschet,

7

167

minifotbal, minihandbal, badminton, tenis de

masă şi);

procedee tehnice de bază, de pasare şi de

prindere (preluare) a mingii şi câte un

procedeu de finalizare;

jocuri bilaterale cu efective variate şi reguli

adaptate.

168

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

Unitatea de învătare: REGULAMENT SPORTIV

Nr. ore unitate: 1

NR.

CRT.

CONŢINUTURI OB.

REF.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE

tempo

rale

procedurale materiale umane

1. Prezentarea

regulilor de igienă

individuală,

reamintirea

principalelor

măsuri de prevenire

a accidentelor

1.1

1.2

1.3

-dialog pe tema echipamentului

adecvat

- reamintirea măsurilor de

prevenire a accidentelor

1 Conversaţia,

demonstraţia.,

exerciţiul

-

echipament

sportiv

- baza

sportivă

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

Observarea

sistematică a

elevilor

169

Unitatea de învătare: ELEMENTE DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢILOR PRACTICE SPORTIVE

Nr. ore unitate: 16

NR.

CRT.

CONŢINUTURI OB.

REF.


tempo

rale


1. Raportul 2.1

2.2

3.1

3.2

5.1

- repetarea exerciţiilor de front şi

formaţii învăţate

- învăţarea raportului 1

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

echipament

sportiv

- baza

sportivă

- jocuri

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

2. Formaţia de

adunare în linie pe

două rânduri.

2.1

2.2

3.1

3.2

5.1



- alinierea în linie, formaţii de

adunare în linie, pe două rânduri

- exerciţii de reglare a respiraţiei, re

relaxare şi de refacere după efort 2

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

echipament

sportiv

- baza

sportivă

- jocuri:

Cursa pe

numere,

Trenul

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

Observarea

sistematică a

elevilor

3. Alinierea în linie şi

în coloană

2.1

2.2

3.1

3.2

5.1


formaţii învăţate.

- învăţarea alinierii în linie şi în

coloană.

- exerciţii de reglare a respiraţiei, de

relaxare şi de refacere după efort 2

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

echipament

sportiv

- baza

sportivă

- jocuri:

Găseşte-ţi

locul

Leapşa cu

ghemuire

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

Observarea

sistematică a

elevilor

170

4. Formaţii de

adunare în linie, pe

două rânduri

Poziţiile drepţi şi

pe loc repaus

2.1

2.2

3.1

3.2

5.1



- exerciţii de adunare în linie, pe două

rânduri

- repetarea poziţiilor drepţi şi pe loc

repaus

- ex. de mers şi alergare - învăţare cu

accent pe execuţia corectă a mersului

şi alergării.

- activităţi practice de exersare;

- activităţi în diferite formaţii de lucru

2

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

echipament

sportiv

- baza

sportivă

- jocuri:

Cursa pe

numere,

Trenul

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

Observarea

sistematică a

elevilor

5. Deplasarea în

coloană câte unul şi

câte doi

Întoarceri la stânga

şi la dreapta de pe

loc

2.1

2.2

3.1

3.2

5.1


formaţii învăţat

- formaţii de deplasare în coloană de

câte unul şi de câte doi;

- învăţarea întoarcerilor la stânga şi la

dreapta, la stânga împrejur

- ex. de mers şi alergare - învăţarea

corectă a tehnicii.

2

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

echipament

sportiv

- baza

sportivă

- jocuri: Al

treilea fuge

Roşu

si Negru.

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

Observarea

sistematică a

elevilor

6. Trecerea din linie

pe un rând în

formaţii de lucru în

semicerc şi cerc.

Trecerea din

coloană câte unul

în formaţiile de

semicerc şi cerc

2.1

2.2

3.1

3.2

5.1

- ex de trecere din linie pe un rând în

formaţii de semicerc şi cerc.

- ex de trecere din coloană câte unul

în formaţii de semicerc şi cerc

- mers şi alergare – repetare cu accent

pe execuţie corectă


- activităţi în diferite formaţii de

lucru;

2

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

echipament

sportiv

- baza

sportivă

- jocuri:

Cine

aleargă

mai

corect?

Găseşte-ţi

locul

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

Observarea

sistematică a

elevilor

7. Pornire şi oprire

din mers

2.1

2.2

3.1

3.2



- ex. de pornire cu mers pe loc şi

oprire (pornire şi oprire din mers);

2

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

echipament

sportiv

- baza

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

171

5.1


- jocuri, întreceri

- activităţi în diferite formaţii de lucru

sportivă

- jocuri:

Cine

alergă mai

repede?

Observarea

sistematică a

elevilor

8. Formarea şi

strângerea coloanei

de gimnastică câte

4

2.1

2.2

3.1

3.2

5.1



- exerciţii de formare şi strângere a

coloanei de gimnastică câte 4 2

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

-

echipament

sportiv

- baza

sportivă

- jocuri

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

Observarea

sistematică a

elevilor

9. Evaluare 2.1

2.2

3.1

3.2

5.1

- probă de evaluare

1

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

- baza

sportivă

-

echipament

sportiv

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

sumativă

172

Unitatea de învătare: ELEMENTE ALE DEZVOLTĂRII FIZICE ARMONIOASE

Nr. ore unitate: 11

NR.

CRT.

CONŢINUTURI OB.

REF.


tempo

rale


1. Complex de

exerciţii pentru

influenţarea

aparatului

locomotor

2.1

2.2

3.1

3.2

4.1

5.1

5.2

- învăţarea complexului de exrciţii

pentru influenţarea aparatului

locomotor;

- execuţia poziţiilor după modelul

demonstrat

- jocuri, întreceri 2

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

-

echipamen

t sportiv

- baza

sportivă

- saltele

- jocuri:

Culesul

cartofilor

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

Observarea

sistematică a

elevilor

2. Poziţii ale braţelor

2.1

2.2

3.1

3.2

4.1

5.1

5.2

- poziţii cu braţe întinse: braţe întinse

înainte, braţele sus, braţele lateral,

braţale jos;

- poziţii cu braţele pe direcţii

intermediare: braţele lateral-jos,

braţele lateral-sus, braţale îninte-sus,

braţele înainte-jos, braţele înapoi-jos.


demonstrat

2

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

-

echipamen

t sportiv

- sala de

sport

- saltele

- jocuri:

Veveriţa

săritoare

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

Observarea

sistematică a

elevilor

3. Poziţii ale

membrelor

inferioare: stând,

stând depărtat,

stând pe genunchi,

şezând, culcat

2.1

2.2

3.1

3.2

4.1

5.1

- ex de executare a poziţiei „stând” a

membrelor inferioare: stând, stând

depărtat, stând pe genunchi;

- ex de adoptare a poziţiei „şezând” a

membrelor inferioare:aşezat depărtat,

aşezat ghemuit, aşezat încrucişat;

2

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

-

echipamen

t sportiv

- sala de

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

Observarea

173

5.2 - ex de adoptare a poziţiei „culcat” a

membrelor inferioare: din culcat

dorsal (depărtate întinse, îndoite,

ridicate), din culcat facial (întinse,

depărtate, înbrucişate), din culcat

costal (sus, înainte, întins sau îndoit);


demonstrat

sport

- saltele

- jocuri:

Veveriţa

săritoare

sistematică a

elevilor

4. Poziţii ale

trunchiului

2.1

2.2

3.1

3.2

4.1

5.1

5.2

- ex. de adoptare a poziţiilor

trunchiului: trunchi îndoit înainte,

lateral spre dreapta sau spre stânga,

trunchi extins, trunchi aplecat,trunchi

răsucit spre dreapta sau spre stânga


demonstrat

2

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

-

echipamen

t sportiv

- sala de

sport

- jocuri:

Culesul

cartofilor

- saltele

- bastoane

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

Observarea

sistematică a

elevilor

5. Poziţii ale capului

2.1

2.2

3.1

3.2

4.1

5.1

5.2

- ex. de adoptare a poziţiilor capului:

cap aplecat îninte, lateral stânga sau

dreapta, înapoi, cap răsucit spre

stânga sau spre dreapta


demonstrat

2

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

-

echipamen

t sportivy

- sala de

sport

- jocuri:

Veveriţa

săritoare

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

Observarea

sistematică a

elevilor

6. Evaluare

2.1

2.2

3.1

3.2

4.1

5.1

5.2

- probă de evaluare: complex de

exerciţii pentru influenţarea

aparatului locomotor

1

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

-

echipamen

t sportiv

- sala de

sport

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

sumativă

174

Unitatea de învătare: CALITĂŢI MOTRICE DE BAZĂ Nr. ore unitate: 10

NR.

CRT.

CONŢINUTURI OB.

REF.


tempo

rale


1. Viteza –

dezvoltarea vitezei

de reacţie şi

execuţie la nivelul

întregului corp

2.1

2.2

3.1

3.2

3.3

4.1

5.1

5.2


formaţii învăţate;

- ex. pt. dezvoltarea vitezei de reacţie

şi execuţie la nivelul întregului corp;

2

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

-

echipamen

t sportiv

- sala de

sport

-

jocuri:Cul

esul

cartofilor

Castelul

Mingea la

căpitan

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

Observarea

sistematică a

elevilor

2. Viteza –

dezvoltarea vitezei

de reacţie şi

deplasare

2.1

2.2

3.1

3.2

3.3

4.1

5.1

5.2



- ex. pentru dezvoltarea vitezei de

reacţie şi deplasare

- dezvoltarea vitezei prin joc 2

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

-

echipamen

t sportiv

- sala de

sport

- minge

- jocuri

:Crabul şi

creveţii

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

Observarea

sistematică a

elevilor

175

Ogarul şi

iepurele

Mingea

zburătoar

e 3. Îndemânarea -

dezvoltare prin

săritura la coardă şi

prin acţiuni motrice

individuale

2.1

2.2

3.1

3.2

3.3

4.1

5.1

5.2



- sărituri la coardă,

- dezvoltarea îndemânării prin acţiuni

motrice individuale;

- dezvoltarea îndemânării prin joc

2

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

-

echipamen

t sportiv

- baza

sportivă

- minge

jocuri:Aşe

zarea

conductelo

r de gaze

Ştafetă cu

trecere

pe sub

obstacole

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

Observarea

sistematică a

elevilor

4. Forţa – dezvoltarea

forţei dinamice la

nivelul

musculaturii

abdomenului şi

spatelui

2.1

2.2

3.1

3.2

3.3

4.1

5.1

5.2



- ex. pt. dezvoltarea forţei dinamice la

nivelul musculaturii abdomenului şi

spatelui;

- dezvoltarea forţei prin joc.

2

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

-

echipamen

t sportiv

- sala de

sport

- minge

- jocuri :

Leapşa

Lupta

cocoşilor

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

Observarea

sistematică a

elevilor

176

Statuile 5. Forţa – dezvoltarea

forţei dinamice la

nivelul membrelor

inferioare şi

superioare

2.1

2.2

3.1

3.2

3.3

4.1

5.1

5.2



- ex. pentru dezvoltarea forţei

dinamice la nivelul membrelor

inferioare şi superioare;

- dezvoltarea forţei prin joc;

1

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

-

echipamen

t sportiv

- sala de

sport

- minge

- jocuri :

Mingea

peste

graniţă

Statuile

Voinicii

Cursa

într-un

picior

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

continuă

Alinierea

Observarea

sistematică a

elevilor

6. Evaluare

2.1

2.2

3.1

3.2

3.3

4.1

5.1

5.2


1

Conversaţia

demonstraţia.,

exerciţiul

-

echipamen

t sportiv

- baza

sportivă

Elevi şi

cadru

didactic

Evaluare

sumativă

177

Unitatea de învătare: DEPRINDERI MOTRICE DE BAZĂ Nr. ore unitate: 11

NR.

CRT.

CONŢINUTURI OB.

REF.


tempo

rale


1. Mers şi variante de

mers

- mers pe vârfuri, mers pe călcâie,

mers ghemuit



- echipament

sportiv

- sala de sport

- jocuri:

Evaluare

continuă

Observarea

sistematică a

elevilor

2. Alergarea şi

variante de alergare

- alergare şerpuită, cu ocolire de

obstacole, peste obstacole



- echipament

sportiv

- sala de sport

- obstacole

- jocuri: Cine

alergă mai

repede?

Evaluare

continuă

Observarea

sistematică a

elevilor

3. Alergare cu

călcâiele la şezută

Alergare cu

genunchii sus

Sărituri

- alergare cu călcâiele la şezută -

învăţarea tehnicii corecte;

- alergare cu genunchii sus

- săritura cu accent pe desprinderea de

pe unul şi de pe ambele picioare;

- sărituri ca mingea de pe loc 2

- echipament

sportiv

- baza sportivă

- jocuri: Cine

alergă mai

repere?

Evaluare

continuă

Variante de

alergare

Ştafete şi

parcursuri

aplicative

4. Săritura în lungime

de pe loc - învăţarea sărituriide pe loc cu accent

pe elanul din îndoirea genunchilor; 2

- echipament

sportiv

Ştafete şi

parcursuri

178

Săritura la coardă

- săritura la coardă - baza sportivă

- coardă

- jocuri: Cine

alergă mai

repere?

aplicative

Evaluare

continuă

5. Aruncare şi

prindere

- învăţarea aruncării şi prinderii cu

accent pe aruncarea tip azvârlire;

- aruncarea la ţintă;

- aruncarea la partener

- prinderea cu două mâini. 2

- echipament

sportiv

- baza sportivă

- mingi

- jocuri: Cine

alergă mai

repede?

Evaluare

continuă

Aruncarea şi

prinderea mingii

6. Evaluare

- probă de evaluare – săritura în

lungime de pe loc

1

Evaluare

sumativă

179

Unitatea de învătare: DEPRINDERI MOTRICE UTILITAR APLICATIVE Nr. ore unitate: 12

NR.

CRT.

CONŢINUTURI OB.

REF.


tempo

rale


1. Echilibrul –

menţinerea

echilibrului în

condiţii mai dificile

- repetarea complexului de exrciţii


locomotor



- ex. de menţinere a echilibrului în

situaţii mai dificile

2

- echipament

sportiv

- sala de sport

- banca de

gimnastică

- jocuri:

Realizarea unor

mişcări în

condiţii de

echilibru

Evaluare

continuă

2. Căţărare-coborâre

– cu accent pe

realizarea prizei

corecte



locomotor



- ex de câţârare – coborâre cu accent

pe realizarea prizei corecte;

1

- echipament

sportiv

- sala de sport

- scara fixă

- jocuri: Veveriţe

săritoare

Modul de

aplicare a

prizelor

Observarea

sistematică a

eelevilor

3. Căţărare – coborâre

- exersarea pe scara

fixă



locomotor



ex de câţârare – coborâre pe scara

fixă

2

- echipament

sportiv

- sala de sport

- scara fixă

- jocuri: Veveriţe

săritoare

Ştafete şi

parcursuri

aplicative

Evaluare

continuă

4. Căţărare – coborâre

- exersarea pe

suprafeţe înclinate



locomotor 1

- echipament

sportiv

- sala de sport

Ştafete şi

parcursuri

aplicative

180



ex de câţârare – coborâre pe suprafeţe

înclinate

- banca de

gimnastică

- jocuri: Veveriţe

săritoare

Evaluare

continuă

5. Transport de

greutăţi – apucarea

cu ambele mâini a

obiectelor



locomotor



- transport de greutăţi cu accent pe

apucarea cu ambele mâini a

obiectelor

1

- echipament

sportiv

- baza sportivă

- greutăţi

- jocuri:

Veveriţele şi

ogarul

Culesul

cartofilor

Transportul de

obiecte apucate

cu una sau cu

două mâini

Ştafete şi

parcursuri

aplicative

6. Transport de

greutăţi –

transportarea

colegului



locomotor



-ex. de transportatre a colegului; 1

- echipament

sportiv

- sala de sport

- greutăţi

- jocuri:

Veveriţele şi

ogarul

Culesul

cartofilor

Ştafete şi

parcursuri

aplicative

Evaluare

continuă

7. Târâre – exersarea

pe genunchi şi

antebraţe



locomotor



- ex. de târâre cu accent pe exersarea

pe genunchi şi antebraţe

2

- echipament

sportiv

- sala de sport

- jocuri:

Alergarea

cangurului

Cursa

peste popice

Trecerea pe sub

obstacole joase

Evaluare

continuă

8. Împingere –

deplasarea unor

obiecte



locomotor


1

- echipament

sportiv

- baza sportivă

- jocuri: Câte 1,

Capacitatea de

împingere –

deplasare a

obiectelor

181


- ex. de împigere a unor obiecte cu

accent pe deplasarea lor.

2, 3.

Cursa

peste popice

9. Evaluare


1 Evaluare

sumativă

182

Unitatea de învătare: DEPRINDERI SPORTIVE ELEMENTARE Nr. ore unitate: 8

NR.

CRT.

CONŢINUTURI OB.

REF.


tempo

rale


1. Alergarea de

rezistenţă

- ex. de alergare cu accent pe

dezvoltarea rezistenţei

- dezvoltarea rezistenţei prin parcurs

aplicativ

- dezvotarea rezistenţei prin joc

1

- echipament

sportiv

- baza sportivă

- jocuri : Mingea

zburătoare

Parcursuri

aplicative

2. Alergarea de viteză

- ex. de alergare cu accent pe viteza

de execuţie

- dezvoltarea vitezei prin joc 1

- echipament

sportiv

- baza sportivă

- jocuri : Batista

călătoare

Parcursuri

aplicative

3. Aruncarea mingii

de oină

- aruncarea mingii de oină – învăţarea

cu accent pe aruncare cu braţ, picior

opus în faţă

- - aruncarea mingii de oină de pe loc

– repetarea cu accent pe aruncarea tip

azvârlire cu un braţ

1

- echipament

sportiv

- baza sportivă

- minge de oină

- jocuri : Mingea

zburătoare

Observarea

sistematică a

elevilor

4. Elemente de

gimnastică

acrobatică: rulări,

rostogoliri

- rulări laterale şi pe spate, cu accent

pe poziţia corectă a segmentelor

corpului

- rostogolire înainte din ghemuit în

ghemuit;

- rostogolire înainte din depărtat în

ghemuit.

1

- echipament

sportiv

- sala de sport

- minge

- saltele

- jocuri : Mingea

pe pod

Executarea

rulărilor şi

rostogolirilor

5. Podul de jos,

cumpăna pe un

genunchi,

semisfoara

- podul de jos;

- cumpănă pe un genunchi cu sprijinul

palmelor e sol

- semisfoara- repetarea cu accent pe

1

- echipament

sportiv

- sala de sport

- minge

Legarea

elementelor de

gimnastică

acrobatică

183

poziţia corectă a segmentelor corpului - jocuri :

Mingea

zburătoare

6. Jocuri sportive

Minihandbal

Minifotbal

- dribling simplu şi multiplu pe loc –

învăţarea tehnicii execuţiei;

- dribling din mers – 10 m; aruncarea

mingii într-un perete cu o mână de

deasupra umărului şi reprinderea ei,

distanţa de perete – 3 m

- dribling din mers, pasa cu o mână de

deasupra umărului

1

- echipament

sportiv

- baza sportivă

- minge

- jocuri :

Handbal

Fotbal

Observarea

sistematică a

elevilor

7. Evaluare


1 - echipament

sportiv

- baza sportivă

Evaluare

sumativă

184

MATEMATICĂ DISTRACTIVĂ

DISCIPLINĂ OPŢIONALĂ

ARGUMENT

Influenţa covârşitoare pe care matematica o are asupra modului de a gândi

sistematic, profund, eficient şi original, este un fapt unanim recunoscut.

Pentru că matematica operează cu concepte dintre cele mai abstracte (fiind

considerată o materie dificilă), este necesar, ca noi, dascălii, să găsim modalităţi

accesibile şi atractive care să faciliteze însuşirea tuturor cunoştinţelor matematice.

Prin accesibilitate, noutate, umor şi creativitate, matematica distractivă înlătură

toate barierele ce păreau insurmontabile şi trezeşte dorinţa de a rezolva cât mai

multeexerciţii şi probleme, acestea nemaifiind percepute ca sarcini dificile de lucru, ci

ca jocuri atractive.

Fiind interesantă, accesibilăşi amuzantă, disciplina opţională, matematică

distractivă, este una dintre cele mai îndrăgite materii.

OBIECTIVE CADRU

1.Dezvoltarea capacităţii de a comunica conceptele şi limbajul matematic

2.Stimularea şi dezvoltarea creativităţii şi a gândirii logice

3.Dezvoltarea interesului pentru aplicarea cunoştinţelor matematice în contexte

variate

185

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacităţii de a comunica conceptele şi limbajul matematic

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare

1.1. Să recunoască şi să utilizeze

terminologia referitoare la operaţiile

matematice şi la relaţiile dintre mărimi,

în situaţii diverse

1.2. Să rezolve exerciţii şi probleme joc

prin diferite procedee, folosind

conceptele matematice însuşite

- exersarea limbajului matematic specific

prin verbalizarea paşilor realizaţi în

efectuarea şi verificarea unor exerciţii

diverse;

- interpretarea unor aspecte matematice

din viaţa cotidiană;

- concursuri;

- efectuarea exerciţiilor de calcul mintal;

- aplicarea proprietăţilor operaţiilor,

în rezolvarea rapidă a unor exerciţii şi

probleme;

- realizarea unor scheme, grafice,

analogii;

- găsirea unor modalităţi diferite de

rezolvare a problemelor;

- jocuri matematice.

2. Stimularea şi dezvoltarea creativităţii şi a gândirii logice


2.1. Să rezolve situaţii problemă, prin

crearea unor căi de soluţionare

2.2. Să organizeze şi să interpreteze

datele oferite de diverse surse

2.3. Să creeze probleme pornind de la

date concrete ( numere, exerciţii grafice,

desene, etc.)

- identificarea soluţiilor şi a etapelor ce

trebuie parcurse pentru rezolvarea unor

probleme;

- probleme simple de logică;

- analizarea oricărei situaţii problemă şi

elaborarea mai multor demersuri

originale de rezolvare;

- exerciţii de interpretare a datelor;

- lucrul în echipă (perechi);

- extragerea informaţiilor necesare dint-o

bază de date;

- compuneri de probleme, în contexte

diferite;

- compuneri de probleme cu soluţii

multiple;

- complicarea unor probleme prin

introducerea unor date suplimentare;

- crearea enunţului când se cunoaşte

întrebarea problemei.

186

3. Dezvoltarea interesului pentru aplicarea cunoştinţelor matematice în contexte

variate


3.1.Să manifeste interes în propunerea

unor modalităţi proprii de rezolvare a

problemelor din diferite domenii.

3.2. Să depăşească blocajele apărute în

rezolvarea şi compunerea de probleme.

- exerciţii de comparare a variantelor de

rezolvare a unei probleme şi de

identificare a celei mai rapide rezolvări;

- justificarea soluţiilor la care s-a recurs

în rezolvarea unei probleme;

- formarea obişnuinţei de a recurge la

concepte şi metode matematice în

abordarea unor situaţii cotidiene sau

pentru rezolvarea unor probleme

practice;

- competiţii în grup;

- identificarea informaţiilor esenţiale în

rezolvarea problemelor şi utilizarea lor,

corectă;

- formularea de generalizări;

- exprimarea clară a punctului de vedere;

- exerciţii joc.

CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII

I. Lecţie introductivă

- Recapitularea cunoştinţelor însuşite în clasa a II-a . Exerciţii şi

probleme distractive.

II. Universul numerelor

- Şiruri de numere. Aflarea unor numere ale căror proprietăţi sunt

cunoscute. Desene cu numere.

III. Secretele operaţiilor matematice

- Calcule rapide. Artificii de calcul. Reconstituirea unor numere alcătuite

din cifre necunoscute.

IV. Matematica şi limba română

- Descifrarea unor coduri. Personaje literare îndrăgite şi probleme

propuse de acestea.

V. Matematică de sezon

- Tradiţii, sărbători...numere şi probleme.

VI. Legende, istorie şi matematică

- Legende şi istorii... matematice. Probleme distractive de ieri şi de

astăzi

VII. Noţiuni matematice

- Precizarea unor noţiuni matematice ( adevărat sau fals, minim şi

maxim, etc. )

187

VIII. Probleme diverse

- Probleme de logică şi perspicacitate. Probleme rezolvate prin încercări.

Compunerea unor probleme (pornind de la numere, exerciţii, tabele,

grafice, desene, etc.)

IX. Mărimi şi unităţi de măsură

- Curiozităţi. Modalităţi neconvenţionale de a efectua măsurători.

Probleme cu mărimi şi unităţi de măsură.

X. Recapitulare finală

- Ghicitori matematice. Anecdote. Trucuri matematice.

MODALITĂŢI DE EVALUARE

Probe orale Probe practice Probe scrise

- Rezolvarea şi

crearea unor

exerciţii şi probleme

diverse;

- Concursuri.

- întreceri

- jocuri.

- evaluări

- mape tematice.

BIBLIOGRAFIE

1, Aron, I., Herescu, Gh., ,,Aritmetica pentru învăţători”, E.D.P. Bucureşti, 1977

2. Jurcă, A.,Sînpălean, M., Monce,I, ,, Ne jucăm, rezolvăm, învăţăm”, Ed. Hiperborea,

Turda, 2001

3. Oneţiu, S., ,, Exerciţii şi jocuri didactice pentru matematică”, Ed. The Best,

Cluj-Napoca, 1999

4. Piaget, J., ,, Psihologa inteligenţei”, Ed Ştiinţifică, Bucureşti, 1998

5. Stoica, A., ,, Creativitatea elevilor. Posibilităţi de cunoaştere şi educare” E.D.P.

Bucureşti, 1983.

AVIZAT, - scoalaturluianu.info · CLASA a III-a LUNI MARŢI MIERCURI ... 1 Limba şi literatura...

Documents

Transcript of AVIZAT, - scoalaturluianu.info · CLASA a III-a LUNI MARŢI MIERCURI ... 1 Limba şi literatura...