avantaje_si_dezavantaje_in_integrarea_copiilor_cu_cerinte_speciale_in_invatamantul_prescolar.doc

8/10/2019 avantaje_si_dezavantaje_in_integrarea_copiilor_cu_cerinte_speciale_in_invatamantul_prescolar.doc

1/6

Prof. nv mnt pre colar Ciuc Irina

,,Nevoile colare ale persoanelor deficiente/handicapate cer o ateniespecial. Treuie ntreprinse msuri pentru asi!urarea accesului e!al laeducaie fiecrei cate!orii de persoane deficiente, ca o parte inte!rant asistemului de nvmnt. "

#rticolul $ din ,, %eclaraia mondial asupra &ducaiei pentru toi'

Integrarea educativ vizeaz reabilitarea i formarea persoanelor cu nevoi specialeaflate n dificultate psiho-motorie, cu dizabiliti senzoriale, intelectuale, de limbaj, psiho-comportamentale, printr-o serie de msuri de natur juridic, politic, social i pedagogic.

Principiul ceast nou orientare n realitatea educaional presupune adoptarea unor reformeat!t la nivel social c!t i la nivelul sistemului de nvm!nt. "n sens mai larg,care st la bazaacestei tendin e l reprezint diversitatea tipurilor posibilit ilor de nv are la interesele i abilit ile de carte ace tia dispun.#e aceea este nevoie de reforme at!t la nivel social c!t i la nivelul sistemului de nv m!nt.

#eci integrarea educativ presupune schimbarea mentalit ilor cu privire la rolul socialal colii ,schimbarea mentalit ilor n plan individual ,al cadrelor didactice ,al prin ilor.

$eformele cele mai accentuate sunt cele la nivelul modului de desf urare aactivit ilor didactice.

.,,%tatutul persoanelor cu dificulti de nvare sau al celor cu dizabiliti decurge dinatitudinea societii fa de deficien i deficieni, deoarece ea este cea care construiete o

anumit imagine social a omului i care este investit cu valoare deplin n societate.&' (.)nchescu, p.*++

*


2/6

Problematica integrrii copiilor cu ()% n nvm!ntul de mas vizeaz egalitatea deanse a tuturor persoanelor la educa ie indiferent de etnie ,na ionalitate sau ras.

)istena copiilor cu ()% a pus n faa nvm!ntului o serie de probleme de naturorganizatoric a activit ii , de metodologie didactic , probleme dintre cele mai diverse, de laforme de organizare a activitii, metodologia didactic, strategiile de evaluare, strategiile de

predarenvare, modaliti de difereniere a activitii isau a coninuturilor nvrii, p!nla complea problem a segregrii saui integrrii acestor copii n nvm!ntul de mas.Pnnu demult ace ti copii erau interna i n centre specializate consider!ndu-se c aceast dificultate de nv are este consecin a unei boli.

Implicarea colilor obi nuite n lrgirea obiectivelor asupra integrrii colare a persoanelor cu deficien este un factor pozitiv n nglobarea n sistemul de nv m!nt general al acestor copii cu cerin e speciale.

"n aceast perspectiv, nsi nvm!ntul special trebuie s fie/-recunoscut ca responsabilitate a tuturor celor care activeaz n nvm!ntul normal i

la ndem!na tuturor celor care au nevoie de el0-integrant, permi!nd tuturor copiilor cu deficiene s fie educai n mediul cel mai

puin restrictiv0-fleibil i centrat pe copil0-profesional, practicat de profesori specialiti i devotai0-comprehesiv i realist, n funcie de realiti actuale, aconomice, sociale, culturale i

politice.#e aceea strategia naional cu privire la egalizarea anselor pentru copiii i tinerii cu

deficiene are la baz ideea educaiei pentru toi i pentru fiecare. 1colile trebuie s includ n procesul de nvm!nt toi copiii, indiferent de

condiiile fizice, intelectuale, lingvistice sau de alt natur0 "nvm!ntul trebuie adaptat la cerinele copilului i nu copilul s se adaptaze

la cerinele prefabricate0 Participarea la procesul de nvm!nt n cadrul colilor obinuite, deschisepentru toi membrii societii0

1coala incluziv trebuie s recunoasc i s reacioneze la diversele cerine aleelevului prin/ programe de nvm!nt adecvate, organizare eficient, strategiididactice concrete, folosirea optim a resurselor, parteneriate cu celelalteinstituii ale comunitii0

(opilul deficient trebuie s primeasc ntregul sprijin suplimentar de care arenevoie pentru obinerea de performane proprii dup posibilitile lui0

%uccesul integrrii poate fi realizat numai prin funcionarea unor parteneriate autenticela nivelul instituiilor guvernamentale, al asociaiilor nonguvernamentale al elevilor, cadrelor

didactice, prinilor i al comunitii locale.Proiectarea i realizarea unei asemene strategii, va apropia nvm!ntul rom!nesc degenerosul ideal al ,,educaiei pentru toi copiii- educaie pentru fiecare&.#ac 2.).3erza '4554,p.4+6 definete instituionalizarea ca ,,reprezent!nd ncadrarea

unor copii cu diverse tipuri de deficiene n instituii specializate unde acetia beneficiaz dehran, ngrijire, odihn, educaie specializat i chiar locuri de munc, sub supravegherea unui

personal specializat&, ).7onchi '4555,p.*48 consider c ,,a instituionaliza un copilnseamn a-l plasa ntr-un mediu din care lipsesc lucrurile personale, evenimentele personale,lipsesc activitile adecvateindividualizate fiecrei persoane, lipsete contactul cu lumeaeterioar i perspectiva viitorului&. (oncluzia este c/,, personalul controleaz toate deciziileiar rezidentul i pierde autonomia i nceteaz a se mai vedea pe sine nsui ca av!nd alte

roluri sau relaii ntr-o lume eterioar instituiei, el devine practic dependent de instituie iincapabil de organizare a propriei sale viei&.

4


3/6

naliz!nd aceste probleme, #avid 9homas stabilete urmtoarele avantaje idezavantaje privind segregareainstituionalizarea copiilor cu dizabilitihandicapuri/

vantajele segregriiinstituionalizrii separate/ :n numr mai mare de persoane care se pot ocupa de copilul cu dizabiliti cu

mai mult atenie0 )ficiena metodelor instructiv-educative din nvm!ntul special0 ccesul la servicii medicale i terapeutice0 $educerea presiunii psihologice eercitate asupra copilului prin acordarea

posibilitii i timpului necesar rezolvrii problemelor legate de autongrijire iprin oferirea ocaziei de a elabora niveluri pozitive ale imaginii de sine0

Includerea ntr-o comunitate avizat, care recunoate i se ngrijete de nevoilesale.

#intre dezavantajele principale se pot enumera/ Plasamentul copilului ntr-un sistem social compus n mare msur din indivizi

av!nd acelai handicap, ceea ce conduce la considerarea celorlali drept grup

de referin0 "n mod deosebit, atunci c!nd plasamentul este rezidenial, presupune lipsa

contactului cu grupurile de v!rst normale, cu toate consecinele ce rezult deaici pentru dezvoltarea psiho-social0

(opiii segregai din cauza dizabilitilor lor nu au ansa de a lega prietenii ncartierul n care locuiesc0

)ste intuit stigmatul social0 :n mediu eagerat de protector devine periculos datorit vulnerabilitii pe

care o produce atunci c!nd tinerii cu handicap sunt nevoii s-l prseasc0 par consecine negative asupra mediului colar generate de conflictele privind

asumarea competenelor din partea serviciilor sociale, a celor medicale sau ainstituiei de nvm!nt special.1coala este un mediu important de socializare. Integrarea colar eprim/ atitudinea

favorabil a elevului fa de coala pe care o urmeaz0 condiia psihic n care aciunileinstructiv-educative devin accesibile copilului0 consolidarea unei motivaii puternice caresusine efortul copilului n munca de nvare0 situaie n care copilul sau t!nrul poate ficonsiderat un colaborator la aciunile desfurate pentru educaia sa0 coresponden totalntre solicitrile formulate de coal si posibilitile copilului de a le rezolva0 eistenta unorrandamente la nvtur i n plan comportamental considerate normale prin raportarea la

posibilitile copilului sau la cerinele colare. sistentul social joac din nou, un rolimportant, prin alegerea instituiei de nvm!nt, put!nd astfel modela evoluia ulterioara a

copilului .depii nvm!ntului segregaionist vehiculeaz unele argumente /

*. nvm!ntul special ofer posibilitatea aplicrii unor programe specializate nfuncie de categoria deficienei, de nivelul v!rstei cronologice i mintale, fapt cedeschide o perspectiv mai bun pentru integrarea n mediul socio-profesional 04. n nvm!ntul special omogenizarea grupelor de lucru se poate realiza mai binedec!t n nvm!ntul obinuit deoarece la diversitatea copiilor du deficiene se adaugdiversitatea celor normali i diferenele majore dintre cele dou grupuri 0;. nvm!ntul special funcioneaz cu un efectiv restrans de elevi, fapt ce permiteorganizarea activitilor n funcie de particularitile psiho-individuale ale copiilor 0


4/6

6. n nvm!ntul obinuit, izolarea i autoizolarea copiilor cu ()% sporete pentru cse menin atitudini negative din partea colegilor normali sau acceptarea primilor curezerve serioase 0=. n clasele din nvm!ntul obinuit, unde sunt prezenti doi- trei copii cu ()%,acetia sunt neglijai de ctre cadrele didactice, ntruc!t ele nu au la dispoziie timpul

necesar de a se ocupa de ei n mod difereniat i nici nu dispun de pregtirea necesarpentru a putea contribui la recuperarea lor 08. n rile mai dezvoltate copiii cu ()% frecventeaz coala de mas i n completareaunor activiti suplimentare efectuate de un specialist de sprijin sau unul itinerant,astfel nc!t un copil cu deficiene beneficiaz de constituia mai multor specialiti.

>ivelurile la care se realizeaz integrarea sunt/*. integrarea fizic-permite satisfacerea trebuinelor de baz04. integrarea funcional-presupune crearea condiiilor de utilizare efectiv a tuturor

serviciilor i facilitilor puse la dispoziia comunitii0;. integrarea social-vizeaz stabilirea acelor tipuri de relaii n comunitate care s nu

eclud persoana cu handicap de la viaa social obinuit0


5/6

a metode clasice sau tradi ionale-epunerea,conversa ia,eerci iu,demonstra ia0

bmetode moderne -problematizarea ,epunerea nso it de mijloace tehnice,modelarea,algoritmizarea ,inbstruirea programat0

II.n func ie de modalitatea principal de prezentare a cuno tin elor0

Ametode verbale-bazate pe cuv!ntul scris sau rostit0Ametode intuitive -bazate pe observarea direct ,concret -senzorial a obiectivelor i

formelor realit ii sau a substitutelor acestora0

metode de comunicare oral /

-metode epozitive -povestirea,epunerea,prelegerea,eplica ia,descrierea0

-metode interogative -conversa ia euristic0

-metode care presupun discu ii i dezbateri-problematizarea,braistormingul 0

metode bazate pe contactul cu realitatea -demonstra ia,modelarea,eperimentul0

III.dup gradul de angazare al elevilor0Ametode epozitivesau pasive-pun accent pe memoria reproductiv i ascultarea pasiv0

Ametode activ participative-favorizeaz activitatea de eplorare personal i interac iunea cu ceilal i colegi0

I3.dup forma de organizare a muncii/

Ametode individuale -adresate fiecrui elevn parte0

Ametode de predare -nv are n grupuri de elevi 'omogene sau eterogene

Ametode frontale -aplicate n activit ile cu ntregul efectiv al grupei0

Ametode combinate -alternri mbinri ntre variantele de mai sus03.dup func ia didactic principal 0

Ametode de predare i comunicare0

Ametode de fiare i consolidare0

Ametode de verificare i apreciere a rezultatelor activit ii0

3I.n func ie de aa de nv are prin receptare 'nv are mecanic-nv are prin descoperire 'nv are con tient,(.@oise *BB; identific0

a metode bazate pe nv area prin receptare-epunerea ,demonstra ia cu caracter epozitiv0

b metode care apar in preponderent descoperirii dirijate -conversa ia euristic ,observa ia dirijat,,instruirea programat ,studiul de caz0

cmetode de descoperire propriu- zis observarea independent,eerci iuleuristic,rezolvarea de probleme ,brainstormingul0

:tilizarea metodelor epozitive n activit ile didactice destinate copiilor cu cerin e speciale presupune respectarea unor cerin e/

Afolosirea unui limbaj adecvat0

Aprezentarea clar ,precis i concis0

Asistematizarea ideilor0

Arecurgerea la diferite procedee i materiale didactice intuitive 0

6


6/6

Aantrenarea elevilor prin ntrebri de control pentru a verifica nivelul n elegeriicon inuturilor de care ace tia i pentru a interveni cu noi eplica ii i clasificrii i clarificri atunci c!nd se impune acest lucru.

@etode ca eplica ia i descrierea sunt folosite mai rar ca metode de sine stttoare ,ele fiind mai indicate ca procedee n cadrul altor metode ,ntruc!t aceste metode solicit un

vocabular destul de dezvoltat la copil ,iar pentru cei cu deficien e mai accentuate acest lucrueste mai greu de atins."n cazul metodelor epozitive , educatorii trebuie s fac distinc ie ntreverbalism i verbalizare ,verbalismul fiind o verbalizare eagerat ,far valen e educative.

@etodele interogative favorizeaz descoperirea noului ,eersarea proceselor psihice,clasificarea ,sintetizarea ,consolidarea i sistematizarea cuno tin elor ,verificarea i evaluarea

performan elor.

%intetiz!nd ,putem spune c avantajul acestor metode const n valen ele lor formative i posibilitatea evalurii continue i obiective a copilului .Prin intermediul lor pot fi valorificate

i opera ionalizate n practic ideile de interdisciplinaritate i transciplinaritate frecvent invocate n activitatea didactic ,favoriz!nd n acela i timp colaborarea ntre educatori i

desf urarea lec iilor n team-teaching 'predarea n eghipe de educatoriprofesori.

,,(iecruia)i dat de natur msura de minte, pe care a fost silit s)o ai.&ducaia poate s de*volte puterile minii e+istente, nu poate pune ns ceeace nu)i.' . &minescu

-ilio!rafie

$ev. ,,"nvm!ntul primar&, nr. *4555, )d #iscipol, 7ucureti, 455503erza, )., Psihopedagogie special, manual pentru clasa a CIII-a, coli normale, ).#.P.,7ucureti, *BB

avantaje_si_dezavantaje_in_integrarea_copiilor_cu_cerinte_speciale_in_invatamantul_prescolar.doc

Documents

Transcript of avantaje_si_dezavantaje_in_integrarea_copiilor_cu_cerinte_speciale_in_invatamantul_prescolar.doc