MOBILITĂŢI INDIVIDUALE DE FORMARE CONTINUĂ COMENIUS/GRUNDTVIG - GHID PENTRU APLICANŢI

Prof. EMESE CÎMPEAN Colegiul Naţional “Petru Rareş” Beclean

P a g i n a 3 0 E c o u r i d i d a c t i c e

• Respectă toţi elevii şi nu-i

umileşte, făcându-le observa-

ţii în faţa întregii clase;

• Tratează, în mod diferenţiat,

fiecare caz în parte, ascultând

şi acordând o atenţie deosebi-

tă celor relatate de elev, fiind

dispus să-şi schimbe opinia

atunci când primeşte argu-

mentarea necesară;

• Formează deprinderi de mun-

că intelectuala şi urmăreşte

regimul de viaţă al elevilor;

• Cunoaşte direct pe fiecare

elev, prin discuţii individuale;

• Observă permanent starea de

sănătate fizică şi mentală a

elevilor, precum şi dificultăţi-

le apărute în învăţare şi tulbu-

rările de comportament, ob-

servă şi consemnează datele

sau eventualele modificări,

privind evoluţia conduitei

elevilor, în fişa de observaţie

a elevilor;

• Îşi pregăteşte din timp elevii

pentru fiecare oră de dirigen-

ţie şi caută metode stimulative

pentru desfăşurarea acestora;

• Manifestă un comportament

empatic;

• Evidenţiază elevii cu rezultate

deosebite şi comportament

exemplar;

• Organizează periodic întruniri

cu profesorii clasei, psiholo-

gul şcolar şi ceilalţi factori

importanţi implicaţi în procesul

educativ;

• Controlează zilnic catalogul cla-

sei pentru înregistrarea absenţe-

lor, notelor elevilor şi analizează

împreună cu aceştia eventualele

probleme apărute.

IN RELAŢIA CU FAMILIA

• Cunoaşte mediul familial al elevi-

lor, vizitându-i, anunţat sau nea-

nunţat, şi îşi notează observaţiile

în caietul dirigintelui;

• In funcţie de categoria în care se

înregistrează părinţii elevului,

interesaţi sau dezinteresaţi de tot

ceea ce se întâmplă cu propriul

copil, cooperanţi, parţial coope-

ranţi, necooperanţi cu şcoala, îşi

fixează şi întreţine cât mai multe

discuţii individuale, evitând, în

cazul celor cu copii - problema,

prezentarea, în plenul şedinţelor,

a rezultatelor şcolare şi a absenţe-

lor;

• Iniţiază şi menţine o legătură

strânsă cu familia elevului şi

poartă un dialog deschis şi sincer,

extins şi în afara orelor de curs,

prin convorbiri telefonice, scri-

sori.

• Stabileşte din timp şi planifică

tematica şedinţelor şi lectoratelor

cu părinţii;

• In cazul elevilor - problemă, se

implică activ în procesul de edu-

care a familiei, ea reprezentând

sursa principalelor atitudini

greşite ale copiilor, familia

trebuie convinsă că, numai

acordând timp şi atenţie copi-

lului, va putea să-l ajute să

depăşească dificultăţile apăru-

te;

• Încearcă stabilirea unei legă-

turi reciproce apropiate şi

permanente cu părinţii pentru

ca aceştia, din proprie iniţiati-

vă, să contacteze dirigintele şi

profesorii pentru a se interesa

de situaţia şcolară a elevului

sau de evenimente apărute în

viaţa acestuia.

ÎN RELAŢIA CU ŞCOALA:

• Îşi întocmeşte la timp docu-

mentele şcolare;

• În cazul eşecului şcolar, caută

cauze determinante şi colabo-

rează cu părinţii, profesorii

psihologul, medicul, directo-

rul, fiind un intermediar între

aceştia şi elev.

CONCLUZII:

Această temă, de o largă complexi-

tate, comportă o varietate de dezbateri,

de completări şi de interpretări.

Sugestiile oferite de prezenta abor-

dare nu trebuie considerate ca nişte

soluţii stricte şi închise, ci sunt menite

să stimuleze imaginaţia creativă a fie-

cărui diriginte, în munca sa de modela-

re a personalităţii umane.

De ce acest articol?

Dacă dăm o căutare pe internet,

vom găsi zeci de diseminări făcute de

colegii profesori, legate de oportunităţi de

studiu în străinătate. Acest articol se adre-

sează în special acelor colegi profesori

care nu au aplicat vreodată pentru cursuri

de formare prin ANPCDEFP (Agenţia

Naţională pentru Programe Comunitare în

Domeniul Educaţiei şi Formării Profesio-

nale). Este o bună ocazie de a învăţa din

experienţa colegilor.

Cele mai relevante informaţii

le aflaţi însă accesând pagina

ANPCDEFP:

http://www.llp-ro.ro/

Dacă doriţi să participaţi la un

curs de formare Comenius (sunt cursuri-

P a g i n a 3 1 A n u l I V , N u m ă r u l 4 – 6 ( 1 3 ) 2 0 1 3

le destinate cadrelor didactice), atunci

selectaţi această opţiune:

http://www.llp-ro.ro/?d=41

Aici, alegeţi Mobilităţi indivi-

duale de formare continuă: http-

://www.llp-ro.ro/llp.php?id=247&d=41

Dacă optaţi pentru un curs

Grundtvig (sunt cursuri pentru educaţia

adulţilor, la care puteţi aplica dacă sun-

teţi formator sau mentor), atunci selec-

taţi de pe pagina principală opţiunea

următoare: http://www.llp-ro.ro/?d=46

Alegeţi opţiunea Mobilităţi de

formare continuă.

După aceea, primul pas este

acela de a citi cu mare atenţie Ghidul can-

didatului, din secţiunea Documente şi for-

m u l a r e : h t t p : / / w w w . l l p -

ro.ro/llp.php?id=52&d=56

Este foarte important să parcur-

geţi cu atenţie ghidul, deoarece veţi învăţa

cum trebuie să vă redactaţi aplicaţia, care

sunt lucrurile cele mai relevante de care

trebuie să ţineţi cont atunci când aplicaţi,

dar şi care sunt priorităţile europene şi/sau

naţionale pentru runda la care aplicaţi.

Abia după ce aţi citit cu atenţie

ghidul vă recomand să treceţi la pasul ur-

mător, şi anume, căutarea unui curs de

formare potrivit nevoilor dvs. Cel mai bine

este să alegeţi un curs dintre cele incluse în

Catalogul Comenius/Grundtvig: http-

://ec.europa.eu/education/trainingdatabase/

Puteţi căuta în funcţie de domeni-

ul care vă interesează, de limba în care se

desfăşoară activităţile de formare, de gru-

pul ţintă căruia i se adresează cursul res-

pectiv. Este foarte important să alegeţi

perioada desfăşurării cursului în funcţie de

runda la care aplicaţi. În acest an mai exis-

tă un singur termen pentru depunerea apli-

caţiilor: 17 septembrie 2013 (pentru stagii-

le care se desfăşoară începând din sau

după 1 ianuarie 2014, dar nu mai târziu de

30 aprilie 2014).

După primul curs de formare pe

care l-am urmat (cursul Comenius ICT

for collaborative, project based teaching

and learning, Malta 2010) mi-am dat

seama cât de important este să încerci în

mod constant să înveţi şi tu lucruri noi, să

afli despre abordări diferite în domeniul

educaţiei şi formării profesionale. Sigur

că există şi la noi cursuri de formare, dar

acea atmosferă multiculturală şi acea des-

chidere spre comunicare şi chiar spre

mentorat pe care am văzut-o la dascălii

din alte ţări europene la noi nu este chiar

atât de bine conturată încă.

În anul 2012 am participat la

cursul de formare Grundtvig Interacting

in Madrid. Teaching and learning

strategies using games and drama

activities, în cadrul căruia am învăţat îm-

preună şi de la colegii cursanţi o sumede-

nie de metode de predare, care mi-au

uşurat munca de dascăl şi de formator.

Mă consider o norocoasă pentru

experienţele acestea de învăţare, care m-

au întărit şi care m-au ajutat să învăţ în

continuare, care mi-au deschis noi oportu-

nităţi de colaborare (de la proiecte pe

platforma eTwinning, până la parteneriate

educaţionale). Mă consider norocoasă că

am putut beneficia de aceste cursuri, mai

ales că am descoperit singură site-ul

ANPCDEFP.

De ce scriu despre aceste experi-

enţe? Deoarece am învăţat că trebuie să

fiu generoasă cu informaţia, că sunt da-

toare să spun tuturor celor care sunt la fel

de interesaţi de propria formare continuă

că există această oportunitate şi că merită

să aplice, deoarece procesul de selecţie

este unul corect şi transparent. Menţionez

că acest articol reprezintă exclusiv punc-

tul de vedere al autoarei, Comisia Euro-

peană sau ANPCDEFP nefiind responsa-

bile pentru modul în care va fi folosită

informaţia din acest text.