Rou Andreea Aplicaie 4

Alegei un manual alternativ, folosit n clasele primare.

Analizai oportunitatea alegerii lui la clas, pornind de la criteriile date mai jos.

Manualul: editurii Aramis, autoare Cleopatra Mihilescu, Tudora Piil, anul apariiei 2006

Criterii de analiz: Analiz/ comentarii/ exemple

1. Aspecte generale:

aspectul exterior (coperte, formatul, dimensiuni)

calitatea hrtiei

calitatea cernelei

coloritul, contraste realizate

Formatul manualului este de 205*260 mm, ambele

coperte sunt mate, colorate n nuane pale de mov i roz i numr 128 de pagini. Consider c hrtia este prea subire n condiiile n care elevii mai i noteaz pe carte, iar atunci cnd acetia vor ncerca s tearg cu ajutorul gumei, exist riscul ca foile s se rup foarte uor. Cernela este una cam tears, la fel i imaginile utilizate, care sunt pale i, uneori, pixelate.

2. Coninutul:

corespondena cu obiectivele programei

corespondena cu achiziiile anterioare ale elevilor

exactitatea, precizia, varietatea, bogia coninuturilor

capacitatea de a duce la formarea unor atitudini i conduite morale

conceptele sunt explicate clar, iar informaiile aduse ofer aplicaii concrete

adaptarea coninuturilor la particularitile de vrst ale elevilor, la capacitatea lor de nelegere

abordarea interdisciplinar a coninuturilor

La cele dou clase de a IV-a la care am asistat era utilizat acest manual, dovad a corespondenei cu obictivele programei. Eu sunt de prere ns c acest manual alternativ se axeaz mai mult pe aceste obiective i nu pe elev i pe dezvoltarea acestuia, motiv pentru care eu nu l-a ntrebuina n lucrul cu elevii. Coninuturile mi se par mediocre ca dificultate, ns la o clas la care am asistat era mult sub nivelul elevilor, ceea ce este un lucru

greit; manualul ar trebui s urmeze zona proximei dezvoltri a elevilor. Coninuturile nu sunt integrate cu cele din domeniul educaiei civice, neexistnd astfel premisele formrii unei conduite morale n cadrul disciplinei Limb i Lteratur Romn, ns profesorul poate face apel la aceasta prin intermediul unor ntrebri i/sau exerciii suplimentare. Pe e alt parte ns, conceptele sunt formulate clar i adaptate vrstei elevilor crora se adreseaz.Coninutul manualului vizeaz dezvoltarea mai mult pe partea cognitiv a elevului n domeniul Limb i Comunicare, acesta nefiind abordat integrat cu alte discipline din programa de

studiu.

3. Prelucrarea pedagogic:

propune activiti de cutare, mbie la observaii, anchete, investigaii, reflecii suplimentare

n manual se regsesc exerciii de reflecie asupra unor teme abordate n clas, punndu-se mai puin accent pe activiti de tipul observaii, investigaii, anchete, operaiile gndirii analiz i sintez fiind concentrate n ativitile regsite n acest manual.

s-a inut cont de interesele i preocuprile actuale ale elevilor

exerciiile propuse sunt variate, adaptate coninutului, gradate din punct de vedere al dificultii, formulate corect, concis, clar

sunt solicitai elevii s-i exprime propriile opinii

exist activiti care solicit gndirea critic

Manualul, dat publicaiei n anul 2006 nu trateaz neaprat interesele i preocuprile actuale ale elevilor, spre exemplu pentru tehnologie, ci

vizeaz mai ales jocurile i activitile de tip tradiional. Elevii sunt solicitai i ncurajai s-i exprime liber opiniile, critic, cu privire la diverse

situaii ntlnite n coninuturile materialului didactic.

4. Ilustrarea

numrul de ilustraii

corespondena ntre ilustraii i coninut

claritatea imaginilor

sugestibilitatea imaginilor

justificarea amplasrii n pagin

aducerea n discuie a imaginilor prin intermediul unor sarcini

Pe fiecare pagin exist ilustraii care realizeaz conexiuni ntre coninuturi, acestea fiind n sprijinul elevilor al cror stil de nvare este vizual/spaial, venind ca o fixare a cunotinelor dobndite. Imaginile, aa cum aminteam anterior, nu sunt foarte clare, existnd riscul interpretrii eronate in partea elevilor a informaiilor. Pot fi ntlnite ilustraiile i n exerciiile de tipul: Compune un text pe baza ilustraiilor.

5. Forma de redactare

organizare logic n redactare (textul mprit pe capitole, subcapitole, rezumate, exerciii, evaluare)

primele i ultimele pagini (expunerea explicit a obiectivelor i semnificaiei disciplinei, anexe, indexuri sau alte

informaii suplimentare cu caracter instrumental, tabla de materii precis, detaliat)

ideile importante sunt sugerate, evideniate prin componentele grafice: tipul de caractere,

mrimea lor, grosimea, culoarea acestora, etc.

Coninutul manualul este divizat ntr-o succesiune logic, pe capitole, subcapitole, exerciii i bineneles, la sfritul fiecrei uniti de instruire, aflndu-se cte o prob de evaluare a cunotinelor. n ultimele pagini ale manualului sunt expuse

obiectivele detaliate pe coninuturi, anexe, informaii suplimentare. Ideile importante sunt emfatizate cu caractere de

tipul bold sau italic, elevii cunoscnd i asumndu-i rolul acestor caractere grafice.

6. Alte observaii

Nu a utiliza acest manual la clas dac a fi profesor de nvmnt primar la clasa a IV-a, deoarece nu vizeaz dezvoltarea elevului ca ntreg, ci coninuturile abordate presupun n proporie de 99% dezvoltarea cognitiv a elevilor, ori eu sunt de prere c pe lng latura cognitiv, coninuturile unei discipline ar trebui s vizeze i dezvoltarea

socio-emoional i psiho-motric.