ANALIZA-SEM.1-AN-SC-2012-2013

INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI CĂLĂRAŞI ŞCOALA GIMNAZIALA “TUDOR VLADIMIRESCU” CĂLĂRAŞI

STR. BELŞUGULUI, NR. 1-2, TELEFON: 0242-332845 Email: [email protected]

Dezbatut si aprobat in Consiliul Profesoral din data de Validat in Consiliul de Administratie din data de Nr.inreg.

ANALIZA PROCESULUI INSTRUCTIV – EDUCATIV SEMESTRUL I

AN SCOLAR 2012-2013

DEVIZA ŞCOLII: “ O ŞANSĂ FIECĂRUI COPIL PENTRU A REUŞI ÎN VIAŢĂ”

Contextul legislativ cu conexiuni în domeniul educaţiei 1.Legea educaţiei naţionale, nr.1/2011; 2. O.M.E.C.T.S. nr. 3753-2011 privind aprobarea măsurilor tranzitorii în sistemul naţional de învăţământ; 3. Ordine ,notificari M.E.C.T.S ;precizari ISJ Calarasi 4. Legea nr. 87/2007 pentru aprobarea Ordonanţei de Urgenţă a Guvernului nr. 75/2005 privind Asigurarea calităţii educaţiei; 5. Metodologii şi Regulamente privind descentralizarea financiară şi administrativă, publicate în Monitorul Oficial; : 6. Raportul I.Ş.J. Calarasi, privind starea învăţământului în judeţul Calarasi în anul şcolar 2011-2012; 7. Proiectul de dezvoltare scolara al Scolii Gimnaziale Tudor Vladimirescu Calarasi , in perioada 2010-2014 8. Acte normative subsecvente Legii Educatiei nationale nr. 1 din 2011

Prezentul raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor responsabililor de comisii metodice şi pe probleme, a şefilor de compartimente, precum şi în baza datelor statistice furnizate de compartimentul secretariat. În semestrul I, an scolar 2012 – 2013, activitatea scolii noastre s-a desfăsurat în conformitate cu normativele si directiile impuse prin politicile

educationale si de dezvoltare institutionala ale M.E.C.T.S, precum si cu respectarea misiunii scolii, a scopului si a obiectivelor cuprinse in planul managerial: o Cunoasterea, respectarea si aplicarea legislatiei scolare în vigoare; o Asigurarea eficientei activitătii manageriale; o Aplicarea unor modalităti eficiente de evaluare si control a activitătii didactice si educative; o Asigurarea resurselor umane si materiale; o Valorificarea eficientă a resurselor umane din scoală; o Desfăsurarea eficientă a activitătilor didactice din perspectiva finalitătilor si a obiectivelor ciclurilor curriculare ; o Instituirea si dezvoltarea relatiilor de parteneriat educational si social;

MANAGEMENTUL UNITMANAGEMENTUL UNITMANAGEMENTUL UNITMANAGEMENTUL UNITAAAATTTTII DE INVII DE INVII DE INVII DE INVATAATAATAATAMANTMANTMANTMANT

Conducerea scolii a considerat ca fiind prioritară asigurarea eficientei

manageriale, actionând, în acest sens, în mai multe directii: mentinerea climatului optim de muncă, prin dezvoltarea responsabilitătii profesionale si manageriale; proiectarea activitătilor la nivelul scolii, al comisiilor, al colectivelor de catedră, al cadrelor didactice, respectând Curriculum-ul National, structura anului scolar; constituirea si actualizarea permanentă a bazei de date informatizate privind încadrarea si formarea continuă a cadrelor didactice, legislatia, evidenta si miscarea elevilor, informarea si documentarea cadrelor didactice, manuale scolare, fondul de carte, materiale si mijloace didactice, audio/ video/ informatice s. a.; evaluarea personalului didactic conform fisei de evaluare elaborate de MECTS, în corelare cu fisa individuală a postului si asigurarea unui feed-back permanent între echipa managerială, Consiliul de administratie, Consiliul profesoral si Comitetul de părinti.

Echipa managerială, pentru a putea realiza viziunea si misiunea asumată pentru anul scolar in curs a fost constientă ca trebuie să promoveze principiile unui management de calitate, sa realizeze un climat educational incluziv, să respecte principiul egalizării sanselor, în scopul integrării scolare si al dezvoltării personale si profesionale. S-a încercat realizarea coordonării unui act didactic de calitate, centrat pe elev, înscriindu-ne în exigentele scolii europene actuale. S-a avut în vedere si concertarea eforturilor pentru ca, împreună cu colegii să se realizeze un deziderat unanim dorit: elevii să dobândească o pregătire generală bună, cunostinte aprofundate în domeniile legate de viitoarea carieră, competente necesare insertiei sociale si deprinderi de muncă intelectuală pentru a putea învăta pe tot parcursul vietii; întreaga activitate a fost organizată

de asa manieră încât să se creeze în scoala un mediu educational profesionist, la standarde instructionale si morale înalte.

Realizarea documentelor de proiectare manageriala Documentele de proiectare managerială sunt concepute în conformitate cu actele normative in vigoare, in elaborarea acestora plecandu-se de la diagnoza activităţii anterioare.

Proiectarea managerială pentru anul şcolar 2012 -2013 a însemnat realizarea la timp a următoarelor documente:

- Programelor manageriale (anual si semestriale); - Programul activităţilor educative şcolare şi extraşcolare; - Planul de dezvoltare a şcolii; - intocmirea proiectului Planului de şcolarizare; - Programele de activităţi anuale şi semestriale ale comisiilor

metodice si de lucru; - Statul de funcţii; - Proiectul de buget pe 2013; - Tematica şedinţelor Consiliului profesoral şi ale Consiliului de

administraţie. - Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor. La începutul anului şcolar, prin decizii interne s-au numit: secretarii

consiliului profesoral şi de administraţie, diriginţii, şefii de comisie metodica si cei ai diferitelor comisii de lucru. Repartizarea responsabilităţilor

S-a creat cadrul institutional pentru participarea tuturor cadrelor didactice la procesul decizional, fiecare facand parte din cel putin un organism: CA, CEAC, Comisii permanente si temporare; personalul a fost motivat prin responsabilitati concrete care au corespuns abilitatilor personale.

Pentru gestionarea corespunzătoare a timpului s-a stabilit, prin Regulamentul Intern, programul de lucru din şcoală pentru toate sectoarele de activitate. Orarul a fost gata la termenul stabilit. Prin sistemul de delegare a sarcinilor s-a realizat monitorizarea activităţii tuturor compartimentelor. În plus, în tematica şedinţelor lunare ale Consiliului de Administraţie s-au inclus analize ale activităţilor şi probleme ale comisiilor.

Analiza la nivel managerial conduce la concluzia că în activitatea de conducere au fost identificate unele minusuri, cum ar fi: -insuficienta fermitate în aplicarea Regulamentului intern, în ceea ce priveşte punctualitatea elevilor; - un numar insuficient de asistente din cele 100 prevazute prin fisa postului.

Puncte tari:

- Stilul managerial cooperant, constructiv, flexibil, management in dezvoltare la nivelul echipei, responsabilitate si transparenta in luarea deciziilor;.

- A fost asigurat cadrul necesar de derulare a activitatilor instructiv-educative si administrativ-financiare;

- Desfasurarea unor activitati extracurriculare atractive si eficiente si popularizarea lor in presa locala

- Implicarea scolii in proiecte de prevenire si combatere a abandonului scolar

- Buna colaborare cu Primaria Calarasi, Politia Municipiului Calarasi; Transparenţa la deciziile luate şi participarea cadrelor şi părinţilor la

actul decizional s-a asigurat permanent prin participarea reprezentanţilor lor la şedinţele Consiliului de Administraţie.

Colaborarea cu structurile specializate al I.S.J, pe probleme de raportări, a fost bună.

Comunicarea cu comunitatea locală s-a realizat în principal pe probleme de buget şi lucrări de întreţinere şi reparaţii.

I. ACTIVITATI METODICE

CLASA I a) La nivel judetean :

- Activitate metodica cu tema “Formarea competentelor de comunicare prin activitatile transdisciplinare” -20 nov.2012

b) La nivel de scoala: - Abordarea continuturilor invatarii la cls. I din perspective

interdisciplinaritatii – Mitu Steluta; - Invatarea cititului in cls. I – Manolache Liliana; - Scrierea frumoasa si corecta – Ivan Dumitra

CLASA A II-A Referate:

a) “Strategii de lucru diferentiat cu elevii care intampina dificultati in invatare” – prof. Marin Elena, ins. Manescu Adina;

b) “Invatarea prin activitati practice la disciplina Cunoasterea mediului” – prof. Ghita Elena, prof. Capraru Claudia;

c) “Modalitati de evaluare a lecturii in instruirea si educarea elevilor” – prof. Magearu Corina;

La nivelul Cercului Pedagogic: - “Strategii de predare integrate a continuturilor disciplinei Cunoasterea

mediului” - Exemple de buna practica din activitatea de la clasa, prezentate de toti

membrii comisiei.

CLASA A III-A

- Proiectarea activitatii metodice pentru anul scolar 2012-2013 (prof.Sohan Luminita);

- “Tratarea diferentiata a elevilor” – materiale suport pentru elevii cu ritm lent de invatare ( prof. Lazarescu Tudor);

- “Erori si factori perturbatori in evaluarea scolara” (prof.Popa Nicoleta) referat +modele fise de evaluare.

- “Contributia activitatilor extrascolare la optimizarea procesului de invatamant”(prof. Dumitru Elena) referat;

- “Proiectarea si organizarea invatarii din perspective inter,multi,pluridisciplinara”- prof. Popa Nicoleta,Lazarescu Tudor, Sohan Luminita, Dumitru Elena – referat +PPT – Cercul pedagogic la Scoala Nicolae Balcescu Calarasi. CLASA A IV-A

a) LA NIVELUL ŞCOLII – ÎN CADRUL COMISIEI METODICE: � „ Îmbunătăţirea actului educaţional” – referat – octombrie 2012- cls. aIV-a A, aIV-aB,

aIV-aC. � Prezentarea unor proiecte de lecţii model – noiembrie 2012: Limba şi literatura română – cls. a IV-a A; Matematică- cls. a IV-a C; Istorie – cls. a IV-a B; Ştiinţe – cls. a IV-a D. � Modele de teste de evaluare: Iniţială : cls. aIV-a A, aIV-a B, aIV-a C; Sumativă: cls. aIV-a A, aIV-a B, aIV-a C, a IV-a D.

b) LA NIVEL JUDEŢEAN,ÎN CADRUL CERCULUI PEDAGOGIC: „ Aspecte ştiinţifice şi metodologice privind procesul de instruire din perspectiva

predării integrate”

� prezentare CD activitate metodică demonstrativă integrată – pe orizontal: • lucrări realizate pe grupe în cadrul orelor de limba şi literatura română : „ Cartea”- cls. a IV-a A, „ Toamna în imagini şi poezie” – cls. aIV-a B. • lucrări realizate pe grupe în cadrul orelor de Ştiinţe „ Oceanele” – cls. aIV-aC.

LIMBA SI COMUNICARE Comisia de limbă şi comunicare şi-a desfăşurat activitatea conform programului managerial cu participarea membrilor săi ( profesori de lb. română-4, profesori de lb. franceză-3, profesori de lb. engleză-2). Planificările calendaristice pe unităţi de învăţare au fost realizate conform programelor şi specificului disciplinei. Activitatea metodică s-a desfăşurat la nivel de şcoală şi la nivel judeţean.Astfel, la lb. franceză a fost prezentată o lecţie demonstrativă la nivel judeţean cu tema:”

Pe 2 nov. 2012 în cadrul acţiunii cercului pedagogic de la Şcoala Independenţa, d-na prof. Marcu Nela a prezentat referatul cu tema „Contribuţia temelor pentru acasă la obţinerea progresului şcolar”. MATEMATICA - Activitate de perfecţionare cercul metodic Călăraşi 1 data 02. 11. 2012ora 11.00 Locul :Scoala Gimnazială "Tudor Vladimirescu" Călăraşi Responsabili : Insp. Gheorghe Stoianovici Membrii catedrei de matematică TEMA: 1. Folosirea strategiilor de diferenţiere pentru a răspunde stilurilor individuale de învăţare

şi nevoilor elevilor (lecție demonstrativă) prof. Adrian marculescu , prof. Anca Mirici , prof.

Ruxandra Nitu ; 2. Evaluarea formativă (referat) prof. Adrian Marculescu; 3. Analiza rezultatelor la Evaluarea Naţionala 2012. - Activitate comisiemetodicamatematica data 28.09.2012 ora 12.00 Locul :Școala Gimnazială "Tudor Vladimirescu" Călăraşi Responsabili :Membrii catedrei de matematică TEMA: Analiza rezultatelor obtinute la Evaluarea Nationala 2102, plan de masuri . FIZICA- CHIMIE-BIOLOGIE- EDUCATIE TEHNOLOGICA Referat: “ Ghidul informatic al profesorului modern” prof. David Elena octombrie 2012 Susținerea lucrării metodico științifice pentru obținerea gradului didactic I prof. Bumbulici Gabrierla noiembrie 2012 Referat: “ Evaluarea o provocare” prof. Panait Floarea decembrie 2012 Lecție demonstrativă :“Utilizarea TIC în învățarea chimiei: Ferul “ clasa a VIII a D prof . Popescu Vasilica Lecție demonstrativă :“Proiectarea bugetului familiei“ clasa a VIa A prof . David Elena EDUCATIE FIZICA

1. Activitățile s-au desfășurat conform planul managerial. 2. Domnul prof. Radu Constantin a ținut lecție deschisă la muzică. 3. Domnul prof. Radu Constantin a obținut gradul didactic I. 4. Întreaga catedră a participat la activitățile desfășurate la nivelul școlii:

- Vizionarea piesei de teatru - Serbarea pomului de iarnă - Campionate interne.

5. Toate cadrele didactice ale comisiei au participat la activitățile din calendarul de perfecționare al C.C.D.

II. PERFECTIONAREA CONTINUA

a) Inscrierea la gradul didactic I – Marinita Daniela b) Curs – “Dobandirea competentelor cheie la scolarul mic” Marinita Daniela,

Deculescu Viorica; c) Cursurile COS-POSDRU – Marinita Daniela; d) “Predare integrate” ISJ- Mitu Steluta; e) Absolvirea modulului ECDL – octombrie 2012 – Mitu Steluta, Popescu Valentina,

Tudorache Manda. - Formator in proiectul POSDRU ICOS – clasa pregatitoare ( prof. Popa Nicoleta)

- Participare la Seminar de formare ISJ Calarasi – Proiecte REGIO “Cooperare inter-institutionala in programe cu finantare europeana in vederea crearii de mecanisme eficiente de insertie socio-profesionala”(prof. Popa Nicoleta);

- Program de formare continua “Prevenirea coruptiei in educatie” Sinaia-14-21.10.2012 (prof. Sohan Luminita);

� Grad didactic I:

• Bucşa Miron Elena ( promoţia 2011 – 2013); • Ioniţă Sorina (promoţia 2012-2014); • Mărgărit Otilia Luminiţa (promoţia 2013-2015);

� Curs de formare continuă- noiembrie 2012- „ Prevenirea corupţiei în educaţie prin

informare, formare şi responsabilizare”- Proiect cofinanţat prin fondul Social European _ Sinaia 14-21 10.2012 (Niculescu Ecaterina);

Curs de formare continuă „ Proiectarea şi implementarea curriculumului centrat pe

competenţe D-na prof. Munteanu Iulica , candidată la gradul didactic I, a avut o inspecţie curentă în vederea obţinerii acestui grad. Mirici Anca Proiectul

„Formarea continuă a profesorilor de Matematică şi Știinţe economice în societatea cunoaşterii” POSDRU/S/1.3/63698 (50 credite transferabile)

Nitu Ruxandra Proiectul „Formarea continuă a profesorilor de Matematică şi Știinţe economice în societatea cunoaşterii” POSDRU/S/1.3/63698 (50 credite transferabile)

Program de formare continuă ”Formarea mentorilor MaST” - 50 de ore, 12 credite transferabile, profesor David Elena , Panait Floarea

• Prof. Trepăduş Dorina este înscrisă din decembrie 2012 la cursurile de formare ,, Manager inovator,, organizate de CCD Călăraşi şi cursul ,, Formator,, care se va finaliza în februarie 2013.

• Prof. Fierea Marinela participă la susţinerea gradului II în cadrul Universităţii Bucureşti în anul şcolar 2012- 2013.

• Prof. Dincă Daniel şi Arpăşanu Polixenia participă la cursul de formare continuă "PROGRAMUL IT&S (TIC şi strategie didactică) :Managementul clasei – Gestionarea situaţiilor de criză” (modul 3) şi „Metode interactive de predare-învăţare” (modul 4)

III. EVALUARE:

a) Testare initiala : Clasa pregatitoare A:

- Competente dezvoltate - 5 - Competente in dezvoltare – 15 - Competente de recuperare – 5 Clasa pregatitoare B: - Competente dezvoltate - 5 - Competente in dezvoltare – 18 Clasele I : - Recunoasterea literelor , pronuntie corecta – 69 - Cunostinte matematice - 83

b) Testare sumativa: Clasa pregatitoare A:

- Competente dezvoltate - 13 - Competente in dezvoltare – 10 - Competente de recuperare – 2 Clasa pregatitoare B: - Competente dezvoltate -10 - Competente in dezvoltare – 13

LIMBA ROMANA MATEMATICA

Cls. I S B FB Cls. I S B FB

1A 0 3 10 20 1A 0 3 10 20

1B 0 0 7 23 1B 0 0 6 24

1C 2 5 5 13 1C 2 4 10 9

1D 0 4 7 18 1D 0 3 6 20

1E 0 5 10 10 1E 4 6 5 10

LIMBA ROMANA

Greseli frecvente : Limba romana:

Matematica:

Plan de masuri :

Matematica :

LIMBA ROMANA

MATEMATICA

Greseli frecvente :Limba romana:

Matematica:

Plan de masuri : Limba romana:

Matematica :

Testare initiala: Cls.

LIMBA ROMANA

MATEMATICA

Greseli frecvente : Limba romana:

- Recunoasterea literelor;- Scrierea corecta a cuvintelor cu aglomerari de consoane;

Matematica: - Adunari si scaderi in concentrul 0

Limba romana:

- Dictari, copieri, transcriere;- Jocuri didactice de citire si scriere a unor silabe, cuvinte, propozitii;- Fise de lucru.

Matematica : - Sirul crescator si descrescator de numere ( 0- Diferite siruri de numere ( din 2 in 2; din 3 in 3, etc.);- Adunari si scaderi in concentrul 0- Jocuri matematice.

Testare initiala:

Limba romana

FB B

0

5

10

15

20

25

1A

Recunoasterea literelor;Scrierea corecta a cuvintelor cu aglomerari de consoane;

Adunari si scaderi in concentrul 0

Dictari, copieri, transcriere;Jocuri didactice de citire si scriere a unor silabe, cuvinte, propozitii;Fise de lucru.

Sirul crescator si descrescator de numere ( 0Diferite siruri de numere ( din 2 in 2; din 3 in 3, etc.);Adunari si scaderi in concentrul 0Jocuri matematice.

Limba romana

B S

1A 1B

0

5

10

15

20

25

1A

Recunoasterea literelor; Scrierea corecta a cuvintelor cu aglomerari de consoane;

Adunari si scaderi in concentrul 0

Dictari, copieri, transcriere;Jocuri didactice de citire si scriere a unor silabe, cuvinte, propozitii;

Sirul crescator si descrescator de numere ( 0Diferite siruri de numere ( din 2 in 2; din 3 in 3, etc.);Adunari si scaderi in concentrul 0Jocuri matematice.

I

1C 1D

1B

Scrierea corecta a cuvintelor cu aglomerari de consoane;

Adunari si scaderi in concentrul 0 -10;

Dictari, copieri, transcriere; Jocuri didactice de citire si scriere a unor silabe, cuvinte, propozitii;

Sirul crescator si descrescator de numere ( 0Diferite siruri de numere ( din 2 in 2; din 3 in 3, etc.);Adunari si scaderi in concentrul 0-10;

Matematica

FB

1E

1C


10;

Jocuri didactice de citire si scriere a unor silabe, cuvinte, propozitii;

Sirul crescator si descrescator de numere ( 0-10); Diferite siruri de numere ( din 2 in 2; din 3 in 3, etc.);

Matematica

B

I

S

B

FB

1D 1E



Diferite siruri de numere ( din 2 in 2; din 3 in 3, etc.);

S

I

S

B

FB


I

S

B

FB

2A

2B

2C

2D

2E

GRESELI FRECVENTE:Limba romana- Dificultati in despartirea cuvintelor in silabe;- Omisiuni, adaugiri de litere in scrierea cuvintelor;- Alcatuirea incorecta a

Masuri:- Copierim transcrieri, dictari;- Exercitii de despartire a cuvintelor in silabe, de alcatuire de propozitii dupa

imagini sau folosind cuvinte date;- Activitate independent diferentiata;- Program suplimentar de pregatire cu eMatematica

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

6 7

5 7

10 11

18 7

3 8

GRESELI FRECVENTE:Limba romana

Dificultati in despartirea cuvintelor in silabe;Omisiuni, adaugiri de litere in scrierea cuvintelor;Alcatuirea incorecta a Masuri: Copierim transcrieri, dictari;Exercitii de despartire a cuvintelor in silabe, de alcatuire de propozitii dupa imagini sau folosind cuvinte date;Activitate independent diferentiata;Program suplimentar de pregatire cu e

Matematica

2A 2B

2A

7 4

7 5

11 3

7 4

8 3

GRESELI FRECVENTE:

Dificultati in despartirea cuvintelor in silabe;Omisiuni, adaugiri de litere in scrierea cuvintelor;Alcatuirea incorecta a propozitiilor dupa imagini;

Copierim transcrieri, dictari;Exercitii de despartire a cuvintelor in silabe, de alcatuire de propozitii dupa imagini sau folosind cuvinte date;Activitate independent diferentiata;Program suplimentar de pregatire cu e

2B 2C

2B 2C

2

1

0

0

7

Dificultati in despartirea cuvintelor in silabe;Omisiuni, adaugiri de litere in scrierea cuvintelor;

propozitiilor dupa imagini;

Copierim transcrieri, dictari; Exercitii de despartire a cuvintelor in silabe, de alcatuire de propozitii dupa imagini sau folosind cuvinte date; Activitate independent diferentiata; Program suplimentar de pregatire cu e

2D

2C 2D

5

13

17

19

2

Dificultati in despartirea cuvintelor in silabe; Omisiuni, adaugiri de litere in scrierea cuvintelor;

propozitiilor dupa imagini;

Exercitii de despartire a cuvintelor in silabe, de alcatuire de propozitii dupa

Program suplimentar de pregatire cu elevii ce intampina dificultati.

2E

2E

9

4

7

6

9

Omisiuni, adaugiri de litere in scrierea cuvintelor; propozitiilor dupa imagini;


levii ce intampina dificultati.

Limba romana FB

Limba romana B

Limba romana S

Limba romana I

Matematica FB

Matematica B

Matematica S

Matematica I

3

3

1

3

2


levii ce intampina dificultati.

Limba romana FB

Limba romana B

Limba romana S

Limba romana I

Matematica FB

Matematica B

Matematica S

Matematica I

2

1

0

1

9


- Rezolvarea incorecta a exercitiilor de adunare si scadere cu trecere peste ordin;

- Dificultati in aflarea termenului necunoscut la adunare si scadere; - Utilizarea operatiilor matematice corespunzator terminologiei.

Masuri: - Reluarea algoritmului de calcul pentru adunarea si scaderea cu trecere peste

ordin, cu elevii ce intampina dificultati; - Fise de lucru individualizate; - Program de pregatire suplimentar;

- Testare initiala : clasa Limba romana Matematica

FB B S I FB B S I

3A 12 10 3 1 8 14 2 2

3B 3 7 9 4 4 8 7 4

3C 14 11 1 1 15 10 1 1

3D 13 9 2 2 15 8 2 1

0

2

4

6

8

10

12

14

16

FB B S I

Matematica

3A

3B

3C

3D

Greseli frecvente

Masuri de recuperare:

Gres


Testarea sumativa : clasa

3A

3B

3C

3D

Greseli frecvente- Raspunsuri incomplete la intrebari;- Nu respecta regulile de despartire a cuvintelor in silabe;- Folosirea - Repetitii in alcatuirea textului;


- Citirea unor frahmente scurte si formularea de raspunsuri la intrebarile din acele fragmente;

- Exercitii de despartire in silabe;- Alcatuirea de texte.

Greseli frecvente la matematica:- Rezolva problema fara intrebari;- Nu identifica toate figurile geometrice;- Nu scriu corect in cifre, numerele date in litere;- Unele calcule sunt incorecte;

Masuri de recuperare:- Rezolvarea problemelor cu plan;- Exercitii- Exercitii de calcul oral si in scris;

Testarea sumativa :

Limba romana

FB

7

2

18

11

0

2

4

6

8

10

12

14

Greseli frecvente la limba romanaRaspunsuri incomplete la intrebari;Nu respecta regulile de despartire a cuvintelor in silabe;Folosirea incorecta a ortogramei “sRepetitii in alcatuirea textului;

Masuri de recuperare:Citirea unor frahmente scurte si formularea de raspunsuri la intrebarile din acele fragmente;Exercitii de despartire in silabe;Alcatuirea de texte.

eli frecvente la matematica:Rezolva problema fara intrebari;Nu identifica toate figurile geometrice;Nu scriu corect in cifre, numerele date in litere;Unele calcule sunt incorecte;

Masuri de recuperare:Rezolvarea problemelor cu plan;Exercitii de scriere a numerelor;Exercitii de calcul oral si in scris;

Testarea sumativa :

Limba romana

B S

15 4

6 9

6 3

9 4

FB

la limba romanaRaspunsuri incomplete la intrebari;Nu respecta regulile de despartire a cuvintelor in silabe;

incorecta a ortogramei “sRepetitii in alcatuirea textului;

Masuri de recuperare: Citirea unor frahmente scurte si formularea de raspunsuri la intrebarile din acele fragmente;Exercitii de despartire in silabe;Alcatuirea de texte.

eli frecvente la matematica:Rezolva problema fara intrebari;Nu identifica toate figurile geometrice;Nu scriu corect in cifre, numerele date in litere;Unele calcule sunt incorecte;

Masuri de recuperare: Rezolvarea problemelor cu plan;

de scriere a numerelor;Exercitii de calcul oral si in scris;

I

0

3

0

2

B

la limba romana: Raspunsuri incomplete la intrebari;Nu respecta regulile de despartire a cuvintelor in silabe;

incorecta a ortogramei “sRepetitii in alcatuirea textului;

Citirea unor frahmente scurte si formularea de raspunsuri la intrebarile din acele fragmente; Exercitii de despartire in silabe;

eli frecvente la matematica: Rezolva problema fara intrebari; Nu identifica toate figurile geometrice;Nu scriu corect in cifre, numerele date in litere;Unele calcule sunt incorecte;

Rezolvarea problemelor cu plan; de scriere a numerelor;

Exercitii de calcul oral si in scris;

Matematica

FB

9

3

16

13

B

Limba romana

Raspunsuri incomplete la intrebari; Nu respecta regulile de despartire a cuvintelor in silabe;

incorecta a ortogramei “s-a”;

Citirea unor frahmente scurte si formularea de raspunsuri la

Nu identifica toate figurile geometrice; Nu scriu corect in cifre, numerele date in litere;

Exercitii de calcul oral si in scris;

Matematica

B

13

7

8

8

S

Limba romana

Nu respecta regulile de despartire a cuvintelor in silabe;


Nu scriu corect in cifre, numerele date in litere;

S I

4 0

6 4

3 0

3 2

I

Nu respecta regulile de despartire a cuvintelor in silabe;


3A

3B

3C

3D

3A

3B

3C

3D

Greseli


0

2

4

6

8

10

12

14

16

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Greseli frecvente la limba romana:- Nu citesc cu atentie textul dat si nu raspund corect la intrebarile

date;- Nu au gasit sinonime si antonime pentru toate cuvintele date ;- Au folosit incorect unele semen de punctuatie;- Nu au folosit corect ortograma “s

i de recuperare:- Citirea textelor in gand , cu voce tare si raspunsuri la intrebari (fise

de lucru la fiecare ora de limba romana);

FB

FB

frecvente la limba romana:Nu citesc cu atentie textul dat si nu raspund corect la intrebarile date; Nu au gasit sinonime si antonime pentru toate cuvintele date ;Au folosit incorect unele semen de punctuatie;Nu au folosit corect ortograma “s

i de recuperare: Citirea textelor in gand , cu voce tare si raspunsuri la intrebari (fise de lucru la fiecare ora de limba romana);

B

frecvente la limba romana: Nu citesc cu atentie textul dat si nu raspund corect la intrebarile

Nu au gasit sinonime si antonime pentru toate cuvintele date ;Au folosit incorect unele semen de punctuatie;Nu au folosit corect ortograma “s

Citirea textelor in gand , cu voce tare si raspunsuri la intrebari (fise de lucru la fiecare ora de limba romana);

B

Matematica

B

Limba romana

Nu citesc cu atentie textul dat si nu raspund corect la intrebarile

Nu au gasit sinonime si antonime pentru toate cuvintele date ;Au folosit incorect unele semen de punctuatie;Nu au folosit corect ortograma “s


S

Matematica

S

Limba romana


Nu au gasit sinonime si antonime pentru toate cuvintele date ;Au folosit incorect unele semen de punctuatie;Nu au folosit corect ortograma “s-au”.


I


Nu au gasit sinonime si antonime pentru toate cuvintele date ;Au folosit incorect unele semen de punctuatie;

Citirea textelor in gand , cu voce tare si raspunsuri la intrebari (fise

I


Nu au gasit sinonime si antonime pentru toate cuvintele date ;


3A

3B

3C

3D

3A

3B

3C

3D



Compararea rezultatelor:

EVALUARE

CLS. EVAL.INIT.

SUMAT.

Limba romana

0

2

4

6

8

10

12

14

- Dictari,transcrieri- Exercitii de completare a ortogramelor;

Compararea rezultatelor:- Rezultatele

cea sumativa.

EVALUARE / LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ aIV

EVAL. F.B. B 13 13

SUMAT. 17 10

Limba romana – evaluare sumativa:

FB

Dictari,transcrieriExercitii de completare a ortogramelor;

Compararea rezultatelor: Rezultatele sunt bune si foarte bune atat la testarea initiala cat si la cea sumativa.

/ LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂaIV-a A.

B S I 13 3 - 10 2 -

evaluare sumativa:

B

Dictari,transcrieri- semnele de punctuatie;Exercitii de completare a ortogramelor;

sunt bune si foarte bune atat la testarea initiala cat si la

/ LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂaIV

F.B. B 5 7 7 10

Limba romana

evaluare sumativa:

S

semnele de punctuatie;Exercitii de completare a ortogramelor;


/ LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂaIV-a B.

B S I 7 7 3

10 5 0

Limba romana - evaluare initiala :

S

semnele de punctuatie; Exercitii de completare a ortogramelor;


/ LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ aIV-

F.B. B 5 6 7 9

evaluare initiala :

I


-a C. S I 9 - 4 -

evaluare initiala :

4A

4B

4C

4D


aIV-a D.F.B. B

1 2 3 5


a D. S I 12 6 9 4

Greşeli frecvente:- omiterea semnelor de punctuaţie;- formularea de întrebări pe - împărţirea unui text în fragmente logice;- formularea ideilor principale;- nerecunoaşterea părţilor de vorbire şi analiza acestora ( verb, substantiv).

Măsuri:- reluarea exerciţiilor cu ortograme, dictări, explicaţii gramaticale în

suplimentare şi a temelor din clasă şi acasă;- lucru diferenţiat.

MATEMATICA

CLS.EVAL.

INITIALASUMATIVA

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

0

5

10

15

20

Greşeli frecvente:omiterea semnelor de punctuaţie;formularea de întrebări pe împărţirea unui text în fragmente logice;formularea ideilor principale;nerecunoaşterea părţilor de vorbire şi analiza acestora ( verb, substantiv).

Măsuri: reluarea exerciţiilor cu ortograme, dictări, explicaţii gramaticale însuplimentare şi a temelor din clasă şi acasă;lucru diferenţiat.

MATEMATICA

CLS. EVAL. FB

INITIALA 17 SUMATIVA 18

FB

FB

Greşeli frecvente: omiterea semnelor de punctuaţie;formularea de întrebări pe împărţirea unui text în fragmente logice;formularea ideilor principale;nerecunoaşterea părţilor de vorbire şi analiza acestora ( verb, substantiv).

reluarea exerciţiilor cu ortograme, dictări, explicaţii gramaticale însuplimentare şi a temelor din clasă şi acasă;lucru diferenţiat.

a IV-a A B S 10 2 9 2

B

B

omiterea semnelor de punctuaţie; formularea de întrebări pe marginea unui text propus;împărţirea unui text în fragmente logice;formularea ideilor principale; nerecunoaşterea părţilor de vorbire şi analiza acestora ( verb, substantiv).

reluarea exerciţiilor cu ortograme, dictări, explicaţii gramaticale însuplimentare şi a temelor din clasă şi acasă;

a IVI FB - 7 - 8

S

S

marginea unui text propus;

împărţirea unui text în fragmente logice;

nerecunoaşterea părţilor de vorbire şi analiza acestora ( verb, substantiv).

reluarea exerciţiilor cu ortograme, dictări, explicaţii gramaticale însuplimentare şi a temelor din clasă şi acasă;

a IV-a B B S I6 7 29 5 -

initiala

S

S

marginea unui text propus;


reluarea exerciţiilor cu ortograme, dictări, explicaţii gramaticale în

a IVI FB B 2 3 9 - 5 11

I

I


reluarea exerciţiilor cu ortograme, dictări, explicaţii gramaticale în cadrul orelor

a IV-a C S I 8 -

11 4 -

4A

4B

4C

4D

4A

4B

4C

4D


cadrul orelor

a IV-a DFB B 1 3 5 5

cadrul orelor

a D S I 7 10 5 6

Greşeli frecvente:- efectuarea calculelor matematice;- nerespectarea ordinii efectuării operaţiilor;- nu află corect termenul necunoscut;- scrierea cu cifre romane a - efectuarea calculelor de înmulţire a unui nr. format din două cifre;- rezolvarea problemelor cu trei Măsuri:

-exerciţii cu ordinea operaţiilor în cadrul orelor de recuperare şi teme;- teme de rezolvat gradatrezolvare de probleme cu trei operaţii;- încurajarea activităţii în perechi, colegi delucru diferenţiat.

La începutul semestrului, pe parcursul său şi la final surmătoarele rezultate. LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ: CLASA5 A 5 B 5 C 5 D 6 A 6 B 6 C 6 D 7 A 7 B

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Testare sumativa

Greşeli frecvente:efectuarea calculelor matematice;nerespectarea ordinii efectuării operaţiilor;nu află corect termenul necunoscut;scrierea cu cifre romane a efectuarea calculelor de înmulţire a unui nr. format din două

cifre; rezolvarea problemelor cu trei

Măsuri: exerciţii cu ordinea operaţiilor în cadrul orelor de recuperare şi teme;teme de rezolvat gradatrezolvare de probleme cu trei operaţii;încurajarea activităţii în perechi, colegi delucru diferenţiat.

La începutul semestrului, pe parcursul său şi la final srmătoarele rezultate. LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ:

CLASA T. INIŢIALĂ 6,34 3,65 5,72 8,17 6,54 4,86 5,05 6,55 7,28 3,71

FB

Testare sumativa

Greşeli frecvente: efectuarea calculelor matematice;nerespectarea ordinii efectuării operaţiilor;nu află corect termenul necunoscut;scrierea cu cifre romane a efectuarea calculelor de înmulţire a unui nr. format din două

rezolvarea problemelor cu trei

exerciţii cu ordinea operaţiilor în cadrul orelor de recuperare şi teme;teme de rezolvat gradat; rezolvare de probleme cu trei operaţii;încurajarea activităţii în perechi, colegi delucru diferenţiat.

La începutul semestrului, pe parcursul său şi la final srmătoarele rezultate. LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ:

T. INIŢIALĂ T.FINALĂ7,034,785,838,336,915,365,766,467,564,23

B

efectuarea calculelor matematice; nerespectarea ordinii efectuării operaţiilor;nu află corect termenul necunoscut; scrierea cu cifre romane a numerelor;efectuarea calculelor de înmulţire a unui nr. format din două

rezolvarea problemelor cu trei – patru operaţii.

exerciţii cu ordinea operaţiilor în cadrul orelor de recuperare şi teme;

rezolvare de probleme cu trei operaţii;încurajarea activităţii în perechi, colegi de

La începutul semestrului, pe parcursul său şi la final s

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ: T.FINALĂ 7,03 4,78 5,83 8,33 6,91 5,36 5,76 6,46 7,56 4,23

B

nerespectarea ordinii efectuării operaţiilor;

numerelor; efectuarea calculelor de înmulţire a unui nr. format din două

patru operaţii.


rezolvare de probleme cu trei operaţii; încurajarea activităţii în perechi, colegi de bancă, pe grupe de lucru;

La începutul semestrului, pe parcursul său şi la final s

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ:

S

efectuarea calculelor de înmulţire a unui nr. format din două


bancă, pe grupe de lucru;

La începutul semestrului, pe parcursul său şi la final s-au aplicat teste de evaluare cu

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ:

I

efectuarea calculelor de înmulţire a unui nr. format din două - trei cifre cu un nr. de două


bancă, pe grupe de lucru;

au aplicat teste de evaluare cu

4A

4B

4C

4D

trei cifre cu un nr. de două


4A

4B

4C

4D

trei cifre cu un nr. de două


7 C 6,38 6,78 7 D 5,75 6,90 8 A 6,69 8,10 8 B 5,23 5,46 8 C 4,61 6,47 8 D 6,52 8,27 Greşeli frecvente:

- greşeli de ortografie şi de punctuaţie; - confuzii între părţile de vorbire şi cele de propoziţie; - lipsa de logică şi de corenţă în exprimare;

utilizarea eronată a unor termeni sau confuzii între aceştia. Măsuri de recuperare:

- stabilirea unor programe de recuperare la nivel de clasă cu fiecare elev, - intensificarea exerciţiilor de recunoaştere a părţilor de vorbire şi de propoziţie;

- activităţi diferenţiate cu elevii respectivi; - utilizarea unor fişe de lucru cu exerciţii remediale. La SIMULAREA din dec. 2012, au participat 88 de elevi cu următoarele rezultate: Note sub 5- 28 (32%) 5-6 - 15 6-7 - 11 7-8 - 16 8-9 - 13 9-10 - 5. Drept urmare s-a impus intensificarea orelor de pregătire suplimentară.

LB. FRANCEZĂ: CLASA T. INIŢIALĂ T. FORMATIVĂ 5 A 5,70 5 C 4,85 6 B 4,70 6 D 5,78 7 A 6,10 8 D 6,07 7B 6,00 8B 7,43 Greşeli frecvente:

- nu înţeleg structuri/ propoziţii; - greşesc în redactare; - nu utilizează o structură logică;

Măsuri de recuperare: - diverisificarea tipurilor de exerciţii de vocabular; - utilizarea fişelor de lucru, - -dialoguri uzuale în diverse situaţii de comunicare.

LB. ENGLEZĂ: CLASA T.INIŢIALĂ T. FORMATIVĂ 5 A - 8,32 5 B - 4,15 5 C - 6,20

5 D 6,36 8,45 6 A 5,05 6,15 6 B 4,67 4,70 6 C 5,42 5,72 6 D 5,42 6,28 7 A 5,23 6,55 7 B 4,30 4,40 7 C 6,84 7,04 7 D 5,86 6,18 8 A 6,25 6,85 8 B 4,40 5 8 C 4,86 5,14 8 D 6,71 7,12 Greşeli frecvente:

- greşeli de exprimare; - greşeli de scriere a cuvintelor - greşelide utilizare corectă a verbelor; - confuzii între cuvinte;

Măsuri de recuperare: - exerciţii cu timpurile verbelor;

- redactarea unor texte scurte sub îndrumarea profesorului; - exerciţii de citi-scris (transcrieri, dictări).

În semestrul I al anului şcolar 2012-2013 profesorii de matematică au depus eforturi susţinute pentru realizarea obiectivelor propuse la începutul anului şcolar. În acest sens încă din primele săptămâni ale semestrului au aplicate teste iniţiale elevilor pentru a cunoaşte nivelul de pregătire pe care îl au elevii la începutul claselor. Rezultatele obţinute la aceste teste au fost analizate într-o şedinţă a membrilor catedrei în cadrul căreia au fost stabilite şi măsurile care trebuie luate pentru îmbunătăţirea nivelului de pregătire al elevilor, toate aceste măsuri fiind trecute în planul managerial.

A fost stabilit şi un grafic al pregătirilor suplimentare pentru elevii din clasele terminale dar şi pentru elevii cu aptitudini în domeniul matematicii. Atenţia deosebită arătată în pregătirea suplimentară a elevilor pentru concursuri a fost materializată într-o participare bună la concursurile de matematică organizate în semestrul I .

La inspecţia de revenire , din luna octombrie , toţi membrii comisiei au dovedit că o posedă o bună pregătire de specialitate şi o experienţă metodică bogată obţinând calificativul F.B. Testarea initiala . Testele au fost concepute la nivel de scoala , fiecare profesor pentru o clasa . S-a tinut cont de modelele propuse de Comisia de evaluare. S-a facut analiza rezultatelor obtinute si s-au luat masuri pentru remedierea deficientelor constatate.

TESTE INIȚIALE

CL

AS

A

NOTE OBȚINUTE

ME

DIA

REUȘITA

TO

TA

L

EL

EV

I P

RE

ZE

NT

I

1-4,99

5-5,99

6-6,99

7-8,99

9-10

Procent promovare

5A Marculescu

8 2 6 10 2 6,28 71% 28

5B Mirici

13 0 0 0 0 2,68 0% 13

5C Nitu Ruxandra

15 3 3 4 0 4,52 38% 26

5D Marculescu

2 0 4 14 10 8,04 93% 30

6A Mirici

11 3 2 3 0 4,88 30% 20

6B Mirici

18 2 2 0 0 3,16 18% 22

6C Marculescu

12 4 3 2 0 4,53 42% 21

6D Marculescu

12 6 5 5 0 5,34 57% 28

7A Nitu Ruxandra

21 4 0 0 0 3,20 16% 25

7B Marculescu

15 0 0 0 0 2,36 0% 15

7C Nitu Ruxandra

21 0 0 0 0 3,04 05 21

7D Mirici

21 1 0 0 0 2,40 5% 22

8A Nitu Ruxandra

24 3 2 0 0 4,02 17% 29

8B Buzoianu

11 3 1 3 1 4,23 38% 21

8C Nitu Ruxandra

16 1 0 0 0 2,84 6% 17

8D Mirici

20 2 0 1 0 2,69 14% 22

CONCLUZII

- Lacune în cunoștințele testate. - Neatenție la efectuarea calculelor-ceea ce a dus la scăderea punctajului-chiar dacă

modul de rezolvare a fost bine gândită (metodă bună-calcul greșit).

- Elevii nu exersează individual-acasă ceea ce face să fie derutați atunci când trebuie să rezolve singuri o problemă.

- Lipsa efortului personal de învățare (în vacanță) a făcut ca multe noțiuni să fie uitate-iar timpul alocat pentru recapitulare a fost prea scurt(din motive obiective) pentru a cuprinde toate noțiunile și metodele de rezolvare.

- Elevii nu cunosc teorema medianei relativa la ipotenuza; - Nu totirecunoscnumerele rationale ; - Nu cunoscdefinitiamodululuiunuinumar real; - Nu opereaza correct cu procente ; - Lipsa motivației

� notele nu se trec în catalog.

� Pot fi admiși la liceu și cu note mai mici de 5 la evaluarea națională-matematică–ceea ce îi face să fie superficiali-în marea lor majoritate.

Măsuri de recuperare:

� Reorganizarea planificării calendaristice-în măsura posibilităților- pentru a se insista mai mult acolo unde au apărut probleme in formarea competențelor;

� Reluarea și exersarea acelor concepte matematice care nu au fost suficient interiorizate pentru a dezvolta competente;

� Încurajarea elevilor care fac efort pentru a progresa în însușirea cunoștințelor; � Stimularea acestora prin aplicabilitatea celor insușite; � Informarea părinților în legătură cu rezultatele obținute de elevi, conștientizarea lor

ca aceștia trebuie supravegheați și îndrumați, stabilindu-se, de comun acord, un program zilnic-săptămânal de pregătire prin studiu individual (colaborare cu diriginții claselor respective)

Măsuri de dezvoltare:

� Încurajarea cooperării, fără a neglija competiția; � Varietate în sarcinile solicitate; � Aprecierea pozitivă a progresului individual; � Exerciții de generalizare; � Pregătire suplimentară- la clasa a VIII-a-în măsura timpului și a sălilor

de clasă disponibile. � TEZE SEMESTRUL 1

CL

AS

A

NOTE OBȚINUTE

ME

DIA

REUȘITA

TO

TA

L

EL

EV

I P

RE

ZE

NT

EZ

E

1-

4,99

5-

5,99

6-

6,99

7-

8,99

9-10

Procent promovare

5A Marculescu

10 4 1 8 6 6,47 65% 29

5B Mirici

10 3 0 0 0 3,2 23% 13

5C Nitu

13 7 2 7 0 4,87 55% 29

5D Marculescu

1 1 5 12 13 7,75 97% 32

6A Mirici

6 7 4 3 0 5,04 70% 20

6B Mirici

12 8 2 0 0 4,24 45% 22

6C Marculescu

6 2 4 6 3 5,55 71% 21

6D Marculescu

5 7 8 5 2 5,83 82% 28

7A Nitu

5 4 8 5 3 6,17 80% 25

7B Marculescu

5 6 2 2 0 3,96 66% 15

7C Nitu

7 6 3 6 1 5,76 69% 23

7D Mirici

6 9 5 2 0 3,98 72% 22

8A Nitu

8 5 2 7 7 6,38 72% 29

8B Buzoianu

10 3 2 3 1 4,35 45% 21

8C Nitu

11 3 2 1 0 3,88 35% 17

8D Mirici

5 7 2 4 4 4,95 77% 22

CONCLUZII -Greseli de calcul, -Necunoastereanotiunilor teoretice; -Lipsa de exercitiu;

-Putini elevi acorda importanta invataturii. Chiar si la clasa a VIII-a nu se vede un interes deosebit pentru acumularea de cunostiinte si pentru reducerea golurilor din clasele anterioare.

Măsuri

-Reluarea in cadrul orelor de curs, pe cat posibil, a notiunilor anterioare ; -Teme suplimentare pentru fixarea formulelor; -Temesaptamanale sub forma de subiecte de examen la clasa a VIII-a. Analiza comparativa teste initiale –teze

Profesor Teste initiale

Teze

5A Marculescu Adrian 6,28 6,47 5B Mirici Anca 2,68 3,2 5C Nitu Ruxandra 4,52 4,87 5D Marculescu Adrian 8,04 7,75 6A Mirici Anca 4,88 5,04 6B Mirici Anca 3,16 4,24 6C Marculescu Adrian 4,53 5,55 6D Marculescu Adrian 5,34 5,83 7A Nitu Ruxandra 3,20 6,17 7B Marculescu Adrian 2,36 3,96 7C Nitu Ruxandra 3,04 5,76 7D Mirici Anca 2,40 3,98 8A Nitu Ruxandra 4,02 6,38 8B Buzoianu Olga 4,23 4,35 8C Nitu Ruxandra 2,84 3,88 8D Mirici Anca 2,69 4,95

DISCIPLINA FIZICA

PROFESOR PANAIT FLOAREA EVALUARE INITIALA

CLASA

ELEVI

NOTE

MEDIA

CLASEI

EFEC-TIV

PRE ZENŢI

ABS. 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10

VIA 25 19 7 2 4 11 2 3,43 VI B 18 - 12 4 1 1 2,90

Observaţii

Nu identifică unitătile de masura ale mărimilor fizice date . Nu efectuează corect transformările in diverse unități de măsură Nu identifica substantele din exemplele date Nu calculeaza corect intervalul de timp Măsuri

-in lecțiile din cadrul unității de invatare,,Mărimi fizice”precum si pe parcursul anului scolar să se insiste asupra marimilor fizice și a unităților de masură corespunzătoare;afisarea de materiale care sa contina coresponenta dintre acestea ; -efectuare de exercitii (in clasa si acasa) care sa conduca la realizarea de transformări corecte in diferite unități de măsură -efectuarea de exercitii care sa realizeze diferenta intre notiunile de corp si substanta

CLASA

ELEVI

NOTE

MEDIA

CLASEI

EFEC-TIV

PRE ZENŢI

ABS. 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10

VIIA 26 24 2 - 2 3 8 2 4 4 1 5,61 VIIB 24 14 7 7 7 2,81

VIIC 27 21 6 - 4 6 4 4 2 1 4,23

VIID 25 22 3 - 6 7 7 1 1 3,78

Observaţii

Nu identifică corect unitătile de masura si instrumentele mărimilor fizice date . Nu cunosc formula de calcul a densitatii Nu efectuează corect transformările in diverse unități de măsură Nu aplica corect formula matematica a greutății si a densitatii corpurilor

Măsuri

-in diferite lecții ,pe parcursul anului scolar ,să se insiste asupra marimilor fizice și a unităților de masură corespunzătoare;afisarea de materiale care sa contina corespondenta dintre acestea ; -in lecțiile din cadrul unității de invatare,,Forța- mărime vectorială” să se efectuze aplicații in care să se folosească fomulele de calcul ale greutății corpurilor, densitatii,vitezei corpurilor -efectuare de exercitii (in clasa si acasa) care sa conduca la realizarea de transformări corecte in diferite unități de măsură

CLASA

ELEVI

NOTE

MEDIA

CLASEI

EFEC-TIV

PRE ZENŢI

ABS. 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10

VIIIA 29 29 - - 10 11 6 1 1 3,43 VIIIB 24 17 7 1 8 8 2.81 VIIIC 22 13 9 3 5 5 2,34 VIIID 22 21 1 - 3 10 4 2 1 1 3,80

Observaţii

Nu efectuează corect transformările in diverse unități de măsură Nu cunosc instrumentul si unitatea de masura a tensiunii si intensitatii curentului electric Nu identifica formula de calcul a capacitatii calorice Nu reprezinta corect fortele cerute si nu determina corect rezultanta fortelor . Măsuri

-efectuare de exercitii (in clasa si acasa) care sa conduca la realizarea de transformări corecte in diferite unităti de măsură -să se insiste asupra instrumentelor si a unitătilor de masură corespunzătoare tensiunii ,respectiv intensitatii curentului electric (unitatea de invatare ,,Curentul electric’’)precum si efectuarea de experimente cu aparatele de masura corespunzatoare acestora; - exercitii de reprezentare grafica a fortelor si determinarea rezultantei acestora in cadrul lectiilor din unitatea de invatare Mecanica fluidelor

EVALUARE FINALA COMPARATIV CU CEA INITIALA Observații - Se constata un usor progres,pe parcursul semestrului I, fata de rezultatele obtinute la testul initial, la toate clasele ; -Inca nu toti elevii efectuează corect transformările in diverse unități de măsură ,desi acesta a fost un obiectiv permanent ,iar aplicatiile in clasa si cele de acasa au cuprins exercitii si probleme care sa conduca la realizarea corecta a acestora . Măsuri -in diferite lecții, pe parcursul anului scolar , să se insiste asupra marimilor fizice și a unităților de masură corespunzătoare;afisarea de materiale care sa contina corespondenta dintre acestea ; -efectuare de exercitii (in clasa si acasa) care sa conduca la realizarea de transformări corecte in diferite unități de măsură -folosirea metodelor active şi interactive care implică activ elevii în învăţare, punându-i în situaţia de a realiza conexiuni logice, de a produce si comunica idei şi opinii proprii argumentate, de a esenţializa informaţiile - ore de meditatii si consultatii

CLASA MEDIA CLASEI LA

EVALUAREA INITIALA

MEDIA CLASEI LA

EVALUAREA FINALA

VIA 3,43 4,75 VI B 2,90 3,5 VIIA 5,61 5,95 VIIB 2,81 3,25 VIIC 4,23 4,7 VIID 3,78 4 VIIIA 3,43 3,7 VIIIB 2.81 3,2 VIIIC 2,34 2,6 VIIID 3,80 3,95

FIZICA CLASA a VI a

FIZICA CLASA a VII a

3.43

4.75

2.9

3.5

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

6A 6B

TESTARE INITIALA TESTARE FINALĂ

FIZICA CLASA a VIII a

5.61

5.95

2.81

3.25

4.23

4.7

3.784

0

1

2

3

4

5

6

7A 7B 7C 7D


3.43

3.7

2.81

3.2

2.34

2.6

3.83.95

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

8A 8B 8C 8 D


DISCIPLINE CHIMIE , FIZICA

PROFESOR POPESCU VASILICA

ANALIZA REZULTATELOR LA TESTUL INIŢIAL

Observaţii La clasele a VI-a (fizică) şi aVII-a (chimie), la majoritatea elevilor am observat că: o nu au unele cunoştinţe teoretice de bază din materia clasei a IV-a/aVI-a de la fizică şi matematică,

care să le permită asimilarea facilă a cunoştinţelor unei noi discipline de studiu- chimia/fizica; o nu toţi elevii posedă deprinderi de rezolvare de probleme şi de efectuare a unor transformări ale

unităţilor de măsură (frecvent întâlnit la clasa a VI-a); o unii elevi nu au deprinderi de planificare a timpului la lucrare; o în fiecare clasă există un anumit număr (redus) de elevi la care se manifestă o atitudine corespunzătoare

pentru actul învăţării,aceşti elevi având preocupări pentru propria pregătire şi formare, şi învaţă constant la chimie .

Măsuri o exerciţii diferenţiate pe nivele de performanţă, care se referă la noţiuni de bază în chimie/fizică:

proprietăţi,fenomene, materiale /substanţe,transformări ale unităţilor de măsură;

o probleme aplicative: care solicită folosirea procentelor, a rapoartelor şi proporţiilor; o la orele de curs se vor folosi metode interactive, integrarea investigaţiei şi a TIC în lecţii, multe aplicaţii,

iar studiul pe grupe va alterna cu studiul individual;

Nr.crt. Clasa/disciplina Prezenţa la

test

Note

sub 4

Note peste

4

Media clasei

Prez. Abs.

1 7A 23 3 8 15 4,61

2 7B 14 9 14 - 2,80

3 7C 23 2 11 10 4,00

4 7D 21 2 13 8 3,75

5 8A 29 - 23 6 3,15

6 8B 21 3 20 1 2,48

7 8C 17 3 16 1 2,50

8 8D 22 1 16 6 3,28

9 6C-fiz 18 8 8 10 4,08

10 6D-fiz 24 4 14 10 3,83

o consultaţii. La clasele a VIII-a, la majoritatea elevilor s-a observat că: o nu au cunoştinţele teoretice de bază din chimia clasei a VII-a, care să le permită asimilarea facilă a

cunoştinţelor din chimia clasei a VIII-a; o elevii nu scriu corect formulele chimice a căror denumire este dată, nu denumesc substanţele ale căror

formule chimice sunt date; o elevii nu cunosc algoritmul de rezolvare a unor calcule pe formula chimică; o atitudinea pentru actul învăţării ştiinţelor nu se manifestă la mulţi dintre elevii clasei a VIII-a, de aceea ei au

multe lacune; rezolvarea problemei solicită însă, o preocupare constantă elev – profesor. Măsuri o exerciţii diferenţiate pe nivele de performanţă,care se referă la noţiuni de bază în chimie: proprietăţi,

materiale, substanţe simple şi compuse;

o exerciţii de scriere a formulelor chimice, a ecuaţiilor chimice, şi de efectuare a unor calcule pe formula chimică;

o la orele de curs voi apela la recapitulări repetate de noţiuni: mărimi fizice, notaţii, unităţi de măsură, relaţii,etc., voi folosi metode şi procedee care să le capteze atenţia, integrarea investigaţiei şi a TIC în lecţii, dar şi activităţi individuale de studiu şi efectuare a exerciţiilor aplicative;

o consultaţii.

ANALIZA REZULTATELOR LA TESTUL FINAL CHIMIE, FIZICA

Nr.crt. Clasa/disciplina Prezenţa la

test

Note

sub 4

Note peste

4

Media clasei

Prez. Abs.

1 7A 24 2 6 18 5,83

2 7B 14 9 4 10 4,02

3 7C 24 1 - 24 6,84

4 7D 23 - 7 16 5,87

5 8A 28 1 10 18 4,28

6 8B 18 6 8 10 4,12

7 8C 16 4 6 10 4,20

8 8D 23 - 8 15 5,42

9 6C-fiz 21 5 3 18 5,45

10 6D-fiz 26 2 2 22 5,48

Observaţii • prezenţa a fost 85%- clasa a VII-a , 87% - clasa a VIII-a , 85% - clasa a VI-a • elevii claselor a VII-A, majoritatea, şi-au format deprinderi de aplicare a cunoştinţelor teoretice în

rezolvarea de exerciţii la temele studiate pe sem.I • elevii claselor a VIII-a , majoritatea, nu au dovedit prin rezultatele obţinute că s-au preocupat de

asimilarea informaţiilor din lecţii, nu au deprinderi de calcul pe formula chimică şi nici pe ecuaţia chimică.

• elevii claselor a VI-a, aflaţi în primul an de studiu al fizicii, au fost preocupaţi de însuşirea cunoştinţelor dar nu şi-au format deprinderi de aplicare a acestora în rezolvarea problemelor;

Măsuri

o reluarea, pe parcursul sem.al II-lea, a unor noţiuni care nu sunt bine înţelese sau nu au fost însuşite de elevi şi eliminarea acestor lacune;

o rezolvări de exerciţii şi probleme aplicative: sarcini de lucru în clasă, teme suplimentare (de vacanţă);

o la orele de curs se vor folosi metode interactive, integrarea investigaţiei şi a TIC în lecţii, multe aplicaţii, studiul pe grupe va alterna cu studiul individual, hărţi conceptuale, explozia stelară, etc., pentru a-i deprinde pe elevi cu metode de învăţare;

o consultaţii.

ANALIZĂ COMPARATIVĂ TEST FINAL -TEST INIŢIAL CHIMIE, FIZICA

Clasa Prezenţa (%) Nr. note sub 4 (%) Nr. note peste 4

(%)

Creşterea notei de

la t.f. faţă de

t.i.(pct.) t.i t.f t.i t.f t.i t.f

7A 88,5 92,3 34,8 25 65,2 75 1,22

7B 60,9 60,9 100 28,6 - 71,4 1,22

7C 92 96 47,8 - 52,2 100 2,84

7D 91,3 100 61,9 30,4 38,1 69,6 2,12

8A 100 96,6 79,3 35,7 20,7 64,3 1,13

8B 87,5 75 95 44,4 5 55,6 1,64

8C 85 80 80 37,5 20 62,5 1,70

8D 95,7 100 72,7 34,8 27,3 65,2 2,14

6C(f) 69,2 80,8 44,4 14,3 55,6 85,7 1,57

6D(f) 85,7 92,9 58,3 7,7 41,7 92,3 1,65

Observaţii • prezenţa a fost mai bună decât la testul iniţial; • numărul notelor sub 4 a scăzut la toate clasele, cea mai mare scădere înregistrându-se la clasa a

VII-a C, clasă ca a înregistrat şi cea mai mare notă la testul final; clasa a VII-a B, unde tratarea

diferenţiată este cu deosebire aplicată, i-a ajutat pe elevi să înveţe algoritmi de rezolvare a exerciţiilor (cu elemente de sprijin) şi să obţină, majoritatea, note peste 4;

• la clasele a VIII-a nu s-a observat o preocupare corespunzătoare pentru pregătirea la chimie, mediile crescând destul de puţin;

• clasele a VI-a, la fizică, însuşirea cunoştinţelor s-a realizat destul de lent şi formarea deprinderilor este la început, mediile au crescut la testul final, dar nu conform aşteptărilor.

BIOLOGIE PROFESOR BUMBULICI GABRIELA

ANALIZA REZULTATELOR LA TESTUL INIŢIAL Disciplina: biologie Anul şcolar 2012-2013, sem I Şcoala Gimnazială “T. Vladimirescu” Călăraşi Prof. Gabriela Bumbulici

Nr.crt. Clasa Prezenţa la

test

Note

sub 4

Note peste

4

Media clasei

Prez. Abs.

1 5A 29 2 27 7,41

2 5B 11 7 4 4.5

3 5C 23 3 20 6,60

4 5D 29 - 1 28 8,20

5 6A 21 4 14 7 4,33

6 6B 22 2 18 6 4,05

7 6C 21 10 11 4,80

8 6D 28 3 6 22 5,23

9 7A 22 4 - 22 6,94

Concluzii:

• Mediile pe clase la testele inițiale sunt între 4, 05 la cls. 6 B și 8,20 la cls. 5 D; • Unii elevii nu reușesc să definească termenii învăţaţi ; • Nu utilizează corect termenii de specialitate, confundă unele noţiuni ; • Nu au cunoştinţele teoretice de bază din materia anterioară clasei, care să le permită

asimilarea usoară a cunoştinţelor din anul de curs;

Măsuri o exerciţii diferenţiate pe nivele de performanţă o probleme aplicative care să solicite corelarea cunoștințelor teoretice cu cele practice o la orele de curs se vor folosi metode interactive, integrarea investigaţiei şi a TIC în lecţii,

multe aplicaţii, iar studiul pe grupe va alterna cu studiul individual; o consultaţii cu participare facultativă.

10 7B 14 8 13 1 4,08

11 7C 23 - 5 18 6,10

12 7D 22 1 7 15 5,03

13 8A 28 1 4 24 7,40

14 8B 20 6 14 5,48

15 8C 17 3 6 11 5,50

16 8D 21 2 19 7,18

ANALIZA REZULTATELOR LA TESTUL FINAL Disciplina: biologie Anul şcolar 2012-2013, sem I Şcoala Gimnazială “T. Vladimirescu” Călăraşi Prof. Gabriela Bumbulici

Nr.crt. Clasa Prezenţa la

test

Note

sub 4

Note peste

4

Media clasei

Prez. Abs.

1 5A 29 - 4 25 7,01

2 5B 14 7 7 4.80

3 5C 28 1 3 25 6,64

4 5D 32 - 1 31 8,25

5 6A 18 4 2 16 6,52

6 6B 22 2 10 12 5,02

7 6C 20 1 3 17 6,73

8 6D 28 - - 28 8,06

9 7A 21 4 1 20 7,26

10 7B 14 8 6 8 4, 60

11 7C 20 3 2 18 6,45

12 7D 17 6 3 14 6,23

13 8A 28 1 28 9,03

14 8B 19 1 1 18 7,36

15 8C 17 3 4 13 5,83

16 8D 22 - - 22 7,63

Concluzii: • Mediile pe clase au crescut ușor la testele finale față de cele inițiale; • Prezenta 100% la clasele a V a D, a VIII a d și a VI a D; • Unii elevii nu reușesc să definească termenii învăţaţi ; • Nu utilizează corect termenii de specialitate, confundă unele noţiuni ;

Măsuri • tratarea diferenţiată a elevilor prin aplicarea de sarcini de lucru diferite pe nivele de

performanţă; • recapitulări frecvente; • probleme aplicative care să solicite corelarea cunoștințelor teoretice cu cele practice • la orele de curs se vor folosi metode interactive, integrarea investigaţiei şi a TIC în

lecţii, multe aplicaţii, iar studiul pe grupe va alterna cu studiul individual; • consultaţii . Disciplina: biologie Anul şcolar 2012-2013, sem I Şcoala Gimnazială “T. Vladimirescu” Călăraşi Prof. Gabriela Bumbulici

EVALUARE DE PROGRES/ REGRES

CLASA

TESTARE INIȚIALĂ

MEDIA PE CLASA

TESTARE FINALĂ MEDIA PE CLASĂ

PROGRES/

REGRES

5A 7,41 7,01 - 0.40

5B 4,50 4,80 + 0.30

5C 6,60 6,64 + 0.04

5D 8,20 8,25 + 0.05

6A 4,33 6,52 + 2.19

6B 4,05 5,02 + 1.03

6C 4,80 6,73 + 1.93

6D 5,23 8,06 + 2.83

7A 6,94 7,26 + 0.32

7B 4,08 4,60 + 0.24

7C 6,10 6,45 + 0.35

7D 5,03 6,23 + 1.20

8A 7,40 9,03 + 1.63

8B 5,48 7,36 + 1.88

8C 5,50 5,83 + 0.33

8 D 7,18 7,63 +0.43

BIOLOGIE CLASA a Va

BIOLOGIE CLASA a VI a

7.41

7.01

4.54.8

6.6 6.64

8.2 8.25

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

5A 5B 5C 5D

TESTARE INIȚIALĂ TESTARE FINALĂ

BIOLOGIE CLASA a VII a

4.33

6.52

4.05

5.024.8

6.73

5.23

8.06

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

6A 6B 6C 6D


BIOLOGIE CLASA a VIII a

6.937.26

4.08

4.6

6.16.46

5.03

6.23

0

1

2

3

4

5

6

7

8

7A 7B 7C 7D


7.4

9.03

5.48

7.36

5.55.83

7.187.63

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8A 8B 8C 8 D


EDUCATIE TEHNOLOGICA PROFESOR DAVID ELENA

REZULTATE OBȚINUTE LA TESTELE DE EVALUARE INIȚIALĂ

AN ȘCOLAR 2012-2013

CLASA

NR.

TOTAL ELEVI

NR.

ELEVI TESTAȚI

NOTE OBȚINUTE

TO-TAL

MEDIA PE

CLASĂ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5A 25 - - 1 - 1 4 5 6 8 - 187 7,48 5B 13 2 2 3 - 3 1 2 - - - 50 3,85 5C 28 - 2 2 2 2 4 6 6 3 - 169 6,04 5D 29 - - - 1 - - 4 6 14 3 236 8,14 6A 21 - - 2 - 1 4 10 - 3 1 142 6,76 6B 18 1 1 - 4 3 3 7 1 - - 95 5,23 6C 21 - - 2 3 1 1 6 8 - - 135 6,43 6D 28 - 1 - 3 4 5 4 5 4 2 188 6,71 7A 23 - - - 2 2 2 2 5 5 5 179 7,78 7B 13 1 2 2 2 2 2 1 1 - - 56 4,31 7C 22 - - - 1 6 4 8 2 1 - 139 6,32 7D 23 - - - - 3 8 6 5 1 - 154 6,70 8A 29 - - - - 4 5 7 7 3 3 212 7,31 8B 18 - - 1 - 3 4 4 3 2 1 122 6,78 8C 14 - - 1 2 1 3 4 2 1 - 87 6,21 8D 22 - - - 1 6 4 5 2 2 2 147 6,81

Concluzii:

• Mediile pe clase la testele inițiale sunt între 3,85 la cls. 5 B și 8,14 la cls. 5 D; • Cele mai mari au fost obținute la clasele: 5D - 8,14; 7 A – 7,78; 8A – 7,31 5D iar

cele mai mici : 5B - 3,85; 7B – 4,31; 6 B – 5,23. • Prezenţa la acest test a fost destul de bună cu câteva excepţii: 5 B – 8 absenţi, 8 C- 6

absenţi; • Unii elevii nu reușesc să definească termenii învăţaţi ; • Nu utilizează corect termenii de specialitate, confundă unele noţiuni ; • La clasele a V-a 3 elevi nu ştiu să scrie, din cei prezenți; • Din totalul de 347 elevi prezenţi avem:

- elevi cu note sub 5 - 47, deci procentul de note sub 5 este de 13,54 % - elevi cu note peste 5 - 300, deci procentul de note peste 5 este de 86,46 % .

Măsuri de remediere:

• tratarea diferenţiată a elevilor prin aplicarea sarcinilor de lucru diferite în funcţie de nivel;

• captarea atenţiei prin folosirea de strategii variate; • folosirea metodelor activ-participative ;

• utilizarea metodelor alternative de evaluare, realizarea feed-backului după fiecare moment al lecţiei;

• întocmirea de scheme pentru fixarea, sistematizarea şi consolidarea cunoştinţelor; • utilizarea autoevaluării si coevaluării; • elevilor cu note sub 5 li se vor solicita activităţi independente în fiecare oră şi teme de

studiu suplimentar. REZULTATE OBȚINUTE LA

TESTELE DE EVALUARE FINALA, AN ȘCOLAR 2012-2013

SEM. I

CLASA

NR.

ELEVI TESTAȚI

NOTE OBȚINUTE

TO-TAL

MEDIA PE

CLASĂ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5A 29 - - 1 - 2 4 6 6 6 4 221 7,62 5B 14 - 2 3 3 2 2 2 - - - 65 4,64 5C 29 - - 2 2 2 4 4 7 6 2 206 7,10 5D 32 - - - - 3 - 6 8 7 8 264 8,25 6A 20 - - 2 2 3 - 2 4 4 3 141 7,05 6B 22 - - 2 4 3 4 2 3 2 2 137 6,23 6C 21 - - 2 - 3 3 5 3 3 2 145 6,90 6D 28 - - 2 2 - - 7 5 7 5 216 7,71 7A 23 - - - - 1 2 4 5 5 6 190 8,26 7B 16 - 2 3 2 3 3 3 - - - 75 4,69 7C 22 - - - 2 - - 6 5 5 4 175 7,95 7D 24 - - 1 1 - 4 6 4 5 3 180 7,50 8A 29 - - - - 1 5 4 6 7 6 234 8,07 8B 20 - - 2 1 2 2 3 4 3 3 141 7,05 8C 17 - - 2 3 1 - 3 3 4 1 114 6,71 8D 22 - - - - 1 2 2 4 7 6 177 8,05

Concluzii:

• Mediile pe clase la testele formative sunt între 4,64 la cls. 5 B si 8,26 la 7 A. • Cele mai mari au fost obținute la clasele: 7 A – 8,26; 5D - 8,25; 8A – 8,07; 8 D-8,05

iar cele mai mici : 5B – 4,64; 7B – 4,69. • Prezenţa la acest test a fost destul de bună cu câteva excepţii: 5 B – 9 absenţi. • Unii elevii nu reușesc să definească termenii învăţaţi ; • Nu utilizează corect termenii de specialitate, confundă unele noţiuni ; • La clasele a V-a 3 elevi nu ştiu să scrie, din cei prezenți; • Din totalul de 368 elevi prezenţi avem:

- elevi cu note sub 5 - 48, deci procentul de note sub 5 este de 13,04 % - elevi cu note peste 5 - 320, deci procentul de note peste 5 este de 86,96 % .

Măsuri de remediere:

• tratarea diferenţiată a elevilor prin aplicarea sarcinilor de lucru diferite în funcţie de nivel;

• captarea atenţiei prin folosirea de strategii variate; • folosirea metodelor activ-participative ;

• utilizarea metodelor alternative de evaluare, realizarea feed-backului după fiecare moment al lecţiei;

• întocmirea de scheme pentru fixarea, sistematizarea şi consolidarea cunoştinţelor; • utilizarea autoevaluării si coevaluării; • elevilor cu note sub 5 li se vor solicita activităţi independente în fiecare oră şi teme de

studiu suplimentar.

Profesor : David Elena Disciplina : Educație tehnologică

EVALUARE DE PROGRES/ REGRES

AN ŞCOLAR 2012- 2013

SEM. I

CLASA

TESTARE INIȚIALĂ

MEDIA PE CLASA

TESTARE

FORMATIVA MEDIA PE CLASA

TESTARE FINALĂ MEDIA PE CLASĂ

PROGRES/

REGRES

5A 7,48 7,28 7,62 + 0.12

5B 3,85 4,57 4,64 + 0.79

5C 6,04 7,07 7,10 + 1.06

5D 8,14 8,22 8,25 + 0.11

6A 6,76 7,05 7,05 + 0.29

6B 5,23 6,27 6,23 + 1.00

6C 6,43 6,90 6,90 + 0.47

6D 6,71 7,71 7,71 + 1.00

7A 7,78 8,22 8,26 + 0.48

7B 4,31 4,69 4,69 + 0.38

7C 6,32 7,95 7,95 + 1.33

7D 6,70 7,54 7,50 + 0.80

8A 7,31 8,03 8,07 + 0.76

8B 6,78 7,00 7,05 + 0.27

8C 6,21 6,76 6,71 + 0.50

8 D 6,81 7,86 8,05 + 1.24

CLASA a Va ED. TEHNOLOGICA

CLASA a VI a ED. TEHNOLOGICA

7.487.28

7.62

3.85

4.57 4.64

6.04

7.07 7.1

8.14 8.22 8.25

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

5A 5B 5C 5D

TESTARE INITIALA TESTARE FORMATIVA TESTARE FINALA

CLASA a VII a ED. TEHNOLOGICA

CLASA a VIII a ED. TEHNOLOGICA

6.767.05 7.05

5.23

6.27 6.236.43

6.9 6.96.71

7.71 7.71

0

1

2

3

4

5

6

7

8

6A 6B 6C 6D


7.788.228.26

4.314.694.69

6.32

7.957.95

6.7

7.54 7.5

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

7A 7B 7C 7D


Istorie • TESTAREA INIŢIALĂ

Clasa

Număr total de

elevi

Număr de elevi testaţi

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Media

5A 29 28 2 3 7 10 5 1 6.30 5B 25 12 3 3 2 1 1 1 1 3.51 5C 29 28 8 12 7 1 5.15 5D 32 29 2 2 3 3 6 9 4 7.16 6A 24 20 1 1 1 1 2 2 2 7 3 6.92 6B 24 21 11 7 3 4.40 6C 26 19 6 7 3 3 5.20 6D 28 28 1 3 2 7 4 8 2 1 7.10 7A 25 21 4 10 4 3 5.20 7B 22 16 1 3 5 5 1 1 4.05 7C 23 23 1 3 3 8 2 5 6.85 7D 23 23 1 3 3 2 5 3 1 5 5.41 8A 29 28 2 5 8 3 5 3 2 6.21 8B 24 17 1 2 5 4 4 1 4.70 8C 17 17 2 4 4 4 2 1 4.15 8D 22 22 1 5 3 6 2 5 7.16

7.31

8.038.07

6.787 7.05

6.21

6.766.71 6.81

7.868.05

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

8A 8B 8C 8 D


• TESTAREA FINALĂ

Clasa

Număr total de

elevi


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Media

5A 29 28 3 2 4 7 8 4 7.40 5B 25 12 1 1 3 4 2 1 4.83 5C 29 29 8 7 4 5 3 4 6.07 5D 32 29 1 1 3 2 7 12 3 7.77 6A 24 19 1 1 5 2 1 3 3 3 7.10 6B 24 21 8 7 3 2 1 5.09 6C 25 13 3 5 3 3 2 5.75 6D 28 28 2 3 4 5 7 7 7.66 7A 24 23 2 5 7 1 2 3 1 6.42 7B 22 16 1 4 6 4 1 5.05 7C 23 22 4 3 9 6 1 7.96 7D 23 23 2 4 3 3 9 2 7.03 8A 29 29 2 5 7 7 5 3 7.91 8B 17 17 4 7 3 2 1 5.20 8C 17 17 5 8 3 1 5.10 8D 22 22 2 5 2 7 3 4 8.09

Geografie

• TESTAREA INIŢIALĂ Clasa

Număr total de

elevi


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Media

5A 29 28 3 9 10 5 1 6.60 5B 25 12 2 7 1 2 4.51 5C 29 28 7 14 7 5.20 5D 32 29 2 5 3 9 9 1 7.40 6A 24 20 1 2 5 2 7 3 7.00 6B 24 21 7 10 4 5.10 6C 26 19 5 6 3 3 2 5.20 6D 28 28 3 2 7 6 8 2 7.30 7A 25 21 4 7 4 3 3 6.25 7B 22 16 4 6 5 1 5.05 7C 23 23 1 3 3 3 8 5 7.25 7D 23 23 2 5 3 7 5 1 7.10 8A 29 28 3 8 7 5 3 2 6.80 8B 24 17 5 6 4 1 1 5.20 8C 17 17 4 6 6 1 5.30 8D 22 22 1 5 3 6 3 4 7.50

• TESTAREA FINALĂ

Clasa

Număr total de

elevi


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Media

5A 29 28 2 2 4 8 8 4 7.45 5B 25 12 3 6 3 5.45 5C 29 29 4 11 4 5 4 2 6.70 5D 32 29 2 3 2 9 10 3 7.90 6A 24 19 2 5 2 1 3 4 2 7.40 6B 24 21 5 5 6 2 2 1 5.60 6C 25 13 1 4 5 3 2 1 6.10 6D 28 28 1 2 4 5 8 8 7.90 7A 24 23 5 7 3 4 3 1 7.42 7B 22 16 4 7 4 1 5.20 7C 23 22 3 3 8 7 1 8.10 7D 23 23 1 4 4 3 7 4 7.50 8A 29 27 1 6 6 7 3 4 8.10 8B 17 17 2 6 4 4 1 5.40 8C 17 17 2 7 5 3 5.35 8D 22 22 1 5 3 7 3 4 8.20

Cultură civică

• TESTARE INIŢIALĂ Clasa

Număr total de

elevi


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Media

7A 24 23 2 4 7 6 3 1 6.80 7B 22 16 2 4 6 3 1 5.20 7C 23 22 2 1 5 2 5 3 4 7.76 7D 23 22 5 2 3 3 2 6 1 7.17 8A 29 29 1 1 11 14 1 1 7.10 8B 17 17 1 3 5 5 2 1 6.15 8C 17 17 1 4 4 4 3 1 5.60 8D 22 16 8 4 4 7.25

• TESTARE FINALĂ

Clasa

Număr total de

elevi


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Media

7A 24 23 4 4 6 5 4 7,80 7B 22 16 2 7 4 3 6.10 7C 24 16 3 2 2 3 5 1 7.85 7D 23 23 6 5 3 5 4 7.91 8A 29 29 3 11 9 6 8.25 8B 17 17 1 4 5 4 2 1 7.15 8C 17 17 6 6 3 2 6.40 8D 22 22 6 6 5 5 8.69

Greşelile frecvente : - Elevii au aplicat în contexte noi termenii pe care îi stăpânesc însă au probleme la precizarea informaţiilor între care există relaţia de cauzalitate şi rezolvarea itemilor care să susţină un punct de vedere cu informaţii din surse istorice. - Elevii au identificat în timp şi spaţiu personalităţi evenimente. - Elevii nu au întâmpinat probleme la rezolvarea itemilor obiectivi însă nu au rezolvat itemii semi- obiectivi. - Necunoaşterea datelor de prăznuire a sărbătorilor în cinstea sfinţilor mai importanţi. - Necunoaşterea efectelor sfintelor taine. - Limbaj adecvat în concordanţă cu programa şcolară. - Nivel scăzut de cunoaştere a organizării statului de drept. - Utilizarea incorectă a termenilor de specialitate. - Realizarea axelor cronologice in mod defectuos. - Compararea unor evenimente prin găsirea unor asemănări deosebiri se realizează greoi. - Citirea şi înţelegerea textului ridica probleme deosebite din partea elevilor. Măsuri de remediere: - Îmbunătăţirea limbajului cu termeni şi noţiuni specifice materiei. - Utilizarea interpretărilor de text. - Folosirea termenilor istorici în situaţii diferite. - Realizarea de activităţi misionare - Valorificarea pildelor prin redactarea de portrete, eseuri pe teme date. - Lectura şi interpretarea versetelor din Sfânta Scriptură. - Aprofundarea cunoştinţelor despre viaţa civică şi rolul cetăţeanului în viaţa publică. - Asimilarea de noi cunoştinţe despre viaţa politică şi organizarea statului de drept. - Utilizarea hărţiilor pentru identificarea mai uşoară a statelor, formelor de relief şi a apelor.

Educatie Fizica

• Săritura în lungime de loc - Forța la nivelul membrelor inferioare – parametrii normali –

nota medie 7,5 - Minusuri la tehnica săriturii – de recuperat

EVALUARE LA NIVEL DE SCOALA

clasa

2A

2B

2C

2D

2E

clasa

2A

2B

2C

2D

2E

clasa

3A

3B

3C

3D

• Flotări- For

băie- For- For

• Alergare de viteză pe 30 de metri - Nivel mediu - De finisat startul de sus, finish


inscrisi

S

inscrisi

Flotări Forța la nivelul membrelor superioare este la nivel ridicat la băieți și foarte slab la fete (de recuperat)Forță – musculatura abdominală Forță – musculatura spatelui

Alergare de viteză pe 30 de metri Nivel mediu De finisat startul de sus, finish


SITUATIE SCOLARA LA SF. SEMESTRULUI 1 = AN SCOLAR 2012

inscrisi promovati

21

25

25

29

22

B

0

3

1

1

5

inscrisi promovati

26

20

27

28

ța la nivelul membrelor superioare este la nivel ridicat la ți și foarte slab la fete (de recuperat)

musculatura abdominală musculatura spatelui

Alergare de viteză pe 30 de metri Nivel mediu – cu excepDe finisat startul de sus, finish



promovati

19

21

25

29

22

FB

5

5

8

5

6

promovati

26

19

27

26


musculatura abdominală musculatura spatelui –

Alergare de viteză pe 30 de metri cu excepții pozitive cât și negative

De finisat startul de sus, finish


FB

14

13

16

23

11


musculatura abdominală – nivel foar– nivel foarte bun

Alergare de viteză pe 30 de metri – cu start de susții pozitive cât și negative

De finisat startul de sus, finish-ul cât și tehnica alerg


0

10

20

30

0

5

10

15

20

25

0

5

10

15

20

25

30


nivel foarte bunnivel foarte bun

cu start de sus ții pozitive cât și negative

și tehnica alerg


2A 2B

0

5

10

15

20

25

2A 2B

3A 3B

ța la nivelul membrelor superioare este la nivel ridicat la

te bun

ții pozitive cât și negative și tehnica alergării

SITUATIE SCOLARA LA SF. SEMESTRULUI 1 = AN SCOLAR 2012 - 2013

2C 2D 2E

2B 2C 2D

3C 3D

ța la nivelul membrelor superioare este la nivel ridicat la

2E

inscrisi

promovati

2D 2E

3D

inscrisi

promovati

inscrisi

promovati

S

B

FB

inscrisi

promovati

clasa

3A

3B

3C

3D

clasa

4A

4B

4C

4D

clasa

4A

4B

4C

4D

clasa

I-IV

485

490

495

500

505

510

515

S

inscrisi

S

inscrisi

512

485

490

495

500

505

510

515

inscrisi

B

2

9

2

2

inscrisi promovati

29

21

22

24

B

2

6

1

6

inscrisi promovati

512

inscrisi promovati

FB

8

10

5

11

promovati

29

21

20

18

FB

9

12

13

11

promovati procent 96,48 %494

promovati

I-IV

FB

16

0

20

13

FB

18

3

6

1

procent 96,48 %

procent 96,48%

0

5

10

15

20

0

5

10

15

20

25

30

0

5

10

15

20

procent 96,48

3A 3B

4A 4B

4A 4B

I-IV

3C

4C 4D

4B 4C

3D

inscrisi

promovati

4D

S

B

FB

inscrisi

promovati

S

B

FB

Clasele

cls.

5A

5B

5C

5D

cls.

5A

5B

5C

5D

cls.

5A

5B

5C

5D

Clasele

V-VIII

inscr. ram.

29

27

29

28

5-6,99 7-

0

3

3

0

absente

abs.T abs.M

46

1821 1780

2

4

ram. prom.

29 28

27

29 25

32 32

-8,99 9--10

15 13

4

15

8 24

absente

abs.M

33

1780

1

4

prom.

28

7

25

32

13

0

7

24

0

5

10

15

20

25

30

35

0

5

10

15

20

25

500

1000

1500

2000

0

5

10

15

20

25

30

35

5A

5A

0

500

1000

1500

2000

5A

5B

5B

5B

5C

5C

5C

5D

5D

5D

inscr.

ram.

prom.

5-6,99

7-8,99

9--10

abs.T

abs.M

inscr.

prom.

5-6,99

7-8,99

abs.M

cls.

6A

6B

6C

6D

cls.

6A

6B

6C

6D

cls.

6A

6B

6C

6D

cls.

7A

7B

7C

7D

inscr. ram.

25

24

25

25

5-6,99 7-

0

4

5

0

abs.T abs.M

466

115

643

34

inscr. ram.

24

24

24

25

ram. prom.

24 17

24 13

24 17

28 28

-8,99 9--10

7 10

6

8

15 13

abs.M

5

88

44

30

ram. prom.

25 23

22 14

24 23

23 20

prom.

17

13

17

28

10

3

4

13

prom.

23

14

23

20

0

5

10

15

20

25

30

0

2

4

6

8

10

12

14

16

0

100

200

300

400

500

600

700

10

15

20

25

0

5

10

15

20

25

30

6A

0

2

4

6

8

10

12

14

16

6A

6A

0

5

10

15

20

25

7A

6B

6B

6B

7B

6C

6C

6C

7C

6D

6D

6D

7D

inscr.

ram.

prom.

5-6,99

7-8,99

9--10

abs.T

abs.M

inscr.

ram.

prom.

inscr.

ram.

prom.

5-6,99

7-8,99

inscr.

ram.

prom.

cls.

7A

7B

7C

7D

cls.

7A

7B

7C

7D

cls.

8A

8B

8C

8D

cls.

8A

8B

8C

8D

5-6,99 7-

4

11

3

0

abs.T abs.M

84

1493

162

56

inscr. ram.

29

24

23

22

5-6,99 7-

0

1

7

0

-8,99 9--10

8 11

3

6 14

11

abs.M

26

125

72

38

ram. prom.

29 29

21 17

17 17

22 22

-8,99 9--10

15 14

12

8

10 12

11

0

14

9

prom.

29

17

17

22

14

4

2

12

10

12

14

500

1000

1500

0

5

10

15

20

25

30

35

0

2

4

6

8

10

12

14

16

0

2

4

6

8

10

12

14

7A

0

500

1000

1500

7A

0

5

10

15

20

25

30

35

8A

8A

7B

7B

8B

8B

7C

7C

8C

8C

7D

7D

8D

8D

5-6,99

7-8,99

9--10

abs.T

abs.M

inscr.

ram.

prom.

5-6,99

7-8,99

9--10

5-6,99

7-8,99

9--10

abs.T

abs.M

inscr.

ram.

prom.

5-6,99

7-8,99

cls. abs.T abs.M

8A 131 63

8B 377 152

8C 241 169

8D 34 22

clasa ram. prom.

procent 83,41 % V-VIII 398 332

0

50

100

150

200

250

300

350

400

8A 8B 8C 8D

abs.T

abs.M

280

300

320

340

360

380

400

420

ram. prom. procent 83,41 %

V-VIII

V-VIII

IV. ANALIZA SWOT Cls. I Puncte tari:

- O buna planificare, organizare si desfasurare a procesului instructive-educativ;

- Folosirea unor metode modern de predare-invatare-evaluare; - Folosirea unor material didactice cu eficienta sporita;

Puncte slabe: - Numar mare de copii la clasa; - Clase cu numar mare de copii ce provin din familii dezorganizate; - Multi copii nu sunt sustinuti de familii.

Oportunitati: - Toate cadrele didactice sunt calificate, titular; - Cadrele didactice manuiesc calculatorul; - C.D.I.; - Sala de sport;

Amenintari: - Cresterea numarului de absente; - Plecarea copiilor cu parintii in strainatate.

Cls. a II-a Puncte tari:

- Aplicarea corecta si creative a curriculum-ului; - Rezultate bune si foarte bune la concursurile scolare; - Realizarea de parteneriate educationale locale, nationale; - Realizarea de activitati extracurriculare, sportive, ecologice; - Relatiile interpersonal existente ( invatatori-elevi, invatatori-parinti, invatator-

invatator, invatator-conducerea scolii) favorizeaza un climat educational deschis si stimulativ.

Oportunitati: - Tratarea diferentiata pana la individualizare; - Existenta C.D.I. - Varietatea cursurilor de perfectionare si formare continua prin CCD; - Dorinta invatatorilor pentru schimburi de experienta si pentru actiuni

organizate in parteneriat; - Cresterea prestigiului scolii si imbunatatirea imaginii acesteia. Puncte slabe: - Familia nu este implicate sufficient in activitati de educare a copiilor; - Starea materiala precara si nivelul de cultura si instruire al unor familii. Amenintari: - Migrarea elevilor spre alte scoli; - Instabilitatea sociala si economica; - Plecarea unor parinti la munca in strainatate; - Conservatorismul unor parinti.

Cls. a III-a

Puncte tari:

- Personal didactic calificat, titular , gradul didactic I – permite realizarea unui invatamant de calitate;

- Rezultate bune si foarte bune ale elevilor si rata mica a abandonului scolar;

- Aplicarea corecta si creativa a curriculum-lui scolar ; - Rezultate bune si foarte bune la concursurile scolare.

Puncte slabe:

- Familiile nu se implica sufficient in educarea /supravegherea elevilor;

- Starea materiala precara si nivelul de cultura si instruire al unor familii;

- Fonduri insuficiente pentru a rasplati rezultatele foarte bune ale unor elevi merituosi;

Oportunitati: - Existent programului AeL, conectare la internet, cabinet CDI; - Varietatea cursurilor de perfectionare si formare continua; - Dorinta invatatorilor pentru schimburi de experienta si pentru

actiuni organizate in parteneriat; - Program de pregatire a elevilor dupa orele de curs.

Cls. a IV-a

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE � Rata abandonului şcolar este 0; � Numărul absenţelor nemotivate ale

elevilor este foarte mic; � Nu sunt manifestări deosebite de

indisciplină ale elevilor; � Existenţa personalului didactic calificat în

proporţie de 100% ; � Relaţiile interpersonale (învăţător-elevi,

director-profesori, învăţători-părinţi, profesori-profesori) favorizează un climat deschis şi stimulativ;

� Colaborare bună cu Poliţia, dispensarul, Biserica.

� Familia nu este implicată suficient în activitatea de educare a copiilor;

� Nivelul scăzut de cultură şi instruire al părinţilor;

� Starea materială precară a multor familii.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI � Varietatea cursurilor de perfecţionare şi

formare continuă oferite de C.C.D. şi de universităţi;

� Criza de timp a părinţilor datorată situaţiei economice, conduce la o slabă supraveghere a copiilor şi la o redusă

� Disponibilitatea altor şcoli pentru schimburi de experienţă şi pentru acţiuni organizate în parteneriat, în interes reciproc;

� Cursuri de formare pe teme educative; � Tratarea diferenţiată până la

individualizare a elevilor

implicare în viaţa şcolii; � Inexistenţa unor repere morale solide în

viaţa elevilor, deruta morală determinată de societate, mass media etc.;

Limba si comunicare PUNCTE TARI : PUNCTE SLABE:

- s-au realizat progrese la toate clasele - clase cu rezultate sub 5 la ambele conform rezultatelor de la testări, testări, - premii importante la concursuri; - rezultate slabe la simulare-cls. a

VIII-a - implicarea elevilor în activităţi educative; - reprogramarea unei lecţii demonstrative pentru sem. al II-lea.

Matematica PUNCTE TARI - corelarea permanentă a planurilor si programelor scolare la continutuleducational astfel încat să poată fi îndelpinite obiectivele si competentele specifice disciplinei; - folosirea în evaluare atât a metodelor clasice cât si a unor metode care sa stimuleze originalitatea si gândirea creativă a elevului, de tipul portofoliilor sau referatelor pe teme recapitulative; - pregatirea suplimentară pentru concursuri; - participarea la activitatile de perfectionare continua organizate fie în scoala, fie la nivelul CCD; - utilizarea mijloacelor didactice IT în lectiile de specialitate; - predarea unor lectii în laboratorul AEL; - climatul de colaborare profesori-elevi, conduce la realizarea unor proiecte ce pun în valoare creativitatea si flexibilitatea gândirii elevilor nostri; - buna pregătire a profesorilor din catedră; - schimb de experienta; PUNCTE SLABE - elevii nu sunt suficient motivati pentru a se pregăti sistematic; - dezinteresul total al unor elevi pentru participarea activă la ore; - absenteismul; - slaba prezenta a elevilor la pregatirea suplimentara ; - lipsa efectuarii temelor si a lucrului individual; - refuzul elevilor de a-si achizitiona manuale si alte instrumente de lucru necesare la ore; - dezinteresul familiilor elevilor pentru îmbunătătirea rezultatelor scolare si pentru o bună frecven$ă la scoală; - lipsa dotarilor necesare (planse ,corpuri , truse , calculatoare , videoproiectoare) - provenienta elevilor din medii defavorizate. OPORTUNITATI

-Perfectionarea continua a cadrelordidacticeprininvatarepermanenta; - Iesirea din “tiparul curricular” -Informatizare, actualizare -Participareneconditionata cu materialeproprii, la fiecaretema -Dezbatereatematiciieste atât profitul grupului cât şi al fiecărui individ -Promovareapropriiloridei -Posibilitatea testării cunostintelor. AMENINTARI -dezinteresul tot mai mare al elevilorsifamiliilorlorpentruinvatare ; -admitereatuturorelevilor la liceuindiferent de nota obtinuta la examenul de evaluarenationala Stiinte si tehnologie

Puncte tari

Puncte slabe

� Actualizarea strategiilor de predare � Eficientizarea pregatirii profesionale si

punerea in practica a experientei dobandite.

� Abordarea creativa si interactiva a lectiilor, elevul fiind un participant activ la propria instruire

� Dotarea laboratoarelor cu materiale noi ( fise de lucru, planse, etc)

� Planul de activitate al comisiei implica toti membrii comisiei

� Existenta unui dialog permanent elev profesor

� Nu toate lectiile sunt proiectate astfel incat sa trateze diferentiat elevii

� Neatragerea parintilor in activitatile scolare ale copiilor lor

Oportunităţi

Ameninţări

� dotarea adecvată a şcolii � colaborari cu comunitatea locala � atragerea parintilor in proiectarea,

organizarea si desfasurarea unor activitati extrascolare

� dialogul direct profesor-elev creează un cadru optim pentru modelarea personalităţii, pentru stimularea competiţiei

� cantitate mare de documente ce trebuie intocmite de fiecare membru al comisiei

� lipsa unor cursuri practice care sa ne indrume in lucrul cu copiii cu CES

Educatie Fizica

6. Oportunitate:

a. Înființarea unei grupe de atletism la nivelul claselor I –IV

B. Puncte tari: - elevii participă activ și cu o deosebită plăcere la activitățile organizate cât și la ore C. Puncte slabe: - lipsa materialelor sportive - nu toți elevii posedă echipament sportiv pentru activitatea desfășurată în sală D. Amenințări: - telefonul mobil, televiziune, internet

SECRETARIAT:

- s-au întocmit, corect şi în termenul stabilit, statele de plată a salariilor;

- s-a instalat programul ReviSal, s-au generat statele de personal, aprobate online de ISJ, dupa verificarea lor, şi au intrat în plată salariile generate cu ajutorul acestui program.

- s-a actualizat registrul de evidenţă al deciziilor emise de directorul unităţii;

- s-au procurat şi păstrat documentele privind legislaţia şcolară (legi, decrete, hotărâri, ordine, regulamente, instrucţiuni);

- s-au redactat deciziile pentru reîncadrarea personalului conform legislaţiei;

- s-au întocmit, corect şi în termenul stabilit toate situatiile solicitate de ISJ;

- secretarele au participat la instruirile organizate de I.S.J. si C.C.D. şi au fost întocmite documentele solicitate de I.S.J.;

- s-au respectat normele SSM şi PSI; - încadrarea şcolii; - împărţirea repetenţilor pe clasele (V-VIII); - foi matricole primite şi expediate (veniţi - plecaţi); - operat în registrul matricol (veniţi - plecaţi); - introducerea datelor personale ale elevilor, cadrelor didactice,

personalului nedidactic, SC0, SC1,SC 3, SC.2.2 din Şcoala Tudor

Vladimirescu, în programul BDNE; - inscrierea in program a copiilor pentru clasa pregatitoare;

Menţionam că toate activităţile efectuate pentru şcoala noastră au fost prestate şi pentru Grădiniţa nr. 7 şi Grădiniţa nr. 12 Călăraşi. CONTABILITATE

- scoala noastra este unitate de invatamant cu contabilitate proprie; - toate activtatile contabile au fost intocmite in timp util; - situatiile financiar contabile au fost intocmite cu spirit de raspundere; - darile de seama contabile, contul de executie, monitorizarea cheltuielilor de

personal s-au intocmit corect; Cheltuieli finanaciare: - cheltuieli de personal = 714.730 lei; - energie elctrica = 8.438 lei; - energie termica = 7.558 lei; - apa = 14.926 lei; - salubritate = 2.810 lei; - alte bunuri si servicii pentru intretinere si functionare = 2.659 lei; - prestari servicii informatice, servicii centrala termica, servicii medicale,

psihologice = 11.071 lei; - telefon, internet = 3.780 lei; - cheltuieli cu materiale de curatenie = 7.406 lei; - cheltuieli cu materiale reparatii partiale la sageacul scolii, instalarea

sistemului de supraveghere cu 16 camere, inlocuirea tablourilor electrice, inlocuirea usilor de la intrare elevi cu usi din termopan = 83.668 lei;

- amenajarea cu dulapuri, materiale didactice, mochete, perdele, draperii la clasele pregatitoare = 6.237 lei;

- S-au incasat venituri extrabugetare in perioada 01.09.2012-31.12.2012 in

valoare de 10.103 lei.

BIBLIOTECA + CDI Documentele de evidentă a publicatiilor si a activitătii de bibliotecă (Registrul de miscare a fondului de carte, Registrul inventar, Caiet pentru evidentă a cititorilor, Registrul de împrumut la sala de clasă si sala de lectură,) au fost completate zilnic; astfel că la sfârsitulsemestrului s-a înregistrat un număr de 768 utilizatori ; zilnic biblioteca a fost frecventată de 100-130 de elevi; au fost împrumutate 14803 de volume; - s-au verificat periodic publicatiile din bibliotecă si s-au reconditionat volumele deteriorate, s-au scos din gestiune volumele deteriorate fizic si moral; - împreună cu profesorii de specialitate si invatatotii s-au organizat expozitii si prezentări de carte sau vizionări ale unor ecranizări după operele literare în sala de lectură a CDI;

- s-a asigurat păstrarea si securitatea fondului de publicatii, cu respectarea conditiilor de răspundere gestionară prevăzută de legislatia în vigoare; - s-a avut grijă pentru dezvoltarea sentimentului responsabilitătii la elevi, Biblioteca nr de carti =16620, cititori =768.

C.D.I.-ul creează condiţiile necesare iniţierii în autodocumentare şi în tehnicile de muncă individuală, accesul la noile tehnologii şi la diferite surse de informare, devenind astfel un element motor în lupta contra eşecului şcolar. Prin organizarea şi viaţa lui internă, C.D.I.-ul a devenit pentru elevi o şcoală a responsabilităţii şi autonomiei, atât pe planul activităţilor individuale, cât şi a celor de grup. Spaţiul special destinat profesorilor, cu documentaţia necesară, duce la creşterea calităţii actului educaţional şi la formarea continuă a cadrelor didactice. Spaţiul C.D.I.-ului asigură condiţii optime pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii prin activităţi de informare, formare continuă, perfecţionare profesională etc. pentru dezvoltarea competenţelor personale şi profesionale a persoanelor adulte din Activitatile de la C.D.I. au fost complexe , s-au bazat pe o buna comunicare, au fost tratate cu seriozitate si au implicat o multime de elevi, cadre didactice, parinti si foruri ale comunitatii locale.

Activitatile de la C.D.I. au fost complexe , s-au bazat pe o buna comunicare, au fost tratate cu seriozitate si au implicat o multime de elevi, cadre didactice, parinti si foruri ale comunitatii locale.

ANALIZA-SEM.1-AN-SC-2012-2013

Documents

Transcript of ANALIZA-SEM.1-AN-SC-2012-2013