Activitati extracurriculare si formarea comportamentelor civice la prescolari si scolarii mici

7/22/2019 Activitati extracurriculare si formarea comportamentelor civice la prescolari si scolarii mici

http://slidepdf.com/reader/full/activitati-extracurriculare-si-formarea-comportamentelor-civice-la-prescolari 1/5

Activităţile extracurriculare şi formarea competenţelor civice alepreşcolarilor şi şcolarilor mici

Şcolile sunt un microcosmos unde tinerii învaţă cum să fie cetăţeni activi şi responsabili prin experienţele lor zilnice. Studiul Eurydice 200 a subliniat importanţa culturii şcolare pentru educaţia civică. !cesta a definit cultura şcolară drept un „sistem de atitudini,

valori, norme, convingeri, practice zilnice, principii, reguli, metode de predare şi măsuri

organizaţionale” "Eurydice 200# pa$. 2%&. 'rin urmare# cultura şcolară are o influenţă puternică asupra modului în care acţionează întrea$a comunitate şcolară. !cesta estemotivul pentru care implementarea cu succes a educaţiei civice necesită o cultură şcolarăîn care participarea bazată pe principii democratice este încura(ată şi apreciată# oferindelevilor oportunităţi de a se implica în luarea deciziilor care îi afectează.

Educaţia civică urmăreşte# în $eneral# încura(area pre$ătirii tinerilor pentru rolurile şiresponsabilităţile de cetăţeni şi# în particular# rolul educaţiei în acest proces de pre$ătire.Elevii învaţă despre cetăţenie # drepturi# valori civice nu doar în sala de clasă# dar şi prinintermediul învăţării nonformale si informale. )rept urmare# educaţia civică este maieficientă dacă este susţinută de către un mediu şcolar în care elevilor li se oferăoportunitatea de a experimenta valorile şi principiile procesului democratic în acţiune.Educaţia nonformală cuprinde totalitatea influenţelor educative ce se derulează în afaraclasei sau prim intermediul unor activităţi opţionale sau facultative. *ermenul nonformaldesemnează o realitate educaţională mai puţin formalizată sau ne formalizată# dartotdeauna cu efecte formative.

!ceste influenţe se exercită si prin intermediul cercurilor# concursurilor# olimpiadelorşcolare şi sunt iniţiate fie de şcoală# fie de or$anizaţiile de copii şi tineret# de or$anizaţiilede părinţi# de or$anizaţii confesionale etc. +ncludem în această sferă şi acele emisiuni aleradioului şi televiziunii# special structurate pentru elevi# activitatea unor reviste sau ziare#în măsura în care se adresează explicit copiilor şi elevilor.!ctivităţile extracurriculare reprezintă o modalitate eficientă de pre$ătire a tinerilor pentru rolul de cetăţean activ intr,o lume in sc-imbare. Educaţia non,formală se referă laorice pro$ram de educaţie creat pentru a îmbunătăţi o $amă de aptitudini şi decompetetenţe în afara sistemului de educaţie formală.

urriculum non,formal propune activitati extracuriculare# în afara clasei sau în afarascolii# or$anizate de diferite institutii educative# pentru completarea curriculum,uluiformal. !cestea ofera ocazii suplimentare pentru exercitarea responsabilitatii si pentru omai buna întele$ere a vietii comunitatii. )emocratia participativa în educatie presupuneimplicarea elevilor în luarea deciziilor si în conducerea scolii# prin participare directa"discutii de $rup în consiliile elevilor# adunari $enerale sau parlamente ale elevilor& sauindirect# prin dele$atii sau reprezentanti alesi.



Educaţia nonformală este diferită faţă de educaţia formală# atat prin conţinut cît şi prinformele de realizare. onţinutul este or$anizat pe arii de interes "şi nu pe ani de studiusau discipline academice& iar formele sunt foarte diverse ca durată# modalitate deor$anizare sau predare.Educaţia nonformală este caracterizată prin/

, răspunsuri concrete la cerinţele fixate# în funcţie de interese clar stabilite, obţinerea abstractizărilor prin extra$erea de cunoştinţe din viaţa practică, reducerea la minim a funcţiilor de predare# lăsînd mai mult loc funcţiei deînvăţare.Educaţia non,formală are un caracter mai puţin ri$id# iar acţiunile educative specificeacestui tip de educaţie# sunt flexibile şi vin în întîmpinarea diferitor interese# particularesau c-iar specifice pentru fiecare persoană.!bordarea non,formală a educatiei civice presupune complementaritatea cu temeleabordate în curriculum,ul formal# ceea ce se poate realiza cel mai bine printr,uncurriculum transversal şi centrat pe elev. Educaţia civică presupune învăţarea# conceputăca un proces activ de descoperire a unor cunoştinţe şi dezvoltarea de atitudini şi

competenţe prin experienţă nemi(locită# prin activităţi practice în care elevii sunt participanţi activi situaţi în centrul metodelor şi proceselor educative. ele mai desînt1lnite tipuri de activitati extrascolare de educatie civica sunt/ activitati de participare la luarea deciziilor "consilii scolare# consilii ale elevilor#

parlamentele copiilor etc.& actiuni civice în comunitate "vizite# excursii# sc-imburi între scoli# actiuni de spri(in

pentru persoanele defavorizate# activitati voluntare# campanii de informare etc.& actiuni de petrecere a timpului liber în $rup "cluburi# asociatii# $rupuri de interese&.

eprezentanţii clasei sunt aleşi de o ma(oritate a elevilor dintr,o clasă şi sunt însărcinaţicu responsabilitatea $enerală de a reprezenta interesele elevilor# fie prin participarea într,

un consiliu al clasei ce cuprinde profesori şi "uneori& părinţi# fie în baza interacţiunilorinformale cu conducerea şcolii. onsiliile elevilor sunt or$anisme reprezentative ale cărormembri sunt aleşi de către toţi elevii dintr,o şcoală# în timp ce or$anismele deadministrare şcolară# cum sunt consiliile şcolare# reprezintă cel mai înalt nivel deconducere în cadrul unei instituţii şcolare. !cestea sunt de obicei prezidate de directorulşcolii şi# în $eneral# cuprind reprezentanţi din fiecare secţiune a comunităţii şcolare/ personal nondidactic# profesori# părinţi şi elevi.'rin educaţia civică tinerii cunosc drepturile şi libertăţile fundamentale ale omului# suntcapabili să dezbată c-estiuni de interes civic şi să or$anizeze activităţi orientate spresoluţionarea problemelor comunităţii# să identifice diferite probleme ale comunităţii şicăile de soluţionare a lor etc.3 modalitate eficientă de a transpune în practică acestedeziderate este cea de participare a tinerilor în diverse proiecte care presupundesfăşurarea unor activităţi de voluntariat în folosul comunităţii.Educaţia non,formală are ca scop dezvoltarea şi diversificarea competenţelor c-eie şiformarea competenţelor specifice în funcţie de domeniul şi profilul activităţiiextraşcolare.!ctivitatea educativă extraşcolară se desfăşoară# în afara orelor de curs# înspaţii aparţin1nd unităţilor de învăţăm1nt# în palatele şi cluburile copiilor# în tabereşcolare# în baze sportive# turistice şi de a$rement şi în alte locaţii educaţionale# culturale#ştiinţifice# sportive "muzee# spaţii expoziţionale# săli de concert# cluburi pentru petrecerea



timpului liber etc&. !ctivităţile educative extraşcolare desfăşurate în unităţile deînvăţăm1nt preuniversitar pot fi de tip/ cultural# civic# artistic# te-nic# aplicativ# ştiinţific#sportiv# turistic# antreprenorial şi de voluntariat. !ctivităţile educative extraşcolare potconsta în/ proiecte şi pro$rame educative# concursuri# festivaluri# expoziţii# campanii#sc-imburi culturale de elevi# excursii# serbări# expediţii# şcoli# tabere şi caravane tematice#

dezbateri# sesiuni de formare# simpozioane# vizite de studiu# vizite# ateliere desc-ise etc.!cestea sunt stabilite în onsiliul profesoral al unităţii de învăţăm1nt# în urma unui studiude impact# în conformitate cu opţiunile elevilor şi părinţilor# precum şi cu resursele decare dispune unitatea de învăţăm1nt. 'lanul activităţilor educative extraşcolare esteaprobat de onsiliul de administraţie al unităţii de învăţăm1nt.!ctivitatea educativăextraşcolară din unităţile de învăţăm1nt preuniversitar este coordonată de consilieruleducativ.onsilierul educativ are următoarele atribuţii/a& identifică nevoile elevilor privind tipurile de activităţi educative extraşcolare şi posibilităţile de realizare a acestora# prin consultarea beneficiarilor primari şi secundari aieducaţiei

b& elaborează planuri4pro$rame de dezvoltare educativă extraşcolară a unităţii şcolarec& avizează planificarea fiecărei activităţi în cadrul pro$ramului activităţilor educativeextraşcolare elaborat de profesorul diri$inte care coordonează activitatea extraşcolarăd& elaborează propunerile pentru planificarea activităţilor tematice ale onsiliului deadministraţie în domeniul activităţilor educative extraşcolaree& întocmeşte rapoarte periodice asupra activităţii educative extraşcolare# pe care le prezintă în onsiliul 'rofesoralf& elaborează# propune şi implementează proiecte şi pro$rame educative de intervenţie şi prevenire în zona abandonului şcolar# absenteismului# violenţei# delincvenţei (uvenileetc.$& monitorizează şi evaluează activitatea educativă extraşcolară a elevilor

-& coordonează activitatea învăţătorilor şi profesorilor diri$inţi care or$anizează activităţieducative extraşcolare cu colectivele de elevi pe care le îndrumăi& colaborează cu structurile asociative de elevi# părinţi# instituţii $uvernamentale şi non,$uvernamentale etc.# pentru implementarea diferitor activităţi educative extraşcolare.

'ortofoliul consilierului educativ conţine/a& oferta educaţională a activităţii educative extraşcolare din unitatea de învăţăm1nt b& planul anual şi semestrial al activităţii educative extraşcolarec& planificarea calendaristică a activităţilor educative extraşcolare# inclusiv în perioadavacanţelor şcolared& pro$rame de parteneriat pentru realizarea de activităţi educative extraşcolaree& pro$rame educative de prevenţie şi intervenţief& modalităţi de monitorizare şi evaluare a activităţii educative extraşcolare a elevilor$& măsuri de optimizare a ofertei educative extraşcolare-& rapoarte de activitate semestriale si anualei& metodolo$ii transmise de +nspectoratul Şcolar 5udeţean4+nspectoratul Şcolar al6unicipiului 7ucureşti şi 6inisterul Educaţiei# ercetării# *ineretului şi Sportului privind activitatea educativă extraşcolară.



Evaluarea activităţii educative extraşcolare la nivelul unităţii de învăţăm1nt se centrează pe/a& $radul de dezvoltare şi diversificarea a setului de competenţe c-eie b& $radul de responsabilizarea şi inte$rare socialăc& adoptarea unei culturi or$anizaţionale demne şi decente

d& $radul de formare a mentalităţii specifice învăţării pe tot parcursul vieţii.Evaluarea activităţii educative extraşcolare la nivelul unităţii de învăţăm1nt esterealizată# anual# de către consilierul educativ.aportul anual privind activitatea educativă extraşcolară derulată la nivelul unităţii deînvăţăm1nt este prezentat în onsiliul profesoral şi aprobat în onsiliul de administraţie.aportul anual privind activitatea educativă extraşcolară derulată la nivelul unităţii deînvăţăm1nt este inclus în raportul anual privind calitatea educaţiei în respectiva unitateşcolară.Evaluarea activităţii educative extraşcolare la nivelul unităţii de învăţăm1nt este parte aevaluării instituţionale a respectivei unităţi de învăţăm1nt. !ctivitatea educativă extraşcolară or$anizată şi desfăşurată în alte unităţi4instituţii de stat

sau private acreditate care oferă educaţie non,formală poate consta în/ proiecte şi pro$rame educative# concursuri# festivaluri# expoziţii# campanii# sc-imburi culturale deelevi# excursii# serbări# expediţii# şcoli# tabere şi caravane tematice# dezbateri# sesiuni deformare# simpozioane# vizite de studiu# vizite# ateliere desc-ise etc.!ctivitatea educativă extraşcolară se poate desfăşura în baze sportive# de divertisment şide a$rement# tabere# locaţii educaţionale culturale# sportive# turistice cu aceastădestinaţie.Formarea competenţelor civice reprezintă o acţiune amplă de durată# ce includeautomatizarea celor patru componente/ co$nitivă# afectivă# volitivă şi socială 8neputîndu,se realiza doar prin cîteva exersări. )in această cauză profesorul va trebui săimprime un ritm ascendent tuturor acţiunilor pe care le întreprinde în acest sens activînd

într,o strînsă le$ătură cu diri$intele şi familia. erinţele vor fi astfel formulate încît săasi$ure o $radare a lor prin treceri succesive de la uşor la $reu# de la simplu la compus# dela concret la abstract. 9n formarea competenţelor civice este necesar ca profesorul să ţinăcont de particularităţile de vîrstă şi cele individuale ale elevilor. )iferenţele dintre elevi şiconduita lor se manifestă pe linia capacităţii de înţele$ere a cerinţelor civice# de aprecierea faptelor civice# pe linia forţei de voinţă şi a calităţii temperamentale# a experienţeiacumulate pîna în acel moment etc.ompetenţele civice nu se transmit# ci se formează prin exersare sistematică în şi prin

activitate. omponenta co$nitivă este necesară# însă nu şi suficientă. :e$li(area acestuiadevăr $enerează iluzii referitoare la rezultatele educaţiei civice care marc-eazăcontradicţiile reale dintre conştiinţa şi conduita civică. !precierea rezultatelor după ceeace ştiu elevii despre trăsăturile cetăţeanului activ# problemele cu care se confruntăcetăţenii# drepturile şi responsabilităţile acestora# etc. este insuficientă. ;rmărind cum semanifestă adolescenţii şi cum realizează o activitate ne putem forma o ima$ine reală cu privire la rezultatele muncii cu privire la educaţia civică.Conduita civică reprezintă rezultatul formării unităţii dintre conştiinţa şi

comportamentul civic. onştiinţa şi conduita civică sunt cele două laturi ale educaţieicivice# care intercondiţionează şi se completează reciproc# formarea uneia neputîndu,serealiza independent de cealaltă.



Conştiinţa civică reprezintă capacitatea intelectuală# afectivă şi atitudinală de raportarela semnificaţia pe care o au evenimentele# faptele şi acţiunile sociale. Elementeleconştiinţei civice orientează şi stimulează conduita civică# iar aceasta# la rîndul ei#valorifică asemenea elemente# inte$rîndu,le în deprinderi# obişnuinţe şi trăsături decaracter şi voinţă.

Conduita civică reprezintă modul de a $îndi şi a simţi moral. )eprinderile# obişnuinţele#trăsăturile de voinţă şi de caracter# atitudinile exprimate prin acţiuni civice# toate acesteadovedesc modul de a $îndi şi a simţi moral.oncordanţa dintre conştiinţa şi conduita civică este armonioasă sub aspectul relaţiilordintre intenţiile# aspiraţiile şi $îndurile de a face bine şi faptele propriu,zise. <ipsaconcordanţei dintre conştiinţa şi conduita civică aduce pre(udiciu semenilor şi c-iarcomunităţii.Cultivarea manifestărilor sau trăsăturilor pozitive de caracter intră tot în sferaconduitei civice. Se are în vedere un alia( dintre normele civice şi un substrat psi-olo$iccorespunzător. 'entru înţele$erea modului în care se elaborează acest alia( vom distin$econţinutul celor ce urmează a fi asimilate# procesul educativ şi rezultatul obţinut.

:ormele morale# civice sunt o expresie a unor imperative sociale ce vin din exteriorul persoanei şi oferă conţinutul a ceea ce urmează să fie învăţat. !ctivitatea psi-ică a persoanei# cu toate mecanismele ei# este un aspect intrinsec# se desfăşoară în interior# iartrăsăturile caracteriale şi competenţele civice reprezintă rezultatul acestui proces.)ezideratele analizate# conştiinţa şi conduita civică interrelaţionează şi se completeazăreciproc# formarea unuia acţionează manifestarea celuilalt. Elementele conştiinţei civiceorientează şi stimulează conduita civică# iar aceasta# la rîndul ei# valorifică elementeleinterne inte$rîndu,le în competenţe# deprinderi# obişnuinţe şi trăsături de caracter# ceconferă o relativă stabilitate atitudinii şi comportamentului civic al individului. =ormareaconduitei civice este un proces de durată şi foarte complex. 9n structura personalităţii procesul de formare a conduitei civice se prezintă sub forma unei unităţi dialectice# cu

particularităţi distincte. =ormarea subiectului civic apare ca un proces de interiorizarecontinuă a moralei sociale. 'e măsură ce personalitatea se dezvoltă rolul factorilor externieste preluat treptat şi susţinut de cei interni# individul acţionînd tot mai mult sub impulsulconştiinţei sale civice. !cest lucru nu se produce în mod spontan# de la sine# ci poate fidiri(at în funcţie de necesitate.

Activitati extracurriculare si formarea comportamentelor civice la prescolari si scolarii mici

Documents

Transcript of Activitati extracurriculare si formarea comportamentelor civice la prescolari si scolarii mici