7 · Web viewIndustrie alimentara Lucr. in morarit si panificatie 22 22 22 100% Lucrator in...

7.4. RAPORTUL PROCESULUI DE AUTOEVALUARE

Numele unităţii de ÎPT Colegiul Tehnic TransilvaniaAdresa unităţii de ÎPTtelefon – fax – email

Baia Mare, str.8 Martie nr.7Fax: 0262/211077; tel: 0262/211389; 0372732180

Perioada acestui raport de autoevaluare

de la 01.09.2013zi/luna/an

până la 31.08.2014zi/luna/an

Numele directorului CĂRĂUŞAN MIRCEASemnătura directorului Data raportului procesului de autoevaluare 04.09.2014

Data Validării

Numele inspectorului POP LIVIA

Semnătura inspectorului

Această secţiune evidenţiază puncte tari şi puncte slabe cheie ale unităţii de ÎPT (care se vor reflecta în PAS).

1

Puncte tari cheie• Personal didactic şi auxiliar calificat, competent şi receptiv la schimbare; (sursa: statisticile şcolii); Interes manifestat pentru formare continuă ( cursuri de

formare );• Relaţii interpersonale foarte bune;• Derularea de parteneriate viabile şi eficiente (convenţiile de practică încheiate cu agenţii economici permit desfăşurarea instruirii practice la aceştia);• Oferta educaţională adaptată la nevoile de formare identificate pe piaţa muncii; Organizaţia asigură o conducere şi un management caracterizate prin eficacitate în

ceea ce priveşte calitatea şi dezvoltarea curriculum-ului şi învăţării Organizaţia este receptivă faţă de nevoile elevilor, agenţilor economici, comunităţii Organizaţia oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină toţi

elevii Personalul didactic demonstrează competenţă şi experienţă în predarea, învăţarea

şi evaluarea eficientă a elevilor Profesorii stabilesc relaţii de lucru eficace cu elevii, cu ceilalţi profesori, cu

personalul şcolii, cu conducerea Bune servicii oferite elevilor prin internatul şi cantina şcolii S-au realizat activităţi de dezvoltare profesională continuă prin împărtăşirea

exemplelor de bună practică la nivelul catedrelor precum şi cu tot personalul didactic

Rezultate bune prin participarea la numeroase activități extrașcolare Cadre didactice participante în grupurile de lucru ale MECTS, colaboratori la

www.didactic.ro, la centrele de excelenţă Proiectarea Curriculumul-ui în dezvoltare locală (CDL) pentru fiecare profil şi

specialitate/ calificare profesională, la clasele a IX-a şi a IX-a Valorile şi normele de conduită sunt înţelese de toţi şi aplicate în activităţile zilnice.

Puncte slabe cheieo Implicarea relativ scăzută a părinţilor elevilor în

activitatea şcolară sau pentru comportamentul în cadrul şcolii a copiilor lor, insuficienta comunicare cu diriginţii şi cu şcoala, în general;

o Provenienţa elevilor şcolii dintr-un mediu social modest;

o Nivel scăzut al pregătirii iniţiale a elevilor;o Dificultăţi majore în activitatea de învăţare la

majoritatea elevilor din clasa a IX-a; mulţi dintre ei nu posedă cunoştinţele de bază necesare parcurgerii programelor şcolare

o Absenteismul şi abandonul şcolaro Rezultate slabe la examenul de bacalaureat; o Lipsa manualelor şi a auxiliarelor curriculare la

disciplinele de specialitate pentru clasele a XI-a și a XII-a

o Lipsa de interes din partea părinţilor şi implicit a elevilor pentru meserii din domeniul prelucrării lemnului, tehnici poligrafice, electric

o Insuficienta antrenare a elevilor în procesul de autoevaluare

o Nerealizarea planului de şcolarizare pentru domeniile electric și prelucrarea lemnului.

Apreciere generală Activitatea şcolii este corelată cu PLAI şi PRAI şi ghidată de PAS cu perspectivă până în 2014. Şcoala se remarcă printr-o echipă managerială bună, capabilă să planifice şi să coordoneze cu diplomaţie activitatea din C.T.T., capabilă să se adapteze rapid nevoilor de pe piaţa muncii, opţiunilor elevilor şi părinţilor acestora. Remarcabil managementul flexibil, bazat pe lucru în echipă. Comunicarea cu partenerii sociali, cu Consiliul Local, instituţii, agenţi economici, parteneri externi este foarte bună, dovadă şi numeroasele parteneriate încheiate cu acestea. Elevii manifestă în mod evident o atitudine pozitivă faţă de activitatea oferită de Colegiul Tehnic Transilvania. Elevii sunt conştienţi de faptul că ei se află în centrul activităţilor ce se desfăşoară în şcoală şi de faptul că munca în echipă şi responsabilităţile ce le revin, duc la îmbunătăţirea calităţii. Opiniile lor sunt respectate şi ascultate, iar sugestiile lor de îmbunătăţire sunt puse în aplicare în situaţiile în care acestea sunt adecvate. Elevii sunt încurajaţi să-şi asume responsabilitatea propriului proces de învăţare. Analizând organigrama unităţii şcolare, documentele catedrelor, din discuţiile cu cadrele didactice, apreciem că managementul demonstrează sprijin activ şi implicare în ceea ce priveşte dezvoltarea şi calitatea programelor de învăţare, directorii fiind legăturile care asigură buna funcţionare a şcolii.

2

http://www.didactic.ro/

În şcoala funcţionează Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii, care își desfășoară activitatea într-un cabinet mobilat corespunzător. Participarea cadrelor didactice la programe de formare profesională atât în domeniul ştiinţific cât şi metodic. Elaborarea documentaţiei specifice implementării SMC (Manualul Calităţii, Proceduri de sistem, Proceduri de lucru)

Completarea Portofoliului la nivelul catedrelor şi la nivel de cadru didactic pe baza unei „check – list” elaborate de către Comisia pentru asigurarea calităţi în educaţe.

Elaborarea, la nivelul catedrelor, a documentelor de proiectare didactică (proiecte ale unităţilor de învăţare, planificări calendaristice), a unor fişe de observare model, a instrumentelor de evaluare, a criteriilor de evaluare şi a baremelor minimale.

Elaborarea criteriilor care definesc performanţa cerută elevilor pentru îndeplinirea unităţilor şi a calificărilor adecvate scopurilor, explicite şi pe înţelesul tuturor.

Personalul şcolii îşi concentrează atenţia pe respectarea disciplinei în conformitate cu prevederile Regulamentului şcolar şi al Regulamentului de ordine interioară, precum şi pe eficientizarea comunicării profesori – elevi – manageri. Existenţa cabinetului de psihopedagogie şcolară şi a psihologului şcolar, permite rezolvarea situaţiilor conflictuale în care sunt implicaţi elevii, precum şi rezolvarea cazurilor elevilor cu probleme de comportament. Implicarea şcolii în programe sociale, pentru elevii C.T.T. cu situaţii materiale precare, precum şi pentru persoane din afara şcolii care necesită ajutor social. (case de bătrâni, copii cu deficienţe, etc.).

3

Date statistice şi de performanţă

Numarul de elevi pe clase in anul scolar 2013-2014

CLASAÎn an VARSTA DOMICILIUL

Total

Fete 14 15 16 17 18 19

20 si peste RURAL URBAN

LOCALNICI

T F T F T F T F T F T F T F T F T F T FIX A 23 18 4 4 14 10 5 4 10 7 13 11 13 11IX B 21 19 2 2 15 15 4 2 13 12 8 7 8 7IX C 21 0 2 10 9 11 10 4TOTAL IX 65 37 8 6 39 25 18 6 34 19 31 18 25 18X A 24 7 1 1 18 6 5 7 3 17 4X B 19 19 4 4 12 12 3 3 4 4 15 15 8 8X C 22 11 1 17 8 4 3 9 5 13 6 9 5TOTAL X 65 37 6 5 47 26 12 6 20 12 45 25 17 13XI A 21 11 2 2 15 9 4 5 3 16 8 5 3XI B 17 17 2 2 12 12 3 3 7 7 10 10 6 6XI C 18 11 2 2 13 9 3 10 7 8 4 5 2TOTAL XI 56 39 6 6 40 30 10 3 22 17 34 22 16 11XII A 20 7 1 16 6 3 1 10 4 10 3 5 2XII B 14 14 11 11 3 3 6 6 8 8 6 6XII C 14 7 3 1 9 4 2 2 9 4 5 3 4 3XII D 17 0 10 7 7 10 7Total XII 65 28 4 1 46 21 15 6 32 14 33 14 22 11TOTAL LICEU ZI 251 141 8 6 45 30 71 38 56 37 56 24 15 6 108 62 143 79 80 53X AP 10 6 9 5 1 1 2 1 8 5 8 5X BP 24 0 2 13 9 8 16 9XI AP 21 10 2 1 9 4 10 5 7 5 14 5 9 4XI BP 11 1 1 5 1 5 1 10 1 7 1XI CP 13 0 1 5 5 2 7 1 6 4TOTAL P 79 17 15 6 33 6 29 5 2 25 7 54 11 37 10TOTAL LICEU ZI + PROFESIONALA 330 158 8 6 45 30 86 44 89 43 85 29 17 6 133 69 197 90 117 21IX AS 26 12 1 1 25 11 11 5 15 7 10 4IX BS 25 13 4 21 13 13 7 12 6 5 5Total IX S 51 25 5 1 46 24 24 12 27 13 15 9 X AS 30 14 30 14 14 5 16 9 10 6

4

X BS 29 14 2 1 27 13 11 5 18 9 11 6Total XS 59 28 2 1 57 27 25 10 34 18 21 12XI AS 26 20 3 2 23 18 10 4 16 16 13 11XI BS 30 2 30 2 9 1 21 1 14 1XI CS 32 17 32 17 13 4 19 13 7 6Total XI S 88 39 3 2 85 37 32 9 56 30 34 18XII S 24 17 24 17 5 4 19 13 15 9Total XII S 24 17 24 17 5 4 19 13 15 9XIII S 24 16 24 16 4 3 20 13 12 7Total XIII S 24 16 24 16 4 3 20 13 12 713 AS 29 17 29 17 6 4 23 13 14 1013 BS 29 5 29 5 3 1 26 4 24 313 CS 29 11 29 11 14 3 15 8 9 3TOTAL 13 SERAL 87 33 87 33 23 8 64 25 47 1614 A S 24 9 24 9 14 4 10 5 10 514 B S 22 10 22 10 7 2 15 8 9 514 C S 25 18 25 18 5 2 20 16 14 1014 D S 24 2 24 2 5 1 19 1 15 1TOTAL 14 S 95 39 95 39 31 9 64 30 48 21TOTAL LICEU SERAL 428 197 10 4 418 193 144 55 284 142 192 92XIII A FR 22 13 22 13 11 6 11 7 11 6XIII B FR 24 13 24 13 14 8 10 5 3 2XIII C FR 23 8 23 8 10 4 13 4 4 0TOTAL XIII FR 69 34 69 34 35 18 34 16 18 8Total liceu FR 69 34 69 34 35 18 34 16 18 8Total zi + seral+ FR 827 389 8 6 45 30 86 44 89 43 95 33 504 233 312 142 515 248 327 121

Rezumat al datelor privind retenţia şi rezultatele pe ultimii trei ani5

An scolar 2011-2012

NivelInscrisi la inceput de an

scolar

Plecati pe parcursul anuluiVenit

iRamasi sf.an scolar

PromovabilitateTransferati

Retrasi

Exmatriculati Repetenti

Liceu 997 9 20 63 53 62 969 94,53An de

completare 23 1 3 17 100%1020 30 66 62 986 94.63

An scolar 2012 - 2013


scolar

Plecati pe parcursul anuluiVeni

tiRamasi sf.an scolar

Promovabilitate

Transferati

Retrasi


Liceu 885 9 17 20 26 13 826 96,85Scoala profesională 47 7 40 85,10%TOTAL 932 9 17 20 33 13 866 90,97

An scolar 2013- 2014


scolar

Plecati pe parcursul anuluiVeni

tiRamasi sf.an scolar

PromovabilitateTransferati

Retrasi


Liceu 748 9 7 12 27 13 733 96,31%Scoala profesională 79 2 7 77 90,90%TOTAL 827 10 2 16 34 13 810 95,80%

6

REZUMAT AL DATELOR PRIVIND PROGRESUL PE TIP DE PROGRES

Anul scolar 2013-2014

Nivelul

Profil/domeniuCalificarea profesionala

Nr.eleviinscrisi

Examen de certificare a competenţelor profesionale

Examen de Bacalaureat

prezenti la examen

Nr.elevi reusiti %

Nr.eleviinscrisi

Nr.elevi reusiti %

Liceu zi,seral,

FRResurse naturale şi protecţia mediului

Tehnician analize

produse alimentare

12 12 12 100% 2 1 50

Liceu zi,seral

FR Servicii

Organizator banqueting

17 17 17 100% 8 2 25

Coafor stilist 10 10 10 100% 3 2 66,66

Tehnician in gastronomie

34 34 34 100% 6 3 50

Liceu zi,seral,

FR Tehnic

Tehnician mecanic pt. intretinere si reparatii

45 45 45 100% 19 2 10,52

Tehnician mecatronist 65 65 65 100% 15 3 20

Tehnician în automatizări 17 17 17 100% 2 0 0

Învăţământ profesiona

l Turism şi alimentaţie

Ospătar(chelner)vânzător în

unităţi de alimentaţie

6 6 6 100%

Bucătar 9 9 9 100%

Industrie alimentarăBrutar-patiser

preparator produse făinoase

6 6 6 100%

Mecanica Tinichigiu 10 10 10 100%7

vopsitor auto



Nivelul

Profil/domeniuCalificarea profesionala

Nr.eleviinscrisi

Examen de certificare a competenţelor profesionale

Examen de Bacalaureat

prezenti la examen

Nr.elevi reusiti %

Nr.eleviinscrisi

Nr.elevi reusiti %

Resurse naturale şi protecţia mediului

Tehnician analize produse alimentare

15 15 15 100%10 0 0

Tehnician in industria alimentara

12 12 12 100%5 1 20,00%

Servicii

Organizator banqueting

9 9 9 100% 7 3 42,85%

Coafor stilist 17 17 17 100% 6 3 50%Tehnician in gastronomie 42 37 37 100% 12 4 33,33

Tehnic Tehnician mecanic pt. intretinere si reparatii

75 72 72 100% 4 2 50,00

Tehnician poligraf 4 4 4 100% 0 0 0

Tehnician mecatronist 30 30 30 100% 8 1 12,5

Tehnician în 30 30 30 100% 5 0 08

automatizăriTehnician

operator tehnică de calcul

30 29 29 100% 4 0 0



NivelulProfil/domeniu Calificarea profesionala

Nr.eleviinscrisi

Examen de certificare a competentelor profesionale Examen de Bacalaureat

prezenti la examen

Nr.elevi reusiti %

Nr.elevi inscrisi

Nr.elevi reusiti %

Liceu zi,seral,FR

Resurse Tehnician analize produse alimentare 14 14 14 100% 15 1

6.66%

Tehnician in industria alimentara 36 36 36 100% 11 0 0%

ServiciiTehnician in gastronomie 32 32 32 100% 18 2

11.11%

Organizator banqueting 37 37 37 100% 25 312%

Coafor stilist 16 16 16 100% 8 450%

TehnicTehnician mecanic pt. intretinere si reparatii 39 39 39 100% 20 1 5%Tehnician operator tehnica de calcul 20 20 20 100% 12 2

16.66



NivelulProfil/domeniu Calificarea profesionala

Nr.eleviinscrisi


prezenti la examen

Nr.elevi reusiti %

Nr.elevi inscrisi

Nr.elevi reusiti %

9

Liceu zi,seral,FR

Resurse Tehnician analize produse alimentare 14 14 14 100 12 3 25.00Tehnician in industria alimentara 32 32 32 100 22 4 18.18

Servicii

Tehnician in turism 28 28 28 100 28 7 25.00Tehnician in gastronomie 48 48 48 100 40 5 12.50Organizator banqueting 38 38 38 100 24 18 75.00Coafor stilist 22 22 22 100 22 3 13.63

Tehnic

Tehnician mecanic pt. intretinere si reparatii 14 14 14 100 9 2 22.22Tehnician mecatronist 90 90 90 100 80 12 15.00Tehnician operator tehnica de calcul 26 26 26 100 26 3 11.53

An completare zi, seral

Turism si alimentatie

Ospatar (chelner),vanzator in unitati de alimentatie 44 44 44 100

Ind. alimentara

Preparator produse din carne si peste 11 11 11 100Brutar ,patiser, preparator produse fainoase 13 13 13 100

Mecanica Tinichigiu, vopsitor auto 14 14 14 100Sculer,matriter 25 25 25 100

Estetica si igiena corpului omenesc

Frizer, coafor, manichiurist ,pedichiurist 11 11 11 100

AN SCOLAR 2009-2010

Nivelul

Profil/domeniu Calificarea profesionala

Nr.eleviinscrisi


prezenti la examen

Nr.elevi reusiti %

Nr.elevi inscrisi

Nr.elevi reusiti %

Liceu zi,seral,FR Resurse

Tehnician analize produse alimentare 43 43 43 100% 50 31

60.78%

Tehnician in industria alimentara 35 35 35 100% 35 9

25.71%

Servicii Tehnician in turism 28 28 28 100% 28 13 46.4210

%

Organizator banqueting 37 37 37 100% 37 1027.02

%

Tehnic

Tehnician mecanic pt. intretinere si reparatii 42 42 42 100% 38 11

28.94%

Tehnician mecatronist 87 87 87 100% 84 3946.42

%Tehnician operator tehnica de calcul 30 30 30 100% 30 7

23.33%

Tehnician poligraf 15 15 15 100% 15 426.66

%

Tehnician in industria textila 12 12 12 100% 12 216.66

%

SAM zi,seral

Turism si alimentatie Lucr. in alimentatie 23 23 23 100%

Industrie alimentara

Lucr. In morarit si panificatie 17 17 17 100%Lucrator in prelucrare,carne peste lapte si conserve 17 17 17 100%

MecanicaLucr. In lacatuserie mecanica structuri 19 18 18 100%Lucr. In prelucrari la rece 19 19 19 100%

Estetica si igiena

corpului omenesc

Lucr. pentru estetica si igiena corpului omenesc 21 21 21 100%



Ospatar (chelner),vanzator in unitati de alimentatie 56 56 56 100%

Bucatar 21 21 21 100%

Ind. alimentara

Preparator produse din carne si peste 17 17 17 100%Brutar ,patiser, preparator produse fainoase 25 25 25 100%

Mecanica Tinichigiu, vopsitor auto 16 16 16 100%Sculer,matriter 28 28 28 100%

Estetica si igiena

corpului omenesc

Frizer, coafor, manichiurist ,pedichiurist 26 26 26 100%

11


Nivelul

Profil/domeniu

Calificarea profesionalaNr.eleviinscrisi


prezenti la examen

Nr.elevi reusiti %

Nr.elevi inscrisi

Nr.elevi reusiti

%

Liceu zi,FR

Servicii

Tehnician in turism28 20 71.42

%

Organizator banqueting23 23 23 100% 23 6 26.08

%

Tehnician in gastronomie15 15 15 100% 15 5 33.33

%

Coafor stilist14 14 14 100% 14 2 14.28

%

ResurseTehnician in analize prod. alimentare 31

31 31 100% 31 13 41.93%

Tehnician in ind. alimentara 26

26 26 100% 52 33 63.46%

Tehnic

Tehnician mecatronist11 11 11 100% 82 63 76.82

%Tehnician operator tehnica de calcul 16

16 16 100% 20 14 70.00%

Tehnician mecanic pt. Intretinere si reparatii 18

18 18 100% 18 3 16.66%

Tehnician poligraf11 11 11 100% 11 4 36.36

%

Tehnician in ind. textila13 13 13 100% 13 5 38.46

%SAM zi,seral Turism si

alimentatie Lucr. in alimentatie84 84 84 100%

Industrie alimentara

Lucr. in morarit si panificatie 22

22 22 100%

Lucrator in prelucrare,carne peste, lapte si conserve 20 20 20 100%

Mecanica Lucr. in lacatuserie mecanica structuri

14 14 14 100%

Estetica si igiena corpului omenesc

Lucr. pentru estetica si igiena corpului omenesc 20

20 20 100%

Tehnici poligrafice Lucr. poligraf 15 15 15 100%Ind. textila si Lucr. in tricotaje confectii 9 9 9 100%

12

pielarie



Ospatar (chelner),vanzator in unitati de alimentatie 48 48 48 100% Bucatar 28 28 28 100%

Ind. alimentaraPreparator produse din carne si peste 18 18 18 100%Brutar ,patiser, preparator produse fainoase 19 19 19 100%

Mecanica Tinichigiu, vopsitor auto 11 11 11 100%Estetica si igiena corpului omenesc

Frizer, coafor, manichiurist ,pedichiurist 22 22 22 100%

Tehnici poligrafice Tiparitor offset 20 20 20 100%Ind. textila si

pielarieConfectioner produse textile 11 11 11 100%

RATA DE PROMOVARE - la sfârşitul anului scolar 2013-2014Liceu curs ZI

CLASA

Domeniu Nr.elevi înc an scolar Promovati ProcentTotal Fete Total Fete promov.

IX A Turism şi alimentaţie 23 18 22 18 95,65%

IX B Estetica şi igiena corpului omenesc 21 19 18 16 85,71%

IX C Mecanică 21 0 15 71,42%

Total IX 65 37 56 34 86,15

CLASA


X A Turism şi alimentaţie 24 7 16 7 66,66%X B Estetica şi igiena corpului omenesc 19 19 15 15 78,94X C Industrie alimentară 22 11 18 9 81,81%Total X 65 37 49 31 75,80%

13

Liceu curs ZICLASADomeniuNr.elevi înc an scolarPromovati ProcentTotalFeteTotalFetepromov.IX ATurism şi alimentaţie2611241092,30%IX BEstetica şi igiena corpului omenesc23232020IX CIndustrie alimentară25122411IX DMecanică2624Total IX10046924191,89%

92,31%

96%

86.96%

CLASA

Calificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati ProcentTotal Fete Total Fete promov.

XI A Organizator banqueting 21 11 21 11 100%XI B Coafor stilist 17 17 17 17 100%XI C Technician analize produse alimentare 18 11 18 11 100%Total XI 56 39 56 39 100%

14

CLASA


XII A Organizator banqueting 20 7 20 7 100%

XII B Coafor stilist 14 14 14 14 100%

XII C Tehn.analize produse alimentare 14 7 14 7 100%

XII D Tehnician în automatizări 17 0 17 100%TOTAL XII 65 28 65 28 100%

Învăţământ profesional

CLASA


X AOspătar(chelner) vânzător în

unităţi de alimentaţie 10 6 10 6 100%X B1 Tinichigiu vopsitor auto 12 12 100%

X B2Operator la maşini cu comandă

numerică 12 11 91,66%TOTAL XP 34 6 33 6 97,05%

XI A1Ospătar(chelner) vânzător în

unităţi de alimentaţie 11 6 7 5 63,63%XI A2 Bucătar 10 4 10 4 100%

XI BBrutar-patiser preparator

produse făinoase 11 1 8 1 72,72%XI C Tinichigiu vopsitor auto 13 0 13 0 100%TOTAL XIP 45 11 38 10 84,44%

Liceu curs seral

CLASA


IX A S Mecanică 26 12 26 12 100%IX B S Electromecanică 25 13 25 13 100%Total IX S 51 25 51 25 100%

CLASA


X AS Mecanică 30 14 30 14 100%X BS Mecanică 29 14 29 14 100%Total X S 59 28 59 28 100%

Calificare profesionala Nr.elevi înc an scolar

15

CLASA


X A Turism şi alimentaţie 22 13 21 13 95,45%

X B Estetica şi igiena corpului omenesc 19 19 17 17 89,47%

X C Industrie alimentară 20 12 18 12 85,71%Total X 61 44 56 42 90,21%

CLASA


XI A Organizator banqueting 22 9 20 7 90,90%XI B Coafor stilist 15 15 13 13 86,66%

XI CTechnician analize produse alimentare 16 10 14 8 87,50%

XI D Tehn.în automatizări 23 17 73,91%Total XI 76 34 64 28 84,74%

CLASA


XII A Organizator banqueting 16 12 12 11 75%XII B Coafor stilist 16 15 15 14 93,75%XII C Tehn.analize produse alimentare 18 11 17 10 94,44%

XII DTehnician mecanic pentru întreţinere

şi reparaţii 11 11 100%

XII D Tehnician poligraf 6 1 5 1 83,33%TOTAL XII 67 39 60 36 89,30%

CLASA


Promovati Procent

16

Total Fete Total Fete promov.13 A Tehnician în gastronomie 15 9 12 7 80%13 A Coafor stilist 8 7 8 7 100%13 B Tehnician în industria alimentară 16 4 14 4 87,50%

13 CTehnician mecanic pentru întreţinere

şi reparaţii 13 13 100%TOTAL 13 zi 52 20 47 18 91,87%

Învăţământ profesional

CLASA


X AOspătar(chelner) vânzător în

unităţi de alimentaţie 12 8 10 6 83,33%X B Bucătar 10 5 9 4 90%

X CBrutar-patiser preparator

produse făinoase 11 1 11 1 100%X D Tinichigiu vopsitor auto 14 13 92,85%Total X 47 14 43 11 91,54%

Liceu curs seral

CLASA


IX A Mecanică 22 11 21 11 95.45%Total IX S 22 11 21 11 95.45%

CLASA


X A Mecanică 30 19 30 19 100%Total X S 30 19 30 19 100%

CLASA


Promovati Procent

17

Total Fete Total Fete promov.XI A Tenician analize produse alimentare 29 15 29 15 100%Total XI S 29 15 29 15 100%

CLASA


XII A Tenician în gastronomie 26 17 26 17 100%Total XII S 26 17 26 17 100%

CLASA Calificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati Procent Total Fete Total Fete promov.12 AS Tehnician în gastronomie 29 18 28 18 96.55%

12 BSTehn.mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 19 5 19 5 100%

12 CSTehn.mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 28 10 28 10 100%

TOTAL 12 S 76 33 75 33 100%

CLASA Calificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom. Total Fete Total Fete

13 ASTehn.mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 27 9 27 9

100%

13 BSTehn.mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 23 11 23 11

100%

13 CS Tehnician în gastronomie 27 20 27 20 100%

13 DSTehn.mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 23 2 23 2

100%

TOTAL 13 S 100 42 100 42 100%

18

CLASA Calificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom. Total Fete Total Fete 14 AS Tehnician în gastronomie 27 10 27 10 100%

14 BSTehn.mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 26 12 26 12

100%

14 CS Tehnician în gastronomie 21 18 21 18 100%

14 DSTehn.mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 25 3 24 3 96%

TOTAL 14 S 99 43 98 42 99%

LICEU FRCLASA Domeniu Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom. Total Fete Total Fete XII A FR Tehnician mecatronist 30 18 30 18 100%

XII B FR Tehnician mecatronist 30 17 30 17 100%

TOTAL XII FR 60 35 60 35 100%

CLASA Calificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom. Total Fete Total Fete XIII A FR Tehnician mecatronist 30 17 30 17 100%

XIII B FR Tehnician in automatizari 30 16 30 16 100%XIII C FR Tehnician operator tehnica de calcul

30 13 30 13100%

TOTAL XIII FR 90 46 90 46 100%

RATA DE PROMOVARE - la sfârşitul anului scolar 2011-2012Liceu curs ZI

CLASA


19

IX A Turism şi alimentaţie 26 18 23 16 95,83IX B Estetica şi igiena corpului omenesc 22 22 18 18 81,82IX C Industrie alimentară 25 16 20 11 83,33

IX D Mecanică 20 0 15 68,18

IX E Electronică automatizări 24 8 12 2 57,14Total IX 117 64 88 47 77,26

CLASA


X A Turism şi alimentaţie 24 12 18 7 75X B Estetica şi igiena corpului omenesc 19 17 15 15 75X C Industrie alimentară 21 11 17 9 85X D1 Mecanică/prelucrari la rece 15 0 12 100X D2 Electronică şi automatizări 10 0 11 78,57Total X 89 40 73 31 82,71%

CLASA


XI A Organizator banqueting

17 12 13 992,86

XI B Coafor stilist 21 20 16 15 100

XI CTechnician analize produse alimentare 18 11 17 11 100

XI D1Tehn.mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 13 11 100

XI D 2 Tehnician poligraf 9 1 7 100Total XI 78 44 64 35 98,57

CLASA


XII A Tehnician operator tehnică de calcul 17 7 20 7 100XII B Tehn.analize produse alimentare 14 9 14 9 100

20

TOTAL XII 31 16 34 16 100

CLASA Calificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati Procent Total Fete Total Fete promov.12 A Tehnician în gastronomie/coafo stilist 21 11 21 11 10012 B Tehnician în industria alimentară 22 7 16 4 100

12 CTehn.mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 13 0 13 100

TOTAL 12 56 18 50 15 100

CLASA Calificare profesionala 13 A Organizator banqueting 21 16 21 16 10013 B Organizator banqueting 19 12 15 11 10013 C Tehnician în industria alimentară 15 9 13 7 10013 D Tehnician în industria alimentară 17 12 13 8 10013 E Tehn.mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 11 11 10013 F Coafor stilist 19 18 16 15 100TOTAL 13 102 67 89 57 100Liceu - seral CLASA Domeniu Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom. Total Fete Total Fete IX S Mecanica

30 9 30 9 100Total IX S 30 9 30 9 100X S Industrie alimentară 29 15 29 15 100Total X S 29 15 29 15 100XIS Turism şi alimentaţie 21 15 21 15 100Total XI S 21 15 21 15 100

CLASA Calificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom. Total Fete Total Fete 12 A S Tehn.mecanic pentru întreţinere şi 30 9 30 9 100

21

reparaţii

12 B STehn.mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 19 10 19 10 100

12 C S Tehnician în gastronomie 27 20 27 20 100

12 D STehn.mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 27 2 27 2 100

Total 12 S 103 41 103 41 100

CLASA Claificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom. Total Fete Total Fete 13 A S Tehnician în gastronomie 29 10 29 10 100


13 C S Tehnician în gastronomie 23 18 23 18 100

13 D STehn.mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 21 2 21 2 100

TOTAL 13 S 102 42 102 42 100



TOTAL 14 S 76 30 76 30 100

LICEU FRCLASA Domeniu Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom. Total Fete Total Fete XI A FR Tehnician mecatronist 30 9 30 9 100XI B FR Tehnician mecatronist 30 11 30 11 100TOTAL XI FR 60 20 60 20 100%

22

CLASA Claificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom. Total Fete Total Fete XII A FR Tehnician mecatronist 34 17 34 17 100XII B FR Tehnician in automatizari 35 14 35 14 100XII C FR Tehnician operator tehnica de calcul

34 13 34 13100

TOTAL XII FR 103 44 103 44 100 %

AN DE COMPLETARE- SERAL CLASA Claificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom.

Total Fete Total Fete Total

Fabricare produselor din lemn/ Tâmplar universal 23 7 17 7 100

RATA DE PROMOVARE - la sfârşitul anului scolar 2010-2011

Liceu curs ZI

CLASA


IX A Turism şi alimentaţie 27 13 22 10 84.62IX B Estetica şi igiena corpului omenesc 23 23 12 12 52.17IX C Industrie alimentară 23 13 18 10 85.71

IX D Mecanică 24 0 15 0 68.18

IX E Electronică automatizări 22 5 7 0 31.82Total IX

119 54 74 32 64.50 %CLASA

Domeniu Nr.elevi înc an scolar

Promovati Procent

23

Total Fete Total Fete promov.X A Turism şi alimentaţie 22 14 16 12 80.00X B Estetica şi igiena corpului omenesc 21 19 21 19 100X C Industrie alimentară 23 15 20 13 90.91X D1 Mecanică 15 0 14 0 93.33X D2 Tehnici poligrafice 14 2 10 1 71.42Total X 95 50 81 45 87.02%

CLASA


XI A Tehnician operator tehnică de calcul 20 7 17 7 89.47XI B Tehn.analize produse alimentare 19 11 14 9 73.68Total XI 39 18 31 16 81.57 %

CLASA


XII A Tehnician operator tehnică de calcul 24 9 28 8 100XII B Tehn.analize produse alimentare 15 7 14 7 100TOTAL XII 39 16 42 15 100 %

CLASA Calificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati Procent Total Fete Total Fete promov.12 A Organizator banqueting 22 16 22 16 10012 B Organizator banqueting 21 12 19 12 10012 C Tehnician în industria alimentară 18 14 14 9 10012 D Tehnician în industria alimentară 26 16 15 10 100

12 ETehn.mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 16 0 10 0 100

12 F Coafor stilist 25 24 20 19 95.24TOTAL 12 128 82 100 66 99.20 %CLASA Calificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom. Total Fete Total Fete

24

13 A Organizator banqueting 21 11 18 9 10013 B Organizator banqueting 22 15 20 15 10013 C Tehnician în industria alimentară 17 8 15 8 10013 D Tehnician în industria alimentară 17 14 17 14 10013 E Tehn.mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 18 6 14 4 10013 F Coafor stilist 25 23 24 22 100TOTAL 13 120 77 108 72 100 %

Liceu - seral CLASA Domeniu Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom. Total Fete Total Fete IX S Industrie alimentară 32 15 24 15 85.71Total IX S 32 15 24 15 85.71 %X S Turism şi alimentaţie 23 15 21 15 91.30Total X S 23 15 21 15 91.30 %

CLASA Calificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom. Total Fete Total Fete 12 A S Tehnician în gastronomie 29 10 29 10 10012 B S Tehn.mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 30 15 30 15 10012 C S Tehnician în gastronomie 29 21 23 18 79.3112 D S Tehn.mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 30 3 21 2 100Total 12 S 118 49 103 45 94.82 %



TOTAL 13 S 60 33 60 33 100

CLASA Claificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom.

25

Total Fete Total Fete 14 A S Tehnician în gastronomie 30 17 28 16 10014 B S Tehnician în gastronomie 18 9 18 9 100TOTAL 14 S 48 26 46 25 100%

LICEU FRCLASA Domeniu Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom. Total Fete Total Fete X A FR Mecanică 18 8 18 8 100X B FR Mecanică 17 11 17 11 100TOTAL X FR 35 19 35 19 100%

CLASA Claificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom. Total Fete Total Fete XI A FR Tehnician mecatronist 30 18 30 18 100

XI B FR Tehnician in automatizari 20 9 20 9 100

XI C FR Tehnician operator tehnica de calcul 30 12 30 12 100

TOTAL XI FR 80 39 80 39 100 %CLASA Claificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom. Total Fete Total Fete XIII A FR Tehnician mecatronist 30 14 30 14 100

XIII B FR Tehnician in turism 30 30 30 30 100XIII C FR Tehnician mecatronist

30 10 29 10

96.67

XIII D FR Tehnician mecatronist 29 6 29 6 100

TOTAL XIII FR 119 60 118 60 99.16 %

26

AN DE COMPLETARE - ZICLASA Claificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom. Total Fete Total Fete

11 AOspatar (chelner), vanzator in unitati de alimentatie 23 12 20 10 100

11 BBrutar patiser preparator prod. fainoase 15 7 13 7 100

11 C Preparator prod. din carne si peste 16 4 11 2 10011 D Tinichigiu vopsitor auto 19 0 14 0 100

11 EFrizer,coafor,manichiurist, pedichiurist 16 12 12 9 100

TOTAL 11 ZI 89 35 70 28 100 %

AN DE COMPLETARE- SERAL CLASA Claificare profesionala Nr.elevi înc an scolar Promovati Prom. Total Fete Total Fete 11 A S Sculer matriter 24 7 30 9 10011 B S Sculer matriter 25 13 19 12 86.36TOTAL 11 S 49 20 49 21 93.18 %

27

Principiul Calităţii 1 –Managementul calităţiiManagementul calităţii asigură calitatea programelor de învăţare şi promovează îmbunătăţirea continuă printr-un proces riguros de

autoevaluare.DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ APRECIERE1

+ 0 -1A CONDUCERE1.1 personalul de conducere se implică activ în asigurarea şi îmbunătăţirea calităţii organizaţiei; acesta elaborează

misiunea, viziunea şi valorile organizaţiei în urma unor procese consultative1.2 obiectivele politicilor locale, regionale, naţionale şi europene se reflectă în scopurile/ţintele stabilite1.3 personalul de conducere elaborează documentele de planificare strategică (Planul de Acţiune al Şcolii - PAS) şi

operaţională şi le comunică prin mijloace adecvate factorilor implicaţi1.4 personalul de conducere se asigură că valorile şi codurile de conduită ale organizaţiei sunt vizibile în practică şi

este model al unei culturi a excelenţei1.5 conducătorul organizaţiei este direct responsabil de calitatea organizaţiei şi a ofertei educaţionale iar

managementul operaţional al calităţii este asigurat de către conducătorul instituţiei sau de către coordonatorul calităţii numit de acesta (Art. 11.3 din Legea asigurării calităţii)

1.6 personalul de conducere se asigură că toţi membrii personalului şi factorii interesaţi se implică în asigurarea calităţii organizaţiei şi a ofertei educaţionale

1.7 împărţirea responsabilităţilor între echipa de conducere şi Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii (CEAC) este clară şi eficientă

1.8 recomandările de îmbunătăţire a calităţii sunt dezbătute cu CEAC şi puse în aplicare, acolo unde acest lucru este posibil

1B Manualul calităţii1.9 organizaţia are un manual al calităţii (suma tuturor politicilor şi procedurilor, planurilor strategice şi operaţionale şi

a documentaţiei privind asigurarea calităţii); strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii este accesibil principalilor factori interesaţi

1.10 strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii respectă reglementările interne şi externe şi este periodic revizuit şi actualizat conform cerinţelor

1.11 strategiile şi procesele garantează calitatea şi consistenţa tuturor aspectelor ofertei educaţionale; există proceduri sistematice de revizuire a predării, instruirii practice şi învăţării şi de îmbunătăţire a rezultatelor elevilor (vezi şi PC 3C + 3D)

1.12 manualul calităţii cuprinde proceduri eficiente de răspuns la reclamaţii şi contestaţii (vezi şi 4.8) şi proceduri pentru a aplica şi monitoriza recomandările de îmbunătăţire a calităţii

1C Monitorizarea internă a procedurilor1.13 organizaţia are o strategie de monitorizare internă a managementului calităţii unităţii de ÎPT şi a manualului

calităţii1.14 procedurile şi politicile sunt monitorizate şi evaluate în mod regulat pentru a se garanta că sunt eficiente şi

respectate şi procesele sunt adecvate

+

++

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

1 0 pentru nivel mediu, - pentru punct slab, + pentru punct tare

29

1.15 se stabilesc proceduri privind neconformitatea şi se implementează măsuri corective în cazul nerespectării regulilor

0

Apreciere Conform Principiului 1 al calităţii, Colegiul Tehnic Transilvania asigură calitatea programelor de învăţare şi promovează

îmbunătăţirea continuă printr-un proces riguros de autoevaluare. Cu o strategie bine pusă la punct, o misiune clară, personalul de conducere se implică activ în asigurarea şi îmbunătăţirea calităţii organizaţiei.

Responsabilul Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii este doamna prof. ing. Barbur Maria; împărţirea responsabilităţilor între echipa de conducere şi CEAC este clară, iar colaborarea armonioasă şi eficientă. CEAC a revizuit şi completat periodic Manualul calităţii, acesta fiind accesibil tuturor factorilor interesaţi și cunoscut de către aceştia.

Comisia desemnată pentru realizarea PAS împreună cu conducerea unităţii şcolare – au stabilit misiunea, viziunea, scopurile / ţintele în acord cu obiectivele politicilor locale, regionale, naţionale, europene. PAS-ul şcolii se concentrează pe finalităţile educaţiei: asigurarea dezvoltării profesionale şi personale a tinerilor, creşterea posibilităţilor de inserţie a absolvenţilor pe piaţa muncii, respectarea egalităţii de şanse, extinderea ofertei educaţionale şi implementarea sistemului de formare continuă a adulţilor.

Personalul de conducere se asigură că valorile şi codurile de conduită ale organizaţiei sunt vizibile în practică. Procedurile şi politicile sunt monitorizate şi evaluate în mod regulat pentru a se garanta că sunt eficiente şi respectate, iar procesele

sunt adecvate. De remarcat este şi adecvarea programului managerial la situaţia şcolii, precum şi calitatea documentelor de organizare, planificare,

evidenţă şi control, climatul de muncă promovat, eficienţa controlului, a utilizării resurselor. Personalul de conducere se asigură că tot personalul şi factorii interesaţi se implică în asigurarea calităţii organizaţiei şi a ofertei

educaţionale.Dovezi în sprijinul aprecierii Planul de acţiune al şcolii; Planul managerial anual şi semestrial Protofoliul Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii Manual de asigurare a calităţii Proceduri: Controlul catalogului, Predarea şi observarea învăţării, Accesul în Colegiul Tehnic Transilvania; Prevenirea şi combaterea

absenteismului şcolar în C.T.T.; Funcţionarea comisiilor metodice din cadrul Colegiului Tehnic Transilvania; Examene de certificare a calificării profesionale a absolvenţilor din învăţământul profesional şi tehnic; Consemnarea activităţii practice a elevilor la agenţii economici. Completarea registrului unic de evidenţă a salariaţilor în REVISAL, Arhivarea documentelor si inregistrarilor, Portofolii elevi; Stiluri de învățare; Admiterea candidaților pentru învățământul profesional; Învoirea personalului didactic de la activitățile didactice.

Decizia de numire CEAC Fişe de observare a lecţiilor Regulamentul de funcţionare a Comisiei pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii Rapoarte de monitorizare Planuri de îmbunătăţire Organigrama unităţii de învăţământ și a Comisiei pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii Fişele postului Regulamentul de ordine interioară; Regulamentul de ordine interioară pentru internat și cantină Documente de evaluare Procese verbale ale Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, ale Consiluilui de Administraţie, ale Consiliului Profesoral Planul operaţional

30

Fişe de evaluare a personalului didactic auxiliar şi nedidactic Rapoartele de activitate ale ariilor curriculare / planuri manageriale catedre, comisii.Puncte tari cheie- Membrii managementului elaborează misiunea, viziunea şi valorile, fiind modele ale unei culturi a excelenţei;- Valorile şi codurile de comportament sunt vizibile în practică;- Membrii managementului se asigură că sistemul de management al calităţii al organizaţiei este dezvoltat, implementat şi continuu îmbunătăţit;- Politicile, procedurile şi activităţile sunt în mod clar documentate, respectă cerinţele interne şi externe şi asigură calitatea şi consecvenţa programelor de învăţare;- Periodic sunt aplicate chestionare, ca instrumente de diagnoză a mediului intern şi extern, a satisfacţiei beneficiarilor faţă de serviciile educaţionale oferite; - Sistemul de calitate este supus unui proces de îmbunătăţire continuă care face parte din strategia de îmbunătăţire a calităţii stabilită de organizaţie; există regulament propriu de funcţionare a CEAC; sunt alocate sarcini şi responsabilităţi pentru fiecare membru CEAC; s-au elaborat proceduri de lucru privind asigurarea calităţii, s-a realizat monitorizarea internă prin raportări conform graficului; procedurile de revizuire a programelor duc la o îmbunătăţire a predării, învăţării şi

rezultatelor.

Puncte slabe cheie - Există un număr redus de membri ai personalului care se implică în mică măsură în implementarea asigurării calităţii; - Planurile de îmbunătăţire elaborate în urma evaluării sunt puse în practică, dar insuficient monitorizate de echipele multifuncţionale din punct de vedere al eficacităţii lor; - Monitorizarea aplicării procedurilor nu s-a realizat întotdeauna ritmic.

PRINCIPIUL CALITĂŢII 2 – Responsabilităţile managementului Organizaţia asigură un management eficient al tuturor proceselor, al ofertei de educaţie şi formare profesională şi al dezvoltării programelor de învăţare.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ APRECIERE+ 0 -

2A Conducere2.1 personalul de conducere demonstrează sprijin activ şi implicare în ceea ce priveşte dezvoltarea şi calitatea

programelor de învăţare şi ale altor servicii asigurate de organizaţie; personalul de conducere acţionează cu eficacitate pentru îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de organizaţie şi pentru sprijinirea tuturor elevilor

2.2 personalul de conducere supraveghează eficient direcţia strategică şi monitorizează permanent calitatea predării, instruirii practice şi învăţării, rezultatele elevilor şi toate serviciile oferite de organizaţie

2.3 în mod regulat departamentele/compartimentele fac rapoarte către conducere, utilizând indicatori specifici (ex. 4.9)2.4 programele de învăţare/curriculum la decizia şcolii (CDS)/curriculum în dezvoltare locală (CDL) sunt aprobate de

conducere şi alte autorităţi, conform reglementărilor în vigoare şi respectă obiectivele strategice2.5 se promovează egalitatea şanselor şi se evită discriminarea în toate activităţile2.6 personalul de conducere îşi evaluează cu regularitate performanţele2B Comunicarea

+

+

+

+

+

31

2.7 comunicarea în cadrul organizaţiei şi cu factorii interesaţi externi este eficientă2.8 există proceduri eficiente care garantează că misiunea, obiectivele strategice, ţintele şi valorile organizaţiei sunt

comunicate şi înţelese de către toţi membrii personalului şi de către factorii interesaţi (inclusiv de către furnizorii de stagii de practică)

2.9 rolurile, responsabilităţile autoritatea şi răspunderile tuturor membrilor personalului sunt clar definite, alocate, comunicate şi înţelese de toţi factorii interesaţi (în special de către membrii personalului şi de către elevi) (vezi şi 3.15)

2.10 informaţiile despre rezultatele organizaţiei, ale elevilor şi ale membrilor personalului sunt disponibile şi/sau publicate în mod regulat

2.11 se iau măsuri de rezolvare a oricărei probleme pe măsură ce aceasta apare și este identificată2C Parteneriate

2.12 se dezvoltă, se menţin şi se revizuiesc permanent parteneriate şi colaborări eficiente cu factori interesaţi externi2.13 se colectează în mod sistematic informaţii în legătură cu nevoile, aşteptările, interesele şi caracteristicile tuturor

factorilor interesaţi (ex. parteneri economici), şi se folosesc aceste informaţii pentru a îmbunătăţi experienţa de învăţare şi a dezvolta programe de învăţare (vezi şi PC 4A)

2.14 se dezvoltă şi se monitorizează parteneriate cu alte unităţi de ÎPT pentru îmbunătăţirea experienţei de învăţare2.15 se creează legături cu alţi parteneri şi departamente ale administraţiei locale pentru a face procesul de învăţare

mai accesibil şi sigur (ex. asigurarea transportului, cazării, mesei elevilor, servicii medicale şi educaţie sanitară)2.16 proiectele de parteneriat şi programele de învăţare contribuie la creşterea participării la programele de învăţare şi

a capacităţii de ocupare a unui loc de muncă la nivel local, regional şi, dacă este posibil, la nivel naţional şi european

2D Sistemul de informare2.17 membrii conducerii şi ai personalului utilizează sisteme de informare şi analizează sistematic informaţiiile în

planificarea, elaborarea şi implementarea strategiilor2.18 sunt colectate, stocate şi analizate în mod regulat informaţii despre anumite variabile importante, precum

evoluţiile de ordin social, ecologic, economic, juridic şi demografic2.19 există un sistem de informare a tuturor factorilor interesaţi; toţi membrii personalului şi toţi elevii au acces imediat

la informaţiile relevante2.20 informaţiile sunt exacte, actualizate (cel puţin semestrial), stocate în deplină siguranţă şi confidenţialitate, pot fi

inspectate (cu respectarea dreptului la protejarea datelor personale)2.21 informaţiile despre activităţile, realizările şi rezultatele din interiorul organizaţiei sunt colectate, stocate şi

analizate periodic2.22 datele privind elevii, rezultatele învăţării şi certificării sunt înregistrate şi păstrate în conformitate cu legislaţia în

vigoare2E Finanţe

2.23 dezvoltarea şi susţinerea serviciilor pentru elevi se bazează pe un management financiar responsabil 2.24 există o contabilitate eficientă şi se efectuează audituri financiare periodice în conformitate cu reglementările

fiscale şi juridice; acestea sunt transparente şi sunt publicate (în raportul financiar)2.25 cheltuielile efectuate în cadrul unor capitole de buget specifice sunt monitorizate cu eficacitate pentru a asigura că

se obţine valoare în schimbul banilor

+

++

+

+

+

+

++

+

+

+

+

+

+

+

+

+

0

32

2.26 priorităţile privind cheltuielile şi utilizarea resurselor financiare sunt în mod clar legate de programele de învăţare şi priorităţile planificate şi reflectă într-o măsură considerabilă scopurile şi obiectivele unităţii de ÎPT

2.27 factorii interesaţi (în special membrii personalului) sunt implicaţi în procesul de consultare, iar interesele financiare ale tuturor factorilor interesaţi sunt echilibrate şi satisfăcute cu eficacitate.

+

0

Apreciere Conform Principiului 2 al calităţii, C.T.T. asigură un management eficient al tuturor proceselor, al ofertei de educaţie şi formare profesională şi al dezvoltării programelor de învăţare. Personalul de conducere se implică activ în tot ce înseamnă proces instructiv – educativ, alegând strategia, urmărind modul de atingere a ţintelor strategice. Alege pentru aceasta o informare transparentă şi corectă a partenerilor. Dezvoltă, menţin şi revizuiesc permanent parteneriate şi colaborări eficiente cu factori interesaţi externi. Dezvoltarea şi susţinerea serviciilor pentru elevi se bazează şi pe un management financiar responsabil. Se monitorizează cheltuielile efectuate. Resursele financiare au fost direcţionate numai în scopul realizării obiectivelor programelor de învăţare . Înregistrarea, actualizarea şi păstrarea documentelor se face conform reglementărilor în vigoare.Au fost reactualizate regulamentele și strategiile de combatere a absenteismului şi de prevenire a violenţei.S-au realizat activităţi privind combaterea fenomenului violenţei şcolare.Baza de date a şcolii a fost completată şi actualizată permanent, iar prin pagina web s-a urmărit promovarea instituţiei în comunitate şi fructificarea oportunităţilor locale de colaborare. La nivelul unităţii şcolare există o bază de date eficientă a resurselor umane – elevi – profesori.În vederea creşterii vizibilității şcolii în cadrul comunității locale, şcoala face cunoscută oferta educațională tuturor celor cu care colaborează: şcoli generale, agenți economici etc. Compartimentul financiar-contabil a realizat operaţiunile curente de încasări şi plăţi din fondurile primite de la bugetul local, bugetul de stat, venituri proprii, cont sponsorizare. Au fost întocmite documentele pentru eliberarea burselor, a banilor de liceu, a contravalorii abonamentelor pentru elevii navetişti, a fost efectuată plata către aceştia. A fost întocmit contul de execuţie pentru bugetul local, venituri proprii, bugetul de stat, au fost realizate balanţele lunare de verificare. Dovezi în sprijinul aprecieriiPLAI şi PRAI, site-ul şcolii, oferta de şcolarizare, baza de date a şcolii, documente arhivă, procesele verbale ale consiliilor profesorale, procesele verbale ale consiliilor de administraţie, procese verbale ale comisiilor metodice, informări la avizier, puncte de informare pentru CEAC,pagina web a liceului, revista şcolii, protocoale de parteneriat sau colaborare, fişele postului reactualizate pentru personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic, evidenţe contabile, acte contabile, acte contabile care dovedesc cheltuieli pentru formarea personalului nedidactic şi didactic-auxiliar, dotare, contracte de sponsorizare, prestări servicii, situaţii privind programul „Bani de liceu”, programe CDL aprobate.Puncte tari cheie- Managementul demonstrează sprijin activ şi implicare în ceea ce priveşte dezvoltarea şi calitatea programelor de învăţare şi alte servicii asigurate de furnizor

• programele de învăţare sunt permanent analizate din punct de vedere al calităţii;• planurile manageriale vizează obţinerea performanţei în toate domeniile activităţii

instructiv – educative;• există convenţii şi contracte de colaborare cu agenţi economici;• sunt respectate reglementările cu privire la înregistrarea şi păstrarea tuturor

informaţiilor şi documentelor şcolare;

Puncte slabe cheie

- Uneori există o slabă comunicare cu factorii externi - Insuficienta implicare a agenţilor economici în elaborarea CDL- urilor. - Nu toţi elevii îşi găsesc loc de muncă în domeniul în care au fost şcolarizaţi.

33

-Planul de acţiune/ operaţional/procedurile/rapoartele de bună practică/rapoartele de monitorizare internă şi alte instrumente de lucru elaborate de CEAC au fost aduse la cunoştinţa întregului personal al liceului- Întocmirea bazei de date a activităţilor de formare continuă/ perfecţionare a cadrelor didactice- Se promovează egalitatea şanselor şi problema discriminării este abordată astfel încât toţi elevii şi toţi membrii personalului să îşi atingă potenţialul- Există un sistem de informare a factorilor interesaţi interni şi externi - Informaţiile sunt analizate în vederea planificării, dezvoltării şi implementării strategiilor- Priorităţile privind cheltuielile şi utilizarea resurselor financiare sunt în mod clar legate de programele de învăţare şi priorităţile de planificare şi reflectă într-o măsură considerabilă scopurile şi obiectivele C.T.T.PRINCIPIUL CALITĂŢII 3 – Managementul resurselorOrganizaţia oferă elevilor un mediu sigur, sănătos, care le oferă sprijin; de asemenea, organizaţia se asigură că programele sunt furnizate şi evaluate de personal competent şi calificat.


3A Siguranţa mediului de învăţare3.1 se gestionează, se întreţin, se monitorizează, se evaluează şi se actualizează siguranţa, gradul de adecvare şi de

utilizare a echipamentelor de specialitate, a resurselor de învăţare şi a spaţiului (inclusiv a spaţiilor administrative, auxiliare, a bibliotecii şi a centrului de documentare şi TIC)

3.2 condiţiile de învăţare satisfac cerinţele privind siguranţa, sănătatea şi resursele fizice, precum şi orice alte condiţii prevăzute de lege acolo unde este cazul

3.3 există resurse eficiente, gestionate astfel încât să sprijine procesul de învăţare, resurse care sunt însoţite de instrucţiuni de funcţionare clare, uşor de înţeles şi într-o varietate de formate

3.4 condiţiile de lucru şi mediile de învăţare sunt eficiente, promovează practicile de siguranţă în muncă şi sunt revizuite periodic; elevii, membrii personalului şi alţi factori interesaţi se simt în siguranţă, iar orice comportament violent sau alte perturbări sunt evitate

3.5 membrii personalului şi elevii au acces la serviciile medicale (vezi şi 2.15)3.6 se elaborează procedurile de urgenţă şi pentru situaţii de criză; acestea sunt comunicate, simulate periodic şi

înţelese de către toţi membrii personalului, de către elevi şi de către alţi factori interesaţi3B Resurse fizice3.7 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC) materialele, mijloacele de învăţământ sunt

revizuite/înlocuite în mod regulat pentru a fi actualizate şi relevante nevoilor de educaţie şi formare profesională, diferitelor stiluri de învăţare, cerinţelor programelor de învăţare, standardelor de pregătire profesională

3.8 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC), materialele, mijloacele de învăţământ sunt adecvate specialităţii (unde este cazul) şi îndeplinesc standardele industriale curente

3.9 elevii, inclusiv cei cu nevoi speciale, au acces la resurse de învăţare, spaţii şcolare şi auxiliare care răspund nevoilor lor, sunt adecvate atât studiului eficient în grup, cât şi celui individual şi sunt accesibile tuturor elevilor

+

+

+

+

+

+0

0

34

3.10 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele, materialele, mijloacele de învăţământ sunt accesibile tuturor factorilor interesaţi, membrilor personalului şi grupurilor de elevi, sunt semnalate prin indicatoare şi sunt uşor de localizat

3.11 revizuirea programului de învăţare ia în considerare sugestiile elevilor, ale membrilor personalului şi ale altor factori interesaţi relevanţi, privind un mediu de învăţare îmbunătăţit

3.12 există proceduri de monitorizare a progresului tehnologic şi se implementează inovaţiile importante, acolo unde este posibil

3C Managementul personalului3.13 personalul de conducere identifică cerinţele minime în ceea ce priveşte calificările şi experienţa personalului

didactic în funcţie de profilul şi de specializările/calificările profesionale existente în oferta educaţională3.14 toţi membrii personalului sunt angajaţi în conformitate cu legislaţia în vigoare3.15 toate rolurile şi responsabilităţile membrilor personalului sunt înţelese, iar poziţiile de autoritate sunt recunoscute

(vezi şi 2.9)3.16 performanţa tuturor membrilor personalului este monitorizată şi evaluată eficient conform unei strategii de

evaluare care are ca rezultat planuri de acţiune şi îmbunătăţire3.17 se stabileşte un echilibru între nevoile organizaţiei, echipelor şi persoanelor individuale3.18 conflictele şi problemele personale sunt rezolvate în mod eficient; soluţiile găsite sunt satisfăcătoare pentru toate

părţile implicate şi răspund nevoilor acestora3D Dezvoltare profesională continuă3.19 politica de dezvoltare a personalului cuprinde prevederi adecvate referitoare la iniţierea noilor membri şi la

dezvoltarea profesională continuă 3.20 toţi acei membri ai personalului care nu deţin o calificare primesc sprijin în vederea obţinerii unei calificări3.21 dezvoltarea profesională a întregului personal contribuie la sporirea eficacităţii şi oferă posibilitatea reflecţiei

asupra propriei practici3.22 datele privind rata de retenţie şi rata de absolvire a elevilor sunt utilizate pentru a aduce în discuţie potenţiale

aspecte legate de dezvoltarea profesională a personalului 3.23 toţi membrii personalului au acces la cunoştinţe utile şi valide privind sarcinile şi obiectivele lor3.24 sunt dezvoltate cunoştinţele managerilor în ceea ce priveşte managementul educaţional şi managementul calităţii3.25 cadrele didactice demonstrează că posedă cunoştinţe, competenţă tehnică şi experienţă actualizate la un nivel

care să asigure un proces eficient de predare, instruire practică, învăţare şi evaluare3.26 cadrele didactice au posibilitatea de a participa la proiecte/lucrări de cercetare ştiinţifică în acord cu scopurile şi

obiectivele organizaţiei; rezultatele lucrărilor/cercetării ştiinţifice sunt publicate în buletine sau cărţi de specialitate şi dacă este posibil, sunt implementate şi monitorizate din punct de vedere al eficacităţii

3.27 cadrele didactice au posibilitatea de a participa la activităţi metodice; rezultatele sunt implementate, acolo unde este posibil acest lucru, şi sunt monitorizate din punct de vedere al eficacităţii

+

+

+

+

+

++

++

+

++

+

+++

+

+

0

Apreciere Colegiul Tehnic Transilvania oferă un mediu sigur, sănătos şi în acelaşi timp se asigură că programele sunt furnizate şi evaluate de personal competent, sănătos şi calificat. În şcoală funcţionează comisiile PSI şi PM având ca scop informarea, gestionarea, monitorizarea şi evaluarea siguranţei resursei umane. Şcoala dispune de sistem de supraveghere, personal de pază, profesori de serviciu, elevi de serviciu,

35

reprezentant al Consiliului de Administraţie, pentru asigurarea desfăşurării în deplină siguranţă a procesului instructiv – educativ. Dotarea laboratoarelor şi atelierelor este bună, fiind asigurată pentru fiecare domeniu, profil – calificare profesională. Prin biblioteca şcolii se asigură documentaţia necesară , accesul la Internet şi posibilitatea copierii materialelor, spaţiu de lectură. Şcoala dispune de spaţii suficiente care să permită participarea elevilor la procesul de predare – învăţare;cabinetele, laboratoarele sunt marcate pentru identificare. Angajarea personalului se face în conformitate cu legislaţia în vigoare. S-a procedat la reamenajarea unor spaţii din şcoală (holurile de la parter).Responsabilităţile membrilor personalului sunt clar definite prin fişele postului, atribuţiile trecute în deciziile de constituire a comisiilor sunt făcute cunoscute când se înmânează deciziile şi sunt înţelese, în cea mai mare măsură. Formarea profesională reprezintă una din priorităţile din PAS, având ca direcţie principală iniţierea personalului nou-venit în şcoală. De asemenea, există preocupare şi pentru dezvoltarea profesională continuă a personalului didactic-auxiliar şi nedidactic. Majoritatea cadrelor didactice au urmat cursuri de perfecţionare/formare.Dovezi în sprijinul aprecierii Regulamentul de ordine interioară, planul de pază, decizile de numire pe posturi didactice primite de la ISJ MM, programul de lucru la cabinetul medical şcolar, convenţii de practică cu agenţi economici, fişe de protecţie a muncii, acte contabile, autorizaţii sanitare, autorizaţie –inspectoratul teritorial de muncă, dosar PSI, dosar protecţia muncii, fişe de bibliotecă, repartizarea claselor în laboratoare de calculatoare, orar, programarea claselor pe săli, adresă AJOFM , fişa de post, dosar comisie formare profesională, adeverinţe cursuri de formare, fişa de observare a învăţării, dosar comisie disciplină, manualul de asigurarea calităţii, procese verbale de instruire a elevilor şi personalului, portofoliile profesorilor, portofoliile elevilor, fişele de post; organigrama unităţii de învăţământ, adeverinţele eliberate cadrelor didactice, procese verbale, inspecţii.Puncte tari cheie-Se gestionează, menţine, monitorizează şi evaluează siguranţa, gradul de adecvare şi utilizarea echipamentelor, resurselor şi spaţiilor de specialitate folosite în procesul de învăţare-Stabilirea atribuţiilor şi responsabilităţilor s-a realizat atât pentru echipa managerială cât şi pentru consilierul educativ, şefii de comisii metodice sau responsabilii pe domenii de activitate: raporturile de coordonare- subordonare sunt clare şi înţelese de către toţi membrii personalului- Toţi membrii personalului sunt angajaţi în conformitate cu legislaţia locală şi naţională privind ocuparea forţei de muncă şi egalitatea şanselor- Politica de dezvoltare profesională a personalului cuprinde prevederi adecvate referitoare la iniţierea membrilor nou veniţi şi la dezvoltarea continuă a personalului- Performanţa tuturor membrilor personalului este monitorizată şi evaluată- Cadrele didactice au posibilitatea de a participa la proiecte/lucrări de cercetare ştiinţifică în acord cu scopurile şi obiectivele organizaţiei- Existenţa, printre cadrele didactice ale colegiului, a unor profesori metodişti, mentori şi din Corpul Naţional de Experţi-Afişarea în spaţiul destinat formării continue a legislaţiei în vigoare privind perfecţionarea şi formarea continuă a cadrelor didactice, a calendarului activităţilor de perfecţionare (conform MEN) precum şi a documentelor transmise de către ISJ şi CCD cu privire la acest domeniu- instructaje periodice de PM şi PSI

Puncte slabe cheie

- Amenajarea şi dotarea la nivel minimal a unor săli de clasă - Metodele de predare nu sunt permanent

adaptate la stilurile de învăţare ale elevilor - În unele cazuri, strategiile didactice continuă

să fie tradiţionale, bazate pe activitatea preponderentă a profesorului

36

- toţi elevii au acces conform graficului în spaţiile aferente- se respectă metodologia de mobilitate a personalului didactic, Codul Muncii;

PRINCIPIUL CALITĂŢII 4 – Proiectarea, dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţareOrganizaţia este receptivă faţă de nevoile tuturor factorilor interesaţi în dezvoltarea şi furnizarea programelor de învăţare.


4A Proiectarea programelor de învăţare4.1 programele de învăţare sunt proiectate pentru a satisface nevoile identificate ale tuturor factorilor interesaţi şi alte

cerinţe externe, sunt receptive faţă de situaţia la nivel local, regional, naţional şi european şi sunt îmbunătăţite pe baza feedback-ului primit de la factorii interesaţi

4.2 programele de învăţare sunt proiectate pentru a pune elevii pe primul loc şi pentru a răspunde nevoilor lor într-un mod cât mai flexibil cu putinţă în ceea ce priveşte opţiunile şi accesul acestora

4.3 programele de învăţare au un caracter de includere din punct de vedere social, asigurând egalitatea în ceea ce priveşte accesul şi şansele elevilor şi demonstrează o implementare activă a politicii privind egalitatea de şanse

4.4 programele de învăţare sprijină şi sporesc valoarea învăţării prin activităţi practice şi teoretice4.5 programele de învăţare includ procese eficiente de evaluare formativă şi sumativă şi de monitorizare a învăţării4.6 programele de învăţare prevăd rezultate ale învăţării, criterii şi metode de evaluare sumativă care sunt adecvate

scopului şi care sunt revizuite regulat4.7 programele de învăţare definesc în mod clar traseele de continuare a studiilor4.8 programele de învăţare cuprind proceduri de răspuns la reclamaţii şi contestaţii (vezi şi 1.12)4B Dezvoltarea şi revizuirea programului de învăţare4.9 programele de învăţare au o serie de indicatori de performanţă prin care poate fi măsurat gradul de succes al

programului; ţintele privind îmbunătăţirea sunt stabilite în conformitate cu reperele instituţionale, locale, regionale, naţionale sau europene

4.10 procedurile de evaluare a rezultatelor învăţării sunt revizuite periodic 4.11 programele de învăţare sunt revizuite cel puţin o dată pe an, iar elevii contribuie la procesul de revizuire4.12 programele de învăţare sunt dezvoltate şi revizuite pe baza feedback-ului primit de la toţi factorii interesaţi; în

acest scop, se colectează feedback de la elevi, agenţi economici şi reprezentanţi ai comunităţii şi se utilizează la dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare

4.13 procedurile de revizuire a programelor de învăţare conduc la o îmbunătăţire a procesului de predare, instruire practică, învăţare şi a rezultatelor învăţării

4.14 informaţiile privind evaluarea învăţării şi rezultatele obţinute, inclusiv analiza performanţei diferitelor grupuri de elevi, sunt folosite ca punct de plecare pentru dezvoltarea programelor de învăţare

+

+

+

+++

++

+

+++

+

+

Apreciere Personalul şi conducerea Colegiului Tehnic Transilvania sunt receptivi faţă de nevoile tuturor factorilor interesaţi în dezvoltarea şi furnizarea programelor de învăţare, cu atât mai mult cu cât aceste programe definesc în mod clar traseele de continuare a studiilor, elevii pot urma cursurile la toate formele de învăţământ din oferta şcolii. Programele de învăţare satisfac nevoile si aspiraţiile elevilor şi sunt incluzive din punct de vedere social, asigurând egalitatea de

37

acces şi şansele egale pentru elevi. Aceştia au acces la toate materialele şi mijloacele de învăţământ existente în şcoală. Şcoala centralizează rezultatele învăţării, de regulă, la sfârşitul semestrelor, al anului şcolar şi după încheierea sesiunilor de examene. Există evidenţe care dovedesc şi monitorizarea evoluţiei ulterioare a absolvenţilor liceului. Programele de învăţare sunt centrate pe elevi, pe nevoile şi opţiunile acestora; eficienţa lor este cuantificată prin descriptori de performanţă, în funcţie de realizarea cărora se stabilesc ţintele privind îmbunătăţirea activităţii şi feed-back-ul pentru elevi. Aceştia primesc de la cadrele didactice îndrumări şi informaţii suplimentare, conform nivelului de pregătire şi nevoilor proprii de învăţare. Elevii primesc în mod regulat informaţii privind progresul realizat; de câte ori este posibil, profesorii stabilesc criterii individualizate pentru a remedia lipsurile în învăţare. Elevii sunt implicaţi şi în autoevaluare sau interevaluare; feed-back-ul primit de la ei este folosit pentru o nouă planificare a învăţării şi pentru monitorizarea progresului.La nivelul comisiilor metodice s-au întocmit orare speciale de consultaţii şi programe de pregătire suplimentară / recuperare pentru elevii din clasele terminale (a XII-a liceu zi, a XIII-a rută progresivă şi a XIV-a liceu seral), care au fost făcute cunoscute şi părinţilor acestora.Elevilor şi părinţilor le-au fost prezentate modificările intervenite în desfăşurarea Bacalaureatului, metodologia de organizare, programul de consultaţii în cazul fiecărei discipline de examen şi rezultatele obţinute la primele simulări ale examenului (la matematică şi limba şi literatura română). Majoritatea cadrelor didactice oferă cu regularitate feed-back-ul necesar și monitorizează progresul elevilor. Psihologul şcolar colaborează cu diriginţii pentru identificarea cazurilor de elevi cu dificultăţi de învăţare, cu scopul eficientizării procesului de înţelegere /asimilare a cunoştinţelor de către aceştia. Dovezi în sprijinul aprecieriiFişa de opţiuni pentru CDL, informaţii privind piaţa muncii – PLAI, PRAI; PAS, fişele de opţiuni ale elevilor, analiza nevoii de formare, feed-back din partea angajatorilor, plan de şcolarizare, evaluări curente, cataloage, procese-verbale ale şedinţelor de catedre, grafice de consultaţii şi meditaţii, programe, metodologia de continuare a studiilor. Documente curriculare, procese verbale – Comitetul de părinţi, oferte de lucru, oonvenţii de colaborare agenţi economici, SPP-uri, curriculum, procese verbale – Consiliu pentru curriculum, opţiunile elevilor.Puncte tari cheie- Chestionare aplicate elevilor pentru stabilirea stilurilor de învăţare- Programele de învăţare - CDL- sunt supuse aprobării de către autoritatea competentă- Programele de învăţare îndeplinesc cerinţele externe şi sunt receptive faţă de situaţia la nivel local, regional, naţional şi european- Programele de învăţare sprijină şi sporesc valoarea învăţării practice şi teoretice- Obiectivele de învăţare ale programelor includ criterii şi metode de evaluare sumativă care sunt adecvate scopului şi care sunt revizuite în mod regulat- Programele de învăţare definesc în mod clar traseele de continuare a studiilor- Permanenta raportare la standarde în procesul intructiv – educativ şi de evaluare a elevilor, analiza statistică a rezultatelor elevilor stă la baza dezvoltării ofertei CDS;

Puncte slabe cheie

- Răspunsul faţă de nevoile elevilor nu este încă suficient de flexibil.- Există elevi care nu sunt informaţi suficient privind traseele de continuare a studiilor;- Părinţii elevilor cu probleme la învăţătură şi cu un număr mare de absenţe nu solicită sprijin şcolii decât foarte rar şi, de obicei, în situaţii limită. - Mobilizarea unui număr prea mic de elevi (din clase terminale şi nu numai) care să participe constant la programele de pregătire suplimentară/recuperare a materiei, organizate

38

- Şcoala colaborează cu comunitatea (consiliul local, centre de asistenţă a copilului, ONG-uri, poliţia), pentru ca procesul de învăţare să fie accesibil tuturor elevilor. Se realizează în general o informare a centrelor de asistenţă a copilului şi a poliţiei, dar rezolvarea situaţiilor se face mai greu şi nu în toate cazurile.

de majoritatea cadrelor didactice. - Observările predării – învăţării nu sunt suficiente şi nu se reuşeşte întotdeauna revenirea pentru a vedea dacă acţiunile propuse în scopul îmbunătăţirii au fost realizate.

PRINCIPIUL CALITĂŢII 5 – Predarea, instruirea practică şi învăţareaOrganizaţia oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină toţi elevii.


5A Servicii de sprijin pentru cursanţi5.1 elevilor le sunt puse la dispoziţie informaţii şi îndrumări despre toate programele de învăţare existente; elevii

primesc ajutor pentru a înţelege, a obţine sau a căuta informaţii conform nevoilor lor5.2 evaluarea iniţială (nevoile elevilor; sprijinul necesar; stiluri de învăţare; cunoştinţe, experienţă şi abilităţi

anterioare) este utilizată pentru a oferi o imagine exactă pe baza căreia se poate planifica un program adecvat de învăţare şi sprijin, inclusiv activităţi extracurriculare pentru elevi

5.3 elevii au acces la servicii eficiente şi confidenţiale de sprijin în probleme personale, de învăţare şi de progres; există o varietate de oportunităţi de orientare şi consiliere pe toată durata şcolarizării

5.4 drepturile şi responsabilităţile elevilor sunt clar definite5.5 elevii au acces la activităţi extracurriculare conform obiectivelor locale, regionale, naţionale, şi/sau europene şi

care au o contribuţie directă şi eficientă în atingerea ţintelor şi obiectivelor stabilite în politicile educaţionale şi documentele programatice la nivel naţional, judeţean sau local

5.6 sunt prevăzute perioade pentru revizuirea şi reevaluarea activităţilor de sprijin şi extracurriculare destinate elevilor, pe baza nevoilor individuale ale acestora, legate de progresul în cadrul programului de învăţare

5.7 informaţiile despre activităţile de sprijin şi extracurriculare sunt înregistrate şi păstrate în siguranţă5.8 informaţiile, orientarea şi consilierea sunt eficiente, îndrumându-i pe elevi în ceea ce priveşte modalităţile de a-şi

continua studiile după absolvire5.9 informaţiile referitoare la progresul elevilor după absolvire (ex. urmarea altor programe de învăţare şi/sau

angajarea pe piaţa muncii) sunt colectate şi înregistrate5.10 rata de retenţie al elevilor şi rezultatele obţinute sunt în concordanţă cu datele similare la nivel local, naţional sau

internaţional5C Relaţia cadru didactic – elev5.11 cadrele didactice stabilesc şi menţin relaţii de lucru şi comunicare eficiente cu elevii, alte cadre didactice, alţi

membri ai personalului şi ai echipei de conducere5.12 cadrele didactice folosesc măsuri eficiente pentru a promova egalitatea şanselor şi pentru a evita discriminarea,

astfel încât elevii să îşi poată atinge potenţialul 5.13 cadrele didactice folosesc o gamă variată de strategii (ex. învăţarea centrată pe elev, învăţarea prin activităţi

+

+

+

++

++

+

+

+

0

0

0

39

practice) pentru a răspunde stilurilor de învăţare individuale, abilităţilor, culturii, genului, motivării fiecărui elev5.14 cadrele didactice selectează şi menţin o gamă variată de resurse/materiale pentru a oferi sprijin în funcţie de

diferitele nevoi ale elevilor5.15 evaluarea formativă şi înregistrarea rezultatelor sunt adecvate nevoilor elevilor şi programului, sunt riguroase,

juste, exacte şi se efectuează în mod regulat5.16 programele de învăţare respectă un proces sistematic de păstrare a înregistrărilor

5D Studiul individual5.17 elevii sunt încurajaţi să îşi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare (ex. sunt conştienţi de

propriile puncte tari şi puncte slabe, acţionează conform feedback-ului primit, propun noi obiective de învăţare)5.18 toate activităţile de învăţare sunt planificate şi structurate pentru a promova şi a încuraja învăţarea individuală

centrată pe elev, învăţarea în cadrul unui grup sau învăţarea în diferite contexte5.19 elevii primesc în mod regulat feedback şi informaţii privind progresul realizat, informaţii despre modul în care pot

stabili noi criterii individualizate pentru a acoperi lipsurile în învăţare5.20 elevii sunt implicaţi în evaluarea progresului pe care îl realizează; evaluarea formativă şi feedback-ul sunt folosite

pentru planificarea învăţării şi pentru monitorizarea progresului elevilor5.21 elevii cunosc planificarea activităţilor de evaluare şi sunt familiarizaţi cu diferite activităţi de evaluare formativă şi

sumativă înainte ca evaluarea finală să aibă loc

+

+

+

+

+

+

0

0

Apreciere

Colegiul Tehnic Transilvania oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină toţi elevii. Aceştia sunt informaţi despre oferta educaţională a şcolii, despre posibilitatea continuării studiilor după învăţământul obligatoriu, despre profile, domenii –calificări profesionale. Folosind o gamă variată de strategii didactice, adecvând resursele materiale cât mai judicios, cadrele didactice stabilesc relaţii de lucru şi comunicare eficiente cu elevii. Pe baza evaluării iniţiale s-au stabilit, la majoritatea disciplinelor, criterii individuale privind procesul de invăţare centrat pe elev. Mijloacele utilizate au fost alese în concordanţă cu tipul şi complexitatea lecţiilor şi au fost raportate la nivelul concret de pregătire al elevilor. La multe discipline s-a lucrat diferenţiat, profesorii verificând şi reactualizând cunoştinţele predate anterior de câte ori acest lucru a fost necesar. Fişele de lucru folosite au fost – în marea lor majoritate – bine pregătite şi corect structurate, elevii atingând, în proporţii acceptabile, nivelul urmărit de către profesori prin obiectivele propuse. Sarcinile de lucru şi cerinţele au fost diferenţiate, în funcţie de nivelul cunoştinţelor elevilor, urmărindu-se şi obţinerea unui progres şcolar (diferenţiat şi el, în raport de aptitudinile şi de implicarea în activitatea de învăţare a fiecărui elev). Elevii aflaţi în situaţii deosebite (corigenţă, repetenţie, dificultăţi majore de integrare în colectiv, amânare medicală, abandon şcolar, exmatriculare) beneficiază de consiliere din partea diriginţilor şi a psihologului școlar. Există posibilitatea de transfer între diferite forme de şcolarizare existente în școală conform nevoilor elevilor. Evaluarea iniţială oferă informaţii pe baza cărora se poate planifica un program de învăţare adecvat. Se respectă prevederile Regulamentului Şcolar privind schimbarea programului de învăţare. Elevii sunt informaţi privind oferta de CDS şi rutele de profesionalizare. S-au organizat simulări ale examenului de Bacalaureat la toate disciplinele de examen, nu doar la probele scrise. S-a constatat o mai mare exigenţă a cadrelor didactice –îndeosebi a celor care predau la clasele terminale, dar nu numai – faţă de

40

nivelul de pregătire al elevilor. Numărul de elevi corigenţi la materiile din care se susţine proba scrisă la examenul de Bacalaureat este mult mai mare la finele acestui an şcolar decât în anii trecuţi. Şcoala are o echipă matură şi experimentată de profesori ce asigură un climat propice activităţilor de învăţare, comunicarea profesor-elev, profesor-profesor este bună, se promovează munca în echipă şi interdisciplinar. Majoritatea profesorilor enunţă clar obiectivele operaţionale ale lecţiilor, în unele cazuri acestea se deduc pe parcursul activităţilor de învăţare. Strategiile de predare - învăţare variază la nivelul scolii. Majoritatea profesorilor adaptează metodele de predare la caracteristicile grupului de elevi. La unele ore se mai utilizează metode tradiţionale de predare. Majoritatea profesorilor au participat la un curs de învăţare centrată pe elev. Profesorii au abilitatea de a adapta şi selecta resursele materiale corespunzător obiectivelor operaţionale stabilite. Uneori resursele materiale sunt insuficiente. Dovezi în sprijinul aprecieriiFişe de înscriere ale elevilor, materiale de prezentare a şcolii, pagini broşuri IŞJ, prezentare Târg Oferte Educaţionale, regulamentul de ordine interioară, dosar comisie diriginţi, dosar psiholog şcolar, dosar consilier educativ, cataloage de diferenţă, plan de şcolarizare, proces verbal şedinţa Consiliu de Administraţie, proces verbal şedinţă Consiliu Profesoral, teste, chestionare, fotografii, CD, plan managerial, procese verbale ale şedinţelor cu părinţii, evidenţă secretariat privind inserţia profesională, Site-ul liceului, testele iniţiale aplicate pe discipline, analiza testării iniţiale la nivelul catedrelor şi disciplinelor, plan de îmbunatăţire, chestionare aplicate elevilor pentru a identifica stilurile de învăţare, portofoliile profesorilor diriginţi, portofoliile didactice, grafice de consultaţii.

Puncte tari cheie

- Elevii primesc ajutor pentru a înţelege, pentru a obţine sau pentru a căuta informaţii conform nevoilor lor- Drepturile şi responsabilităţile elevului sunt clar definite- Elevii au acces la sprijin semnificativ şi eficace pentru rezolvarea unor probleme personale, la orientare şi consiliere pe toată durata şcolarizării- Informaţiile, orientarea şi consilierea sunt eficiente, îndrumându-i pe elevi în ceea ce priveşte modalităţile de a-şi continua studiile după absolvire- Proiectarea predării şi a evaluării s-a realizat în conformitate cu rezultatele testelor iniţiale şi cu programele în vigoare, respectând modelele standardizate.- Profesorii/instructorii folosesc măsuri adecvate pentru a promova egalitatea şanselor şi pentru a împiedica discriminarea, astfel încât elevii să îşi poată atinge potenţialul - Toate activităţile de învăţare sunt planificate şi structurate pentru a promova şi a încuraja învăţarea individuală centrată pe elev, precum şi învăţarea în cadrul unui grup sau învăţarea în diferite contexte- Elevii cunosc planificarea activităţilor de evaluare şi sunt familiarizaţi cu diferite activităţi de evaluare formativă şi sumativă înainte ca evaluarea finală să aibă loc- În colaborare cu Cabinetul de consiliere, profesorii diriginţi au aplicat chestionarul pentru cunoaşterea stilurilor de învăţare al elevilor în scopul stabilirii ţintelor individuale de învăţare. Se impune o mai bună concentrare a procesului de predare învăţare pe

Puncte slabe cheie

- Dotarea materială insuficientă a unor spaţii de învăţare

- Număr redus de cadre didactice implicate în elaborare de programe, manuale, auxiliare curriculare etc.

- Nivelul tot mai scăzut al cunoştinţelor elevilor la începutul ciclului liceal.

- Insuficienta antrenare a elevilor în procesul de evaluare şi autoevaluare

- Elevii nu primesc totdeauna feedback –ul şi informaţiile cu privire la progresul realizat

- Uneori elevii nu sunt încurajaţi şi responsabilizaţi suficient pentru propriul proces de învăţare, nu sunt conştienţi de punctele lor tari şi slabe

- Interesul scăzut al majorităţii elevilor pentru obţinerea de rezultate bune şi foarte bune la invăţătură (eventual performanţă).

- Tratarea cu superficialitate – de către elevi - a examenului de Bacalaureat, reflectată şi în rezultatele slabe obţinute la sesiunile

41

stilurile proprii de învăţare ale elevilor din iunie / august 2014 ale examenului. - Nu toate cadrele didactice utilizează

metode moderne de predare – învăţare datorită lipsei resurselor materiale;

- Insuficienta implicare a părinţilor în creşterea nivelului de pregătire al elevilor şi în reducerea absenteismului. Starea economică şi socială modestă a majorităţii familiilor din care provin elevii determină o slabă preocupare pentru progresul şcolar şi pentru nevoile de dezvoltare ale tinerilor.

PRINCIPIUL CALITĂŢII 6 – Evaluarea şi certificarea învăţăriiOrganizaţia utilizează procese eficiente de evaluare şi monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor.


6A Evaluarea sumativă şi certificarea6.1 procedurile şi condiţiile privind evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt comunicate în mod clar tuturor

factorilor interesaţi 6.2 cerinţele specifice de evaluare ale elevilor (de ex, pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale) sunt identificate şi îndeplinite

atunci când este posibil 6.3 evaluarea sumativă este folosită pentru a monitoriza progresul elevilor şi pentru a informa elevii în legătură cu progresul pe

care l-au realizat şi cu modul în care îşi pot îmbunătăţi performanţa6.4 elevii au oportunitatea de a se înregistra la o nouă procedură de evaluare sumativă (dacă este posibil) şi/sau au o “a doua

şansă” de a fi evaluaţi 6.5 toate evaluările sunt adecvate, riguroase, corecte, exacte şi sunt efectuate în mod regulat; evaluarea sumativă şi certificarea

sunt în conformitate cu standardele naţionale şi cu legislaţia în vigoare6.6 procedura de înregistrare a elevilor pentru certificare îndeplineşte reglementările în vigoare6.7 evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt efectuate de cadre didactice cu calificare adecvată şi experienţă

corespunzătoare6.8 în mod regulat sunt selectate şi revizuite metodele şi instrumentele de evaluare sumativă; constatările rezultate sunt luate în

considerare în acţiuni ulterioare de evaluare, pentru a asigura consecvenţa şi corectitudinea procesului de evaluare;; cadrele didactice participă în mod regulat la activităţi de standardizare a evaluării

+

+

+

+

++

+

0

ApreciereOrganizaţia utilizează procese eficiente de evaluare şi monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor, pornind de la evaluările iniţiale, până la cele sumative. Progresul elevilor se înregistrează. Evaluări adecvate, riguroase, asigurând feedback-ul. Este monitorizat în permanenţă modul de completare al documentelor şcolare, de notare al elevilor.În evaluarea elevilor cu dificultăţi de învăţare se urmăreşte cu predilecţie progresul elevului în raport cu el însuşi şi mai puţin în raport cu grupul; se încearcă evitarea – pe cât posibil – a subiectivismului în evaluare. Dovezi în aprecierii

42

metodologia de desfăşurare a evaluării interne, rapoarte de autoevaluare, procese-verbale ale consiliilor profesorale, portofolii, teste de evaluare, caiete de prezenţă, fişe de identificare a elevilor cu CES, instrumente de evaluare, procese-verbale ale catedrelor, cataloagePuncte tari cheie- Procedurile şi condiţiile privind evaluarea sumativă şi evaluarea internă sunt comunicate în mod clar tuturor factorilor interesaţi- Evaluarea sumativă şi evaluarea internă sunt efectuate de profesori/instructori cu calificare adecvată şi experienţă corespunzătoare- Doar acelor elevi care îndeplinesc toate cerinţele din cadrul evaluării sumative li se acordă un certificat sau o calificare oficială, dacă acest certificat sau calificare sunt specificate în programele de învăţare- Evaluatorii externi au acces în clădiri, la înregistrări, informaţii, elevi şi profesori/instructori

Puncte slabe cheie- Există cadre didactice care nu monitorizează ritmic progresul elevilor, nu-i informează în legătură cu progresul pe care l-au realizat şi cu modul în care îşi pot îmbunătăţi performanţa

PRINCIPIUL CALITĂŢII 7 – Evaluarea şi Îmbunătăţirea calităţiiPerformanţa organizaţiei este monitorizată şi evaluată; procesul de autoevaluare are ca rezultat planul de îmbunătăţire; îmbunătăţirile sunt implementate şi monitorizate

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂAPRECIERE+ 0 -

7A Procesul de autoevaluare7.1 personalul de conducere este angajat şi implicat în mod activ în procesul de autoevaluare; procesul de

autoevaluare este sistematic, efectuat anual împreună cu întregul personal şi ia în considerare opiniile exprimate de toţi factorii interesaţi interni şi externi

7.2 o politică clară privind autoevaluarea este comunicată tuturor factorilor interesaţi şi este înţeleasă de aceştia7.3 toate aspectele referitoare la organizaţie, inclusiv programele de învăţare şi alte servicii, sunt supuse procesului

de autoevaluare7.4 pentru monitorizarea eficacităţii programelor de învăţare şi a altor servicii oferite de unitatea de ÎPT sunt folosite

instrumente adecvate şi benchmarkingul (compararea cu buna practică în domeniu)7.5 sistemul de calitate dispune de un mecanism de colectare regulată (cel puţin o dată pe an) a feedback-ului din

partea elevilor şi a altor factori interesaţi interni şi externi privind toate aspectele organizaţiei, indicatorii şi standardele naţionale

7.6 sunt utilizate instrumente specifice (ex. Chestionare, interviuri, focus grupuri etc.) pentru a identifica „gradul de satisfacţie” al beneficiarilor

7.7 performanţa este analizată pe baza indicatorilor cheie de performanţă interni şi externi, a ţintelor stabilite pentru a identifica noi ţinte de îmbunătăţire; autoevaluarea riguroasă are drept rezultat identificarea priorităţilor şi stabilirea unor obiective ambiţioase de îmbunătăţire şi de planificare a acţiunii

7.8 există proceduri pentru monitorizarea internă şi validarea aprecierilor formulate în timpul procesului de autoevaluare şi a aprecierilor în privinţa dovezilor prezentate

7.9 raportul procesului de autoevaluare este aprobat de echipa de conducere; procesul de autoevaluare este monitorizat extern iar raportul procesului de autoevaluare este validat extern de către reprezentanţii inspectoratelor şcolare

7B Procesul de îmbunătăţire7.10 se stabilesc procedurile de dezvoltare a punctelor tari, de rezolvare a punctelor slabe şi de implementare a

îmbunătăţirilor, iar rezultatele procesului şi ale raportului de autoevaluare se folosesc ca resurse pentru dezvoltări

+

++

+

+

+

+

+

0

0

43

ulterioare7.11 planul de îmbunătăţire ia în considerare toate puncte slabe identificate, inclusiv pe acelea a căror îmbunătăţire nu

s-a realizat în ciclul anterior; domeniile de activitate selectate pentru a fi îmbunătăţite reprezintă un răspuns adecvat la punctele tari şi slabe ale unităţii de ÎPT

7.12 planul de îmbunătăţire stabileşte în mod adecvat costurile şi resursele şi, defineşte în mod clar ţintele, priorităţile, sarcinile, responsabilităţile şi termenele; criteriile de succes sunt specifice, măsurabile şi posibil de atins

7.13 implementarea planurilor de acţiune, a îmbunătăţirilor şi a măsurilor corective este monitorizată şi evaluată; sunt aduse modificări în conformitate cu rezultatele; performanţa îmbunătăţită a organizaţiei este monitorizată şi analizată

7.14 toţi membrii personalului sunt implicaţi în procesul de îmbunătăţire continuă a calităţii7.15 toţi membrii personalului şi toţi factori interesaţi primesc informaţii şi feedback în legătură cu rezultatele

procesului de autoevaluare şi cu planul de îmbunătăţire (cu respectarea dreptului la protejarea datelor personale)7.16 tendinţele privind performanţa în timp demonstrează o îmbunătăţire continuă sau menţinerea unor standarde

foarte înalte; progresul este măsurat pe baza ţintelor, indicatorilor şi standardelor de la nivel naţional7.17 concluziile specificate de organisme externe sunt comunicate personalului în cauză şi sunt aplicate măsuri

corective7.18 planul de îmbunătăţire al unităţii de ÎPT este aprobat de către reprezentanţii inspectoratelor şcolare

+

+

+

++

+

+

+Apreciere Performanţa organizaţiei este monitorizată şi evaluată; procesul de autoevaluare are ca rezultat planul de îmbunătăţire; îmbunătăţirile sunt implementate şi monitorizate. Echipa managerială a şcolii colaborează cu CEAC. Sunt autoevaluate baza materială, resursele umane, programele de învăţare, rezultatele învăţării, aspecte privind proiectarea și dezvoltarea, evaluarea şi certificarea învăţării. Autoevaluarea se realizează anual, şi se bazează pe opiniile tuturor factorilor interesaţi. În urma autoevaluării se stabilesc punctele tari şi punctele slabe ce duc la identificarea priorităţilor. Raportul de autoevaluare este adus la cunostinţa Consiliului profesoral şi este avizat si aprobat de Consiliul de administraţie. Îmbunătăţirea performanţei organizaţiei constituie un punct de plecare pentru proiectarea strategiei de dezvoltare a unităţii şcolare. Tot personalul din scoală se implică în acţiunile de îmbunătăţire a calităţii.Dovezi în sprijinul aprecieriirapoarte de autoevaluare, planuri de îmbunătăţire, chestionare, proceduri, PAS, procese verbale.Puncte tari cheie- O politică clară privind autoevaluarea este comunicată tuturor factorilor interesaţi pertinenţi şi este înţeleasă de aceştia- Procesul de autoevaluare este sistematic, efectuat anual împreună cu întreg personalul competent şi ia în considerare opiniile exprimate de toţi factorii interesaţi interni şi externi- Planurile de îmbunătăţire definesc în mod clar ţintele, priorităţile, sarcinile, responsabilităţile şi termenele; criteriile de succes sunt specifice, măsurabile şi posibil de atins- Performanţa îmbunătăţită a organizaţiei este monitorizată şi analizată fiind folosită ca punct de reper pentru programe de învăţare şi activităţi de dezvoltare viitoare - Acţiunile de îmbunătăţire specificate de organisme externe sunt prezentate personalului în

Puncte slabe cheie• printre instrumentele pentru monitorizarea eficacităţii programelor de învăţare şi a altor servicii oferite de unitatea de ÎPT nu a fost folosit benchmarkingul (compararea cu

buna practică în domeniu).• monitorizarea planurilor de îmbunătăţire; nu sunt elaborate suficiente proceduri pentru

stabilirea punctelor slabe.

44

cauză şi sunt puse în aplicare măsuri corectiveNr. 2760/04.09.2014Aprobat în Consiliul de Administrație din data de 10.09.2014

Coordonator CEAC, Director,

prof. ing. Barbur Maria prof. ing. Cărăuşan Mircea

45

7 · Web viewIndustrie alimentara Lucr. in morarit si panificatie 22 22 22 100% Lucrator in...

Documents

Transcript of 7 · Web viewIndustrie alimentara Lucr. in morarit si panificatie 22 22 22 100% Lucrator in...