STUDIU DE CAZ

Prof. nv. primar Vian Niculina Ionica coala Gimnazial ,,Nicolae Blcescu Piteti, jud. Arge

I. Date de identificare: Numele i prenumele: B.A. Data naterii: 04.01.2005 Domiciliul: Piteti, cartier X, bl. Y, sc. B, ap. 31. coala i clasa n care nva: coala X; clasa a II-a II. Date familiale: 1. Ocupaia i locul de munc al prinilor: mama: tapier JOHNSON CONTROLS tata: liber profesionist (plecat la munc n Cehia) 2. Structura i componena familiei: Familie monoparental, cu prini divorai. Copilul este crescut de ctre mam. Tatl nu mai pstreaz legtura cu ei. 3. Condiiile de via i de nvare ale elevului: Mama lucreaz pe dou schimburi, iar supravegherea copilului, att a efecturii temelor, ct i a petrecerii timpului liber, este defectuoas, superficial. III. Caracterizarea subiectului:

B. A. este un copil hiperactiv cu deficit de atenie. Este nestatornic n munc, agitat, neatent, vorbre, inventiv, ingenios, cu o imaginaie

bogat. Are nclinaie pentru teatru, interpreteaz foarte bine jocurile de rol; i dorete s devin

actor. Este nerbdtor, impulsiv, ncpnat. Simte permanent nevoia de apreciere. Dorete s

ias n eviden, cu orice pre, s fie n centrul ateniei, de cele mai multe ori intrnd n conflicte cu bieii din clas, provocndu-i.

Tipul temperamental: coleric. Nefiind supravegheat, copilului i se acord libertate i independen poate prea mari. Simte o nevoie acut de afectivitate, n special din partea tatlui, care nu mai pstreaz

legtura cu el. Este precipitat n aciune, corectndu-se n viteza actului reflex, execuia fiind lipsit de

acuratee. i pierde rbdarea ateptnd s-i vin rndul, se agit. Este vdit emoionat nainte de probe, devine nervos cnd greete, plusul de energie se

descarc n fiecare act. i place s nfrunte necunoscutul, dorete s fie primul care ncearc. Cnd eecurile se acumuleaz, abandoneaz. Vorbirea este expresiv, dar inegal, cu creteri i descreteri ale intonaiei sunetelor. Face mult risip de energie, i gsete tot timpul o preocupare. Acas, pentru a-l ine oarecum sub control, mama este autoritar. (n astfel de cazuri, ns,

cu copii hiperactivi cu deficit de atenie, este nevoie de mult afeciune, manifestat prin mngieri, mbriri, fiind cunoscut faptul c aceti copii nu-i percep propriul corp. Autoritatea exagerat a mamei nu l ajut pe copil, ci, din contr, l ndeprteaz.)

Mergnd la psihoterapeut, B.A. a fost ndrumat s practice notul, sport indicat persoanelor cu o astfel de problem.

Pe lng tratamentul psihologic i medicamentos recomandat, copilul practic notul i dansul de societate, ceea ce a dus la o ameliorare a strii lui, n comparaie cu nceputul anului colar.

Proiect de intervenie educaional Nevoi specifice ale copilului n cadrul familiei: - copilul are nevoie de o supraveghere mai atent din partea mamei, dar i de afeciune; - se impune o organizare mai judicioas a timpului petrecut de elev acas, n care s nu mai predomine joaca, ci s existe un raport optim ntre timpul de nvare i cel pentru joc. MIJLOACE DE REALIZARE: - sensibilizarea mamei de problematica i nevoile copilului; - mbuntirea colaborrii dintre aceasta i coal (cadrul didactic i psihopedagogul colii) - discuii cu mama; - consilierea mamei i a copilului de ctre psihopedagogul colii (specializat pe psihoterapie); - crearea unui caiet prin intermediul cruia mama s fie informat sptmnal de activitile i rezultatele elevului la coal , n care s se noteze aspecte semnificative ale activitilor desfurate de copil acas; - stabilirea unui program (orar) pentru acas, care s fie respectat de ctre copil i verificat de ctre mam; - nregistrarea unor activiti colare i extracolare (serbri, expoziii cu produse ale elevilor, vizite, excursii, la care s participe echipe mixte formate din prini i copii). Nevoi specifice ale copilului n cadrul colii: - creterea respectului fa de sine i fa de ceilali; - creterea interesului copilului fa de coal i nvtur, prin tratarea sa difereniat, aprecierea progreselor fcute i nu neaprat a rezultatelor obinute; - stimularea relaiilor de prietenie i cooperare cu membrii colectivului de elevi. MIJLOACE DE REALIZARE: - stimularea relaiilor de prietenie i cooperare cu membrii colectivului de elevi; - creterea respectului fa de sine i fa de cei din jur; - creterea interesului fa de nvtur; - implicarea copilului ntr-o serie de activiti cu scop socializator (lucrul n echip, colaborarea

cu ceilali colegi pentru a finaliza un proiect dat); - jocuri de rol, pentru a-i putea manifesta talentul artistic; - frecventarea cabinetului psihologic din coal; - dezbateri pe baza unor texte cu coninut civic; - atribuirea unor roluri de organizator sau conductor al unor jocuri; - trasarea unor responsabiliti n cadrul colectivului; - recompense imediate, ncurajri; - completarea unor chestionare de apreciere a propriei comportri; - fie de lucru cu exerciii suplimentare distribuite elevului n momentul n care termin

exerciiile date n clas, pentru a nu se plictisi i a distrage atenia celorlali colegi.