ANALIZA CRITICA A UNUI MANUAL

ISTORIE-Manual pentru clasa a VI-a

Editura ALL EDUCATIONAL,1998

Autori: Liviu Burlec

Liviu Lazar

Bogdan Teodorescu

A.CONTINUTUL MANUALULUI

Continuturile sunt exacte, precise, variate, redand corect informatia stiintifica. In conformitate

cu prevederile programei, continuturile sunt organizate pe 3 capitole: Lumea Medievala, Nasterea

Lumii Moderne si Epoca Moderna. Fiecare capitol integrand si teme pentru segmentul curriculum la

decizia scolii (extindere), in vederea adaptarii curricumului categoriilor de elevi cu interese in studiul

aprofundat al istoriei.

In scopul imbogatirii cunostintelor si pentru stimularea intereselor cognitive ale elevilor, dupa

fiecare tema se prezinta Cuvinte cheie, Cronologie, Idei esentiale, Sa reflectam, Exercitii, Idei

esentiale.

B.PRELUCRARE PEDAGOGICA

Conceptia pedagogica ce fundamenteaza manualul in discutie este una moderna, centrata pe

elev; chiar daca informatiile de detaliu sunt mult prea numeroase, fiecare informatie, fiecare

cunostinta noua pare a sugera elevului o solutie pentru rezolvarea unor probleme ce pot aparea in

mediul casnic ori profesional sau pentru descifrarea unor curiozitati. Pentru intelegerea unor

cunostinte noi se face apel la reprezentarile elevilor, multe din imaginile prezentate pe fiecare pagina

indeplinind acest rol. Daca tinem cont ca la varsta de 13-14 ani, multi elevi inca mai au un mod de

operare al gandirii concret-intuitiv, prezenta schemelor si a imaginilor este deplin justificata.

Manualul propune activitati de cautare la elevi, proiecte de grup, aplicatiile fiind inserate la

sfarsitul fiecarei teme. De exemplu, proiectul de grup “Rolul identitatii nationale in istorie”. De altfel,

in scopul consolidarii cunostintelor, elevii au prilejul de a raspunde la intrebari sau sa rezolve exercitii

la fiecare lectie, cu grade de dificultate variabile. De asemenea, pentru controlul achizitiilor si pentru

autoevaluare sunt inserate teste de cunostinte, atat cu itemi cu raspuns scurt sau ce solicita

recunoasterea unor cunostinte, dar si itemi de rezolvare de probleme cu grad de dificultate mare.

C.FORMA DE REDACTARE

Manualul prezinta organizare logica in redactare: Prezentare. Textul principal este impartit in

capitole si subcapitole conform temelor programei. Cuvinte-cheie. Exercitii. Sa reflectam.Cronologie.

Idei esentiale. Dupa un grupaj de lectii este inserata o proba de evaluare. Interesante sunt temele

propuse pentru proiectele individuale sau de grup. Pentru realizarea acestora sunt formulate cerintele

obligatorii si li se sugereaza elevilor resurse bibliografice.

Ideile principale si cuvintele cheie sunt tehnoredactate cu caractere ingrosate de alta culoare,

iar explicatiile si aplicatiile sunt prezentate in tabele pe un fond colorat atractiv. Prin marimea literelor

si contrastele cromatice realizate, textul asigura o buna receptare de catre elevi, pe langa lizibilitatea

asigurata, se stie ca, in general elevii de varsta mica opereaza o corelatie dintre marimea manualului si

importanta acestuia.

Vocabularul specific disciplinei este astfel conceput incat sa poata fi inteles prin definitiile si

explicatiile propuse, insa volumul informatiilor noi este mare, in raport cu varsta elevilor si

importanta temelor tratate.

D.ILUSTRAREA

Manualul prezinta un bogat material ilustrat care este in concordanta cu continutul temelor;

ilustratiile sunt sugestive, corect amplasate, iar prin calitatile estetice si de noutate, atrag interesul

elevilor. Ilustratiile, hartile, si imaginile sunt numeroase.

PUNCTE TARI:

- bogata ilustrare

- sistematizarea continutului

- aplicatii cu valente formative

- prezenta probelor de evaluare

PUNCTE SLABE:

- densitatea mare a textelor cu caracter informativ.

CONCLUZII

Manualul poate fi recomandat claselor de elevi cu interese umaniste sau cu elevi cu interese

cognitive variate si bune abilitati de invatare, acesta propunand o explicare detaliata a temelor

recomandate de programa scolara, un bogat continut informational care sa fie abordat in numarul

maxim de ore (2 ore) prevazut in planul de invatamant si teme pentru activitati de investigare ce

realizeaza corelatii intre teorie si practica. Pentru clasele cu elevi fara interese scolare ori cu dificultati

de invatare, profesorul poate realiza o sintetizare, o selectie a informatiilor care ar putea asigura

atingerea standardelor minimale prevazute in programa scolara a disciplinei.