0suport_metodic

7/31/2019 0suport_metodic

1/29

SUPORT METODICPENTRU

ORA DE DIRIGENIE20

ntrebrii

rspunsuri


2/29

Educm intind spre adevr,

spre bine,

spre frumos...(V. de Landsheere)

Ora de dirigenie reprezint o activitate educativ, inclus ncadrul planului de nvmnt, proiectat de profesorul-dirigintecu un rol de agent educaional central al clasei de elevi i aparteneriatului familie-coal-societate.

1. Ce este ora de dirigenie?

Ora de dirigenie are menirea de a le oferi elevilor ambiana

necesar exersrii cunotinelor, aptitudinilor i atitudinilor, deale forma abiliti de comportament civilizat n diferite siitruaiide via, de a-i motiva pentru autodepire i actualizare.


3/29

2. Care este rolulorei educative?

Omul nu e o insul de sine stttoare.

Fiecare e o frm din continentul uman.

(J. Donne)

Formarea i dezvoltarea la elevi a capacitilorintegratoare ale personalitii contemporane,definit n contextul problemelor i valorilorindividuale, ale comunitii naionale i mondiale.

Nu nchidei opera de educaie n clas!


4/29


5/29

4. Ce cuprinde diriginia?

Organizarea clasei i a colectivului de elevi ca microgrup cu particularitidistincte;

Organizarea estetic a clasei, pregtirea, meninerea ordinii i cureniei;

Organizarea comitetului de prini, atragerea acestora spre a sprijiniactivitatea clasei i acolii;

Aciuni educative directe n planificarea, organizarea i desfurarea unorteme i activiti specifice;

ndrumarea prinilor i elevilor n cazuri de: criz de personalitate, afeciunidiverse, abandon colar, insucces colar, abateri grave, stri conflicttuale etc.

Armonizarea influenelor educative la nivelul colectivului pedagogic alclasei, prinilor i altor factori educativi;

Cunoaeterea personaliti fiecrui elev i ntocmirea fiei psihopedagogice;

Asigurarea unitii relaiei elev-printe-profesor.


6/29

5. Care snt obiectiveleactivitii de diriginie?

Obiectivele-cadru:

Formarea conceptului de sine; Formarea nevoilor/trebuinelor de autorealizare/actualizare

permanent i continu a propiei fine;

Formarea abilitilor de automanagement al propiei formri fizice,intelectuale i spirituale;

Dezvoltarea culturii comportamentale;

Formarea culturii dorinelor;

Formarea axei valorice personale.


7/29

6. Cum este ghidat

ora de dirigenie?

Activitatea de diriginie se constituie pe principiile:

Respectarea particularitilor de vrst; Continuitate;

Flexibilitate;

Valori naionale i general umane;

Caracterul pozitiv al educaiei.


8/29

7. Ce vizeaz activitatea de diriginie?

Managementul clasei ca grup

Educaia pentru sntate

Educaia bunului cetean

Educaia prin i pentru valori

Educaia pentru timpul liber

Educaia pentru familie

Educaia pentru mediuEducaia pentru protecia civil

Educaia pentru cariera profesional

Educaia pentru protecia consumatorului


9/29


10/29

9.De ce snt importante metodele(preponderent interactive)?

Tehnicile interactiveau o aciuneconsonant-dezvolt procesele decogniie: creativitatea, memoria, gndirea, percepia .

Dupfuncia didacticprincipal putem clasifica metodele i tehnicileinteractive de grup astfel:

Metode de predare-nvareinteractiv n grup;Metode de fixare i sistematizare a cunotinelor i deverificare;Metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativitii;Metode de cercetare n grup.

nvmntul modern preconizeaz o metodologie axat peaciune, operatorie, deci pe promovarea metodelor interactivecare s solicite mecanismele gndirii, ale intelegenei, aleimaginaieiicreativitii.
http://rds.yahoo.com/_ylt=A9gnMiBH9VREtbQAACWJzbkF;_ylu=X3oDMTBjb3ZrYjNkBHBvcwM0BHNlYwNzcg--/SIG=1hiu07p46/EXP=1146504903/**http%3a//images.search.yahoo.com/search/images/view%3fback=http%253A%252F%252Fimages.search.yahoo.com%252Fsearch%252Fimages%253Fp%253Deducation%252Bschools%252Bmethods%2526sp%253D1%2526fr2%253Dsp-top%2526ei%253DUTF-8%2526ei%253DUTF-8%2526SpellState%253Dn-2366359760_q-oSn4xGLHkzBK3gMAxnbIKgABAA%2540%2540%26w=281%26h=199%26imgurl=main.edc.org%252Fimages%252F2boys_mac.jpg%26rurl=http%253A%252F%252Fmain.edc.org%252Ftheme%252Fschools.asp%26size=45.7kB%26name=2boys_mac.jpg%26p=education%2bschools%2bmethods%26type=jpeg%26no=4%26tt=314%26ei=UTF-8


11/29

10. Ce tehnici pot fi aplicatencadrul orei de diriginie?

T-1: Recenzia prin rotaie

1.Se scriu 6-8 ntrebri pe foi de hrtie mari, numerotate, care se

lipesc pe diferite mese din clas;2. Fiecare ntrebare revine unui grup de 3-4 elevi. Ei se duc lngfoaia de hrtie care are numrul lor pe ea, o discut cteva minutei scriu apoi rspunsul pe acea foaie;

3. La semnalul profesorului, grupurile se mut la foaia urmtoare,

citesc ntrebarea i rspunsul care a fost scris pe ea, adugndpropriile comentari;

4. Procesul se repet, pe ct de posibil, pn cnd grupurile revin lafoaia iniial.
http://rds.yahoo.com/_ylt=A9gnMiF09FREkTEBpOWJzbkF;_ylu=X3oDMTBkaWRnNHZyBHBvcwMxMQRzZWMDc3I-/SIG=1hlmdf76t/EXP=1146504692/**http%3a//images.search.yahoo.com/search/images/view%3fback=http%253A%252F%252Fimages.search.yahoo.com%252Fsearch%252Fimages%253Fp%253Deducation%252Bschools%2526sp%253D1%2526fr2%253Dsp-top%2526ei%253DUTF-8%2526ei%253DUTF-8%2526SpellState%253Dn-2668689691_q-zDhZI81P7gtfR1skveA1GwABAA%2540%2540%26w=200%26h=261%26imgurl=www.rtbg.tas.gov.au%252F_media%252F_photo%252Feducation1.jpg%26rurl=http%253A%252F%252Fwww.rtbg.tas.gov.au%252Feducation.html%26size=19.1kB%26name=education1.jpg%26p=education%2bschools%26type=jpeg%26no=11%26tt=352,300%26ei=UTF-8


12/29

T-2: Linia valorilor

1. Profesorul pune o ntrebare care permite o gradare a

rspunsurilor ntre dou extreme;2. Elevii se gndesc la ntrebare singuri i pot s-i noteze rspunsulpe hrtie;

3. Elevii ncearc apoi s se alinieze ntr-o ordine care s refelectepunctul lor de veder. Pentru a face asta, trebuie s discute cu alielevi;

4. Dup ce i-au gsit locul n linie, elevii continu discuia cuvecinii;

5. Facultativ, dup ce se formeaz, linia se poate ndoi la mijloc,astfel nct elevii cu puncte de veder divergente s i le poatdiscuta.
http://rds.yahoo.com/_ylt=A9gnMiBH9VREtbQAByWJzbkF;_ylu=X3oDMTBkaWRnNHZyBHBvcwMxMQRzZWMDc3I-/SIG=1jnimim6b/EXP=1146504903/**http%3a//images.search.yahoo.com/search/images/view%3fback=http%253A%252F%252Fimages.search.yahoo.com%252Fsearch%252Fimages%253Fp%253Deducation%252Bschools%252Bmethods%2526sp%253D1%2526fr2%253Dsp-top%2526ei%253DUTF-8%2526ei%253DUTF-8%2526SpellState%253Dn-2366359760_q-oSn4xGLHkzBK3gMAxnbIKgABAA%2540%2540%26w=150%26h=110%26imgurl=www.pbs.org%252Fnewshour%252Fextra%252Fimages%252Fjuly-dec02%252Fed1.jpg%26rurl=http%253A%252F%252Fwww.pbs.org%252Fnewshour%252Fextra%252Ffeatures%252Fjuly-dec02%252Feducation.html%26size=14.9kB%26name=ed1.jpg%26p=education%2bschools%2bmethods%26type=jpeg%26no=11%26tt=314%26ei=UTF-8


13/29

T-3: Eu + colegii de clas

1. Elevii vor confeciona timp de 15 minute un turn care vareprezenta Eu + colegii mei:

2. Se vor utiliza: 10 foi, 10 clame, 1metru de scotch, 5 fie color;

3. Prezentai i analizai activitatea din perspectiva rolurilor

exercitate.
http://rds.yahoo.com/_ylt=A9gnMiDd9VREHbQAi6aJzbkF;_ylu=X3oDMTBkMGt2ZjRpBHBvcwMzNwRzZWMDc3I-/SIG=1gfmvcsfn/EXP=1146505053/**http%3a//images.search.yahoo.com/search/images/view%3fback=http%253A%252F%252Fimages.search.yahoo.com%252Fsearch%252Fimages%253Fp%253Deducation%252Bschools%252Bmethods%2526ei%253DUTF-8%2526b%253D21%26w=203%26h=300%26imgurl=www.iusb.edu%252F%257Eacadaff%252Fbulletin%252Fbulletin2000%252F2library1.JPG%26rurl=http%253A%252F%252Fwww.iusb.edu%252F%257Eacadaff%252Fbulletin%252Fbulletin2000%252Feduc.html%26size=57.3kB%26name=2library1.JPG%26p=education%2bschools%2bmethods%26type=jpeg%26no=37%26tt=314%26ei=UTF-8


14/29

T-4: Schimbul de mesaje

Pregtii un mesaj adresat elvului vecin de banc; Mesajul va vea la baz cinci criterii: Clarmesajul clar de regul nu trezete alte interpretri dect ceea ce

are n veder emitorul;

Concismesajul trebuie s conin o idee principal expus n celmult 3 propoziii, completate de cteva detalii de concretizare, dupcum e cazul;

Convingtor emitorul mesajului trebuie s fie convins cu adevrtade ideea pe care vrea s o transmit;

Contrastanteste important ca n mesajs fie prezentate dou

imagini: aspectul negativ al strii de lucruri n problema abordat iaspectele pozitive la care se poate ajunge n aceeai problem.;

Conectatcel mai important criteriu: mesajul trebuie s ating princeva motivaia persoanei creia este adresat.

Elevii i discut mesajele. Este necesar s existe o conexiune vientre emitor i destinatar.
http://rds.yahoo.com/_ylt=A9gnMifw9lREN1wBqaKJzbkF;_ylu=X3oDMTBjdmNoOTVjBHBvcwMyBHNlYwNzcg--/SIG=1db7b861b/EXP=1146505328/**http%3a//images.search.yahoo.com/search/images/view%3fback=http%253A%252F%252Fimages.search.yahoo.com%252Fsearch%252Fimages%253Fp%253Dbrainstorming%2526ei%253DUTF-8%2526x%253Dwrt%26w=136%26h=145%26imgurl=www.ieapassn.org%252FChapters%252FBrainstorming.gif%26rurl=http%253A%252F%252Fwww.ieapassn.org%252FChapters%26size=15.2kB%26name=Brainstorming.gif%26p=brainstorming%26type=gif%26no=2%26tt=40,003%26ei=UTF-8


15/29


16/29

T-6: Cheia democraiei1. Repartizai fiecrui elev cte o fi Cheia democraiei i

sugerai-le s completeze, n mod individual, cei opt zimiori,notnd n fiecare cte un principiu pe care se bazeaz democraia;

2. Dup 5-7 minute, mprii elevii n 5-6 grupuri i repartizaifiecrui grup o alt fi cu Cheia democraiei. De data aceasta,echipele vor trebui s completeze mpreun zimiorii,ajungnd la un consens;

3. Peste 10 minute, cte un reprezentat de la fiecare echip va

comunica rezultatele.


17/29

T-7:3B (Batelle-Bildmappen-Brainwriting)1. Se citete problema n faa clasei. Purjarea;

2. Asaltul de idei (brainstorming);

3. Se prezint clasei o imagine;

4. Brainstorming indivudual (n tcere ) inspirat de imagini, prin carese mbuntesc ideile din brainstormingul anterior sau sepropun alte idei. Fiecare elev scrie n caietul su;

5. Civa elevi vor citi cu voce tare ideile lor;

6. Clasa discut pentru a gsi i alte variante.


18/29

T-8: PIANJEN + BRAINSTORMING

1. Elevilor li se propune s realizeze un pianjen colectivn jurul cuvntului pace;

2. Elevii vor reprezenta noiunea de pace prin:a) simbol

b) vers

c) slogan

d) schem3. Se demonstreaz pianjenul i se stabilesc nite

concluzii comune pentru toat clasa.


19/29

11. Cum vom evalua ora de dirigenie?

Autocorectarea sau corectarea reciproc;

Autoapreciarea vegheat;

Estimarea personalitii; Testul sociometric (Moreno);

Metoda chestionarului, etc.


20/29

12. Care snt regulele n artamanagementului clasei?

Eroarea elevului poate avea valoare pedagogic; acesta depinde de educator; Pentru a stimula gndirea elevului nu trebuie nici s dormini, nici s amenini;

prezentai-i doar exemplul viu, dac se poate, cel personal; Coerciia paralizaeaz imaginaia; dar nu orice imaginaie duce la comportamentul

dorit;

Cobori ntre elevi, dar nu v confundai cu ei; contrariul produce confuzie,dezorientare;

Fii rbdtor i dovedii stpnire de sine; acestea mai cu seam n momente decriz;

Atitudinea ngduitoare a dirigintelui nu trebuie s izvorasc din indiferen, ci dinnelepciune, competen i pasiune;

Evitai ca vntoarea de greeli i imperfeciuni s v devin o profesiune decredin; ceea ce nu v ndreptete s nu le vedei; Nu ridiculizai n public nereuita elevilor; pot fi mprejurri n care ei v pot

depi; acordai-le ansa! Cnd elevii au idei valoroase, stimulai-i; nu v facei c nu le pricepei sau, i mai

ru, c nu v privesc;

Manifestai admiraie pentru valorile autentice; idolii dumnevoastr pot deveniidolii elevilor dumneavoastr.


21/29


22/29


23/29


24/29

16. Ce acte snt necesaren activitatea educativ?

Documentele ce trebuie completate de diriginte snt: Catalogul clasei; Fia psihopedagogic a fiecrui elev; Caracterizarea final;

Caietul dirigintelui. Documentele ce trebuie consultate de diriginte: Legea nvmntului Statutul cadrelor didactice; Regulamentul colar; Convenia cu privire la drepturile omului; Convenia cu privire la drepturile copilului.


25/29


26/29

18. Care snt formele de colaborare

ale dirigintelui cu familia?Familia este primainstituie social care se ocup de

educarea copiilor i tinerilor, iar de calitatea acestetducaii depinde deseori ntreaga evoluie interioar a

tnrului.1.Comitetul de prini;2. Adunrile cu prinii;3. Lectoratele cu prinii;

4. Vizitele la domiciliu;5. Consilierea prinilor;6. Corespondena cu prinii.


27/29

19. Ce stiluri educativepredomin n familie?

1. Stilul parental de respingere sau neglijareacest stil presupune attdragoste sczut ct i limite sczute;

2. Stilul parental autoritaristpresupune limite nalte i dragostesczut;

3. Stilul parental autoritarnseamn a lsa copiii s fie ei nii i snvee despre lumea nconjurtoare, n mod independent;

4. Stilul parental permisivconst n dragoste ridicat (disciplinrelaional) i limite sczute (disciplina aciunii);

5. Stilul parental democratic sau echilibrataceasta nseamn attdragoste ridicat, ct i limite nalte.


28/29


29/29

0suport_metodic

Documents

Transcript of 0suport_metodic