8/2/2019 0lecturadupaimagini

1/6

8/2/2019 0lecturadupaimagini

2/6

solicitnd procesele gndirii: analiza, sinteza, generalizarea,abstractizarea.

Imaginile prezentate copiilor ofer diferite posibiliti n privina

dezvoltrii gndirii i vorbirii:Stabilete legturi ntre elementele compoziionale, ntre aciunile

redate.Se tie c la vrsta precolar apar interesele intelectuale propriu-

zise, copilul este preocupat de legtura dintre lucruri, de alctuirea lor.Imaginea (tabloul) are calitatea de a prezenta copilului elementecompoziionale n strns legtur ntre ele, cum ar fi n lectura dupimagini Jocurile copiilor iarna, care nfieaz un grup de copii fcnd unom de zpad.

Pentru a se ajunge la forma final, copiii au intuit aciunile ipersonajele separat (un copil face bulgrele de zpad, altul construieteomul de zpad). Dei au fiecare sarcini diferite, personajele au acelaiscop - construirea unui om de zpad, ceea ce favorizeaz legtura ntre

elementele compoziionale. Acelai lucru se poate spune i desprecelelalte personaje din tablou, care printr-o trstur comun seintegreaz n aceeai tem (se dau cu sania, patineaz, schiaz, sebulgresc), jocurile de iarn.

Stabilete legturi ntre coninutul tabloului i experiena de viaa copilului.

n lectura dup imagini Activitatea copiilor la colul naturii, copiii au

reuit s asocieze aciunile din tablou ngrijirea plantelor, hrnireapetilor din acvariu cu activitatea lor de la colul viu. Bogia experieneilor s-a reflectat ntr-o lecturare amnunit a tabloului i mai mult, analizatabloului a fost completat cu aciuni reale de ngrijire i de mbogire acolului naturii.

Interpreteaz aciuni.

n aceast idee trebuie s excludem educatorul care consider cadevrul este numai cel susinut de el i caut s-l impun copilului.

8/2/2019 0lecturadupaimagini

3/6

n lectura dup imagini Toamna exist un grup compoziional altabloului, format din doi colari, un biat i o feti, care merg pe aleeaunui parc. Pentru stimularea gndirii divergente, educatoarea ntreab:

Unde credei c merg colarii? . Educatoarea putea s se limiteze la unsingur rspuns copiii merg la coal, dar au existat i alte rspunsuriargumentate logic: se ntorc de la coal, se plimb prin parc, etc.

La ntrebarea De ce sunt veseli copiii? , rspunsurile vor fi diferite:pentru c au luat nota 10, pentru c se plimb prin parc, pentru cmerg acas.

Copiii au asociat expresia feei cu anumite aciuni, apar deciraionamente logice i personale, referitoare la mesajul transmis prinimagine. n aceast situaie s-a mers n profunzime, urmrindu-se nelegerea de ctre copii a interdependenei dintre general i detaliu,expresia fiind o reflectare a strii sufleteti.

Eficiena acestor activiti se datoreaz, n mare msur, moduluicum sunt formulate ntrebrile de ctre educatoare. Ele vizeaz tocmai

unele aspecte, sunt mai cuprinztoare i mai profunde, dau mai mult cmpde gndire i exprimare verbal copiilor, vizeaz mai mult aspectul cauzal,explicativ, determin rspunsuri, atitudini critice, argumente n susinereaunui punct de vedere. Importana deosebit n nelegerea i asimilareacunotinelor o au ntrebrile pe care le adresm copiilor, de genul:

Caut rspuns la ntrebri care:a) stimuleaz capacitatea de a stabili diferite legturi ntre

elementele tabloului i realitatea obiectiv. n lectura dup imagini cu tema Iarna, dup ce se stabilesc

elementele componente ale tabloului, se precizeaz c aciunea sepetrece n timpul iernii, i se adreseaz copiilor ntrebarea:Dup ce sevede c tabloul reprezint anotimpul iarna? . Copiii reuesc, pe bazaexperienei proprii s observe c: pe strad se vd snii, copiii se joac cubulgri de zpad, casele sunt acoperite de zpad, la acoperiuri se vdururi, etc

8/2/2019 0lecturadupaimagini

4/6

O situaie similar se poate crea n aceeai activitate punnd ntrebarea De unde a ajuns gheaa la strein i?. Copiii vor rspunde c dincauza frigului, c a pus-o iarna, etc.

b) cer copiilor s motiveze diferite aciuni.Copiii caut explicaia fenomenelor observate sau analizate,

desprinznd legturile cauzale, reale dintre fenomene i aciuni. Astfelfenomenul creterii i dezvoltrii plantelor este motivat de copii n lecturadup imagini Activitatea copiilor la colul naturii De ce ud copiii

plantele? Ca s nu moar. De ce hrnesc copiii petii? Ca s creascmari, etc.

Astfel copiii gsesc explicaii, motivnd aciunile personajelor dintablou, prin raionamente simple, bazate pe experiena lor de via, sau pecunotinele nsuite anterior, gsind legturi logice ntre aciunea i scopulei.

c) ntrebri care cer s fie presupuse consecinele unor aciuni alepersonajelor ilustrate Ce s-ar ntmpla dac n-am uda florile, n-am hrni

petii, am scoate petii din ap?, etc.Prin aceste ntrebri, copiii sunt pui n situaia de a gndi, de se

exprima verbal, fcnd abstracie de suportul intuitiv i bazndu-se peexperiena proprie. Astfel se solicit gndirea divergent iar copilul trebuies gseasc mai multe soluii la o anume problem.

d) ntrebri care stimuleaz capacitatea copiilor de a sintetiza. La ntrebarea De ce vedem n tablou mai mult culoarea alb? , Ce culori folosete pictorul n tabloul cu anotimpul toamna? , De ce crengilecopacilor sunt aplecate, toate ntr-o direcie? copiii sunt pui n situaia dea observa fiecare element din tablou i de a gsi elementele semnificativecare s motiveze rspunsul i s caracterizeze atmosfera sau anotimpul(iarna este mult zpad, toamna ntreaga natura nglbenete, batevntul, etc).

e) ntrebri care solicit deducii. Raionamentul deductiv este ngeneral mai puin accesibil precolarilor dar cnd cerina nu are uncaracter abstract, ei pot, cu ajutorul tabloului s fac deducii corecte.

8/2/2019 0lecturadupaimagini

5/6

Analiznd tabloul Toamna, la cules de vie, la ntrebarea De unde tim cau fost harnici copiii ? copiii vor rspunde c sunt multe couri pline custruguri, c au rmas puini struguri n vie, c sunt veseli, c aa sunt toi

copiii, etc. Legtura dintre cantitatea de struguri culeas, numrul decouri, lipsa strugurilor din vie sunt argumente ale raionamentelor,prezentate de copii.

Prezentnd tabloul Iarna, copiii sunt ntrebai dup cecunosc c este frig. Ei vor rspunde c vd ururi la streini,este zpad mare, apa rului este ngheat, copiii sunt mbrcai cu haine groase.

Un moment special i foarte plcut pentru copii estegsirea unui titlupentru tablou intuit.

Copiii se ntrec n originalitate, gsind titluri mai mult sau mai puinsemnificative pentru ceea ce le sugereaz aciunile sau imaginile dintablou. Se va selecta mpreun cu copiii titlul cel mai potrivit tabloului.

Pentru a evalua eficiena unei activiti i pentru a pregti

urmtoarele se utilizeaz diferite modaliti de verificare, sistematizare saufixare a cunotinelor i abilitilor nsuite de copii.

n cazul lecturii dup imagini, se pot utiliza diferite fie, probe orale,probe practice, caiete de munc independent, diferite alte auxiliare princare putem s apreciem nivelul de cunotine asimilate, capacitateacopiilor de a opera cu ele n contexte noi, nivelul lor de exprimare verbal,de gndire.

De exemplu: la activitate cu tema Toamna, la cules de vie, copiiivor opera pe fie care vor avea ca sarcin didactic ncercuirea fructelor de toamn dintr-o mulime de fructe. O alt form de evaluare poate fiexecutarea unui peisaj, asemntor celui din tablou fie prin pictur, desen,modelaj, fie printr-un colaj. Un procedeu de evaluare oral poate fi subform de joc de rol, joc de creaie sau dramatizare, n care copiii ndeplinesc roluri diferite (gospodine, cumprtor i vnztor n aprozar, npiaa de legume i fructe, etc).

8/2/2019 0lecturadupaimagini

6/6

Se poate concluziona c lecturile dup imagini sunt un mijloc dedezvoltare multilateral a copiilor, dar n primul rnd ele constituie unmijloc important de dezvoltare a capacitii de cunoatere, i ndeosebi a

gndirii i vorbirii clare, expresive.Prin ealonarea logic a activitilor n planificarea calendaristic,

innd cont de nivelul grupei, interesele copiilor i posibilitile materiale,copiii sunt stimulai s se angajeze direct n investigarea realitii, naplicarea practic a cunotinelor dobndite.

Aurela SzaboGrdinia cu Program Normal Nr.3

Vieu de Sus