0. Tematică Generală Gradul II (Programa)

7/24/2019 0. Tematic General Gradul II (Programa)

1/17

Temele din noua programa

Tematic general Gradul II

I.Educatia, invatamantul si societatea cunoasterii in sec. XXI: context, tendinte, reforme. Documente si strategii UE si

CE (Lisaona, !ologna, Copen"aga, !erlin#.

II.$anagementul calitatatii %n educa&ie. Domenii, criterii, standarde si mecanisme de asigurare a calitatii procesului si

sistemului de invatamant din 'omania.

III.tatutul epistemologic al pedagogiei. )ormativitatea pedagogica. Educatia: forme (formala, nonformala,

informala#, domenii educationale (educatia intelectuala, morala, estetica si artistica, fi*ica si sportiva,

te"nologica+profesionala#. )oile educa&ii. lternative educa&ionale. (tep--tep, $ontessori, /aldorf#. Educatiapermanenta. utoeducatia.

IV.Educailitatea: concept, factori (ereditatea, mediul, educa&ia, omul insusi+sinele #. Teorii fundamentale

(ereditarismul, amientalismul, epigenetismul piagetian#. $ediile educationale.

V.tructura 0i dinamica personalit1&ii (temperament, caracter, aptitudini#. $otivatia pentru cariera didactica si

managementul carierei didactice.

VI.2inalitatile educatiei: clasificare (ideal educational, scop, oiective#. Taxonomii (!loom, 3rat"4o"l, 5arro4,

D65ainaut#, proceduri de operationali*are. plicatii.

VII. Teoria si metodologia curriculum-ului: statut epistemologic, de*voltari actuale, documente curriculare, teorii

privind proiectarea si de*voltarea curriculumului scolar. Continuturi: concept, criterii de selectie, organi*are, modalitati

de integrare curriculara (monodisciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea, transdisciplinaritatea#

VIII.7rocesul de %nv1&1m8nt 9 anali*1 conceptual1, aord1ri structural - sistemice , func&ionale 0i interac&ionale.

plicatii.

IX.nv1&area: delimitari conceptuale, conditii interne si externe, stiluri de invatare. Teorii ale invatarii. plica&ii .

X.7redarea: concept, modele, strategii, relatia stiluri de predare 9 stiluri de invatare. plica&ii.

XI.trategii didactice. $etode si te"nici moderne de invatamant (rainstorming, I)EL;, 2is"o4l 9 te"nica

acvariului 9 $o*aicul, Controversa creativa+academica,


2/17

oiective-continuturi-strategii in instruirea scolara. plicatii.

XII.Comunicare si relatii de comunicare pedagogica. didactica: modele. ;estionarea conflictelor si prevenirea violentei

in scoala. plicatii.

XIII.Evaluarea scolara: definire, etape, functii, forme, strategii si metode (traditionale si complementare#. Elaorarea

proei de evaluare. Interactiunea predare-invatare-evaluare: semnificatii si interpretari actuale. plica&ii.

XIV.7roiectarea, implementarea si evaluarea documentelor curriculare (plan, programa, manual, auxiliare#. plica&ii.

XV.uccesul 0i insuccesul 0colar: cau*e 0i forme de manifestare. trategii de aordare psi"opedagogic1 a dificult1&ilor

%n %nv1&area 0colar1. 7rograme de interven&ie personali*at1. sistenta psi"opedagogica in scoala. plica&ii..

XVI.$anagementul institutiei scolare: fundamente teoretico-metodologice. tiluri de conducere. c"imare si

de*voltare organi*ationala. Descentrali*are invatamantului: rol, functii, mecanisme.

XVII.Educatia elevilor cu nevoi speciale. Creativitate, inova&ie 0i educa&ie pentru excelen&1 a copiilor+elevilor+tinerilor

cu poten&ial aptitudinal ridicat. $etode de cultivare a talentelor si de stimulare a creativitatii. sigurarea sanselor egale

in educatie. Etica si nediscriminare.

XVIII.$anagementul proiectelor de cercetare in stiintele educatiei.

XIX.7ersonalitatea cadrului didactic. 7rofesionali*area carierei didactice: statut, roluri, competen&e, standarde. 2ormare

initiala si continua, evaluare si autoevaluare

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

Bibliografie general:

Autori romni

?. >>> Legea %nv1&1m8ntului nr.@A+?BB, repulicat1, cu modific1rile 0i complet1rile ulterioare.

. >>> Legea tatutul personalului didactic nr. ?@+?BB, repulicat1, cu modific1rile 0i complet1rile ulterioare.

F. GECD (HHH#. nali*a politicilor na&ionale %n domeniul educa&iei: 'omania ( trad.#. !ucure0ti: $E).

A. U.E. (HH#. 7rogress to4ards t"e Lison GJectives in Education and Training. 'eport HH. !ruxells: European

Commission.


3/17

. ntonesei, L. (HH#. G introducere %n pedagogie. Dimensiuni axiologice 0i transdisciplinare ale educa&iei. Ia0i:

7olirom.

. lu, ;. (HH?#. $ecanisme psi"opedagogice ale evalu1rii 0colare: 7loie0ti. . Editura Univ. 7loie0ti.

. !8rlogeanu, L. (coord.# (HH#. Identitate 0i gloali*are. !ucure0ti: 5umanitas Educa&ional.

@. !%r*ea, C. (coord#. (HH?#. nv1&atea permanent1-prioritate a politicii educa&ionale din 'om8nia. !ucure0ti: IE.

B. !%r*ea, C.( ?BB#. rta 0i 0tiin&a educa&iei. !ucure0ti: ED7.

?H. !oco0, $. (HH#. Instruire interactiv1. 'epere pentru reflec&ie 0i ac&iune, CluJ- )apoca: Editura 7resa Universitar1

CluJean1.

??. !oco0, $. ( HH#. Teoria 0i practica cercet1rii pedagogice. Ed. a III 9 a, CluJ- )apoca: Editura Casa C1r&ii de

Ktiin&1.

?. !ocos, $. (HH#. Didactica disciplinelor pedagogice. Un cadru constructivist, CluJ-)apoca: Editura 7resa

Universitara CluJeana.?F. Cerg"it, I. ( HH#. $etode de %nv1&1m8nt, Ed. a I-a. Ia0i : 7olirom

?A. Cerg"it, I. (HH#. isteme de instruire alternative 0i complementare. tructuri, stiluri 0i strategii. !ucure0ti: Ed.

ramis.

?. Cerg"it, I, l1sceanu, L. ( oord. # (?B@@#. Curs de pedagogie. !ucure0ti : Tipografia Univ din !ucure0ti.

?. Cerg"it, I., )eac0u, I. )egre&, I., 78ni0oar1, I.-G. (HH?#. 7relegeri pedagogice. Ia0i: 7olirom.

?. C"i0, . (HH#. 7edagogia contemporan1-7edagogia pentru competen&e. CluJ- )apoca: Editura C1r&ii de Ktiin&1.

?@. Co*ma, T. (HH#.G nou1 provocare pentru educa&ie: interculturalitatea. Ia0i: 7olirom.

?B. Co*ma, T. (HH#. Introducere %n pedagogie. Ia0i: Ed. Univ. .I. Cu*a.

H. Cosmovici, ., Iaco, L. (coord.# ( ?BB@#. 7si"ologie 0colar1.Ia0i: 7olirom.

?. Cre&u. C. ( ?BB@#. Curriculum diferen&iat 0i personali*at. Ia0i: 7olirom

. Cre&u, C. ( HHH#.Teoria curriculumului 0i con&inuturile educa&iei. Ia0i: Edit Univ. M L. I. Cu*aN Ia0i.

F. Cristea, . (coord#. ( HH#. Curriculum pedagogic. !ucure0ti: ED7

A. Cristea, . (?BB@#. Dic&ionar de termeni pedagogici. !ucure0ti: ED7.

. Cri0an, . ( coord.# (?BB#. Curriculum 0colar. ;"id metodologic. $EdC., IE. !ucure0ti: (f.ed#.

. Cuco0, C. ( HH#. 7edagogie. Ed. a II-a. Ia0i : 7olirom.

. Cucos, C. (coord.# (?BB@#, 7si"opedagogie pentru examenele de definitivare si grade didactice in invatamant,

Editura 7olirom, Iasi

@. Dragu, .(?BB#. tructura personalit1&ii profesorului. !ucure0ti: ED7.

B. Dumitru , I. ( HHH#. De*voltarea g8ndirii critice 0i %nv1&area eficient1. Timi0oara: Ed. Univ. de est.

FH. E*ec"il, L. (HH#. Comunicarea educa&ional1 %n context 0colar. !ucure0ti: ED7.

F?. Ionescu, $., 'adu, I. ( coord#, (HHA#, Didactica modern1, editia a II-a, CluJ- )apoca: Editura Dacia.

F. Ionescu, $. (HH#. Instruc&ie 0i educa&ie, Ed. a III-a. rad: asile ;oldi0 Universit 7ress.

FF. Ionescu, $. (coord.# (HH#. c"imari paradigmatice in instructie si educatie. CluJ- )apoca: Ei=on.FA. Ionel, . (HHA#. 2undamentele pedagogiei. Craiova: Editura Universitaria.

F. Iucu, '.!. (HH?#. Instruirea 0colar1. 7erspective teoretice 0i aplicative. Ia0i: 7olirom.


4/17

F. Iucu, '.!. ( HHH#. $anagementul 0i gestiunea clasei de elevi. 2undamente teoretico-metodologice. Ia0i: 7olirom.

F. Iucu, '.!. ( HHA#. 2ormarea cadrelor didactice. isteme, politici, strategii. !ucure0ti: 5umanitas educational.

F@.


5/17

B. Koitu, L. (?BB#. 7edagogia comunic1rii. !ucure0ti:ED7.

H. tan, E. ( HH #. $anagementul clasei. !ucure0ti: Editura ramis.

?. Toma t. ( ?BBA#. 7rofesorul, factor de deci*ie . !ucure0ti : Ed.Te"nic1.

F. Tom0a, ;". ( HHF#. Consilierea 0i orientarea %n 0coal1. !ucure0ti: Ed. Credis.

A. Ungureanu, D. ( ?BBB#. Teoria curriculumului. Timi0oara: Ed.$irton.

. 1ideanu, ;. ( ?B@@#. Educa&ia la frontiera dintre milenii. !uc.: Ed. 7olitic1.

. l1sceanu, L., )eculau,., $iroiu, ., $1rginean, I., 7otolea, D.(coord. #( HH#. Kcoala la r1scruce. c"imare 0i

continuitate %ncurriculumul %nv1&1m8ntului preuniversitar. tudiu de impact. ol. I 0i II. Ia0i: 7olirom.

. oiculescu, 2. (HH#. $anual de pedagogie contemporan1 7artea I. CluJ-)apoca.:Editura 'isoprint.

@. Olate , $. ( coord.#( HH?#. 7si"ologia la r1sp8ntia dintre milenii. Ia0i: 7olirom.

!iliografie general1 Traduceri din literatura str1in1.

?. usuel D.7., 'oinson, '. ( ?B@?#. nv1&area 0colar1. G introducere %n psi"ologia pedagogic1. !ucure0ti : ED7.

. gen&ia )a&ional1 ocrates ( ?BB#. Comaterea e0ecului 0colar.. !ucure0ti: ED7.

F. !ot=in,


6/17

E*),A-IEI

?. Educa&ia %n societatea cunoa0terii. Impactul educa&iei asupra de*volt1rii sociale duraile:

a.Educa&ia ca resurs1 a de*volt1rii sociale 0i ca investi&ie %n capitalul uman.

.Educa&ia la intersec&ia contextelor locale, regionale, na&ionale, europene 0i mondiale.

c.;loali*area %n educa&ie, moduri de manifestare, consecin&e.

d.Ciclul de a*1 al educa&iei 9 fundament al %ntregului edificiu educa&ional.

. 'econstruc&ia european1 a educa&iei. Cadrul european al calific1rilor (ER2#.

a.7rincipiile ER2 (European Rualifications 2rame4or=#: %nv1&area de-a lungul %ntregii vie&i, centrarea pe re*ultatele

%nv1&1rii, asigurarea calit1&ii, validarea %nv1&1rii nonformale 0i informale, orientare 0i consiliere#.

.)ivelurile de referin&1 pentru re*ultatele %nv1&1rii. Locul ciclului de a*1 al educa&iei 0i al %nv1&1m8ntului primar %n

piramida nivelurilor ER2.

c.Competen&ele c"eie ale educa&iei europene: comunicarea %n lima matern1Q comunicarea %ntr-o alt1 lim1 (de larg1

circula&ie#Q competen&e de a*1 %n matematic1, 0tiin&1 0i te"nologieQ competen&e digitale, competen&a de a %nv1&a s1

%nve&i, competen&e interpersonale 0i civice, sensiili*are la cultur1Q spirit antreprenorial.

F. Calitatea educa&iei 9 reper fundamental al de*volt1rii proceselor+sistemelor educa&ionale:

a.Conceptul de calitate %n educa&ieQ domenii criterii 0i standarde de evaluare a calit1&ii educa&iei (capacitatea

institu&ional1, eficacitatea educa&ional1, managementul calit1&ii#.

.$anagementul calit1&ii la nivelul organi*a&iei (institu&iei# 0colare 0i al procesului de %nv1&1m8ntQ re*ultatele %nv1&1rii 9

reperul fundamental al evalu1rii 0i asigur1rii calit1&ii.

c.7roceduri de monitori*are 0i evaluare periodic1 a calit1&ii programelor de studii.

A. Domenii 0i modalit1&i educa&ionale repre*entative:

a.Domeniile educa&iei integrale: intelectual1, moral1, estetic1, fi*ic1, te"nologic1.

.)oile educa&ii: ecologic1, pentru s1n1tate, nutri&ional1, antidrog, intercultural1, pentru pace 0i democra&ie, pentru

cet1&enie european1 etc.

c.$odalit1&ile educa&iei pe axa formal-nonformal-informal. Interac&iuni 0i interferen&e.

. Educa&ia permanent1 9 educa&ia de-a lungul %ntregii vie&i:

a.Griginile educa&iei permanente 9 educa&ia adul&ilor.

.Educa&ia permanent1 ca paradigm1 pedagogic1 integrativ1.

c.Educa&ie+formare ini&ial1 0i educa&ie+formare continu1.

d.Ciclul de a*1 al educa&iei %n contextul educa&iei permanente.

II. E*),A-IA I *E2VO+TAREA PER1O(A+IT/-II. E*),ABI+ITATEA


7/17

?. Conceptul de personalitate. Teorii, modele, aord1ri:

a.Idiografic 0i nomotetic %n caracteri*area personalit1&iiQ

.$odalit1&i de aordare a personalit1&ii (psi"analitic1, factorial1, e"aviorist1, umanist1, cognitiv1, structural-

sistemic1#.

. tructura 0i dinamica personalit1&ii. Componente 0i interac&iuni:

a.TemperamentulQ tipologiile 0i portretele temperamentaleQ

.ptitudinileQ %nn1scut 0i do8ndit %n formarea aptitudinilorQ tipologia aptitudinilor.

c.CaracterulQ tipologia atitudinilorQ modele ale structurii caracterialeQ profilul caracterialQ

d.Creativitatea 9 dimensiune a personalit1&iiQ

e.7ersonalitatea din perspectiv1 psi"osocial1Q no&iunile de statut 0i rol.

F. De*voltarea personalit1&ii:

a.Conceptul de de*voltare 0i procesele implicate (cre0tere, maturi*are, de*voltare#Q

.Dimensiunile de*volt1rii personalit1&ii (fi*ic1, psi"ic1, social1# 0i interac&iunea lorQ

c.2ormarea+ de*voltarea personalit1&ii copilului - oiectiv fundamental al educa&iei de a*1.

A. Caracteristicile de*volt1rii personalit1&ii copilului:

a.ord1ri privind de*voltarea copilului (teoria %nv1&1rii sociale, teoria psi"analitic1, teoria structuralist1, aordareasocio-cognitiv1#Q

.tadialitatea 0i stadiile de*volt1rii psi"ice %n copil1rieQ

c.7rofilul 0i evolu&ia personalit1&ii copilului la v8rsta 0colar1 mic1.

d.2enomenul de accelera&ie - aordare critic1.

. 2actorii de*volt1rii personalit1&ii 0i interac&iunea lor:

a.EreditateaQ specificul 0i dinamica influen&elor ereditare %n copil1rie.

.$ediul socialQ tipurile influen&elor de mediu (spontane-diriJate, formale-informale, po*itive-negative, convergente-

divergente#.c.Educa&ia 9 factor determinant al de*volt1rii personalit1&ii copiluluiQ caracteristicile influen&elor educa&ionale (cu

aplica&ii pentru educa&ia primar1#.

d.Eul propriu.

. Educailitatea. Concept, teorii 0i semnifica&ie psi"opedagogic1:

a.Conceptul de educailitate 0i semnifica&ia sa psi"opedagogic1.

.Teorii privind educailitatea fiin&ei umane (ereditarist1, amientalist1, teoria dulei determin1ri#.

c.7osiilit1&i 0i limite ale educa&iei %n raport cu factorii de*volt1rii.

III. 3I(A+IT/-I+E E*),A-IEI. I*EA+)RI+E4 1,OP)RI+E I OBIE,TIVE+E E*),A-IO(A+E


8/17

?. Conceptul 0i categoriile de finalit1&i ale educa&iei

a.2inalit1&ile educa&iei 9 un concept pedagogic integrator.

.Idealul+idealurile educa&ionaleQ sc"i&1 istoric1 a idealurilor educa&iei (ntic"itatea, Evul $ediu european, 'ena0terea,

Epoca modern1, Epoca contemporan1#.c.copurile educa&iei.

d.Giectivele educa&ionale.

e.Giectivele pedagogice ca ostacole psi"ologice.

. Taxonomia finalit1&ilor+oiectivelor educa&ionale:

a.Conceptul 0i necesitatea taxonomiei finalit1&ilor+oiectivelor educa&iei

.Taxonomii organi*ate pe niveluri de generalitate (general, intermediar, specific#.

c.Taxonomii organi*ate pe domenii (cognitiv, afectiv-atitudinal, psi"omotor#.

F. Gpera&ionali*area oiectivelor educa&ionale:

a.Conceptul de oiectiv opera&ionalQ semnifica&ia 0i necesitatea opera&ionali*1rii.

.7roceduri de opera&ionali*areQ aplica&ii pentru %nv1&1m8ntul primar.

c.7edagogia prin oiective 0i centrarea pe competen&e: similitudini 0i deoseiri, valori 0i limite.

IV. TEORIA I METO*O+OGIA ,)RRI,)+)M5)+)I

?. Conceptul de curriculum. Evolu&ie 0i sens:

a.Griginile 0i etapele evolu&iei curriculum-ului (tradi&ional1, modern1, postmodern1#.

.Conceptuali*area curriculum-ului: planul structural, planul procesual 0i planul produsului.

c.Curriculum %n sens larg 0i curriculum %n sens restr8ns.

. tructuri 0i tipologii curriculare

a.Core curriculum-ul 0i variantele sale (central, nucleu, de a*1, comun, oligatoriu#.

.Curriculum-ul diferen&iatQ variante de diferen&iere curricular1 (ca metodologie a %nv1&1rii, ca nivel, prin aprofundare,

prin extensiune, prin personali*are#.

c.Curriculum nucleu 0i curriculum la deci*ia 0coliiQ principii 0i condi&ii de alegere a variantelor de curriculum la deci*ia

0coliiQ aplica&ii pentru %nv1&1m8ntul primar.

d.lte delimit1ri semnificative %n tipologia curricular1 (curriculum formal+nonformal+informal, curriculum

predat+%nv1&at, curriculum explicit+implicit, curriculum ascuns#.

F. 7roiectarea, implementarea 0i evaluarea curriculum-ului:

a.'eperele structurale 0i procesuale ale proiect1rii curriculare (finalit1&ile, con&inuturile, timpul de instruire+%nv1&are,

strategiile de instruire, strategiile de evaluare#.


9/17

.7rincipiile, normele 0i procesul proiect1rii curriculare.

c.7rodusele curriculare principale (plan de %nv1&1m8nt, programe, manuale# 0i auxiliare (g"iduri, suporturi multimedia,

soft-uri educa&ionale 0.a.#.

V. $(V/-AREA ,O+AR/. ORIE(T/RI ,O(TEMPORA(E $( TEORIA I PRA,TI,A $(V/-/RII

,O+ARE

?. Conceptul de %nv1&are:

a.nv1&area, %n general 0i %nv1&area 0colar1, %n particularQ caracteristicile %nv1&1rii 0colare.

.2orme (tipuri# ale %nv1&1riiQ semnifica&ia psi"opedagogic1 a ierar"iei formelor %nv1&1rii.

c.Condi&iile interne 0i condi&iile externe ale %nv1&1riQ interac&iuni.

d.7articularit1&i ale %nv1&1rii la v8rstele 0colare mic1 0i miJlocie.

. $odele ale %nv1&1rii:

a.$odele asocia&ioniste ale %nv1&1rii (condi&ionarea clasic1, %nv1&area prin %ncercare 0i eroare, condi&ionarea operant1#.

.$odelul %nv1&1rii sociale.

c.$odele constructiviste ale %nv1&1rii.

d.$odele cognitive ale %nv1&1rii.

e.$odelele interac&ioniste: %nv1&area %n colaorare, %nv1&area prin cooperare.

f.$odelele ac&ionale: learning doing %n variantele tradi&ionale 0i moderne.e.Coresponden&e 0i analogii %ntre modelele %nv1&1rii 0i modelele instruiriiQ aplica&ii pentru %nv1&1m8ntul primar.

F. $otiva&ia %nv1&1rii 0colare:

a.)o&iunea de motiva&ieQ locul motiva&iei %n ar"itectura sistemului psi"ic.

.ordarea ierar"ic1 a treuin&elorQ piramida treuin&elor 0i semnifica&ia sa pedagogic1.

c.ordarea cognitiv1 a motiva&ieiQ coeren&a 0i atriuirea %n context 0colar.

d.2ormele motiva&iei %nv1&1rii 0colare (extrinsec1-intrinsec1, cognitiv1-afectiv1, po*itiv1-negativ1#Q anali*1 comparativ1

a productivit1&ii formelor motiva&iei pentru %nv1&area 0colar1.e.$otiva&ia 0i performan&a 0colar1Q sumotivare, supramotivare, optimum motiva&ional.

f.7articularit1&i ale motiva&iei %nv1&1rii la v8rsta 0colar1 mic1 0i miJlocie.

g.trategii de stimulare 0i valorificare a motiva&iei favoraile %nv1&1rii 0colare.

A. pa&iul afectiv al %nv1&1rii

a. Conceptul de afectivitateQ

. Caracteristicile proceselor afectiveQ

c. 2unc&iile proceselor afectiveQe. 2ormele de manifestare ale proceselor afectiveQ

f. t1rile afective 0i calitatea %nv1&1rii.


10/17

. Dificult1&ile %n %nv1&are. Grient1ri %n psi"opedagogia elevilor cu cerin&e educative speciale:

a.2actori, tipuri 0i moduri de manifestare ale dificult1&ilor %n %nv1&area 0colar1.

.Dificult1&ile %n %nv1&are 0i cerin&ele educative speciale. 7articularit1&i psi"o-sociale ale elevilor (copiilor# cu cerin&e

educative speciale.

c.Evaluarea complex1 a elevilor cu cerin&e educative speciale (medical1, psi"ologic1, educa&ional1, social1#.

d.coala inclu*iv1 0i instruirea diferen&iat1 la nivelul %nv1&1m8ntului primar. $odele 0i forme de integrare 0colar1 a

copiilor cu cerin&e educative speciale .

. 7rolematica psi"opedagogic1 a succesului+insuccesului 0colar:

a.Conceptele de succes+insucces 0colar.

.2actorii succesului+insuccesului 0colar.

c.$odalit1&i de prevenire 0i %nl1turare a insuccesului 0colar + de stimulare 0i favori*are a succesului 0colar.

VI. PRO,E1)+ *E $(V/-/M0(T.TEORIA4 METO*O+OGIA I TE6(O+OGIA I(1TR)IRII I

EVA+)/RII

?. 7rocesul de %nv1&1m8nt. Concept, aord1ri, modele:

a.Conceptul de proces de %nv1&1m8ntQ aordarea structural1 0i aordarea procesual1.

.Dimensiuni 0i caracteristici ale procesului de %nv1&1m8nt.

c.$odele ale procesului de %nv1&1m8nt: modelul sistemic, modelul interactiv, modelul comunica&ionalQ alte modele

(informa&ional, ciernetic, al c8mpului educa&ional, al situa&iilor de instruire#.

d.)ormativitate %n procesul de %nv1&1m8ntQ sistemul principiilor didactice, aplica&ii.

e.7articularit1&i ale procesului de %nv1&1m8nt %n ciclul primar.

. 7redarea. Grient1ri contemporane %n teoria 0i practica pred1rii:

a.Conceptul de predareQ interac&iunea predare 9 %nv1&are 9 evaluare.

.trategii 0i stiluri de predare.

c.7articularit1&i ale pred1rii %n %nv1&1m8ntul primar.

d.Grient1ri contemporane %n teoria 0i practica pred1rii (predarea creativ1, predarea interactiv1, predarea centrat1 pe elev,

predarea reflectiv1, predarea %n team-teac"ing#.

F. Instruirea. Teorie, metodologie, te"nologie:

a.Delimit1ri conceptuale: %nv1&are 0i instruire, metod1, metodologie, metodic1, te"nologie..$odele ale instruiriiQ sisteme de instruire alternative 0i complementare.

c.$etodele de %nv1&1m8ntQ concept, tipuri, sistemQ aplica&ii %n %nv1&1m8ntul primar.


11/17

d.trategiile de instruireQ concept, tipuri, elaorare (cu aplica&ii pentru %nv1&1m8ntul primar#.

e.$oduri de organi*are a instruirii (frontal, grupal, individual#Q lec&ia ca modalitate de a*1 a organi*1rii procesului de

%nv1&1m8nt, tipuri de lec&iiQ modalit1&i de organi*are alternative.

f.trategii de diferen&iere a instruirii.

g.Instruirea asistat1 de calculatorQ iposta*e ale utili*1rii calculatorului %n cadrul instruirii asistate (ca auxiliar alprofesorului, ca mediator+tutore al elevului etc.#.

A. 7roiectarea pedagogic1 a activit1&ilor de instruire:

a.Conceptul de proiectare a instruiriiQ func&iile proiect1rii pedagogice (anticipare, orientare, organi*are, diriJare, reglare

0i autoreglare, deci*ie, inovare#.

.Etapele proiect1rii pedagogice (anali*a nevoilor 0i a resurselor, definirea oiectivelor, selec&ia 0i structurarea

con&inuturilor, stailirea strategiilor optime de ac&iune, stailirea criteriilor 0i instrumentelor de evaluare#.

c.2orme 0i niveluri ale proiect1rii: pe ax1 temporal1 (ciclu, an 0colar, semestru, s1pt1m8n1, or1#, pe ax1 structural1 (ariecurricular1, disciplin1 de %nv1&1m8nt, tem1, suiect#.

d.7roiectarea pe unit1&i de %nv1&are 0i proiectarea lec&iei. plica&ii pentru %nv1&1m8ntul primar.

. Teoria 0i practica evalu1rii 0colare:

a.Conceptul de evaluare 0colar1Q delimit1ri terminologice: evaluare, m1surare, apreciere.

.Componentele evalu1rii: oiectul evalu1rii, oiectivele, sistemul de criterii (etalonul# de evaluare, te"nicile de

evaluare, regulile de atriuire a valorilor (calificativelor, notelor#.

c.Evaluarea %n contextul interac&iunii cu predarea 0i %nv1&areaQ metodologia pedagogic1 a evalu1rii (metode, te"nici 0iinstrumente de evaluare#.

d.Tipurile de evaluare: ini&ial1-continu1-final1, formativ1-sumativ1, diagnostic1-predictiv1, normativ1-criterial1.

e.Erorile de evaluareQ moduri de manifestare (efectul "alo 0i stereotipiile, efectul de contrast 0i eroarea proximit1&ii,

ecua&ia personal1 0i efectul de similaritate, eroarea tendin&ei centrale 0i a restr8ngerii de rang#Q modalit1&i de cunoa0tere,

control 0i %nl1turare a erorilor de evaluare.

f.7articularit1&i ale evalu1rii %n %nv1&1m8ntul primar.

VII. RE+A-II I I(TERA,-I)(I E*),A-IO(A+E. ABOR*AREA P1I6O1O,IA+/ A E*),A-IEI

,O+ARE.MA(AGEME(T)+ ,+A1EI *E E+EVI

?. Clasa de elevi ca grup social:

a.)o&iunea de grup socialQ tipuri de grupuriQ particularit1&ile grupului de copiiQ

.7articularit1&ile clasei de elevi ca grup social educa&ionalQ aplica&ii pentru ciclul primar.

c.tructuri 0i interac&iuni formale 0i informale %n grupul de copii.

d.'ela&ii 0i interac&iuni cu valen&e educative %n clasa de elevi (cooperare 0i competi&ie, rela&ii de intercunoa0tere 0i rela&ii

socio-afective, rela&iile de autoritate, normele de grup 0i conformismul %n clas1#Q climatul psi"osocial %n clasa de elevi 0i

valen&ele sale educative.


12/17

e.nv1&1torul ca lider al grupului-clas1Q stilurile de predare ca stiluri de conducere a grupului-clas1 (autoritar,

democratic, laisse*-faire#.

f.'ela&ia %nv1&1tor-elevQ interac&iunea educativ1 ca rela&ie intersuiectiv1.

. Comunicarea 0i rela&iile de comunicare pedagogic1:

a.tructura 0i procesualitatea comunic1rii (emiterea, receptarea, mesaJul, calea de transmitere, amian&a, feed-ac=-ul#.

.Tipuri de comunicare (intrapersonal1, interpersonal1, de grup, pulic1, de mas1#.

c.2ormele comunic1rii (veral1-paraveral1-nonveral1, directiv1-nondirectiv1, direct1-mediat1#.

d.Comunicare educa&ional1 0i comunicare didactic1.

e.Comunicarea informativ1 0i comunicarea persuasiv1.

f.2actorii 0i condi&iile comunic1rii didactice eficiente. !ariere sau+0i locaJe %n comunicarea didactic1.

g.tilul comunicativ al educatorului - particularit1&i de manifestare.

F. $anagementul clasei de elevi:

a.Delimit1ri conceptuale: management general, management educa&ional, managementul institu&iei+organi*a&iei 0colare,

managementul clasei de elevi..Clasa de elevi ca organi*a&ieQ natura managerial1 a rolurilor 0i func&iilor %nv1&1torului.

c.rgumente pentru managementul clasei de elevi: organi*a&ionale, epistemice, istorice, sociologice, psi"ologice,

manageriale.

d.Dimensiunile managementului clasei de elevi: ergonomic1, psi"ologic1, social1, normativ1, opera&ional1, inovatoare.

e.$anagementul clasei de elevi 0i disciplina.

f.Consecin&ele negative ale unui management defectuos al clasei de elevi.g.itua&iile conflictuale+de cri*1 educa&ional1 %n clasa de eleviQ stiluri, strategii, te"nici de interven&ie a %nv1&1torului %n

situa&ii de cri*1 educa&ional1.

A. 7ersonalitatea %nv1&1torului:

a.7rofilul profesional al %nv1&1torului+institutorului. Competen&ele profesionale de a*1.

.tructura personalit1&ii %nv1&1torului.

c.'olurile manageriale de a*1 ale %nv1&1torului: planificarea, organi*area, controlul, %ndrumarea, evaluarea, consilierea,

deci*ia educa&ional1.

d.)orme deontologice ale profesiunii didactice.

. Consilierea 0i asisten&a psi"opedagogic1 %n 0coal1:

a.Consilierea 0colarului mic %n procesul adapt1rii 0colare.

.Consilierea diferen&iat1+personali*at1 a copiilor cu cerin&e educative speciale 0i a copiilor capaili de performan&e

superioare.

c.Consilierea familiei.

d.sisten&a psi"opedagogic1 %n 0coal1: func&ii, oiective, con&inuturi, metodologie, cadrul institu&ional (centre, cainete,

%ncadrare cu speciali0ti#.


13/17

. Educa&ia 0colar1 0i parteneriatele 0coal1 9 familie 9 comunitate:

a.7arteneriatul cu familia (meseria de p1rinte, spriJinul elevilor %n procesul %nv1&1rii acas1#.

.7arteneriatul cu comunitatea 0i autorit1&ile.

c.tructura 0i condi&iile programelor de parteneriat (comunicarea, voluntariatul, identificarea 0i asumarea prolemelor,

participarea la luarea deci*iilor 0i cooperarea %n procesul implement1rii, necesitatea planului de parteneriat ca document

scris#.

. $anagementul proiectelor de cercetare pedagogic1:

a.istemul metodelor de cercetare pedagogic1.

.Tipuri fundamentale de cercetare: fundamental1+aplicativ1, transversal1+longitudinal1, cantitativ1+calitativ1,

constatativ1+experimental1.

c.Elaorare proiectului de cercetare: alegerea 0i definirea temei, opera&ionali*area conceptelor, alegerea 0i anali*a

indicatorilor, construirea instrumentelor, e0antionarea, planificarea etapelor cercet1rii.

d.$etoda oserva&ieiQ cerin&eQ tipuri de oserva&ie (structurat1, participativ1#

e.$etoda experimental1Q structur1, cerin&e, tipuri de experimenteQ variailele, grupurile 0i etapele experimentuluiQ

planul experimental 0i controlul variailelor

f.$etoda sociometric1Q c"estionarul (testul# sociometric, sociograma, indicatorii sociometrici.

g.$etoda anc"eteiQ c"estionarul, interviul.

".Testul 0i proele de cuno0tin&eQ caracteristici, tipuri de testeQ elaorarea 0i utili*area proelor de cuno0tin&e.

i.ntocmirea raportului de cercetareQ valorificarea practic1 a re*ultatelor cercet1rii.

!iliografie general1 9 utori rom8ni, %n lima rom8n1

?. lu, ;. (HH?#, $ecanisme psi"opedagogice ale evaluarii 0colare, Ed. Universit1&ii din 7loie0ti

. lu, ;. (HH#, G psi"ologie a educa&iei, Institutul European, Ia0i

F. lu, ; (HH#, 'epere pentru o concep&ie umanist1 asupra educa&iei, Ed. 7aralela A, 7ite0ti

A. !8rlogeanu, L. (coord.# (HH#, Identitate 0i gloali*are, Ed. 5umanitas Educa&ional, !ucure0ti

. !%r*ea, C. (coord.# (HH?#, nv1&area permanent1 9 prioritate a politicii educa&ionale din 'om8nia, IE !ucure0ti

. !%r*ea, C. (?BB#, rta 0i 0tiin&a educa&iei, ED7, !ucure0ti

. !oco0, $. (HH#, Instruire interactiv1. 'epere pentru reflec&ie 0i ac&iune, Ed. 7resa Universitar1 CluJean1, CluJ-

)apoca

@. !oco0, $. (HH#, Teoria 0i practica cercet1rii pedagogice, ed. a III-a, Ed. Casa C1r&ii de Ktiin&1, CluJ-)apoca

B. Cerg"it, I. (HH#, $etode de %nv1t1m8nt, ed. a I-a, Ed. 7olirom, Ia0i

?H. Cerg"it, I. (HH#, isteme de instruire alternative 0i complementare. tructuri, stiluri 0i strategii, Ed. ramis,

!ucure0ti

??. Cerg"it, I., l1sceanu, L. (coord.# (?BB@#, Curs de pedagogie, Tipografia Universit1&ii din !ucure0ti

?. Cerg"it, I., )eac0u, I., )egre&, I, 78ni0oar1, I.G. (HH?#, 7relegeri pedagogice, Ed. 7olirom, Ia0i


14/17

?F. C"i0, . (HH#, 7edagogia contemporan1 9 pedagogia pentru competen&e, Ed. C1r&ii de Ktiin&1, CluJ-)apoca

?A. CoJocariu, $.. (HHA#, Teoria 0i metodologia instruirii, ED7, !ucure0ti

?. CoJocariu, $.. (HHF#, Educa&ie pentru sc"imare 0i creativitate, ED7, !ucure0ti

?. Co*ma, T. (HH#, G nou1 provocare pentru educa&ie: interculturalitatea, Ed. 7olirom, Ia0i

?. Co*ma, T. (HH#, Introducere %n pedagogie, Ed. Universit1&ii l. I. Cu*a, Ia0i

?@. Cosmovici, ., Iaco, L. (coord.# (?BB@#, 7si"ologie 0colar1, Ed. 7olirom, Ia0i

?B. Cre&u, C. (?BB@#, Curriculum diferen&iat, Ed. 7olirom, Ia0i

H. Cre&u, C. (HHH#, Teoria curriculumului 0i con&inuturile educa&iei, Ed.

Universit1&ii l. I. Cu*a, Ia0i

?. Cristea, . (coord.# (HH#, Curriculum pedagogic, ED7, !ucure0ti

. Cristea, . (?BB@#, Dic&ionar de termeni pedagogici, ED7, !ucure0ti

Cri0an, . (coord.# (?BB#, Curriculum 0colar. ;"id metodologic, $EdC, IE, !ucure0tiF. Cuco0, C. (HH#, Informati*area %n educa&ie, Ed. 7olirom, HH

A. Cuco0, C. (?BB@+HH# 7si"opedagogie pentru examenul de definitivare 0i grade

Didactice, Ed. 7olirom, Ia0i

. Cuco0, C. (HH#, 7edagogie, ed. a II-a, Ed. 7olirom, Ia0i

. Dragu, . (?BB#, tructura personalit1&ii profesorului, ED7, !ucure0ti

. Dumitru, I. (HHH#, De*voltarea g8ndirii critice 0i %nv1&area eficient1, Ed. Universit1&ii de est, Timi0oara

@. E*ec"il, L. (HH#, Comunicarea educa&ional1 %n context 0colar, ED7 !ucure0ti

B. Ionescu, $., C"i0, . (HH?#, 7edagogie. uporturi pentru formarea profesorului, Ed. 7resa Universitar1 CluJean1,

CluJ-)apoca

FH. Ionescu, $, 'adu, I. (coord.# (HH?#, Didactica modern1, Ed. Dacia, CluJ-)apoca

F?. Ionescu, $. (HH#, Instruc&ie 0i educa&ie, asile ;oldi0 Universit 7ress, rad

F. Ionel, . (HHA#, 2undamentele pedagogiei, Ed. Universitaria, Craiova

FF. Ionel, . (HH#, 7edagogia situa&iilor educative, Ed. 7olirom, Ia0i

FA. Iucu, '. !. (HHA#, 2ormarea cadrelor didactice. isteme, politici, strategii, Ed. 5umanis Educa&ional, !ucure0ti

F. Iucu, '. !. (HH?#, Instruirea 0colar1, 7erspective teoretice 0i aplicative, Ed. 7olirom, Ia0i.

F. Iucu, '. !. (HHH#, $anagementul 0i gestiunea clasei de elevi. 2undamente teoretico-metodologice, Ed. 7olirom,

Ia0i

F. Iucu, '. !, $anolescu, $. (HH#, Elemente de pedagogie, Ed. Universit1&ii din !ucure0ti, Credis

F@.


15/17

ITEC5, Craiova

AF. $anolescu, $. (HH#, Evaluarea 0colar1. $etode, te"nici, instrumente, Ed. $eteor, !ucure0ti

AA. $anolescu, $. (HH#, Curriculum pentru %nv1&1m8ntul primar 0i pre0colar. Teorie 0i practic1, Ed. Universit1&ii din

!ucure0ti, Credis

A. )eac0u, I. (?BBB#, Instruire 0i %nv1&are, ed. a II-a, ED7, !ucure0ti

A. )eac0u, I. (?BBH#, $etode 0i te"nici moderne de %nv1&are eficient1, Ed. $ilitar1, !ucure0ti

A. )eac0u, I., 2elea, ;". (coord.# (HHA#, sigurarea calit1&ii %n educa&ie. alori europene 0i proiecte rom8ne0ti %n

domeniul calit1&ii %n %nv1&1m8ntul preuniversitar, Kcoala ;1l1&ean1, ;ala&i

A@. )egre&, I, 78ni0oar1, I. G. (HH#, Ktiin&a %nv1&1rii, Ed. 7olirom, Ia0i

AB. )egre&, I. (HHA#, Didactica )ova, Ed. ramis, !ucure0ti

H. )icola, I. (?BB#, Tratat de pedagogie, ED7, !ucure0ti

?. )iculescu, '.$. (coord.# (HH?#, 7reg1tirea ini&ial1, psi"ologic1, pedagogic1 0i metodic1 a profesorilor, Ed.Universit1&ii Transilvania, !ra0ov

. )iculescu, '.$. (HHH#, Teoria 0i managementul curricumului, Ed. Universit1&ii Transilvania, !ra0ov.

F. Gprea, C.L. (HHF#, 7edagogie. lternative metodologice interactive, Ed. Universit1&ii din !ucure0ti

A. 7an&uru, . (HH#, Elemente %n teoria 0i metodologia instruirii, Ed. Universit1&ii Transilvania, !ra0ov.

. 71i0i L1*1rescu, $. (HH#, 7si"ologia educa&iei copilului pre0colar 0i 0colar mic, Ed. 7aralela A, 7ite0ti

. 71un, E. (?BB@#, Kcoala 9 aordare sociopedagogic1, Ed. 7olirom, Ia0i

. 71un, E., 7otolea, D. (coord.# (HH#, 7edagogie. 2undament1ri teoritice 0i demersuri educative, Ed. 7olirom, Ia0i

@. 78ni0oar1, I..G. (HH#, Comunicarea eficient1, ed. a III-a, Ed. 7olirom, Ia0i

B. 7otolea, D. (?BB#, copuri 0i oiective ale procesului didacticQ %n Minte*e pe teme de didactic1 modern1N 9

Culegere (coord. I.T. 'adu#, Triuna nv1&1m8ntului, !ucure0ti

H. 7otolea, D. (?BBB#, 7rofesorul 0i strategiile de conducere a %nv1&1riiQ %n Mtructuri, strategii 0i performan&e %n

%nv1&1m8ntN, (autori: L. l1sceanu, I.


16/17

A. Tom0a, ;". (coord.# (HH#, 7si"opedagogie pre0colar1 0i 0colar1, Editat 'evista nv1&1m8ntul 7re0colar, !ucure0ti

. Tom0a, ;". (?BBB#, Consilierea %n 0coal1, Ed. Casa de Editur1 0i 7res1 Mia&a 'om8neasc1N, !ucure0ti

. Tudorica, '. (HH#, $anagementul educa&iei %n context european, Ed. $eronia, !ucure0ti

. Ungureanu, D. (?BBB#, Teoria curricumului, Ed. $irton, Timi0oara

@. 1ideanu, ;. (?B@@#, Educa&ia la frontiera dintre milenii, Ed. 7olitic1, !ucure0ti

B. l1sceanu, L. )eculau, ., $iroiu, ., $1rginean, I, 7otolea, D. (coord.# (HH#, Kcoala la r1scruce. c"imare 0i

continuitate %n curriculumul %nv1&1m8ntului preuniversitar. tudiu de impact. ol I 0i II, Ed. 7olirom, Ia0i

@H. oiculescu, E. (HH?#, 2actorii suiectivi ai evalu1rii 0colare. Cunoa0tere 0i control, Ed. ramis, !ucure0ti

@?. oiculescu, 2. (HH#, $anual de pedagogie contemporan1, 7artea I, Ed. 'isoprint, CluJ-)apoca

@. Olate, $. (coord.# (HH?#, 7si"ologia la r1sp8ntia dintre milenii, Ed. 7olirom, Ia0i

@F. >>>, Legea nv1&1mntului nr. @A+?BB, repulicat1, cu modific1rile 0i complet1rile ulterioare

@A. >>>, Legea tatutului 7ersonalului Didactic nr. ?@+?BB, repulicat1, cu modific1rile 0i complet1rile ulterioare.@. >>>, GECD (HHH#, nali*a politicilor na&ionale %n domeniul educa&iei (trad.#, $E), !ucure0ti

!iliografie general1 9Traduceri din literatura str1in1

?. usuel, D. 7, 'oinson, '. (?B@?#, nv1&area 0colar1. G introducere %n psi"ologia pedagogic1, ED7, !ucure0ti

. dler, . (?BB#, 7si"ologia copilului greu educail, Ed. I'I, !ucure0ti

F. !otc=in,


17/17

!iliografie general1 9 Literatura str1in1 %n lima de origine

?. >>>, UE (HH#, 7rogress To4ards t"e Lison GJectives in Education and Training. 'eport HH. European

Commission, !ruxells

0. Tematică Generală Gradul II (Programa)

Documents

Transcript of 0. Tematică Generală Gradul II (Programa)