Post on 29-May-2018
8/8/2019 Rolul managerului +=
1/16
UNIVERSITATEA ,,TEFAN CEL MARE SUCEAVAFACULTATEA DE TIINE ALE EDUCAIEI
MASTER: MANAGEMENTUL INSTITUIILOR EDUCAIONALE
LUCRARE DE DISERTAIE
Rolul managerului n organizaiile
educaionaleCoordonator,Prof. Univ. Dr. Aurel Burciu
Absolvent,Ciobanu Mirela-Florentina (Mazilu)
AUGUST, 2010
8/8/2019 Rolul managerului +=
2/16
CUPRINSINTRODUCERE
CAPITOLUL I
ASPECTE TEORETICE INTRODUCTIVE N STUDIUL MANAGEMENTULUI
CAPITOLUL II
PROBLEMATICA MUNCII DECIDENTULUI N ORGANIZAIILE EDUCAIONALE
CAPITOLUL III
STUDIU DE CAZ: COALA CU CLASELE I-VIII SALCEA , SUCEAVA
PERSPECTIV MANAGERIAL
CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE
ANEXE
8/8/2019 Rolul managerului +=
3/16
CAPITOLUL IASPECTE TEORETICE INTRODUCTIVE N STUDIUL MANAGEMENTULUI
Managementulreprezint tiina de a descoperi legitile ce guverneaz proceselei relaiile manageriale i arta de a utiliza metode i tehnici corespunztoare acestora n
actul de conducere, pentru realizarea eficient a obiectivelor propuse.Panaite Nica discut de evoluia gndirii i practicilor manageriale pe trei coli i
curente asociate acestora, astfel:
A. Smith,
revoluia
industrial iprimele
aplicaii n
managementul
industrial
coala clasic i
managementul
tiinific,
administrativ etc.:-F.W. Taylor-H. Fayol-H. Gantt-F.Gilbreth-M. Weber
coala relaiilor
umane:
-E. Mayo
-A. Maslow-F. Herzberg-D. McGregor-C. Argyris
Managementul
modern:
-H. Simon
- P.Drucker
-T. Peters
- R. Watermann
- K. Ohmae
1900 195
02
007
8/8/2019 Rolul managerului +=
4/16
CAPITOLUL IASPECTE TEORETICE INTRODUCTIVE N STUDIUL
MANAGEMENTULUI
Fayol propune urmtoarele principii care s ghideze activitatea managerilor: principiulautonomiei, responsabilitii i autoritii, al disciplinei n munc, al unitii de comand i deaciune, al subordonrii intereselor particulare celor generale etc.
n literatura de specialitate, cele mai multe dintre prerile formulate converg ctreurmtoarele funcii: previziune;organizare;coordonare;antrenare-motivare;control-evaluare.
Procesul de management reprezint un ansamblu de intervenii prin care managerulexercit funciile managementului.
Relaiile de management pot fi definite ca raporturile care se stabilesc ntrecomponenii unui sistem i ntre acetia i componenii altor sisteme n procesele
previzionrii, organizrii, coordonrii, antrenrii i control - evalurii activitii unitii.
Cultura organizaional este filozofia firmei. Cultura unei organizaii se compune din
totalitatea valorilor, normelor, cutumelor, simbolurilor, din limbajul specific/jargonul,ritualurile, miturile, sistemul de control, documentele i tehnologia organizaiei i amembrilor acesteia i din comportamentele acestora.
Nicolescu definete sistemul de management ca fiind ansamblul elementelormetodologice, organizatorice, informaionale, decizionale, psiho-sociologice i
motivaionale din cadrul unei instituii, prin intermediul crora se exercit procesele i
relaiile manageriale, n vederea realizrii eficiente a obiectivelor .
8/8/2019 Rolul managerului +=
5/16
Caracteristiciledefinitorii ale
profesiunii demanager
educaionalsunt:
Dubla
profesionalizare,de specialist i de
conductorCaracterulintuitiv icreator
Rezistenfizic ipsihic
Exemplulpersonal,
moral iprofesional
Prestigiul,autoritatea i
responsabilitatean faa grupului
CAPITOLUL IIPROBLEMATICA MUNCII DECIDENTULUI N ORGANIZAIILE
EDUCAIONALE
Managementul educaional const n studierea proceselori relaiilor ce se manifestn cadrul instituiilor de nvmnt, n timpul desfurrii procesului educaional, nvederea descoperirii legitilor care-l genereaz i a elaborrii unor metode i tehnici deconducere pe baza acestora care s asigure creterea eficienei acestui proces (ioca, I. -Management educaional, E.D.P., R.A., Bucureti 2007).
8/8/2019 Rolul managerului +=
6/16
Competena managerial reprezint modalitatea cu care sunt vehiculate cunotinele,tehnicile i metodele manageriale n actul de conducere.
Competenele generale ale personalului de conducere, ndrumare i control sunt:
- competene de comunicare i relaionare;- competene psiho-sociale;
- competene de utilizare a tehnologiilor informaionale;
- competene de conducere i coordonare;
- competene de evaluare;
- competene de gestionare i administrare a resurselor;
- competene care vizeaz dezvoltarea instituional;
- competene care vizeaz self-managementul.
CAPITOLUL IIPROBLEMATICA MUNCII DECIDENTULUI N ORGANIZAIILE
EDUCAIONALE
8/8/2019 Rolul managerului +=
7/16
Profilul de competen al directorului de unitate colar se structureaz pe trei domenii: autoritate/responsabilitate:
- capacitatea de a analiza, prognoza, planifica, organiza, coordona eficient activiti diverse;- capacitatea de a gestiona eficient bugetul de timp;- capacitatea de a elabora Regulamentul de Ordine Intern, organigrama;- capacitatea de a lucra cu oamenii pe baza comportamentului empatic, de a rezolva rapid i eficientproblemele, de a delega sarcini, de a pstra controlul asupra ansamblului, de a ierarhiza sarcinile nordinea prioritilor, de a utiliza metode moderne, de a finaliza o activitate;- motivaie intrinsec, autocontrol n comunicrea verbal i nonverbal. procesul de nvmnt:
- capacitatea de a controla i corela planificrile, de a motiva cadrele didactice, de a organiza programede perfecionare, de a consilia ntocmirea orarului, de a elabora materiale de analiz a eficieneiprocesului de nvmnt;- capacitatea de a analiza lleciile asistate i de a consilia colegii asistai;- capacitatea de a colabora eficient cu efii de catedre. relaii interpersonale:
- capacitatea de a comunica, de a esenializa i finaliza o idee, promisiune, activitate;- capacitatea de a rezolva stri conflictuale, de a aborda un stil de conducere optim, flexibil, de a seorienta repede i precis;- capacitatea de a avea relaii optime cu autoritile;- demn i ferm n reprezentarea instituiei colare,autocontrol, autoanaliz, stimulator al criticii;
- capacitatea de a mbina interesele profesionale individuale cu cele ale instituiei.
CAPITOLUL IIPROBLEMATICA MUNCII DECIDENTULUI N ORGANIZAIILE
EDUCAIONALE
8/8/2019 Rolul managerului +=
8/16
Stilul managerialconstituie un ansamblu de caliti profesionale, organizatorice, morale,
precum i de trsturi de personalitate, care se manifest mai mult sau mai puin evident n
activitatea zilnic i n anumite mprejurri relevante, i care se bucur de un grad ridicat
de stabilitate n timp.
Criterii de clasificare a stilurilor manageriale n funcie de:
autoritatea manifestat de manageri n relaie cu subordonaii: stilul autoritar, stiluldemocrat, stilul permisiv;
aria deciziilor i volumul informaiilor: ncrezut, speculativ, dispus la risc, echilibrat,ezitant, ovielnic, fricos;
interesulpentru oameni, rezultate ieficien(W. J. Reddin): altruist, delstor, promotor,birocrat, realizator.
CAPITOLUL IIPROBLEMATICA MUNCII DECIDENTULUI N ORGANIZAIILE
EDUCAIONALE
8/8/2019 Rolul managerului +=
9/16
Rolurile
managerului
Roluri
interpersonale
Reprezentare
Lider
Liant
Roluri
informaionale
MonitorizareDiseminare
Purttor decuvnt
Roluri
decizionale
ntreprinztorRezolvare crize
Alocare resurse
Negociator
CAPITOLUL IIPROBLEMATICA MUNCII DECIDENTULUI N ORGANIZAIILE
EDUCAIONALE
Mintzberg recunoate c cei care conduc au o autoritate formal asupra grupului pecare l au n subordine, ceea ce duce la deinerea unui status special n cadrul organizaiei.
Ca rezultat al autoritii formale i al statusului, activitile manageriale pot fi grupate ntrei categorii: roluri interpersonale, roluri informaionale i roluri decizionale.
8/8/2019 Rolul managerului +=
10/16
CAPITOLUL IIISTUDIU DE CAZ: COALA CU CLASELE I-VIII SALCEA
PERSPECTIV MANAGERIAL
Argument
Cadrele didactice sunt actori cheie n orice strategie ce are n vedereschimbarea i dezvoltarea unei societi sau economii.
Provocrile tot mai numeroase, problemele cu care se confrunt ntreagasocietate romneasc au determinat ca activitatea de conducere, statutul irolul managerului colar s fie tot mai complexe.
Consider o provocare elaborarea unui Proiect de dezvoltareinstituional, ns cred c este un exerciiu pe care ar trebui s-l facfiecare cadru didactic pentru a ntelege responsabilitatea pe care o are unmanager de coal i problemele cu care se confrunt acesta.
8/8/2019 Rolul managerului +=
11/16
I.Viziunea
Conducerea colii cu clasele I VIII Salcea urmrete crearea unui climat de muncstimulativ pentru cadrele didactice prin aplicarea corect a politicilor educaionale elaboratede M.E.C.T.S, ncurajnd iniiativa personal i crend condiii n dezvoltarea individual afiecrui cadru didactic. Promovm un nvmnt n care toi elevii indiferent de etnie,
romni, rromi- s aib anse egale de progres i formare pentru a deveni ceteni activi iproductivi, api s se integreze cu succes n viaa comunitii i pe piaa forei de munc.
II.Diagnoza mediului intern i extern cuprinde informaii de tip cantitativ(date deidentificare a colii, scurt istoric al colii, resurse umane, resurse materiale),informaii detip calitativ, cultura organizaional, analiza PEST i analiza S. W. O. T.
III. Misiunea coliicoala noastr asigur pentru fiecare elev condiii optime de dezvoltare a personalitii, de
formare a unor deprinderi i aptitudini necesare alegerii unei profesii. coala noastr asigurformarea, n rndul elevilor, a unei contiine civice, n spiritul protejrii mediuluinconjurtor.coala i asum rolul de a contientiza membrii comunitii de etnie rrom denecesitatea frecventrii cursurilor ciclului gimnazial, ce poate contribui la integrarea cu
succes a acestora n societate.
CAPITOLUL IIISTUDIU DE CAZ: COALA CU CLASELE I-VIII SALCEA
PERSPECTIV MANAGERIAL
8/8/2019 Rolul managerului +=
12/16
IV. inte strategice
n urma analizelor efectuate(PEST i SWOT) am identificat o serie de probleme i amgndit o strategie managerial ale crei inte sunt:
T1: Curriculum la decizia colii diversificat i atractiv, realizat prin consultarea elevilor iprinilor i cuprinderea fiecrui elev ntr-o form de educaie extracurricular;
T2: ncadrarea cu personal didactic cu o nalt pregtire tiinific i metodic, receptiv lanou i interesat de perfecionare i formare continu;
T3: Prevenirea eecului colar i includerea tuturor elevilor ntr-o form superioar de
colarizare, creterea performanei colare;
T4: Gestionarea, ntreinerea i meninerea funcionalitii patrimonului colii, dezvoltareaacestuia prin accesarea de fonduri UE;
T5: Promovarea imaginii colii n contextul climatului concurenial actual de descentralizarei autonomie instituional.
CAPITOLUL IIISTUDIU DE CAZ: COALA CU CLASELE I-VIII SALCEA
PERSPECTIV MANAGERIAL
8/8/2019 Rolul managerului +=
13/16
V. Opiuni strategice
Opiunile strategice au fost elaborate corespunztor fiecrei inte strategice pentru patrudomenii vizate de managementul instituiilor educative: curriculum(O1), resurse financiare imateriale(O2), resurse umane(O3) i relaiile comunitare(O4).
T1
: Curriculum la decizia colii diversificat i atractiv, realizat prin consultarea elevilori prinilor i cuprinderea fiecrui elev ntr-o form de educaie extracurricular
O1: Aplicare de chestionare elevilor i prinilor;Creterea atractivitii si aplicabilitiiopionalelor; Activiti extracurriculare complementare.
O2: Achiziionarea materialelor necesare prevzute n programele disciplinelor opionale;Identificarea surselor de finanare; Folosirea eficient a dotrilor existente.
O3: Stimularea material a cadrelor didactice care realizeaz discipline opionale i activitiextracurriculare de calitate;
O4: Extinderea parteneriatului cu prinii i implicarea acestora n pregtirea i desfurareaactivitilor extracurriculare; Extinderea parteneriatului cu instituii i ONG-uri din
jude.
CAPITOLUL IIISTUDIU DE CAZ: COALA CU CLASELE I-VIII SALCEA
PERSPECTIV MANAGERIAL
8/8/2019 Rolul managerului +=
14/16
VI. Rezultate ateptateCa urmare a aplicrii acestei strategii manageriale ne ateptm ca rezultatele s fie cele
estimate mai jos i prezentate tot conform celor patru domenii, astfel:
Curriculum - Oferta de discipline opionale satisface cerinele elevilor i prinilor nprocent de peste 90%; gama larg de activiti extracurriculare ofer posibilitatea ca fiecareelev s desfoare cel puin un tip de activitate n afara programului de coal.
Resurse umane - 80% din numrul cadrelor didactice vor aplica metode activ-participativei difereniate n funcie de particularitile de vrst i individuale ale fiecrui elev; 40%din numrul cadrelor didactice care predau la gimnaziu vor efectua cel puin un stagiu deformare n specialitate, metodica predrii specialitii sau metode de a asiguramanagementul eficient al clasei.
Resurse materiale i financiare -Spaiul colar funcional la standarde ridicate decurenie i igien; reducerea cu cel puin 50% a pagubelor produse de elevi n unitateacolar; fonduri suplimentare obinute prin proiecte finanate n cadrul programelornaionale sau internaionale.
Relaii comunitare -Creterea cu 30% a numrului de convenii de parteneriat ncheiate cuunitile colare din municipiu i jude; ncheierea a cel puin 3 convenii de parteneriat cuONG-urile locale pentru derularea de proiecte pe diferite componente educaionale.
CAPITOLUL IIISTUDIU DE CAZ: COALA CU CLASELE I-VIII SALCEA
PERSPECTIV MANAGERIAL
8/8/2019 Rolul managerului +=
15/16
VII. Mecanisme i instrumente de monitorizare i evaluare
Monitorizarea i evaluarea se vor realiza de ctre persoane competente din coal(n cazulmonitorizrii i evalurii interne) i de reprezentanii ISJ Suceava i ai MECTS(n cazulmonitorizrii i evalurii externe).
Proiectarea acestora se va face specificnd aciunea, responsabilii, partenerii, termenul,nregistrarea rezultatelor, instrumentele i indicatorii(anexa 4).
VIII.Plan operaional
Planul operaional este elaborat pentru fiecare int strategic n parte, specificndactivitile, rezultatele ateptate, termenul limit,responsabilii,resursele, indicatorii de
performan,bugetul i sursele de finanare(anexa 5).
CAPITOLUL IIISTUDIU DE CAZ: COALA CU CLASELE I-VIII SALCEA
PERSPECTIV MANAGERIAL
8/8/2019 Rolul managerului +=
16/16
CONCLUZII
Managementul colar eficient se realizeaz prin folosirea optim a resurselor,prin capacitatea de a motiva personalul de a-l dirija spre obiective i de a-l organizaconform aptitudinilor, buna comunicare pe orizontal i pe vertical, evaluricurente, obiective i stimulative pentru ntreg personalul, colaborare raional cu
partenerii, delegare corect a atribuiilor subordonailor, utilizarea unor tehnicimoderne de conducere.
Activitatea managerului colar exprim la nivelul organizaiei cele trei funcii alemanagementului educaiei: funcia de planificare-organizare a sistemului denvamnt, funcia de orientare metodologic a procesului de nvmnt i funciade reglare-autoreglare a sistemului i procesului de nvmnt.
Managerul colar trebuie s aib astzi, pe lng competene profesionale imanageriale, capacitatea de a nelege politicile educaionale la nivel macrosocial,tendinele de armonizare ale nvmntului romnesc cu cel european.