REUNIUNEA METODICĂ

REPUBLICANĂ A RESPONSABILILOR

DE PROCESUL EDUCAȚIONAL LA

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂInstituţii de învăţământ primar şi secundar cu instruire în limbile

minorităţilor naţionale

Natalia GRÎU, consultant principal

Aria Limbă și comunicare

MINISTERUL EDUCAȚIEI,

CULTURII și CERCETĂRII

Rezultatele examenelor de

Bacalaureat

Rezultatele examenelor de

Bacalaureat

CONCLUZIE???

EVALUARE CURRICULUM

2010• Limba și literatura română (șc.alolingvă)

realizarea studiului integrat al limbii și literaturii

române

• Sincronizarea conținuturilor din Curriculumul

disciplinar de limba și literatura română și

Curriculumul la limba și literatura maternă

• Sincronizarea conținuturilor din Curriculumul

disciplinar de limba și literatura română și

Limbile străine

EVALUARE CURRICULUM

2010• Dintre cele patru componente ale competenţei

propuse: verbul, subiectul, norma şi

context/rezultat, sunt prezente cu precădere doar 3

componente.

• Diversificarea instrumentelor de evaluare, inclusiv

a celor de evaluare orală, în contexte autentice de

comunicare

• Realizare a principiului interdiscipinarității la nivel

de conținuturi vizează, în mare parte, lista de texte

recomandate, dar la nivel de unitate de conţinut ar

fi bine consultate măcar la nivel de arie curriculară.

EVALUARE CURRICULUM

2010• Literatura universală - pentru școala națională și

pentru minorități nu este justificată elaborarea a

2 curricula, pentru a forma aceleași competențe

specifice disciplinei în corespundere cu profilului

absolventului din clasele umaniste.

• Este suficientă asigurarea traducerii.

ETC…

REZULTAT!

EVALUARE

Elaborare Cadrul de referință al

Curriculumului national

ELABORARE CURRICULA

Dezvoltarea

curricula disciplinare în învățământul

primar

• Grupuri de lucru Grupuri de lucru -

26, ≈100 cadre didactice din

universitare

26 titluri de Curricula disciplinare + Metodologia ECD +Ghiduri aprobate

(CNC, 3 iulie, 2018)

26 Grupuri de lucru, ≈70 cadre didactice

universitare și preuniversitare(februarie-mai, 2018)

Transparență decizională

(≈3777 vizualizări)

Metodologia ECD (cl. IV)

Discuții publice

≈433 participanți, 5 ședințe

(iunie, 2018)

Propuneri constructive (OLSDI)

Reconceptualizarea

curricula disciplinare în învățământul

gimnazial și liceal

• Grupuri de lucru Grupuri de lucru -

26, ≈100 cadre didactice din

universitare

3 discipline școlare reconceptualizate

(CNC, 3 iulie, 2018)

„Educația pentru societate” implementată gradual în clasele V-a,

X-a(anul de studii 2018-2019)

„Educație tehnologică”

implementată în clasele I-IX

(anul de studii 2018-2019)

Curricula„Robotica” și „Educația digitală”

(implementată în clasele

I-IVII (anul de studii

2018-2019)

„Dezvoltare personală”

implementată în clasele I-XII

(anul de studii 2018-2019)

Metodologie de

evaluare prin

descriptori la disciplinele

reconceptualizate

Activități de perspectivă

• Implementarea politicilor și documentelor

de curriculum:

• Formarea formatorilor locali (6-19 august, 2018);

• Desfășurarea formărilor locale (13-24 august, 2018)

Formarea cadrelor

• Editarea Ghidurilor de implementare a curriculumului;

• Editarea manualelor școlare

Resurse didactice • Plan-cadru de

învățământ

• Monitorizarea punerii în aplicare a documentelor curriculare.Aplicare

FORMAREA CONTINUĂ

• Identificate 17 mln lei pentru formarea

continuă a cadrelor didactice

• Evaluate 194 de programe de la 15 centre

de formare

• Revăzut REGULAMENTUL de atestare a

cadrelor didactice din învăţământul

general, profesional tehnic și din cadrul

serviciilor de asistență psihopedagogică

EFICIENTIZAREA

SISTEMULUI EDUCAȚIONAL• Aprobat Nomenclatorul tipurilor de documentație

școlară și rapoarte în învățământul general,

aprobat prin Ordinul MECC nr. 634 din

28.12.2017

• Aprobată Metodologia privind repartizarea

timpului de muncă a personalului didactic din

instituțiile de învățământ general, aprobat prin

Ordinul MECC nr. 634 din 28.12.2017

CADRU DE ORGANIZARE A PROCESULUI

EDUCAȚIONAL LA LIMBI STRĂINE

• Programului național pentru îmbunătățirii a

calității învățării limbii române în instituțiile

de învățământ general cu instruire în

limbile minorităților naționale (2016 –

2020).

CADRU DE ORGANIZARE A PROCESULUI

EDUCAȚIONAL LA LIMBI STRĂINE

.Concepţia didactică a disciplinei Limba şi literatura

română în şcolile cu limba rusă de instruire (aprobată prin

Hotărârea Colegiului Ministerului Învăţământului nr. 17 din

21.11.95);

Standardele de eficienţă a învățării limbilor străine în

învățământul primar şi preuniversitar din Republica Moldova

(2011);

Cadrul de referință al curriculumului national, aprobat prin

Ordinul Ministerului Educației nr. 432 din 29 mai 2017;

CADRU DE ORGANIZARE

. Referențialul de evaluare la limba și literatura

română din perspectiva formării competențelor

(2014);

Limba şi literatura română pentru instituţiile cu

predare în limba rusă. Ghid de implementare a

curriculumului modernizat pentru etapa liceală.–

Chişinău, Editura Cartier (2010);

Limba și literatura română, programa pentru

examenul de Bacalaureat (aprobată prin ordinul

ME 1042 din 27 decembrie 2012);

CADRU DE ORGANIZARE

• Limba și literatura română pentru instituțiile de

învățământ cu instruire în limbile minorităților

naționale, Curriculum pentru clasele I-IV,

aprobat prin Ordinul ministerului Educației,

Culturii și Cercetării 1124 din 20.07.2018;

• Limba și literatura română, Curriculum pentru

învățământul gimnazial (clasele V - IX), pentru

instituțiile de învățământ preuniversitar cu limba

rusă de instruire (aprobat prin Ordinul

Ministerului Educației nr. 244 din 27.04. 2010);

CADRU DE ORGANIZARE

• Ordinului Ministerului Educației nr. 872 din 17

octombrie 2016 cu privire la punerea în aplicare a

Hotărârii Consiliului Suprem pentru Știință și

Dezvoltare Tehnologică nr. 167 din 07.07.2016 și nr.

205 din 25.07.2016 cu privire la aprobarea

recomandărilor de aplicare a normelor ortografice de

scriere a lui â și sunt în limba română;

• Dispoziția nr. 624 din 21 noiembrie 2016 cu privire la

punerea în aplicare a ordinului Ministerului Educației

nr. 872 din 17 octombrie 2016;

Instrucțiunea privind completarea catalogului școlar (Ordinul

MECC 353 din 23.03.2018)

Nomenclatorului tipurilor de documentație școlară și rapoarte

în învățământul general, aprobat prin Ordinul MECC nr. 634

din 28.12.2017

Metodologia privind repartizarea timpului de muncă a

personalului didactic din instituțiile de învățământ general,

aprobat prin Ordinul MECC nr. 634 din 28.12.2017

• .

CADRU DE ORGANIZARE

CADRU DE ORGANIZARE.

Regulamentul-tip de organizare și funcționare a instituțiilor de

învățământ primar și secundar, ciclul I, II și III (ordinul ME nr.

235 din 25 martie 2016, aprobat prin Ordinul Ministerului

Educației, Culturii și Cercetării

Regulamentului de evaluare și notare a rezultatelor școlare,

promovare și absolvire în învățământul primar și secundar

(aprobat prin Ordinul Ministerului Educației nr. 638 din 30 iunie

2016);

ELEMENT DE NOUTATE

• Aprobarea Curriculumului Limba și

literatura română pentru instituțiile de

învățământ cu instruire în limbile

minorităților naționale, clasele I-IV,

Ord. nr. 1124 din 20.07.2018.

• Toate cadrele didactice sunt obligate să se familiarizeze

cu prevederile noului document curricular.

CADRU DE ORGANIZARE

Documentația școlară și tipurile de rapoarte obligatorii

pe care trebuie să le dețină este specificată în

conformitate cu prevederile Nomenclatorului tipurilor

de documentație școlară și rapoarte în învățământul

general, aprobat prin Ordinul nr. 634 din 28.12.2017

Punctul. 6.

Documentația școlară obligatorie a

cadrului didactic profesor la clasă• să elaboreze:

– Proiectarea didactică de lungă durată

(aprobată pentru anul curent de studii, Planuri

educaționale individuale (PEI) /la necesitate;

– Proiectarea didactică pe unități de învățare;

– Proiectări didactice ale activităților

extrașcolare desfășurate conform Planului

managerial anual al instituției;

CADRU DE ORGANIZARE.Planul-cadru pentru învățământul primar,

gimnazial și liceal, anul de studii 2018 -2019,

aprobat prin Ordinul Ministerului Educației,

Culturii și Cercetării nr. 397 din 29.03.2018

Notă:Oferta educațională a Planului-cadru a fost suplimentată cu

modele de Planuri de învățământ pentru treapta de liceu, propuse

pentru implementare (la solicitare).

A apărut o nouă arie curriculară: Consiliere și dezvoltare personală

care include disciplina obligatorie Dezvoltare personală (ora de

diriginție)

În instituțiile de învățământ special pentru elevii cu deficiențe

senzoriale, a fost racordat la numărul de ore din Planul-cadru general,

cu introducerea disciplinelei Limba străină

Documentația școlară obligatorie a cadrului

didactic profesor la clasă

– Instrumente de evaluare aplicate în evaluările

sumative/ semestriale/ teze semestriale la

clasă (matricea de specificație, conținutul

probei de evaluare, baremul de corectare,

schema de convertire a punctajului în note).

Instrumentele de evaluare pentru disciplinele

școlare cu un număr mai mare de 4 ore

săptămânal se elaborează doar pentru

evaluările semestriale;•

• să completeze

– Catalogul școlar (evidența frecvenței, a

conținuturilor educaționale și notarea elevilor).

Important!

• Documentele de proiectare didactică de

lungă durată și de scurtă durată sunt

documente administrative care transpun în

mod personalizat curriculumul disciplinar.

STRATEGIA DE PROIECTARE

Elaborarea Proiectării de lungă durată

Se respect includerea corectă a datelor

calendaristice exacte pentru fiecare lecție

(respectând structura anului de studii conform

Planului-cadru);

Edificarea proiectării pornind de la competențele

specifice și subcompetențele derivate pentru

fiecare clasă, unitățile de conținut și resursele de

timp recomandate;

trebuie să constituie un instrument

funcțional care să asigure un parcurs

ritmic al conținuturilor și evaluărilor,

punctat pe structura anului școlar și

orientat spre realizarea finalităților

curriculare de către elevii clasei.

STRATEGIA DE PROIECTARE

discriminarea elementele obligatorii de

cele opţionale: conținuturile curriculare

sunt obligatorii pentru studiu, iar alegerea

motivată a textului și distribuirea judicioasă

a timpului este la discreția profesorului;

stabilirea unităților de învățare și

ordonarea lor prin alocarea numărului de

ore corespunzător;

STRATEGIA DE PROIECTARE

alternarea formelor de evaluare, în

dependență de competența specifică a

unității de învățare, și indicarea clară a

instrumentelor de evaluare;

includerea, în cadrul unităţilor didactice, a

orelor pentru realizarea proiectelor

tematice, a lecțiilor de tip atelier, precum și

proiectarea, în cadrul unităţilor didactice, a

orelor pentru prezentarea și evaluarea

proiectelor tematice (1-2 ore, după caz);

STRATEGIA DE PROIECTARE

respectarea alternării formelor de

evaluare scrisă, orală și practică: raportul

echilibrat fiind de 3:2:1, dar putând fi

modelat în dependență de competența

specifică a unității de învățare și

necesitățile specifice colectivului de elevi;

indicarea clară a instrumentele de

evaluare;

PROIECTAREA UNITĂȚII

DIDACTICEse construiește în corelație de proiectarea de

lungă durată elaborată de profesor;

Numărul de ore alocat pentru o unitate de

învățare va varia între 8 – 12 lecții.

Pentru ciclul primar se va proiecta nr. de ore în

corespundere cu Metodologia ECD.

se încheie cu lecția de evaluare și lecția de

analiză a evaluării (scrise/orale)

PROIECTAREA UNITĂȚII

DIDACTICE• indică titlurile textelor literare/nonliterare

studiate (fiecare unitate include, cel puțin,

1 text literar și/sau nonliterar);

• precizează corect și distinct tema pentru

fiecare lecţie, sarcinile de lucru, modul de

evaluare a realizării acestei sarcini de

lucru, temele pentru acasă;

A se consulta!

• Ghidul de implementare a curriculumului

disciplinar limba și literatura română

pentru instituțiile de învățământ general cu

instruire în limbile minorităților naționale,

clasele I-IV

Setului obligatoriu al elevului

la disciplină• 1. Caiet de studiu;

• 2. Caiet de teme nr.1 și nr. 2;

• 3. Caiet pentru probe de evaluare/ analiza

probelor de evaluare;

• Caietul de cuvinte;

• 4. Portofoliul elevului

(portofoliul va respecta

un algoritm unic).

Important!

• Evaluarea caietelor de teme ale elevilor se

realizează săptămânal în ciclul primar

(alolingvi) și cel puțin o dată la două

săptămâni în ciclurile

gimnazial și liceal.

DISCIPLINELE OPȚIONALE

Fiecare elev studiază, în mod obligatoriu, cel

puțin o disciplină opţională.

Odată exprimată opţiunea frecventarea

discipinei devine obligatorie.

Dacă grupa include elevi din două sau mai

multe clase, orele se înscriu într-un

registru/catalog special de evidenţă.

La disciplinele opţionale în ciclul gimnazial și

liceal, evaluarea se realizează ca şi la

disciplinele obligatorii.

DISCIPLINELE OPȚIONALE

• Element de noutate!

• A fost aprobat prin (Ord. 796 25.05.2018)

curriculum opțional Scrierea creativă, cl

V-IX

• și opționalul integrat

Educație pentru media,

cl. VII-VIII

EVALUAREA

• La ciclul primar numărul evaluărilor

sumative și a celor în etape la LS I se

determină în baza Metodologiei de

implementare a evaluării criteriale prin

desriptori pentru clasa respectivă.

Demersului evaluativ va fi orientat către

stimularea autoreflecției, autocontrolului și

autoreglării.

EVALUAREA

• La finele semestrelor, în ciclul liceal, la

disciplinele la care sunt administrate teze

semestriale nu vor fi desfășurate și lucrări de

evaluare sumative.

• Este obligatoriu ca fiecare unitate de învățare

să se finalizeze cu lecția de evaluare care va fi

urmată de lecția de analiză a probei de

evaluare (fixate în proiectarea de lungă durată,

proiectarea unității de învățare și în catalogul

școlar

IMPORTANT!

• Numărul de probe de evaluare la o clasă

nu trebuie să depășească

1 disciplină pe zi și

3 discipline pe săptămână.

Tema de cercetare și aplicare propusă pentru anul

școlar 2018-2019:

REGLEMENTAREA MANAGEMENTULUI

TEMELOR PENTRU ACASĂ LA LIMBA ȘI

LITERATURA ROMÂNĂ

Rigori:

• Temele pentru acasă sunt proiectate în

corespundere cu cerințele curriculare la

Limba și literatura română și Literatura

universală.

• Temele pentru acasă sunt fixate în catalog

școlar la rubrica Sarcini de învățare de

către profesor, iar elevul le fixează în

agenda sa.

. REGLEMENTAREA MANAGEMENTULUI

TEMELOR PENTRU ACASĂ LA LIMBILE STRĂINE

Pentru managementul timpului temei pentru acasă,

profesorul cuantifică durata estimativă a timpului mediu

necesar realizării sarcinii, fixându-l în proiectul unității de

învățare sau cel al lecției.

Volumul temelor pentru acasă pentru fiecare disciplină

școlară, nu trebuie să depășească 1/3

din volumul sarcinilor realizate în

clasă, pe parcursul lecției.

REGLEMENTAREA MANAGEMENTULUI

TEMELOR PENTRU ACASĂ LA LIMBILE STRĂINE

• Se recomandă alternarea temelor clasice, tradiționale cu cele cu

caracter practic-aplicativ, legate de viața reală (proiecte, machete),

respectându-se preferințele și interesele elevilor.

• Evaluarea temei pentru acasă se va realiza, de regulă, la fiecare

lecție, aproximativ 10 minute. Se evaluează prin notă temele

constituite din sarcini complexe, cu un grad sporit de dificultate,

realizate, de regulă, de lungă durată (proiecte, lucrări practice/de

investigație, eseuri, comunicări orale, etc).

• Cadrul didactic propune, în calitate de temă pentru acasă, exerciții

din manualul școlar aprobat de minister sau creează sarcini de sine

stătător. Se interzice impunerea elevului de a realiza teme pentru

acasă din suporturi didactice de alternativă, dacă elevul nu are

acces la aceste surse.

• La gimnaziu, caietele de teme nr. 1 și 2 vor fi

luate pentru evaluare, alternativ, cel puțin, o

dată, în cadrul unei unități didactice. Vor fi

transferate în registru, cu specificarea

„Evaluarea caietelor”, doar notele obținute

urmare a realizării unor sarcini complexe. La

liceu evaluarea curentă a caietelor poate fi

făcută selectiv și aleatoriu, zilnic, în număr de 4-

5 caiete, formându-le, astfel, elevilor

deprinderea de a lucra sistematic.

REGLEMENTAREA MANAGEMENTULUI

TEMELOR PENTRU ACASĂ LA LIMBILE STRĂINE

• temele pentru acasă se vor axa pe sarcini

autentice, care valorifică probleme reale, situații din

viața elevului, corelate perspectivei de integrare

sociolingvistică a acestuia în comunitate;

• sarcinile complexe, cu un grad

sporit de dificultate (eseu,

proiecte de cercetare etc.) se

vor propune o singură dată în

cadrul unității de învățare, cu anunțarea, din start, a

condițiilor de realizare;

IMPORTANT!

• În perioada de vacanță, după probele de

evaluare sumativă, în zilele de activități

transdiciplinare, nu se vor da teme pentru

acasă.

• Nu se vor acorda note insuficiente, dacă

elevul nu a realizat corect sau integral

tema pentru acasă.

• Se recomandă, semestrial, realizarea unor

proiecte educaționale cu deschidere

interdisciplinară în cadrul ariei Limbă și

comunicare. Pe durata realizării

proiectelor educaționale

elevului/elevilor NU

li se propun și

alte teme pentru acasă.

.

• Volumul temelor pentru acasă pentru

fiecare disciplină școlară, nu trebuie să

depășească, de regulă, 1/3 din volumul

sarcinilor realizate în clasă, pe parcursul

lecției.

• se interzic practicile eronate de impunere

a elevilor să lectureze opere literare de

volum mare într-un termen scurt,

profesorul fiind obligat să anunțe lista

operelor literare la început de an școlar,

monitorizând elevul în procesul de lectură.

•

Realizarea temei de cercetare și

aplicare• Realizarea acţiunilor de formare a cadrelor didactice

privind implementarea Instrucțiunii;

• Organizarea seminarelor privind reglementarea

temelor pentru acasă;

• Șeful comisiei metodice și managerul responsabil vor

monitoriza respectarea managementului temelor

pentru acasă;

RESPONSABILITATEA OLSDÎ –

DOMINANTA MANAGEMENT

• Se recomandă organizarea ședințelor, meselor

rotunde, consiliilor metodice, la nivel de

comisii metodice, în cadrul cărora să se

abordeze subiectul reglementării temelor

pentru acasă. Șeful comisiei metodice și

managerul responsabil vor monitoriza

respectarea managementului temelor pentru

acasă.

Temă pentru acasă!

• De participat cu comentarii la

Transparență decizională

• https://particip.gov.md/proiectview.php?l=r

o&idd=5622

Elemente conexe, dar importante…

Circulara 03/1-09/2461 din 24.07.2018 cu privire la respectarea codului

vestimentar școlar/uniforma școlară au fost reglementate aspecte

importante privind respectarea codului vestimentar școlar/uniforma

școlară. În acest context, recomandăm desfășurarea, la nivelul fiecărei

clase, a atelierelor de discuție despre codul vestimentar al elevului.

.

Esența schimbării…

Redefinirea competențelor specifice

disciplinelor, evidențiind valorile și

atitudinile predominante.

Unitatea de învățare

• Subcompetențe

• Conținuturi

• Activități de

învățare și

evaluare

recomandate

• Unități de

competențe

(Subcompetențe)

• Unități de conținut

• Activități de

învățare și produse

școlare

recomandate

• Eșalonarea sistemelor de finalități

preconizate pentru sfârșitul fiecăreia dintre

cl. I-IV

• Corelarea conținuturilor la toate

disciplinele, pe clase și unități de învățare:

sincronizări, reconfigurări,

descongestionări, optimizări judicioase.

Activități de perspectivă

• Implementarea politicilor și documentelor

de curriculum:

• Formarea formatorilor locali (6-19 august, 2018);

• Desfășurarea formărilor locale (13-24 august, 2018)

Formarea cadrelor

• Editarea Ghidurilor de implementare a curriculumului;

• Editarea manualelor școlare

Resurse didactice • Plan-cadru de

învățământ

• Monitorizarea punerii în aplicare a documentelor curriculare.Aplicare

UN CURRICULUM…

PRIETENOS COPILULUI, PĂRINȚILOR ȘI CADRULUI DIDACTIC

ORIENTAT SPRE VALORI

62

AbilitățiAtitudini

și valori

COMPETENȚA

. re

ACTIVITĂȚILE

TRANSDICIPLINARE- încadrate într-o zi de școală

7 zile pe an;

- încadrate într-o lecție.

• 1 zi în săptămâna ce precede

vacanța intersemestrială (de

Crăciun);

• 1 zi în săptămâna ce precede

vacanța de Paști;

• 5 zile în luna mai.

Ce înseamnă A.T.?• elemente de învățare dincolo de clasă

(outdoor education) în contexte: învățare-aventură/ de tip expediționar;

învățare prin descoperire;

învățare experențială;

învățare prin cercetare;

învățare bazată pe proiect;

învățare prin colaborare;

învățare bazată pe sarcini de lucru;

învățare prin excursii;

învățare bazată pe probleme;

învățare în muzee/ educația muzeală

Nr.

d/oAcțiunea Perioada Responsabili

1. Traducerea în limba rusă a

Ghidurilor de implementare a

curricula disciplinare

15.07-03.08.2018 DÎG, autorii

2. Tipărirea produselor curriculare

(curricula, ghidurile)

01.08-01.09.2018 DÎG

3. Elaborarea programelor de curs

pentru formatori

16.07-20.07.2018 Coordonatori experții

naționali

4. Formarea formatorilor naționali 23.07-27.07.2018 Experții, DÎG

5. Formarea formatorilor locali 08.08-14.08.2018 Experții, formatorii

naționali, DÎG

6. Formarea cadrelor didactice și

manageriale (local)

13.08-24.08.2018 Experții, formatorii

naționali, formatorii locali,

OLSDÎ, DÎG

ACTIVITĂȚILE

TRANSDICIPLINARE• presupun abordarea integrată a curriculu-

mului prin centrarea pe probleme ale lumii reale în contexte cotidiene, urmărind dezvoltarea competentelor pentru viață;

• solicită crearea de conexiuni între competențe / unități de competențe dobândite disparat, în cadrul diferitor discipline (nu se mai centrează pe discipline, ci le transcend, subordonându-le copilului).

67

GENERIC ȘI PRODUSE A.T.

• Școala fără manuale:

• Să înțelegem mai bine

lumea din jur, să devenim

mai buni

• Notă:• Nu se prevăd teme pentru acasă.• Copiii vin la școală fără manuale și fără caiete. • Activitățile pot fi realizate atât în afara sălii de clasă,

cât și în clasă.

Album (poze, desene, aplicații,

comentarii/ reflecții etc.)

Buletin informativ

Carte confecționată

Cod de reguli pentru utilizarea noilor

medii

Dezbatere

Dramatizare

Experiment

Jurnal de reflecții

Iarmaroc organizat și realizat

Interviu alcătuit și realizat, prelucrarea

datelor

Lapbook

Maraton (sportiv, literar, intelectual,

teatral, etc.)

Meniu/ Regim alimentar

Mesaj colectiv

Model elaborat/ reprodus

Organizatori grafici

Poezie colectivă alcătuită

Portofoliu tematic

Poster/ Pliant

Prezentare orală/ digitală

Program de valorificare a timpului liber

Proiect/ mini proiect (eventual,

implementat)

Scrisoare (recomandată, cu mesaj

reflexiv)

Flashmob

Simulări: comportamente în situații de

urgență; comportamente favorabile/

nefavorabile integrării în colectivitate;

comunicare în diverse contexte

cotidiene etc.

Situații-problemă rezolvate/

experimentate

Studiu de caz soluționat

Tabele de sistematizare a datelor

observărilor sau investigațiilor

Vernisaj/ expoziție de creații69

CONCURSUL REPUBLICAN „LIMBA

NOASTRĂ-I O COMOARĂ”,

Ediția „Iulian Filip”

• Mun. Chișinău – 3 premii

• Soroca, Drochia, Fălești, UTA Găgăuzia,

Ștefan Vodă, Bălți - 2 premii

• Orhei, Edineț, Strășeni,

Basarabeasca,Cahul,

Hîncești, Ocnița,Ungheni,

Rezina, Șoldănești

câte 1 premiu