Prezentare realizată de: Prof. psihopedagogie specialăProf. psihopedagogie specială

Mădălina Gîrjoabă

Comisia metodică pentru Educație SpecialăCSEI Târgu Jiu, octombrie 2017

� CCCCerinerinerinerine e e e îîîîn plan n plan n plan n plan eeeeducativducativducativducativ ale unor categoriide elevi, care necesită o colarizare colarizare colarizare colarizare adaptatăadaptatăadaptatăadaptată precum i intervenii specifice de intervenii specifice de intervenii specifice de intervenii specifice de reabilitare i recuperare adecvatereabilitare i recuperare adecvatereabilitare i recuperare adecvatereabilitare i recuperare adecvate – ca urmare a prezenei la aceti elevi a unor

CCCCerine erine erine erine EEEEducaionale ducaionale ducaionale ducaionale SSSSpeciale:peciale:peciale:peciale:

urmare a prezenei la aceti elevi a unor disfuncii ori deficiene (de natură intelectuală, sezorială, psihomotrică .a.) ori ca urmare a unor condiii psihoafective sau socioeconomice care le-au afectat dezvoltarea.

� Una dintre cele 3 componente de bază ale procesului de învăământ - alături de predare i învăare -oferă informaii despre calitatea i oferă informaii despre calitatea i eficiena acestora.

� ConstatativăConstatativăConstatativăConstatativă - evaluarea didactică este un indicator al calităii predării i învăării.

� DiagnosticăDiagnosticăDiagnosticăDiagnostică - evaluarea didactică permite evidenierea lacunelor i a dificultăilor de învăare i face posibilă identificarea cauzelor.

PrognosticăPrognosticăPrognosticăPrognostică - evaluarea didactică permite anticiparea � PrognosticăPrognosticăPrognosticăPrognostică - evaluarea didactică permite anticiparea progresului elevilor i adecvarea strategiilor didactice la capacităile acestora.

� Motivaională Motivaională Motivaională Motivaională ---- evaluarea didactică permite organizarea demersului didactic în funcie de rezultatele obinute de elevi.

(cf. Chi V. , apud Nicu Adriana, vezi Bibliografie.)

� Evaluarea inială Evaluarea inială Evaluarea inială Evaluarea inială – se realizează cu scopul de a stabili nivelul de pregătire al elevilor la începutul unei perioade de instruire (semestru, an colar, ciclu de învăământ, capitol, unitate de învăare etc.) sau atunci când un cadru didactic preia pentru prima dată colectivul de elevi.

� O evaluare iniială corectă i completă are drept � O evaluare iniială corectă i completă are drept consecină proiectarea unor activităi didactice viitoare adecvate.

� Evaluarea continuă Evaluarea continuă Evaluarea continuă Evaluarea continuă sau formativă formativă formativă formativă – este necesarăpe parcursul procesului de instruire. Evaluarea continuă ne arată unde se situează rezultatele pariale faă de cele finale, ateptate.

� Evaluarea sumativă Evaluarea sumativă Evaluarea sumativă Evaluarea sumativă sau finalăfinalăfinalăfinală - se efectueazăla finalul unei etape de instruire (semestru, an, ciclu de învăământ) sau la finalul studierii unui capitol ori a unei uniăi de învăare.

Modalităi i tehnici de evaluare:Modalităi i tehnici de evaluare:Modalităi i tehnici de evaluare:Modalităi i tehnici de evaluare:� Modalităi i tehnici de evaluare:Modalităi i tehnici de evaluare:Modalităi i tehnici de evaluare:Modalităi i tehnici de evaluare:� Probe scrise� Probe orale� Probe practice� Proiectul i portofoliul� Eantionarea produselor activităii . a.

� EvaluareaEvaluareaEvaluareaEvaluarea iniiniiniiniiiiialăalăalăală a a a a elevilorelevilorelevilorelevilor cucucucu CES CES CES CES este necesară în proiectarea activităilor didacticeviitoare precum i a planului de intervenie personalizat.

Principiul specific învăământului special Principiul specific învăământului special Principiul specific învăământului special Principiul specific învăământului special ––––Principiul specific învăământului special Principiul specific învăământului special Principiul specific învăământului special Principiul specific învăământului special ––––îmbinarea activităilor instructiv-educative cu activităile recuperativ-terapeutice, cu scopul compensării dizabilităii i abilitării elevilor cu CES.

� Prin urmare, este necesară elaborarea unor instrumente (teste) de evaluare care pe de o parte să identifice limitele i dificultăile elevilor cu CES, iar pe de altă parte să indice posibile modalităi de abordare a demersului posibile modalităi de abordare a demersului educativ i recuperativ-terapeutic în cazul elevilor cu CES.

Sarcina de lucru Grila de evaluare

Sarcina de lucru Grila de evaluare

� ,,O educaie bună educaie bună educaie bună educaie bună este sursa întregului bine din lume.”

Immanuel Kant

� Ghergu A., (2013), Sinteze de psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iai, ed. a III a.

� Nicu Adriana, Curs de pedagogie: Pedagogie 2 Curs 7: Teoria Evaluării, DPPD Sibiu. http://dppd.ulbsibiu.ro/ro/cadre_didactice/cadre_didactice.php accesat: octombrie 2017actice.php accesat: octombrie 2017

� Chis, V., (2001), Activitatea profesorului întrecurriculum si evaluare, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca

� Guruparents.com: Matching shapes to objects worksheet http://www.guruparents.com/shapes-worksheets/ accesat: octombrie 2017