APLICAŢII ALE DIMENSIUNILOR

COMUNICĂRII PEDAGOGICE

Profesor Elev

Conţinuturi

didactice

Conţinuturi

afective şi

atitudinale

CIRCUITUL CONŢINUTURILOR COMUNICATIVE

ÎN TRIUNGHIUL PEDAGOGIC

(Ezechil Liliana, Sadovei Larisa)

CONŢINUTURILE COMUNICĂRIIîn TRIUNGHIUL PEDAGOGIC

• didactice

• asigură schimbul informaţional COGNITIV

• afectiv-atitudinale

• asigură schimbul afectiv-atitudinal, INTERPERSONAL

prin COMPETENŢA DE

COMUNICARE DIDACTICĂ a

profesorului

COMPETENŢA

•CUNOŞTINŢE

•CAPACITĂŢI

•ATITUDINI

COMPETENŢA de comunicare didactică

ansamblul de comportamente comunicative ale profesorului exprimate în context educaţional prin realizarea schimburilor informaţional şi interpersonal.

COMPETENŢA DE COMUNICARE ACADRULUI DIDACTIC

(după Sadovei Larisa, p. 25)• prin

• LIMBAJUL ŞTIINŢEI

(conţinuturi didactice)

• facilitează integrarea informaţiei

• asigură schimbul informaţional,

• numit COGNITIV

dezvoltă

CUNOŞTINŢE

formează

CAPACITĂŢI

şi ATITUDINI

Finalitate:

DISCURS INFORMATIV

• prin

• LIMBAJULUI ATITUDINILOR/RESPECTULUI

(conţinuturi relaţionale )

• facilitează integrarea stărilor afectiv-emoţionale şi a atitudinilor

• favorizează schimbul afectiv-atitudinal, numit

• INTERPERSONAL

dezvoltă şi formează ATITUDINI CAPACITĂŢIŞi CUNOŞTINŢE

Finalitate:

DISCURS INTERPERSONAL (RELAŢIONAL)

Cadrul didacticprin strategii DISCURSIVE

(limbajul/discursul informaţional) ştie şi poate:

• Defini

• Caracteriza

• Argumenta

• Descrie

• Demonstra

• Exemplifica

• Reformula

• Ilustra

• Expune etc.

7

Cadrul didacticprin limbajul/discursul

interpersonal ştie şi poate:• Provoca şi

menţine interesul

• Sensibiliza elevii• Aborda empatic• Declanşa

ascultarea activă

• Motiva pentru dezvoltare

• Aprecia valoarea persoanei

• Preveni conflictele

• Dinamiza schimburi energetice

8

Strategii DISCURSIVE (limbajul/discursul

informaţional)

• Definire: stabileşte cu precizieidentitatea obiectului (a preciza);

• Caracterizează/descrie/enunţăceva/pe cineva cu precizie.

• EXACT, CONCRET

DESCRIEREACE ?

• Constatare;

• Ordonare,

• Succesiune,

• Clasificare,

• Sistematizare a faptelor.

Se creează, astfel, premisele pentru trecerea la nivelul construcţiei unei cunoştinţe, nivelul explicaţiei.

11

EXPLICAŢIADE CE ?

• surprinde dinamica şi interacţiunea fenomenelor,

• precizează cauzele care au contribuit la apariţia lor,

• stabileşte condiţiile de manifestare,

• facilitează înţelegerea lucrurilor,

• conduce la concluzie şi generalizare.

12

EXPUNEREA CUM ?• relatarea unui fapt, eveniment etc.;

• ordonare în timp sau în spaţiu a faptelor etc.

• ordonare gradată;

• prezentarea informaţiei prin:

–descriere

–povestire

–explicaţie,

Interacţionează cu: demonstraţia, conversaţia

13

Strategii RELAŢIONALE

(limbajul/discursul interpersonal)

Cadrul didacticprin limbajul interpersonal

ştie şi poate:• Provoca şi

menţine interesul

• Sensibiliza elevii• Aborda empatic• Declanşa

ascultarea activă

• Motiva pentru dezvoltare

• Aprecia valoarea persoanei

• Preveni conflictele

• Dinamiza schimburi energetice

PIRAMIDA INVĂŢĂRII (datele psihologului Wiliam Glasser)

se ştie că se reţine10%

din citire,

20% din auz

30% din văz

50% din văz şi auz

80% din ce COMUNICĂ (in discutie)

90% din ceea ce COMUNICĂ şi CE FACE în acelaşi timp(discuţie şi implicaţie).

“Lecţia eficientă este aceea care oferă elevilor prilejul să formuleze întrebări şi problemei;

•să emită ipoteze, să imagineze rezolvări, soluţii;

•să facă asociaţii de idei, asociaţii de experienţe proprii şi experienţe efectuate de cercetători;

•să elaboreze modele, planuri, fişe, sinteze, rezumate;

•să angajeze discuţii pentru clarificarea unor noţiuni;

• să formuleze concluzii;

•să exerseze dialogul, munca în cabinet;

•să cultive forme pozitive de conduită etc.” Miron Ionescu

17

Teme de seminar

• De analizat dimensiunile competenţei de comunicare didactică (Notele de curs);

• De caracterizat specificul strategiilor şi procedurilor discursive (descrierea, explicarea, argumentarea,definirea, ilustrarea, exemplificarea, explicaţia, demonstraţia) şi de propus audienţei un conţinut didactic favorizînd un schimb informaţional (Dorina SĂLĂVĂSTRU, Didacticapsihologiei, Iaşi, Polirom, 2004).

• De elaborat FORMULE VERBALE specifice limbajului interpersonal utilizate de cadrul didactic (la specialitatea dvs.)