5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 1/58
UNIVERSITATEA DIN BACĂUDEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PESONALULUI DIDACTIC
PORTOFOLIU DE EVALUARE FINALĂ
COORDONATOR, STUDENT,Asist. univ.
BACĂU2007
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 2/58
CUPRINS
CURRICULUM VITAE
I. ELEMENTE SEMNIFICATIVE DIN PORTOFOLIILE DISCIPLINELOR DPPD
1. Psihologia educatiei1.1. Identificarea profilului intelectual al unui elev………….…................ 51.2. Fisa de observatie curenta…………………………………................. 9
2. Introducere in pedagogie. Teoria si metodologia curricumuluiAnaliza comparative a doua manuale alternative ………………................12
3. Teoria si metodologi instruirii. Teoria si metodologia evaluariiPersonalitatea profesorului...........................................................................15
4. Didactica ştiinţelor tehniceProiectarea activitatii didactice la disciplinele tehnice ……..…................. 19
5. Practica pedagogica5.1. Proiecte de lectie I.................................................................................225.2. Proiect de lectie II ………………….................................................... 28Fişa de caracterizare psihopedagogică a unui elev………………………. 32
6. Consiliere psihopedagogicaProgram de educatie a adolescentilor……………………………...............41
7. Instruire asistată de calculator
Sisteme informatice pentru instruire…………………………..….............. 46
II. PROIECT PEDAGOGICElaborarea si implementarea unui laborator de biologie virtual………….. 52
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 3/58
I. ELEMENTE SEMNIFICATIVE DIN PORTOFOLIILEDISCIPLINELOR DPPD
1. PSIHOLOGIA EDUCAŢIEI
•
IDENTIFICAREA PROFILULUI INTELECTUAL AL UNUI ADOLESCENT• FISĂ DE OBSERVAŢIE CURENTĂ
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 4/58
1.1. IDENTIFICAREA PROFILULUI
INTELECTUAL AL UNUI ELEV
Marcaţi propoziţiile care sunt adevărate pentru dumneavoastră, bi fând cifraindicată în paranteză.
> Aud cuvintele în minte înainte de a le citi, rosti sau scrie. (1)> Oamenii vin la mine să ceară sfaturi, atât la locul de muncă cât şi acasă. ( 6 )
> Petrec timp în mod regulat meditând, reflectând şi gândindu-mă la pro blemeleimportante ale vieţii. (7) X> Îmi place să fiu înconjurat de plante. (8)> Când am o problemă, caut ajutorul altcuiva mai degrabă decât să încerc s-o rezolv
singur. (6)> Prefer cărţile / periodicele cu ilustraţii multe. (3) X> Am o voce plăcută. (5) X> Prefer sporturile de echipă celor care se practică individual. (6)> Trebuie să exersez pentru a - mi forma o deprindere; nu ajunge să citesc sau să
urmăresc o demonstraţie. (4) X> Aud întotdeauna o notă falsă. (5)> Mă simt mai bine când lucrurile sunt măsurate, clasificate, analizate, cuantificate
(2) X> Adesea mă joc cu animalele. (8) X> Cred că am o coordonare motrică bună. (4) X> Adesea bat ritmul sau fredonez când lucrez sau învăţ ceva nou. ( 5)> Cărţile sunt foarte importante pentru mine. (1)> Am participat la sesiuni şi seminarii de consiliere şi dezvoltare persona lă ca să aflu
mai multe despre mine însumi. (7) X
> Când închid ochii, văd adesea imagini clare. (3) X> Am cel puţin trei prieteni apropiaţi. (6) X> Reţin mai mult de la radio sau ascultând o casetă audio decât de la TV sau din filme.
(1)> Îmi place să găsesc erori de logică în ceea ce spun sau fac ceilalţi. (2) X> Ţin un jurnal în care consemnez evenimentele din viaţa mea interioară. (7)> Îmi plac jocurile Scrabble, anagramele, etc. (1)> Ştiu multe melodii. (5) X> Sunt patron sau cel puţin m-am gândit serios să încep o afacere proprie. (7) X> Prefer să-mi petrec serile cu prietenii decât să stau acasă singur. (6) X> Pot să-mi imaginez uşor cum ar arăta ceva de sus. (3) X> Dacă aud o melodie o dată sau de două ori, pot s-o reproduc cu acurateţe. (5)
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 5/58
> Fac experimente cu plante şi animale. (8)> Fac sport / activităţi fizice în mod regulat. (4) X> Îmi place să mă distrez, pe mine şi pe alţii, cu rime sau jocuri de cuvinte. (1) X> Mă consider lider (sau alţii mi-au spus că sunt lider). (6)> Sunt sensibil la culori. (3) X
> Mi-e greu să stau nemişcat mai mult timp. (4) X> Pot să socotesc în minte cu uşurinţă. (2) X> Când lucrez îmi place să categorisesc lucrurile după importanţa lor. (8) X> Consider că am voinţă puternică şi că sunt independent. (7) X> Matematica şi ştiinţele au fost materiile mele preferate în şcoală. (2) X> Pot să ţin ritmul cu un instrument de precauţie simplu când se cântă un cântec. (5)> Folosesc frecvent un aparat de fotografiat sau o cameră video pentru a înregistra
ceea ce văd în jur. (3)> Ceilalţi îmi cer câteodată să explic sensul cuvintelor pe care le folosesc când scriu
sau când vorbesc. (1)> Îmi place să port haine din materiale naturale. (8) X> Sunt realist în privinţa punctelor mele tari şi slabe (datorită feedback-ului primit din
diverse surse). (7) X> Cele mai bune idei îmi vin când mă plimb, fac jogging sau desfăşor o activitate
fizică. (4)> Îmi place să mă joc cu jocuri puzzle, labirint şi alte jocuri vizuale. (3) X> Prefer să joc Monopoly sau bridge decât să joc jocuri video, să fac pasienţe sau să
joc alte jocuri de unul singur. (6)> Ascut frecvent muzică la radio, casetofon, etc. (5) X> Visez mult noaptea. (3) X> Ca elev, am învăţat mai uşor la engleză, ştiinţele sociale şi istorie decâ la
matematică şi ştiinţe. (1)> Prefer să petrec un week-end singur la o cabană în pădure decât într-o staţiune
modernă cu multă lume în jur. (7)> Îmi place să cos, să ţes, să cioplesc, să fac tâmplărie sau alte activităţi manuale.(4)> Câteodată mă surprind mergând pe stradă fredonând. (5) X> Mă orientez uşor în locuri necunoscute. (3) X> Când conduc pe autostradă sunt mai atent la ce scrie pe pancarte decât la peisaj.(1)
> Mă simt bine în pădure. (8) X> Îmi place să joc jocuri care necesită gândire logică. (2) X> Îmi place să-i învăţ pe alţii (indivizi sau grupuri) ceea ce ştiu eu să fac. (6)X> Simt nevoia să ating obiectele pentru a afla mai multe despre ele. (4) X> Îmi place să desenez sau să mâzgălesc. (3) X> Îmi place să mă implic în activităţi legate de munca mea, biserică sau comunitate,
care presupun prezenţa unui număr mare de oameni. (6)> Îmi place să fac mici experimente (ex. „ Ce-ar fi dacă aş dubla cantita tea de apă pe
care o torn la rădăcina trandafirului în fiecare săptămână? ). (2)
> Pot să răspund la atacuri cu argumente. (7) X> Cânt la un instrument muzical. (5)> La şcoală, geometria mi s-a părut mai uşoară decât algebra. (3) X
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 6/58
> Mintea mea caută structuri, regularităţi, secvenţe logice înjur. (2) X> Recent am scris ceva ce m-a făcut să mă simt mândru sau a fost apre ciat de ceilalţi.
(1)> Weekend-ul ideal este o ieşire în natură. (8) X> Mă simt bine în mijlocul mulţimii. (6) X
> Cred că aproape orice are o explicaţie raţională. (2) X> Am un hobby pe care nu-1 dezvălui altora. (7) X> Prefer să-mi petrec timpul liber în natură. (4) X> Mă interesează progresele de ştiinţă. (2) X> Sunt foarte bun bucătar. (8)> Folosesc frecvent gesturi sau alte forme de limbaj corporal când vor besc cu alţii.
(4) X> Viaţa mea ar fi mai săracă dacă n-ar fi muzica. (5) X> Uneori gândesc în concepte clare, abstracte, pe care nu le formulez în cuvinte sau
în imagini. (2)> Conversaţia mea face apel frecvent la lucruri pe care le-am citit sau le- am auzit.(1)> Am câteva scopuri importante în viaţă, la care mă gândesc în mod regu lat. (7) X> In camera mea trebuie să fie o floare. (8)> Îmi place „ Montagne russe " ( roller coaster ) şi alte experienţe fizice
asemănătoare. (4) X
Însumaţi de câte ori aveţi fiecare număr şi treceţi cifra în dreptul număru luicorespunzător. Scorurile cele mai ridicate indică inteligenţele dumnevoastră
predominante.1-12-83-94-85-56-47-88-5
Notă: Pentru acest exerciţiu inteligenţele au fost numerotate în felul următor:
(1) - Verbală / Lingvistică(2) - Matematică / Logică(3) - Vizuală / Spaţială(4) - Corporală / Kinestezică(5) - Ritmică / Muzicală
(6) - Interpersonală(7) - Intrapersonală(8) – Naturistă
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 7/58
Persoana observată: Popa IonutVârsta: 17 aniOcupaţia: Elev
Analizând răspunsurile la aceste întrebări se constată că:
LOCUL I este ocupat de către inteligenţa Vizuală / Spaţială (3), care apare de 9 oriîn răspunsurile acestor întrebări.
LOCUL II este ocupat de către ) inteligenta Matematică / Logică (2) şi inteligenţa
Corporală / Kinestezică (4 ) si inteligenta Intrapersonală (6) care apar de câte 8 ori fiecare.
LOCUL III este ocupat de către inteligenţa Ritmică / Muzicală (5) si inteligenta
Naturistă (8 ), deoarece apare de 5 ori.
LOCUL IV este ocupat de către inteligenţa Interpersonală (6), deoarece apar decâte 4 ori fiecare.
LOCUL V este ocupat de către inteligenţa Verbală / Lingvistică (1), care aparedoar o singura data.
Scorurile cele mai ridicate au indicat inteligenţele predominante ale acestui elev.
Aceste inteligenţe predominante sunt:
Inteligenta Vizuala / Spatiala ce se refera la:
- observarea lucrurilor din diferite unghiuri si cunoastearea unor obiecte
fara a fi nevoie de a le vedea pe toate fetele;
Inteligenţa interpersonală ce se referă la:
- petrecerea timpului liber cu prietenii;- existenţa unei prietenii adevărate;
- oferirea unor sfaturi în rezolvarea unor probleme ale altor persoane;
- îi place să-i înveţe pe alţii ceea ce ştie el să facă, etc.
Inteligenţa ritmică / muzicală se referă la o activitate muzicală intensă.
Inteligenţa naturistă ce se referă la:
- ieşirile în mijlocul naturii (de exemplu: excursii la munte, ieşirile laiarbă verde);
- atracţia pe care o are faţă de animale, de plante, etc.
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 8/58
Inteligenţa corporală / kinestezică se referă la:
- diferite activităţi fizice;
- o coordonare motrică buna.
1.2. FISĂ DE OBSERVAŢIE CURENTĂ
Indicatoriobservaţionali
FOARTEBINE
BINE SUFICIENT INSUFICIENT
Atitudinea faţăde situaţiile
problematice
X
Caracterulrelaţiilor
interpersonaleX
Atitudinea deîncredere în
sineX
Sociabilitatea
Stabilireaatenţiei
X
Punctualitateala ore
X
Gradul derezistenţă laefort fizic
X
Numele şi prenumele copilului: Popa Ionut, clasa a X-a
Numele observatorului: Barsan Narcis
1. Atitudinea faţă de situaţiile problematice:
Manifestă stări de teamă şi atitudine de abandon faţă de situaţiile cu care vine în
contact sau cu problemele care trebuie să le controleze, soluţioneze. Această trăsătură am
dedus-o în momentul când mama sa trebuia să vină de la şcoală, unde fusese chemată de
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 9/58
către diriginte pentru că făcuse câteva năzdrăvănii în clasă. Lui nu îi pasă de ce va spune
mama sa şi de reacţiile sale.
2.Caracterul relaţiilor interpersonale:
Are capacitatea de practica relaţii calde, de înţelegere reciprocă şi uneori de
colaborare cu colegii de clasă.
3. Atitudinea de încredere în sine:
El îşi valorifică în mod just calităţile reale, fapt ce îl determină să se comporte
timid în cadrul activităţilor şcolare sau în relaţiile cu ceilalţi.
4. Sociabilitatea:
Este o persoană sociabilă, comunicativă, agreată şi acceptată de majoritatea colegilor
de interacţiune pentru realizarea sarcinilor grupului şcolar.
5. Stabilirea atenţiei:
îi place foarte mult să fie în centrul atenţiei.
6. Punctualitatea la ore:
Cu toate că îi place să facă năzdrăvănii pe la şcoală şi nu agreează foarte mult studiul,
este punctual la ore, fiind apreciat pentru acest lucru.
7. Gradul de rezistenţă la efort fizic:
Fiind un pic cam grăsuţ oboseşte foarte repede de aici rezultând şi o antipatie în
ceea ce priveşte orele de educaţie fizică.
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 10/58
2. INTRODUCERE IN PEDAGOGIE. TEORIA SIMETODOLOGIA CURRICULUMULUI
• ANALIZA COMPARATIVĂ A DOUĂ MANUALE ALTERNATIVE
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 11/58
ANALIZA COMPARATIVĂ A DOUĂ MANUALE
ALTERNATIVE
MANUAL
CRITERIU
FIZICA XII(profil real)
Maria Prodan, Stefan Levai,
Nicolae Gherbanovschi
Editura : Plus 2001
FIZICA XII(profil real)
Eugen Radu, Gina Caba,
George Enescu
Editura : Teora 1999
1. Conformitatea cuprograma şcolară
Respectă şi curpinde toateetapele din programa
şcolară, fiind aprobată de
Ministerul Educaţiei şi
Cercetării
Respectă şi curpinde toateetapele din programa
şcolară, fiind aprobată de
Ministerul Educaţiei şi
Cercetării
2. Cerinţe ştiinţifice :
Structura logică
- materia este structurată
logic, prezentarea
capitolelor fiind mai
detaliată;
- materia este structurată
logic;
Calitatea şi
cantitatea
informaţiilor
- cantitatea de infoamţii este
mare, dar schimţată în aşa
fel încât să fie uşor de
reţinut
- cantitatea de informaţii
este mai mică şi mai greu de
înţeles;
Nevoia de
inteligibilitate
- aşa cum am spus mai
înainte informaţiile sunt
prezentate în aşa fel încâtsunt mai uşor de reţinut;
- informaţiile prezentate nu
sunt pe înţelesul elevilor;
Nevoia de
substanţialitate
- modul de prezentare a
lecţiei pe pagină este foarte
bun, astfel că definiţiile,
condiţiile, clasificările sunt
evidenţiate prin modul de
redactare;
- modul de prezentare a
lecţiei pe pagină este bun;
Nevoia de coerenţă - există coerenţă atât în
prezentarea capitolelor cât şi
- capitolele sunt prezentate
în mod logic, exerciţiile
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 12/58
la fiecare lecţie în parte. La
sfârşitul fiecărei lecţii sunt
prezentate explicaţiile unor
cuvinte noi şi exerciţii, care
fac lecţia mai uşor deînţeles.
fiind prezente la sfârşitul
fiecărei lecţii;
3. Cerinţepedagogice
Să evidenţieze
activismul cognitiv
- materia cuprinde noţiuni
de bază, exerciţii, tabele,
întrebări, scheme şi foarte
multe probleme rezolvate şi
concluzii;
- după fiecare lecţie sau
subcapitol există rubrica de
teme şi exerciţii pe care
elevii trebuie să le rezolve
singuri;
Să valorifice potenţialul
informativ-
formativ al
conţinutului
- sunt prezentate idei principale pentru a uşura
procesul de învăţare;
- nu lisesc problemele şitextele de comentat pentru
studiu individual;
Să realizeze pre-
lucrarea conţinu-turilor pe criteriile
coerenţei logice, al
accesibilităţii, al
diferen-ţierii, al
clarităţii,al flexibi-
lităţii, al susţinerii
atenţiei şimotivaţiei
- sunt lecţii prezentate în aşa
fel încât pot trezi interesul
elevilor;
- exerciţiile sunt sub formă
de întrebări cu variante de
răspuns sau prin
autoverficare, probleme ce
au nevoie de calcule, etc.
Să prezinte
metodologia
studiului individual
- cuprinde exerciţii sub
formă de teme aplicative.
- exerciţiile sunt greu de
înţeles, dar totuşi in
conformitate cu programa
şcolară.
4. Cerinţepsihologice
Adaptarea la
particularităţile de
- este adaptată bine la
particularităţile de vârstă;
- manualul cuprinde
informaţii greoaie, prea
aprofundate.
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 13/58
vârstă
5. Cerinţeeconomice :
Rezistenţa la
deterioare
- foi mai rezistente la
deteriorare, coperta
plasticată doar pe exterior;
- foi mai puţin rezistente la
deteriorare, coperta
plasticată pe ambele părţi;
Costuri - preţ rezonabil. - preţ ridicat.
Concluzie : În urma analizei celor două manuale am constatat că cel mai potrivit
manual pentru un elev de clasa a XII-a este cel din ediţia 2001.
3. TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII. TEORIA SIMETODOLOGIA EVALUARII
• PERSONALITATEA PROFESORULUI
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 14/58
PERSONALITATEA PROFESORULUI
Termenii de persoană şi personalitate sunt atât de utilizaţi în limbajul cotidian , încât
fiecare are sentimentul întrebuinţării lor corecte în cele mai diverse situaţii. în schimb ,
utilizarea lor ca termeni ai ştiinţei psihologice pune atâtea probleme încât, parafrazându-1
pe P. Fraisse, am putea spune că istoria psihologiei se confundă (între anumite limite) cu
istoria răspunsurilor la întrebarea „ Ce este personalitatea ? " . Răspunsurile au fost uneori
atât de diferite încât ne putem întreba, pe drept cuvânt, dacă toţi autorii respectivi
vorbeau despre acelaşi lucru . Se impune mai întâi să deosebim persoana de persona-
litate.Personalitatea este o construcţie teoretică elaborată de psihologie în scopul înţelegerii
şi explicării a modalităţii de finanţare şi funcţionare ce caracterizează organismul
psihofiziologic pe care îl numim persoană umană.
Există o dezbatere continuă în societate în legătură cu eficienţa învăţământului.
Performanţele elevilor sunt legate, în opinia mea, de dăruirea şi calitatea corpului
profesional, de dotarea materială a şcolilor şi de felul în care este structurată intervenţia
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 15/58
educativă în ansamblu.Aceasta înseamnă că simţul comun crede că elevii evoluează într -
un mediu care determină succesele şi eşecurile.
Statutul profesorului în societatea contemporană pare să fie statutul clasei mijlocii.
Meseria de profesor nu se găseşte între cele mai solicitate, dar nici între cele mai
evitate.Profesiunea intelectuală, respectată, nu distribuie deţinătorului putere , influenţă
sau venituri superioare , ci conferă prestigiu şi satisfacţii, vocaţia fiind considerată unul
dintre motivele de bază în alegerea acestei profesiuni.
In această meserie , un profesor bun trebuie să fie în primul rând şi în primul rând
foarte bine pregătit în domeniul său. Foarte legat de acest lucru, este faptul că un profesor
bun trebuie să se facă înţeles , adică el trebuie să aibă şi cunoştinţe metodice. Nu puţine
sunt cazurile în care profesorii buni nu pot fi înţeleşi de elevi.
Astfel exercitarea acestei profesiuni presupune însuşirea mai multor competenţe, în
primul rând ar fi competenţa profesională, constând dintr-o cultură tehnică specifică, aşa
cum am spus şi mai sus, şi o componentă interumană care-i permite să lucreze întotdeauna
cu un public (clasa de elevi) şi să coopereze cu ceilalţi profesori.
Capacitatea de a organiza munca în echipă, diversitatea sarcinilor şi componenţa etică
completează acest tablou.
Un alt aspect, la fel de important, este capacitatea de a întreţine raporturi
satisfăcătoare cu eşaloanele ierarhiei superioare : directori, inspectori. Profesorii suportă
cu regularitate presiunea controlului, ei fiind evaluaţi periodic de superiori.
Competenţa de a dezvolta bune relaţii cu „ beneficiarii ", elevi, părinţi, comunitate
reprezintă o altă însuşire pe care un profesor trebuie să o aibă. Profesoral nu lucrează cu „
clienţi" individuali, ci grape de elevi.
Aceştia la rândul lor sunt asistaţi şi supravegheaţi de părinţi şi comunitate.De aceea,
profesoral trebuie să fie în relaţii bune cu părinţii elevilor şi chiar dacă nu este profesor
diriginte, trebuie să ia şi el parte la şedinţele cu părinţii, şedinţe organizate regulat.
Unul dintre criteriile după care pot fi diferenţiaţi profesorii înăuntrul organizaţiei
şcolare este experienţa pe care o posedă în travaliu cu elevii. Profesorii cu experienţă şi - au
format o structură de cunoaştere care le îngăduie, şi acest lucra trebuie să existe la orice profesor, să se adapteze repede la orice situaţie din clasă şi să propună cele mai adecvate
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 16/58
soluţii de moment. Ei au o viziune clară despre elevi şi despre şcoală, ştiu să lucreze cu
toate categoriile de elevi, să se ocupe de fiecare în parte şi să facă tot posibilul ca elevul să
ajungă acasă cu lecţia interesată logic.
Un profesor experimentat şi eficient care iubeşte mult copiii se dovedeşte mai implicat
şi are credinţa că poate influenţa performanţele elevior.în privinţa utilizării timpului,o
resursă extrem de importantă în cadrai lecţiilor, un profesor bun este capabil să recupereze,
fără să se abată de la planul iniţial.
Chiar dacă deţine foarte multe informaţii, un profesor nu este o enciclopedie, ci un
antrenor care trebuie să stimuleze gândirea elevilor prin lanţuri de exerciţii analitice, prin
metodele cele mai adecvate, să reuşească să trezească interesul elevilor pentru a crea o
atmosferă optimă studiului.
Rolul de profesor presupune şi argumentarea într-un multiplu paienjenos de grupuri de
referinţă care pun profesorului cerinţe diferenţiate: el reprezintă autoritate publică, ca
reprezentant al statului,transmiţător de cunoştinţe şi educator, evaluator al elevilor,
partenerul părinţilor în sarcina educativă, membra în colectivul şcolii, coleg.
Profesorul se preocupă în special de punerea în aplicare a obiectivelor didactice,
slujindu-se de cele mai eficiente metode.
Bibliografie :
1. Cucos C., Pedagogie, Polirom, Iasi, 1996
2. Moise C., Concepte didactice fundamentale, Editura Ankarom, Iasi, 1996
3. Cristea S., Dictionar de termeni pedagogici, EDP, Bucuresti, 1998
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 17/58
4. DIDACTICA ŞTIINŢELOR TEHNICE
• PROIECTAREA ACTIVITĂŢII DIDACTICE LA DISCIPLINELE TEHNICE
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 18/58
PROIECTAREA ACTIVITĂŢII DIDACTICE LADISCIPLINELE TEHNICE
Proiectarea activităţii didactice reprezintă un complex de anticipare a ceea ce
profesorul doreşte să realizeze împreună cu elevii săi în cadrul unui sistem de lecţii / o
lecţie / o temă / un capitol sau chiar pe parcursul întregului an solar pentru realizarea
obiectivelor programei la disciplina pe care o predă. Ridicarea calităţii lecţiei se poate
realiza numai pe baza anticipării demersurilor ce se vor întreprinde , deci prin proiectarea
didactică care precizează în ce scop (obiectivele) , ce trebuie predat (conţinuturile), cum
(metodologia), precum şi criteriile de evaluare.
Proiectarea activităţii didactice se realizează printr-o serie de etape succesive a căror
ordine este foarte stricta:
1. Precizarea obiectivelor în cadrul căreia profesorul realizează urmă
toarele operaţii:
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 19/58
a. ce trebuie să ştie sau să facă elevii la sfârşitul activităţii didactice;
b. precizarea performanţelor minime acceptate;
c. apreciază dacă obiectivele sunt realizabile în timpul disponibil;
2. Analiza resurselor care constau în:
a. selecţionarea conţinutului activităţii;
b. analiza caracteristicilor psihoindividuale ale elevilor punând un accent
mare pe nivelul lor de pregătire, pe capacitatea de învăţare, pe motivaţia
învăţării;
c. analiza condiţiilor materiale;
3. Elaborarea strategiilor didactice în care profesorul se ocupa de:
a. alegerea metodelor şi procedeelor didactice;
b. selectarea materialului didactic;
c. stabilirea combinaţiilor cele mai potrivite a metodelor , mijloacelor şi
strategiei didactice pentru a avea o situaţie de învăţare care să asigure
atingerea obiectivelor propuse la un nivel cât mai înalt;
4. Evaluarea, care reprezintă stabilirea formelor, metodelor şi a instrumentelor prin
care profesorul va constata ceea ce s- a realizat din ceea ce şi-a propus.
Profesorul elaborează proiectul activităţii didactice.
Disciplinele tehnice ocupă un rol mai aparte în conţinutul învăţământului datorită
caracterului activităţii instructive pe care o determină şi finalităţile a-cesteia.Conţinutul
activităţilor tehnice pentru clasele gimnaziale şi liceu se referă , în general, la următoarele
categorii de cunoştinţe şi deprinderi de bază: cunoştinţe de tehnologia materialelor,
cunoştinţe de tehnologia uneltelor şi a maşinilor unelte ; cunoştinţe şi deprinderi de tehnica
meseriilor, cunoştinţe şi deprinderi de desen tehnic.
Cunoştinţele de tehnologia materialelor preced celelalte cunoştinţe tehnice, precum şi
formarea deprinderilor de muncă, pentru că ele furnizează elevilor informaţiile despre
proprietăţile fizice , chimice şi de altă natură ale materialelor care alcătuiesc materia primă
ce urmează să fie prelucrată . Pe de altă parte , cunoştinţele de tehnologie indică elevilor corelaţii cu valoare practică între datele pe care le-au acumulat prin studiul ştiinţelor şi
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 20/58
domeniul tehnic respectiv.
Desenul tehnic se predă în învăţământul general fie în cadrul unor discipline speciale
cu acest profil, incluse în planurile de învăţământ în grupa disciplinelor facultative, fie prin
teme de desen tehnic asimilate în programa disciplinelor tehnice şi predate alternativ cu
acestea . Cunoştinţele de tehnologie se predau, de obicei, în sălile de curs, iar învăţarea
tehnicii meseriilor se desfăşoară în atelierele din şcoală , în uzine sau în ambele categorii
de locuri de muncă, succesiv sau alternativ, potrivit specificului temei care se studiază.
Conţinutul învăţământului prin care se face educaţia tehnologică a elevilor are ca
obiectiv fundamental integrarea tineretului în civilizaţia epocii sale. Instrucţia în domeniul
tehnic se sprijină pe achiziţiile mintale dobândite de copii pe calea operaţiilor concrete.
BIBLIOGRAFIE:
Gheorgiu, A., Popovici, N.-ELEMENTE DE TEHNOLOGIE DIDACTICĂ, Editura
Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1981
Oprea,O.-TEHNOLOGIA INSTRUIRII DIDACTICE, Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti, 1979
5. PRACTICA PEDAGOGICĂ
PROIECT DE LECTIE I• PROIECT DE LECTIE II• FIŞA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ A UNUI ELEV
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 21/58
5.1. PROIECT DE LECTIE
Disciplina : Educatie tehnologicaClasa : a VII – a AScoala : “A. I. Cuza”Titlul lectiei : Pilirea metalelor Tipul lectiei : Verificarea cunostintelor si de comunicare a cunostintelor noiTimp acordat : 50'
Data : 14.04.2006; Ora 15˚˚
Scop : Insusire de noi cunostinte si formarea priceperilor si deprinderilor privind operatiade pilire.
Obiective operationale : La sfarsitul lectiei elevul trebuie: O1 : sa defineasca operatia de pilire O2 : sa identifice sculele folosite la pilire O3 : sa cunoasca tehnologia de executie a operatiei de pilire
O4 : sa aplice si sa execute operatia de pilire O5 : sa precizeze reguli de intretinere si pastrare a instrumentelor
Metode si procedee didactice :
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 22/58
- expunere- conversatie- problematizare- demonstratie- modelare
- exercitiu- observare- munca independenta
Mijloace de invatamant :- manualul- planse- mostre- machete
- unelte- scule- dispozitive- fise de lucru
Desfasurarea in timp a lectiei :- momentul organizatoric- conversatie introductiva- anuntarea lectiei noi si inscrierea pe tabla- realizarea obiectivelor - realizarea feed-bak-ului- anuntarea temei noi
Bibliografie :
- Manual “ Educatie tehnologica “ ,Clasa a VII-a , Editura didactica si pedagogicaCorint ,Bucuresti 2001
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 23/58
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 24/58
ACTIVITATI Ob. TIMP ACTIVITATEAPROFESORULUI
ACTIVITATEA ELEVILOR
METODE MIJLOACE EVALUARE
Momentorganizatoric
5’Verifica prezenta;Cere elevilor sa aiba pe bancacaietele de notite ,instrumentelede desen ;Verifica daca este stearsatabla .
Isi pregatesccaietele siinstrumentele dedesen .
Conversatieintroductiva 2’
Analizeaza si restructureazamai multe notiuni necesarerealizarii obiectivelor .
Elevii urmaresccu atentieexpunerea
profesorului .
ExpunereConversatie
Apreciereverbala.
Anuntarealectiei noi siinscrierea petabla a O.P. 3’
Anunta titlul lectiei si trece petabla obiectivele lectiei :1.Definirea operatiei de pilire2.Sculele si utilajele folosite la
pilire3.Tehnologia pilirii a unuisemifabricat4.N.T.S.M.
Elevii isi noteazain caiete titlullectiei siobiectivele
inscrise pe tabla.
Expunere Observarecurenta.
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 25/58
Realizareaobiectivelor
O1 3’
Definitia operatiei de pilire
Pilirea reprezinta operatiatehnologica de prelucrare princare se indeparteaza adaosul dematerial sub forma unor aschiifoarte fine.
Sunt atenti sinoteaza in caietedefinitia pilirii.
ExplicatieConversatieDemonstra-tieExpunereProblemati-zare
Observarecurenta.
O2 7’
Sculele folsite la operatia depilire :
Sculele folosite la operatia depilire se numesc pile.Acesteadupa forma geometrica pot fi :late, triunghiulare, cutit,rombice ,patrate ,semirotundesi rotunde.
Noteaza in caietesculele folosite laoperatia de
pilire .
ExplicatieConversatieExpunereProblemati-zare
Observareacurenta.
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 26/58
O3 5'
Tehnologia de executie aoperatiei de pilire :
Tehnologia de executie aoperatiei de pilire constain prinderea cu mana dreaptamanerul pilei ,iar cu manastanga apasa pe varful acesteiasi o misca lin ,inainte-inapoi,pe o lungime cat mai mare .
Sunt atenti la prezentare sinoteaza in caietetehnologia deexecutie aoperatiei de
pilire ametalelor.
ExplicatieDemonstra-tieExecutie
Pile Observareacurenta
O4 7'
Executa o operatie de pilire aunui semifabricat metalictinand cont de tehnica deexecutie a acesteia.
Sunt atenti laexplicatii siaplica tehnica deexecutie aoperatiei de pilire.
ExplicatiaDemonstra-tiaMuncaindependen-ta
PileSemifabricat
Observareacurenta
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 27/58
O5
5'
Regulile de intretinere sipastrare a instrumentelor :
-pilele vor fi bine fixate inmaner si fara crapaturi ;- nu se va utiliza pila fina
pentru pilirea metalelor moi pentru ca pila se incarca si numai aschiaza ;-pilele incarcate cu aschii securata cu perii de sarma ;-nu este permis ca pilele sa fieasezate unele peste altele sau ingramada cu alte scule ,pileletrbuie ferite de rugina.
Noteaza regulilede intretinere si
pastrare ainstrumentelor.
ExpunreExplicatieProblemati-zareConversatie
Observareacurenta
Realizareafeed-back
O1…
O5
10'
Sunt adresate intrebari din
lectia predata si se trag
concluzii privind intelegereaacesteia.
Elevii raspundintrebarilor
adresate de profesor .
Conversatie
Anuntareatemei viitoare
3'
Profesorul anunta ca lectieurmatoare:
"Filetarea metalelor ".
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 28/58
5.2. PROIECT DE LECTIE
Data: 17 10 2006Clasa: a x-a C.Obiectul: Masurari tehnice
Subiectul: Masurarea niveluluiTipul lectiei: De comunicare a cunostintelor noi (predare)Timp acordat: 50 min
Scopul lectiei:Insusirea cunostintelor despre masurarea nivelurilor si modul de calculare al
acestora.
Obiective operationale:
O1: Sa defineasca masurarea nivelului;O2: Sa clasifice metodele de masurare;O3: Sa diferentieze instrumentele de masurare;O4: Sa identifice partile componente ale fiecarui instrument;O5: Sa precizeze modul de functionare al fiecarui instrument;O6: Sa calculeze nivelul benzinei dintr-un rezervor (aplicatie).
Metode didactice folosite:- expunerea;
- conversatia;- explicatia;- problematizarea;- observarea;- munca independenta.
Mijloace de invatamant folosite:fise de lucru cu aparatele de masurare
Bibliografie:Manualul pentru clasa a x-a.
Organizarea didactica a succesiunii obiectivelor si parcurgerea continuturilor deinstruire:
1. moment organizatoric: 3`2. anuntarea lectiei noi si inscrierea obiectivelor lectiei pe tabla: 5`3. dirijarea invatarii; parcurgerea obiectivelor O1…O6: 35`4. asigurarea conexiunii inverse: 5`5. moment final: 2`
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 29/58
Secventalectiei
Obiectivoperational
Activitateaprofesorului
Timpacordat
Activitateaelevilor
Metode simijloacedidactice
Evaluare
1. Momentorganizatoric
Salutul, notareaabsentelor, pregatireaclasei pentrudesfasurarea in buneconditii a lectiei.
2` Elevii se pregatesc pentrulectie.
-catalog,manuale,rechizitescolare.
2. Anuntarealectiei noi siinscriereaobiectivelor
pe tabla
Masuraea nivelului1. Importanta
masurarinivelului.
2. Metode demasurare.
3. tipuri de aparatede masura.
4. Exercitiuaplicativ.
3` Elevii noteazatitlul lectiei si
principalelesubiecte aleacesteia din caredecurgobiectiveleoperationale.
-conversatia-tabla, creta.
3. Dirijareainvatarii
O1 Pentru inceput profesorul poarta cuelevii un dialog despreimportanta masurariinivelului.In continuare se dadefinitia:“Nivelul se masoara inunitati de lungime, iar mijlocul de masurarese numestenivelmetru”.
5` Elevii sunt atentisi noteaza
-conversatia,explicatia,
prooblematizar ea-manualul
apreciereverbala
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 30/58
O2 Metodele de masurarea nivelului sunt:-metoda directa;-metoda indirecta.
2` Elevii interactivcontribuie larealizareaclasificarii
-conversatia,explicatia;-manualul
O3 Cu ajutorul elevilor profesorul stabilestediferentele dintreinstrumentele demasura.
3` Elevii contribuiela difentiereaaparatelor.
-conversatia, problematizarea, observarea-manualul, fisede lucru
-verificareorala;-apreciereverbala.
O4 Se prezinta partilecomponente alefiecarui instrument demasurare a nivelului.
8` In timp ce profesorul prezinta partilecomponente,elevii leidentifica sinoteaza.
-conversatia, problematizarea, observarea;-manualul ;fisede lucru.
-verificareorala;-apreciereverbala.
O5 Profesorul le solicitaelevilor sa-siaminteasca modul decalculare a presiuniihidrostatice.
10` Elevii raspund:P=γh
-explicatia,conversatia,
problematizarea;-manualul
-verificareorala,apreciereverbala.
O6O7 Profesorul propuneaplicatia din manual. 10` Elevii citescaplicatia,urmand punct cu
punct cerinteleaplicatiei.
-conversatia,explicatia
4.Conexiunea inversa
Se pun intrebari dincontinutul lectiei
predate pentru a vedeadaca aceasta si-a atins
5` Elevii raspund -conversatia -verificareaorala siaprecieriverbale.
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 31/58
scopul.5. Moment
finalIn final se tragconcluzii si se anuntatema lectiei urmatoare.
2`
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 32/58
5.3. FIŞA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ A
UNUI ELEV
I. DATE PERSONALE :
Numele şi prenumele elevului: Mecnec Andrei
Clasa: a X-a C.
Data naşterii / Localitatea: 1 mai 1990, Bacău
Şcoli frecventate: „ Spiru Haret " - Bacau
Domiciliul actual: Bacău, str. Alexandru cel Bun, nr. 3, bl. 3, sc. A, et. 2, ap. 11
II. DATE MEDICALE :
Antecedente: fără antecedente.
Factori nocivi în perioadele:
a), prenatală: Nu
b). natală: Nu
c). postnatală: Nu
Boli organice cronice: Nu
Boli psihice şi mintale: Nu
Deficienţe senzoriale: Nu
Dezvoltarea fizică şi starea sănătăţii actuale: Buna.
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 33/58
III. DATE ASUPRA ACTIVITĂŢII PSIHICE :
1. Caracteristicile proceselor intelectuale:
- Gândirea:
Clasa Nivel de oper
are cu no iuniF. bun Bun Mi lociu Slab F. slab
IXX XXIXII
- Limbajul:
Clasa Vocabular foarte bogat, exprimare
elevată(corectă,clară,
cursivă)
Vocabular normal,
exprimarefirească
(fară
dificultăţi)
Vocabular redus,exprimare greoaie
(dificilă)
Vocabular foartelimitat, Exprimare
foarte greoaie(incoerentă,neclară)
IXX XXIXII
- Memoria:
Clasa F.bună Bună Potrivită Slabă F. slabăIXX XXIXII
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 34/58
- Imaginaţia:
Clasa F.bună Bună Potrivită Slabă F. slabăIXX XXIXII
- Atenţia:
Clasa F. bună Bună Potrivită Slabă F. slabăIXX XXIXII
2.Procese afective şi motivaţionale:
Clasa F. uternice Puternice Potrivite Slabe F. slabe
IXX XXIXII
Sentimente:
Clasa Intelectuale Estetice Moral-umaneIXX XXIXII
Pasiuni pentru o anumită activitate sau profesie:- în primul rând desenul, calculatorul după care urmează baschetul şi muzica.
Motivaţii (interese, aspiraţii, convingeri, etc):- îşi doreşte foarte mult să ajungă arhitect.
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 35/58
3.Procesele volitive şi activitatea elevului :
Voinţa:
Clasa F. put
ernică Puternică Potrivită Slabă F. slabăIXX XXIXII
Deprinderi: cunoştinţe de desen tehnic.
Priceperi: îi place foarte mult să deseneze tot felul de schiţe de locuinţe.
4.Trasături de personalitate :
Aptitudini generale:- Inteligenţa:
Clasa F. bună Bună Mij
locie Slabă F. slabăIXX X
XIXII
- Înţelegerea:
Clasa Nivel de în ele ereF. bun Bun Mi lociu Slab F. slab
IXX X
XIXII
- Aptitudini speciale:
Clasa Literatură Matematică Tehnică Ştiinţesociale
Arte
IXX X X
XIXII
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 36/58
- Tipul de temperament:
Clasa Pasion Coleric Sentim Nervo Fle m San vi A atic Amorf IXX XXIXII
Caracterul:
-Trăsături pozitive de caracter: optimist, onest, disciplinat, respectuos, vesel, harnic,
serios, conştiincios.
-Trăsături negative de caracter: lăudăros.
Atitudinea faţă de :a). Societate: pozitivă;
b). Şcoală: pozitivă;
c). Colegi: pozitivă;
d). Sine: pozitivă.
IV. DATE ASUPRA MEDIULUI FAMILIAL :
1. Structura familiei(tata, mama, fraţi, surori):
Nr.crt.
Numele şi
Datana terii
Profesia de bază
Ocupaţia(funcţia)
Pregătir ea
Retribu ia
Obs.
1. I.C. 21 iul 1956 Strungar Strungar Liceu2. I.M. 30 aug 1956 Contabila Contabila Liceu
2. Climatul social- moral al familiei: favorabil.
3. Regimul educativ al elevului în familie: bun.
4. Condiţiile de lucru al elevului în familie: bune - participă la treburile casei.
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 37/58
V. Date asupra activităţii din mediul şcolar :
1- Situaţia la învăţătură:
- Media generală anuală şi locul ocupat în clasă: 9.02; premiul 2.- Obiecte cu rezultate superioare: limba română, matematică.
- Obiecte cu rezultate inferioare: Nu
- Nivelul de pregătire practică: bun.
2. Activitatea în cercuri de specialitate :
- Iniţiative deosebite: Nu
- Rezultate obţinute: Nu
3. Activitatea în concursurile şcolare şi extraşcolare :
- Lucrări deosebite: Nu
- Locuri (premii) obţinute: Nu
4. Activitatea independentă şi stilul de muncă al elevului :
- Pregătirea lecţiilor şi temelor: progresiva.
- Activităţi deosebite adiacente: Nu
- Maniera de lucru: organizată.
- Preocupări în timpul liber: desenul, calculatorul, baschetul, muzica.
5. Atitudinea faţă de îndatoririle şcolare :
- La lecţii: sistematic, temeinic, cu preocupări de adâncire ( depăşindmanualul sau programa ).
- La activităţi practice: organizat.
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 38/58
VI. STATUTUL SI ROLUL ELEVULUI ÎN GRUPUL-CLASĂ :
1. Activitatea şi comportamentul în organizarea educaţiei:
- Responsabilităţi (funcţii): şeful clasei.- Iniţiative deosebite: organizarea unor excursii.
- Stilul de conducere (autoritar, democratic, indiferent): autoritar.
- Rezultatele obţinute: apreciat pentru poziţia în colectiv şi preţuit pentrurezultatele la învăţătură.
2. Activitatea şi comportamentul în grupul clasă:
- Gradul de participare la viaţa grupului: se implică mult în activităţileorganizate în casă.
- Poziţia psihosocială în cadrul grupului( lider, izolat, respins): lider.
- Tipuri de relaţii promovate: prietenie.
VII. APRECIERI GENERALE ŞI RECOMANDĂRI:
1. Profilul psihopedagogic al elevului:
Nr.crt.
Variabile evaluate F. slab Slab Mijlociu Bun F. bun
1. Starea sănătă ii X2. Nivelul
mintal(raţiune)
X
3. Capacitate dememorare
X
4. Capacitate deconcentrare
X
5. Starea emo ională X6. Capacitate
volitivăX
7. Inteli en a X8. Echilibru
biopsihicX
9. Atitudinea faţă deactivitatea şcolară X
10. Atitudinea faţă decolegi
X
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 39/58
11. Atitudinea faţă de sine X
12. Gradul deintegrare în
familie
X
13. Gradul de integrare în
şcoală
X
14. Gradul de integrare îngrup
X
2. Caracterizarea personalităţii elevului şi mediului său: este un elev inteligentoptimist în ceea ce priveşte intenţia lui de a deveni arhitect, este înţelegător, sensibil la
problemele altora, îi plac ieşirile cu colegii de clasă şi prietenii, etc.
3. Recomandări pedagogice: să-şi stăpânească emoţiile.
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 40/58
6. CONSILIERE PSIHOPEDAGOGICA
PROGRAM DE EDUCATIE A ADOLESCENTILOR
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 41/58
PROGRAM DE EDUCATIE A ADOLESCENTILOR
Tema: Program de educatie a adolescentilor pe tema drogurilor.
Argumente:Datorita cresterii masive in ultimii ani a consumului de droguri in randul
adolescentilor este necesara infintarea in cadrul scolilor a unor programe care sa tinteascaconsumatorii si sa ii determine in a se lasa/ a se interna in centre de detoxificare, centrespecializate in consumul de droguri/anabolizante.
Cauze:In ultimii ani a crescut nu numai numarul consumatorilor dar si numarul dealer-rilor
de narcotice, astfel crescad si usurinta cumpararii acestora de catre persoane, dar si
inmultirea numarului de locuri in care se iau drogurile fie pe cale injectabila fie pe caleorala. O alta cauza e si artagerea minorilor a consuma “o singura data, a vedea cum e” apoirezultatul fiind acela ca persoanele care au incercat devin dependente.
Scopul proiectului:Programul urmareste constientizarea riscului la care se expun consumatorii de
droguri/anabolizante/narcotice.Adolescentii neintelegand riscului caruia se expun incearca “din teribilism” ceea ce
ii cade in mana prima oara si de obicei acesta din urma este la un prêt delizoriu si in
acelasi timp foarte puternic oferindu-i clientului “o stare de bine”, determinand-ul peacesta sa mai cumpere in viitor acet drog in mod repetat, desi efectul “de prima oara” nune mai repeata, acesta neintelegand “de ce?”.
Obiectivele generale ale proiectului:1. Conceperea si realizarea unui program de sensibilizare a cadrelor didactice in
special a dirigintilor fara de problemele actuale ale adolescentilor.2. Conceperea unui program adresat adolescentilor cu privire la consumul de
stupefiante.3.
Constientizarea parintilor asupra problemelor care pot aparea la copii lor incazul consumului de droguri.
Grupul tinta: proiectul se adreseaza elevilor din cadrul colegiului economic “IonGhica”.
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 42/58
Obiectiv general 1
Conceperea si realizarea unui program de sensibilizare a cadrelor didactice in speciala dirigintilor fara de problemele actuale ale adolescentilor
Obiective specifice ACTIUNI Termene Persoane implicate1. Identificareacadre-lor didacticenecesare unei astfelde actiuni (adiridingilor)
- alecgerea cadrelor didacticecare vor participa la educareaelevilor .
1 august2006
Director liceuConsiliu profesoral
Diriginti
2. Identificarea persoa-nelor abilitate necesare
acestor actiuni
- alegerea persoanelor abilitate pentru a vorbi
profesorilor despre problema
consumului de droguri.
7 august2006
Diriginti
3 Realizarea unui program deinformanre a
profesorului
- stabilirea etapelor acestui program.- realizarea programului
pentru cadrele didactice.- initializarea cadrelor didactice .
10 august2006
Diriginti
4 Desfasurareaacestui program de
initializare a profesorilor.
- explicarea profesorilor riscului la care se expun
elevii.- metode de prevenire aconsumului de droguri- efectele pe care le areconsumul de dorguri asupraelevului.
10 august2006
24 august2006
Diriginti
5. Evaluarea profesori-lor decatre persoaneabilitate.
- evaluari orale- teste scrise
25 august2006
DirigintiEvaluatori
Obiectiv general 2
Conceperea unui program adresat adolescentilor cu privire la consumul de stupefiante
Obiective specifice ACTIUNI Termene Persoaneimplicate
1. Gasirea in orar aunor oredisponibile pentru
- alegerea claselor carora seadreseaza programul.
1 septembrie2006
Consiliu profesoral
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 43/58
desfasurareaactivitatii.
Diriginti
2. Identificarea per-soanelor abilitate
pen-tru a purta
discutii cu elevii.
- alegerea persoanelor pentrua purta discutii cu elevii inlegatuta cu consumul de
droguri.
1 septembrie2006
DirigintiDoctori
3. Evaluareacantitatii deinformatii pe carele detin elevii cu
privire la consumulde droguri.
- elaborarea unui test decatre diriginti pentru aevalua cunostintele elevului- teste- centralizarea datelor - miterea concluziilor
7 septembrie2006
Diriginti
4. Prezentarea
riscu-lui la care seexpunconsumatorii.
- aceasta prezentare se facela inceput de carte diriginte
iar apoi intr-o alta ora decatre persoanele abilitate.- impartirea de plianteelevilor cu privire la riscurilecarora se expunconsumatorii.
14 septembrie2006 DirigintiDoctori
Obiectiv general 3Conceperea unui program adresat adolescentilor cu privire la consumul de stupefiante
Obiective specifice ACTIUNI Termeni Persoaneimplicate
1. Invitarea parintilor la o sedinta pe temaconsumului de dro-guri infantil/juvenile.
- emiterea invitatiilor.- trimiterea invitatiilor.
7 septembrie2006
DoctoriDirigintiParintiElevi
2. Sensibilizarea pa-rintilor cu privire laconsumul de stupefi-
ante.
- prezentarea temeidiscutiei.- conversatii libere pe tema
consu-mului de droguri.
19 septembrie2006
DoctoriDirigintiParinti
Elevi
3. Prevenirea parin-tilor cu privire laconsumul de droguri.
- prezentarea a unor pliantecu privire la consumul dedorguri.- afectiunile pe care le potdobandii elevii de pe urmaconsumului de droguri.- prezentarea unor cazurireale cu privire la consumul
de droguri.- educarea parintilor cu
privire la atitudinile pe care
19 septembrie2006
DoctoriDirigintiParintiElevi
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 44/58
trebuie sa le ia in cazul incare copilul lor esteconsummator.
4. Concluzii- evaluarea rezultatelor de
pe urma discutiei cu parintii19 septembrie
2006Doctori,Diriginti,
Parinti, Elevi
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 45/58
7. INSTRUIRE ASISTATĂ DE CALCULATOR
• SISTEME INFORMATICE PENTRU INSTRUIRE
45
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 46/58
SISTEME INFORMATICE PENTRU INSTRUIRE
Defini
ţia procesului de instruire .
Instruirea reprezintă activitatea principală realizată în cadrul procesului de
învăţământ conform obiectivelor pedagogice generale elaborate la nivel de sistem în
termenii de politică a educaţiei.
Instructorul proiectează o acţiune bazată pe patru operaţii concrete :
- definirea obiectivelor pedagogice
- stabilirea conţinutului
- aplicarea metodologiei
- asigurarea evaluării activităţii didactice / educative respective .
Conţinutul conceptului de instruire are o sferă mai restrânsă în raport cu educaţia
(care se referă formarea–dezvoltarea permanentă a personalităţii umane) dar mai largă
decât învăţarea deoarece include mai mule forme de muncă intelectuală (forme
extradidactice şi extraşcolare ; cu resurse substanţiale ; directe şi indirecte ; de natură
morală, tehnologică, estetică, psiho–fizică).
Instruirea asistată de calculator (IAC) reprezintă o metodă didactică sau o metodă de
învăţământ , care valorifică principiile de modelare şi analiză cibernetică a activităţii de
instruire în contextul noilor tehnolog informatice şi de comunicaţii , caracteristice
societăţii contemporane .
Sinteza dintre resursele pedagogice ale instruirii programate şi disponibilităţile
tehnologice al calculatorului (sistemului de procesare a informaţiei) conferă acestei
metode didactice ( Instruirea asistată de calculator ) calităţi privind:
- informatizarea activităţii de predare– învăţare–evaluare ;
- îmbunătăţirea IAC prin intermediul unor acţiuni de: gestionare, documentare,
interogare ;
- simulare automatizată interactivă a cunoştinţelor şi capacităţilor angajate în
procesul de învăţământ conform documentelor oficiale de planificare a educaţiei .
46
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 47/58
Teoriile Fundamentale ale Proiect ă rii Instruirii. Componetele Procesului de Proiectare
a Instruirii .
Teoria axiologică studiază valorile de maximă generalitate implicate în activitatea
de formare – dezvoltar a personalităţii paradigmele educaţiei , finalităţile educaţiei ,
sistemul de educaţie , managementul educaţiei reforma educaţiei . Teoria axiologică are o
funcţie prioritar interpretativă angajată la nivelul liniei de continuitadintre filosofia
educaţiei şi politica educaţiei .
Teoria formală studiază "laturile educaţiei", care definesc , la nivel convenţional ,
principalele direcţii de proiectare a activităţii de formare – dezvoltare a personalităţii .
Teoria formală are o funcţie prioritar descriptive care asigură "analiza conţinuturilor" la
nivelul liniei de continuitate dintre dimensiunile şi formele educaţiei intelectuală, morală,
profesională, estetică, fizică – realizată în ca-dru instituţional şi noninsti-tuţional) .
Teoria explicativă studiază principalele linii de acţiune delimitate la nivel de sistem
şi de proces : educational permanentă şi autoeducaţia , valorificarea deplină a
educabilitităţii , proiectarea de tip curricular . Teoria explicativă are o funcţie prioritar
prescriptivă care asigură orientarea activităţii educative , în general , a cele didactice în
mod special în direcţia realizării unor acţiuni de maximă eficienţă pedagogică şi socială .
Teoria practică studiază principiile generale de organizare a activităţii educative /
didactice relevante la nivelul procesului de învăţământ . Teoria practică are o funcţie
prioritar metodologică angajată în direcţ optimizării acţiunii educative / didactice la nivel
general (didactica general ă ) şi special (didactica specialităţii) .
47
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 48/58
Contribu ţii ale altor discipline ş tiin
ţifice la definirea funda-mentelor teoretice ale
proiect ă rii instruire
Teoria este un set organizat de enunţuri şi legi care pot fi utilizate la explicarea,
prezicerea şi controlu evenimentelor (feno-menelor, proceselor) .
Contribuţii ale Teoriei Sistemelor : Proceduri şi metode ale Teoriei Sistemelor sunt
folosite în procesul de proiectare a instruirii . Sunt utilizate tipurile de organigrame şi
tehnicile drumului critic pentru planificare procesului de instruire şi pentru rezolvarea
problemelor .
Contribuţii ale teoriei comunicaţiilor : principiile construirii mesajelor vizuale şi
verbale ; modul în care informaţia este comunicată de la o persoană la alta ; necesitatea
"feedback"--ului sau a reacţiei inverse
Contribuţii ale teoriilor instruirii : Teoriile instruirii propun condiţiile de desfăşurare
a instruirii care faciliteaz învăţarea .
Contribuţii ale teoriilor învăţării : Teoriile Învăţării clarifică modul în care oamenii
învaţă sau asimileaza cunoştinţele .
48
Teoria TeoriaInstruirii Invatarii
Teoria TeoriaSistemelor Comunicatiilor
BAZELE TEORETICE ALEPROIECTARII INSTRUIRII
PEDAGOGIE
INFORMATICA
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 49/58
Procedurile de Proiectare a instruirii au fost influenţate de două importante
componente ale Teoriilor Învăţării anume de : Teoriile Comportamentale ale Învăţării şi de
Teoriile Cognitive ale Învăţării sau mai precis de Psihologia Cognitivă .
Psihologia Cognitivă şi Instruirea Asistată de Calculator
Psihologia Cognitivă . Domeniile studiate de psihologia proceselor cognitive care
sunt deosebit de important pentru proiectarea sistemelor de instruire asistată de calculator
sunt următoarele :
-Percepţia şi Atenţia
-Memorizarea
-Înţelegerea
-Învăţarea Activă
Motivaţia (sau motivarea învăţării ) . Motivarea corectă a studentului este esenţială
pentru învăţare . Motivaţia este suţinută de patru factori : acceptarea progresului (noului) ,
curiozitatea , controlul şi fantezia .
Concentrarea Controlului . Controlul procesului de instruire trebuie să fie realizat de
către student .
Transferul de cunoştinţe prin intermediul Învăţării .
Diferenţele Individuale . Lecţiile trebuiesc adaptate studiului / învăţării individuale
şi diferenţelor care pot exista între studenţi .
Teoria Comportamentului Cognitivismul
influenţa condiţiilor mediului procesele de percepţie , interpretare şi stocare a informaţiilor
manifestarea modului de comportament procese cognitive interne
Fundamentele Teoretice ale Cognitivismului
Mulţi educatori şi cercetători au definit cognitivismul ca punct de plecare pentru teoria
comportamentului care apărut douăzeci de ani mai târziu .
Definirea termenului de "Cogniţie" sau Cunoaştere . Cunoaştere înseamnă a şti -
incluzând procesele interne ca învăţarea, percepţia, înţelegerea, gândirea, memorizarea şi
atenţia .
49
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 50/58
Clasificarea Programelor de Instruire Asistat ă de Calculator
Softul pedagogic / educaţional reprezintă un program informatizat , proiectat
special pentru rezolvarea unor sarcini sau probleme didactice / educative prin valorificarea
tehnologiilor specifice instruirii asistate de calculato care asigură
− memorarea datelor,
− organizarea datelor în fişiere ,
− gestionarea fişierelor ,
− simularea învăţării
− realizarea învăţării
− evaluarea formativă a învăţării
− controlul reglarea / autoreglarea şi autocontrolul activităţii de învăţare.
Unitatea didactică reprezintă secvenţa de instruire, relativ autonomă, rezultată în
urma divizării conţinutului un discipline de învăţământ în vederea facilitării activităţii de
învăţare .
Funcţia unităţii didactice / de instruire este relevantă la nivelul activităţii de
învăţare, angajând procesul de asimilare rapidă a conţinutului proiectat în contextul unei
"secvenţe de informaţii" care stimulează asigurare a saltului de la cunoaşterea simplă la
cunoaşterea bazată pe înţelegere .
Structura unităţii didactice / de instruire include un ansamblu de informaţii,
deprinderi, priceperi, operaţii etc. care trebuiesc realizate printr-o temă dată . Relaţiile
dintre aceste elemente, proiectate la nivelul interdependenţei necesare între latura teoretică
şi latura aplicativă a învăţării, conferă unităţii didactice coerenţa consistenţa pedagogică .
Valorificarea unităţii didactice / de instruire este posibilă în diferite contexte de
proiectare pedagogică unor conţinuturi disciplinare, intradisciplinare sau chiar
transdisciplinare. Operaţionalizarea lor la nivelu activităţii didactice (lecţiei, etc.) permite
ierarhizarea acţiunilor de predare – învăţare – evaluare conform operaţiilor de divizare
pedagogică a conţinutului instruirii propuse în contextul programei şcolare sau prin
iniţiativa fiecărui profesor. Aceste operaţii presupun a bună cunoaştere a ceea ce urmează
a fi învăţat; a celor care învaţă (studenţilor) ; a condiţiilor în care se produce învăţarea .
50
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 51/58
BIBLIOGRAFIE:
Mihaela Brut, Instrumente pentru e-Learning. Ghidul informatic al profesorului
modern, Polirom, 2006
Mihai Jalobeanu, WWW în învăţământ. Instruirea prin Internet , Casa Corpului Didactic,
Cluj, 2001
51
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 52/58
II. ELABORAREA SI IMPLEMENTAREA UNUILABORATOR DE BIOLOGIE VIRTUAL
I. Justificarea proiectuluiPentru a aduce metodele clasice de invatare la nivelul informational actual si pentru a
asigura receptivitatea elevilor la orele de biologie, se incearca tranpunerea si prezentareainformatiilor in format electronic. Pentru a realiza acest lucru se foloseste un softwareeducational special conceput pentru elevi, ce permite invatarea biologiei la un nivel multmai avansat si modern.
Elaborarea şi implementarea software-lui educaţional de biologie cu prezentaridetaliate ale speciilor si habitatelor are o serie de avantaje cum ar fi:
1. compensarea lipsei de echipament şi aparate foarte costisitoare;2. asigurea de prezentari virtuale ale animalelor in habitatul lor de viata;
3. lucrari de laborator ce se bazeaza pe participarea interactiva a elevilor;4. posibilitea vizionarii de imagini si filmulete informationale cu fiecare specie;5. in lipsa dotarii laboratorului cu materiale de prezentare si experimentare, soft-uleste rezolvarea;6. nu mai este nevoie de iesiri in aer liber, pentru observarea biodiversitatii.
Specialiştii în psihopedagogie spun că un copil poate fi obligat să înveţe, dar nu-i putem forţa înţelegerea. Cu alte cuvinte, că nivelul său de cunoştinţe poate creştecantitativ, dar pentru a obţine rezultate spectaculoase în termeni calitativi trebuie săfolosim metode speciale. Soft-ul educaţional este una dintre ele, pentru că simulările şi
interactivitatea pe care acesta le oferă nu pot fi egalate de nimic altceva.Schimbarile vor avea loc în esenţa actului educţional, în strategia didactică dar şi în
metodele punctuale. Prin utilizarea secţiunilor multimedia se va obţine o interacţiune încare observăm că există deja trei termeni profesor - elev - secvenţe multi-media, oschimbare a cărei consecinţe încearcă să le anticipeze psihopedagogia actuală, pentru agăsi şi metodele de programare adecvată a soft-ului educaţional.
În plus utilizarea acestor softuri educationale în procesul de învăţare contribuie în moddecisiv la alinierea învăţământului românesc la standardele educaţionale ale UniuniiEuropene.
Argumentele care susţin aplicarea proiectului sunt structurate pe trei coordonate: psihologice, pedagogice, sociale.Din punct de vedere psihologic, este importantă:
• dorinta elevilor de modern, facil, util chiar cănd vine vorba de ştiinţe exacte precum fizica;
• nevoia de adaptare a învătământului românesc la cerinţele de pe piaţa munciieuropene;
Din punct de vedere pedagogic, este deja o certitudine faptul că:• pentru a obţine rezultatele dorite, în termeni calitativi, din procesul de învăţare,
este imperativă introducerea metodelor moderne de învăţare, mai ales în cadrulînvăţământului universitar şi preuniversitar;• metodele vechi nu mai prezintă interes pentru tinerii de astăzi;
52
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 53/58
• simpla prezentare a biologiei doar ca o teorie abstractă privează elevii decunoaşterea în esenţă a faptului fizic;
• realizarea experimentelor pe calculator înlesneşte procesul de predare-învăţare;• procurarea tuturor aparaturilor necesare unei sali de laborator este în sine o
problema, iar protejarea şi întreţinerea acestora pe perioade nelimitate rămăne o
problemă aproape împosibilă, iar realizarea laboratoarelor pe calculator scuteşteşcoala în sine de astfel de risipa materială;
Din punct de vedere social, importante sunt:• crearea unui climat placut la ora de laborator, atât între elevi cât şi între aceştia şi
profesor;• înţelegerea între generaţii ce apare datorită dificultăţilor comune de înţelegere,
dificultăţi ce sunt depăşite prin cooperarea dintre elevi si cadru didactic;Punerea in practica a proiectului are la baza si anumite constrangeri: fiind vorba de o
noutate şi pentru profesorii de biologie trebuie avută în vedere şi o instruire a cadrelor
didactice, o iniţiere în folosirea computerului, navigare pe Internet şi bineînţeles înutilizarea soft-ului în cauză.
II. Scopul si obiectivele proiectului
Elaborarea şi implementarea software-lui educaţional de biologie cu simulări de lucrăride laborator în cadrul Scolii Generale A.I. Cuza din Bacău.
Obiectivele proiectului:• selectarea elevilor cu preocupări de programare şi a celor interesaţi de biologie şi de
înţelegerea ei, elevi care, cu ajutorul unui analist programator, să elaboreze lecţiileelectronice necesare unui laborator virtual;• identificarea aşteptarilor elevilor, cu privire la utilizarea calculatorului;
• stabilirea de către propunător, colaboratori şi catedra de biologie a scolii, a programei orelor de laborator, a orelor de instruire a personalului didactic către omai bună utilizare a acestui software;
• aplicarea de chestionare pentru identificarea părerilor pro şi contra folosiriicalculatorului în desfăşurarea orelor de laborator, atât în rândul profesorilor cât şi în
rândul elevilor;• instruirea efectivă a profesorilor de biologie în aplicarea acestui software în orele delaborator;
• identificarea resurselor financiare de către propunator pentru utilarea laboratoarelor de fizica cu înca 2 sau 3 calculatoare pe langa cele existente.
III. Echipa de proiect
Propunător: Barsan Narcis, student la Universitatea Bacău, Facultatea de Inginerie,Secţia I.P.M.I.;
-Inginer de sistem: Ingrid Armaşu – se ocupa de realizarea teoretica si practica ainfrastucturii reţelei de calculatoare ce va folosii laboratorul virtual
53
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 54/58
-Analist programator: Luminiţa Daniela Mihalache – Pătrăşcan – se va ocupa deinstalarea efectivă a interfeţei laboratorului virtual la nivelul întregii reţele de calculatoaredin liceu;
-Consilier juridic: avocat Bradea Mariana – se va ocupa de întocmirea contractelor desponsorizare şi de întocmirea actelor necesare acestui proiect;
-Consilier psihopedagog: pedagog Maria Mihăilă. – se va ocupa stabilirea itemilor chestionarelor şi cu interpretarea acestora;-Contabil: Nicoleta Teodorescu - se va ocupa de inregistrarea evidentei contabile;
-Sponsori:• Compania „Coca-cola” reprezentanţa din România;• Compania „Henkel” reprezentanţa din România;• Compania „Ultra-Pro computers”.
IV. Grupul ţinta: elevii din cadrul Scolii „A.I.Cuza”
V. Metodologia de intervenţie:
Metode pedagogice : dezbaterea, instructajul, conversatia.
Metode psihologice : chestionarul, brainstormingul, sondaje de opinie.
Mijloace: afişe, foi, radioul şcolii, calculator, software educaţional specific
laboratorului de fizică virtual.
Forme de organizare : activitati frontale, sedinte, ore de curs (pt instruirea cadrelor
didactice)
VI. Identificarea resurselor
a) Resurse materiale
Resurse materiale existente Resurse materiale necesare
• 2 săli de laborator informatică;• 30 de calculatoare;• 30 de birouri pentru calculator;• 30 de scaune;• 5 imprimante multifuncţionale;• conexiune Internet nelimitat;
• 6 surse de caldură;• 9 prelungitoare;
54
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 55/58
b) Resurse financiare
Resurse materiale
necesare
Numar bucati Costuri
1. Calorifere electrice 6 6x500=30002. prelungitoare 9 9x50=450TOTAL 3450 lei
Surse de finantare :
- Compania „Coca-cola” =1500 lei;
- Compania „Henkel” =1500 lei;
- Compania „Ultra-Pro computers”=500 lei;
TOTAL : 3500 lei
c) Resurse temporale :
• durata realizarii proiectului : 1 an ;
• durata desfasurarii activitatilor : zilnic, fara weke-end.
VII. Planul operational de actiune – planul sintetic de realizare
55
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 56/58
Etape si activitati Luna I Luna II Luna III
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
1. Documentare
1.1. Stabilirea materialelor specifice tematicii de proiect
X
1.2. Informarea elevilor X X2. Contactarea colaboratorilor2.1. Informarea elevilor cu privire
la obligaţiile unui colaborator X
2.2. Realizarea selecţiei X X3. Stabilirea temelor
3.1. Colaborarea dintre organizator şi colaboratori
X
3.2. Realizarea unui sondaj cu
privire la aplicare proiectuluiX
4. Stabilirea formatului revistei4.1. Finalizarea elaborării lecţiilor
electronice de laborator de fizicăX
4.2. Instruirea profesorilor de fizică
în utilizarea softului X
5. Obtinerea finantarilor5.1. Atragerea de sponsori X X5.2. Completarea contractelor X6. Infrastructura6.1. Echipa tehnica X6.2. Realizarea infrastructurii reţelei
de calculatoareX X
7. Inceperea lecţiilor de laborator
cu noul program7.1. Primul laborator X7.2.Observarea atitudinii generale
faţă de aplicarea programuluiX
7.3. Urmatoarele laboratoare X X X X X X
7.4. Observarea evoluţiei atitudiniielevilor faţă de noul tip de lecţii
X X X X X
8. Identificarea opiniilor56
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 57/58
8.1. Aplicarea chestionarelor X8.2. Interpretarea chestionarelor X X X X X9. Evaluarea finala9.1. Redactarea raportului final X9.2. Prezentarea raportului X
VIII. Evaluarea proiectului
Evaluarea proiectului pedagogic elaborarea şi implementarea unui laborator virtual
de biologie consta în analiza modului de realizare a obiectivelor prestabilite, prin
surprinderea punctelor slabe ale fiecaruia dintre ele.
Obiective Punctele tari si punctele slabe in indeplinirea obiectivelorO1 • Puncte tari : selectarea elevilor cu preocupări de programare
şi a celor interesaţi de biologie şi de înţelegerea ei, elevi care,cu ajutorul unui analist programator, să elaboreze lecţiileelectronice necesare unui laborator virtual
• Puncte slabe : -
O2•
Puncte tari : identificarea aşteptarilor elevilor cu privire lautilizarea calculatorului în realizarea orelor in format digital;
• Puncte slabe: -
O3
• Puncte tari : stabilirea de către propunător, colaboratori şi
catedra de biologie a programei orelor de laborator, a orelor
de instruire a personalului didactic către o mai bună utilizare
a acestui software;
• Puncte slabe : -O4 • Puncte tari : instruirea efectivă a profesorilor de biologie în
aplicarea acestui sofware în orele de laborator • Puncte slabe : - reticenţa profesorilor atunci când trebuie să
învete de la elevi cum trebuie folosit programulO5 • Puncte tari : identificarea resurselor financiare de către
propunator pentru utilarea laboratoarelor de biologie cu înca2 sau 3 calculatoare pe langa cel existent.
• Puncte slabe : rationalizarea resurselor financiare de care se
57
5/6/2018 Portofoliu de Evaluare Finala - Identificarea Profilului Intelectual Al Unui Adolescent - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-de-evaluare-finala-identificarea-profilului-intelectual-al-unui-adolescent 58/58
dispuneO6 • Puncte tari : aplicarea de chestionare pentru identificarea
părerilor pro şi contra folosirii calculatorului în desfăşurareaorelor de laborator, atât în rândul profesorilor cât şi în rândulelevilor
• Puncte slabe : reticienta unor elevi de a participa la aplicareachestionarelor amintite
IX. Valorificarea proiectului
Proiectul se va desfasura pe parcursul unui an scolar. Acest proiect nu se va
transforma in alte proiecte, ci va fi reluat dupa un an, ţinându-se cont de realizarea unei noi
selecţii de elevi şi de acordarea libertăţii de creeaţie celor ce se vor ocupa cu noul
program.
58
Top Related