Planificare calendaristică orientativă
Auxiliar EDU ”Cuvinte fermecate”
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina de învăţământ: LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
Clasa a III-a
Nr. de ore pe săptămână: 5
Unitatea de învăţare
Competenţe
Conţinuturi
Nr. de ore
Săptămâna
Observaţii
1.
2.
3.
4
5
6
SEMESTRUL I
A fost odată...
1.1
1.2
3.1
· Recapitulare
5
I
În autobuzul școlii
1.1.
1.2.
2.3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.6.
Eu, Gică și fetița fericită, adaptare după Mircea Sântimbreanu
Textul literar
Amintiri din copilărie, adaptare după Ion Creangă
Textul narativ
Întrebarea, adaptare după Andrew Clements
Sensul cuvintelor
Așezarea textului în pagină
Acum știu! - Recapitulare
Iată cât știu! - Evaluare
15
II – IV
În călătorie cu trenul
1.1.
1.2.
1.5.
2.4.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
O întâlnire de pomină
Comunicarea orală
În drum spre Berlin, adaptare după Erich Kastner
Situații de comunicare
D-l Goe, adaptare după Ion Luca Caragiale
Punctuația într-un dialog
Acceleratul, de George Topîrceanu
Acum știu! - Recapitulare
Iată cât știu! - Evaluare
15
V – VII
Călătorim pe mătură
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.1.
Făt-Frumos și Ileana Cosânzeana, adaptare după un basm popular
Despre personaje
Alcătuirea cuvintelor. Sensul cuvintelor
Într-o poveste, de Marin Sorescu
Cuvântul – parte de vorbire
O poveste plicticoasă, de Mircea Sântimbreanu
Scrierea cuvintelor odată și o dată
Lecția de zbor, de Jill Murphy
Acum știu! - Recapitulare
Iată cât știu! - Evaluare
15
VIII- X
Colindăm în lung și-n lat
1.1.
1.2.
1.3
2.3..
3.1.
3.2.
3.3.
3.5.
4.1.
Am fost și eu la Alba Iulia, adaptare după Dumitru Almaș
Ideea principală a unui fragment
Scrierea cu m înainte de b și p
Substantivul
Povestea lui Moș Nicolae. Planul simplu de idei
Felul substantivelor
Darurile, adaptare după Ernst Theodor Amadeus Hoffmann
Numărul substantivelor
Colindătorii, de George Coșbuc
Genul substantivelor
De sărbători
Acum știu! - Recapitulare
Iată cât știu! - Evaluare
20
XI -XIV
Călătorim cu sania
1.1.
1.2.
1.3
2.5.
3.3.
3.4.
3.5.
4.3.
Crăiasa Zăpezii, de Hans Christian Andersen. Formularea întrebărilor și a răspunsurilor
Fram, ursul polar, adaptare după Cezar Petrescu
Adjectivul. Acordul adjectivului cu substantivul
Vine, vine primăvara! de Octav Pancu-Iași
Scrierea cuvintelor numai și nu mai
Ortogramele s-a, să-i, l-a
Acum știu! - Recapitulare semestrială
Iată cât știu! - Evaluare semestrială
15
XV - XVII
SEMESTRUL AL II-LEA
Călătorim printre planete
1.1.
1.2.
2.5.
3.1.
3.4.
3.5.
3.6.
4.2.
4.4.
4.5.
George, adaptare după Lucy și Stephen Hawking
Textul nonliterar
Habarnam pe Lună, adaptare după Nikolai Nosov
Scrierea cu â și î
Afișul
Micul prinț, de Antoine de Saint-Exupéry
Cartea
Acum știu! - Recapitulare
Iată cât știu! - Evaluare
18
I- IV
Pe aripi de păsări
1.1.
1.2.
1.3
2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.3.
4.4.
Un stol neobișnuit, adaptare după Selma Lagerlöf
Descrierea unui obiect sau a unei ființe
Sticletele, adaptare după Mihail Sadoveanu
Pronumele personal
Persoana și numărul pronumelor
Descrierea unui personaj
Vestitorii primăverii, de George Coșbuc
Sensul cuvintelor
Acum știu! - Recapitulare
Iată cât știu! - Evaluare
18
IV – VII
Călătorim prinȚara Veseliei
1.1.
1.2.
1.3
2.3.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.2.
4.4.
Întâlnire cu vulpea Alisa și motanul Bazilio, adaptare după Alexei Tolstoi
Verbul
Persoana și numărul verbului
Plicul, adaptare după Tudor Arghezi
Scrierea cuvintelor întruna și într-una
La Paști, de George Topîrceanu
Povestirea pe scurt a unei întâmplări
Acum știu! - Recapitulare
Iată cât știu! - Evaluare
18
VIII– XI
Străbatem Țara Piticilor
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.4.
3.5.
4.3.
Tom, Inimă-Curată, adaptare după Ian Beck
Rolul personajelor într-o poveste
Pădurea fermecată, adaptare după Enid Blyton
Ortogramele i-a și i-au
Gulliver în țara piticilor, adaptare după Jonathan Swift
Acum știu! - Recapitulare
Iată cât știu! - Evaluare
15
XI – XIV
În căutarea verii
1.1.
1.2.
1.3.
2.3.
3.1.
3.2.
4.1.
4.3.
4.4.
4.5.
Păpădia, adaptare după Ion Agârbiceanu
Părți de vorbire - recapitulare
O reușită extraordinară, adaptare după Johanna Spyri
Vara prin poezii
Cum să scriu o poezie?
Acum știu! - Recapitulare finală
Iată cât știu! - Evaluare finală
15
XV –XVII
Planificarea unităților de învățare
UNITATEA: Recapitulare - A fost odată…
NR. DE ORE: 5
PERIOADA:
Competențe specifice/ obiective de referință
Conținuturi
Activități de învățare
Metode, procedee, forme de organizare a activității
Mijloace
Evaluare
Obs.
1.1
1.2
3.1
Text suport:
A fost odată…
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
5 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului;
observare sistemati-că, evaluare orală;
UNITATEA: În autobuzul școlii
NR. DE ORE: 15
PERIOADA:
Competențe specifice/ obiective de referință
Conținuturi
Activități de învățare
Metode, procedee, forme de organizare a activității
Mijloace
Evaluare
Obs.
1.1.
1.2.
2.3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Text suport:
Eu, Gică și fetița fericită, adaptare după Mircea Sântimbrea-nu
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/ citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite elemente de structură sau de conţinut
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
4 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului;
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
2.3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.6.
Text suport: Amintiri din copilărie, adaptare după Ion Creangă
Textul narativ
lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite elemente de structură sau de conţinut
- dezbatere pe tema importanței cărților;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
4 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului;
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
2.3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.6.
Text suport: Întrebarea, adaptare după Andrew Clements
Sensul cuvintelor
Așezarea textului în pagină
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite elemente de structură sau de conţinut
- observarea şi discutarea modului de aşezare în pagină a textului în proză: titlul textului, ilustraţia, textul propriu-zis, alineatul, dialogul etc.;
- exerciții de așezare a textului în pagină
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
5 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului;
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
2.3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.6.
Text suport: Un mic ajutor, după
C. Lorințiu
Acum știu!
Recapitulare
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje;
- exerciții de așezare a textului în pagină
- formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?”
Resurse procedurale:
conversaţia, exerciţiul, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
1 X 50 min
Resurse materiale: manualul, caietul elevului, fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Iată cât știu! - Evaluare
- identificarea personajelor, timpului și locului acțiunii;
- identificarea alineatelor;
- identificarea informațiilor esențilale și de detaliu;
- alcătuirea unui text cu respectarea așezării în pagină;
1 X 50 min
Fișă de evaluare
Evaluare suma
tivă
UNITATEA: În călătorie cu trenul
NR. DE ORE: 15
PERIOADA:
Compe
tențe specifice/ obiective
de referință
Conținuturi
Activități de învățare
Metode, procedee, forme de organizare a activității
Mijloace
Evaluare
Obs.
1.1.
1.2.
1.4.
1.5.
2.4.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Text suport:
În drum spre Berlin, adaptare după Erich Kastner
Situații de comunicare
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
- realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare simple
- solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui o dată”)
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”)
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite elemente de structură sau de conţinut
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
5 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului, desene animate, You Tube
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
1.4.
1.5.
2.4.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.1.
Text suport: D-l Goe, adaptare după Ion Luca Caragiale
Punctuația într-un dialog
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
- dramatizarea unor scene de poveste;
- realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare simple
- identificarea şi numirea unor trăsături ale personajelor;
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje;
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor.
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol,
dramatizarea, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
4 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului, desene animate, You Tube
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Text suport: Acceleratul, de George Topîrceanu
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”)
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite elemente de structură sau de conţinut
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
3 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului, desene animate, You Tube
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
1.4.
1.5.
2.4.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Acum știu! - Recapitulare
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
- exerciţii de observare şi discutare a modului de aşezare în pagină a textului liric: titlul, ilustraţia, alineatul, litera iniţială a fiecărui vers, delimitarea strofelor -
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”)
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite elemente de structură sau de conţinut
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
2 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
CD, caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
Iată cât știu! - Evaluare
- completarea unui text cu semnele de punctuație potrivite;
- identificarea personajelor după replicile acestora;
- identificarea unor moduri de comunicare;
- identificarea şi numirea unor trăsături ale personajelor;
- completarea unor benzi desenate cu replicile personajelor;
1 X 50 min
Fișă de evaluare
Evaluare suma
tivă
UNITATEA: Călătorim pe mătură
NR. DE ORE: 15
PERIOADA:
Compe
tențe specifice/ obiective
de referință
Conținuturi
Activități de învățare
Metode, procedee, forme de organizare a activității
Mijloace
Evaluare
Obs.
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.1.
Text suport:
Făt-Frumos și Ileana Cosânzeana, adaptare după un basm popular
Despre personaje
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- identificarea și clasificarea personajelor după diferite criterii;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
- ordonarea cronologică a evenimentelor folosind conectori de tipul ... mai întâi, apoi,în cele din urmă”
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite elemente de structură sau de conţinut;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
4 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului, antologie de povești
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.3.
1.5.
Alcătuirea cuvintelor
Sensul cuvintelor
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
- exerciții de sesizare intuitivă a structurilor morfologice corecte/incorecte în fluxul vorbirii; cuvântul, silaba, litera
- exerciţii de construire a unor enunţuri pe baza unor cuvinte aflate în sinonimie
- exerciţii de citire şi de explicare a cuvintelor pe baza antonimelor;
- exerciţii de lucru cu dicţionarul;
exerciţii de transformare a enunţului, folosind cuvinte cu sens opus
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul
problematizarea
munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
1 X 50 min
Resurse materiale: manual,
caietul elevului,
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Text suport:
Într-o poveste, de Marin Sorescu
Cuvântul – parte de vorbire
- lectură activă, cu creionul în mână;
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite elemente de structură sau de conţinut;
- observarea unor regularități ale limbii.
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
3 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului, desene animate, You Tube
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
2.2.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Text suport:
O poveste plicticoasă, de Mircea Sântimbreanu
Scrierea cuvintelor odată și o dată
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite elemente de structură sau de conţinut;
- exerciții de scriere corectă a ortogramei „odată”, „o dată”
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
3 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
CD, caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.2.
2.2.
2.3.
3.1.
3.2.
3.3.
Text suport:
Lecția de zbor, de Jill Murphy
- lectură activă, cu creionul în mână;
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite elemente de structură sau de conţinut;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
2 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
CD, caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
1.3.
1.5.
3.3.
4.4.
Acum știu
Recapitulare
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
observarea unor regularități ale limbii.
- antrenamente de scriere creativă;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
1 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistematică, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
2.2.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Iată cât știu! - Evaluare
- identificarea răspunsului corect dintr-o serie dată;
- completarea unor propoziții lacunare cu informații din text;
- exerciţii de construire a unor enunţuri pe baza unor cuvinte aflate în sinonimie;
- identificarea cuvintelor care nu aparțin unei serii, în funcție de ceea ce denumește fiecare;
- formularea de enunțuri după imagini date;
1 X 50 min
Fișă de evaluare
Evaluare suma
tivă
UNITATEA: Colindăm în lung și-n lat
NR. DE ORE: 20
PERIOADA:
Compe
tențe specifice/ obiective
de referință
Conținuturi
Activități de învățare
Metode, procedee, forme de organizare a activității
Mijloace
Evaluare
Obs.
1.1.
1.2.
1.3
2.1.
2.3..
3.1.
3.2.
3.5.
4.1
Text suport:
Am fost și eu la Alba-Iulia, adaptare după Dumitru Almaș
Ideea principală a unui fragment
Scrierea cu m înainte de b și p
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- identificarea informației esențiale dintr-un fragment
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan simplu ;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii;
- Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizareaexercițiul munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
3 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului, antologie de povestiri istorice
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.3.
3.5.
4.1.
Părți de vorbire. Substantivul
- Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din texte citite;
- completarea/ transpunerea în tabele/ organizatori grafici a informaţiilor din textele citite;
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul
problematizarea
munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
2 X 50 min
Resurse materiale: manual,
caietul elevului,
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
1.3
2.1.
2.3..
3.1.
3.2.
3.5.
4.1
Text suport:
Povestea lui Moș Nicolae, poveste populară
Planul simplu de idei
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- identificarea informației esențiale dintr-un fragment
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan simplu ;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii;
- Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
3 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului, desene animate,
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.3.
3.5.
Părți de vorbire. Substantivul.
Felul substantivelor
- Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din texte citite;
- completarea/ transpunerea în tabele/ organizatori grafici a informaţiilor din textele citite;
- exerciții de identificare a substantivelor din imagini, ce denumesc lucruri fiinţe, fenomene ale naturii
- exerciții de recunoaştere, de grupare, de clasificare a substantivelor care:
· denumesc un anumit lucru, o anumită fiinţă;
· denumesc obiecte, fenomene, fiinţe de acelaşi fel;
-exerciții de identificare a substantivelor comune şi proprii;
- exerciții de scriere corectă a substantivelor;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul
problematizarea
munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
1 X 50 min
Resurse materiale: manual,
caietul elevului,
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
1.3
2.1.
2.3..
3.1.
3.2.
3.3.
Text suport:
Darurile, de E.T.A Hoffman
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- identificarea informației esențiale dintr-un fragment
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan simplu ;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- utilizarea unor organizatori grafici - jurnal dublu – pentru identificarea unor elemente descriptive;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
3 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
CD, caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.3.
3.5.
Părți de vorbire. Substantivul.
Numărul substantivelor
- Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
- observarea unor mărci specifice (plural)
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din texte citite;
- completarea/ transpunerea în tabele/ organizatori grafici a informaţiilor din textele citite;
- exerciții de identificare a substantivelor din imagini, ce denumesc lucruri fiinţe, fenomene ale naturii
- exerciții de recunoaştere, de grupare, de clasificare a substantivelor după numărul lor.
- exerciții de scriere corectă a substantivelor;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul
problematizarea
munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
1 X 50 min
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
observare sistematică, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
2.2.
2.3..
3.1.
3.2.
3.3.
Text suport:
Colindătorii, de George Coșbuc
- îndeplinirea unor instrucţiuni pentru realizarea unei figurine origami, pe baza unor paşi simpli;
- lectură activă, cu creionul în mână;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
-prezentarea unor evenimente ale clasei - obiceiuri de Crăciun;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
2 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
CD, caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.3.
3.5.
Părți de vorbire. Substantivul.
Numărul substantivelor
- Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
- observarea unor mărci specifice (gen)
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din texte citite;
- completarea/ transpunerea în tabele/ organizatori grafici a informaţiilor din textele citite;
- exerciții de identificare a substantivelor din imagini, ce denumesc lucruri fiinţe, fenomene ale naturii
- exerciții de recunoaştere, de grupare, de clasificare a substantivelor după numărul lor.
- exerciții de scriere corectă a substantivelor;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul
problematizarea
munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
1 X 50 min
Resurse materiale: manual,
caietul elevului,
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
2.4.
3.1.
3.2.
3.3.
Colinde și urări specifice sărbătorilor de iarnă
- dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic
- lectură activă, cu creionul în mână;
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie;
- prezentarea unor evenimente ale clasei - serbare de Crăciun;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, jocul de rol
Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
2 X 50 min
Resurse materiale: manual,
caietul elevului,
You Tube
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
1.3.
1.5.
3.3.
4.4.
Acum știu
Recapitulare
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
observarea unor regularități ale limbii.
- antrenamente de scriere creativă;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
1 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
2.2.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Iată cât știu! - Evaluare
- identificarea răspunsului corect dintr-o serie dată;
- completarea unor propoziții lacunare cu informații din text;
- exerciţii de construire a unor enunţuri pe baza unor cuvinte aflate în sinonimie;
- identificarea cuvintelor care nu aparțin unei serii, în funcție de ceea ce denumește fiecare;
- formularea de enunțuri după imagini date;
1 X 50 min
Fișă de evaluare
Evaluare suma
tivă
UNITATEA: Călătorim cu sania
NR. DE ORE: 15
PERIOADA:
Compe
tențe specifice/ obiective
de referință
Conținuturi
Activități de învățare
Metode, procedee, forme de organizare a activității
Mijloace
Evaluare
Obs.
1.1.
1.2.
2.1.
2.3..
3.1.
3.2.
3.3
Text suport:
Crăiasa Zăpezii, de Hans Christian Andersen. Formularea întrebărilor și a răspunsurilor
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- lectură activă, cu creionul în mână;
- identificarea informației esențiale dintr-un fragment
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan simplu ;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizareaexercițiul munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
4 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului,
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
1.3
2.3..
3.1.
3.2.
3.3
Text suport:
Fram, ursul polar, adaptare după Cezar Petrescu
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- lectură activă, cu creionul în mână;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- identificarea informației esențiale dintr-un fragment
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
3 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului, desene animate,
YouTube - fragmente din film
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.3.
3.5.
Părți de vorbire
Adjectivul. Acordul adjectivului cu substantivul
- Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
- observarea unor mărci specifice (plural)
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din texte citite;
- completarea/ transpunerea în tabele/ organizatori grafici a informaţiilor din textele citite;
- exerciții de recunoaştere, de grupare, de clasificare a adjectivelor după numărul lor.
- exerciții de scriere corectă a adjectivelor;
- exerciții de realizare a acordului adjectivului cu substantivul pe care îl determină
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul
problematizarea
munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
2 X 50 min
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
1.3
2.1.
2.3..
3.1.
3.2.
3.3.
3.5.
Text suport: Vine, vine primăvara! de Octav Pancu-Iași
Scrierea cuvintelor numai și nu mai
Ortogramele s-a, să-i, l-a
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- identificarea informației esențiale dintr-un fragment
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan simplu ;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- utilizarea unor organizatori grafici - jurnal dublu – pentru identificarea unor elemente descriptive;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
- Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
3 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
CD, caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
1.3.
1.5.
3.1.
3.3.
3.5.
4.1.
4.4.
Acum știu
Recapitulare semestrială
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
observarea unor regularități ale limbii.
- antrenamente de scriere creativă;
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- observarea unor mărci specifice (acordul adjectivului cu substantivul, numărul și genul substantivelor și adjectivelor)
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
2 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
1.3.
1.5.
3.1.
3.3.
3.5.
4.1.
4.4.
Iată cât știu! - Evaluare semestrială
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
observarea unor regularități ale limbii.
- antrenamente de scriere creativă;
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- observarea unor mărci specifice (acordul adjectivului cu substantivul, numărul și genul substantivelor și adjectivelor)
1 X 50 min
Fișă de evaluare
Evaluare suma-
tivă
Semestrul al II-lea
UNITATEA: Călătorim printre planete
NR. DE ORE: 18
PERIOADA:
Compe-
tențe specifice/ obiective
de referință
Conținuturi
Activități de învățare
Metode, procedee, forme de organizare a activității
Mijloace
Evaluare
Obs.
1.1.
1.2.
1.4
2.3..
3.1.
3.3
3.4.
3.5.
3.6.
4.2.
Text suport:
George, adaptare după
Lucy și Stephen Hawking
Invitația
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe tema universului;
- prezentarea după plan a temei universului;
- lectură activă, cu creionul în mână;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
- realizarea de tabele pentru a evidenția relaţii între diferite elemente de structură sau de conţinut;
- sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
- realizarea unei invitații pentru promovarea unei serbări/ a unui concurs/ a unui proiect;
- derularea unui proiect de grup bazat pe căutarea de informații folosind diferite surse.
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizareaexercițiul munca independentă
Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
4 X 50 min
1 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
2.3..
3.1.
3.3
3.5.
4.2.
4.5.
Text suport:
Habarnam pe Lună, adaptare după Nicolai Nosov
Afișul
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- îndeplinirea unor instrucţiuni audiate (realizarea unei figurine origami prin operaţii simple;
- lectură activă, cu creionul în mână;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii;
- vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) despre lună;
- sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
- realizarea unui afiș pentru promovarea unei serbări/ a unui concurs/ a unui proiect;
- expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate în urma activităţilor.
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
4 X 50 min
1 x 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului, desene animate,
YouTube - fragmente din film
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
2.1.
2.3..
3.1.
3.2.
3.3.
3.5.
3.6
Text suport: Micul prinț,
de Antoine de Saint-Exupery
Cartea
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat /citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
- formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit;
- sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
Aprecierea valorii cărţilor
- activităţi la bibliotecă
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă
- prezentarea unei cărţi
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează prin
realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă
Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
4 X 50 min
1 x 50 min
Resurse materiale:
manual,
CD, caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
1.5.
3.1.
3.3.
3.4.
3.5.
4.1.
4.2.
Acum știu!
Recapitulare
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în echipe;
- observarea unor mărci specifice (acordul adjectivului cu substantivul, numărul și genul substantivelor și adjectivelor)
- realizarea unui afiș pentru promovarea unei serbări;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
2 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
3.1.
3.5.
4.2.
Iată cât știu! Evaluare
- lectură activă, cu creionul în mână;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.);
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
- observarea unor regularități ale limbii.
- realizarea unei invitații pentru promovarea clubului de lectură;
1 X 50 min
Fișă de evaluare
Evaluare sumativă
UNITATEA: Pe aripi de păsări
NR. DE ORE: 18
PERIOADA:
Compe-
tențe specifice/ obiective
de referință
Conținuturi
Activități de învățare
Metode, procedee, forme de organizare a activității
Mijloace
Evaluare
Obs.
1.1.
2.1.
2.3..
3.1.
3.2.
3.3
Text suport:
Un stol neobișnuit,
adaptare după Selma Lagerlof
Descrierea unui obiect sau a unei ființe
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- îndeplinirea unor instrucţiuni audiate (realizarea unei figurine origami prin operaţii simple ;
- lectură activă, cu creionul în mână;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii;
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat;
- descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin şi ajungând la mesaj);
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizareaexercițiul munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
3 X 50 min
1 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
2.1.
2.3..
3.1.
3.2.
3.3
Text suport:
Sticletele, adaptare după Mihail Sadoveanu
- extragerea unor informaţii de detaliu din texte informative sau literare;
- lectură activă, cu creionul în mână;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- identificarea informației esențiale dintr-un fragment;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
-exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje;
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan simplu;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text.
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
4 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului, desene animate,
YouTube - fragmente din film
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
3.5.
Părți de vorbire
Pronumele personal
- observarea unor mărci specifice (plural)
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din texte date;
- exerciții de recunoaştere, de grupare, de clasificare a pronumelor;
- exerciții de scriere corectă;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul, problematizarea munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
2 X 50 min
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
2.1.
Descrierea unui personaj
Cuvinte care se folosesc pentru descrierea unei persoane
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat;
- descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin şi ajungând la mesaj);
- identificarea informației esențiale dintr-un fragment;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii din texte date;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul, problematizarea munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
2 X 50 min
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
1.4.
2.1.
2.3..
3.1.
3.2.
3.3.
3.5.
Text suport: Vestitorii primăverii!
de George Coșbuc
Sensul cuvintelor
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale
- realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare simple;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- utilizarea unor organizatori grafici - jurnal dublu – pentru identificarea unor elemente descriptive;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc.
- sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă
Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
2 X 50 min
1 x 50 min
Resurse materiale:
manual,
CD, caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.2.
1.5.
2.1.
3.1.
3.5.
4.1.
4.4.
Acum știu!
Recapitulare
- lectură activă, cu creionul în mână;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
- antrenamente de scriere creativă;
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
- observarea unor mărci specifice (acordul adjectivului cu substantivul, numărul și genul substantivelor și adjectivelor)
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
2 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
2.1.
3.1.
3.5.
4.4.
Iată cât știu! Evaluare
- lectură activă, cu creionul în mână;
- observarea unor regularități ale limbii.
- antrenamente de scriere creativă;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat;
- observarea unor mărci specifice (acordul adjectivului cu substantivul, numărul și genul substantivelor și adjectivelor)
1 X 50 min
Fișă de evaluare
Evaluare sumativă
UNITATEA: Călătorim prin Țara Veseliei
NR. DE ORE: 18
PERIOADA:
Compe-
tențe specifice/ obiective
de referință
Conținuturi
Activități de învățare
Metode, procedee, forme de organizare a activității
Mijloace
Evaluare
Obs.
1.1.
1.2.
1.4
2.1.
2.3.
2.5.
3.1.
3.3
3.4.
Text suport:
Întâlnire cu vulpea Alisa și motanul Bazilio, adaptare după
Alexei Tolstoi
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan simplu;
- vizionarea ecranizării cărții Cheița de aur;
- lectură activă, cu creionul în mână;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje;
- dramatizarea unor scene din text
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizareaexercițiul munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
4 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului,
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
3.5.
Părți de vorbire
Verbul
Persoana și numărul verbului
- Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului dat;
- observarea unor mărci specifice (plural)
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din texte date;
- exerciții de recunoaştere, de grupare, de clasificare a verbelor;
- exerciții de scriere corectă;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul, problematizarea munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
3 X 50 min
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
2.3..
3.1.
3.3
3.5.
4.3.
Text suport:
Plicul, adaptare după Tudor Arghezi
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- îndeplinirea unor instrucţiuni audiate (realizarea unei figurine origami prin operaţii simple;
- lectură activă, cu creionul în mână;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
- sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
- elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la îndemână
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
3 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului, desene animate,
YouTube - fragmente din film
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.2.
2.1.
2.3..
3.1.
3.2.
3.3.
Text suport:
La Paști,
de George
Topîrceanu
- lectură activă, cu creionul în mână;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
- formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe 2 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
CD, caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
2.2.
2.3.
2.5.
3.1.
3.2.
4.4.
Povestirea pe scurt a unei întâmplări
- lectură activă, cu creionul în mână;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc.
- relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?)
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip pentru care nu există subtitrare sau sonor
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
- prezentarea după plan a unei teme;
- dramatizarea unor scene de poveste;
- antrenamente de scriere creativă.
- revizuirea textelor redactate
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
3 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
CD, caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.2.
2.1.
3.1.
3.3.
3.5.
4.1.
4.2.
4.4.
Acum știu!
Recapitulare
- lectură activă, cu creionul în mână;
- observarea unor regularități ale limbii.
- observarea unor mărci specifice (persoana și numărul verbelor)
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan simplu;
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat;
- antrenamente de scriere creativă;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă;
- revizuirea textelor redactate
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
2 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.3.
2.1.
3.1.
3.5.
4.4.
Iată cât știu! Evaluare
- lectură activă, cu creionul în mână;
- ordonarea ideilor principale pentru alcătuirea planului simplu de idei;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
- observarea unor regularități ale limbii.
-scriere creativă;
1 X 50 min
Fișă de evaluare
Evaluare sumativă
UNITATEA: Străbatem Țara Piticilor
NR. DE ORE: 15
PERIOADA:
Compe-
tențe specifice/ obiective
de referință
Conținuturi
Activități de învățare
Metode, procedee, forme de organizare a activității
Mijloace
Evaluare
Obs.
1.2.
2.1.
3.1.
3.2.
3.3
4.1.
Text suport:
Tom Inimă- Curată
adaptare după Ian Beck
Rolul personajelor într-o poveste
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- lectură activă, cu creionul în mână;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan simplu;
- antrenamente de scriere creativă;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
- formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit;
- antrenamente de scriere creativă;
- revizuirea textelor redactate.
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizareaexercițiul munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
3 X 50 min 2 x 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului,
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
2.1.
2.3.
3.1.
3.2.
3.3
3.5.
Text suport:
Pădurea fermecată, adaptare după Enid Blyton
Ortogramele
i-a, i-au
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- lectură activă, cu creionul în mână;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?”
- descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a unor personaje
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
- formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit;
- sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
4 X 50 min
1x 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului,
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
2.1.
2.3..
3.1.
3.2.
3.3.
4.4.
Text suport: Gulliver în Țara Piticilor, adaptare după Jonathan Swift
- lectură activă, cu creionul în mână;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
- descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a unor personaje
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
- formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit;
- construirea unui obiect pe baza unor pași simpli.
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
2 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
CD, caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.2.
4.4.
Acum știu!
Recapitulare
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
- descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a unor personaje;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
- formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit;
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe
2 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
2.1.
3.1.
3.5.
4.4.
Iată cât știu! Evaluare
- lectură activă, cu creionul în mână;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.);
- observarea unor regularități ale limbii.
- descrierea unui obiect;
- scriere creativă.
1 X 50 min
Fișă de evaluare
Evaluare suma
tivă
UNITATEA: În căutarea verii
NR. DE ORE: 15
PERIOADA:
Compe-
tențe specifice/ obiective
de referință
Conținuturi
Activități de învățare
Metode, procedee, forme de organizare a activității
Mijloace
Evaluare
Obs.
1.5.
2.1.
3.1.
3.3
3.5.
4.1.
Text suport:
Păpădia, adaptare după
Ion Agârbiceanu
- lectură activă, cu creionul în mână;
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”)
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese;
- folosirea jurnalului cu dublă intrare;
- antrenamente de scriere creativă;
- sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
- revizuirea textelor redactate;
- identificarea şi numirea unor trăsături ale personajelor.
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizareaexercițiul munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
3 X 50 min
Resurse materiale: manual,
CD, caietul elevului,
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
3.5.
Părți de vorbire
Recapitulare
- Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din texte citite;
- exerciții de recunoaştere, de grupare, de clasificare a părților de vorbire învățate;
- exerciții de scriere corectă a adjectivelor;
- exerciții de realizare a acordului adjectivului cu substantivul pe care îl determină
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul problematizarea munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
2 X 50 min
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.2.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
4.4.
Text suport:
O reușită extraordinară
adaptare după Johanna Spyri
- lectură activă, cu creionul în mână;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
- formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit;
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare;
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii;
- antrenamente de scriere creativă.
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
3 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
CD, caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.2.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.4.
Vara prin poezii
- lectură activă, cu creionul în mână;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
- formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit;
- antrenamente de scriere creativă;
- interevaluarea textelor scrise;
- revizuirea textelor redactate .
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
2 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
CD, caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
1.5.
2.1.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.1.
4.5.
Acum știu!
Recapitulare finală
- lectură activă, cu creionul în mână;
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii din textul audiat/citit;
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor;
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în echipe;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
- formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit;
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan simplu;
- observarea unor mărci specifice (acordul adjectivului cu substantivul, numărul și genul substantivelor și adjectivelor)
- participarea, alături de colegi şi de profesor, la realizarea programului unei serbări, a scenariului unei dramatizări
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exercițiul, problematizarea jocul de rol, munca independentă Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
4 X 50 min
Resurse materiale:
manual,
caietul elevului,
fișe de lucru
observare sistemati-că, evaluare orală;
evaluare formativă
1.1.
1.2.
3.1.
3.2.
3.5.
4.1.
4.2.
4.4.
Iată cât știu! Evaluare finală
- lectură activă, cu creionul în mână;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.);
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat;
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie
- observarea unor mărci specifice;
- observarea unor regularități ale limbii;
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text;
- scriere creativă
1 X 50 min
Fișă de evaluare
Evaluare sumativă