SCOALA GIMNAZIALA ROMANU,JUDETUL BRAILA
Coordonator comisie:
PROF.BADACHI LUMINITA
AN SCOLAR 2015-2016
Documentele care fac parte din portofoliul Comisiei sunt:
Legislaţie
Regulamentul propriu de organizare şi funcţionare
Strategia de evaluare internă a calităţii
Manualul de calitate
Manualul de inspecţie
Planul de acţiune al Comisiei (care cuprinde şi Planul operaţional al Comisiei)
Registrul de procese-verbale de la întâlnirile membrilor Comisiei
Dosar cu fişele de observare ale lecţiilor
Dosar cu rapoartele de autoevaluare ale cadrelor didactice
Dosar cu rapoarte: Formulare de monitorizare, Raportul de autoevaluare, Planul
de îmbunătăţire, Raportul de inspecţie, Rapoarte ale membrilor Comisiei
Dosar cu dovezi
D
Dosar cu statistici
ORGANIGRAMA CEAC
GROZEA MARIETA
IOAN GIORGIANA
BADACHI LUMINITA
ALEXANDRU
MARCELA
BOGDAN STELUTA
HABARA
MIHAELA-lider
sindicat
SERBAN
GABRIELA-
SECRETAR
SERBAN GABRIELA
PUIA IONEL
SUBCOMISII
Denumire activitate Frecvenţa Sept. Oct. Nov. Dec. Ian. Febr. Martie Aprilie Mai Iunie
Numirea responsabilului şi
constituirea comisiei
Anual
Planul operaţional Anual
Aplicare de chestionare pentru
cadre didactice
Semestrial
Stabilirea stilurilor de învăţare
la elevi
Anual
Planificări de programe de
învăţare
semestrial
Evaluare iniţială Anual
Autoevaluare Anual
Portofolii cadre didactice (pe
programe de învăţare şi
dirigenţie)
Lunar
Portofolii elevi Lunar
Observarea lecţiilor şi
completarea fişelor de
observare
Lunar
Monitorizarea frecvenţei
participarii la programele de
învăţare
Lunar
începând din
octombrie
Monitorizarea completării Trimestrial
cataloagelor şcolare
Monitorizarea progresului
şcolar
Semestrial
Completarea fişelor de
monitorizare privind
implementarea principiilor de
calitate
La 3 luni
Raport de autoevaluare final Anual
Plan de îmbunătăţire Anual
Raport de inspecţie Anual
Selectarea,păstrarea şi
verificarea materialelor şi
dovezilor
lunar
Rezolvarea contestaţiilor Lunar(ori de
câte ori este
necesar)
Verificarea documentelor
oficiale
Trimestrial
Întocmirea şi prezentarea
rapoartelor privind
activitatea Comisiei
Semestrial
Monitorizarea activitatii
comisiilor
Lunar
ale membrilor Comisiei si subcomisiilor
Componenta Comisiei pentru Evaluare si Asigurarea Calitatii in educatie
Numele şi prenumele membrului din Comisie
ROLURI SPECIFICE
1- BADACHI LUMINITA -PROFESOR, RESPONSABIL COMISIE
2- BOGDAN STELUTA -PROFESOR, MEMBRU
3- NICHIFOR DANIELA -PROFESOR, MEMBRU
4- SERBAN GABRIELA -PROFESOR, MEMBRU,SECRETAR
5- HABARA MIHAELA -PROFESOR, MEMBRU, REPREZENTANT SINDICAT
6- GROZEA MARIETA -PROFESOR, REPREZENTANTUL PĂRINŢILOR
7- PUIA IONEL -REPREZENTAT AL CONSILIULUI LOCAL
SARCINI SI RESPONSABILITATI
Nr
Crt
Numele şi prenumele
membrului din Comisie
Sarcini specifice şi activităţi corelate
1
2
3
RESPONSABIL
BADACHI LUMINITA
SERBAN GABRIELA
GROZEA MARIETA
Coordoneaza activitatea comisiei
Elaborează planul operaţional şi de acţiune al comisiei
Realizează raportul de autoevaluare
Realizează planul de îmbunătăţire
Elaborează chestionare şi fişe de evaluare
Gestionează întreaga documentaţie a comisiei
Monitorizează activitatea comisiei
Realizează observarea lecţiilor
Elaborează chestionare şi fişe de evaluare
Elaborează documentele de lucru ale comisiei
Membru în subcomisia de contestaţii
Participă la reactualizarea manualului calitatii
Contribuie la realizarea de interviuri cu elevii şi părinţii, partenerii sociali
Întocmeşte, în lipsa membrului desemnat, procesele-verbale ale întâlnirilor
Comisiei
Verifica portofoliile cadrelor didactice si ale elevilor
Contribuie la gestionarea dovezilor
Realizează observarea lecţiilor
Elaborează chestionarea şi fişe de lucru ale comisiei
Monitorizează trecerea ritmică a notelor în catalog
Membru în subcomisia de contestaţii
Monitorizează modul de completare al diplomelor şi certificatelor
Verifica portofoliile cadrelor didactice si ale elevilor
Intocmeste procesele verbale ale comisiei
Contribuie la gestionarea dovezilor
Realizează observarea lecţiilor
Elaborează chestionarea şi fişe de lucru ale comisiei
4
5
6
7
NICHIFOR DANIELA
BOGDAN STELUTA
HABARA MIHAELA
PUIA IONEL
Centralizează rezultatele chestionarelor
Monitorizează frecvenţa elevilor
Monitorizează trecerea ritmică a notelor în catalog
√ Verifica portofoliile cadrelor didactice si ale elevilor
√ Centralizeaza rezultatele chestionarelor
Contribuie la gestionarea dovezilor
Realizează observarea lecţiilor
Elaborează chestionarea şi fişe de lucru ale comisiei
Centralizează rezultatele chestionarelor
Întocmeşte procesele verbale ale şedinţelor comisiei
Monitorizează frecvenţa elevilor
Monitorizează trecerea ritmică a notelor în catalog
Verifica portofoliile cadrelor didactice si ale elevilor
Contribuie la gestionarea dovezilor
Elaborează chestionarea şi fişe de lucru ale comisiei
Centralizează rezultatele chestionarelor
Întocmeşte procesele verbale ale şedinţelor comisiei
Monitorizează frecvenţa elevilor
Monitorizează trecerea ritmică a notelor în catalog
Verifica portofoliile cadrelor didactice si ale elevilor
Contribuie la gestionarea dovezilor
Realizează observarea lecţiilor
Elaborează chestionarea şi fişe de lucru ale comisiei
Centralizează rezultatele chestionarelor
Membru în subcomisii
Verifică portofoliile cadrelor didactice din catedră
Contribuie la o bună colaborare dintre autoritatea
locală si scoală
Actionează în vederea îmbunătătirii bazei
materiale a scolii
Contribuie la promovarea imaginii scolii
Asigură o bună relationare între cadrele didactice
si comunitatea locală
Plan de acţiune
Corelare indicatori-dovezi
Indicatorul de performanţa Dovezi concrete Modalităţi Cine răspunde
I.Înscriere
1.Prezentare informaţii despre toate
programele de învăţare existente
Prezentare plan cadru-diriginţi
Prezentare programe şcolare-profesori
Orarul şcolii-diriginte
Materiale de marketing-ul şcolii(oferte
şcolare,pliante,ş.a)
Prezentarea oferte CDŞ
Tabele nominale pe clase
Mapa cu materiale care
promovează şcoala
Diriginţii
2.Informaţii conform nevoilor elevilor Aviziere
În mod direct de la diriginţi ,profesori
Mapa cu conţinutul
avizierului
Realizatorii
avizierelor
3.Posibilitatea de înscriere la programe
conform nevoilor
Selectarea pe bază de fişe de opţiuni-diriginţi,
Fişe pentru CDŞ
Fişe de opţiuni
Teste
Direcţiune
Diriginţii
Profesorii
4.Alegerea altor programe în cazul în
care elevii au fost respinşi
Repartizarea în funcţie de celelalte opţiuni
Fişe de opţiuni Direcţiune
5.Evaluare iniţială Teste iniţiale individuale
Fişe de lucru pentru testatea aptitudinilor
Teste pentru stabilirea stilului de învăţare
Teste,chestionare
Teste de testare a
aptitudinilor
Diriginţii
Profesorii
6.Participarea la programe de iniţiere în
funcţie de programul la care au fost
admişi
Iniţializare/reactualizare cunoştinţe necesare în
desfăşurarea ulterioară a programului (fişe de
sinteză)-cunoştinţe de bază
Planificări,curriculum
Prezentare cunoştinţe iniţiale (fişe de lucru teoretice
iniţiale)-dacă este cazul
Fişe de sinteză
Prezentarea curriculum
Tabele de luare la
cunoştinţă
Profesorii
7.Programele răspund aspiraţiilor şi
potenţialului elevilor
Fişe de sinteză iniţiale
Teste iniţiale
Rezultatele şcolare ale elevilor
Cataloage Profesorii
II.SERVICII DE SPRIJIN
8.Drepturile şi responsabilităţile elevilor
sunt clar definite
Regulamentul pentru elevi (însoţite de tabele de
luare la cunoştinţă)
Regulamentul de ordine interioară
Tabele nominale de luare
la cunostinţă
Diriginţii
9.Accesul la sprijin eficace pentru Cabinet şcolar de asistenţă medicala
Sprijin iniţial prin diriginţi
Dosare Profesor de
sprijin
rezolvarea problemelor personale Diriginţii
10.Perioade pentru reevaluarea nevoilor
şi urmărirea progresului pe parcursul
programului
Teste de evaluare sumativă la sfârşit de capitol
Revizuirea repartizării în grupele de lucru
Analiza fişei de activitate elev
Teste curente Profesorii
11.Informaţii, orientarea şi consilierea
pentru modalităţile de continuarea
studiilor după terminarea programului
Diriginţii-prezentarea ofertelor pentru învăţământul
superior,postliceal,şa.
Profesorii-îndrumarea după aptitudinileparticulare
şi în funcţie de opţiunile ulterioare ale elevilor
Prezentare nomenclator de calificări
Fişe de opţiuni
Diriginţii
Profesorii
12.Înregistrări privind evoluţia
ulterioară a elevilor-continuare studii
sau angajare
Fişe completate de diriginţii absolvenţilor
Situaţia absolvenţilor
Mape cu chestionarele
absolvenţilor
Fişe diriginţi
Diriginţii
III.DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE ÎNVĂŢARE
13.Măsuri eficace pentru promovarea
egalităţii şanselor pentru eliminarea
discriminării de orice formă
Chestionar
Utilizarea Fişei de activitate elev
Material de prezentare a
măsurilor
Chestionar
Comisia pentru
asigurarea
calităţii
14.Relaţiile de lucru eficace cu ceilalţi
profesori,cu elevii,alţi membrii ai
peronalului şi manageri
Feed-back asigurat prin chestionare aplicate pentru
urmarirea inter-relaţionării umane
Procese verbale
Elaborarea de fişe de lucru pe discipline în
colaborare
Procese verbale ale lecţiilor deschise ,ale consiliilor
profesorale,ale întâlnirilor diverselor comisii
Chestionare
Procese verbale
Toţi membrii
colectivului
15.Stabilirea de criterii individuale
privind rezultatele şi ţintele învăţării
Repartizarea pe grupe de lucru (de nivel superior,de
nivel mediu,cu nevoi speciale)în funcţie de standarde
bine precizate şi având în vedere stilurile de învăţare
Chestionare stiluri de
învăţare
Teste iniţiale
Profesorii
16.Învăţarea prin paşi mici se regăseşte
în programele şi materialele de învatrare
Componenta de bază (unitate de învăţare) împărţită
în subcomponente elementare (lecţii)
Fişe de lucru (de teorie,de exerciţii,ş.a)cu paşi
mici(etapizate)întocmite după categoria de grupă
din care fac parte elevii
Planificări pe unităţi de
învăţare
Profesorii
17.Programele şi materialele de învăţare
au criterii explicite cunoscute de elevi
Materialele de învatare sunt însoţitede modalitati de
utilizare(ex:modul de competare al fişelor de lucru)
Proiecte de tehnologie
didactică
Profesorii
18.Gama variată de strategii de predare Aplicarea individualizat pe grupele de lucru( de nivel
superior,mediu,cu nevoi speciale) Proiecte de tehnologie
didactică
Profesorii
şi învaţare Utilizarea strategiilor pentru învăţarea centrată pe elev, în
grupe de lucru şi în diferite contexte
19.Gama variată de resurse şi materiale Utilizarea resurselor materiale/materiale vizuale:
Resurse materiale-aparatură:
Retroproiector
Videoproiector
Computer(PC)
Flipchart
Truse
Materiale de învatare:
Fişe de lucru
Cărţi,articole
Utilizarea Internetului-preluare
materiale
Modalităţi de lucru:
Tradiţional(cu întreaga clasa)
Activitate de proiect
Lucru în grupe
Lucrul în perechi
Activităţi practice
Proiecte de tehnologie
didactică
Fişa de evaluare a
activităţilor la lecţii –
pentru elevi şi profesori
Profesorii
20.Comunicare eficientă în funcţie de
nevoile elevilor
Aplicarea comunicării formale şi nu a celei
informale
Chestionare pentru evaluarea comunicării
Chestionare Profesorii
21.Planificarea şi structurarea
activităţilor de învăţare
Alcătuirea planificărilor calendaristice şi a celor pe
unitaţi de învaţare să aiba în vedere participarea
elevilor
Orarul activitatilor
diferenţiate(recuperare,performanţă)
Planificări pe unităţi de
învăţare
Orar
Profesorii
22.Elevii primesc feed-bak privind
progresul realizat
Studiul fisei de activitate elev ori de câte ori este
necesar
Discutarea situaţiei şcolare semestriale,anuale
Procese verbale Diriginţii
23.Implicarea elevilor în evaluarea
progresului;evaluarea formativă pentru
planificarea învăţarii şi
monitorizareaprogresului
Aplicarea autoevaluării prin prezentarea unor
bareme clare (auto-notarea activităţilor proprii
după barem)
Evaluarea în pereche(elev-elev)
Fişa de activitate elev
Fise de notare paralelă
Fişe de activitate elevi
Profesorii
24.Evaluarea formativă-
adecvata,riguroasă,corectă,exactă şi
aplicată în mod regulat
Implicarea activă a elevilor în procesul de evaluare
Cataloage şcolare
Cataloage şcolare
Cataloagele personale ale profesorilor
Cataloage
Fişe de verificare periodică
a cataloagelor
Comisia
25.Sprijinirea elevilor pentru atingerea
obiectivelor programelor
Asistarea elevilor la activităţi pe grupe de lucru
diferenţiate (acordarea de asistenţă şi îndrumare)
sau la învăţarea centrată pe elev
Stabilirea punctelor tari/slabe
Fişe de analiză a punctelor
tari/slabe
Fişe de observare a
activităţilor
Profesorii
26.Încurajarea elevilor pentru a-şi
asuma responsabilitatea pentru propriul
process de învăţare
Asumarea responsabilităţii atât în autoevaluare cât
şi în procesul de învăţare
Chestionare Profesorii
27.Experienţa elevilor în activităţi de
evaluare formativă şi sumativă
Fişe de notare paralelă elev-elev,elev-profesor Fişe de notare paralelă Profesorii
28.Formele de evaluare formativă şi
sumativă sunt adecvate
Se aplică tehnicile de evaluare după
cerinţe:oral,teste scrise,practică (evaluare a fişelor
de lucru),referate,proiecte,portofolii,ş.a.
Păstrarea înregistrărilor
Teste,referate,ş.a.
Portofolii ale elevilor
Profesorii
29.Programele de învăţare se supun unui
proces sistematic de păstrare a
înregistrărilor
Mapele de lucru ale elevilor-cuprind:teste
iniţiale,lucrări(teste) pe parcurs,fişe de lucru,lucrări
scrise semestriale ,ş.a.
Mape de lucru ale elevilor Profesorii
SUBCOMISIA DE SELECTARE, PĂSTRARE ŞI VERIFICARE A MATERIALELOR ŞI DOVEZILOR
Badachi Luminita – responsabil
Bogdan Steluta – membru
Nichifor Daniela – membru
Grozea Marieta– membru
Serban Gabriela– secretar
SUBCOMISIA DE CONTESTAŢII
Badachi Luminita – responsabil
Habara Mihaela - membru
Grozea Marieta – membru
Serban Gabriela – membru ,secretar
SUBCOMISIA DE VERIFICARE A DOCUMENTELOR OFICIALE ( cataloage, documente financiare, s.a.m.d. )
Serban Gabriela– responsabil
Habara Mihaela - membru
Grozea Marieta – membru
Badachi Luminita - membru
Puia Ionel– Reprezentantul Consiliului local
SUBCOMISIA DE ELABORARE, APLICARE ŞI INTERPRETARE A CHESTIONARELOR
Grozea Marieta – responsabil
Nichifor Daniela – membru
Bogdan Steluta – membru
Badachi Luminita-membru
SUBCOMISIA DE OBSERVARE A PREDĂRII ŞI ÎNVĂŢĂRII
Serban Gabriela-– şef catedră invatatori- membru
Badachi Luminita – coordonator CEAC - membru
Grozea Marieta –-membru
* SUBCOMISIA DE MONITORIZARE A ACTIVITATII COMISIILOR Habara Mihaela- responsabil
Nichifor Daniela – membru
Serban Gabriela - membru
Badachi Luminita – membru
Grozea Marieta-membru
* SUBCOMISIA DE MONITORIZARE A A FRECVENTEI
√ Bogdan Steluta –responsabil
√ Badachi Luminita-membru
√ Serban Gabriela -membru
NOTĂ: Directorul Scolii Gimnaziale Romanu, prof.Ioan Tantica-Giorgiana, face parte, de drept, din
oricare subcomisie de mai sus, supervizând activitatea acestora şi a Comisiei, în ansamblul ei.
PROCEDURI ŞI SUBCOMISII
1.Elaborarea, aplicarea si interpretarea chestionarelor
Membrii din comisia de calitate: Badachi Luminita, Grozea Marieta,Nichifor Daniela,Bogdan Steluta
catre membrii subcomisiei chestionare care se aplica conform calendarului activiatilor;
dupa aplicarea chestionarelor se elaboreraza un material de interpretare a rezultatelor
o Membrii subcomisiei elaboreaza chestionarele pe baza analizei de nevoi
o Chestionarele se aplica conform nevoilor personalului caruia i se solicita anumite raspunsuri
o Se colecteaza chestionarele si se analizeaza
o Pe baza analizei se elaboreaza de catre responsabilul subcomisiei un raport final care sa cuprinda
interpretarea rezultatelor
o Se realizeaza de catre responsabilul comisiei de calitate
o Conform calendarului de activitati
o Se face in cazul subcomisiei si in cadrul Comisiei AC
o Prezentarea activitatii se face si in Consiliul Profesoral
2. Observarea predarii si invatarii
rvare a predarii si invatarii:
Membrii din comisia de calitate: Badachi Luminita, Serban Gabriela, Grozea Marieta
o Membrii subcomisiei utilizeaza fisa de observare a lectiilor
o Se colecteaza fisele de observare in portofoliul comisiei
o Se analizeaza fisele si acolo unde este cazul se elaboreaza planuri de imbunatatire
o Pe baza analizei se elaboreaza de catre responsabilul subcomisiei un raport final care sa cuprinda
interpretarea rezultatelor
o Se realizeaza de catre responsabilul comisiei de calitate, care este si responsabilul acestei subcomisii
o Conform calendarului de planificare a observarii lectiilor
o Se face in cadrul subcomisiei si in cadrul Comisiei AC
o Prezentarea activitatii se face si in Consiliul Profesoral. In cadrul acestei proceduri se poate avea in vedere
din Manualul de autoevaluare urmatoarele elemente descriptive care ilustreaza aprecieri despre procesul de
invatare
Punct tare Nivel mediu Punct slab
- Activitatile sunt foarte
bine pregatite, ceea ce nu
impiedica valorificarea unor
ocazii neanticipate dar
productive care apar in
timpul lectiilor / activitatilor
practice
- Entuziasmul si
angajamentul profesorilor si
invatatorilor ii inspira pe
elevi, care raspund bine la
provocarile prezentate
- Profesorii si invatatorii
demonstreaza autoritate si o
buna cunoastere a
colectivului
- In decursul unei anumite
perioade de timp, metodele
folosite variaza si elevii
utilizeaza modalitati de
lucru diferite
- Evaluarea este bine
organizata
- Profesorii si invatatorii
formuleaza comentarii
eficiente in ceea ce priveste
lucrarile scrise ale elevilor,
astfel incat acestia sa poata
sti cat de bine invata si cum
isi pot imbunatati rezultatele
- In cadrul activitatii de
predare se promoveaza
cercetarea pe cont propriu si
utilizarea eficienta a
timpului elevilor
- Continutul cursului este
exact, planificat si prezentat
in mod clar si eficace
- Metodele de lucru sunt
adecvate sarcinilor si le
ingaduie elevilor sa
inregistreze un progres
satisfacator
- Lectiile / activitatile
practice au obiective clare si
elevii stiu ceea ce fac
- Profesorii si invatatorii
ajuta elevii sa isi planifice
in mod eficient timpul
- Lucrarile sunt notate in
mod regulat si precis si
comentariile scrise ii ajuta
pe elevi sa inteleaga unde
au gresit si ce trebuie sa
faca pentru a remedia acest
lucru
- Elevii reactioneaza pozitiv
in timpul lectiil;or /
activitatilor practice,
raspund la intrebari si
participa la discutii
- Profesorii si invatatorii ii
incurajeaza pe elevi sa
lucreze eficient pe cont
propriu, dar anumiti elevi
raman prea dependenti de
profesor sau invatator
- Stapanirea de catre
profesor si invatator a
disciplinei este inadecvata
pentru nivelul solicitat
- Metodele de evaluare sunt
inadecvate pentru a oferi
elevilor o imagine clara si
critica in ceea ce priveste
rezultatele si progresul pe
care il realizeaza la
disciplina respective
- Elevii nu inteleg ce trebuie
sa faca pentru a-si
imbunatati performanta
- Se folosesc intr-o masura
prea mare metode de
predare care solicita prea
putina initiativa proprie a
elevilor, abilitatile lor
practice
- Prezenta elevilor la lectii /
activitati practice est
3. Selectarea, pastrarea si verificarea materialelor şi dovezilor
document care sa cuprinda lista materialelor obligatorii in portofoliul personal
bcomisiei de selectare, pastrare si verificare a materialelor: Badachi Luminita,Bogdan
Steluta,Nichifor Daniela,Serban Gabriela, Grozea Marieta
o Pe baza documentelor comisiei de calitate la inceputul anului scolar si apoi pe parcursul intregului an
scolar se urmareste selectarea materialelor, mai ales a dovezilor aferente principiilor de calitate
o Se realizeaza pastrarea materialelor conform documentelor comisiei de calitate
o Dupa selectarea materialelor si dovezilor se realizeaza evaluarea prin fisa de evaluare completata de catre
membrii subcomisiei
– se realizeaza de catre responsabilul comisiei AC
– conform calendarului
– se face prin raportul de autoevaluare
4. Contestatii
a: acordarea calificativelor la programele de invatare
( note ), la aplicarea sanctiunilor pentru elevi si alte masuri care se pot contesta
Badachi Luminita,Habara Mihaela,Serban Gabriela, Grozea
Marieta
i de lucru:
o Completarea unui formular de contestatie
o Daca nu este justificata contestatia, este respinsa
o Daca este justificata urmeaza analiza formularului de contestatie si a argumentelor contestatiei prin
investigarea aspectelor semnalate
o Prin analiza si investigatiile aspectelor contestate se elaboreaza documentul care cuprinde masurile de
remediere si modalitatile de aplicare ale acestora
– se realizeaza de catre director
– permanent, conform calendarului de activitati
– in subcomisie, in Comisia AC si in raportul de autoevaluare
5. Verificarea modului de completare a documentelor oficiale (cataloage, documente financiare,
s.a.m.d. )
acestea sunt completate si periodicitatea completarii
a modului de completare a documentelor oficiale: Badachi Luminita,
Habara Mihaela,Grozea Marieta,Serban Gabriela,Puia Ionel
o Se completeaza fisa de verificare a cataloagelor de catre membrii subcomisiei conform unei impartiri
planificate a acestor documente
o Se extrag din fise aspectele constatate si urmeaza aplicarea masurilor de corectare a erorilor constatate
– se face de catre director
– conform calendarului de activitati
iza procedurii – in cadrul Comisiei AC si in Consiliul Profesoral
6.Monitorizarea activitatii comisiilor
Responsabilul comisiei CEAC elaborează procedura de monitorizare a activitatii comisiilor.
Monitorizarea se face prin rotatie de catre toti membrii comisiei conform unui grafic.
Membrii comisiei de calitate urmaresc activitatea tuturor comisiilor si realizeaza un raport lunar cu toate actiunile
desfasurate la nivel de scoala.
Procedura este monitorizata de directorul scolii.
Graficul de monitorizare /luni
Nr.crt Luna Numele si prenumele observatorului
1 octombrie Badachi Luminita
2 noiembrie Nichifor Daniela 3 decembrie Serban Gabriela 4 ianuarie Grozea Marieta
5 februarie Habara Mihaela
6 martie Badachi Luminita
7 aprilie Grozea Marieta
8 mai Nichifor Daniela 9 iunie Badachi Luminita
7.Monitorizarea frecvenţei
Responsabilul comisiei elaborează procedura de monitorizare a frecvenţei şcolare .
Membrii subcomisiei:
o Bogdan Steluta –responsabil subcomisie
o Badachi Luminita-membru
o Serban Gabriela- membru
Instrucţiuni de lucru :
o Membrii subcomisiei urmăresc frecvenţa la ore a elevilor prin sondaje zilnice
o Monitorizarea de către diriginţi a elevilor care absentează , descoperirea cauzelor care au dus la
realizarea de absenţe şi luarea de măsuri
o Monitorizarea elevilor se va face lunar începând cu luna ianuarie şi pănă la şfârşitul anului şcolar.
o Aplicarea chestionarelor pentru elevi, părinţi în clasele unde absenteismul este ridicat
o Solicitarea sprijinului psihologului şcolar în alegerea programului / activităţilor de intervenţie -
prevenţie şi aplicarea la clasele de elevi cu un absenteism ridicat
o Discutarea, în particular, a incidentului / situatiei cu elevul – căutarea împreună a unor soluţii pentru
evitarea repetării incidentului; eventual, consilierea psihologică individuală / a familiei (în funcţie de
cauză)
o Cooperarea dirigintelui cu părinţii; supravegherea discretă a prezenţei elevului la şcoală, legătura
permanentă cu dirigintele (reacţiile negative ale şcolii şi ale familiei întreţin mecanismele de apărare
ale elevului, creând un cerc vicios, în care, la limită, abandonul tinde să fie văzut de elev ca unică
soluţie pentru ,,rezolvarea’’ problemei)
o Dacă fuga de la şcoală este determinată de atitudinea unui profesor, dirigintele poate media rezolvarea
situaţiei conflictuale profesor-elev
Alte strategii de intervenţie:
- notarea riguroasă a absentelor la fiecare oră de curs
- confirmarea oficială a legitimării elevului la vreun Club Sportiv şi anunţarea prealabilă a programului
competiţional; aprobarea motivării absenţelor pentru participarea elevului la competiţiile sportive de către
conducerea şcolii
- respectarea Regulamentului Şcolar şi a Regulamentului de Ordine Interioară pentru elevi
- menţinerea în clasă a unei atmosfere care să asigure satisfacerea trebuinţei de siguranţă afectivă pentru toţi elevii
- metode de predare – învăţare atractive
- promovarea cooperării în clasă, astfel încât şi elevii cu performanţe şcolare modeste să experimenteze succesul;
evitarea constituirii unor elite, concomitent cu etichetarea, marginalizarea, celor care nu aparţin elitei
- sistem echitabil de recompense – sancţiuni care să menţină motivaţia şcolară a elevilor; nota să fie doar o măsură
obiectivă a performanţei şi nu o modalitate de sancţionare a elevului
- profesorii să comunice eficient (asertiv, să folosească ascultarea activă) să evite etichetarea elevilor, să critice
constructiv, să se focalizeze pe recompensarea elevilor şi nu pe sancţionarea lor
- diversificarea şi atractivitatea activităţilor extracurriculare
- realizarea unui panou al elevilor cu cea mai bună frecvenţă la şcoală
- publicarea, pe site-ul şcolii, a listei elevilor cu cele mai puţine absenţe
- colaborare cu toate autorităţile comunităţii locale (poliţia de proximitate, jandarmeria, alte asociaţii şi ONG – uri).
o Centralizarea absenţelor la nivel de şcoală se va face lunar, pe clase şi la sfârşitul anului
o Analizarea rezultatelor şe va face în cadrul Comisiei de AC,în cadrul Consiliului de Administraţie şi în Consiliile
prtofesorale
Monitorizarea activităţii subcomisiei se va face de către echipa manageriala
EVALUAREA ACTIVITATILOR
Avandu-se in vedere descriptorii de performanta din raportul de autoevaluare, in cadrul managementului
calitatii evaluarea activitatilor se face prin:
uari periodice – intruniri lunare ale membrilor comisiei si analiza activitatilor comisiei in perioada
anterioara desfasurarii acestor intruniri
Raportului de autoevaluare de la sfarsitul anului
imbunatatire conform metodologiei si avandu-se in vedere punctele slabe care
reies din raportul de autoevaluare
asigurarea calitatii in invatamant
-a organizat in cadrul comisiei de calitate de la nivelul unitatii de invatamant o subcomisie de analiza si
solutionare a contestatiilor si plangerilor depuse de factorii implicati in educatie ( elevi, parinti, profesori )
te este aplicat prin indeplinirea actiunilor precizate referitoare la punctele
slabe din planul de imbunatatire si respectarea termenelor limita de desfasurare a actiunilor
MODALITĂŢI DE CLASIFICARE ŞI GESTIONARE A DOVEZILOR
A. MODALITĂŢI DE CLASIFICARE A DOVEZILOR
DOVEZI GENERALE
PAS,PLAI,PRAI
Materiale de marketing-ul şcolii (oferte şcolare, pliante, s.a.)
Orarul şcolii
Prezentare ofertă CDS
RegulamentuI pentru elevi (însoţite de tabele de luare la cunoştinţă)
Regulamentui de ordine interioară
Aviziere
Prezentare nomendator calificări
Baza de date cu situaţia absolvenţilor
Orarul activitatilor diferenţiate (recuperare, performanţă)
Cataloagele scolare
Mape de lucru
DOVEZI SPECIFICE
DOVEZI ALE COMISIEI
Planuri ale comisiei
Documente de lucru ale comisiei
Dosare cu rapoarte de actvitate
Dosare cu chestionare
Dosare cu fişele de observare ale lecţiilor
Dosare cu procese verbale
Dosarele profesorilor (personale şi de dirigenţie)
Mapa de lucru (cancelarie)
DOVEZI SERVICIUL ADMINISTRATIV (SECRETARIAT-CONTABILITATE)
Documente contabile specifice
Carţi de muncă şi fişe ale postului
Procese verbale şi note interne
Cataloagele şcolare
Fişe pentru CDS
Dosare examene de diferenţă
Fişe completate de diriginţii absolvenţilor
Baza de date cu situaţia absolvenţilor
Chestionare absolvenţi
Asigurarea şanselor egale - alcătuirea colectivelor de elevi se face fără nici o discriminare
Diverse fişe de instructaj
Documentele din arhiva şcolii
DOVEZI CADRE DIDACTICE
DOVEZI PERSONALE PE PROGRAME DE INVATARE
programe scolare
planificari calendaristice
planiftcari pe unităţi de învăţare
un set de planuri de lecţie complete
modele de teste : initiate, pe parcurs
modele de fişe de lucru
catalog personal
fişe de evaluare (pentru elevi şi pentru profesori) a catorva lecţii
căteva fişe de notare paralelă
chestionare pentru managementul comunicării
situaţii statistice care să cuprinda: media notelor la testui initial, media semestrială
fişe de activitate elevi
DOVEZI DIRIGENŢIE
Mapa activităţii educative
tabele nominale semnate de elevi pentru luarea la cunostinţă
chestionare pentru stabilirea stilului de învăţare la elevi (însoţite de răspunsurile elevilor)
fişe pentru opţiuni CDS
procese verbale ale întâlnirilor Consiliului Profesorilor clasei, ale şedinţelor cu părinţii,s.a.
procese verbale pentru discutarea situaţiei şcolare la sfârşitul unui semestru
diverse documente de lucru ale dirigintelui
B. MODALITĂŢI DE GESTIONARE
SELECTAREA DOVEZILOR
Se face în funcţie de categoria din care fac parte:
1. DOVEZILE GENERALE - sunt selectate în funcţie de specificul lor de către întregul personal
2. DOVEZILE SPECIFICE - sunt selectate de către comisie, serviciul administrativ şi de către cadrele
didatice
PASTRAREA DOVEZILOR
Se face în funcţie de categoria din care fac parte:
1. DOVEZILE GENERALE - sunt păstrate în funcţie de specificul lor de către direcţiune, de serviciul
administrativ sau de către comisia de calitate
2. DOVEZILE SPECIFICE - sunt păstrate de către comisie (la cabinetul comisiei), serviciul administrativ
(secretariat, contabilitate.arhivă), iar dosarele cadrelor didactice se pastrează fie la cabinetui comisiei, fie de
către cadrele didactice,
Activitatea de selectare, păstrare si verifcarea dovezilor este supervizată de subcomisia stabilită în
cadrul Comisiei AC cu atribuţii în acest sens (vezi procedura corespunzatoare).
OBSERVAREA LECŢIILOR
ÎNDRUMĂRI PRIVIND PROCEDURA DE OBSERVARE –extras din manualul de calitate
Raportul de observare a lecţiei se poate utiliza pentru observarea procesului de învăţare în sala de clasă,
laborator sau atelier practic. Raportul poate fi folosit atât pentru observarea performanţelor profesorilor
cât şi a maiştrilor instructori.
Instrucţiuni de completare
Locaţie: locul unde se desfăşoară procesul de învăţare; de exemplu într-o sală de clasă sau un atelier
practic situate la sediul unităţii sau la sediul angajatorului unde se desfăşoară stagiul de practică.
Data: data când are loc observarea
Cadru didactic: numele cadrului didactic (profesor) care este observat
Elevi: numărul de elevi prezenţi la lecţia observată
Observator: numele persoanei care desfăşoară observarea
Funcţie: poziţia deţinută de observator în cadrul unităţii, ex. inspector, director, responsabilul CEAC,
evaluator intern, responsabil de comisie, profesor titular
Subiect: subiectul lecţiei conform “programei” sau “planificării”
Nivel/An: nivelul de calificare şi anul de studiu în care se află clasa / grupa de elevi
Lecţia: titlul lecţiei observate
Elevi absenţi: numărul de elevi absenţi la lecţia observată
Comentarii de ordin general: însemnări generale ale observării; [comentarii speciale privind punctele tari
şi punctele slabe pot fi notate pe verso în caseta corespunzătoare]; orice lucru deosebit cu privire la lecţie
sau la elevi, ex. probleme comportamentale speciale, nevoi speciale, lucrări sau dosare speciale pe care
le-a examinat observatorul
Egalitate şi diversitate: notaţi în special bunele practici legate de promovarea egalităţii şi diversităţii;
orice probleme legate de egalitate şi diversitate cu care s-a confruntat profesorul.
Sănătate şi securitate: precizaţi aici (dacă este cazul) dacă şi când a avut loc ultima evaluare a riscului
desfăşurată de profesor; notaţi orice aspecte importante legate de protecţia muncii
Nevoile elevilor: notaţi aici bunele practici ale profesorului în satisfacerea nevoilor individuale ale
elevilor şi adaptarea la stilurile/scopurile de învăţare ale elevilor; notaţi orice fel de probleme apărute
Autoevaluare şi revizuire: notaţi aici opinia profesorului cu privire la atingerea obiectivelor, desfăşurarea
sau modalităţile de îmbunătăţire a lecţiei
Liste de verificare privind strategiile/materialele: faceţi o listă cu materialele utilizate în timpul lecţiei
Puncte tari şi aspecte care pot fi îmbunătăţite: acesta este rezultatul principal al observării care va trebui
discutat cu cadrul didactic după lecţie, în timpul sesiunii de feedback a “observatorului”. Este important
de reţinut că o singură observare nu poate aprecia cu acurateţe, în domenii specifice, performanţa
generală a cadrului didactic. Pe baza proceselor anterioare de observare şi a discuţiilor se poate stabili
dacă domeniile în care se acţionează vor aduce schimbări reale. Punctele tari sunt aspecte ale activităţii
cadrului didactic la care s-a descurcat foarte bine şi peste normă, de ex. criteriile de evaluare. Aspectele
care pot fi îmbunătăţite trebuie transferate în planul de acţiune.
Nota: acesta este cel mai puţin important aspect al observării; evaluarea bazată pe competenţe se face pe
baza unui set de criterii de evaluare şi, din acest motiv, aceasta nu poate fi notată. Procesul de notare ar
trebui să urmeze discuţiei legate de punctele tari şi slabe şi ar trebui să fie o apreciere profesională bazată
pe observare. Punctele tari şi slabe, precum şi nota, trebuie să fie convenite cu cadrul didactic. Este
important de reţinut că fiecare oră de curs, laborator sau atelier de lucru reprezintă un exemplu izolat al
activităţii cadrului didactic. În cadrul unui proces distinct de revizuire, pe baza unui sistem de apreciere
vor fi examinate toate rapoartele de observare pentru a analiza performanţa şi dezvoltarea profesională a
cadrelor didactice.
Exemple de notare (bazate pe scala de la 1 –NESATISFĂCĂTOR la 5 - EXCELENT):
o predarea situată la un nivel excelent care are un foarte puternic impact pozitiv asupra elevilor se va
nota cu nota 5. Performanţa este mult peste medie, având o serie de activităţi inovative
o predarea foarte bună, cu un puternic impact pozitiv asupra experienţei de învăţare a elevilor se va
nota cu 4
o predarea, cu un impact pozitiv asupra experienţei de învăţare a elevilor şi puţine aspecte care
trebuie îmbunătăţite se va nota cu 3.
o predarea satisfăcătoare, cu mai multe aspecte care trebuie dezvoltate / îmbunătăţite se va nota cu 2.
o predarea nesatisfăcătoare, în care majoritatea aspectelor trebuie dezvoltate / îmbunătăţite se va nota
cu 1.
Pe scurt, se aplică următoarea scală de notare:
5 = performanţă excelentă, cu un număr de activităţi inovative
4 = performanţă foarte bună şi peste nivelul aşteptat
3 = performanţă bună care îndeplineşte cerinţele, doar cu foarte puţine puncte slabe
2 = performanţă satisfăcătoare care îndeplineşte cerinţele doar cu câteva puncte slabe
1 = performanţă nesatisfăcătoare, proastă, slabă, fără rezultate valoroase
Plan de acţiune: “aspectele care trebuie îmbunătăţite” ar trebui transformate în acţiuni, de ex. în
obiective pe care cadrele didactice ar trebui să le atingă într-o anumită perioadă de timp. Aceste acţiuni
trebuie urmărite şi monitorizate. Profesorii care au primit nota 1 vor avea nevoie de îndrumare şi
dezvoltare suplimentară pentru a-şi îndeplini obiectivele.
Semnături: fişa de observare este semnată la sfârşitul observării şi al sesiunii de feedback a
observatorului. Semnăturile arată că observatorul şi profesorul instructor sunt de acord cu rezultatele
observării şi cu planul de acţiune.
Criterii de observare şi evaluare: Aceste criterii sunt exemple cu scop orientativ; ele indică tipul şi
nivelul de performanţă aşteptat de la profesor. Este evident că nu toate criteriile pot fi luate în
considerare pentru observare în cadrul unei lecţii. Criteriile care pot fi observate depind foarte mult de
tipul lecţiei (lecţie introductivă, de fixare a cunoştinţelor, de recapitulare).
Pe parcursul unui an şcolar, profesorii sunt observaţi de mai multe ori. Este responsabilitatea
observatorului să se asigure că pe parcursul unui an sunt observate toate criteriile. Observatorul trebuie
să convină cu cadrul didactic asupra tipului de lecţie care va fi observată.
Profesorii foarte buni şi/sau foarte experimentaţi pot fi observaţi mai rar; în acest caz, observatorul
trebuie să se asigure că de la un an la altul diferă criteriile de observare.
Exemple de bună practică:
- Acolo unde mobilierul este fixat de podea, este evident că profesorul nu poate face foarte multe
modificări; cu toate acestea, profesorii cu spirit creativ utilizează mediul pe care îl au la dispoziţie în
cel mai bun mod posibil
- profesorul ar trebui să pregătească materialul didactic necesar înainte de începerea lecţiei şi ar trebui
să verifice orice probleme legate de funcţionarea sau siguranţa acestora; de asemenea, în planul
lecţiei, profesorul trebuie să se gândească la soluţii alternative pentru situaţiile în care echipamentul
nu funcţionează.
- materialele de curs, mostrele, cărţile etc. necesare pe parcursul lecţiei trebuie aranjate dinainte
- profesorul trebuie să se asigure că toţi elevii stau comod şi că pot vedea şi auzi bine; profesorul ar
trebui să verifice aceste lucruri pe parcursul lecţiei de ex. dacă toţi elevii pot citi scrisul de pe foliile
transparente
- uneori nu este util să se prezinte obiectivele lecţiei, mai ales dacă elevii vor fi trimişi într-o „călătorie
de descoperire” şi trebuie să rezolve singuri problema; cu toate acestea profesorul ar trebui să facă o
scurtă prezentare a lecţiei
- în cazul în care la sfârşitul lecţiei va avea loc o activitate de evaluare (ex. test, examinare scrisă),
elevii trebuie să ştie ce se aşteaptă de la ei
- problema egalităţii trebuie să fie tot timpul un aspect la care să se gândească toţi cei interesaţi; acest
lucru nu priveşte numai elevii cu nevoi speciale sau minorităţile etnice ci şi orice simpatii/antipatii
legate de religie sau gen, etc. pe care le-ar putea avea profesorul sau elevii
- profesorul trebuie să aibă informaţii despre cunoştinţele anterioare ale elevilor; un profesor excelent
va utiliza aceste cunoştinţe pentru a-i atrage pe elevi
- la începutul anului şcolar, profesorul va face o investigare a stilurilor individuale de învăţare, toate
acestea trebuind să se reflecte în planul de lecţie
- ţintele individuale de învăţare pot fi discutate adesea cu grupurile de elevi; evident această discuţie
nu va avea loc în cadrul fiecărei lecţii
- în timpul pregătirii planului de lecţie, profesorul trebuie să stabilească modul în care conţinuturile pot
fi divizate în teme importante, ceea ce va permite învăţarea în paşi mici
- elevii trebuie implicaţi în experienţa de învăţare şi trebuie luate măsuri care să garanteze faptul că
aceştia sunt implicaţi pe tot parcursul lecţiei
- profesorul trebuie să varieze strategiile adoptate – lucrul individual, lucrul în perechi, lucrul în grup
- profesorul trebuie să faciliteze şi să conducă întregul proces de învăţare, incluzând gestionarea unor
aspecte legate de elevii indisciplinaţi, de cei care întârzie
- stilul de comunicare al cadrului didactic trebuie să fie adecvat capacităţii de înţelegere, nivelurilor şi
stilurilor de învăţare ale elevilor.
- informaţiile scrise (pe hârtie, tablă) trebuie să fie clare şi lizibile
- elevii trebuie lăsaţi să facă greşeli, nu trebuie să se teamă să pună întrebări şi să spună că nu înţeleg
ceva; un profesor va utiliza aceste ocazii pentru a oferi alte informaţii şi explica noţiunile
- în cazul în care există elevi care au nevoie de explicaţii suplimentare, profesorul trebuie să găsească o
modalitate adecvată de a răspunde acestor întrebări suplimentare, fără a plictisi restul grupului;
- feedback-ul constructiv este un instrument important de motivare; feedback-ul rapid va fi observat în
timpul tuturor lecţiilor, în timp ce feedback-ul de progres va avea loc numai în anumite momente
prevăzute în planificare
- elevii trebuie încurajaţi să se autoevalueze atunci când este posibil; feedback-ul constructiv începe
întotdeauna cu autoevaluarea elevului
- profesorul trebuie să ofere oportunităţi de evaluare formativă în timpul sau la sfârşitul fiecărei lecţii;
activităţi de evaluare sumativă se vor desfăşura la anumite momente prevăzute în planificare
- un plan de lecţie bun asigură că orice aspecte importante pot fi clarificate înainte de finalul lecţiei sau
utilizate pentru ca elevii să desfăşoare ulterior o investigaţie individuală sau pentru monitorizare în
timpul următoarei lecţii
- profesorii nu vor putea prezenta toate informaţiile în timpul lecţiei; acesta nu este scopul învăţării
centrate pe elev; totuşi, expertiza cadrelor didactice ar trebui să reiasă din modul în care prezintă
informaţia şi răspund la întrebări; în timpul sesiunii de feedback a „observatorului”, cadrele didactice
ar putea să prezinte activităţile de perfecţionare la care au participat recent
- la sfârşitul lecţiei, profesorul trebuie să ceară elevilor un feedback şi să îl utilizeze pentru dezvoltări
viitoare; de exemplu, s-ar putea oferi elevilor formulare de feedback regulat la anumite momente
prevăzute în planificare
- profesorii trebuie să îşi îndeplinească toate datoriile administrative, de exemplu să completeze
catalogul clasei, lista de prezenţă .
FIŞĂ DE OBSERVARE A LECŢIEI
Loc ______________________ Data: ___________
Profesor: Total Elevi: _______
Observator: Funcţie:___________
Disciplina: ________________ Nivel/an: _______
Lecţia:________________________________________ Număr de absenţi: ____
Egalitate şi diversitate
(bune practici în promovarea egalităţii şi
diversităţii)
Sănătate şi securitate
(ex. evaluarea riscului)
Obs: se va completa dacă este cazul
Nevoile individuale ale elevilor
(bune practici în satisfacerea nevoilor
individuale ale elevilor şi adaptarea la
stilurile de învăţare ale elevilor)
Autoevaluare şi revizuire
(opinia profesorului/maistrului instructor cu privire la
atingerea obiectivelor, desfăşurarea sau modalităţile de
îmbunătăţire a lecţiei)
Note de observatie si comentarii generale
(asupra planificarilor, tipului grupului de elevi, dificultatilor,disciplinei,mapelor de lucru ale elevilor.)
Listă de verificare pentru strategii/materiale
Vă rugăm să faceţi o listă de exemple de materiale/strategii utilizate în timpul lecţiei/sesiunii.
lista de prezentă completată alte documente completate
Puncte tari
Aspecte care pot fi îmbunătăţite
NOTĂ:
__
5 = performanţă excelentă, cu un număr de activităţi inovative
4 = performanţă foarte bună şi peste nivelul aşteptat
3 = performanţă bună care îndeplineşte cerinţele, doar cu foarte puţine puncte slabe
2 = performanţă satisfăcătoare care îndeplineşte cerinţele doar cu câteva puncte slabe
1 = performanţă nesatisfăcătoare, fără rezultate valoroase
Plan de acţiune
Acţiune
finalizată
Introduceţi
data
Semnătura profesorului
Semnătura observatorului
Profesorul
DA NU
1. a aranjat locul/sala/ în mod adecvat?
2. a aranjat şi pregătit toate echipamentele?
3. a aşezat la îndemână toate materialele ajutătoare/resursele adecvate?
4. a avut în vedere considerente/nevoi speciale?
5. a explicat în mod clar scopul, metodele şi obiectivele lecţiei/sesiunii?
6. a explicat procesul de evaluare cu exactitate, unde a fost cazul?
7. a oferit informaţii pentru a evita lipsa de imparţialitate şi pentru a
promova egalitatea şanselor pentru elevi?
8. a identificat şi a ţinut cont de cunoştinţele şi experienţa anterioară?
9. a ţinut cont de alcătuirea /nevoile / capacităţile grupului / elevilor?
10. a adaptat lecţia/sesiunea pentru a răspunde nevoilor elevilor?
11. a stabilit ţinte individuale de învăţare când acest lucru fost necesar ?
12. a împărţit sarcina de învăţare în paşi mici de realizare?
13. a încurajat angajamentul, concentrarea şi eforturile elevilor?
14. a încurajat învăţarea autonomă, centrată pe elev, învăţarea în grup şi
învăţarea în diferite contexte?
15. a folosit strategii diverse pentru a răspunde stilurilor individuale de
învăţare şi nevoilor elevilor?
16. a redus la minim, ori de câte ori a fost posibil, preocupările diferite şi
întreruperile?
17. a comunicat eficient (ton, ritm, stil) cu elevii, răspunzând nevoilor lor
diferite?
18. a prezentat informaţii, fapte şi idei clare, exacte şi semnificative?
19. a verificat înţelegerea şi a formulat în mod clar întrebările?
20. a asigurat existenţa unor materiale clare, lizibile şi care au sporit
claritatea informaţiilor?
21. a selectat o varietate de materiale şi resurse pentru a sprijini nevoile
elevilor?
22. a încurajat elevii să pună întrebări?
23. a încurajat elevii să participe pe tot parcursul lecţiei /sesiunii?
24. a răspuns întrebărilor suplimentare ale elevilor furnizând informaţii
suplimentare clare?
25. a explicat scopurile şi rezultatele aşteptate ale exerciţiilor şi
activităţilor?
26. a oferit la timp feedback constructiv privind învăţarea şi progresul?
27. a implicat elevii în evaluare şi le-a oferit feedback în legătură cu
propriul progres?
28. a asigurat o evaluare formativă regulată, adecvată, riguroasă, corectă şi
exactă?
29. a furnizat elevilor diferite tipuri de activităţi de evaluare, care să
răspundă nevoilor lor?
30. a încurajat elevii să îşi asume responsabilitatea pentru propriul proces
de învăţare?
31. a alocat timp suficient pentru discutarea unor aspecte, îngrijorări sau
nevoi suplimentare?
32. a folosit în mod eficient temele pentru a consolida şi extinde învăţarea?
33. a atins scopurile şi obiectivele lecţiei /sesiunii?
34. a demonstrat o bună stăpânire a disciplinei predate şi cunoştinţe
actualizate în domeniu?
35. a obţinut feedback pentru propria dezvoltare şi în scopul evaluării?
36. a completat şi semnat cu exactitate documentaţia şi înregistrările
corespunzătoare?
Lista de materiale necesare in dosarul personal al profesorului (dovezi pe program de
invatare si activitate educative) MATERIALE PENTRU DIRIGINTI (activitate
educativa): cative – caietul dirigintelui
regulamentului scolar
planuri cadru, programe scolare, orar scolar
surile elevilor)
strului I – elevii au luat la cunostinta de
situatia scolara
MATERIALE PENTRU PROFESORI (programe de invatare): Dosarul personal (portofoliul personal /
mapa profesorului) va cuprinde:
ari / aspectelor de imbunatatit a catorva lectii*
*Observatie: pentru analiza punctelor tari / aspectelor de imbunatatit referitoare la o lectie puteti avea in
vedere: ● pregatirea de specialitate
● pregatirea metodica
● modul de realizare a planificarilor/ proiectarea didactica
● modul de organizare si utilizarea resurselor – materiale (sala, aparatura, materiale de invatare), de timp
(impartirea orei, atingerea obiectivelor), umane (organizarea colectivului de elevi), financiare (daca este cazul)
fise de evaluare (pentru elevi si pentru profesori) a catorva lectii
-elev, elev-profesor)
elor la testul initial, media semestrului intai – pe clase; idem
pentru semestrul al II-lea (rubrica necompletata)
LISTA GENERALA A DOVEZILOR CORELATE LA PRINCIPIILE CALITATII
● Orarul scolii – diriginte
● Materiale de marketing-ul scolii (oferte scolare, pliante, s.a.)
● Prezentare oferta CDS
● Aviziere
● Teste de selectie
● Selectare pe baza de fise de optiuni – diriginti, directori
● Fise pentru CDS
● Teste initiale
● Fise de lucru initiale pentru testarea aptitudinilor (matematice, filologice, tehnice, etc.)
● Teste pentru stabilirea stilului de invatare (chestionare)
● Planificari, curriculum
● Fise de sinteza initiale
● Regulamentul pentru elevi (insotite de tabele de luare la cunostinta)
● Regulamente de ordine interioara
● Teste de evaluare sumativa la sfarsit de capitol
● Fise de activitate elev
● Prezentare nomenclator calificari
● Fise de optiuni clasele a VIII-a
● Dosare examene de corigenta
● Fise completate de dirigintii absolventilor
● Baza de date cu situatia absolventilor
● Chestionare absolventi
● Asigurarea sanselor egale – alcatuirea colectivelor de elevi se face fara nici o discriminare
● Procese verbale
● Elaborare fise de lucru pe discipline in colaborare
● Procese verbale ale lectiilor deschise, ale consiliilor profesorale, ale intalnirilor diverselor comisii
● Realizarea unor planificari comune
● Repartizarea pe grupe de lucru ( de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale ) in functie de standarde bine precizate si avand in vedere stilurile de invatare si inteligentele multiple
● Componenta de baza ( unitate de invatare ) impartita in subcomponente elementare ( lectii )
● Fise de lucru ( de teorie, de exercitii, s.a.m.d. ) cu pasi mici ( etapizate ) intocmite dupa categoria de grupa din care fac parte elevii
● Materialele de invatare sunt insotite de modalitatile de utilizare ( ex: modul de completare al fiselor de lucru )
● Aplicare individualizata pe grupe de lucru ( de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale )
● Utilizarea strategiilor pentru invatarea centrata pe elev, in grupe de lucru si in diferite contexte
● Utilizarea resurselor materiale / materiale vizuale:
Resurse materiale – aparatura: - retroproiector
- videoproiector
- computer ( PC )
- flipchart
- truse
- diferite aparate
Materiale de invatare:
- fise de lucru
- carti, articole
- utilizare internet – preluare materiale
- s.a.
Modalitati de lucru: - traditional ( cu intreaga clasa )
- activitate de proiect
- lucrul in grupe
- lucrul in perechi
● Chestionare pentru evaluarea comunicarii
● Alcatuirea planificarilor calendaristice si a celor pe unitati de invatare sa aiba in vedere participarea elevilor
● Orarul activitatilor differentiate ( recuperare, performanta )
● Aplicarea autoevaluarii prin prezentarea unor bareme clare ( auto-notarea activitatilor proprii dupa barem )
● Evaluare paralela (elev-elev, elev-profesor)
Lista de materiale necesare în dosarul personal al profesorului
(dovezi pe program de învăţare şi activitate educativă)
MATERIALE PENTRU DIRIGINŢI (activitate educativă):
- tabele nominale semnate de elevi pentru luarea la cunoştinţă asupra:
- regulamentului şcolar
- planuri cadru, programe scolare, orar şcolar
- chestionar pentru stabilirea stilului de învăţare la elevi (însoţite de răspunsurile elevilor)
- fişe pentru opţiuni CDŞ
- procese verbale ale întrunirilor Consiliului Profesorilor clasei (dir. adj.)
- procese verbale pentru discutarea situaţiei şcolare la sfârşitul semestrului l - elevii au
luat la cunoştinţă de situaţia şcolară
- chestionare pentru stiluri de învăţare
MATERIALE PENTRU PROFESORI (programe de învăţare):
Dosarul personal va cuprinde:
- programe şcolare
- planificări calendaristice
- planificări pe unităţi de învăţare
- cel puţin un plan de lecţie complet
- modele de teste : iniţiale, pe parcurs,
- modele de fişe de lucru
- catalog personat (dacă este cazul)
- analiza punctelor tari/aspectelor de îmbunătăţire a câtorva lecţii*
*Observaţie: pentru analiza punctelor tari/aspectelor de îmbunătăţit referitoare la o
lecţie puteţi avea în vedere:
- Pregătirea de specialitae
- Pregătirea metodică
- Modul de realizare a planificărilor / proiectarea didactică
- Modul de organizare şi utilizarea resurselor - financiare (sala, aparatura,
materiale de învăţare), de timp (împărţlrea orei, atingerea obiectivelor),
umane(organizarea colectivului de elevi),financiare (dacă este cazul)
- fişe de evaluare (pentru elevi şi pentru profesori) a câlorva lecţii
- câteva fişe de notare paralelă (elev-elev, elev-profesor)
- chestionare pentru managementul comunicării
- Chestionare pentru analiza (inter-relaţionării resurselor umane
- Situaţii statistice care să cuprindă: media notetelor la testul iniţial, media semestrului întâi
- pe clase; idem pentru semestrul al II-lea (rubrica necompletată)
- Diverse fişe şi chestionare aplicate de profesor în activitate
- Alte documente
LISTA DOVEZILOR CORELATE LA PRINCIPIILE CALITĂŢII
Orarul şcolii - diriginte
Materiale de marketing-ul şcolii (oferte şcolare, pliante, s.a.)
Prezentare oferta CDS
Aviziere
Selectare pe bază de fişe de opţiuni - diriginţi, directori -
Fişe pentru CDS
Teste iniţiale
Fişe de lucru iniţiale pentru testarea aptitudinilor (matematice, filologice, tehnice, etc.)
Teste pentru stabilirea stilului de învăţare (chestionare)
Planificări, curriculum
Fişe de sinteză iniţiale
Regulamentul pentru elevi (însoţit de tabele de luare la cunoştinţă)
Regulamentul de ordine interioară
Teste de evaiuare sumativă la sfârşit de capitol
Fişe de activitate elev
Prezentare nomenclator calificări
Fişe de opţiuni clasa a x-a
Dosare examene de diferenţă
Fişe completate de dirigin
Dosare examene de diferenţă
Fişe completate de diriginţii absolvenţilor
Baza de date cu situaţia absolvenţilor
Chestionare absolvenţi
Procese verbale
Elaborare fişe de lucru pe discipline în colaborare
Procese verbale ale lecţiilor deschise, ale consiliilor profesorale, ale întâlnirilor diverselor comisii
Realizarea unor planificări comune (SAM)
Repartizarea pe grupe de lucru ,de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale) (în funcţie de
standarde bine precizate şi având în vedere stilurile de învăţare şi
inteligenţele multiple
Componenta de bază (unitate de învăţare)împărţită în subcomponente elementare
(lecţii)
Fişe de lucru (de teorie, de exerciţii, s.a) cu paşi mici (etapizate) întocmite după
categoria de grupă din care fac parte elevii
Materialele de învăţare sunt însoţite de modalităţile de utilizare (ex: modul de
completare al fişelor de lucru)
Aplicare individualizat pe grupele de lucru (de nivel superior, mediu, cu nevoi speciale)
Utilizarea strategiilor pentru învăţarea centrată pe elev, în grupe de lucru şi în diferite
contexte
Utilizarea resurselor materiale / materiale vizuale:
Resurse materiale - aparatura :
-Retroproiector
-Videoproiector
-Computer(PC)
-Flipchart
-Truse
-Diferite aparate
-Materiale de învăţare:
- Fişe de lucru
- Cărţi, articole
- Utilizare Internet - preiuare materiale
- S.a.
-Modalităţi de lucru:
- Tradiţional (cu întreaga clasă)
- Activitate de proiect
- Lucrul în grupe
- Lucrul în perechi
Chestionare pentru evaluarea comunicării
Alcătuirea planificărilor calendaristice şi a celor pe unităţi de învăţare să aibă în vedere
participarea elevilor
Orarul activităţilor diferenţiate (recuperare, performanţă)
Aplicarea autoevaluării prin prezentarea unor bareme clare (auto-notarea activităţilor
proprii după barem)
Evaluare paralelă (elev-elev, elev-profesor)
Cataloagele şcolare
Cataloagele personale ale profesonlor
Fişe de notare paralelă elev-profesor, elev-elev
Mapele de lucru ale elevilor - cuprind: teste iniţiale, lucrări (teste) pe parcurs, fişe de
lucru, lucrări scrise semestriale, s.a.
Planificarea observării lecţiilor
Nr.crt Numele observatorului Funcţia obs Numele profesorului
observat
Data Obs
1 Prof. BADACHI
LUMINITA
Responsabil
comisie Ceac
Habara Mihaela
Dumitru Stefan
Bogdan Steluta
Feraru Florin
Voinea Elena
Nistor Carmen
Nicolescu Sorina
Moroiu Valerica
2 Prof. SERBAN
GABRIELA
Responsabil
comisie metodica
Membru Ceac
Stefan Alina
Dobre Violeta
Nichifor Daniela
Vasile Mariana
Grozea Marieta
Badachi Luminita
3 Prof.GROZEA
MARIETA
Membru Ceac
Vasile Mariana
Nichifor Daniela
Serban Gabriela
Stefan Alina
Top Related