„Nu poate fi vreo
schimbare
exterioară până ce
nu e o schimbare
interioară.”
(Neville Goddard)
Eforturile consolidate ale IȘN și OLSDÎ,
pentru perioada curentă și imediat următoare
trebuie direcționate, cu siguranță, pe dimensiunea
consolidării culturii calității la nivel instituțional.
Un management al calității performant se
fundamentează pe un proces de autoevaluare
conștient și asumat de către responsabilii de
procesul educațional la nivel instituțional, de regulă, direcționat de către
managerul instituției care stimulează dezvoltarea unei culturi a autoevaluării și
asigurării calității centrate pe rezultat.
Funcționalitatea oricărui proces aferent culturii calității care ține fie de
managementul financiar și controlul intern, fie de activitățile de autoevaluare nu
va putea fi niciodată asigurată, dacă comunitățile școlare nu vor avea un lider
educațional responsabil, care-și dorește o îmbunătățire prin analiza situației
curente și întreprinderea acțiunilor de îmbunătățire, pe care și le poate asuma, și
care țin nemijlocit de calitatea procesului educațional.
Acțiunile de consultanță, consiliere de la diferite niveluri, local și central
sunt menite să sprijine inițiativele instituționale și să contribuie la consolidarea
capacităților.
Inspectoratul Școlar Național își asumă angajamentele la nivel central
privind acordarea serviciilor de consultanță și monitorizare în vederea punerii în
aplicare a prevederilor legislației în vigoare în domeniul educației.
La nivel local, organele locale de specialitate au inclusiv rolul, atribuit
prin lege, de asigurare a managementului calității prin abordarea consecventă a
politicilor educaționale și continuitatea acțiunilor de gestionare eficientă
a sistemului educațional raional/municipal.
Sistemul educațional are nevoie de sprijinul autorităților locale și centrale
pentru dezvoltare și menținerea unei funcționalități adecvate. Inițiativele locale,
instituționale trebuie sprijinite, bunele practici valorificate, avem suficiente
resurse nevalorificate, învățarea colaborativă este una din valorile care trebuie
promovate local și național. (continuare în pagina 2)
Nr. 5 (9) octombrie
2017
P. 1
P. 2
P. 3
P. 7
P. 8
P. 9
P.12
P.14
P.15
P.17
P.18
Ana VIVDICI, director al IȘN
Consolidarea eforturilor
Promovarea educației de calitate
Autoevaluare
Bune practici
Vizită de lucru
Interviuri
Calendarul Bugetar
Transparența evaluării
Evaluare
Monitorizare
Elaborări
În acest număr:
Buletin electronic
al Inspectoratului Școlar Național
„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul despre
noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor. Nu poate fi vreo
schimbare exterioară până ce nu e o schimbare interioară. Precum
înăuntru, aşa şi afară.” (Neville Goddard)
Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017
PROMOVAREA EDUCAȚIEI DE CALITATE
www.isn.edu.md
Pagina 2
O instituție de învățământ care are o cultură instituțională demnă de promovat în plan național trebuie să
manifeste inițiativa pentru diseminare.
Evenimentele la care participăm cu mare interes sunt evenimente organizate de instituțiile de învățământ
și acestea trebuie să fie prilej de satisfacție și împlinire, un moment de celebrare a succeselor fiecărui copil,
fiecărui cadru didactic.
A ști „ce avem de făcut”, „de ce avem nevoie” și „pentru ce” este un prim pas pentru clarificarea
direcției de dezvoltare – autoevaluarea fiind parte inerentă a acestui proces de reflecție și acțiune.
Avem suficiente prejudecăți și temeri în raport cu consultarea opiniei beneficiarilor, dar trebuie să
înțelegem că fără de ei nu putem vorbi despre educație în învățământul general. Pentru cine altcineva se
desfășoară procesul educațional?
Sunt lucruri pe care nu le putem schimba, dar, cu siguranță, multe altele pe care, totuși, putem.
„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul
despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”
Biblioteca Naţională a Republicii Moldova, în perioada 05-20 octombrie 2017, a fost gazda unei
impresionante expoziţii de pictură, grafică şi sculptură, cu lucrări semnate de cadre didactice din patru instituţii
de învăţământ din municipiul Chişinău. Fiind inaugurată pe data de 5 octombrie, de Ziua profesională a
lucrătorilor din învățământ, expoziţia a avut drept scop sporirea
prestigiului profesiei de pedagog şi promovarea exemplelor de bune
practici ale cadrelor didactice care îmbină armonios talentul artistic
şi cel pedagogic.
Evenimentul a fost organizat de către Inspectoratul Școlar Național,
având suportul Ministerului Educaţiei, Culturii şi Cercetării, în
parteneriat cu Direcția Generală Educație Tineret și Sport Chișinău,
LTPA „Doina și Ion Aldea-Teodorovici” din Chișinău şi Biblioteca Naţională a Republicii Moldova. Acţiunea
se înscrie în şirul activităţilor de promovare a cadrelor didactice care profesează în domeniul artelor plastice.
Purtând semnificativul titlu „Pedagogi și artiști prin vocație”, expoziția de artă a cuprins lucrări plastice,
grafice şi sculpturi create de şapte artişti, cadre didactice şi membri ai Uniunii Artiştilor Plastici:
Lily Prisăcaru, director adjunct, profesor de arte plastice, IP LTPA „Ion și Doina Aldea-Teodorovici”;
Mihai Prisăcaru, profesor de arte plastice, IP LTPA „Ion și Doina Aldea- Teodorovici”;
Teodora Mîțu, profesor de arte plastice, IP LTPA „Ion și Doina Aldea-Teodorovici”;
Valentin Vârtosu, sculptor, profesor de arte plastice, IP LTPA „Ion și Doina Aldea-Teodorovici”;
Virginia Mireanu, profesor de arte plastice, IP LT „Onisifor Ghibu”;
Zinaida Ursu, profesor de arte plastice, IP LT „ Ginta Latină”;
Iraida Ciobanu, profesor de arte plastice, IP LT „Alexandru Ioan Cuza”.
Programul inaugurării expoziţiei a cuprins alocuţiuni ale invitaţilor şi numere artistice prezentare de
elevii Liceului Teoretic „Ion Creangă”, Centrului de creaţie a copiilor „Floarea soarelui”, Liceului Republican
de muzică „Ciprian Porumbescu” din mun. Chişinău. Mai multe detalii vedeți aici. Foto / video.
„Pedagogi și artiști prin vocație” – expoziția de artă ce promovează talentele cadrelor didactice și ale elevilor
Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017
AUTOEVALUARE
www.isn.edu.md
Pagina 3
De ce „autoevaluarea”?
Autoevaluarea este cel mai important proces din tot ce înseamnă asigurarea calității în educație. Ea este una
dintre modalităţile esenţiale prin care se asigură autoreglarea, optimizarea şi revizuirea funcţionării şi
dezvoltării „în timp real“ a instituției de învățământ. Pentru a nu genera frică şi neîncredere (care, de fapt,
generează la rândul lor date false), modalităţile de evaluare a calităţii trebuie să fie asumate în mod voluntar la
nivelul instituției. Iar această asumare se realizează cel mai bine sub forma autoevaluării. Autoevaluarea
implică dezvoltarea, creșterea, învățarea şi nu sancționarea, nici lauda şi nici oferirea argumentelor pentru a
spune „nu se poate“ sau pentru a ne liniști că lucrurile merg bine în școala noastră. Autoevaluarea o facem
pentru noi, pentru a ne îmbunătăți activitatea, nu pentru a satisface pretențiile cuiva din afară.
Care este scopul autoevaluării?
Scopul: îmbunătățirea în permanență/continuă a calității educației oferită de instituția de învățământ.
Care este contextul legal al demersului de autoevaluare?
Codul educației al Republicii Moldova nr. 152 din 17.07.2014;
Procedura de publicare a Raportului de activitate a instituției de
învățământ general, aprobată prin circulara Ministerului
Educației nr. 530 din 24 mai 2016;
Standardele de competență profesională ale cadrelor didactice și
manageriale din învățământul general, aprobate prin ordinul
Ministerului Educației nr. 623 din 28.06.2016;
Standardele de calitate pentru instituțiile de învățământ primar
și secundar general din perspectiva școlii prietenoase copilului, aprobate prin ordinul Ministerului
Educației nr. 970 din 11.10.2013.
Ce oferă autoevaluarea?
Autoevaluarea are un rol esenţial în activitatea oricărei instituții de învățământ, oferind:
o viziune sistematică şi complexă a tuturor activităţilor desfăşurate;
posibilitatea verificării coerenţei între activităţi şi rezultate;
posibilitatea de a influenţa procesul de învăţare, prin caracterul logic şi sistematic al experienţelor oferite;
arii de dezvoltare, care pot fi grupate în funcţie de nivelul de prioritate;
continuitate – prin considerarea autoevaluării ca parte a procesului de planificare; recunoaşterea
diferitelor contribuţii la procesul de educaţie, ceea ce duce la creşterea motivaţiei şi a concentrării asupra
sarcinilor;
eficacitate – prin luarea deciziilor la nivelurile de bază şi prin utilizarea uşoară a informaţiei;
flexibilitate şi adecvare – prin posibilitatea adaptării la nevoile locale.
Pe ce se fundamentează demersul de autoevaluare?
Se fundamentează pe „ciclul lui Deming”: Planificare – Implementare – Evaluare – Revizuire.
„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul
despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”
Autoevaluarea - element esențial în asigurarea calității în educație
Autoevaluarea - primul pas spre succes - suport informațional
realizat de Inspectoratul Școlar Național, în sprijinul instituțiilor de învățământ general.
Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017
AUTOEVALUARE
www.isn.edu.md
Pagina 4
Care sunt pașii concreți ai procesului de autoevaluare?
Demersul de autoevaluare cuprinde următorii pași:
1. Selectarea domeniului / temei / temelor care vor fi supuse procedurilor de autoevaluare – în funcție de
problemele interne care apar, de rezultatele inspecțiilor;
2. Diagnoza nivelului de realizare pentru fiecare dintre temele selectate–utilizând diferite instrumente, prin
compararea performanței măsurate cu descriptorii asociați fiecărui indicator;
3. Judecarea nivelului de realizare–nesatisfăcător, satisfăcător, bun, foarte bun, excelent, comparând descrierile
calitative ale nivelurilor existente la fiecare indicator cu ceea ce rezultă din aplicarea instrumentelor;
4. Identificarea punctelor tari, a punctelor slabe şi a ţintelor pentru intervenţiile de remediere / dezvoltare – prin
compararea performanţei reale cu cea estimată prin indicatori / standarde;
5. Crearea unui grup de lucru;
6. Modificarea / optimizarea proiectului de dezvoltare instituţională şi a planurilor operaţionale asociate;
7. Desfăşurarea activităţilor de dezvoltare / optimizare / remediere – cu implicarea tuturor celor interesaţi;
8. Reaplicarea instrumentului de autoevaluare pentru evidențierea progresului.
Cine realizează autoevaluarea?
Procesul de autoevaluare se realizează în comun, de toți actorii educaționali din instituție: cadre manageriale,
cadre didactice, părinți, elevi, reprezentanți ai comunității. Este necesar ca toți participanții să cunoască
responsabilitățile pe care le au în cadrul procesului de autoevaluare. Trebuie ca toți participanții să gândească:
„Noi, împreună am găsit aceste căi, noi împreună am considerat că ele sunt bune şi necesare pentru şcoala
noastră, noi împreună trebuie să realizăm ceea ce ne-am propus, noi împreună trebuie să vedem dacă ceea ce
ne-am propus am şi realizat, noi împreună trebuie să decidem ce mai avem de făcut pentru a face ceea ce ne-am
propus“.
Ca urmare, demersul de autoevaluare, realizat în comun şi asumat la nivel cultural, nu doar formal, de
toți actanții educaționali, constituie o cale esențială de asigurare a calității educației.
„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul
despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”
Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017
AUTOEVALUARE
www.isn.edu.md
Pagina 5
Cadrul legal privind consultarea elevilor și părinților în procesul de autoevaluare a instituției de
învățământ și a cadrelor didactice/de conducere, este conturat în Constituția Republicii Moldova prin
prevederile articolului 32 alin. (1) prin care ”oricărui cetăţean îi este garantată libertatea gândirii, a opiniei,
precum şi libertatea exprimării în public prin cuvânt, imagine sau prin alt mijloc posibil”.
Unul din documentele internaționale principale care garantează participarea elevilor (copiilor) este
Convenția Organizației Națiunilor Unite cu privire la drepturile copilului, adoptată la 20 noiembrie 1989.
Articolul 12 al Convenției este dedicat cadrului general de participare a copiilor în situațiile de interes pentru
aceștia. În acest context: ”statele părţi vor garanta copilului capabil de discernământ dreptul de a-şi exprima
liber opinia asupra oricărei probleme care îi priveşte, opiniile copilului urmând să fie luate în considerare
ţinându-se seama de vârsta sa şi de gradul său de maturitate”. Convenția a fost ratificată de Republica
Moldova, astfel textul Convenției face parte din dreptul intern.
Codul educației prevede participarea elevilor în procesul de autoevaluare, prin promovarea principiului
respectării dreptului la opinie al elevului ca beneficiar direct al sistemului de învăţământ. Prin articolul 136
alineatul (d) se acordă dreptul elevilor la expunerea liberă a opiniilor, convingerile şi ideilor, iar articolul 45
privind evaluarea cadrelor didactice alin. (3) prevede expres că: „metodologia de evaluare prevede, în mod
obligatoriu, consultarea opiniilor elevilor, părinţilor şi ale altor cadre didactice din instituţia de învăţământ
respectivă”.
În baza celor expuse mai sus, Inspectoratul Școlar Național, în proiectele de acte normative elaborate
prevede asigurarea realizării acestui drept. Astfel proiectul Metodologiei de evaluare a cadrelor didactice
prevede: pct. 3 ”membrii comisiei consultă, în mod obligatoriu, opinia elevilor, părinţilor despre conformitatea
competenţelor cadrelor didactice cu standardele profesionale”, pct. 14 ”la consultarea opiniei, pentru fiecare
grup de respondenți se vor aplica, pe suport hârtie/format on-line, chestionare”.
În aceeași ordine de idei, proiectul Metodologiei de autoevaluare a instituțiilor de învăţământ
primar, gimnazial și liceal conform pct. 10 prevede: ”consultarea opiniilor cadrelor didactice, elevilor şi
părinţilor: minimum pentru validare 10% - în instituțiile de învățământ primar; minimum pentru validare 15% -
în instituțiile de învățământ gimnazial și liceal”. Totodată, pct. 11 al metodologiei prevede ”în procesul de
autoevaluare Comisia va lua în considerare opinia cadrelor didactice, elevilor și părinților despre calitatea
serviciilor educaționale oferite de Instituție, pentru trasarea domeniilor de îmbunătățire în elaborarea Planului
de remediere și îmbunătățire a calității, fără cuantificare în punctaj”.
Prin aceste prevederi se urmărește crearea unui cadru de cooperare și participare activă a tuturor
actanților educaționali în procesul de evaluare a calității serviciilor educaționale oferite de instituțiile de
învățământ general, cu precondiția ca aceasta să fie voluntară și responsabilă.
Pe de altă parte, organizarea consultării opiniei elevilor și părinților poate fi văzută și din prisma
dezvoltării unei culturi democratice la nivelul școlii și comunității, având ca bază: respectarea dreptului la
exprimare, valorizarea fiecărei persoane, stimularea interesului pentru bunăstarea comună, soluționarea
conflictelor prin dialog, dezvoltarea sentimentului de apartenență la comunitate, prevenirea discriminării și
marginalizării unor indivizi sau grupuri ș.a.
„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul
despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”
Chestionarea elevilor și părinților - instrument de participare activă în procesul de autoevaluare
AUTOEVALUARE
Pagina 6 Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017
www.isn.edu.md „A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul
despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”
Managementul Financiar și Control (MFC) intern este un ”sistem organizat de managerul instituției
pentru a gestiona riscurile şi a oferi o asigurare rezonabilă privind atingerea obiectivelor şi rezultatelor
planificate”, deoarece atât în instituție, cât şi în mediul în care aceasta activează, există incertitudini de natura
ameninţărilor sau de natura oportunităţilor. Nerealizând obiectivele, managerul instituției este supus riscului de
descalificare iar prin valorificarea oportunităților își dovedește eficiența.
Modul de organizare şi funcţionare al MFC, în cadrul unei instituții, trebuie să fie ajustat în funcţie de
propriile necesităţi, circumstanţe și stadiu actual de dezvoltare. Şi totuşi, se identifică următorii pași:
1. desemnarea unui Coordonator al MFC;
2. instituirea unui Grup de lucru, condus de Coordonatorul MFC, responsabil de organizarea şi
implementarea iniţială a MFC;
3. evaluarea sistemului curent de MFC şi identificarea lacunelor;
4. elaborarea, de către Grupul de lucru, a unui Plan de acţiuni pentru implementarea MFC;
5. stabilirea misiunii, obiectivelor strategice şi operaţionale ale entităţii;
6. implementarea managementului riscurilor; (un model de Registru al riscurilor poate fi văzut aici)
7. evaluarea activităţilor de control;
8. identificarea tuturor proceselor şi documentarea celor de bază; (un Catalog al proceselor poate fi văzut aici)
9. instituirea unui sistem de informaţie, comunicare şi documentare internă.
Aceste activităţi nu trebuie privite separat, dar ca activităţi interconectate.
Reieșind din faptul că incertitudinea este o realitate cotidiană, atunci şi reacţia la incertitudine trebuie să
devină o preocupare permanentă. Vorbind despre reacție nu trebuie să ne limităm la tratarea consecințelor unor
evenimente care deja s-au produs, fiindcă reacția la consecințe nu tratează cauzele care pot avea un impact și pe
viitor. Organizarea unui sistem de management de controlul intern permite instituțiilor să-și identifice riscurile
în scopul remedierii situațiilor care ar genera piedici în realizarea obiectivelor.
Surse bibliografice: Legea nr. 229 din 23.09.2010 privind controlul financiar public intern
http://mf.gov.md/sites/default/files/documente%20relevante/m_management_financiar.pdf
MFC ca sistem de asigurare a realizării obiectivelor instituționale
Pe parcursul lunii octombrie 2017, Inspectoratului Școlar Național lucrează la definitivarea
Chestionarelor pentru consultarea opiniei elevilor, părinţilor şi profesorilor ce urmează a fi utilizate în
procesul de evaluare internă anuală a cadrelor didactice și autoevaluare a instituţiilor de învăţământ general.
O primă ședință cu experții în psihologie și psihopedagogie a avut
loc în data de 20.10.2017, în cadrul căreia au fost prezentate
rezultatele pilotării metodologiilor aferente evaluării cadrelor
didactice și autoevaluării instituției de învățământ general și
obiectivele propuse în definitivarea instrumentelor de consultare.
IȘN își propune să valorifice experiența proiectului Școala Mea și a
experților în domeniul protecției drepturilor copilului, psihologie ș.a.,
în unificarea și reducerea volumului chestionarelor din perspectiva
accesibilității conținuturilor, adaptării categoriilor de respondenți și relevanței întrebărilor.
Definitivarea Chestionarelor de consultare a opiniilor elevilor și părinților
La data de 1 octombrie 2017, Liceul Teoretic „Pro Succes” a marcat aniversarea a 15 ani de activitate.
Reverberația trăirilor și emoțiilor vii ale tuturor elevilor liceului au dat
tonul unui eveniment de suflet la care au luat parte părinți, elevi, cadre
didactice și manageriale, invitați din partea mass-media, autoritatea
publică locală și centrală, colegi de breaslă. Foto aici și aici.
Elementul de forță a evenimentului a rezidat în viziunea incluzivă
a desfășurării acestuia a liderului educațional, Nadia Cristea, manager
iscusit și inovator de peste un deceniu, puternic, care a reușit să pună
temeliile unui spirit de echipă și un profesionalism de o deschidere
nemaipomenită: deschidere față de toți educabilii și fiecare în parte, părinți, comunitate.
Nivelul și calitatea produsului scenic adaptat particularităților
individuale ale elevilor sunt un indicator al faptului că școala incluzivă
reprezentată prin Liceul Pro Succes are potențial care merită valorificat.
Inspectoratul Școlar Național aduce mulțumiri prestației
pedagogice și manageriale demonstrate în cadrul evenimentului și pe
parcursul celor 15 ani de activitate consacrați unei educații de calitate.
La mulți ani, dragi elevi, profesori, părinți PRO SUCCES.
BUNE PRACTICI
www.isn.edu.md
Pagina 7
Liceul Teoretic „Pro Succes” la 15 ani de activitate
„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul
despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”
Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017
„Măria sa - Mărul” organizat în cadrul grădiniței nr. 215 din Chișinău
La data de 12 octombrie 2017, conducerea IȘN a participat la evenimentul „Măria sa - Mărul” organizat
în cadrul grădiniței nr. 215 din Chișinău - un exemplu de parteneriat frumos dintre noua conducere a instituției,
directorul Veronica Cosnicean, colectivul didactic și autoritățile publice
centrale și locale. Promovarea modului sănătos de viață rămâne un
deziderat actual sprijinit activ de CSP și instituțiile de învățământ.
Atunci când la nivel instituțional există spirit de echipă și un lider
educațional motivat să abordeze orice inițiativă cu interes, orice
activitate va fi o reușită.
Părinții, copiii și educatorii au făcut o echipă frumoasă pentru a
celebra rezultatele muncii - copii energici și lucrări realizate cu drag,
consacrate genericului activității. Acțiunea a urmărit promovarea modului sănătos de viață prin consumul zilnic
de fructe și legume. Totodată, copii au avut ocazia să-și demonstreze
abilitățile artistice.
Instituțiile de educație timpurie sunt un prim exemplu de educație și
socializare pentru copiii de vârstă preșcolară.
Felicităm IET nr. 215 din Chișinău pentru cultura organizării și
desfășurării evenimentului, dar și inițiativele pe care le manifestă cu
dedicație. Credem că acest generic frumos poate fi extins și în cadrul
altor instituții de educație timpurie din capitală și din țară. Foto aici.
VIZITĂ DE LUCRU
Pagina 8 Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017
www.isn.edu.md „A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul
despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”
În perioada 22 – 23 septembrie 2017, o delegație a Inspectoratului Școlar Național a participat la cea
de-a VI-a ediție a conferinței internaționale „Monitorizare, Evaluare, Clasamente ca Instrumente pentru
Managementul Calității Educației”, desfășurată în or. Pușkin (Sankt – Petersburg), Federația Rusă.
Genericul conferinței s-a axat pe probleme ce țin de
evaluarea calității în învățământ în scopul asigurării transparenței și
accesibilității informației pentru beneficiari. Cuvintele-cheie care s-au
regăsit pe tot parcursul activităților au fost: monitorizare, evaluare,
clasamente, inspecție școlară, asigurarea calității în educație,
instrumente de monitorizare/evaluare, etc.
Organizatorii conferinței: Asociația Eurasiatică de Evaluare a Calității în Educație (EAOKO) în
colaborare cu Centrul Internațional de Cooperare pentru Dezvoltarea Educației (CICED), cu sprijinul
Universității Naționale de Cercetare "Școala Superioară de Economie" (UNC ȘSE) și a programului de
asistență educațională pentru dezvoltare din Rusia (READ) implementat de Banca Mondială în Federația Rusă.
Scopul participării: documentare cu privire la experiența de asigurare a calității educației în spațiul eurasiatic.
Obiective: studierea modelelor/instrumentelor de monitorizare, de clasament a rezultatelor școlare și preluarea
bunelor practici în vederea realizării evaluării instituțiilor de învățământ general din Republica Moldova.
Activități în cadrul conferinței: Conferința a fost organizată în sesiuni plenare, seminare și mese rotunde, la
care au fost invitați specialiști în domeniul formării diferitor modele de rating și clasament a instituțiilor de
învățământ și prestatoare de servicii educaționale; cercetători din domeniul monitoring-ului educațional precum
și conducători ai instituțiilor de învățământ general și superior.
Conferința s-a desfășurat în incinta Centrului de studii al Universității Naționale de Cercetare "Școala
Superioară de Economie" (UNC ȘSE) din Sankt-Petersburg, fiind moderată de Victor BOLOTOV, președintele
Asociației Eurasiatice de Evaluare a Calității în Educație (EAOKO), care a prezentat participanții, scopul,
obiectivele și agenda conferinței. În lucrările conferinței au participat și
reprezentanți ai Băncii Mondiale, Kristian Aedo, coordonatorul proiectelor
educaționale în Europa și Asia Centrală.
În sesiunea plenară Experiențe regionale: rating, monitorizare și evaluare
a calității în educație, Ana Vivdici, director al IȘN, a făcut o prezentare de
ansamblu a sistemului de învăţământ din Republica Moldova, a vorbit despre
modelul monitoring-ului aplicat de IȘN ca mecanism pentru asigurarea calității,
transparența rezultatelor autoevaluării și evaluării externe, valorificarea
rezultatelor pentru îmbunătățirea calității de către cei la care se referă acestea, fără
elemente de rating sau ranking.
Rezultatele autoevaluării sau evaluării externe pot fi îmbunătățite de către cei la care se referă și nu trebuie
să fie temei pentru ranking sau clasamente. Conceptele de rating și ranking pot fi abordate între instituțiile cu
același context social și doar după un prim ciclu al evaluării externe realizat.
În continuare, Vă prezentăm două interviuri cu personalități marcante din domeniul asigurării calității în educație, cunoscute în cadrul conferinței.
IȘN a participat la Conferința internațională „Monitorizare, Evaluare, Clasamente ca Instrumente pentru Managementul Calității Educației”
INTERVIU
Pagina 9 Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017
www.isn.edu.md „A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul
despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”
Уважаемый господин Болотов, Вы являетесь Президентом ЕАОКО, расскажите чем занимается
ЕАОКО, каковы ее цели и задачи?
Евразийская Ассоциация оценки качества образования, как форма организационного
объединения специалистов и организации сферы оценки качества
образования в РФ и в странах СНГ, была создана в июне 2012 года с
целью консолидации, расширения и продвижения экспертного
потенциала России и стран СНГ в области оценки качества
образования, а также распространения имеющегося опыта оценки
качества образования на территории Евразии.
Наша цель:
Обеспечить единую платформу для обсуждения, обмена мнениями,
конструктивного сотрудничества между нашими коллегами из
центров оценки качества образования, исследователями, экспертами.
Наши задачи:
Содействовать развитию методологии оценки качества образования, проведению экспертных
исследований в области оценки и анализа качества образования, его инструментов и их
конкретного приложения;
Представлять интересы профессионального сообщества, ориентированного на оценку качества
образования;
Поддержка инициативы со стороны членов Ассоциации на уровне международных и
региональных организаций, занимающихся оценкой качества образования, в том числе
International Association for the Evaluation of Educational Achievement, International Association
for Educational Assessment, Assosiation for Educational Assessment — Europe;
Развитие экспертного потенциала и поддержка молодых специалистов, заинтересованных в
развитии системы качества образования.
Виктор Александрович, что такое качество образования и как его можно оценить?
Это извечный вопрос. Проблеме качества образования постоянно уделяется пристальное
внимание во всем мире. Все об этом говорят. Качество образования состоит из трех аспектов:
- Первый аспект - это соответствие государственным документам, государственным стандартам,
государственным образовательным программам. Если школы соответствуют стандартам, то они
обеспечивают качество образования, если они не соответствуют стандартам - они не обеспечивают
качество.
- Второй аспект - образование в соответствии с потребностями личности. Ребенок учится, и мы
работаем на зону его ближайшего развития. На этом этапе мы используем и опросы и тесты.
- Третий аспект - это общество, его нормы и требования, которым молодой человек должен
соответствовать.
Interviu cu Victor BOLOTOV, Președinte al Asociației Eurasiatice de Evaluare a Calității în Educație, Federația Rusă
Victor BOLOTOV, Vicepreședinte
al Academiei de Educație
din Federația Rusă
Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017
INTERVIU
www.isn.edu.md
Pagina 10
Если государственные стандарты являются одинаковыми по стране, их достижения
осуществляются в соответствии со спецификой региона. Существует специфика региона: в одном и том
же регионе находятся и деревенские, и городские школы. Но потребности учеников и общества разные.
Если в городе школа при университете, то ее задача - чтобы все выпускники поступали в университет.
У деревенской школы представления об образовании другие, ее задача другая, чтобы ребенок после
завершения школы был успешным, а для этого не обязательно высшее образование. Качество
образования носит, для нас, во многом значение здесь и теперь: в этом месте, для этих детей, для этого
сообщества.
Общероссийская система оценки качества образования базируется на следующих принципах:
профессионализм, объективность, гласность, прозрачность, справедливость, периодичность,
преемственность, подотчетность, непрерывность развития и международное сотрудничество.
Недавний опрос, проведенный в Республике Молдова, указал на низкий уровень спроса на
качество образования. В этом контексте, как вы думаете, даёт ли образование гарантии на успех?
В начале 1990-х годов, в России, опросы населения также показали на низкий уровень спроса на
качество образовании. Но по мере стабилизации социально-экономической и политической ситуации
все больше и больше родителей считают, что хорошее образование - это залог успешности ребенка.
В каких международных проектах, связанных с оценкой качества школьного образования,
участвует ЕАОКО?
ЕАОКО не участвует в международных проектах, связанных с оценкой качества школьного
образования, но активно обсуждает ход проектов в разных странах. Мы активно обсуждаем результаты
проекта PISA в начальной школе, в 6-х и 8-х классах по математике и естествознанию.
Какие перспективы сотрудничества вы видите между ЕАОКО и Национальной Школьной
Инспекцией Республики Молдова, по вопросам обеспечения качества общего образования?
У нас есть несколько тестов, которыми заинтересовались страны CHГ. Первый тест -
Компьютерная грамотность, предназначен для учащихся 9-х классов. Это инструмент национального
мониторинга компьютерной грамотности. Второй тест - для развития мыслительной способности.
Это вполне возможная площадка для сотрудничества между ЕАОКО и Национальной Школьной
Инспекцией Республики Молдова.
„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul
despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”
INTERVIU
Pagina 11 Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017
www.isn.edu.md „A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul
despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”
Stimate domnule Tony Orgee, Vă mulțumesc pentru că ați acceptat să acordați un interviu pentru
Inspectoratul Școlar Național. Ați dori să ne spuneți puțin despre Dvs. și despre cum viața și
cariera Dvs. sunt legate de educație?
Am o diplomă de licență în chimie și un certificat de predare postuniversitar. După
ce am predat timp de mai mulți ani în școlile de învățământ general, m-am regăsit în
domeniul formării cadrelor didactice, apoi în cercetarea educațională dintr-un
program național de monitorizare a performanțelor elevilor în știință din Anglia,
Țara Galilor și Irlanda de Nord. M-am transferat apoi la consiliul de examen
național și internațional cu sediul în Cambridge, unde am lucrat timp de 17 ani. Am
fost responsabil de examenele de absolvire a școlii pentru vârstele de 16 și 18 ani în
Marea Britanie și în străinătate. (…)
Care este perspectiva asigurării calității pentru un conducător de școală
primară și o școală specială?
Fiecare școală are propriul corp de conducere care include reprezentanți ale
autorităților educaționale locale, părinți, un membru al personalului școlii și persoane care au cooptat cu
organele de conducere datorită competenței lor.
Organele de conducere se întrunesc în mod regulat, o dată sau de două ori într-un termen și au diferite comitete,
dintre care unul este probabil un comitet pentru curriculum sau un comitet de predare, învățare și standardizare.
Aceste comitete, precum și întregul organ de conducere, primesc rapoarte regulate din partea directorilor pe tot
parcursul anului școlar cu privire la progresul elevilor și date despre performanțele SAT și GCSE (dacă este
cazul). Guvernatorii sunt așteptați să acționeze ca niște "prieteni critici" și să determine responsabilitatea școlii
pentru performanța sa. (...)
Cum ați reușit să transferați înmatricularea școlară în format online și să faceți ca școlile Dvs. să
aibă propriul site web și să publice informații comune pentru părinți și comunitate? A fost o
necesitate sau au fost solicitările părinților?
Când au fost introduse Curriculumul Național și SAT, școlile au fost obligate să organizeze o întâlnire cu
părinții o dată pe an pentru a raporta performanța școlii și ce s-a făcut pe parcursul anului. Participarea inițială
la astfel de întâlniri a fost destul de moderată, dar, de-a lungul anilor, numărul participanților la astfel de
întâlniri anuale a scăzut, cu excepția cazului în care există o mare preocupare locală. Ulterior, guvernul a
introdus cerințe specifice privind informarea părinților, iar publicul ar trebui să poată avea acces la activitatea
școlilor. Aceste cerințe naționale specifică ce informații trebuie să publice o școală pe site-ul său - aceasta
include informații despre admiterea la școală, curriculum-ul școlii și performanța în SAT și GCSE (dacă este
cazul). Deci, a avea un site web și a publica anumite tipuri de informații despre aceasta este o cerință a
guvernului. Cu toate acestea, școlile depășesc cerințele și oferă o întreagă gamă de alte informații despre viața
școlii și despre realizările acesteia - acest lucru este disponibil pentru oricine accesează site-ul web: părinți,
potențiali părinți, comunitatea locală, oricine. (...)
Continuarea interviului poate fi accesată la următorul link: http://isn.edu.md/sites/default/files/document/
attachments/interviu_cu_tony_orgee-membru_consiliul_expertilor_ciced.pdf
Interviu cu Tony Orgee, Membru al Consiliului Experților CICED (Center for International Cooperation in Education Development)
Tony Orgee, Membru al Consiliului Experților
CICED
Pagina 12 Octombrie 2017 Bulet in e lectron ic nr . 5/2017
www.isn.edu.md „A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul
despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”
CALENDARUL BUGETAR ÎN EDUCAȚIE
Pentru a sprijini bugetarea participativă în instituțiile de învățământ din țară, Școala Mea a elaborat Calendarul Bugetar în Educație
Participarea cetățenilor în procesul bugetar este o componentă importantă în
asigurarea transparenței cheltuirii banilor. Atunci când este vorba de școli,
acest proces democratic de deliberare și decizie presupune asumarea de către
cetățeni a unui rol activ în definirea și abordarea problemelor școlii din
comunitatea din care fac parte.
Odată cu trecerea la autofinanțare, multe dintre școlile din țară s-au pomenit într-o autonomie financiară
fragmentată care pune probleme nu doar la capitolul realizării proiectelor pe termen mediu, dar și la etapa
evaluării necesităților. Instabilitatea bugetară afectează și ea modul în care sunt cheltuiți banii și creează un
context în care multe dintre școli nu își pot realiza programele stabilite, sau mai rău, nu pot realiza proiectele
demarate cu succes într-un cadru de bugetare participativă din cauza lipsei de bani.
Una dintre inițiativele care susțin școlile în parcursul lor de îmbrățișare a principiilor democratice ale
bugetării participative este și proiectul Școala Mea, al cărei misiune este să îndemne și să implice cetățenii în
crearea unei școli mai eficiente, mai transparente și mai bune. Pentru a implica cetățenii în luarea deciziilor de
planificare a bugetului școlii, proiectul oferă suport în organizarea audierilor publice și oferă instruiri
directorilor școlilor beneficiare în cadrul atelierelor de bugetare participativă. Scopul acestor ateliere este de a
promova participarea persoanelor interesate în procesul de elaborare a bugetului în educație, și anume în faza de
elaborare a Cadrului Bugetar pe Termen Mediu - etapă deosebit de importantă pentru procesul bugetar,
datorită faptului că aici pot introduce politici noi și în așa mod poate fi asigurată aderența proiecțiilor bugetare la
obiectivele sectoriale și guvernamentale.
În anul curent, atelierul Școala Mea a avut loc în luna iulie, unde alte 45 persoane (directori/ vice-
directori și contabili) au avut posibilitatea să ia cunoștință cu cele mai importante aspecte ce țin de bugetarea
participativă, utilizarea și repartizarea bugetului conform
priorităților, dar și să discute și împărtășească experiența
acumulată în implementarea principiilor de bugetare
participativă în cadrul instituției de învățământ în care
activează.
Dna Victoria Catanoi, expert în finanțe în
cadrul Ministerului Educației și vorbitor în cadrul
atelierului, a adus în discuție repartizarea resurselor în
bază de priorități (setate în baza un proces participativ),
relevând aspecte importante ca: baza legislativ-normativă
pentru calcularea bugetului, formulele de calcul ale
bugetului, prioritățile instituțiilor de învățământ.
Făcând o paralelă între Administrația Școlii și Guvern și Consiliul de Administrație și Parlament,
Victoria Catanoi a menționat că: „Obiectivul unei instituții de învățământ este desfășurarea unui proces
educațional accesibil, calitativ, și în condiții bune, iar pentru realizarea acestuia este necesară utilizarea
economică, eficientă și eficace a mijloacelor financiare de care dispune instituția de învățământ.”
CALENDARUL BUGETAR ÎN EDUCAȚIE
www.isn.edu.md
Pagina 13
De-a lungul celor patru ani de implementare a
proiectului „Școala Mea”, ca urmare a unei serii de
discuții cu administrațiile școlilor și a concluziilor
atelierelor anuale de bugetare participativă, echipa Școala
Mea a constatat că școlile duc lipsă de informație privind
posibilitățile de implicarea și realizare a procesului de
bugetare participativă în educație și a venit cu un sprijin,
elaborând un Infografic privind calendarul bugetar în
educație.
Acesta ilustrează cine, când și cum se poate implica în
elaborarea bugetului instituției de învățământ, în baza
celor patru etape importante ale procesului bugetar în
educație:
1. Consultarea comunității și actorilor interesați pentru
formularea priorităților în educație la nivel național;
2. Prezentarea rezultatelor anului academic comunității
de părinți și elevi, actorilor interesați;
3. Consultarea comunității și actorilor interesați pentru
formularea priorităților la nivel instituțional și local;
4. Consultarea comunității de părinți și elevi a
priorităților de cheltuieli formulate în proiectul de
buget al școlii.
Autoarea infograficului, Tatiana Savva, susține că „materialul este dedicat, în special, administratorilor
instituțiilor de învățământ, pentru a se informa despre calendarul bugetar în educație. Acesta descrie etapele
procesului bugetar (elaborare, aprobare, executare și monitorizare), limitele temporale, și, poate cel mai
important, perioadele în care diferiți actori pot fi implicați în procesul de luare a deciziilor de alocare a
banilor în școli.”
Tatiana Savva mai susține că procesul de bugetare participativă are o serie de avantaje: directorii primesc
oportunitatea de a-și dezvolta abilități fiscale și manageriale, profesorii participanți, personalul de sprijin,
părinții și elevii se pot implica mai activ în activitatea instituției și devin adesea mai sensibili la problemele
școlii și mai informați despre legătura dintre alocațiile bugetare și calitatea serviciilor oferite de școală.
Și pentru că școala nu este a managerului școlar, ci a întregii comunități, vă invităm să vă implicați
și Dvs. în viața școlii, alăturându-vă inițiativei „Școala Mea”.
Pentru mai multe detalii despre proiect ne puteți scrie la adresa [email protected], persoană de
contact: Ana POPA, Coordonator de proiect „Școala Mea”.
„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul
despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”
Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017
Rezultatele monitorizărilor desfășurate de IȘN și OLSDÎ, transparentizarea datelor, rolul
autoevaluării în contextul asigurării calității, respectarea politicii de securitate a datelor cu caracter
personal și elaborarea recomandărilor pe fiecare segment, acestea au fost principalele subiecte discutate
în cadrul unei ședințe de lucru la Inspectoratul Școlar Național.
La data de 19 septembrie 2017, a avut loc ședința de lucru cu reprezentanții organelor locale de
specialitate în domeniul învățământului, organizată de Inspectoratul Școlar Național.
Scopul ședinței a fost consolidarea capacităților reprezentanților din
cadrul OLSDÎ cu privire la implementarea legislației în vigoare în
domeniul educației și a cuprins aspecte ce țin de autoevaluarea
instituțiilor de învățământ general și rezultatele evaluării, deschiderea
datelor din educație în conformitate cu prevederile Codului educației,
respectarea politicii datelor cu caracter personal și recomandări cu
privire la implementarea legislației în vigoare.
În debutul ședinței, Ana Vivdici, directorul IȘN, a vorbit despre
importanța transparentizării datelor cu privire la activitatea instituției de învățământ general și rezultatelor
evaluării. „Ambele componente ale evaluării și transparentizarea datelor sunt destinate sporirii încrederii,
credibilității sistemului și responsabililor de evaluare. Deschiderea responsabililor de evaluare pentru
răspundere partajată și creșterea responsabilității conducătorilor instituțiilor pentru rezultatul instituției ca
furnizor de educație, creează o platformă constructivă de discuții și soluții asumate.” a comunicat Ana Vivdici.
Totodată, directorul IȘN a accentuat faptul că rapoartele de activitate ale instituției trebuie să devină
sursă veridică de informare și documentare pentru toate structurile interesate de activitatea instituției pe anumite
dimensiuni, fără solicitare în paralel, suplimentară, de informații.
Sunt progrese considerabile privind asigurarea transparenței rezultatelor autoevaluării și evaluării
instituțiilor de învățământ general, înregistrate datorită contribuției OLSDÎ în perioada de referință 2015 - 2017.
Deschiderea datelor din educație trebuie, însă, să respecte regimul de confidențialitate a datelor cu caracter
personal. Ne propunem ca prin abordarea constructivă a problemelor și prin eforturi comune să găsim soluții
pentru dificultățile de implementare create de noutatea legislației în vigoare în domeniul educației.
În cadrul ședinței au fost discutate și rezultatele vizitelor de monitorizare desfășurate în perioada
noiembrie 2016 - mai 2017 și evidențierea problemelor recurente și emiterea recomandărilor de rigoare.
Rezultatele vizitelor de monitorizare a instituțiilor de învățământ general realizate de către IȘN demonstrează
nevoia de informare și documentare a conducătorilor instituțiilor de învățământ general privind prevederile
actelor normative în vigoare, cei mai vulnerabili fiind cei de la nivelul preșcolar.
Necesitatea organizării activităților de informare și instruire de către factorii responsabili pentru OLSDÎ
nu poate fi contestată. Rezultatele monitorizării trebuie discutate și analiza valorificată. Experiențele și
expertiza colegilor din alte OLSDÎ poate servi drept reper pentru diminuarea disfuncțiilor în condițiile în care se
atestă o deficiență de personal, pregătire sau calificare pentru spectrul de responsabilități asumate.
Detalii aici.
www.isn.edu.md
TRANSPARENȚA EVALUĂRII
Pagina 14
Rezultatele evaluării instituțiilor de învățământ general - între accesibilitate, transparență și respectarea politicii de securitate a datelor cu caracter personal
„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul
despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”
Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017
În temeiul art. 47 alin. (2) din Codul educaţiei, a Procedurii de raportare despre activitatea instituţiei de
învăţământ general, aprobată prin Dispoziția Ministerului Educației nr. 475 din 10.10 2016, organului local de
specialitate în domeniul învățământului îi revine atribuţia de publicare a Raportului de evaluare a instituţiilor
de învăţământ general pe pagina web oficială a acestuia şi expedierea unei copii către Inspectoratul Şcolar
Naţional.
Inspectoratul Școlar Național a monitorizat pe parcursul anului școlar 2016-2017 realizarea atribuțiilor
și responsabilităților organului local de specialitate în domeniul învățământului stabilite în Procedura de
raportare despre activitatea instituției de învățământ general.
Obiectivele monitorizării:
monitorizarea activității de evaluare și inspecție realizate de către
OLSDÎ;
consolidarea încrederii între evaluator și cel evaluat;
asigurarea transparenței și informarea publicului larg despre rezultatele
evaluării activității instituției de învățământ general.
În rezultatul monitorizării, pentru anul de studii 2016-2017, către Inspectoratul Școlar Național au fost
expediate, spre publicare, copiile a 277 rapoarte, ceea ce constituie 74% din numărul total planificat. Pentru
perioada menționată nu au fost publicate (au rămas restante) 96 de rapoarte, respectiv 26%.
Pentru anul curent de studii, de către organele locale de specialitate în domeniul învățământului au fost
planificate pentru evaluare 441 de instituții de învățământ general din subordine, dintre care:
* - În categoria Alte tipuri au fost incluse instituțiile de învățământ general Statutul/tipul cărora nu este stipulat
în Codul educației (ex. creșe-grădinițe, etc.)
EVALUARE
www.isn.edu.md
Pagina 15
„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul
despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”
Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017
Planificarea, de către OLSDÎ, a activității de evaluare pentru anul curent de studii
Creșă 8
Grădiniță de copii 174
Gimnaziu 139
Școală primară 6
Școală primară - grădiniță 10
Gimnaziu - grădiniță 2
Liceu Teoretic 49
Centru de creație 10
Școală de arte (arte plastice, muzică, teatru), de sport, etc. 13
Club sportiv 1
Alte tipuri* 29
EVALUARE
www.isn.edu.md
Pagina 16
„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul
despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”
Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017
Urmare a analizei informațiilor recepționate de la organele locale de specialitate în domeniul
învățământului şi confruntării acestora cu datele graficului generalizat al inspecțiilor frontale pentru anul de
studii 2017-2018 al OLSDÎ, afişat pe pagina web oficială a Inspectoratului Școlar Național (www.isn.edu.md),
a fost constatat:
Procentul instituţiilor de învăţământ general planificate pentru evaluarea activităţii sale, de către OLSDÎ,
în anul școlar 2017-2018, constituie 16% din numărul total de instituţii de învăţământ general din
subordine. Comparativ cu anul precedent de studii acest indicator s-a mărit cu 3 puncte procentuale.
Din 35 OLSDÎ, 15 organe locale de specialitate în domeniul învăţământului (Aneni Noi, Cantemir,
Căușeni, Criuleni, Dubăsari, Edineț, Ialoveni, Ocnița, Orhei, Rîșcani, Sîngerei, Soroca, Ștefan Vodă,
Taraclia, Telenești) au planificat pentru evaluare, un număr de instituții de învățământ general (15-20%
luând în considerarea reforma optimizării instituțiilor de învățământ general), încât să asigure o evaluare a
tuturor instituțiilor de învățământ general din subordine într-o perioadă de 5 ani.
Mai mult de 20% din numărul total de instituții de învățământ general, sunt planificate de către 9 organe
locale de specialitate în domeniul învăţământului: Basarabeasca, Briceni, Călărași, Cimișlia, Dondușeni,
Glodeni, Nisporeni, Șoldănești, Strășeni.
Mai puțin de 15%-20% din numărul total de instituții de învățământ general, sunt planificate de către
11 organe locale de specialitate în domeniul învăţământului: Bălţi, Cahul, Chișinău, Drochia, Fălești,
Florești, Hâncești, Leova, Rezina, Ungheni, UTA Găgăuzia.
Menționăm că Inspectoratul Școlar Național informează Ministerul Educației Culturii și Cercetării
sistematic despre rezultatele monitorizării privind publicarea rapoartelor de evaluare a activităţii instituţiilor de
învăţământ general, inclusiv despre restanțele înregistrate pe acest segment.
MONITORIZARE
www.isn.edu.md
Pagina 17
„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul
despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”
Bulet in e lectron ic nr . 5/2017 Octombrie 2017
Vizite de monitorizare ale IŞN în instituţiile de educaţie timpurie
În conformitate cu prevederile Hotărârii Guvernului nr. 898 din 27.10.2014 Cu privire la Inspectoratul
Şcolar Naţional, Capitolul II, art. 4, Inspectoratul Şcolar Naţional are misiunea de a contribui la asigurarea
calităţii în învățământul general prin promovarea, monitorizarea şi evaluarea implementării politicii de stat în
domeniul învățământului general. Potrivit cap. II, art. 6, alin. (8) din aceeași Hotărâre a Guvernului,
Inspectoratului Şcolar Naţional îi revine atribuția de monitorizare permanentă şi inspectare periodică a
instituţiilor de învățământ general.
În perioada 26-28 septembrie 2017, au fost efectuate vizite de monitorizare în instituţiile de educaţie
timpurie din țară, în scopul stabilirii modului în care instituțiile respectă prevederile legislației în vigoare în
domeniul educației.
Obiectivele evaluării s-au referit la:
Monitorizarea implementării Standardelor profesionale naționale pentru cadrele didactice din instituțiile
de educație timpurie, aprobate de către Consiliul Național pentru Curriculum la 23 august 2010;
Monitorizarea implementării Codului de etică al cadrului didactic.
Instrumente de evaluare utilizate au inclus: agenda de monitorizare, chestionare pentru cadrele didactice,
fișa vizitei, formularul de feedback.
Vizitele de monitorizare s-au desfăşurat pe un eşantion de 6 instituții de educaţie timpurie din cadrul a 3
OLSDÎ: Căuşeni, Bălţi și Cahul. Ca urmare a consultării și analizei documentelor privind respectarea
prevederilor legislației în vigoare în domeniul educației, discuțiilor cu echipele manageriale și cadrele didactice,
interpretării rezultatelor chestionării opiniei cadrelor didactice, precum şi a asistării la activităţi, Inspectoratul
Școlar Naţional a constatat:
Aspecte pozitive:
Crearea condițiilor pentru utilizarea diverselor forme de lucru cu copiii: individual, perechi, grup mic,
grup mare;
Împărțirea mediului educațional pe centre de activitate și promovarea învăţării active şi independente;
Realizarea procesului de colectare a datelor primite în urma observării copiilor;
Planificarea unităţilor/proiectelor tematice cu un caracter integrat şi favorizarea explorării în mod
global (şi nu fragmentat) a mai multor domenii de cunoaştere.
Recomandări/arii de îmbunătăţire:
Crearea Consiliului de etică conform actelor normative în vigoare;
Informarea angajaților instituției despre actele normativ-legislative cu referire la prevenirea colectărilor
ilicite de bani;
Informarea comunității educaționale cu referire la prevederile actelor legislativ-normative în domeniul
educației nonviolente;
Delimitarea centrelor de activitate pentru a ușura orientarea copiilor;
Dotarea centrelor de activitate cu materiale: Joc simbolic, Nisip și apă, Jocuri manipulative de masă;
Respectarea perioadei de realizare a evaluării inițiale.
Concept și redactare:
Ana Vivdici
Eudochia Ceban
Diana Cojocaru
Au colaborat:
Galina Crainic
Diana Duca
Tamara Tonu
CONTACTE:
str. Alecu Russo, 1
MD-2068, Chişinău
Republica Moldova
Email: [email protected]
Tel.: +373 22 106 947
ELABORĂRI ȘI CONSULTĂRI
Metodologia de evaluare a cadrelor manageriale din învăţământul general (art. 46, pct. 1, Codul
educației, HG nr. 898 din 27.10.2014 Cu privire la Inspectoratul Școlar Național)
Metodologia de acreditare a instituţiilor de învăţământ general (art. 6, pct. 2 al HG nr. 898 din 27.10.2014
Cu privire la Inspectoratul Școlar Național)
Metodologia de evaluare externă a instituţiilor de învăţământ general (art. 47 al Codului educației)
www.isn.edu.md
Regulamentul-tip de organizare și funcționare a Consiliului de etică al organului local de specialitate în
domeniul învățământului
Metodologia de autoevaluare a instituţiei de învăţământ primar gimnazial și
liceal (art. 47 al Codului educației)
Regulamentul privind selecția personalului contractual în evaluare și acreditarea instituțiilor de
învățământ general
Regulamentul privind evaluarea instituțiilor de învățământ general în vederea autorizării de funcționare și
acreditării
Ghidul de autoevaluare a instituţiei de învăţământ primar, gimnazial și liceal
(art.6, pct.5 a HG nr.898 din 27.10.2014 Cu privire la Inspectoratul Școlar
Național)
Buletin electronic realizat în conformitate cu Strategia de comunicare a Inspectoratului Școlar Național
„A încerca să schimbăm lumea înainte de a ne schimba conceptul
despre noi înşine înseamnă a lupta împotriva firii lucrurilor.”
Documente spre aprobare:
Documente în curs de elaborare/definitivare:
Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din învăţământul general (art. 46, pct. 1, Codul educației,
HG nr. 898 din 27.10.2014 Cu privire la Inspectoratul Școlar Național)
Top Related