PBL METHODOLOGY & E-GUIDEPrezentare realizată de Partenerul Italian: Centro Studi Villa Montesca, Italia

tradusă/adaptată de Partenerul Român: Colegiul Tehnic “Matei Basarab”, Caracal, România, în cadrul Proiectului European

Yourvid YESdigital / 2012-1ES1-LEO05-49498http://youyesdigital.eu/

Metodologia PBL și ghidul de aplicare în Învățământul Profesional și Tehnic - VET

(VET – Vocational Education and Training)

COLEGIUL TEHNIC ”MATEI BASARAB”

CARACAL, ROMÂNIA

METODOLOGIA PBL PENTRU VET

Abordarea PBL pentru VET promovează învățarea

vizuală.

Video și PBL

Problemele reale sunt prezentate și discutate

Metodologia PBL se va utiliza pentru

explorarea/soluționarea problemelor reale din viața

profesională

Specialiștii PBL ai Centro Studi Villa Montesca din

Italia oferă un website despre abordarea

metodologiei PBL specifică nevoilor

Învățământului Profesional și Tehnic (VET)

Sintetizat:• e - Ghid pentru

profesori• 5 unități de

învățare• /experimentare

pentru profesori

VET

Website-ul respectă ideea unei platforme MOOC:

‘MOOC’: ‘Massive Open Online Course’ – Cursuri Online

interactive Deschise (Open - Free) la nivel Global

Ce este MOOC?Sunt cursuri online cu participare interactivă, la nivel global, cu acces liber prin intermediul web-ului. În plus, față de cursurile tradiționale cu materiale educaționale cum ar fi video, lecturi, seturi de probleme, MOOC asigură interactivitate între utilizatori, care-i ajută pe elevi, studenți, profesori să construiască o comunitate de învățare online. MOOC este o recentă dezvoltare din cadrul învățământului la distanță. Deși MOOC, încă de la început, a subliniat de multe ori caracteristici accentuate de acces deschis, cum ar fi licențe deschise de conținut, structură deschisă, obiectivele de învățare, și conectivism, pentru a promova reutilizarea și remixuri de resurse, anumite MOOC-uri notabile noi folosesc licențe închise pentru materialele lor de curs, păstrând în același timp accesul liber pentru studenți .

Ideea, în cazul nostru, este de a lăsa

utilizatorii să se conecteze prin

intermediul contului de Facebook.

Avantaje:

- Difuzarea cursului către un public larg

- Acces simplu către toți utilizatorii

interesați de tematica cursului

- Sprijin în construirea comunității de

învățare online a elevilor și

profesorilor

Unitățile E-Ghid-ului disponibile în website: http://www.montesca.eu/pbl4vet/

Introducere

Ce este PBL -Învățarea Bazată pe Probleme- și de ce profesorii VET ar trebui să o folosească?

Elevii VET vor fi puși în postura de a rezolva situații problemă reale și de a găsi soluții la evenimentele critice din viața profesională și personală.

Ei, de asemenea, au nevoie să fie autonomi în procesul de învățare pe parcursul vieții profesionale, iar pe măsură ce toate tipurile de cunoștințe vor evolua, ei vor face față la noi și neașteptate provocări.

Acest curs, intenționează să prezinte un program de învățare despre PBL – Învățarea Bazată pe Probleme.

PBL este o schemă de învățare bazată pe probleme din lumea reală, centrată pe elev, autonomă, care va permite profesorilor și elevilor să dezvolte o abordare unică, personalizată nevoilor lor individuale.

e-Ghid - Unitatea 1Ce este Învățarea Bazată pe Probleme (PBL)?

Învățarea Bazată pe Probleme, este un program de învățare care provoacă elevii să învețe prin rezolvarea problemelor reale din viața profesională.

PBL dezvoltă strategii de rezolvare a problemelor, cunoștințe din domeniul profesional și abilități, plasând elevul într-un rol activ în procesul de soluționare al problemei.

Elevul se confruntă cu o situație nestructurată, care simulează un fel de probleme cu care este probabil să se confrunte în viitor, odată implicat în activitățile profesionale.

Principii și aspecte importante ale metodei PBL:• Învățarea are loc într-un context de sarcini autentice, aliniate

cu situații din lumea reală. • Elevii și profesorii colaborează în procesul de învățare și

evaluare pe măsură ce impelmentează sarcinile.• Elevii sunt stimulați să-și asume responsabilitatea pentru

propria învățare, atâta timp cât ei nu au prelegeri (conținuturi educaționale scrise) sau orice secvență structurată de sarcini alocate.

• Această metodă promovează colaborarea între elevi, subliniază dezvoltarea abilităților de rezolvare a problemelor în contextul practicii profesionale. (PBL a fost creată în anul 1950, având ca scop dezvoltarea unei noi abordări în formarea personalului medical, unde viitorii medici trebuiau să se familiarizeze cu problemele medicale reale.)

Unitatea 2Cum funcționează PBL?

Cercetătorii din domeniul psihologiei educaționale au descoperit că prin abordările tradiționale din învățământ, în ciuda eforturilor intense ale elevilor/studenților și ale profesorilor, majoritatea cunoștințelor acumulate sunt uitate, iar abilitățile de rezolvare a problemelor naturale, specifice, de fapt, nu pot fi dezvoltate.

Elevii vor lucra în grupuri mici/echipe pentru a investiga și soluționa problemele pe care le-ar putea întâlni, în viitor, în viața lor profesională.

Profesorii vor propune elevilor o anchetă PBL prin prezentarea unui scenariu sau a unei probleme organizaționale nestructurate, specifice domeniului pentru care elevii se formează. O astfel de prezentare poate fi sub formă scrisă, un clip video sau un vorbitor invitat sau în orice altă formă.

Unitatea 2

Fiecare echipa va numi cel puțin un "lider" și un membru care înregistrează /secretar. În orice caz, toți elevii/studenții trebuie să fie implicați într-un grup cu un rol specific. Atitudinile pasive nu sunt permise!Echipa va aplica procesul de rezolvare a problemei, prin informare /căutare, analiză, decizii, finalizând cu o soluție a acesteia.Investigațiile PBL pot culmina cu un miniproiect realizat de echipă, expoziții sau alte produse care explică rezolvarea problemei.Un video poate fi un produs foarte eficient care să prezinte atât problema cât și soluția ei.

Unitatea 2

În timp ce lucrează pentru a rezolva problema, echipa poate:

  1. Dezvolta abilități analitice de rezolvare a problemelor.

  2. Stabili și fixa cunoștințele necesare pentru a înțelege problema.

  3. Descoperi cele mai bune resurse pentru a obține informațiile relevante conectate cu problema și rezolvarea acesteia.

  4. Beneficia de o personalizare a studiului, folosind o gamă largă de resurse.

  5. Utiliza informațiile pentru a rezolva problema.

Unitatea 3Procesul de rezolvare a problemei începe cu un scenariu

specificScenariul este definit ca o situație critică la care soluția poate fi găsită prin diferite strategiiScenariul trebuie:1. Să capteze interesul elevilor cu privire la problemele din lumea reală.2. Să atragă învățarea și experiența anterioară a elevilor.3. Să integreze obiectivele de conținut cu abilitățile de rezolvare a problemelor.4. Să solicite cooperarea, în mai multe etape, pentru a analiza posibilele soluții.5. Să stimuleze elevii să efectueze cercetări independente pentru a aduna informații relevante pentru problema.Găsiți un scenariu realist! În mod evident legat de disciplina/modulul pe care elevii/studenții îl studiază. (O modalitate de a prezenta un scenariu, foarte atrăgătoare și stimulativă ar putea fi, prin video creat de elevii înșiși, sau selectat din resurse video deja existente, de exemplu, de pe site-ul You Tube)

Unitatea 4Instrucțiuni și indicații orientative despre

cum se realizează un video

Unitatea 5Ce este de făcut? (în practică)

Odată ce grupurile au fost formate și scenariile definite, abordarea PBL este apoi descompusă în următoarele faze (etape)

1 - Grupurile vor strânge și vor organiza informații pe o listă ce are ca titlu întrebarea: "Ce știm deja?„ , evident legat de soluționarea problemei.

În această etapă, elevii vor aborda problema în funcție de cunoștințele anterior dobândite și de propria lor experiență.

Grupul va discuta situația actuală din jurul problemei așa cum a fost prezentată. Această analiză necesită discuții și acord cu privire la toate cunoștințele/abilitățile pe care le dețin și au legătură cu soluționarea problemei.

Unitatea 5

2. În această etapă elevii se angajează în analiza problemei și vor întocmi o nouă listă ce va avea ca titlu întrebarea: „Ce avem nevoie să știm?" (pentru a rezolva aceasta problema)

Aici grupul va întocmi lista ce cuprinde întrebări sau probleme referitoare la cunoștințe/abilități nedobândite, la care care trebuie să răspundă pentru a dobândi cunoștințele lipsă necesare soționării problemei.Această activitate este un fel de sesiune de "brainstorming" cu evaluare amânată a soluțiilor, timp în care toate explicațiile sau soluțiile sunt scrise pe un flipchart sau pe tabla.

Unitatea 53 - Discuții, evaluări și organizarea de ipoteze provizorii. Grupurile, răspunzând la întrebarea: "Ce să facem?", vor întocmi o listă cu evidențierea și formularea clară a acțiunilor de făcut cum ar fi: • ce resurse să consulte; • ce persoane să intervieveze;• ce articole să citească, etc.Aceste ”lucruri de făcut”, odată specificate, se va trece la distribuirea sarcinilor în cadrul grupului, eventual se va realiza un tabel în care se trec explicit sarcinile, timpul, persoana delegată să rezolve, forma rezultatului și modalitatea de a comunica rezultatul celorlalți membrii din grup.Aceasta este faza în care grupul va identifica și va aloca sarcinile de învățare, planurile de a descoperi și de a obține informațiile necesare.Grupurile pot găsi, de asemenea, informații în format video, deja existente, corelate cu problema de investigat, pe diverse site-uri.În această etapă, echipa are nevoie de timp suficient pentru a discuta problema, pentru a genera ipoteze, pentru a identifica fapte relevante, pentru a căuta informații și resurse, aceasta fiind o etapă foarte importantă pentru PBL.

Unitatea 5

4 - În această etapă echipa concepe posibilele soluții și explorează noi concepte și abilități pentru a rezolva problema.

5 – În etapa finală se prezintă soluția finală printr-un scurt film (clip video) despre conceptele discutate și analizate.

Exemple de scenarii:

1. Ești curator (administrator) pentru Muzeul de Artă din Philadelphia. Comoara Națională tocmai a fost gasită! Treaba ta este de a proiecta o cameră în muzeu care va afișa toate obiectele de artă . Zona camerei este de 450 de metri pătrați . Ce formă , lungime și lățime ar trebui să aibă camera? Va trebui să prezinți modelul plan de podea pentru muzeu ( profesorul și clasa), până vineri . Prezentarea soluției poate fi în orice format doriți (plan/schiță, video).2. Nivel 2 de instruire - știiințe: Elevii își asumă rolul de consilieri la NASA. O planetă asemănătoare Pământului a cunoscut o distrugere a plantelor din biosfera sa. Care este cauza distrugerii? Poate NASA să introducă cu succes plante de pe Pământ pentru a salva mediul celeilalte planete?3. Biologie : Datorită densitatății scăzute a populației dintr-o zonă, o comunitate din apropiere a fost selectată pentru a primi un guvern un laborator federal de izolare P4. Cetățenii solicită consiliere din partea elevilor/studenților cu privire la ce s-ar întâmpla în cazul în care germenii ar scăpa cumva din laborator . Autoritățile nu au specificat exact ce ar deține laboratorul, dar a făcut aluzie la oricare dintre următorii agenți patogeni : antrax , Clostridium botulinum , sau alți agenți patogeni ( selecția va fi realizată de către profesor pentru a satisface nevoile de cunoaștere ale elevilor).

Thank you for your attention !

Italian team:Fabrizio BoldriniVirginia Marconi

Maria Rita Bracchini

3rd Meeting of YESdigital European ProjectPatras

3-4 October 2013