Universitatea Babeş–Bolyai, Cluj–NapocaFacultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale EducaţieiAnul universitar 2008-2009Semestrul IV

I. Informatii generale despre curs, seminar, lucrare practica sau laborator

TITLUL DISCIPLINEI: Metode şi tehnici de consiliere educaţionalã; consilierea elevilor supradotaţi şi a celor cu dificultãţi în învãţare CODUL: PED 2421NUMĂRUL DE CREDITE: 6,5LOCUL DE DESFĂŞURARE: Sala D. Todoran, Sindicatelor, nr. 7PROGRAMAREA ÎN ORAR A ACTIVITĂŢILOR:2 ore curs + 2 ore de seminar

II. Informatii despre titularul de curs, seminar, lucrare practica sau laborator

NUME, TITLUL STIINTIFIC: lect. drd. Dana Opre INFORMATII DE CONTACT (adresă e-mail, eventual nr. de telefon): danaopre@staff.ubbcluj.roOre de audienţă: Marţi 10-12

III. Bibliografia obligatorie:

Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-NapocaBăban, A., Petrovai, D., Lemeni, G., (2002): Consiliere şi orientare. Ghidul profesorului, Humanitas Educaţional, Bucureşti.Brown, S.D., Lent, R.W. (ed.) (2000). Handbook of Counseling Psychology, 3rd. ed., Goleman, D. (2001). Inteligenţa emoţională. Ed. Curtea Veche, Bucureşti, John Wiley & Sons Inc., NY.Jigău, M. (2001). Consilierea carierei. Bucureşti: Sigma.Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere şi Orientare-ghid de educaţie pentru carieră. Editura ASCR, Cluj-Napoca.Vernon, A., (2006): Dezvoltarea inteligenţei emoţionale, Editura ASCR, Cluj-Napoca.

Notă – toate materialele bibliografice pot fi găsite la Biblioteca Facultăţii de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei, str. M. Kogălniceanu, nr. 1

IV. Bibliografia opţională:

Bedell, J., R.& Lenox, S,. (1996): Handbook for communication and problem solving skills training. Wiley & Sons, Inc, New York.Bodo, V., Bodo, S. (2000). Ghid practic de educaţia a copilului. Ed. Dacia, Cluj-Napoca.Dryden, W., (1993): Key issues for counselling in action, Sage Publications.Ivey, A.E., Gluckstern, N. & Ivey, M.B (1999). Abilităţile consilierului – abordare din perspectiva microconsilierii. Ed. RisoPrint, Cluj-Napoca.Muro, J., Kottman, T., (1995): Guidance and Counselling in the Elementary and Middle Schools, WCB Brown & Benchmark Publ. Perreault, H.M. (1997). Gândire pozitivă pentru adolescenţi. Ed. Teora, Bucureşti.

Site-uri utile:

http://www.capp.ise.rohttp://www.ictskills.orghttp://www.1educat.rohttp://www.infotin.ro

V. Materiale folosite in cadrul procesului educational specific disciplinei:

- retroproiector- folii retroproiector- staţie sonorizare (pentru curs)- laptop- videoproiector- manuale- suporturi curriculare

Notă – materialele sunt asigurate de facultate

VI. Descrierea disciplinei: Cursul „Metode şi tehnici de consiliere educaţionalã; consilierea elevilor supradotaţi

şi a celor cu dificultãţi în învãţare” se adresează studenţilor din anul II şi vizează extinderea cunoştinţelor de specialitate a acestora cu abordările recente din consilierea educaţională. Disciplina vine în întâmpinarea nevoilor viitoarelor cadre didactice care vor lucra cu copiii şi adolescenţii din şcoală, vizând conţinuturi de larg interes cum ar fi: cunoaşterea de sine şi respectul de sine, comunicarea şi relaţionarea armonioasă cu ceilalţi, posedarea unor tehnici de învăţare eficiente şi creative, luarea deciziilor şi rezolvarea de probleme, rezistenţa la presiunile negative ale grupului. Prin relevanţa problematicii abordate, considerăm că această disciplină reprezintă una dintre modalităţile prin care se asigură dezvoltarea laturii formative ale viitoarelor cadre didactice.

Obiectivele educaţionale urmărite prin predarea acestei discipline vizează:

- Familiarizarea cu principalele repere teoretice din domeniul consilierii educaţionale- Formarea deprinderilor de utilizare a tehnicilor şi metodelor de lucru specifice activităţilor de consiliere educaţională - Dezvoltarea abilităţilor de proiectare a unor programe eficiente de consiliere în şcoală

Metodele didactice la care se face apel în predarea acestei discipline includ explicaţia, conversaţia euristică, problematizarea, prelegerea, studiul de caz, activitatea independentă, metode aplicate şi îmbinate în contextul diferitelor situaţii de instruire.

VII. Planificarea /calendarul intalnirilor si a verificarilor/examinarilor

intermediare:

Săptămâna I. Tematica abordată: Consilierea educaţională - delimitări conceptuale, consiliere educaţională versus consiliere psihologică Concepte cheie: consiliere psihologică, consiliere educaţională, dezvoltare personală, prevenţieObligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Analizaţi comparativ consilierea educaţională şi consilierea psihologică. Bibliografie: Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca, cap I.Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere şi Orientare-ghid de educaţie pentru carieră. Editura ASCR, Cluj-Napoca, cap. I.

Săptămâna IITematica abordată: Paradigme în consilierea educaţionalăConcepte cheie: paradigma existenţial-umanistă, paradigma cognitivă, paradigma comportamentală.Obligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Prezentaţi şi analizaţi caracteristicile analizei tranzacţionale şi implicaţiile acesteia în comunicarea didactică.Bibliografie: Brown, S.D., Lent, R.W. (ed.) (2000). Handbook of Counseling Psychology, 3rd. ed.,, cap.III.David D., Holdevici I., Szamoskozi S., Adriana Baban, (2000): Psihoterapie si hipnoterapie cognitiv-comportamentală, Editura Risoprint, Cluj-Napoca.

Săptămâna III Tematica abordată: Principii ale consilierii educaţionale. Metode de intervenţie în consilierea educaţionalăConcepte cheie: empatie, acceptare necondiţionată, autenticitate, tehnici gestaltiste, tehnici cognitiv-comportamentaleObligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.

Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Metode şi tehnici de lucru în consiliere-exerciţii.Bibliografie: Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca, cap. IIIDavid D., Holdevici I., Szamoskozi S., Adriana Baban, (2000): Psihoterapie si hipnoterapie cognitiv-comportamentală, Editura Risoprint, Cluj-Napoca.

Săptămâna IV Tematica abordată: Abilităţile consilierului educaţionalConcepte cheie: ascultare activă, observare, reflectare, sumarizare, parafrazare.Obligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Exerciţii de dezvoltare a abilităţilor de consiliere.Bibliografie: Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca, cap. IIIIvey, A. E. (2002). Abilităţile consilierului - abordare din perspectiva Microconsilierii, Editura RisoPrint, Cluj Napoca, traducere a "Basic Attending Skills" şi "Basic Influencing Skills"

Săptămâna V Tematica abordată: Consilierea carierei la copii şi adolescenţiConcepte cheie: carieră, educaţie pentru carieră, orientare şcolară şi profesională, teorii ale consilierii cariereiObligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Motivaţi schimbarea paradigmatică în abordarea intervenţiilor de orientare în carieră. Bibliografie:Jigău, M. (2001). Consilierea carierei. Bucureşti: Sigma.Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere şi Orientare-ghid de educaţie pentru carieră. Editura ASCR, Cluj-Napoca.

SăptămânaVITematica abordată: Consilierea carierei la copii şi adolescenţiConcepte cheie: programe de educaţie pentru carieră, decizia de carieră, caracteristici personale, stiluri decizionale, comportament exploratorObligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Studii de caz pentru situaţii decizionale problematice.Bibliografie: Jigău, M. (2001). Consilierea carierei. Bucureşti: Sigma.Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere şi Orientare-ghid de educaţie pentru carieră. Editura ASCR, Cluj-Napoca.

Săptămâna VIITematica abordată: Modalităţi de facilitare a procesului de autocunoaştere şi dezvoltare personală la elevi.Concepte cheie: dezvoltare personală, imagine de sine, stimă de sine, eficacitate personalăObligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Metode de autocunoaştere.Bibliografie: Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca, cap. VILemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere şi Orientare-ghid de educaţie pentru carieră. Editura ASCR, Cluj-Napoca, cap. II

Săptămâna VIIITematica abordată: Comunicare verbală şi nonverbală eficientă. Optimizarea comunicăriiConcepte cheie: comunicare, managementul conflictului, comunicare asertivă, pasivă, agresivăObligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Analizaţi comparativ consecinţele comportamentelor asertive, pasive şi agresive.Bibliografie: Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca, cap. VILemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere şi Orientare-ghid de educaţie pentru carieră. Editura ASCR, Cluj-Napoca, cap. IIBedell, J., R.& Lenox, S,. (1996): Handbook for communication and problem solving skills training. Wiley & Sons, Inc, New York.

Săptămâna IXTematica abordată: Managementul claseiConcepte cheie: reguli de conduită, programe de întărire, comportament proactiv, comunicare asertivă, modificare comportamentalăObligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Strategii de modificare şi modelare comportamentală Bibliografie: Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca, Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere şi Orientare-ghid de educaţie pentru carieră. Editura ASCR, Cluj-Napoca, Bedell, J., R.& Lenox, S,. (1996): Handbook for communication and problem solving skills training. Wiley & Sons, Inc, New York.

Săptămâna XTematica abordată: Stil de viaţă sănătos şi nesănătos: programe de prevenţie a comportamentelor de risc pentru sănătate în şcoală.Concepte cheie: stil de viaţă sanogen şi patogen, dependenţă, programe de prevenţie, comportamente de riscObligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Propuneţi un program de prevenţie a fumatului/dependenţei de droguri la eleviBibliografie: Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca, Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere şi Orientare-ghid de educaţie pentru carieră. Editura ASCR, Cluj-Napoca,

Săptămâna XITematica abordată: Dezvoltarea inteligenţei emoţionale la elevi.Concepte cheie: emoţii, mecanisme de apărare şi adaptare, inteligenţă emoţională, Obligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Exerciţii de dezvoltare a controlului emoţionalBibliografie: Goleman, D. (2001). Inteligenţa emoţională. Ed. Curtea Veche, Bucureşti, John Wiley & Sons Inc., NY.Vernon, A., (2006): Dezvoltarea inteligenţei emoţionale, Editura ASCR, Cluj-Napoca.

Săptămâna XIITematica abordată: Metode şi strategii de consiliere a elevilor cu cerinţe specialeConcepte cheie: dizabilitate, supradotare, intervenţie, educaţie inclusivăObligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Exemple de bune practici în consilierea elevilor cu cerinţe speciale.Bibliografie: Băban, A., Petrovai, D., Lemeni, G., (2002): Consiliere şi orientare. Ghidul profesorului, Humanitas Educaţional, Bucureşti.Brown, S.D., Lent, R.W. (ed.) (2000). Handbook of Counseling Psychology, 3rd. ed.,

Săptămâna XIIITematica abordată: Programe de consiliere educaţională: proiectare şi implementare în şcoalăConcepte cheie: model psiho-educaţional, nivele de intervenţie, etape ale proiectării, plan de intervenţieObligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Elaboraţi un plan de intervenţie pentru soluţionarea unei probleme identificate la clasă.Bibliografie:

Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca, cap. IIIIvey, A. E. (2002). Abilităţile consilierului - abordare din perspectiva Microconsilierii, Editura RisoPrint, Cluj Napoca, traducere a "Basic Attending Skills" şi "Basic Influencing Skills"

Săptămâna XIVTematica abordată: Codul etic şi standarde de calitate a consilierii, statutul consilierului şcolar.Concepte cheie: etică, standarde de calitate, statutObligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.Teme pentru studenţi la lucrarea practică: discuţii de grup cu un practician invitat.Bibliografie: http://www.capp.ise.ro

VIII. Modul de evaluare:Modalitatea de evaluare va consta în evaluare pe parcursul semestrului şi evaluare finală.

Evaluarea finală (examenul din sesiune): 5 puncte din nota finală plus - 1 punct din oficiu. Modalitatea – examen scris.

Evaluarea pe parcursul semestrului: - 1 temă de seminar la alegere - 2 puncte din nota finală

Tema de seminar va fi aleasă din cele 14 teme de seminar. Fiecare student va lucra individual la tema aleasă, iar prezentarea va fi făcută în grup, împreună cu alţi colegi care s-au înscris la aceeaşi tema. Evaluările vor fi făcute de cadrul didactic pe baza următoarelor criterii: calitatea conţinutului prezentat, calitate prezentării, pertinenţa intervenţiilor.

- aprecierea participării studenţilor la activităţile didactice – 2 puncte din nota finală. Evaluările vor fi făcute de cadrul didactic pe baza următoarelor criterii: pertinenţa intervenţiilor, calitatea întrebărilor, a problemelor supuse discuţiei, numărul intervenţiilor.Notă: Pentru fiecare seminar, studenţii sunt obligaţi să citească notiţele de la curs şi capitolul aferent din minim una din cărţile prezentate la bibliografie.

IX. Detalii organizatorice, gestionarea situaţiilor excepţionale:Prezenţa la ore: nu se pune prezenţa nici la orele de curs, nici la cele de seminar. Cei care absentează nu vor putea acumula punctele ce pot fi obţinute în urma evaluării pe parcurs.Modalităţi de recuperare: în cazul în care unul din cursuri nu va fi ţinut, se va recupera la o dată ulterioară, fixată în acord cu studenţii.Studenţii care vor fi prinşi copiind la examen vor fi scoşi afară din examen şi vor fi notaţi cu unu. Studenţii au dreptul să depună contestaţii dacă consideră că au fost nedreptăţiţi la examen. Contestaţiile pot fi depuse în maximum 48 de ore de la afişarea notelor la secretariatul facultăţii. Nota finală la disciplina respectivă este cea obţinută în urma contestaţiei.