Teoria Inteligentelor

Multiple între teorie şi practică

Comisia metodică a învăţătorilor

Clasele III – IV

Şcoala Gimnazială Nr 1 Matca, judeţ Galaţi

Gardner şi definiţia Inteligenţei Gardner definea inteligenta ca fiind:

“abilitatea sau setul de abilităţi care permite unei persoane să rezolve probleme sau să creeze produse care sunt preţuite în unul sau mai multe contexte culturale.”

Studiind cum rezolvă oamenii problemele, Gardner a evidenţiat 8 inteligenţe:

Vizual-spaţială

Naturalistă

Muzicală-ritmică

Logico- matematică

Verbal-lingvistică

Intrapersonală

Interpersonală

Corporal – kinestezică

1. Inteligenţa verbal – lingvistică – reprezint capacitatea de al folosi eficient cuvintele, fie în registrul oral, fie în registrul scris. Un elev cu tipul acesta de inteligenţă va agrea în mod deosebit să citească, să scrie, să povestească, să facă jocuri de cuvinte.

2. Inteligenţa logico – matematică – aceasta include capacitatea de a utiliza raţionamente inductive şi deductive, de a rezolva probleme abstracte, de a înţelege relaţiile complexe dintre concepte, idei şi lucruri, deprinderea de a emite raţionamente are aplicabilitate în multe arii ale cunoaşterii. Un elev cu tipul acesta de inteligenţă are plăcerea de a rezolva probleme, de a lucra cu cifre; raţionează inductiv şi deductiv; are un bun discernământ în ceea ce priveşte relaţiile şi conexiunile; realizează calcule complexe; are gândire ştiinţifică.

3. Inteligenţa vizual - spaţială – această inteligenţă a „imaginilor şi tablourilor” cuprinde capacitatea de a percepe corect lumea înconjurătoare pe cale vizuală, precum şi capacitatea de a recrea propriile experienţe vizuale. Aceşti elevi pot vizualiza, pot reprezenta grafic imagini în spaţiu, pot transfera imagini mentale asupra unui obiect pe care îl creează ori îl îmbunătăţesc.

Un elev cu tipul acesta de inteligenţă are imaginaţie activă; îşi formează imagini mentale (vizualizează); se orientează uşor în spaţiu; are percepţii corecte din diferite unghiuri; reprezintă uşor grafic prin pictură, desen.

4. Inteligenţa corporal – kinestezică include deprinderi fizice speciale precum coordonarea, echilibrul, dexteritatea, forţa, flexibilitatea, viteza, precum şi deprinderi tactile.

Un elev cu tipul acesta de inteligenţă îşi poate controla în mod voluntar mişcările corpului; îşi poate programa mişcări ale corpului; face uşor legătura dintre corp şi minte.

5. Inteligenţa muzical – ritmică - exprimă gradul de sensibilitate la sunet şi capacitatea de a răspunde emoţional la acest tip de stimuli. Pe măsură ce elevii îşi dezvoltă conştiinţa muzicală, îşi dezvoltă şi fudamentele acestui tip de inteligenţă.

Elevii din această categorie apreciază structura muzicii şi a ritmului; au “scheme” sau “cadre” pentru auzirea muzicii; este sensibil la sunete şi tipare vibraţionale; recunoaşte, creează şi reproduce sunete, ritmuri, muzică, tonuri şi vibraţii; apreciază calităţile caracteristice ale tonurilor şi ritmurilor.

6. Inteligenţa interpersonală - reprezintă abilitatea de a sesiza şi de a evalua cu rapiditate stările, intenţiile, motivaţiile şi sentimentele celorlalţi. Elevii au deprinderi de comunicare nonverbală, deprinderi de colaborare, capacitatea de rezolvare a conflictelor, de lucru consensual în grup, capacitatea de a avea încredere, de a respecta, de a fi lider, de a-i motiva pe ceilalţi în vederea atingerii unor scopuri comune.

Elevii din această categorie se recunosc rapid pentru că lucrează bine în grup, comunică eficient verbal şi non – verbal, sunt sensibili la sentimentele şi temperamentele celor din jur, optează pentru lucruri în cooperare dau dovada de empatie.

7. Inteligenţa intrapersonală presupune capacitatea de a avea o reprezentare de sine corectă (de a cunoaşte calităţile şi punctele slabe), de a avea conştiinţa stărilor interioare, a propriilor intenţii, motivaţii, de a-ţi cunoaşte temperamentul şi dorinţele; de asemenea, capacitatea de autodisciplină, autoînţelegere şi autoevaluare.

Elevii din această categorie pot fi recunoscuţi pentru că au capacitate de concentrare; au tendinţă de a reflecta asupra realităţii înconjurătoare; sunt conştienţi de propriile sentimente; au abilităţi de gândire, se concentrează uşor, învaţă singuri prin metode individualizate

Inteligenţa naturalistă este sesizabilă la copiii care învaţă cel mai bine prin contactul direct cu natura. Pentru aceştia, cele mai potrivite lecţii sunt cele din aer liber. Acestor elevi le place să alcătuiască proiecte la ştiinţe naturale.

Elevii din această categorie se recunosc pentru că au dezvoltat simţul de comuniune cu natura; recunosc şi clasifică elementele naturii; apreciază impactul naturii asupra sinelui şi a sinelui asupra naturii. Aceşti copii vor fi foarte interesaţi de lecţiile de geografie si vor participa activ la desfăşurarea acestora.

Limba şi literatura română

Clasa a III a D

Subiectul: Textul literar„ La săniuş ” după Ion Agârbiceanu GRUPA SCRIITORILOR (inteligenţa verbal-lingvistică + interpersonală)

Realizaţi povestirea fragmentului în care Niculăiţă şi Vasilică au mers la săniuş .

GRUPA MATEMATICIENILOR : (inteligenţa logico - matematică + interpersonală)

Adresaţi cât mai multe întrebări pentru propoziţia : „Locul e larg, aşa încât pot pleca deodată zeci de săniuţe ce vin ca trăsnetul până la poale ” .

GRUPA ACTORILOR (inteligenţa corporal - kinestezică + interpersonală)Interpretaţi personajele textului folosind mimica, gesturile şi replicile adecvate

rolurilor . GRUPA NATURALIŞTILOR : (inteligenţa naturalistă + interpersonală) Prezentaţi în câteva propoziţii aspecte din natură in anotimpul de iarnă .GRUPA CONSTRUCTORILOR: (inteligenţa vizual - spaţială + interpersonală)Ordonaţi piesele acestui puzzle. Ce aţi obţinut ?

Limba şi literatura românăClasa a III a D Subiectul: Textul literar “Ocaua lui Cuza” după Dumitru Almaş

GRUPA SCRIITORILOR (inteligenţa verbal-lingvistică)

Transformaţi următorul dialog în povestire:

„ - Măsoară-mi drept, zise ţăranul. Cu aceeaşi oca!

- Nu se poate, că-i plină de lapte. Îţi măsor cu asta. Şi a scos de sub tejghea alta mai mică.” GRUPA MATEMATICIENILOR ( inteligenta logico-matematică)

Rezolvaţi următoarea problemă:

Pentru fiecare oca de untdelemn ţăranul trebuie să plătească 6 ocale de lapte.

Câte ocale de lapte trebuie să plătească pentru 4 ocale de untdelemn? GRUPA ACTORILOR (inteligenţa corporal-kinestezică)

Interpretaţi personajele textului folosind mimica, gesturile şi replicile adecvate rolurilor. GRUPA AVOCAŢILOR (inteligenţa interpersonală)

Discutaţi , până vă veţi pune de acord , şi prezentaţi explicaţiile potrivite, pentru următoarele enunţuri:

Cuza obişnuia să se îmbrace ca un om de rând fiindcă …………………………………………… .

El a încercat să vândă laptele unui negustor deoarece ……………………………… .

Domnitorul a poruncit ca negustorul să fie purtat prin târg cu două ocale ca să …………

GRUPA MUZICIENILOR (inteligenţa muzical-ritmică)

Găsiţi o melodie pentru versurile următoare :

“Nu-i an să nu sărbătorim Unirea

Ce ne-a umplut poporul de podoabe.

Poporul iţi tot cânta pomenirea,

Mărite, prea cinstite pârcălabe!”

”Maria ta!”dar nu cu umilinţa

Ci dăruindu-ti dragostea lor toata

Ti-au dat cei mulţi întreaga lor fiinţa

In frunte cu bătrânul Ion Roata.”

ŞTIINŢEClasa a III a

Subiectul: Separarea din amestecuri GRUPA SCRIITORILOR (inteligenţa verbal-lingvistică + interpersonală)

Completaţi enunţurile de mai jos : Pentru a separa ceaiul din plante medicinale folosim ca metodă

de separare ………… . Filtrarea are loc în prezenţa unui ………………….. . Separarea boabelor de fasole din apă se face prin procedeul numit …………… . Separarea amestecului format din apă şi nisip se face prin ………………… .

( filtrarea , decantare , filtru , filtrare ) GRUPA CONSTRUCTORILOR( inteligenţa vizual - spaţială +

interpersonală)

Imaginaţi-vă că sunteţi ingineri constructori şi că lucraţi la Primăria comunei Matca. Realizaţi cu ajutorul pieselor date o instalaţie prin care să obţineţi cea mai curată apă pentru localitatea voastră .

GRUPA MATEMATICIENILOR(inteligenţa logico - matematică + interpersonală)

Descoperă în careu denumirile a patru amestecuri.

Grupează aceste denumiri după modalitatea de separare. M P A S T V

D S R U X B

C O M P O T

Z C E A I Y

C A F E A Q

Decantare Filtrare

GRUPA PICTORILOR (inteligenţa vizual - spaţială + interpersonală)

Colorează respectând codul culorilor : substanţe care se separă prin filtrare – roşu , substanţe care se separă prin

decantare - albastru .

CONCLUZII

TEORIA INTELIGENŢELOR MULTIPLE ne ajută să ne cunoaştem mai bine elevii şi, să alegem pentru aceştia cele mai bune metode pentru a eficientiza procesul de predare – învăţare - evaluare.

Bibliografie:

Gardner, H. 2005. – “Mintea disciplinată”, Editura Sigma;

Păcurari, O. (coord.) 2003 – “Strategii didactice inovative”, Ed. Sigma;

Material realizat de:

Prof.înv primar Cojocariu Georgiana