Universitatea din Craiova

FACULTATEA DE LITERE

Departamentul de limba română, literatură română, științe ale educației, comunicare și

jurnalism

TEMATICA EXAMENULUI DE LICENȚĂ

Specializarea: Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

Proba: Cunoştinţe fundamentale şi de specialitate

Sesiunea: iulie 2014

I. Psihologie

1. Rolul şi funcţiile gândirii, implicate în activitatea de învăţare; exemplificări.

2. Rolul memoriei în sistemul psihic uman şi în activitatea de învăţare; modalităţi practice de

optimizare a funcţionalităţii memoriei.

3. Metode de investigare a vieţii psihice, de cunoaştere şi caracterizare a personalităţii elevilor.

4. Analizaţi caracteristicile psihologice ale gândirii preşcolarului. Prezentaţi progresele

semnificative ale dezvoltării gândirii copilului preşcolar.

5. Prezentaţi procesul de construire a bazelor personalităţii la copilul preşcolar; exemplificări.

6. Analizaţi transformările dominante din profilul psihologic al şcolarului mic.

7. Prezentaţi particularităţile gândirii şcolarului mic. Exemplificaţi modul de implicare a

funcţiilor gândirii în activitatea de învăţare la şcolarul mic.

8. Analizaţi problematica psihologică a limbajului. Exemplificaţi aspectele structurale şi

funcţionale ale formelor limbajului.

II. Fundamentele pedagogiei

1. Analizaţi problematica statutului epistemologic al pedagogiei. Argumentaţi şi exemplificaţi.

2. Analizaţi comparativ formele educaţiei. Argumentaţi rolul fiecăreia în formarea

personalităţii copilului.

3. Descrieţi şi exemplificaţi dimensiunile educaţiei şi rolul lor în formarea personalităţii.

III. Teoria şi metodologia curriculumului

1. Analiza conceptuală a curriculumului educațional.

2. Curriculum Național: repere fundamentale, direcții strategice, structură.

3. Clasificarea obiectivelor educaționale (organizarea pe nivele de analiză, taxonomia

obiectivelor educaționale, categorii de finalități specifice Curriculumului Național).

4. Structuri curriculare integrate: argumente, delimitări conceptuale, variante tipologice,

cercetări și inovații.

5. Proiectarea curriculumului (delimitări conceptuale, principii și norme, modele de proiectare

curriculară, produse ale proiectării curriculare).

IV. Teoria şi metodologia instruirii

1. Exemplificaţi şi concretizaţi importanţa factorilor dezvoltării psihice.

2. Analizaţi procesul de învăţământ din perspectivă sistemică şi prezentaţi implicaţiile practice

ale acestei abordări.

3. Explicaţi rolul comunicării didactice din perspectiva relaţiilor educaţionale, plecând de la

dificultăţile existente în practica pedagogică.

4. Raportându-vă la modelele de predare întâlnite în practica pedagogică, explicaţi importanţa

competenţelor specifice cadrului didactic.

5. Realizaţi o sinteză a metodelor şi procedeelor de instruire şi prezentaţi valoarea formativ-

educativă a acestora.

6. Analizaţi elementele strategiei didactice şi proiectaţi o situaţie de instruire din care să rezulte

relaţia dintre ele.

V. Teoria şi practica evaluării

1. Analizaţi funcţiile generale şi specifice pe care le deţine evaluarea în cadrul învăţământului

preşcolar şi primar.

2. Descrieţi şi exemplificaţi modul de utilizare a trei metode de evaluare în învăţământul

preşcolar şi primar, selectând atât metode clasice, cât şi metode alternative.

3. Arătaţi cum pot fi utilizate testele docimologice ca instrumente de evaluare şi exprimaţi

punctul de vedere propriu asupra avantajelor şi limitelor pe care acestea le prezintă.

4. Examinaţi principalele erori/efecte care distorsionează aprecierea rezultatelor preşcolarilor şi

şcolarilor, precum şi modurile de soluţionare a lor.

5. Identificaţi factorii determinanţi ai insuccesului şcolar şi construiţi strategii de asigurare a

succesului şcolar.

VI. Pedagogia învățământului preșcolar şi primar – cunoștințe de specialitate

1. Specificul influenţelor educative şi ale mediului la copilul preşcolar şi la şcolarul mic.

2. Jocul– modalitate dominantă de organizare a activităţii în învăţământul preşcolar.

3. Analize ale principalelor produse curriculare pentru învăţământul preşcolar şi primar

(planuri de învăţământ, programe, manuale şi materiale auxiliare).

4. Tipuri de activităţi specifice învăţământului preşcolar.

5. Metodele de învăţământ specifice în învăţământul preşcolar şi primar.

Bibliografie:

Bunăiașu, C.M. (2011). Teoria și metodologia curriculumului. Craiova: Editura Universitaria

Cerghit, I. (2002). Sisteme de instruire alternative şi complementare. Structuri, stiluri şi strategii.

Bucureşti: Editura Aramis.

Cerghit, I. (2007). Metode de învătământ. Iaşi: Editura Polirom.

Ciolan, L. (2008). Învăţarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar. Iaşi:

Editura Polirom

Crăciunescu, R. (2000). Psihologie generală. Craiova: Editura Universitaria

Creţu, T. (2009). Psihologia vârstelor. Iaşi: Editura Polirom

Cristea, S. (2002). Dicţionar de pedagogie. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică, R.A.

Cucoş, C. (2002). Pedagogie. Iaşi: Editura Polirom.

Cucoş, C. (2008). Teoria şi metodologia evaluării. Iaşi: Polirom.

Ionel, V. (2002). Pedagogia situaţiilor educative. Iaşi: Editura Polirom.

Ionescu, M., Radu, I. (coord.) (1995). Didactica modernă. Cluj-Napoca: Editura Dacia.

Joiţa, E. (2006). Instruirea constructivistă- o alternativă. Bucureşti: Aramis.

Joiţa, E. (2010). Metodologia educaţiei. Schimbări de paradigme. Iaşi: Institutul European.

Lisievici, P. (2002). Evaluarea în învăţământ. Teorie, practică, instrumente. Bucureşti: Editura

Aramis

Macavei, E. (1997). Pedagogie. Bucureşti: E.D.P. R.A.

Maciuc, I. (2006). Pedagogie .Repere introductive. Craiova: Editura Sitech.

Maciuc, I. (2009). Pedagogia diferenţiată pe vârste. Craiova: Editura Sitech.

Meyer, G. (2000). De ce şi cum evaluăm. Iaşi: Editura Polirom.

Negreţ-Dobridor, I. (2007). Teoria generală a curriculumului educaţional. Iaşi: Editura Polirom.

Nicola, I. (1994). Pedagogie. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică.

Novac, C. (2006). Bazele psihologiei educaţiei. Craiova: Editura Universitaria

Potolea, D. şi Manolescu, M. (2005).Teoria şi metodologia curriculumului. M.Ed.C.: Proiectul

pentru Învăţământul rural

Potolea, D. şi Manolescu, M. (2005). Teoria şi practica evaluării educaţionale. Med.C.: Bucureşti:

Proiectul pentru Învăţământul rural

Radu, I. T. (2008). Evaluarea în procesul didactic. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică.

Stanciu, M. (1999). Reforma conţinuturilor învăţământului. Iaşi: Editura Polirom

Vogler J. (2000). Evaluarea în învăţământul preuniversitar. Iaşi: Polirom.

Voiculescu E. (2004). Pedagogie preşcolară. Bucureşti: Aramis

Voiculescu, E. (2001). Factorii subiectivi ai evaluării şcolare. Bucureşti: Aramis.

*** Curriculum naţional pentru învăţământul obligatoriu. Cadru de referinţă. (1998). M.E.N.,

Consiliul Naţional pentru Curriculum. Bucureşti: Editura Corint.

*** M.Ed.C.T. Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani. (2008).

***Curriculum 2005 and Outcome-Based Education. În: http://www.juta.co.za /academic /

schools/Copy/obe.htm.

***Legea Educaţiei Naţionale, nr. 1/2011. În : http://www.edu.ro/leginv.htm.

Director Departament,

Lector univ.dr. Sorina SORESCU