Studiu de Studiu de cazcaz

Studiu de Studiu de cazcaz

Cerintele care trebuie Cerintele care trebuie respectate in elaborarea respectate in elaborarea

studiului de cazstudiului de caz

• 1. Analiza aspectelor psihologice caracteristice cazului respectiv

• 2. Identificarea cauzelor care au generat situatia problematica

2.1. Descoperirea functiilor comportamentului neadecvat

• Obtinerea unor beneficii sociale sau emotionale• Evitarea unei sarcinii aversive (dificile,

plictisitoare), unor emotii negative (frica, rusine, culpabilitate), situatii neplacute (interactiuni cu colegi)

• Pentru a obtine si evita simultan ceva• Pentru a comunica ceva

• Orice comportament neadecvat se va mentine atat timp cat are o functie

• Pedepsele nu pot elimina comportamentul neadecvat. Teama de pedeapsa poate sa duca la stingerea pe moment a conduitei neadecvate. Trebuie descoperit ce se ascunde in spatele acesteia (cauzele).

• 3. Elaborarea unui plan de interventie Explicarea situatiei problematice, a regulilor care

trebuie respectate (descrierea comportamentului dezirabil), precum si a consecintelor logice in cazul incalcarii acestora (nu pentru a ameninta sau intimida, ci pentru stimularea autoreglarii)

Intarirea comportamentelor alternative dezirabile (incurajare, lauda)

• De retinut!Evitarea criticii, etichetarii, amenintarilor,

moralizarii, ironizariiPentru prevenirea blocajelor de comunicare vor fi

folosite mesajele descriptive (care descriu comportamentul, emotiile si consecintele) in locul celor evaluative/critice

Ex: “cand nu îi lasi pe ceilalti in pace, ei devin nemultumiti, furiosi” in loc de “esti foarte sacaitor

Folosirea metodelor de disciplinare pozitiva

• Stimularea conduitei asertive

• Dezvoltarea abilitatilor de rezolvare de probleme constientizarea problemei, sesizarea intereselor tuturor persoanelor implicate, gasirea solutiilor, evaluarea solutiilor, alegerea solutiei celei mai bune si aplicarea ei

Cazuri propuse pentru analiza …

CAZUL 1Mihai are 15 ani si a inceput sa fie dezinteresat de scoala, petrecându-si din ce in ce mai mult timp in

grupul de prieteni. Mama se plânge ca el nu poate sa ia o decizie pe cont propriu, luandu-se mereu dupa

prietenii sai. Atractia fata de grup era perceputa de M. ca fiind data de incalcarea regulilor si consumul de

etnobotanice. El afirma: “mama considera ca prietenii mei sunt de vina, dar nu este vorba numai de ei”. La scoala are probleme cu profesorii, intrucat nu pierde

nicio ocazie de a-i provoca (prin neatentia la ore, refuzul rezolvarii sarcinilor impuse, obraznicie). In

relatia cu colegii are tendinta sa-i ridiculizeze pe cei mai slabi sau chiar sa rezolve prin violenta conflictele.

De aceea colegii il evita.

CAZUL 2Profesorul diriginte N. C. se plange de lipsa de interes fata de tot ceea ce este legat de scoala in cazul elevilor sai. A constatat ca acestia sunt preocupati de felul cum arata, cum se imbraca si cum sa se distreze. Par a avea un viitor lipsit

de orizont. Este ingrijorat de dezinteresul acestora fata de propria formare, banul fiind

singurul lor sistem de referinta. Unii au convingerea ca vor fi ajutati de parinti oricum, iar altii spun ca este inutil sa inveti prea mult, pentru ca in prezent cei care reusesc nu au neaparat mult scoala. Cei care invata sunt

echitati drept tocilari si ratati.

CAZUL 3Ioana este eleva in clasa a XI-a si se confrunta cu dificultati in

alegerea profesiei. Are inclinatii artistice, doreste sa faca teatru, dar parintii i-au spus clar ca nu o vor sustine, ca

aceasta meserie nu o sa-i ofere nicio siguranta materiala si ca ar fi mult mai potrivit sa-si aleaga o facultate de comert.

Traieste o drama interioara, intrucat nu doreste sa-si supere parintii, constientizand ca fara sustinerea lor nu poate sa-si

relizeze proiectul de viitor. Framantarile sale au facut-o sa se izoleze de ceilalti, sa evite sa vorbeasca despre nemultumirile ei, refugiindu-se in lectura. Se simtite neinteleasa, a inceput sa sufere de insomnie si lipsa de energie, nestiind ce decizie sa ia. La scoala nu mai poate sa se concentreze si se simte in

permanenta obosita si incordata. Rezultatele scolare au scazut.

CAZUL 4George este elev in clasa a X-a si inca nu a reusit sa se

integreze in colectivul sau, simtindu-se respins de acestia. Este foarte timid si sufera foarte mult de felul

in care arata. Unii dintre colegi l-au poreclit “ratatul”. El spune ca nu ridica niciodata mana pentru a raspunde la intrebari dificile, chiar daca stie. Se teme sa arate altfel

decat un “looser”. Este foarte vigilent la reactiile colegilor fata de el si nu vrea sa iasa in evidenta cu nimic. Cel mai bine se simte in fata calculatorului,

jucandu-se ore intregi sau creand softuri. Parintii sai sunt destul de rigizi, fiind relativ multumiti pentru faptul

ca fiul lor nu-si petrece timpul in anturaje dubioase si ca si-a ales o meserie pentru care exista o cerere mare

pe piata muncii – cea de programator.

CAZUL 5Dragos este elev in clasa a X-a la un liceu vocational (profil teologic) din

Bucuresti. Provine din Caracal, dintr-o familie instarita. Locuieste in camin. Este considerat elev problema. La propunerea unor prieteni de familie, desi Dragos s-a impotrivit foarte tare, parintii sai l-au transferat la un liceu din Bucuresti, pwntru a-l indeparta de anturajul distructiv din orasul sau natal.

Actualmente si-a creat imaginea de baiat rau, imprietenindu-se cu doi colegi (care sunt respinsi de ceilalti). La ore sta in ultima banca, fiind total dezinteresat de activitatea de invatare. Intr-o zi a chiulit de la ora de

matematica, pentru a nu da test. A fost surprins fumand pe un balcon din incinta liceului. Dirigintele lui D. este foarte nemultumit si nu ascunde acest lucru nici celorlalti elevi, mentionand ca acum sunt trei elevi problema, care

impreuna creaza o multime de neajunsuri. • D. nu se poate acomoda in acest liceu, considerand ca el insusi este prea

rau in comparatie cu majoritatea colegilor sai (care respecta cu strictete regulamentul liceului).

CAZUL 6Profesoara X preda fizica la un liceu considerat de elita (profil

mate-info). Este extrem de autoritara si intoleranta. La cea mai mica greseala elevii sunt ridiculizati. A instaurat teama, creand o atmosfera incarcata de ostilitate. In clasa sunt elevi olimpici la fizica. Din acest

motiv profesoara este foarte apreciata de conducere. Elevii care erau certati de parinti din cauza notelor, desi invatau, luau note mai mici

decat cei care nu se aflau sub o astfel de presiune.Relatiile dintre profesoara si elevi au devenit foarte tensionate. La aceeasi clasa, profesoara de matematica ii stimuleaza pe elevi, fara

sa le insufle teama. Are un stil democratic, fiind apropiata de elevi. Nu foloseste sarcasmul si etichetarile. Performantele elevilor sunt mai

bune decat la fizica.Parintii si-au exprimat nemultumirile fata de ceea ce se intampla la orele

de fizica, facand o plangere la conducerea liceului. Profesoara a spus ca valoarea ei este confirmata de rezultatele

olimpicilor.

Succes!Succes!