UNIVERSITATEA SPIRU HARET DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

FIŞA DISCIPLINEI PSIHOLOGIA EDUCAŢIEI

1. Date despre program 1.1.Instituţia de învăţământ superior Universitatea Spiru Haret 1.2.Facultatea 1.3.Departamentul Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic 1.4.Domeniul de studii Ştiinţe ale educaţiei 1.5.Ciclul de studii Licenţă 1.6.Programul de studii/Calificarea Nivelul I (iniţial) de certificare pentru profesia didactică 2.Date despre disciplină 2.1.Denumirea disciplinei Psihologia educaţiei 2.3. Titularul activităţilor de curs 2.4.Titularul activităţilor de seminar 2.5. Anul de studiu I 2.6.Semestrul 1 2.7. Tipul de evaluare E 2.8.Regimul disciplinei O 3.Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 4 din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar/laborator 2 3.4 Total ore din planul de învăţământ 56 din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/laborator 28 Distribuţia fondului de timp ore Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 25 Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 20 Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 20 Tutoriat 3 Examinări 1 Alte activităţi ……… 3.7 Total ore studiu individual 69 3.9 Total ore pe semestru 125 3.10 Număr de credite 5 4. Precondiţii (acolo unde este cazul) 4.1 de curriculum • Nu este cazul 4.2 de competenţe • Nu este cazul 5. Condiţii ( acolo unde este cazul) 5.1. de desfăşurare a cursului

• Prelegerile se desfăşoară în săli cu acces la internet şi cu echipament de predare multimedia

5.2. de desfăşurare a seminarului

• Seminariile se desfăşoară în săli cu acces la internet şi material didactic adecvat

6. Competenţele specifice acumulate

Com

pete

nţe

prof

esio

nale

C 1.2. Explicarea şi interpretarea fenomenelor psihologice speciice contextului educaţional, utilizând adecvat conceptele şi teoriile C 1.4. Analiza comparativă a principalelor abordări din Psihologia educaţiei C 1.5.Elaborarea de interpretări psihologice ale comportamentului şi ale proceselor psihice, în context educaţional C 2.3. Elaborarea unor strategii de cercetare prin identificarea şi utilizarea adecvată a metodelor de cercetare specifice Psihologiei educaţiei C 3.3 Aplicarea principiilor comunicării eficiente în context educaţional, cu scopul stabilirii unui contact eficient cu elevii şi părinţii acestora

Com

pete

nţe

tran

sver

sale

CT1 Exercitarea sarcinilor profesionale conform principiilor deontologiei specifice în exercitarea profesiei CT2 Aplicarea tehnicilor de muncă eficientă în echipa multidisciplinară, pe diverse paliere ierarhice CT3 Autoevaluarea nevoilor de formare continuă în vederea adaptării competenţelor profesionale la dinamica contextului social

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate) 7.1 Obiectivul general al disciplinei • Formarea unui sistem de cunoştinţe şi dezvoltarea abilităţilor de

organizare a contextelor educaţionale 7.2 Obiectivele specifice • Identificarea şi înţelegerea corectă a conceptelor legate de psihologia

educaţiei • Cunoaşterea teoriilor specifice Psihologiei eucaţiei şi formarea

abilităţilor de aplicare în practică a principiilor teoretice • Înţelegerea particularităţilor psihogenetice ale educaţiei în diferite stadii

de dezvoltare • Identificarea şi selectia corecta a informaţiile din contextele concrete

de educaţie, specifice diferitelor stadii ontogenetice • Combinarea corectă a cunoştinţelor şi abilităţilor în vederea construirii

unor situaţii educaţionale eficiente • Rezolvarea problemelor şi obstacolelor apărute în calea educaţiei

eficiente in diferite stadii de dezvoltare 8. Conţinuturi 8.1 Curs Metode de predare Observaţii Psihologia Educaţiei în contextul ştiinţelor psihologice şi al Ştiinţelor Educaţiei. Obiectul de studiu şi metodologia de cercetare specifice domeniului.

Prelegere interactivă, cu utilizarea de suport power-point şi acces la resurse multimedia

Suportul de curs este distribuit studenţilor pe cale electronică

Conceptele fundamentale ale psihologiei generale. Valorificarea lor la nivelul psihologiei educaţiei.

Idem Idem

Dezvoltarea psihică umană. Definirea şi analiza pedagogică a conceptului de dezvoltare psihică umană. Caracteristicile generale ale dezvoltării psihice umane-o perspectivapedagogică. Dinamica dezvoltării psihice - o perspectivă pedagogică.

Idem Idem

Stadialitatea dezvoltării psihice. Dezvoltarea cognitivă, morală, psihosocială. Analiza pedagogică.

Idem Idem

Factorii dezvoltării psihice. Ereditate, mediu, educaţie. Dimensiunea formativă a educaţiei la nivelul formării personalităţii umane.

Idem Idem

Învăţarea şcolară. Definirea şi analiza conceptului. Factorii şi bazele neurodinamice ale învăţării. Consecinţe în plan pedagogic.

Idem Idem

Tipuri, forme şi niveluri ale învăţării şcolare. Dinamica învăţării şcolare. Învăţarea ca activitate. Structuri şi niveluri operatorii ale învăţării.

Idem Idem

Teoriile învăţării şi convertirea lor în teorii ale instruirii. Teoria genetic-cognitivă şi structurală a învăţării (J. Bruner); Teoria stadialităţii dezvoltării psihogenetice (J. Piaget); Învăţarea cumulativ ierarhică (R.Gagne)

Idem Idem

Succesul/insuccesul şcolar - o realitate psihopedagogică şi socială complexă. Definirea şi analiza conceptelor de succes şi insucces şcolar. Factorii succesului/insuccesului şcolar. Eşecul şcolar. Etiologie.

Idem Idem

Personalitatea umană şi dinamica ei. Definirea şi analiza conceptului de personalitate. Abordarea structural – sistemică a

Idem Idem

personalităţii umane. Modalităţi de stimulare a autocunoaşterii personalităţii elevilor şi a competenţelor socio-emoţionale a elevilor.

Idem Idem

Inteligenţa umană. Perspective psiho-pedagogice în abordarea inteligenţei. Inteligenţele multiple (Howard Gardner); Inteligenţa emoţională (Daniel Goleman); Inteligenţa socială (Thorndike; Guilford; etc)

Idem Idem

Clasa de elevi ca grup psihosocial. Clasa de elevi în contextul organizaţiei şcolare. Funcţiile şi structura clasei de elevi.

Idem Idem

Rolul clasei de elevi în formarea personalităţii acestora. Rolul personalităţii profesorului în constuirea sintalităţii clasei de elevi.

Idem Idem

Bibliografie Crahy, Marcel (2009), Psihologia educaţiei, Editura Trei, Bucureşti. Cristea, Gabriela, Psihologia educatiei, Editura C.N.I. Coresi, Bucuresti, Goran Băzărea, Laura (2010), Introducere în psihologia educaţiei, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti. Ionescu, Miron (coord.) (2007), Abordări conceptuale şi praxiologice în ştiinţele educaţiei, editura EIKON, Cluj-Napoca. Negovan,Valeria, (2013), Psihologia învăţării, Editura Universitară, Bucureşti Negret, Ion, Panisoara, Ovidiu, (2008), Ştiinţa învăţării. De la teorie la practica, Editura Polirom, Iaşi. Sălăvăstru, Dorina (2004), Psihologia educaţiei, Editura Polirom, Iaşi . Sălăvăstru, Dorina (2009), Psihologia învăţării, Editura Polirom, Iaşi. Stanculescu, Elena, (2013), Psihologia educaţiei, Editura Universitară, Bucureşti. 8.2 Seminar/laborator Metode de predare Observaţii Contribuţii la dezvoltarea Psihologiei educaţiei ca ştiinţă: Momentul J.Fr. Herbart, E.Meumann, W.A. Lay, M. Montessori, O. Decroly etc. („Şcoala activă”).

Analize comparative 2 seminarizări

Studenţii vor lucra în echipe

Piaget - teoria psihogenezei operaţiilor intelectuale. Erikson – teoria dezvoltării psihosociale

Discuţii

Studenţii vor studia anterior materialele de studiu

Kohlberg- moralitatea Teoria dezvoltării sexuale - Freud

Idem Idem

Procese psihice fundamentale ale învăţarii. Factori condiţionali ai învăţării: motivaţia şi creativitatea.

Idem Idem

Grupul şcolar: cooperare şi competiţie/reuşită în clasa şcolară.

Exerciţii practice Lucru individual şi lucru în echipe

Cunoaşterea personalitatii elevilor (metode şi mijloace, fişa de caracterizare psihopedagogică).

Idem Idem

Dimensiunea psihologică a pregătirii profesorului: aptitudine, tact şi competenţă didactică, comunicare şi empatie didactică

Idem Idem

Bibliografie Cosmovici, A.; Iacob, L. (1999), Psihologie şcolară, Editura Polirom, Iaşi. Cucoş, C. (coord.) (2008), Psihopedagogie pentru examenul de definitivat şi grade didactice, Editura Polirom, Iaşi. Dragu, Anca; Cristea, S. (2003), Psihologie şi pedagogie şcolară (ediţia a doua), Ovidius University Press, Constanţa. Druţă, Maria Elena (2000), Psihologia proceselor educaţionale, Editura Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti. Iucu, B.R. (2006), Managementul clasei de elevi. Aplicaţii pentru gestionarea situaţiilor de criză educaţională, Editura Porom, Iaşi. Neamţu, Cristina (2003), Devianţa şcolară, Editura Polirom, Iaşi. Nedelcu, Anca (2008), Fundamentele educaţiei interculturale. Diversitate, minorităţi, echitate, Editura Polirom, Iaşi. Negreţ-Dobridor, Ion (2001), Accelerarea psihogenezei – Puterea educaţiei asupra naturii umane, Editura Aramis, Bucureşti.

Roco, Mihaela (2004), Creativitatea şi inteligenţa emoţională, Editura Polirom, Iaşi. Stan, E. (2003), Despre recompense şi pedepse în educaţie, Editura Institutul European 9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice, asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului Discutarea conţinutului disciplinei şi a competenţelor propuse cu specialişti din domeniul învăţării şi educaţiei (profesori, cercetători, angajatori din domeniul educaţiei), cu specialişti din Comisia de Învăţământ din Ministerul Educaţiei Nationale, în conformitate cu procedurile de evaluare ale ARACIS 10. Evaluare

Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din nota finală

10.4 Curs Implicarea în prelegere cu întrebări, comentarii, exemple

Se înregistrează frecvenţa şi soliditatea interacţiunii

Examen

50%

10.5 Seminar/laborator Implicarea în pregătire şi discutarea problematicilor propuse. Implicarea activă în aplicaţiile practice

Se înregistrează frecvenţa şi soliditatea interacţiunii

50%

10.6 Standard minim de performanţă • Elaborarea şi susţinerea unui proiect cu o temă la alegere din tematica propusă pentru activităţile de

laborator Data completării: Semnătura titularului de curs, Semnătura titularului de seminar,

Data avizării în departament Semnătura Directorului de Departament,