8/10/2019 Scoala Din Paris

1/2

coala psihologiei genetice din Paris

Problemele psihologice naintate de ctre adepii colii de la Paris

Periodizarea copilriei n viziunea colii de la Paris

Dezvoltarea continu toat viaa, influenat decaracteristicile nnscute i de cele

achiziionate. Totui, diferenierea ntre cantitativ i calitativ este mai temeinic studiat n

perioada copilriei.Faptul c organele de sim sunt dezvoltate i funcionale nc din ultimele

luni de sarcin, deci nainte de a ctiga un rol n activitatea de cunoatere, este un argument bun

pentru ideea c dezvoltarea cantitativ se deosebete i o precede pe cea calitativ. uli neuroni

sunt prezeni la natere, dar sinapsele se dezvolt n numr mare dup natere pn la v!rsta

adult."#periena i $mplicit stimularea senzorial afecteaz i stimuleaz dezvoltarea sistemului

nervos prin inducerea i modularea formrii sinapselor.%n plus cu a&utorul diferitelor e#periene

senzoriale se menin anumite sinapse de&a formate. 'cestea, mpreun cu neuronii, n lipsa

stimulrii nu ar supravieui. 'spectele cantitative (cronologice) ale dezvoltrii se refer la descrierea schimbrilor

msurabile, a performanelor, (creterea fizic, volumul vocabularului, .a.) din care pot fi

deduse normele fiecrei v!rste. surtorile sunt clinice sau psihologice. "le sunt parial

standardizate, n scale de dezvoltare, mai ales pentru *+ ani ( -esell, runet+/esine, Portage,

Danver, 0cala munchenez de evaluare a dezvoltrii . a.) i n baterii de teste psihologice pe

funcii, pentru v!rstele superioare. 0calele au caracter descriptiv i sunt ordonate pe luni sau ani.

0unt des utilizate n practic. (v.ane#a 1 unde apare o form simpl de scal de dezvoltare).

%n schimb, aspectele calitative se refer la modul de organizare a structurilor de ansambluale comportamentului ( stadii de dezvoltare), la operaionalitatea lor, cauzele care le e#plic, i

care fac posibil predicia lor.Teoriile stadiale nu ascult de cronologie, (ca durat nu sunt fi#e)

ci de ordinea de succesiune a achiziiilor, a funciilor, care nu se &u#tapun, i au un caracter

integrativ (de e#emplu structurile perceptiv+ motorii construite ntre 2+3 ani, devin parte

integrant a structurii inteligenei preoperative de dup 1 ani, dup Piaget). 0tadiul este

delimitarea n timp a perioadelor necesare consolidrii unor particulariti ale activitii psihice,

e#primate printr+un anumit nivel de organizare (intelectual, afectiv, volitiv, instinctual, etc.).

Fiecare stadiu presupune un nivel de pregtire i unul de realizare a funciilor considerate, deci

e#ist o succesiune de perioade stabile i instabile, de continuitate i discontinuitate ( a se vedea

stadiile dezvoltrii dup Piaget, Freud, "ri4son, 5allon n ane#e).

Cum mprim intervalele de via?

De obicei mprirea este dup criterii fizice, biologice sau sociale i este destul de arbitrar.

0e vorbete despre6

intervalul de la concepie pn la natere (perioada prenatal)

natere + 2 an (perioada de sugar)

2+3 ani (perioada anteprecolar)

3++7 ani (perioada precolar) 7+28 ani (copilria medie)

8/10/2019 Scoala Din Paris

2/2

28+8* ani (adolescena)

8*+1* ani (perioada adultului tnr)

1*+9 ani (v!rsta medie)

peste 9 ani (perioada adultului v!rstnic)

:opilria are o durat mai lung din cauza gradului evoluat al speciei umane, care

impune trei nivele de integrare6 biologic, psihologic i social. :riteriile dup care se

periodizeaz copilria sunt de ordinul parametrilor6 staturo+ponderali (greutate, nlime , etc )

fiziologici (indice de osificare, dezvoltare endocrin etc) psihologici (dezvoltare cognitiv,

afectiv, imagine de sine, etc.) respectiv dup tipul relaiei cu mediul (activitatea specific

v!rstei, calitatea integrrii sociale, natura i coninutul influenei educative, etc.).

Stadiile dezvoltrii emoionale dup H.Wallon

Stadiul impulsiv pur (o-3 luni)

Descrcri motorii neadecvate stimulului pentru c scoara cerebral nu are nc un rol inhibitor.

Stadiul emoional (3-8 luni)

:onfortul i disconfortul primesc semnificaii emoionale

Stadiul senzori-motor (pn la 18 luni)

Dominat de dezvoltarea motorie

Stadiul proiectiv (18-24 luni)

;biectele au reprezentri mentale i respectiv coduri verbale.

0tadiul personalismului ( pn la 3 ani)

'pare imaginea de sine i contiina de sine, opoziionismul

Stadiul personalitii polivalente (de la 6 ani)

0e stabilesc raporturi noi cu antura&ul prin participarea la grup

Stadiul adolescenei

0e structureaz raporturile afective dintre se#e i se formeaz normele sociale i morale.

Referinte bibliografice:osmovici ,'.$acob,/.,,Psihologia scolara0chiopu, ?.,Piscoi, @.,,Psihologia generala si acopilului ".D.P , ucuresti , 2=>*