ROM ÂNIA MINISTERUL EDUCAŢIE I, CERCETĂRII SI INOV ĂRII

11

ROMÂNIAMINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII SI INOVĂRII

CENTRUL NAŢIONAL DE DEZVOLTARE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICUNITATE DE IMPLEMENTARE A PROIECTELOR PHARE TVET

ASIGURAREA CALITĂŢII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL

PROFESIONAL ŞI TEHNIC

Gabriela Ciobanu – şef serviciu programe de formare şi

asigurarea calităţii

Dana Stroie – expert asigurarea calităţii

22

ROMÂNIAMINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI INOVĂRII

CENTRUL NAŢIONAL CENTRUL NAŢIONAL DEDE DEZVOLTARE DEZVOLTARE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICUNITATE DE IMPLEMENTARE A PROIECTELOR PHARE TVET

Asigurarea calităţii în formarea profesională: principii de bază

• Asigurarea calităţii (AC) în formare profesională (FP) este un element cheie în sprijinirea tranziţiei către o societate bazată pe cunoaştere;

• AC are un rol esenţial în atingerea obiectivelor majore privind formarea profesională, stabilite la nivel european:

- o mai bună corelare dintre cererea şi oferta de formare- creşterea capacităţii de ocupare a unui loc de muncă- îmbunătăţirea accesului la educaţie şi formare profesională, în special pentru grupurile vulnerabile

33



Iniţiative la nivel european (1)

• Rezoluţia Consiliului European din 2002, care a stabilit drept obiectiv ca, până în anul 2010, sistemele de formare profesională din Europa să devină sisteme de referinţă pe plan mondial, a lansat cadrul de promovare a unei cooperări pe termen lung in domeniul asigurării calităţii formării profesionale;

• Declaraţia de la Copenhaga (2002) formulează ca prioritate:

“Promovarea cooperării pentru asigurarea calităţii, cu evidenţierea schimburilor de metode si modele, precum si de criterii comune si principii ale calităţii aplicate în formarea profesională’”.

44



Iniţiative la nivel european (2)

• Rezoluţia Parlamentului European din 2008, referitoare la propunerea de Recomandare privind stabilirea unui Cadru European de Referinţă pentru Asigurarea Calităţii (AC) în formarea profesională (EQARF), la nivel european

• EQARF cuprinde: un model bazat pe ciclul calităţii (Planificare – Implementare – Evaluare – Îmbunătăţire); o metodologie pentru evaluare şi îmbunătăţire - accentul este pus pe autoevaluare, combinată cu monitorizare externă; un instrument de măsură: un set de indicatori de calitate, la nivel de sistem şi la nivel de furnizor

55



Cadrul Naţional de Asigurare a Calităţii Elemente specifice învăţământului

profesional şi tehnic (îpt)

ansamblul de principii, metodologii şi instrumente prin care se asigură calitatea în învăţământul profesional şi tehnic;

respectă Legea privind asigurarea calităţii educaţiei, metodologiile şi instrumentele dezvoltate de Agenţia Română de Asigurare a Calităţii în învăţământul preuniversitar (ARACIP);

include cerinţele de calitate formulate în Cadrul European de Referinţă pentru Asigurarea Calităţii în formarea profesională, (EQARF) sprijinind recunoaşterea europeană a certificatelor de calificare profesională

66



Iniţiative la nivel naţional Cadrul Naţional de Asigurare a Calităţii

• Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Inovării şi Centrul Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional şi Tehnic, prin programul multianual Phare TVET, au dezvoltat în 2003 elementele specifice îpt pentru Cadrul Naţional de Asigurare a Calităţii, pe baza Cadrului Comun European pentru AC in formare profesională;

• principiile de bază dezvoltate în domeniul asigurării calităţii în îpt au fost valorificate în Legea 87 / 2006 privind asigurarea calităţii în educaţie :

centrarea AC pe rezultate; promovarea creşterii calităţii educaţiei şi formării profesionale; protecţia beneficiarilor educaţiei (în primul rând a beneficiarilor direcţi – elevii); promovarea dezvoltării unei culturi a calităţii la nivelul şcolii

77


CENTRUL NAŢIONAL CENTRUL NAŢIONAL DE DE DEZVOLTAREDEZVOLTARE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICUNITATE DE IMPLEMENTARE A PROIECTELOR PHARE TVET

Reglementări legislative - 1

standarde şi metodologii naţionale, aprobate prin Hotărâre de Guvern, pentru autorizarea, acreditarea instituţiilor de învăţământ şi pentru evaluarea calităţii educaţiei;

autorizarea şi acreditarea instituţiilor de învăţământ de către Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Inovării pentru fiecare nivel de învăţământ / tip de program de studii / calificare profesională

înfiinţarea Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Preuniversitar (ARACIP) având ca atribuţii principale:• elaborarea standardelor şi a metodologiilor pentru autorizarea,

acreditarea instituţiilor de învăţământ preuniversitar şi pentru evaluarea calităţii educaţiei în învăţământul preuniversitar ;

• evaluarea instituţiilor de învăţământ preuniversitar în vederea autorizării şi acreditării;

• evaluarea externă periodică (cel puţin o dată la 5 ani) a calităţii educaţiei în instituţiile de învăţământ preuniversitar.

88



Reglementări legislative -2

monitorizarea şi controlul calităţii educaţiei de către inspectoratele şcolare şi direcţiile de resort din Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Inovării;

înfiinţarea, la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ, a Comisiei pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii, având ca atribuţii:

• elaborarea şi coordonarea aplicării procedurilor de evaluare şi asigurare a calităţii educaţiei la nivelul şcolii;

• elaborarea anuală a unui raport public de autoevaluare;

•formularea propunerilor de îmbunătăţire a calităţii educaţiei la nivelul şcolii

99unităţi ÎPTautoevaluare / monitorizare internă a calităţii

inspectorate şcolare (ISJ/ISMB)monitorizare şi control al calităţii

recomandări îmbunătăţire a calităţii în învăţământul preuniversitar

ARACIP• propunere standarde şi metodologii de

autorizare /acreditare / evaluare • propunere autorizare/acreditare unităţi

învăţământ preuniversitar

recomandări îmbunătăţire a calităţii în ÎPT

CNDIPTmetodologii specifice ÎPT, în

complementaritate cu ARACIP

elaborare politici şi strategii în domeniu

Ministerul Educaţiei, Cercetării Inovăriiautorizare / acreditare unităţi învăţământ

Parlament• elaborare, analizare şi aprobare

documente legislative privind asigurarea calităţii educaţiei

Guvern•aprobare standarde şi metodologii de

autorizare / acreditare / evaluare•asigurarea fnanţării necesare asigurării

calităţii educaţiei

1010



CNAC - ÎPT Principiile calităţii

1. Managementul calităţii2. Responsabilităţile managementului3. Managementul resurselor4. Proiectarea,dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare 5. Predare şi învăţare 6. Evaluarea şi certificarea învăţării7. Evaluarea şi îmbunătăţirea calităţii

pentru fiecare principiu al calităţii există un număr variabil de descriptori de performanţă corelaţi cu indicatorii de performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar (Anexa cu tabelul de corelare este prezentată în Cdul conferinţei)

1111



Elemente care susţin asigurarea calităţii

•autorizare/ acreditarea unităţilor de învăţământ, pentru a asigura conformitatea (cerinţele care definesc nivelul minim fiind denumite în lege standarde);

•evaluare externă periodică (cel puţin o dată la 5 ani) a unităţilor de învăţământ acreditate ;

• implementarea Benchmarkingului (cerinţele care definesc nivelul optimal fiind denumite în lege standarde de referinţă);

• consolidarea încrederii beneficiarilor prin exerciţiul de autoevaluare.

1212



Asigurarea calităţiiElemente de conformitate în îpt

autorizare / acreditare pentru fiecare calificare profesională

calificări descrise prin Standarde de pregătire profesională:• bazate pe competenţe• validate de către partenerii sociali reprezentaţi în Comitetele Sectoriale

examene de certificare a competenţelor profesionale:• semi externalizate - participarea angajatorilor la examenele de certificare;• monitorizate calitativ

1313



CNAC - ÎPT Metodologie şi instrumente

metodologia are ca element de bază autoevaluarea, combinată cu metodologia are ca element de bază autoevaluarea, combinată cu monitorizarea internă şi monitorizarea externă (coordonată de monitorizarea internă şi monitorizarea externă (coordonată de inspectoratele şcolare)inspectoratele şcolare);;

instrumentele AC în ÎPT:instrumentele AC în ÎPT:• Manualul de AutoevaluareManualul de Autoevaluare• Manualul de Inspecţie pentru monitorizarea externă a calităţii Manualul de Inspecţie pentru monitorizarea externă a calităţii educaţiei şi formării profesionaleeducaţiei şi formării profesionale

1414



Implementarea instrumentelor AC în ÎPT

Prin programul multianual Phare TVET şi cu sprijinul inspectoratelor şcolare - pilotarea instrumentelor de AC în ÎPTpilotarea instrumentelor de AC în ÎPT (2003 – (2003 – 2006)2006)::

• în anii şcolari în anii şcolari 2003-2005, in 22 2003-2005, in 22 şcoli şcoli Phare TVET Phare TVET cu rol de centre cu rol de centre de de resresurseurse;;• în anul şcolar în anul şcolar 2005-2006, in 122 2005-2006, in 122 şcoli şcoli Phare TVETPhare TVET, din care 22 , din care 22 de de centre de centre de resresurseurse

Prin Ordinul M.E.C. 4889/2006 - generalizarea instrumentelor de AC în ÎPT (începând din anul şcolar 2006-2007) în toate unităţile îpt

1515

ROMAROMANIANIAMINISTERULEDUCAMINISTERULEDUCAŢIEI,CERCETĂRII ŞI INOVĂRIIŢIEI,CERCETĂRII ŞI INOVĂRII

CENTRUL NAŢIONAL CENTRUL NAŢIONAL DE DE DEZVOLTAREDEZVOLTARE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICUNITATE DE IMPLEMENTAREUNITATE DE IMPLEMENTARE A PROIECTELOR A PROIECTELOR PHARE TVETPHARE TVET

Formarea principalilor actori în domeniul AC

Grup ţintă: inspectorii generali adjuncţi responsabili cu ACinspectorii de discipline tehnicedirectorii unităţilor îpt coordonatorii Comisiilor de Evaluare şi Asigurare a Calităţii din unităţile îpt

Prin programul multianual Phare TVET – stagii anuale de formare (2003 – 2009) – peste 600 de persoane formate

Prin programul de formare profesională continuă a cadrelor didactice, coordonat de Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Inovării şi Casele Corpului Didactic – stagiu de abilitare, anterior generalizării instrumentelor în toate unităţile îpt (2006)

1616


CENTRUL NAŢIONAL CENTRUL NAŢIONAL DEDE DEZVOLTARE DEZVOLTARE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICUNITATE DE IMPLEMENTAREUNITATE DE IMPLEMENTARE A PROIECTELOR A PROIECTELOR PHARE TVET PHARE TVET

Reţele de inter asistenţă în îpt

Create pentru a facilita cooperarea între unităţile îpt (prin schimb de experienţă, diseminare de bune practici, formarea personalului)

Prin programul multianual Phare TVET: 2004: 122 unităţi îpt asistate prin program au fost grupate în reţele de interasistenţă, pentru a beneficia de expertiza centrelor de resurse;

2005: reţelele de interasistenţă s-au extins cu încă 50 de şcoli Phare TVET, din zonele rurale

Prin implicarea Inspectoratele Şcolare Judeţene / al municipiului Bucureşti (2006): toate unităţile îpt au fost cuprinse în reţele de interasistenţă judeţene

1717


CENTRUL NAŢIONAL CENTRUL NAŢIONAL DEDE DEZVOLTARE DEZVOLTARE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICUNITATE DE IMPLEMENTARE UNITATE DE IMPLEMENTARE A PROIECTELOR A PROIECTELOR PHARE TVETPHARE TVET

Colectarea şi diseminarea bunelor practici

Exemple de bune practici în asigurarea calităţii, din centrele de resurse Phare TVET au fost incluse în :

• Ghid de practici instituţionale în asigurarea calităţii programelor de educaţie şi formare profesională (2006) - exemple la nivel naţional

• Set de instrumente pentru asigurarea calităţii în formare profesională (2007) - exemple din 4 state europene: Finlanda, Austria, Grecia, România

prin programul multianual Phare TVET şi cu sprijinul inspectoratelor şcolare sunt în curs de colectare exemple de bune practici în asigurarea calităţii în unităţile îpt (termen: iunie 2009) care vor fi diseminate la nivel naţional şi judeţean

1818



CNAC - ÎPTnivelul şcolii - procese interne

Planificarea: luând în considerare priorităţile regionale şi locale, unităţile îpt elaborează Planul de Acţiune a Şcolii (PAS) (plan strategic pentru perioada 2007-2013 şi planuri operaţionale anuale);

Implementarea acţiunilor planificate;

Evaluarea performanţelor şi întocmirea Raportului de autoevaluare;

Revizuire - stabilirea schimbărilor necesare şi elaborarea Planului de îmbunătăţire a calităţii (utilizat pentru actualizarea PAS)

Monitorizarea internă - se verifică dacă acţiunile planificate sunt implementate conform planificării; permite identificarea imediată a dificultăţilor şi soluţionarea lor

1919


CENTRUL NAŢIONAL CENTRUL NAŢIONAL DE DE DEZVOLTAREDEZVOLTARE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICUNITATE DE IMPLEMENTARE UNITATE DE IMPLEMENTARE A PROIECTELOR A PROIECTELOR PHARE TVETPHARE TVET

Ciclul anual de asigurare a calităţii – nivelul şcoliiCiclul anual de asigurare a calităţii – nivelul şcolii

METODOLOGIE(politica privind asigurarea

calităţii, proceduri, regulamente interioare,

instrumente de evaluare)

PLANIFICARE

elaborare Plan de Acţiune al Şcolii (PAS)

REVIZUIRE

elaborare Plan de Îmbunătăţire

AUTOEVALUAREA calităţii EFP

elaborare Raport de Autoevaluare

DESFĂŞURARE proces de educaţie şi formare profesională (EFP)

MONITORIZARE INTERNĂ

2020


CENTRUL NAŢIONAL CENTRUL NAŢIONAL DE DE DEZVOLTARE DEZVOLTARE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICUNITATE DE IMPLEMENTARE UNITATE DE IMPLEMENTARE A PROIECTELOR A PROIECTELOR PHARE TVETPHARE TVET

CNAC - ÎPTnivelul şcolii – procese externe coordonate de ISJ / ISMB

vizite de monitorizare externă - îndrumare şi sprijin acordat şcolilor în procesul de asigurare a calităţii, verificarea modului în care sunt respectate cerinţele de calitate şi formularea unor recomandări de îmbunătăţire a calităţii;

inspecţii de validare a raportului de autoevaluare - verificare externă şi obiectivă a modului în care a fost autoevaluată calitatea educaţiei şi formării profesională pe baza dovezilor care susţin aprecierile

2121


CENTRUL NAŢIONAL CENTRUL NAŢIONAL DE DE DEZVOLTAREDEZVOLTARE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICUNITATE DE IMPLEMENTARE UNITATE DE IMPLEMENTARE A PROIECTELOR A PROIECTELOR PHARE TVETPHARE TVET

CNAC în ÎPT - CALENDARUL ACTIVITĂŢILOR (1)

ACTIVITATEACTIVITATE TERMEN / PERIOADTERMEN / PERIOADĂĂ

La nivelul La nivelul scoliiscolii

La nivelul La nivelul

ISJ / ISMBISJ / ISMB

1155..09 09 – – 15.1215.12

15.15.1212

115.12 5.12 - - 15.0315.03

15.15.

0303

1155..03 03 --

15.0615.06

15.015.066

1.01.022

-- 1.041.04

Monitorizare Monitorizare internăinternă

XX XX XX

Completare Completare formular formular monitorizare monitorizare internăinternă

XX XX XX

Vizite de monitorizare Vizite de monitorizare externăexternă

2222

ROMAROMANIANIAMINISTERULEDUCAMINISTERULEDUCAŢIEI,CERCETĂRII ŞI TINERETULUIŢIEI,CERCETĂRII ŞI TINERETULUI



ACTIVITATEACTIVITATE TERMEN TERMEN

La nivelul scoliiLa nivelul scolii La nivelul ISJ / ISMBLa nivelul ISJ / ISMB 1155..0404 1100..0909 11.10.10

Elaborare raport sintetic al Elaborare raport sintetic al monitorizării externe la nivel monitorizării externe la nivel judeţean judeţean

XX

Elaborare propunere Plan de Elaborare propunere Plan de Acţiune al Şcolii (PAS)Acţiune al Şcolii (PAS)

XX

Elaborare Raport de Elaborare Raport de autoevaluareautoevaluare

XX

Elaborare Plan de îmbunătăţire Elaborare Plan de îmbunătăţire a calităţii educaţiei şi formării a calităţii educaţiei şi formării profesionaleprofesionale

XX

2323




ACTIVITATEACTIVITATE TERMEN /PERIOADTERMEN /PERIOADĂĂ

La nivelul scoliiLa nivelul scolii La nivelul ISJ / ISMBLa nivelul ISJ / ISMB 1100..

1010

15.15.

1010

11.10 - .10 - 1.121.12

15.15.

1212

Integrare Plan de Integrare Plan de îmbunătăţirea a calităţii în îmbunătăţirea a calităţii în PASPAS

XX

Aprobare PAS de către Aprobare PAS de către Consiliul de AdministraţieConsiliul de Administraţie

XX

Inspecţii pentru validarea Inspecţii pentru validarea RapoRapoartelorartelor de autoevaluare de autoevaluare

Elaborare Rapoarte de Elaborare Rapoarte de inspecţie pentru validarea inspecţie pentru validarea Rapoartelor de autoevaluareRapoartelor de autoevaluare

XX

2424



Îmbunătăţirea Îmbunătăţirea calitcalităţăţii ii îîn n îîptpt (1) (1)

Consolidarea cooperării între::

unităţile îpt, în cadrul reţelelor de interasistenţă – – reorganizarea reţelelor (dacă este cazul), pentru a facilita sprijinirea instituţională a unităţilor îpt cu dificultăţi de către unităţile îpt cu expertiză în domeniu (prin activităţi de peer –learning, schimb de experienţă, formarea personalului)

unităţile îpt şi alte unităţile şcolare din învăţământul preuniversitar - schimb de experienţă pe teme de interes comun unităţile îpt şi unităţile de învăţământ superior – formarea profesională continuă a personalului din şcoli

•

2525


CENTRUL NAŢIONAL CENTRUL NAŢIONAL DEDE DEZVOLTARE DEZVOLTARE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNICA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNIC

UNITATE DE IMPLEMENTARE UNITATE DE IMPLEMENTARE A PROIECTELOR A PROIECTELOR PHARE TVETPHARE TVET

Îmbunătăţirea Îmbunătăţirea calitcalităţăţii ii îîn n îîptpt (2) (2)

Diseminarea bunelor practici la nivel local, judeţean, naţional:• organizarea unor întâlniri anuale la nivel judeţean, cu participarea tuturor coordonatorilor Comisiilor de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, din unităţile îpt, pentru prezentarea exemplelor de bune practici în domeniu• publicarea pe site ul şcolilor, inspectoratelor, CNDIPT a exemplelor de bune practici

• Organizarea, la nivel local / judeţean / naţional, a unor activităţi periodice de formare / perfecţionare în domeniul asigurării calităţii a principalilor actori (membrii Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, reprezentanţii ISJ, reprezentanţii partenerilor sociali etc.)

2626



Îmbunătăţirea Îmbunătăţirea calitcalităţăţii ii îîn n îîptpt ( (33))

Îmbunătăţirea calităţii învăţării la locul de muncă de către elevi prin de către elevi prin stagii de pregătire practică:stagii de pregătire practică:

• formarea tutorilor din întreprinderiformarea tutorilor din întreprinderi• cooperarea permanentă dintre reprezentanţii şcolii şi tutorii din cooperarea permanentă dintre reprezentanţii şcolii şi tutorii din întreprinderi întreprinderi

Îmbunătăţirea calităţii procesului de evaluare a competenţelor (în cadrul evaluării pe parcurs şi în evaluarea cu scop de certificare) prin:

• formarea cadrelor didactice ca evaluatori de competenţe• participarea pro activă a angajatorilor la examenele de certificare

ROM ÂNIA MINISTERUL EDUCAŢIE I, CERCETĂRII SI INOV ĂRII

Documents

Transcript of ROM ÂNIA MINISTERUL EDUCAŢIE I, CERCETĂRII SI INOV ĂRII