Referențialul de evaluare și standarde de eficiență a învățării (1)

Referențialul de evaluare și standarde de eficiență a învățării

disciplinelor din aria curriculară Matematică și Științe

Achiri Ion, dr., conferențiar universitar, IȘE, 24.09.13

Prin standarde de eficiență a învățării se înțeleg obiective complexe, largi – obiective orientate spre ceea ce va şti, va şti să facă şi cum va fi elevul la finalizarea şcolarizării sale. Fără standarde bine elaborate e complicat de a măsura în mod eficient calitatea sistemului de educaţie, de a monitoriza progresele şcolare şi sociale ale elevilor sau de a evalua reformele. Standardele nu au scopul de a penaliza sau pedepsi şcolile, profesorii, elevii sau alte părţi interesate care nu ating standardele, ci de a măsura şi îndruma partea interesată, astfel încît ea să poată atinge standardele la un nivel minim. Măsurarea nivelului de atingere a fiecărui standard la finele treptei de învățămînt se face în baza unor indicatori de performanță măsurabili, care includ acțiuni şi comportamente concrete şi observabile. Dacă un standard nu este atins, există o posibilitate de a evalua situaţia şi elabora modalităţi pentru părţile interesate de a atinge sau depăşi standardele în viitor. Standardele sînt elaborate pentru fiecare disciplină şcolară şi fiecare dintre domeniile respective ale acestei discipline. Ele se aplică la toate treptele de învăţămînt, de la şcoala primară pînă la liceu. Standardele sunt așteptări înalte și nu cerințe minime. Conceptul de standard educaţional trebuie să fie asociat direct cu cel de criteriu de calitate a sistemului de învăţămînt. Îndeplinirea standardelor de eficiență a învățării trebuie să fie criteriul de bază în aprecierea performanţelor fiecărei instituţii de învăţămînt, clase şi a fiecărui elev în parte. Standardul are statut de etalon pentru evaluarea nivelurilor de pregătire ale elevilor și de reper pentru conceptorii de curriculum și autorii de manuale, alte suporturi și instrumente didactice.

La unele discipline specificul pentru profilurile real şi umanistic este evidenţiat prin *. Indicatorii notaţi cu * la învățămîntul liceal se referă doar pentru Profilul real.

Pentru profesori standardele şi indicatorii trebuie să devine instrumente esenţiale pentru evaluarea succeselor elevilor.

Analiza comparată pentru disciplinele ariei curriculare Matematică şi Științe

DisciplinaNr. de domenii

Nr.de standarde

Nr. de indicatoride performanță

Nr. de competențe specifice

gimna-ziu liceu gimnaziu liceu

Matematica 9 22 133 128(specificul pe profiluri este eviden-ţiat cu*)

8 10

Fizica, astronomia,ştiinţe(cl.5)

5 20 69 56-pr. uman58-pr.real

5 5

Biologia 4 12 42 45-pr.uman45-pr.real

5 5

Chimia 5 20 63 62-pr.uman68-pr.real

5 5

Informatica 6 27 70 84-pr.uman127-pr.real

10 11

Știinţe(cl.5) - 4 -

Modelul de dezvoltare a referenţialului de evaluare la Chimie Treapta gimnazială Domeniul 1. Dobîndirea cunoştinţelor fundamentale, abilităţilor şi valorilor din domeniul chimiei Standardul de eficienţă a învăţării: 1. Definirea şi explicarea noţiunilor chimice de bază

Competenţa curriculară

specifică

Indicatori de competenţă

Produse pentru

măsurarea competenţei

Criterii de evaluare a produselor

Note Descrip- tori

1. Dobîndirea cunoştinţelor fundamentale, abilităţilor şi valorilor din domeniul chimiei.

Defineşte şi explică sistemul de noţiuni despre:1.1.1. atom1.1.2. legătura chimică1.1.3. substanţă1.1.4. reacţii chimice 1.1.5. soluţii (vezi referenţia-lul)

Răspuns oral

Argumenta-re orală

- Corespunderea răspunsuluisubiectului formulat;- Argumentarea orală consecutivă a răspunsului utilizînd cunoştinţele dobîn-dite;- Corelarea logică a argumentelor formulate ;- Valorificarea şi redarea adecvată a informaţiei, concluziilor solicitate (exprimarea, expunerea, utilizarea adecvată a terminologiei).

109

8

7

6

5

4321

Modelul de dezvoltare a referenţialului de evaluare la Matematică Treapta liceală, Profilul umanist, arte, sport, tehnologic Domeniul AlgebrăStandardul de eficienţă a învăţării: 9. Utilizează simbolurile şi metodele algebrice pentru prezentarea şi caracterizarea situaţiilor reale şi/sau modelate.

Competenţa specifică

Indicatori de competenţă

Produse prin care

se va concretiza

/măsura compe-tenţa

Criterii de evaluare a produselor respective

Nota Descrip -tori

1.Folosirea ter-minologiei şi notaţiilor speci-fice matematicii în situaţii reale şi/sau modelate, inclusiv în situaţii de comunicare.3.Utilizarea achi-ziţiilor matema-tice dobîndite în contexte variate de aplicare.

9.6. Efectuează calcule cu tipurile de matrice studiate.9.7. Calculează determinanţi de ordinul II, III, *patru în diferite contexte, utilizînd proprietățile determinanților

Exerciţiu rezolvat, problemă rezolvată,item scris rezolvat

- Înțelegerea exerci-ţiului/problemei/itemului ;- Stabilirea strategiei rezolutive ;- Corespunderea rezolvării propuse de către rezolvitor sarcinii indicate în exerci-țiu/problemă/item ;- Redactarea rezolvării exerciţiului/proble-mei/itemului ;- Scrierea corectă a răspunsului.

10

9

8

7

6

5

4

3

21

Descriptorii/normele privind notarea elevilor la aria curriculară Matematica și Științe

NotaDescriptori

Nota se acordă elevului pentru:10 Realizarea unui volum de 96%-100% din produs sau acumularea a 96%-100% din

numărul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și- formularea unui răspuns cu elemente de creativitate, într-un limbaj ştiinţific

adecvat, în corespundere cu subiectul formulat la nivel de analiză şi sinteză;- demonstrarea cunoştinţelor conform indicatorului de competenţă vizat;- aplicarea achiziţiilor dobîndite în situaţii semnificative reale şi/sau modelate,

inclusiv în situaţii nonstandarde, situaţii-problemă;- corelarea logică a argumentelor, cu utilizarea corectă a terminologiei, valorificarea şi

redarea adecvată a concluziilor;- integrarea, transferul cunoştinţelor în diverse domenii, în situaţii semnificative

reale şi/sau modelate;- elaborarea şi realizarea planului original, privind soluţionarea problemei/realizarea

produsului, experimentului;- corectarea sinestătătoare a inexactităţilor neesenţiale în procesul expunerii;- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării/obţinerii produsului.

9 Realizarea unui volum de 89%-95% din produs sau acumularea a 89%-95% din numărul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și

- formularea unui răspuns complet, într-un limbaj ştiinţific adecvat, în corespundere cu subiectul formulat la nivel de analiză şi sinteză,

- demonstrarea cunoştinţelor profunde conform indicatorului de competenţă vizat;- aplicarea achiziţiilor dobîndite în situaţii semnificative reale şi/sau modelate, inclusiv

în situaţii nonstandarde, situaţii-problemă;- corelarea logică a argumentelor, cu utilizarea corectă a terminologiei, valorificarea

şi redarea adecvată a concluziilor;- integrarea, transferul cunoştinţelor în diverse domenii, în situaţii semnificative reale

şi/sau modelate;- elaborarea şi realizarea planului personal/sau propus, privind soluţionarea

problemei/realizarea produsului, experimentului;- corectarea inexactităţilor neesenţiale în procesul expunerii la sugestia profesorului

sau a elevilor;- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării /obţinerii produsului.


- formuarea unui răspuns complet, utilizînd corect terminologia, în corespundere cu subiectul formulat la nivel de aplicare cu elemente de analiză şi sinteză;

- demonstrarea cunoştinţelor conform indicatorului de competenţă vizat;- aplicarea achiziţiilor dobîndite în situaţii semnificative reale şi/sau modelate

standarde, cunoscute;- prezintarea logică a argumenteor, cu utilizarea corectă a terminologiei şi redarea

adecvată a concluziilor;- realizarea incompletă a planului propus, privind soluţionarea problemei/realizarea

produsului, experimenttului;- corectatea inexactităţilor şi greşelilor neesenţiale în procesul expunerii la sugestia

profesorului sau a elevilor,- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării /obţinerii produsului.


- formularea unui răspuns incomplet în corespundere cu subiectul formulat la nivel

de aplicare, ce demonstrează cunoştinţe conform indicatorului de competenţă vizat;- aplicarea achiziţiilor dobîndite în situaţii semnificative reale şi/sau modelate

standarde, cunoscute;- prezentarea unor argumente, concluzii simple cu utilizarea corectă a terminologiei;- corectarea inexactităţilor şi/sau a greşelillor neesenţiale în procesul expunerii cu

ajutorul profesorului sau a elevilor;- realizarea partială a planului propus, privind soluţionarea problemei/realizarea

produsului, experimenttului;- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării/obţinerii produsului.


- formularea unui răspuns incomplet în corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoaştere şi înţelegere, ce demonstrează cunoştinţe conform indicatorului de competenţă vizat;

- aplicarea achiziţiilor dobîndite în situaţii semnificative reale şi/sau modelate simple;- realizarea partială a planului propus, privind soluţionarea problemei/realizarea

produsului, experimentului;- prezentarea unor argumente răzleţe, unor concluzii simple cu inexactităţi şi/sau

greşeli esenţiale;- corectarea parţială a inexactităţilor şi/sau greşelilor comise cu ajutorul profesorului

sau al elevilor;- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării/obţinerii produsului.


- formularea unui răspuns parţial, cu utilizarea terminologiei studiate, în corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoaştere şi înţelegere, ce demonstrează parţial cunoştinţe conform indicatorului de competenţă vizat,

- realizarea parţială a planului propus cu inexactităţi şi greşeli esenţiale, ce rămîn necorectate;

- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării obţinerii produsului.4 Realizarea unui volum de 20%-30% din produs sau acumularea a 20%-30% din

numărul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și- formularea unui răspuns parţial în corespundere cu subiectul formulat la nivel de

cunoaştere, ce demonstrează unele cunoştinţe conform indicatorului de competenţă vizat, cu greşeli esenţiale, ce rămîn necorectate;

- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării/obţinerii produsului.3 Realizarea unui volum de 11%-19% din produs sau acumularea a 11%-19% din

numărul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și- încercarea de a formula un răspuns, ce demonstrează înţelegerea subiectului

formulat la nivel de cunoaştere, cu greşeli esenţiale, ce rămîn necorectate;- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării /obţinerii produsului.


- încercarea de a formula un răspuns în corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoaştere;

- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării /obţinerii produsului, inclusiv a regulilor.


- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării /obţinerii produsului.

Definiție. Nota reprezintă aspectul cantitativ al activității calitative individuale, de sine stătătoare a elevului (grupului).

Principiul axării evaluării pe succes:

Evaluarea depistează și stimulează succesul elevilor, dar nu insuccesul acestora și nu-i pedepsește.

Algoritmul elaborării unui instrument de evaluare finală:

Atenție !

Este important ca fiecare manager școlar, profesor, elev și părinte să conștientizeze că evaluarea în orice circumstanțe trebuie să fie obiectivă.

Standardele educaţionale,

domeniile

Competenţele, subcompetenţele

Obiectivele de evaluare,

Indicatorii de competenţă

Itemii

Testul (lucrarea)

Matricea

de specificaţii

Referențialul de evaluare și standarde de eficiență a învățării (1)

Documents

Transcript of Referențialul de evaluare și standarde de eficiență a învățării (1)