UNIVERSITATEA DIN ORADEAFACULTATEA DE TIINE SOCIO-UMANESpecializarea: ASISTEN SOCIALANUL II

ACCESUL LA EDUCAIE A COPIILOR DIN FAMILII DEFAVORIZATE SOCIAL DIN SATELE IZOLATE

StudentPETROI PAULAAn II Asisten Social

ORADEAMAI, 2010

INTRODUCERE

Educaia este un element indispensabil al existenei socio-umane. Ea este un proces n derulare, un element fr de care existena fiinei umane nu poate fi conceput. Ioan Nicola vedea n educaie un fenomen ontic aparinnd sistemului social, cu rol activ i transformator. Aadar, educaia reprezint un transfer de valori de la societate la individ. Ea este un fenomen social dotat cu o relativ autonomie, manifestat prin funciile sale proprii, prin modul su de derulare, prin structura sa specific. Sociologul educaiei este interesat, aproape n aceeai msur ca i pedagogul, de mecanismul intern al educaiei, adic de specificitatea ei (Androne, M.). Societatea contemporan, caracterizat printr-un ritm accelerat de evoluie i implicit prin adncirea interdependenelor dintre componentele sale, impune n mod firesc prefigurarea unor msuri i adoptarea unor soluii educative n concordan cu esena i sensul dezvoltrii sale, scopuri la care aportul pedagogilor, educatorilor, psihologilor i al sociologilor este n mod egal valoros.Accesul la educaie, egalitatea de acces, este un drept Consituional, dar n acelai timp i un deziderat, nc nerealizat. Exist o serie de categorii sociale defavorizate n acest sens, una dintre ele fiind reprezentat de copiii din satele izolate. Abandonul colar al copiilor din satele izolate, mai ales la nivelul nvmntului secundar, este determinat de o serie de factori ce in de carenele sistemului educaional, de caracteristicile specifice mediului rural, care defavorizeaz accesul la educaie a copiilor provenind din aceste zone i de caracteristicile bio-psiho-socio-economice ale copiilor din satele izolate. Este important cunoaterea problemelor cu care se confrunt aceti copii pentru realizarea unor programe de intervenie viabile, descrierea acestor caracteristici fiind i scopul studiului de fa

I.Definirea problemei sociale:

Neparticiparea la educaie din cauza srciei: abandon, absenteism, necolarizare

Abandonul colar, conform psihologilor educaiei, reprezint faza eecului colar formal, avnd consecine negative n ceea ce privete dezvoltarea personalitii, ct i n integrarea colar i profesional (Slvstru, D., 2004).Eecul colar sau insuccesul colar este un fenomen complex cu multiple dimensiuni ce nu poate fi surprins printr-o simpl definiie. n mod uzual se definete prin raportare la succesul colar. n cel mai rudimentar mod, eecul colar se poate defini ca i discrepana dintre exigenele colare i posibilitile i rezultatele elevilor. Eecul colar presupune parcurgerea anumitor faze: faza premergtoare apariia primelor probleme n realizarea sarcinilor colare; faza de retrapaj propriu-zis acumularea de goluri mari n cunotinele elevului; i ultima faz, faza eecului colar formal care se exprim prin repetenie i abandon colar.Tiberiu Rudic afirm c un eec colar cronicizat este deosebit de periculos deoarece el determin efecte negative att n plan psihologic individual, respectiv o alterare a imaginii de sine a elevului n cauz, ct i n plan social, fiindc un eec colar permanentizat stigmatizeaz, induce o marginalizare social a elevului, respectiv o limitare a dreptului elevului la o calificare profesional autentic i la exercitarea unor roluri sociale apreciate i recunoscute ca valorizante pentru personalitate (Cosmovici, A., Iacob, L., 1998).Rata abandonului colar n perioada 2000-2004 a crescut semnificativ, conform raportului despre Starea nvmntului romnesc realizat de Ministerul Educaiei i Cercetrii. Pe baza calculelor realizate de Institutul Naional de Statistic se pare c rata abandonului a crescut de aproape trei ori. De ce este att de urmrit fenomenul abandonului colar? Pentru c este principala cauz a neparticiprii colare i afecteaz n mod inegal diferite categorii sociale (Hatos, A., 2006), prevenirea abandonului colar fcnd astfel obiectivul principal a numeroase proiecte de prevenie i intervenie.Conform datelor statistice, se pare c abandonul colar afecteaz n mai mare msur elevii din mediul rural, iar ntre acetia elevii de sex masculin prezint o rat mai mare de neparticipare i abandon dect cei de sex feminin.Dintre factorii care cresc riscul de abandon i de neparticipare sunt menionai: familie srac; rezidena n mediul rural; lipsa mamei n gospodrie; prinii cu nivel de instrucie redus; prini tineri; prini agricultori sau lucrtori pe cont propriu; gospodrie numeroas. Neparticiparea colar este determinat de o combinaie de factori, precum venituri nesigure n gospodrie, nivel de educaie sczut al prinilor i prezena a cel puin un copil cu vrst mai mic de 5 ani n familie (Hatos, A., 2006).n studiul coordonat de Mihaela Jigu nvmntul rural n Romnia, s-a remarcat faptul c abandonul colar i necolarizarea poate avea o frecven mai crescut sau mai redus ca urmare a unor variabile de context, precum: nivelul de dezvoltare a localitilor; mrimea, dimensiunea localitii: diminuarea ratei de participare la educaie pe msur ce numrul locuitorilor este mai mare n cazul comunitilor de dimensiuni mici, relaiile dintre membrii comunitii sunt mai apropiate, bazate pe intercunoatere sau chiar pe grade de rudenie. Aici, cadrul didactic are un statut mai nalt i se bucur de un prestigiu deosebit, influennd atitudinea prinilor fa de importana colii. Pe de alt parte, n condiiile n care populaia rural este mbtrnit, natalitatea n scdere i efectivele de elevi sunt reduse, cadrul didactic este direct interesat de participarea la coal a tuturor elevilor care au vrsta corespunztoare, pentru a nu-i pierde catedra; statutul localitii (sat-centru de comun sau sat subordonat): n satele centru de comun, paradoxal, abandonul i neparticiparea este mai frecvent; structura etnic i religioas a localitilor: rata de necolarizare este mai ridicat n cazul comunitilor de etnie rom; structura ocupaional a populaiei: se observ o diferen net privind gradul de participare la educaie a copiilor ntre localitile n care populaia desfoar activiti preponderent agricole i cele n care se desfoar activiti variate. n cazul localitilor centru de comun, unde sunt familii care au venituri suplimentare fa de cele obinute din agricultur se observ o mai bun participare colar, explicat i prin atitudinea pozitiv fa de coal i stimularea copiilor n acest sens. distana fa de cel mai apropiat ora: n cazul satelor izolate, unde distana fa de cel mai apropia ora este de cel puin 25 km, ratele de absenteism i neparticipare sunt mai ridicate.Aceste fenomene sunt influenate i de factori ce in de mediul familial, dar i de aspecte ce in de coal i resursele acesteia: tipul unitii de nvmnt, mrimea colii, numrul de elevi n clas, tipul de predare, ponderea personalului didactic (calificat/necalificat), relaia colii cu prinii.Fenomenele de abandon, absenteism colar i neparticipare sunt concentrate la nivelul anumitor coli situate n zonele rurale srace ale judeelor, avnd o anumit structur etnic (predominana etniei rome se coreleaz cu rate mai mari de abandon colar), cu populaie ce practic ocupaii sezoniere itinerante, cu acces dificil al copiilor la coal datorit condiiilor de relief i a distanelor mari ntre domiciliu i coal (cazul satelor izolate).Absenteismul colar poate fi considerat o form mascat de abandon (chiar necolarizare) prin prezena sporadic la coal, care se datoreaz condiiei impuse n vederea acordrii alocaiei pentru copii. Este foarte puin probabil ca n aceste condiii copiii respectivi s poat s achiziioneze informaii i s i formeze diferite priceperi i deprinderi n concordan cu cerinele educaionale.Absenteismul este cel mai frecvent la nivelul nvmntului secundar, cauzele putnd fi att obiective dificulti temporare ale familiei de a acoperi costurile aferente colarizrii, reinerea pentru un anumit timp a copilului pentru ajutor n gospodrie ct i subiective interes limitat pentru studiu, atitudinea negativ a elevilor, dar i a prinilor fa de coal i importana acesteia, pierderea ncrederii n finalitatea colii ca urmare a nesiguranei pieei muncii.Necolarizarea i abandonul prezint cele mai grave consecine aspra dezvoltrii personale, cu implicaii majore asupra dezvoltrii capitalului uman, a comunitilor rurale n ansamblu. Astfel, este imperioas conceperea i implementarea unor programe care s aib ca grupuri int cele dou categorii de copii, astfel nct acetia s beneficieze de o nou ans la educaie (Jigu, M., 2000).II. Grupul int elevii care provin din familii srace din mediul rural,sate izolate grupul de benefiari direci: elevii cu risc de abandon colar grupul de beneficiari indireci prinii i societatea

III. Durata proiectului de intervenie propunem ca durata proiectului de intervenie s se desfaoare pe 4 aniIV Evaluarea iniial a grupului int

Tehnica de investigaie Ca tehnic principal de investigaie am utilizat interviul nestructurat, dorind s surprindem povestea abandonului subiectului aflat n studiu. Interviul s-a realizat individual, avnd la baz un ghid orientativ, menit s surprind teme legate de situaia familial, modul de deplasare la coal, venitul lunar, nivelul de instrucie al prinilor, atitudinea fa de educaie i altele. Subiectul inclus n studiu sunt elevi care au abandonat liceul i provin din sate izolate din judeul Bihor, adic sate care se afl la o distan mai mare de 25km de un ora cu 50.000 de locuitori. Subiecii au fost intervievai la domiciliul lor, dar i la unitatea colar n cazul celor care nu au abandonat coala (cazurile de control).n total au fost intervievai 1 subiect,.Interviul a fost nregistrat cu reportofonul i a fost transcris ulterior.

ntrebri de cercetare: Dificultile de deplasare i oboseala datorat navetei sunt invocate ca motive ale abandonului? Care este statutul ocupaional al prinilor care au copii care au abandonat coala? Care este nivelul de instrucie al prinilor cu copii ce au abandonat coala? Care este atitudinea prinilor fa de importana colii? Apar conflicte n familia copilului care a abandonat coala? Care este atitudinea subiecilor intervievai fa de coal i importana educaiei? Lipsa mamei sau a tatlui a constituit un factor care a contribuit la decizia abandonului? De ce condiii de nvare i de efectuare a temelor de cas dispun copiii n familie? Problemele financiare constituie unul din principalele motive ale abandonului colar mpreun cu costurile crescute ale educaiei? Copiii care au abandonat coala provin dintr-o gospodrie numeroas? Frecventarea colii este mpiedicat de participarea la activitile agricole specifice gospodriei? Copiii care au abandonat au prezentat manifestri ale inadaptrii colare? Au trit sentimente de inferioritate n comparaie cu colegii lor? Absena unei uniti de nvmnt de nivel secundar a contribuit la abandonul colar? Apar probleme speciale de tipul: vagabondaj, sarcin nedorit, stare de sntate precar, plasamentul copilului, necesitatea ocuprii unui loc de munc sau perspectiva emigrrii?

V Scopul interveniei: Dreptul la educaie este un drept fundamental, un drept garantat de Constituia Romniei. Prin intermediul acestuia copiii defavorizai, marginalizai din punct de vedere economic i social ar putea s ias din srcie i s progreseze. Ar trebui s fie mijlocul cel mai accesibil de mobilitate social.n ara noastr, conform studiului desfurat de Mihaela Jigu, se observ o diminuare semnificativ a participrii la educaie, consecin a deprecierii situaiei economice a majoritii populaiei, n special n mediul rural; a lipsei perspectivelor pe piaa forei de munc n orae i slaba diversificare a activitilor economice n mediul rural i a existenei unei atitudini negative fa de importana educaiei n rndul populaiei romneti.Accesul la educaie a copiilor din satele izolate este mult diminuat i reprezint o problem ce necesit implementarea unor proiecte care s vin cu soluii concrete pentru problemele specifice zonelor rurale izolate, care presupune implicarea specialitilor de la Ministerul Educaiei, a comunitii, a autoritilor locale, dar i a prinilor i a altor parteneri sociali.Cauzele pentru care accesul acestor copii la educaie este ngrdit fac trimitere att la disfunciile sistemului educaional, ct i la probleme de natur socio-economic (absena mijloacelor de transport, infrastructura deficitar, situaie financiar precar etc.).Pentru ca proiectele ce vizeaz egalitatea de acces, de oportuniti i de rezultate s fie viabile, s produc efectele dorite, ele trebuie s se bazeze pe un studiu riguros, pe o radiografiere exact a problemelor ce determin abandonul colar a copiilor din satele izolate.Studiul de fa i propune identificarea problemelor cu care se confrunt copii din satele izolate, a obstacolelor ce intervin n calea accesului lor la educaie, mai exact a accesului lor la nvmntul secundar i propunerea de proiecte ce vizeaz egalitatea de acces, de oportuniti i de continuarea studiilor liceene.

VI Obiective specifice Identificarea motivelor pentru care intervine abandonul colar Propunerea unui proiect de intervenie pentru diminuarea abandonului colar din cauza srciei

VII Strategii de intervenie

1. Identificarea motivelor pentru care intervine abandonul colar: Dificulti de deplasare i oboseala datorat navetei Statutul ocupaional al prinilor Nivelul de instrucie al prinilor Atitudinea prinilor fa de coal Conflicte n familie Atitudinea subiecilor fa de coal Lipsa unui printe din familie Condiii improprii de nvare acas Probleme financiare Gospodria numeroas Participarea la activiti agricole Inadaptare colar Absena unei uniti de nvmnt de nivel secundar (liceul)

2. Propunerea unui proiect de intervenie pentru diminuarea abandonului colar din cauza srcieia. Propunem ca i o prim modalitate achiziionarea de microbuze pentru liceele care sunt n apropierea satelor izolate, transport gratuitb. acolo unde nu s-ar putea pune n aplicare soluia cu microbuzele colarere datorit drumului inaccesibil sau prea mare distana de deplasare, propunem acordarea unor locuri de cazare gratuite la liceele care au internate, pentru copii care provin din familii fr posibiliti matreriale , precum i acordarea unei burse socialec. consilierea prinilor care nu doresc s continuie copii lor coala, precum i a familiilor monoparentale, gsirea unui loc de munc pentru prinii care doresc s lucreze sau sprijinirea pentru a ncepe o afacere

VIII Structurarea interveniei Un prim pas vizitarea familiilor elevilor cu abandon colar i discutarea acestei probleme parini copii Oferirea de soluii Promovarea de proiecte din fonduri europene pentru acesti elevi nscrierea elevilor la liceele respective sau achizitionarea de microbuze colare Monitorizarae elevilor n programul colar , participarea lor la consiliere psihologic pentru o adaptare la noul stil de via pentru a facilita o adaptare colar eficient Formarea de echipe n aceste licee din diriginte-asistent social-psiholog pentru urmrirea evoluiei acestor elevi Formarea grupurilor de parini n vederea consilierei carierei

IX Derularea programului-depunerea proiectului de intervenie pentru aprobare i obinerea de fonduri UE- indentificarea grupurilor de beneficiari ai proiectului- prezentarae proiectului beneficiarilor i ncheierea de contracte ntre prile implicate- semnarea contractelor cu colile care vor primii aceti elevi- integrarea elevilor n colile propriu zise- monitorizarae elevilor n programul colar- absolvirea liceului de ctre aceti elevi i oferirea de consiliere pentru continuarea studiilor universitare sau gsirea unui loc de munc- dac ei vor alege ntoarcerea n localitile de origine , sprijinirea lor pentru ai dezvolta propria afacere

X Evaluarea final n cazul copiilor din satele izolate, egalitatea de acces la educaie este un deziderat care ntrzie s se materializeze. Ce se ntmpl cu aceti copii dac ei sunt lipsii de singurul mijloc de ieire din situaia dificil n care se afl? Fr ansa la educaie, fr posibilitatea de a-i continua studiile la nivel secundar, ei vor rmne n satele rupte de realitate, vor fi obligai s desfoare activiti agricole sau s activeze ca muncitori necalificai, nchizndu-se astfel cercul vicios al srciei i al izolrii. Identificarea problemelor cu care se confrunt aceti copii este extrem de important pentru crearea i implementarea unor proiecte menite s egalizez, cu adevrat, accesul la educaie. Abandonul colar, conform psihologilor educaiei, reprezint faza eecului colar formal, avnd consecine negative n ceea ce privete dezvoltarea personalitii, ct i n integrarea colar i profesional.Completarea unui chestionar prin care s urmrim dac compentenele i abilitile profesionale i personale au ajuns la nivelul celorlali covrsnici precum i dac obiectivele noastre au fost atinse

BIBLIOGRAFIE: Androne, Mihai, Curs de Sociologia educaiei, preluat de pe site-ul http://facultate.regielive.ro/cursuri/sociologie/sociologia_educatiei-34281.html Atkinson, R., (2006), Povestea vieii Interviul, Editura Polirom, Iai Blnescu, Laura, (2002), Accesul la educaie a copiilor aflai n srcie extrem, aprut n Sesiunea de Comunicri tiinifice, Institutul de Cercetare a Calitii Vieii, Bucureti,http://www.iccv.ro/romana/articole/sescom/2002tineri/Laura%20Balanescu.pdf Cosmovici, A., Iacob, L., (1998) Psihologie colar, Editura Polirom, Iai Cuco, C., (2001) Istoria Pedagogiei, Editura Polirom, Iai Hatos, A., (2006), Sociologia educaiei, Editura Polirom, Iai Jigu, M., (coord.) 2002, nvmntul rural din Romnia condiii, probleme i strategii de dezvoltare, UNICEF, ediia a doua, Editura Marlink, Bucureti Joia, E., (1999) Pedagogia tiina integrativ a educaiei, Editura Polirom, Iai Neagu, Gabriela, Stoica Laura, Surdu Laura, (2003) Accesul la educaie n societatea romneasc actual, preluat de pe www.iccv.ro/romana/revista/rcalvit/pdf/cv2003 Nicola, I., Farca, D., (1997), Teoria educaiei i noiuni de cercetare pedagogic Manual pentru clasa a XI-a, coli normale, E.D.P., Bucureti Nicola, Ioan, (1992) Pedagogie, E.D.P., Bucureti. Sandu, D., (2001) Cum ajungi ntr-un sat srac: drumul sociologic, Revista Sociologie Romneasc, nr.1-4, p.153-171, Bucureti preluat de pe site-ul www.sociologieromaneasca.ro/2001/articole/sr2001.1-4.a08.pdf Slvstru, Dorina, (2004) Psihologia educaiei, Editura Polirom, Iai Stoica, M, (1996) Psihopedagogia personalitii, E.D.P., Bucureti Voicu, Bogdan, (2000) Sustenabilitatea descentralizrii i marketizrii nvmntului rural, Revista Calitatea Vieii, nr.1-4, pp.39-54, Bucureti preluat de pe site-ul http://www.iccv.ro/romana/revista/rcalvit/recv200014.htm