RAPORT - I.S.J. Gorj · 2019. 7. 30. · cu urme ale glaciaţiei cuaternare (circuri, custuri,...

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN GORJ

Strada Victoriei nr.132-134, Tg-Jiu, cod 210234

Str. General Berthelot nr. 28-30, Sector 1, I, 010168, Bucuresti

Telefon: 0253-227177, Fax : 0253-224750 Tel: +40 (0)21 405 57 06, Fax: +40 (0)21 310 32 05

http://isj.gj.edu.ro, e-mail :[email protected], [email protected] www.edu.ro

1

RAPORT

STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR

din judeţul Gorj

Anul şcolar 2011 – 2012

Judeţul Gorj este unul dintre cele 41 de judeţe ale României cu reşedinţa

în municipiul Târgu Jiu.

Gorjul are o populaţie de

387.308 de locuitori şi suprafaţa

de 5.602 km². Cuprinde nouă

oraşe (incluzând două municipii)

şi 61 de comune. Face parte din

regiunea istorică Oltenia.

Relieful este variat şi

împărţit în trei trepte distincte - în

N şi NV sunt Munţii Parâng,

Vâlcan şi Godeanu, cu altitudini

ce depăşesc frecvent 2.000 m (altitudine maximă: 2.519 , vârful Parângu Mare) şi

cu urme ale glaciaţiei cuaternare (circuri, custuri, lacuri glaciare, morene).

În partea centrală se desfăşoară zona subcarpatică, constituită din mai

multe aliniamente de dealuri (mai importante sunt: Săcelu, Mogoş, Stroieşti, Bran)

şi depresiuni (Polovragi, Novaci, Târgu Jiu-Câmpu Mare ş.a.), iar în S, se află o

porţiune a Piemontului Getic.

http://isj.gj.edu.ro/

mailto:[email protected]

http://ro.wikipedia.org/wiki/Jude%C5%A3ele_Rom%C3%A2niei

http://ro.wikipedia.org/wiki/Rom%C3%A2niei

http://ro.wikipedia.org/wiki/T%C3%A2rgu_Jiu

http://ro.wikipedia.org/wiki/Oltenia

http://ro.wikipedia.org/wiki/Circ_glaciar

http://ro.wikipedia.org/wiki/Lac_glaciar

http://ro.wikipedia.org/wiki/Moren%C4%83






2

CUPRINS

Descentralizarea învăţământului preuniversitar şi creşterea autonomiei şcolilor ................................. 7

I.1. Monitorizarea aplicării în toate unităţile de învăţământ preuniversitar a noutăţilor legislative

(Legea Educaţiei Naţionale, legislaţia secundară).................................................................... 7

a. Descentralizare şi Management instituţional .......................................................................... 7

Creşterea eficienţei muncii inspectorilor prin practicarea unui management implicativ şi

transformaţional la nivelul unităţilor de învăţământ. ........................................................... 7

Creşterea calităţii prestaţiei manageriale a directorilor pentru realizarea calităţii în educaţie.

Conceperea şi implementarea unei strategii coerente şi eficiente de recrutare, motivare,

formare şi dezvoltare a personalului şcolii, a personalului de conducere în conformitate cu

principiile descentralizării. ................................................................................................. 7

Optimizarea managementului organizaţional în vederea asigurării unui mediu şcolar şi

profesional sănătos şi stimulativ pentru învăţare. .............................................................. 7

Eficientizarea sistemului de management al calităţii şi creşterea performanţelor organizaţionale

de monitorizare şi evaluare. .............................................................................................. 7

b. Evaluarea activităţii desfăşurate de directori în anul şcolar 2011-2012 şi acordarea

calificativelor anuale, pe baza grilei de evaluare a activităţii directorilor şi în cadrul controlului

general, teritorial şi tematic. ................................................................................................... 7

2. Indicatori de performanță relevanți .................................................................................... 8

3. Organizarea şi desfăşurarea activităţii în cadrul cercului metodic al directorilor/ consiliul

consultativ al directorilor. ................................................................................................... 8

c. Gestionarea resurselor umane în contextul descentralizării învăţământului preuniversitar din

Gorj- indicatori de eficacitate ............................................................................................... 10

d. Managementul şcolar pe discipline. ..................................................................................... 11

A. LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ .................................................................................. 11

B. LIMBI MODERNE ............................................................................................................ 15

C. MATEMATICA ................................................................................................................. 21








3

D. INFORMATICA ................................................................................................................ 32

E. CHIMIE - FIZICĂ ............................................................................................................. 43

F. BIOLOGIE ....................................................................................................................... 63

G. SPECIALITATE- ARTE ................................................................................................... 78

H. RELIGIE .......................................................................................................................... 87

I. ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR şi PREŞCOLAR ..................................................................... 89

J. COMPARTIMENTUL DEZVOLTARE RESURSE UMANE/MANAGEMENT RESURSE

UMANE ......................................................................................................................... 103

K. Managementul integrat al programelor comunitare şi proiectelor de integrare europeană

postaderare – indicatori de eficacitate ........................................................................... 111

L. Managementul activităţilor educative ............................................................................. 121

Q. Activităţile Palatului şi Cluburilor Copiilor din judeţ ......................................................... 129

Implementarea planurilor operaţionale de prevenire a violenţei și creșterea siguranţei elevilor -

Strategia județeană de prevenire şi combatere a violenţei în mediul şcolar al judeţului Gorj 142

Realizarea unui sistem educaţional stabil, echitabil, eficient şi relevant ....................................... 143

Reţeaua şcolară de stat din judeţul Gorj ...................................................................................... 144

Învăţământ particular ................................................................................................................ 148

Alternativele educaţionale ........................................................................................................ 151

Pedagogie curativă Tg.Jiu - Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă ...................................... 151

Învăţământul special ................................................................................................................ 152

Minoritatea rroma – Raport în anul școlar 2011/2012 ...................................................................... 153

Casa Corpului Didactic .................................................................................................................... 154

Promovabilitate la Examene Naţionale în judeţul Gorj ..................................................................... 173








4

Raportul privind starea învăţământului din Gorj este realizat în conformitate cu următoarele

acte normative:

Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011;

Anexa I Metodologie de organizare şi desfășurare a admiterii 2011;

Instrucțiunea 5 din 22.09.2011 privind ocuparea posturilor didactice care se vacantează pe parcurs;

Instrucțiunea 6 din 04.10.2011 privind funcţionarea formaţiunilor de studiu în învăţământul preuniversitar;

LEGE nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei;

Legea nr. 116/2002 privind prevenirea şi combaterea marginalizării sociale;

Legea nr. 53/2003 – Codul muncii, republicată;

Legea-cadru nr. 284/2010 privind salarizarea unitară a personalului plătit din fonduri publice, cu modificările ulterioare;

Metodologia de organizare şi desfăşurare a examenului de bacalaureat 2011, privind organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat 2012;

Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;

O.M. nr. 5530/2011, privind Regulamentul-cadru de Organizare şi Funcţionare a Inspectoratelor Şcolare;

O.M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005 cu privire la Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

OMECTS nr 5554/07.10.2011 Regulament de organizare şi funcţionare a Casei Corpului Didactic;

OMECTS nr. 5547/06.10.2011, publicat în Monitorul Oficial, Partea I, nr. 746/24.10.2011- Regulamentul de inspecţie al unităţilor de învăţământ;

OMECTS, nr. 5561/07.10.2011, publicat în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 767/31.10.2011 - Metodologia privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar;

OMEdCI nr. 4595/22.07. 2009 privind aprobarea criteriilor de performanţă pentru evaluarea cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar;

OMEdCI nr. 5 132/10. 09. 2009 cu privire la activitatea dirigintelui;

Ordin 5484 din 29.09.2011 privind recunoașterea competențelor profesionale dobândite formal, nonformal;

Ordin 5485 din 29.09.2011 pentru aprobarea Metodologiei - constituirea corpului profesorilor mentori;

Ordin 5486 din 29.09.2011 criteriilor privind acordarea gradaţiei de merit;

Ordin 5487 din 29.09.2011 Recunoașterea în învățământul terţiar nonuniversitar a studiilor obţinute;



http://legestart.ro/Legea-1-2011-a-educatiei-nationale-(MzY3MTA3).htm

http://legestart.ro/Legea-116-2002-prevenirea-combaterea-marginalizarii-sociale-(MTkzMjQ-).htm

http://legestart.ro/Legea-53-2003-Codul-muncii-(NTg3MDUx).htm

http://legestart.ro/Legea-284-2010-cadru-salarizarea-unitara-personalului-platit-fonduri-publice-(MzY2NjA2).htm






5

Ordin 5488 din 29.09.2011 Regulament - cadru pentru organizarea şi funcţionarea consorţiilor şcolare;

Ordin 5489 din 29.09.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind promovarea a 2 ani de studii;

Ordin 5545 din 06.10.2011 Metodologiei de funcţionare a claselor cu frecvenţă redusă;

Ordin 5546 din 06.10.2011 Metodologiei pentru acordarea titlului Profesorul anului;

Ordin 5549 din 06.10.2011 Metodologia de organizare a concursului de selecţie pentru constituirea corpului de experţi în management;

Ordin 5550 din 06.10.2011 Regulamentului de organizare și funcţionare a Consiliului naţional de etică;

Ordin 5553 din 07.10.2011 echivalarea pe baza ECTS - SECT a învăţământului universitar de scurtă durată;

Ordin 5554 din 07.10.2011 Regulamentul de organizare și funcționare a casei corpului didactic;

Ordin 5555 din 07.10.2011 Regulamentul privind organizarea și funcționarea centrelor județene de resurse;

Ordin 5556 din 07.10.2011 Regulamentul de organizare și funcționare a bibliotecilor școlare;

Ordin 5557 din 07.10.2011 - concurs pentru ocuparea funcţiilor de inspector şcolar general, inspector şcolar general adjunct;

Ordin 5558 din 07.10.2011 ocuparea funcţiei de inspector şcolar din inspectoratele şcolare;

Ordin 5559 din 07.10.2011 Norme metodologice privind efectuarea concediului de odihnă al personalului didactic din învățământ;

Ordin 5560 din 07.10.2011 mobilitatea cadrelor didactice;

Ordin 5561 din 07.10.2011 Formarea continuă a cadrelor didactice;

Ordin 5562 din 07.10.2011 - sistemul de echivalare a creditelor transferabile;

Ordin 5565 din 07.10.2011 regimul actelor de studii;

Ordin 5567 din 07.10.2011 - Regulamentul unităţilor care oferă activitate extraşcolară;

Ordin 5568 din 07.10.2011-funcţionarea unităţilor de învăţământ cu program sportiv integrat;

Ordin 5569 din 07.10.2011 Regulamentul de funcţionare al învăţământului de artă;

Ordin 5570 din 07.10.2011 - Regulamentul unităţilor cu program sportiv suplimentar;

Ordin 5571 din 07.10.2011 Regulamentul funcţionare al învăţământului alternativ;

Ordin 5573 din 07.10.2011 - Regulamentul învăţământului special şi special integrat;

Ordin 5574 din 07.10.2011 - servicii de sprijin educațional pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale;

Ordin 5576 din 07.10.2011 - criterii de acordare a burselor elevilor;

Ordin 5577 din 07.10.2011 – funcționarea centrelor de excelenţă;

Ordin 6141 din 01.11.2011 - Regulamentul de organizare şi funcţionare a Unităţii pentru Finanţarea Învăţământului Preuniversitar;

Ordin 6143 din 01.11.2011 - Evaluare anuală;








6

Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei, Cercetării Tineretului şi Sportului;

Ordonanța de urgența a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată cu modificări prin Legea nr. 87/2006, cu modificările şi completările ulterioare;

Ordonanța Guvernului nr. 137/2000 privind prevenirea şi sancţionarea tuturor formelor de discriminare, aprobată cu modificări şi completări prin Legea nr. 48/2002;

Programul de guvernare 2009-2012 - cabinet Victor Ponta Capitolul XIII. Educaţie.

Inspectoratul Școlar Județean Gorj şi-a desfăşurat activitatea în anul şcolar 2011/2012 în

conformitate cu obiective stabilite conform strategiei naţionale şi particularizate, conform principiilor

descentralizării, în concordanţă cu specificul zonei. Aceste obiective sunt:

I. Descentralizarea învăţământului preuniversitar şi creşterea autonomiei şcolilor.

Monitorizarea aplicării în toate unităţile de învăţământ preuniversitar a noutăţilor legislative.

Obiectivul este atins prin activitatea desfăşurată la nivelul tuturor compartimentelor instituţiei.

II. Realizarea unui sistem educaţional stabil, echitabil, eficient şi relevant

Asigurarea accesului tuturor elevilor la servicii educaţionale de calitate. Acest obiectiv a fost

urmărit permanent, iar realizarea lui se identifică în rapoartele privind învăţământul de stat şi

particular, din analiza rezultatelor la examenele naţionale şi se concretizează şi prin toate

rezultatele obţinute de elevi la olimpiade şi concursuri şcolare pe discipline.

Reducerea absenteismului şcolar şi al riscului de abandon şcolar. Din rapoartele

compartimentelor I.S.J.Gorj, reiese preocuparea tuturor factorilor decizionali sau executivi

privind contribuţia la reducerea absenteismului şi abandonului şcolar în judeţ.

III. Profesionalizarea meseriei de cadru didactic prin activităţi de formare continuă

Asigurarea condiţiilor pentru evoluţia în carieră şi dezvoltarea profesională a cadrelor

didactice, în contextul implementării legislaţiei secundare aferente noii Legi a Educaţiei

Naţionale. Activităţile desfăşurate, care au ca obiectiv perfecţionarea cadrelor didactice, sunt

evidenţiate, în special, în raportul C.C.D., dar şi în rapoartele pe discipline.

Asigurarea accesului cadrelor didactice la proiectele strategice ale ISJ Gorj în scopul

implementării unui sistem flexibil al managementului calităţii formării continue, prin sprijinirea

activităţilor din cadrul consorţiilor educaţionale. În judeţul Gorj, cadrele didactice au iniţiat sau

au participat permanent la proiecte strategice şi acest lucru este evidenţiat, în special, în

raportul compartimentului Programe şi Proiecte.

Asigurarea calităţii activităţilor de formare continuă a personalului didactic prin monitorizarea

impactului programelor de formare la nivelul clasei şi al unităţii de învăţământ preuniversitar.

Indicatori de performanță relevanți, atinşi conform rapoartelor de activitate pe compartimente:

Creşterea numărului cadrelor didactice participante la cursuri de formare continuă

(relevant este raportul CCD)



http://legestart.ro/Ordonanta-de-urgenta-75-2005-asigurarea-calitatii-educatiei-(MTUxNzA4).htm

http://legestart.ro/Legea-87-2006-aprobarea-Ordonantei-urgenta-Guvernului-75-2005-asigurarea-calitatii-educatiei-(MTg4NDI4).htm

http://legestart.ro/Ordonanta-137-2000-prevenirea-sanctionarea-tuturor-formelor-discriminare-(MjI3MzUy).htm

http://legestart.ro/Legea-48-2002-aprobarea-Ordonantei-Guvernului-137-2000-prevenirea-sanctionarea-tuturor-formelor-discriminare-(MTUxODA-).htm






7

Asigurarea grupului-ţintă propus prin proiecte ale strategice ale ISJ Gorj (are relevanţă

majoră raportul compartimentului Programe şi Proiecte)

Creşterea gradului de atractivitate a lecţiilor ca urmare a parcurgerii programelor de

formare continuă (specificat în rapoartele pe discipline şi a raportului pe management

şcolar)

DESCENTRALIZAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR ŞI CREŞTEREA AUTONOMIEI

ŞCOLILOR

I.1. Monitorizarea aplicării în toate unităţile de învăţământ preuniversitar a noutăţilor

legislative (Legea Educaţiei Naţionale, legislaţia secundară)

a. Descentralizare şi Management instituţional

Activitatea de management s-a desfăşurat pe baza unui Program managerial cu obiective

specifice, care au vizat :

CREŞTEREA EFICIENŢEI MUNCII INSPECTORILOR PRIN PRACTICAREA UNUI MANAGEMENT IMPLICATIV ŞI

TRANSFORMAŢIONAL LA NIVELUL UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT.

CREŞTEREA CALITĂŢII PRESTAŢIEI MANAGERIALE A DIRECTORILOR PENTRU REALIZAREA CALITĂŢII ÎN

EDUCAŢIE. CONCEPEREA ŞI IMPLEMENTAREA UNEI STRATEGII COERENTE ŞI EFICIENTE DE RECRUTARE,

MOTIVARE, FORMARE ŞI DEZVOLTARE A PERSONALULUI ŞCOLII, A PERSONALULUI DE CONDUCERE ÎN

CONFORMITATE CU PRINCIPIILE DESCENTRALIZĂRII.

OPTIMIZAREA MANAGEMENTULUI ORGANIZAŢIONAL ÎN VEDEREA ASIGURĂRII UNUI MEDIU ŞCOLAR ŞI

PROFESIONAL SĂNĂTOS ŞI STIMULATIV PENTRU ÎNVĂŢARE.

EFICIENTIZAREA SISTEMULUI DE MANAGEMENT AL CALITĂŢII ŞI CREŞTEREA PERFORMANŢELOR

ORGANIZAŢIONALE DE MONITORIZARE ŞI EVALUARE.

b. Evaluarea activităţii desfăşurate de directori în anul şcolar 2011-2012 şi

acordarea calificativelor anuale, pe baza grilei de evaluare a activităţii

directorilor şi în cadrul controlului general, teritorial şi tematic.

Una din cele mai importante activităţi din anul şcolar 2011-2012 a fost evaluarea anuală a

directorilor.

1. Evaluarea directorilor unităţilor de învăţământ preuniversitar din judeţul Gorj pentru activitatea din

anul şcolar 2011/2012, în vederea stabilirii calificativelor anuale s-a desfăşurat în perioada

20.09.2011-14.10.2012. Comisia judeţeană privind evaluarea activităţii manageriale a directorilor

unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat din judeţul Cluj a fost numită prin decizia

Inspectorului Şcolar General şi, conform calendarului, comisia a evaluat în intervalul 26-30. 09.

2012 dosarele depuse de directori, cuprinzând fişa de autoevaluare şi rapoartele explicative.








8

2. INDICATORI DE PERFORMANȚĂ RELEVANȚI:

Implementarea în toate unităţile de învăţământ a prevederilor legislative

Reducerea accidentelor petrecute în spaţiul şcolar şi în împrejurimile şcolilor

3. ORGANIZAREA ŞI DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII ÎN CADRUL CERCULUI METODIC AL DIRECTORILOR/

CONSILIUL CONSULTATIV AL DIRECTORILOR.

În anul şcolar 2011-2012 au fost organizate pe zone, activităţi metodice cu directorii, care au

încercat să răspundă unor nevoi de informare şi formare a directorilor.

Tematica întâlnirilor a vizat:

Prezentarea unităţii gazdă cu exemple de bune practici;

Managerul Şcolar şi dezvoltarea instituţională

Discuţii în vederea proiectării planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2012/2013;

Comunicări, discuţii.

Inspecţiile tematice au vizat managementul unităţilor de învăţământ, s-au desfăşurat pe un eşantion

de unităţi şi s-au derulat conform planificării.

Nr.

crt

Aspectul urmărit

conform obiectivelor

inspecţiei

Aspecte pozitive Aspecte care

necesită

îmbunătăţiri

Măsuri/Recomandări

1. Verificarea

documentelor

manageriale (Planul

managerial al

directorului, Raportul

de activitate pentru

2011-2012, planurile

manageriale ale

catedrelor);

Planul managerial al

directorului şi planurile

manageriale ale catedrelor

au obiective comune ce

derivă din priorităţile ISJ

Gorj şi din Foaia de Parcurs

a MECTS.

În Planul

managerial al

Consiliului

profesoral se

vor prevedea

suficiente

consilii

profesorale

tematice

Semestrial să se

planifice minimum

două consilii

profesorale tematice

2. Verificarea modului de

completare,

actualizare şi

aprobare a fişei

postului pentru

diferitele categorii de

Fisele posturilor pentru

personalul didactic, didactic

auxiliar si nedidactic au fost

aprobate în şedinţele

Consiliului de Administraţie,

sunt actualizate, completate

Există cadre

didactice cu

prea multe

responsabilităţi

în fişa postului








9

personal din unitatea

de învăţământ

preuniversitar;

şi semnate pentru toate

categoriile de personal

3. Verificarea existenţei,

cunoaşterii şi

respectării

procedurilor privind

serviciul pe şcoală şi

siguranţa elevilor

(proceduri,

documente)

Există proceduri privind

efectuarea serviciului în

unităţile de învăţământ şi

siguranţa elevilor şi a

preşcolarilor, au fost

aduse la cunoştinţa

cadrelor didactice, a

elevilor şi a părinţilor şi se

respectă.

Căutarea celor mai

avantajoase oferte

pentru monitorizarea

accesului elevilor şi

cadrelor didactice.

Montarea camerelor

de supraveghere

video în clădirile

tuturor şcolilor şi a

palatelor copiilor.

Tematica inspecţiilor a fost analizată de membrii Consiliului Consultativ al directorilor.

Managementul administrativ şi educațional al unităţilor inspectate, managementul resurselor

umane

Conducerile unităților școlare inspectate acorda o atenție deosebită climatului de sigurantă al

elevilor folosind sisteme si proceduri care preîntâmpina pericolele la care ar putea fi expuși elevii si

personalul unității.

Din documentele s-au constatat următoarele aspecte:

POZITIVE:

- s-au desfăşurat toate şedinţele de analiză a situaţiei la învăţătură;

- există planuri manageriale ale directorilor incomplete;

- dosarele personale ale cadrelor didactice sunt întocmite corect;

- încadrările sunt corect întocmite, nu sunt depăşite mai mult de 5 ore suplimentare;

- a fost trimisă adresa pentru clase cu efective mai mari;

- nu sunt probleme privind siguranţa în şcoală, iar responsabila comisiei de consiliere si

orientare a discutat cu toţi diriginţii să introducă teme privind siguranţa în şcoli;

- relaţia cu comunitatea locală este foarte bună;

- nu sunt probleme privind încălzirea;

- opţionalele sunt semnate, au planificările făcute.








10

NEGATIVE:

- Nu toate transferurile se discută prin CA;

- Nu toate fişele posturilor sunt personalizate şi reactualizate;

- Nu toţi directorii au dat decizie cu privire la secretarul CP şi CA;

- Regulamentele interioare nu au fost aprobate in CP la începutul anului;

- Directorii nu fac suficiente ore de asistenţă;

- Comisiile din şcoli nu îşi fac datoria (multe absenţe sunt nemotivate şi nu sunt date sancţiuni);

- Absenteismul în şcoli este mare, judeţul clasându-se pe ţară pe primele locuri la numărul

mare de absenţe.

Propuneri privind eficientizarea inspecţiei şcolare

promovarea noului curriculum văzut din perspectiva flexibilităţii pe care o conferă;

îmbunătăţirea în continuare a calităţii actului didactic de predare învăţare;

creşterea calităţii muncii la nivelul catedrelor de limba şi literatura română, a comisiilor

metodice şi a cercurilor metodice;

promovarea unei noi filozofii didactice, a unei mentalităţi moderne cu privire la actul predării,

care să fie centrat pe elev;

realizarea unei activităţi eficiente de îndrumare şi control în şcoli, optimizarea colaborării cu

comunitatea locală;

ridicarea nivelului de pregătire metodico-ştiinţifice a cadrelor debutante, suplinitoare prin

module de pregătire specifice, cursuri, lecţii demonstrative, în principal in ziua metodica;

cadrele didactice aflate în primii ani de activitate vor întocmi proiecte didactice.

c. Gestionarea resurselor umane în contextul descentralizării învăţământului

preuniversitar din Gorj - indicatori de eficacitate

Inspectorii de la serviciul “Managementul resurselor umane” au desfășurat următoarele

activități:

au organizat testarea suplinitorilor calificați/cu studii necorespunzătoare postului;

au organizat ședinte publice de repartizare a candidaților pe posturile/catedrelor

vacante/rezervate neocupate în etapele anterioare;

au redactat si emis comunicările/deciziile de încadrare pe post a suplinitorilor calificați/cu

studii necorespunzătoare postului sau a candidaților repartizați prin cumul sau plata cu ora;

au asigurat cu personal, în majoritate calificat, toate unitățile școlare care au avut situații de

cadre care au solicitat și obținut concedii fără plata pentru motive personale sau pentru studii,

în concedii cu plata pentru redactarea și susținerea tezei de doctorat, în concedii medicale

sau de creștere a copilului;








11

au colectat de la conducerile unităților școlare fișele de încadrare si tabelele cu cadrele

didactice care s-au pensionat în anul şcolar 2011-2012

au participat alături de colegii inspectori de la I.S.J. Gorj la acțiunile de îndrumare si control în

unitățile școlare din județ.

Personal didactic

Ca urmare a activităţii desfăşurate, s-au constatat următoarele:

scăderea numărului de elevi;

comasarea claselor de elevi sub efectiv;

restructurarea unor unităţi de învăţământ.

Personal didactic auxiliar

S-a înregistrat o scădere a numărului de posturi faţă de anul şcolar 2010-2011, datorată

impunerilor legislative privind angajarea personalului din instituţiile publice.

Personal nedidactic

S-a înregistrat o scădere a numărului de posturi faţă de anul şcolar 2010-2011, datorată

impunerilor legislative privind angajarea personalului din instituţiile publice.

S-a remarcat o scădere a personalului didactic auxiliar şi nedidactic în condiţiile legislative

amintite anterior, dar şi a scăderii efectivelor de elevi şi a restructurării unor unităţi de învăţământ..

Cadre didactice calificate/necalificate/în curs de calificare

Se constată o reducere a numărului cadrelor didactice necalificate şi o creştere a numărului

cadrelor didactice calificate.

d. Managementul şcolar pe discipline.

A. LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

Stabilirea strategiei de coordonare şi direcţiile de dezvoltare

Obiective:

- cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politică educaţională şi a finalităţilor pe nivele de

şcolarizare în cadrul tuturor unităţilor de învăţământ , urmărind modificările legislaţiei actuale ;

- aplicarea de norme, proceduri, metode de evaluare a competenţelor / obiectivelor de referinţă şi

conţinuturilor vizate de curriculum-ul şcolar ;

- asigurarea cadrului de organizare şi desfăşurare a examenelor naţionale, a olimpiadelor şi a

concursurilor şcolare pe disciplină;

- realizarea documentelor de proiectare anuale şi semestriale;

- constituirea şi aplicarea unui program al noilor didactici şi pedagogii şcolare, în cadrul dezvoltării

unui învăţământ centrat pe elev şi orientat spre formarea competenţelor cognitive şi acţionale;








12

- monitorizarea şi perfecţionarea activităţilor de formare curentă din cadrul comisiilor metodice,

cercurilor pedagogice, simpozioanelor, cursurilor de formare în domeniul specialităţii ;

- monitorizarea valorificării valenţelor educative ale fiecărei acţiuni didactice.

Obiectivele au fost discutate şi validate în consiliul consultativ al disciplinei limba şi literatura

română.

Metodele şi procedurile de coordonare a activităţilor

Pentru realizarea obiectivelor am elaborat şi aplicat metode şi proceduri în concordanţă cu principiile

unui management eficient, consemnate în planul managerial propriu. Cu ocazia consfătuirilor pentru

profesorii de limba şi literatura română, din septembrie 2011, s-a stabilit tematica cercurilor

pedagogice, condiţiile necesare pentru dobândirea calităţii de metodist, precum şi documentele pe

care trebuie să le conţină portofoliul profesorului de limba şi literatura română şi cel al responsabilului

comisiei metodice.

Stabileşte metodele de monitorizare şi evaluare a activităţii

Au fost monitorizate activităţile metodice realizate de cadrele didactice de specialitate de către

inspectorul de specialitate şi de către profesorii metodişti, membri. Metodele de monitorizare şi

evaluare a activităţilor au fost adaptate la specificul aspectelor vizate şi al resurselor umane implicate.

Rezultatele coordonării activităţilor s-au dezbătut, periodic, la fiecare activitate metodică.

Planificarea activităţilor din cadrul compartimentului

Planul managerial pentru anul şcolar 2011 -2012 a fost elaborat pe baza planului managerial al ISJ

Gorj. A fost realizată o diagnoză şi analiză de nevoi, care au stat la baza adecvării planului

managerial la strategia existentă şi la implementarea planului de acţiune.

Au fost propuse anumite standarde şi criterii de performanţă în vederea realizării obiectivelor

propuse.

Resursele necesare au fost stabilite în concordanţă cu resursele comunităţii locale.

Întocmirea listei de priorităţi

S-a ţinut cont de lista de priorităţi întocmită la nivelul ISJ Gorj, listă alcătuită pe baza informaţiilor

obţinute în mod operativ, corelată cu obiectivele strategiei stabilite. De asemenea, prioritate a

constituit şi organizarea Olimpiadei de limbă, comunicare şi literatură română ( s-a constituit Comisia

Judeţeană, conform Deciziei nr. 6/2011), a Concursului Naţional „Ionel Teodoreanu” şi a Concursului

Naţional Interdisciplinar ±POEZIE. S-au stabilit modalităţile optime de realizare şi responsabilităţile

fiecărui membru al Comisiei Judeţene.

1.a) Conform Metodologiei de organizare şi desfăşurare a olimpiadelor şi concursurilor şcolare

nr.44155 / 01.10.2009, în baza Regulamentului de organizare şi desfăşurare a concursurilor şcolare,

aprobat cu O.M.nr.3109728.01.2002 , s-a constituit Comisia Judeţeană de organizare şi desfăşurare

a Olimpiadei de limbă, comunicare şi literatură română , prin Decizia Nr.44/2012, emisă în data de

27.02.2012 de către Inspectorul Şcolar General.

Atribuţiile Comisiei Judeţene:

Organizarea activităţilor necesare desfăşurării olimpiadei şcolare

Stabilirea de echipe de lucru în scopul realizării subiectelor pentru etapa locală a olimpiadei








13

Stabilirea componenţei comisiei de evaluatori

Organizarea de subcomisii pe an de studiu, cu un coordonator cu atribuţii de îndrumare, mediere şi comunicare în relaţia cu evaluatorii

Rezolvarea problemelor ivite în procesul de evaluare şi asumarea deciziei în acest sens

Stabilirea comisiilor de contestaţii, rezolvarea acestora

Afişarea rezultatelor finale şi stabilirea grilei de acordare a premiilor

La etapa judeţeană au participat:

64 de elevi la clasa a V-a

70 de elevi la clasa a VI-a

60 de elevi la clasa a VII-a

53 de elevi la clasa a VIII-a

45 de elevi la clasa a IX-a

27 elevi la clasa a X-a

33 de elevi la clasa a XI-a

20 elevi la clasa a XII-a Numărul de evaluatori pentru fiecare an de studiu:

La clasa a V-a – 2 evaluatori

La clasa a VI-a – 2 evaluatori

La clasa a VII-a – 2 evaluatori

La clasa a VIII-a – 4 evaluatori

La clasa a IX-a – 4 evaluatori

La clasa a X-a – 2 evaluatori

La clasa a XI-a – 2 evaluatori

La clasa a XII-a – 2 evaluatori

Comisia judeţeană de organizare a Olimpiadei de limbă, comunicare şi literatură română a fost constituită prin decizia inspectorului general al judeţului Gorj pe 27 februarie 2012.

În anul şcolar 2011- 2012, la Târgu-Jiu, în perioada 02-06 aprilie, a avut loc OLIMPIADA DE LIMBĂ,

COMUNICARE ŞI LITERATURĂ ROMÂNĂ, etapa naţională (gimnaziu). Ca urmare, prin decizia

inspectorului şcolar general, (Decizia nr. 35/2012), s-a constituit COMISIA DE ORGANIZARE A ETAPEI

NAŢIONALE A OLIMPIADEI DE LIMBĂ, COMUNICARE ŞI LITERATURĂ ROMÂNĂ.

Din lotul judeţului Gorj, s-au remarcat două eleve, care au obţinut MENŢIUNE: Tomescu Alexandra

Monica, de la Şcoala Generală Polovragi (clasa a V-a) şi Toloargă Ioana, de la Şcoala Generală

Bumbeşti-Jiu (clasa a VI-a).

Repartizarea sarcinilor şi a responsabilităţilor în cadrul consiliului consultativ

A fost elaborat graficul activităţilor consiliului consultativ, ţinând cont de programul managerial al

disciplinei limba şi literatura română. După fiecare activitate desfăşurată ( inspecţie tematică, frontală,

generală, sesizare) a fost întocmit proces-verbal sau raport.

Au fost stabilite activităţi diverse:

- planul de măsuri pentru anul şcolar în curs;

- propuneri pentru comisii de concurs: locale, judeţene, zonale;








14

- propuneri pentru comisia de organizare a etapei naţionale a Olimpiadei de limbă, comunicare

şi literatură română;

- propuneri pentru comisii pentru evaluarea dosarelor pentru gradaţii de merit şi pentru mişcare

de personal;

- formarea continuă a cadrelor didactice debutante şi în curs de perfecţionare.

După fiecare activitate desfăşurată a fost întocmit-proces verbal sau raport.

Coordonarea activităţii

Coordonează funcţionarea unităţilor în sector

Pe parcursul anului au fost 15 controale tematice.

In cursul inspecţiilor tematice efectuate, au fost verificate: portofoliul directorului, autorizaţia sanitară

de funcţionare, dosarul cu dispoziţiile de numire, fişele de evaluare a personalului didactic, activitatea

consiliului de administraţie şi a celui profesoral, activitatea comisiei de încadrare şi salarizare,

organigrama de funcţionare a unităţii şcolare, regulamentul de ordine interioară, programul

managerial pentru anul şcolar 2010 – 2011, cataloagele, condica de prezenţă.

Monitorizează îndeplinirea sarcinilor

În calitate de inspector de sector, am verificat dacă unităţile de învăţământ sunt funcţionale şi

dacă au avizele şi aprobările necesare, inclusiv pentru unităţile structuri. Am urmărit dacă planul de

şcolarizare a fost realizat la fiecare unitate în parte. Am discutat cu fiecare director de unitate de

învăţământ cum reuşeşte să faciliteze accesul la educaţie pentru grupurile dezavantajate. În

inspecţiile efectuate, s-a pus accentul pe aplicarea integrală a curriculumului naţional şi alegerea

CDS-ului adecvat nevoilor de formare.

Majoritatea profesorilor îşi pregăteşte atent lecţiile şi desfăşoară activităţi didactice de calitate: au

siguranţă în predare, folosesc un număr mare de elevi în desfăşurarea actului didactic , stabilesc

sarcini didactice precise, reuşesc să atingă scopul şi obiectivele propuse pentru fiecare lecţie.

Asigurarea resurselor umane necesare unui învăţământ de calitate

Asigură corectitudinea şi transparenţa procesului de selecţie

Mişcarea personalului didactic( completare de normă, transfer prin restrângere de activitate,

detaşare) s-a realizat în conformitate cu Metodologia privind mişcarea personalului didactic din

învăţământul preuniversitar,2011.Evaluarea dosarelor s-a realizat de către profesori metodişti cu

experienţă şi cu o conduită morală indubitabilă.

Organizarea şi desfăşurarea concursului de ocupare a posturilor didactice/catedrelor

vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar s-a realizat în conformitate cu legislaţia în vigoare –

Metodologia privind mişcarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar aprobată prin

OMECTS nr. 5616/2010.

În controalele tematice organizate în teritoriu, am monitorizat, în fiecare unitate şcolară din sector,

activitatea conducerii unităţii de validare a posturilor, transfer prin restrângere de activitate, detaşare,

de realizare a încadrării, de transmitere a documentelor către compartimentul de personal de la ISJ

Gorj.








15

Pentru a sprijini cadrele didactice de specialitate şi conducerea unităţilor de învăţământ din sectorul

arondat în rezolvarea problemelor apărute pe parcursul anului şcolar 2011 – 2012, participat la mai

multe inspecţii tematice (19) şi de specialitate (70) organizate conform graficului de inspecţie. În

inspecţiile efectuate, am monitorizat modul de desfăşurare a procesului instructiv-educativ, modul

cum şi-au elaborat profesorii şi directorii documentele şcolare, activitatea comisiilor metodice,

participarea şi rezultatele obţinute la olimpiadele şi concursurile şcolare şi extraşcolare.

Rezultate ale elevilor

Am mediatizat în presa locală performanţele elevilor şi profesorilor care i-au pregătit, obţinute la

olimpiadele şi concursurile naţionale de limba şi literatura română, care au adus prestigiul

disciplinelor şi au contribuit la promovarea imaginii ISJ Gorj (Olimpiada de limbă, comunicare şi

literatură română – etapa naţională: Stănişor Adriana - CNTV, clasa a VII-a – premiu special,

Anghelache Alexandra – clasa a VIII-a , Şc.Gen. „C. Săvoiu”- menţiune MECTS, Ciocioi Oana –

CNTV, clasa a IX-a – menţiune MECTS, Dragomirescu Cristiana - clasa a V-a – CNTV, premiu

special; Concursul naţional „Lecturiada elevilor” – etapa naţională: Anghelache Alexandra, clasa a

VIII-a, Şc.Gen. „C. Săvoiu”- premiul I – creaţie şi premiul I – portofoliu, Tomescu Alexandra Monica,

clasa a V-a, Şc. Gen. Polovragi, Toloargă Ioana, cls. a VI-a, Şc. Gen. Bumbeşti-Jiu – menţiuni

MECTS

De asemenea, conduita şi rezultatele profesionale ale unor cadre didactice de excepţie au fost

mediatizate ca un surplus de imagine adus disciplinei şi instituţiei.

Prin bannere şi afişe am mediatizat organizarea şi desfăşurarea în municipiul Tg-Jiu a Simpozionului

internaţional şi a Concursului „Cititul cărţilor dăunează grav inculturii”, a Concursului interjudeţean

interdisciplinar „Vertical”, a Olimpiadei de limbă, comunicare şi literatură română, etapa naţională. Am

participat la desfăşurarea proiectelor în care este implicat inspectoratul şcolar (proiectul „Învăţăm

împreună”), contribuind astfel la promovarea imaginii Inspectoratului Şcolar Judeţean Gorj.

B. LIMBI MODERNE

OBIECTIV GENERAL

Creşterea calităţii procesului instructiv – educativ in vederea atingerii standardelor educaţionale

pentru dezvoltarea personalităţii elevilor

OBIECTIVE

- Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politică educaţională şi a finalităţilor pe nivele de

şcolarizare în cadrul tuturor unităţilor de învăţământ , urmărind modificările legislaţiei actuale ;

- Aplicarea de norme, proceduri, metode de evaluare a competenţelor/obiectivelor de referinţă şi

conţinuturilor vizate de curriculum-ul şcolar ;

- Asigurarea cadrului de organizare şi desfăşurare a examenelor naţionale şi a concursurilor şcolare

pe discipline;

- Realizarea documentelor de proiectare anuale şi semestriale;

- Constituirea şi aplicarea unui program al noilor didactici şi pedagogii şcolare, în cadrul dezvoltării

unui învăţământ centrat pe elev şi orientat spre formarea competenţelor cognitive şi acţionale;








16

- Monitorizarea şi perfecţionarea activităţilor de formare curentă din cadrul comisiilor metodice,

cercurilor pedagogice, simpozioanelor, cursurilor de formare de specialitate, etc.;

- Monitorizarea valorificării valenţelor educative ale fiecărei activităţi didactice;

ÎNCADRAREA LA SPECIALITATE

LIMBA ENGLEZĂ

Norme/posturi 182.29; urban 113.61; rural 68.78.

Titulari 129.48; urban 90.39; rural 39.09.

Titulari( plata cu ora sau cumul) 9.63; urban 8.23; rural 1.40.

Suplinitori calificaţi / conc. titularizare 38.53; urban 10.25; rural 26.28.

Suplinitori calificaţi/conc. I.S.J. 5.75; urban 3.82; rural 1.90.

Personal didactic asociat /pensionat 0.00; urban 0.00; rural 0,00 ;

LIMBA FRANCEZĂ

Norme/posturi 184.62; urban 118.84; rural 72.78.

Titulari 140.66; urban 88.11; rural 52.55.

Titulari( plata cu ora sau cumul) 12.02; urban 9.30; rural 2.72.

Suplinitori calificaţi / conc. titularizare 21.85; urban 8.32; rural 13.53.

Suplinitori calificaţi/conc. I.S.J.10.05; total 5.10; urban2.23; rural 2.87.

Personal didactic asociat 0.23; urban 0.00; rural 0.23 ;

Personal didactic pensionat 3.88; urban3.88; rural0.00;

Cu studii superioare in alte domenii: 0.22; urban 0; rural 0.22.

LIMBA GERMANĂ

Norme/posturi 2.57; urban2.57; rural 0.00 ;

Titulari 1.66; urban 1.66; rural 0.00 ;

Titulari( plata cu ora sau cumul) 0.36 ; urban 0.36; rural 0 ;

Suplinitori calificaţi / conc. titularizare 0 ; urban 0 ; rural 0 ;

Suplinitori calificaţi/conc. I.S.J. 0.00; urban 0.00; rural 0 ;

Personal didactic asociat 0.05 ; urban 0.05; rural 0 ;

LIMBA ITALIANĂ

Norme/posturi 1.49 ; urban 1.38 ; rural 0.11 ;

Titulari 0.55 ; urban 0.55 ; rural 0 ;

Titulari( plata cu ora sau cumul) 0.45; urban 0.45; rural 0 ;








17

Suplinitori calificaţi / conc. titularizare 0.49 ; urban 0.38 ; rural 0.11 ;

Suplinitori calificaţi/conc. I.S.J. 0 ; urban 0; rural 0 ;

LIMBA SPANIOLĂ

Norme/posturi 0.22 ; urban 0.22; rural 0.00 ;

Titulari 0.00; urban 0 ; rural 0.00 ;

Titulari( plata cu ora sau cumul) 0.22 ; urban 0.22; rural 0 ;

Suplinitori calificaţi / conc. titularizare 0 ; urban 0 ; rural 0 ;

Suplinitori calificaţi/conc. I.S.J. 0 ; urban 0; rural 0 ;

Personal didactic asociat /pensionat 0 ; urban 0; rural 0 ;

II. INSPECŢII EFECTUATE ŞI CALIFICATIVE ACORDATE

1. Activităţi programate: conform graficului de inspecţii al ISJ/ SPECIALITATE

Realizate: 124

a) Tip: 6 Rodis + 21 tematice + 30 specialitate + 2 revenire + 65 speciale

- calificative foarte bine si nota 72

b) DIAGNOZA:

- lipsa cabinetelor de LIMBI MODERNE sau a materialului didactic folosit la ore, în unele unități

şcolare;

- nivelul modest de susţinere a actului didactic la unele cadre didactice ;

- neaplicarea metodelor activ – participative la orele de limbi moderne şi lipsa de material didactic

necesar desfăşurării unor activităţi centrate pe formarea de competențe şi nu pe dobândirea de

cunoştinţe (CD-uri adecvate , videoproiector , hărţi, portofolii, pagini Web, softuri educaţionale,

etc.).

- slaba participare a profesorilor cu experienţă la cursuri de formare;

- nu există grafic de asistenţe la ore şi sunt puţine asistenţe efectuate de directori;

- nu există grafic de asistenţe pentru compartimentele funcţionale din şcoală;

- Consiliul Şcolar şi Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii nu funcţionează in condiţii

optime in toate unitățile școlare;

- cazuri izolate de transfer elevi în timpul semestrului;

- comisii metodice – dosare incomplete;

- greşeli necorectate în completarea cataloagelor;

- fişele posturilor nepersonalizate;

- planificări xeroxate, nepersonalizate şi nu pe unităţi de învăţare;








18

- se evaluează formal la clasă (multe medii de 10);

c) Recomandări:

- amenajarea de cabinete şi achiziționarea/realizarea de material didactic;

- cadrele didactice să fie evaluate/ în stabilirea calificativului/ şi în funcţie de observaţiile de la

inspecţia de specialitate;

- să se întocmească planificările pe unităţi de învăţare şi să se personalizeze, în așa fel încat să

devină funcționale;

- să se folosească metode activ - participative în activitatea de la clasă;

- să se noteze ritmic, stimulativ şi fără formalism;

- sa se corecteze erorile din cataloage şi să se completeze la zi registrele matricole;

- sa se semneze condicii de prezenţă;

- să se întocmească grafice de control pentru toate compartimentele din şcoală şi să se respecte;

- să se completeze dosarele comisiilor metodice şi să participe la cursuri de formare şi la activităţile

metodice organizate la nivel de judeţ;

- să se personalizeze fişele posturilor;

- să se întocmeasca documentele privind activităţile desfăşurate cu prilejul unor momente (Ziua

Europei, Săptămâna limbilor moderne, etc.) şi să se trimită la inspectorul şcolar de specialitate ;

- să se refacă fişele de evaluare ce vor cuprinde cele trei rubrici: punctaj maxim, autoevaluare şi

punctaj acordat;

- să se intensifice activitatea C.E.A.C. (Comisia pentru Evaluare şi Asigurare a Calităţii).

ANALIZA SWOT / PREDAREA DISCIPLINELOR LIMBI MODERNE

Puncte tari (Strenghts):

numărul de cadre didactice calificate, cu gradele didactice I, II și definitivat;

existenta de manageri cu experienţă, formaţi în management educaţional;

participarea unor cadre didactice la stagiile de formare în problematica reformei: abilitare

curriculară, evaluare, inteligenţe multiple, negocierea conflictelor, utilizarea calculatorului;

disponibilitatea multor cadre didactice pentru implicare în elaborarea de auxiliare curriculare şi

mijloace de învăţământ, omologate de M.E.C.T.S.;

numărul mare de elevi participanţi şi premiaţi la concursurile şi olimpiadele naţionale ;

angajarea unor şcoli în derularea proiectelor de parteneriat educaţional cu şcoli europene;








19

angajarea a 2 profesori in organizarea Taberei de limba engleza la Novaci – Rânca, atât pe

timp de vară cât si pe timp de iarna, cu concursul celor 2 voluntari de la Corpul Păcii care

lucrează in şcolile din judeţul Gorj;

Tabăra de vară de limba engleza cu participarea studenţilor scoţieni la Colegiul Naţional

„Tudor Vladimirescu” Tg-Jiu;

existenta a doi profesori voluntari de la Corpul Păcii – Ambasada SUA, la Liceul cu Program

Sportiv Tg-Jiu si Şcoala Generala Nr. 1 Novaci.

existenţa bibliotecilor şi a unui minim fond de carte şcolară pentru limbile moderne studiate, în

majoritatea unităţilor şcolare;

preocuparea conducerilor unităţilor şcolare pentru dezvoltarea bazei materiale în vederea

asigurării materialelor;

exploatarea eficientă a resursei de timp în respectarea programelor, în pregătirea

suplimentară a elevilor;

implicarea în actul decizional a unui număr cât mai mare de cadre didactice;

o colaborare eficientă cu partenerii educaţionali locali, inclusiv familia, privită ca principal

partener educaţional;

participarea profesorilor de limbi moderne la cursuri de formare și implicarea acestora în

derularea de programe si proiecte europene;

implicarea unor profesori în derularea activităţilor de la nivel naţional si internaţional cu elevii

(concursuri: Evaluare in educaţie, Cangurul lingvist, Public Speaking, Olimpiadele cunoaşterii,

etc.)

Puncte slabe (Weaknesses):

manuale de limbi moderne într-un număr insuficient în școli generale și licee (in zonele rurale,

in special);

încadrarea sub nivelul mediei pe ţară în ceea ce priveşte rezultatele elevilor la Bacalaureat;

dificultatea încadrării cu personal didactic calificat în unităţile izolate din mediul rural;

reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor manageri şi a unor cadre didactice;

unele activităţi metodice din cadrul comisiilor metodice și cercurilor pedagogice se desfășoara

sub semnul formalismului, al rutinei si plafonării – lipsa cadrelor didactice de la aceste

activități;

existenţa unor unităţi şcolare cu promovabilitate scăzută la Bacalaureat;

absenteismul în rândul elevilor şi abandonul şcolar, în special în unităţile din zonele cu

populaţie de etnie rromă;








20

insuficienta colaborare a părinţilor cu şcoala, în special în unităţile de învăţământ liceal şi în

unităţile de învăţământ din mediul rural şi în zonele defavorizate;

neimplicarea unor cadre didactice atât în propria dezvoltare profesională, cât şi în actul

educaţional şi decizional;

neasumarea responsabilităţii pentru bunul mers al lucrurilor;

necorelarea fondului de carte al bibliotecilor cu noile programe şi manuale şcolare;

lipsa dotării minimale a unităţilor şcolare din mediul rural pentru asigurarea unui flux

informaţional eficient;

uzura fizică şi morală a unei părţi din materialul didactic existent în şcoli si, uneori, chiar lipsa

totală a acestuia;

insuficienta informaţie, documentare şi preocupare a managerilor pentru obţinerea de fonduri

nerambursabile cu care pot dezvolta baza materială a şcolii;

management inadecvat al resursei timp (se acordă prioritate problemelor urgente, dar

neimportante);

insuficienta preocupare şi colaborare cu partenerii educaţionali în vederea

identificării resurselor extrabugetare;

flux informaţional discontinuu între inspectorat şi unităţile şcolare din mediul rural, între

manager, cadre didactice şi părinţi sau între cadre didactice, elevi şi părinţi;

deficienţe în funcţionarea culturii organizaţionale de tip reţea;

formalism în activitatea Consiliilor de Administraţie, a Consiliilor Profesorale, a celorlalte

comisii constituite la nivelul unor unităţilor şcolare.

A . Oportunităţi (Oppotunities):

existenţa unui cadru legislativ relativ stabil în domeniul învăţământului, învăţământul fiind

prioritate naţională;

cadrul legislativ conferă autonomie instituţională sporită unităţilor de învăţământ, dar şi

responsabilizează mai mult şcoala faţă de sarcinile unui învăţământ performant;

existenţa programelor de formare a cadrelor didactice, propuse de MECTS şi a programelor

de formare pe plan local, propuse de Universităţi şi CCD, inclusiv programele europene

propuse de Agenţia Naţională Socrates, Ambasada Statelor Unite ale Americii, British Council,

Centrul Cultural Francez, Edituri de carte străina, etc.;

existenţa programelor europene de parteneriat educaţional, la care România este asociată;

existenţa Programului pentru Învăţământul rural, care vizează atât resursa materială, cât şi

resursa umană;








21

colaborare bună între Inspectoratul Şcolar Judeţean si Prefectură, Consiliul Judeţean,

Consiliile locale şi alte instituţii;

deschiderea pe care o au unele Consilii locale faţă de problemele şcolii;

continuarea programului ministerului de dotare cu tehnică de informatizare şi de comunicare a

unităţilor şcolare; debutul dotării cabinetelor de limbi moderne prin fonduri M.E.C.T.S. (Grup

Şcolar Industrial Turceni, Liceul Teologic Tg-Jiu, etc.)

creşterea rolului partenerilor educaţionali în dezvoltarea unităţilor şcolare

B . Ameninţări (Threats):

scăderea numărului de elevi;

lipsa de interes manifestată de unele cadre didactice pentru propria formare profesională

şi/sau managerială;

posibilitatea creşterii ratei abandonului şcolar si a situaţiei slabe la învăţătură, în condiţiile în

care nu se stabilesc măsuri şi programe de prevenire a acestui fenomen;

degradarea unor spaţii şcolare şi uzura morală a materialului didactic existent;

insuficienţa fondurilor financiare alocate unităţilor şcolare de către consiliile locale;

greutatea preluării şi prelucrării rapide a informaţiei, mai ales în zona rurală;

inconsecvenţa în relaţionarea cu partenerii educaţionali;

slaba comunicare, în unele situaţii, între profesori şi reprezentanţii autorităţii locale;

instabilitatea economică, creşterea ratei şomajului;

necunoaşterea , neînţelegerea corectă sau lipsa legislaţiei şcolare în şcoli.

C. MATEMATICA

1.Obiective şi realizarea lor:

Activitatea la disciplina matematică în anul şcolar 2011-2012 a avut în atenţie următoarele

obiective:

a) coordonarea procesului instructiv-educativ prin activităţi de îndrumare şi control în şcoli;

b) îmbunătăţirea activităţii de formare continuă prin organizarea cercurilor pedagogice şi

întocmirea unei tematici adecvate; şedinţe cu profesorii metodişti şi membrii Consiliului

Consultativ al specialităţii;








22

c) pregătirea eficientă a elevilor în vederea evaluării nationale la clasa a VIII-a, informarea

corectă a liceelor privind examenul de bacalaureat 2012.

d) respectarea graficului concursurilor naţionale, interjudeţene şi locale de matematică şi

organizarea lor în condiţii optime;

e) participarea la întâlnirile de lucru a inspectorilor de specialitate la matematică;

f) stimularea activităţii de performanţă a elevilor prin crearea Centrelor de Excelenţă pentru

disciplina matematică, cu implicarea directă a elevilor şi profesorilor.

1. Şedinţe de lucru cu profesorii de matematică din judeţul Gorj:

În cadrul consfătuirilor cadrelor didactice din septembrie 2011 s-au prezentat şi discutat

noutăţile transmise de minister. pentru anul şcolar în curs cu referire la programele şcolare, olimpiade

şi concursuri şcolare, evaluarea naționala şi bacalaureat. Lucrările consfătuirilor s-au organizat, la

nivelul judeţului, în Tg-Jiu la Colegiul Comercial „Virgil Madgearu”, astfel încât toate cadrele didactice

să poată participa la aceste dezbateri. S-au prezentat informaţii complete despre activitatea

desfăşurată în anul şcolar 2010-2011. S-au discutat probleme legate de proiectarea didactică,

planificarea şi organizarea activităţii de predare şi de reorganizare a comisiilor metodice din şcoli pe

criterii de eficientizare a acţiunii de sondare a opiniei profesorilor referitoare la modalităţile de

perfecţionare agreate pentru anul şcolar 2011-2012; s-au prezentat noutățile legate de definitivat și

mobilitate din perspectiva Legii Educației Naționale și a metodologiilor de aplicare a acesteia.

Aspecte pozitive: prezenţa în număr mare a cadrelor didactice din judeţ.

Aspecte negative: sincope în evidența prezenței la unele cercuri pedagogice, a participării la

concursurile școlare, în aportul la desfășurarea examenului de bacalaureat.

Pe parcursul întregului an școlar, au avut loc întâlniri de lucru cu şefii de catedră, cu profesorii

metodişti şi cu membrii consiliului consultativ unde s-au discutat aspecte legate de pregătirea

profesorilor şi elevilor pentru evaluarea naționala și bacalaureat, pentru organizarea concursurilor

interjudeţene şi naţionale, pentru organizarea loturilor de elevi care să reprezinte judeţul Gorj în

concursurile interjudeţene, pentru evaluarea dosarelor de gradații de merit, iar la aceste întâlniri

prezenţa a fost foarte bună și lucrările desfășurate corespunzător.

O bună colaborare am avut prin mijloace electronice, ceea ce este necesar să se amplifice în

continuare.








23

2. Inspecţii de specialitate şi controale tematice:

S-au efectuat inspecţii de specialitate conform graficului de inspecţii al I.S.J., realizate de

inspectorul de specialitate şi de echipa de metodişti activi formată din 25 cadre didactice 12 de

gimnaziu și 13 de liceu, 17 din școli din Tg-Jiu, 8 din teritoriu cu acoperire echilibrată a întregului

județ. Echipa de metodiști a fost constituită conform Metodologiei de formare continuă a personalului

didactic din învățământul preuniversitar aprobata prin OMEN nr. 5720/2009. Înscrierea pentru

concursul de metodiști este permisă cadrelor titulare, cu gradul I, vechime cel puțin 8 ani în

învățământ, recomandare de la C.A. al școlii și cel puțin 2 ani până la pensionare cadre didactice

valoroase.

S-au realizat:

- 28 inspecţii de specialitate pentru înscrierea la examenele de obţinere a gradelor didactice,

10 la gradul II, 18 la gradul I, 13 perinspecții II, din care 4 pentru gradul II și 9 pentru gradul I și 17

inspecții speciale, din care 2 pentru definitivat, 6 pentru gradul II și 9 pentru gradul I; Toate aceste

inspecţii s-au finalizat cu calificativul foarte bine sau cu nota maximă . Cele mai multe inspecții le-au

efectuat metodiștii Ciungu Petre , Stoicoiu Simona, Drula Valeriu , Stoichițoiu Mircea , Constantinescu

Mircea, Giorgi Victoria.

- 5 inspecţii ISG, în cadrul monitorizării unităţilor şcolare, realizate la Grupul Școlar Bîlta, GS

Bustuchin,GS Tismana, GS Roșia de Amaradia, Colegiul “M. Viteazul” Bumbești-Jiu. La disciplina

matematică, s-a acordat calificativul FOARTE BINE pentru toate cadrele didactice inspectate din

unităţile şcolare amintite mai sus.

- 18 inspecţii tematice utilizând obiective din ISG efectuate 10 pe sem I, și 8 pe sem II .

S-au constatat următoarele :

- activitatea la clasă nu se desfăşoară întotdeauna ţinând cont de programa şcolară, manualul

fiind considerat de unii profesori literă de lege, iar alții apelează la alte surse și neglijează

manualul, chiar dacă manualul este corespunzător programei ; s-a constatat, de asemenea,

lipsa verificărilor caietelor de teme ale elevilor sau verificarea sumară a acestora, slaba

utilizare a mijloacelor didactice aflate în dotarea şcolilor;

- predarea nu este personalizată, în clasele neomogene unii elevi nu înțeleg lecția, profesorii se

adresează mai mult elevilor mai buni ; motivul cu inspectorul în asistența este nesemnificativ :

trebuie să realizăm lecțiile inspectate ca orice lecție (și invers !)








24

- testele de evaluare propuse conţin şi itemi care nu sunt prezenţi în programa şcolară;

imposibilitatea justificării acordării unor note (teste de evaluare propuse la care nu este

precizat punctajul și lipsa unei discuții cu elevii pentru justificarea notei acordate);

- portofoliile profesorilor nu sunt întotdeauna complete, lipsind în majoritatea cazurilor

exemplare ale testelor de evaluare inițiale.

- Organizarea testelor inițiale a fost de mare anvergură ;majoritatea școlilor s-au implicat în

toate etapele cerute ; există colegi care au respectat toată metodologia specifică :preluarea

modelelor de pe site-ul ministerului, personalizare lor, întocmirea matricei de specificații, a

baremelor de corectare, evaluarea, informarea elevilor și a parinților lor, programe de

remediere sau de susținere a performanței.

-3. Controale tematice

S-au realizat, de către inspectorul de specialitate, controale tematice atât în unităţile şcolare

de care acesta răspunde, privind activitatea de formare, activităţile extraşcolare etc., cât şi în

inspecțiile frontale planificate. O tematica a fost monitorizarea școlilor care au obținut rezultate

modeste și slabe la examenul de bacalaureat.

Aspecte pozitive:

- realizarea gratuită de către o parte a profesorilor a pregătirilor suplimentare;

- la clasa se încearca realizarea programei anului în curs și a celei de bacalaureat;

- exista planuri de meditații, consultații.

Aspecte negative:

-abordare nediferențiata a elevilor în pregătirea pentru bacalaureat;

-atitudine nepotrivită când unii profesori constata ca unii elevi nu mai pot fi recuperați pentru

învățătură;

-existența programelor de consultații și meditații nu aduc elevii la aceste activități

-lipsa asistenţelor ce trebuie realizate de şefii de catedră, o slabă colaborare în unele colective

pe problemele importante de învățământ;

-lipsa asistențelor efectuate de unii directori

-elevi mulți slab motivați să învețe








25

4. Cercuri pedagogice:

Au fost întocmite temele pentru cercurile pedagogice şi graficul desfăşurării lor . Pe anul

școlar 2011-2012 au funcționat 10 cercuri pedagogice ce s-au desfășurat conform graficului. Toate

cercurile au avut o tematică recomandată, un proiect de unitate de învățare, un proiect de lecție, un

referat sau o activitate cu elevii privind tratarea diferențiata a elevilor, prelucrarea unei metodologii de

aplicare a LEN.

Aspecte pozitive:

Remarcăm activitatea responsabililor de cercuri Stoicoiu Simona, Modroiu Sterian, Stoichițoiu

Mircea, Catrinoiu Petre, Giorgi Victoria, precum și orientarea spre matematica actuală și didactica

modernă.

Prezența buna și foarte bună la activități, interes sporit al profesorilor pentru folosirea

auxiliarelor didactice în activitațile cu elevii.

Aspecte negative:

Lipsa interesului pentru aceste activităţi manifestate de o parte a profesorilor prin

neparticiparea la cercul pedagogic.

Unii responsabili de cercuri nu prezinta la I.S.J. dosarul cu materiale ale cercului și cu

prezența la cerc decât după multe demersuri.

Deși cercurile pedagogice sunt o forma de perfecționare, alături de alte forme precum cursuri

de formare, studiul individual, etc. rezultatele, de exemplu, la examenul de titularizare august 2012

sunt modeste: din 26 candidati, trei au obtinut note peste 7.00, 11 sub cinci si 12 medii între cinci și

șapte.

5. Centre de excelenţă

Au fost planificate temele pentru pregătirea elevilor capabili să obţină performanţe la

matematică, a fost realizat graficul de pregătire a acestora în cadrul Centrului Judeţean de Excelenţă.

La începutul lunii octombrie 2011, Centrul de Excelenţă şi-a început activitatea, atât la gimnaziu cât şi

la liceu, la Tg-Jiu în cadrul şcolilor ,,Constantin Săvoiu’’, Tg-Jiu și la CCVM, iar la Motru în cadrul

şcolilor Școala Generală Nr. 1 Motru, Colegiul Național “George Coșbuc”, Motru și Colegiul Tehnic

Motru.








26

Este nevoie de feedback :elevii cuprinși în grupe de excelența să aibă rezultate la concursurile

școlare deoarece, de exemplu la Concursul “Haimovici” elevii nu au dovedit o pregătire

corespunzătoare exigențelor și elevii de liceu din Tg-Jiu, filiera teoretică, s-au pregătit în afara

centrului de excelentă.

Profesori care au predat: Stoicoiu Simona, Stoichițoiu Mircea, Pera Rodica, Tanasescu

Ortenzia, Popescu Adrian, Bărbieru Valeriu, Giorgi Victoria, Sacarin Cornelia, Zalog Constantin,Drula

Valeriu, Gaman Grigore, Bacila Alin, Ciungu Petre,Sichitiu Ionel, Calistrate Daniela, Stroie Marius,

Vilau Emilian.

6. Olimpiade şi concursuri:

La începutul anului şcolar a fost întocmit graficul de desfăşurare al concursurilor naţionale,

interjudeţene şi locale; acestea au fost urmatoarele:

-olimpiada cu cele trei etape ale ei:

-la etapa locală subiectele au fost întocmite cu competență și seriozitate de unii colegi din

Consiliul Consultativ.

-la etapa județeana locul I l-au obținut elevii profesorilor Pîrvulescu Cristiana, Prunariu

Cristiana, Bunget Mihai, Stoicoiu Simona, Cojocaru Alexandru, Gaman Grigore.

-la etapa naționala au participat 4 elevi clasele V-VI la Bistrița și 9 elevi clasele VII-XII la

Constanța; la Bistrița au mers elevii Tufisi –Lastoveski Ștefan și Prava Felix (CNTV), Mitoi Sorana

(Săvoiu) și Amza Andreea (Șc. 1 Motru), însoțiți de prof, Ocheana Neculai; la Constanța au mers

elevii Stroie Alexandra (CNTV), Tascau Victoria (Gh. Tătărascu), Jucan Ioana (Ștefulescu),

Anghelache Alexandra (Săvoiu), Tataru Calin, Comaneci Andrei, Popescu Mihai și Cruceru Vlad

(CNTV), Baleanu Andrei (CNGC). Au fost însoțiți de prof. Bunget Mihai; rezultatele sunt modeste,

motive sunt obiective și subiective ( premiile la matematica se obțin cu eforturi foarte mari și pe

perioada îndelungata, sunt tot mai puțini elevi motivați să învețe matematica, profesorii au motive

puține să se angajeze în pregătirea elevilor, acest gen de activitate nu este apreciată la justa sa

valoare).

-la Concursul “A. Haimovici” au mers la etapa naționala 16 elevi, la Iași. Au mers 5 elevi de la

CNET, 3 de la CCVM, 2 de la CNSH, 2 de la CT Motru, și câte unul de la CNTV, Gh. Magheru,

Novaci, Gr. Șc. Energetic. Au fost însoțiti de prof. Magureanu Simona.








27

-la Concursul +/- Poezie la etapa naționala au mers doi elevi ai prof. Butulescu Angela și

Stoichitoiu Mircea

-La Concursul “Gh. Titeica”, organizat la Tg-Jiu, s-au obținut , la individual locurile I,II,III la

clasa a IX-a și la echipaje loc 3 cls 7-8, loc I cls 9-10, loc 2 cls 11-12. Apreciem buna implicare a

conducerii CNTV, a biroului filialei Gorj a SSMR, a Consiliului Consultativ.

-la Concursul Cangurul au mers în tabara Ulariu Elena (Șc 1 Motru) și Prava Felix (CNTV)

-în unele școli s-au organizat și alte concursuri: evaluare în educație, lumina math, meridian,

discipolii lui Pitagora, vertical, Buta Titu.

7. Relatia cu SSM

A fost bună. S-a organizat Concursul “Gh. Țiteica” cu sume provenind din cotizațiile de

membru al Filialei Gorj a SSMR și din sumele încasate din vânzarea revistei de matematică ce apare

în județul nostru; s-au găsit fonduri pentru trimiterea de elevi la Concursul de matematică aplicata “A.

Haimovici”, etapa naționala Iași și la Tabara de matematica de la Campulung (Argeș). Sunt 173

membrii SSMR, Filiala Gorj, cu cotizația la zi.

8. Opționale

În anul școlar 2011-2012 au funcționat 73 cursuri opționale, înfințate și desfășurate conform

reglementărilor; remarcăm teme ca “matematica pentru examene”, complemențe de matematică,

matematica distractivă, geometrie între joc și nota 10, matematica aplicată.

9. Evaluarea națională:

S-a transmis în școli metodologia de desfașurare a evaluării naționale, graficul acțiunilor

programa școlara; în inspecțiile efectuate s-a urmărit dacă aceste documente au fost prelucrate cu

elevii și parinții. Rezultate la matematica :

Prezenți Nota 5 Nota6 Nota7 Nota8 Nota9 Nota 10 Note sub

5

3717 709 535 364 327 350 97 1335








28

Aspecte negative:

- în unele școli organizarea evaluării naționale a permis elevilor să obțina note peste valoarea

lor adevarată.

- unii profesori abordează în grabă și oarecum superficial sarcinile care le revin în calitate de

evaluatori;

-mulți elevi nu au învățat minimul cerut de programa, fapt observat în testele predictive de

început de clasa a IX-a deși notele la matematică cu care vin din evalurea naționala sunt destul de

mari,

-sunt mai puțini elevi decât în anul școlar 2010-2011

Aspecte pozitive:

- Mai multe note de 10 decât anul trecut;

10. Bacalaureatul

Implicarea curajoasa a ministerului în aplicarea cât mai corectă a metodologiei a adus un plus

de corectitudine examenului la toate capitolele: supraveghere, formare de comisii, incompatibilitațile,

evaluarea lucrărilor, centre zonale de contestații.

Prezentăm o situație cu rezultatele la matematică pe fiecare școală sub rezerva că mulți dintre

elevii reusiți la matematică nu au fost admiși pentru că nu au obținut media 6.00, motivul principal

fiind și faptul că mulți elevi au obținut note la matematică între 5.00 și 6.00 .

NR.

ORD

UNITATE ȘCOLARA MATE

(%)

GENERAL

(%)

OBSERVATII

1 GSI TISMANA 9,57 2,99

2 CT AUTO “T. VUIA” 20,86 5,11

3 GSI “C.BRANCUSI” PESTISANI 21,84 10,59

4 GSIE TURCENI 31,5 22,41

5 GS “C.SANDRU” BILTA RUNCU 33,33 23,33

6 CT MATASARI 34 28,4








29

7 CT “ION MINCU” 34,97 17,32

8 CT 2 39,11 16,36

9 GS BIRSESTI 44,42 11,59

10 CT “HENRI COANDA” 47 27,78

11 C “M. VITEAZUL” 56,89 43,33

12 GS STOINA 59,46 24,32 =media pe jud.

13 CT MOTRU 60,44 36,26

14 GSIP TICLENI 60,77 37,4

15 CT”GH. TATARESCU” ROVINARI 68,72 38,01

16 GS BUSTUCHIN 69,77 48,84

17 CT “GH. MAGHERU” 70,48 54,29

18 LICEUL NOVACI 78,47 80,46

19 CCVM 79,13 73,41

20 LICEU ROSIA JIU 84,62 33,33

21 GR SC ENERGETIC NR 1 84,74 65,79

22 CNTA 92,31 91,82

23 GS BAIA DE FIER 93,06 37,23

24 CNGC 94,21 90,16

25 GS ROSIA DE AMARADIA 97,47 59,21

26 CNTV 98,16 96,46

27 CNSH 98,28 98,70

28 CNET 99,45 99,05

Procent matematica pe judet, dupa contestatii, la bac iunie-iulie matematica 59,46% fata de total 47,59%

Există școli peste media de 59,46%: unele,explicabil, altele precum CT “Gh. Tătărescu” Rovinari,Liceu

Roșia Jiu, GSI Bustuchin GS Baia de Fier, GS Roșia de Amaradia, sunt surprize plăcute.

Centre de examen arondate

Nr elevi

neprezentați

Nr. elevi

eliminați

Nr. elevi

Prezenți

Nr. Elevi

promovați

Nr. Elevi

respinși

Promov

abilitate

% 2012

Promovab

ilitate

% 2011

Colegiul Tehnic Nr.2 , Tg-Jiu 19 220 34 186 15.45 5.83

Colegiul Tehnic “Ion Mincu”, Tg-Jiu 7 179 31 148 17.32 12.28








30

Liceul cu Program Sportiv Tg.-Jiu 1 112 84 28 75.00 70.19

Colegiul Comercial "Virgil Madgearu" Tg-

Jiu 5 1 251 180 71 71.71 83.19

Colegiul National "Spiru Haret", Tg-Jiu 0 230 227 3 98.70 86.03

Grup Scolar Birsesti 60 414 46 368 11.11 3.16

Liceul de muzica si arte plastice 1 69 53 16 76.81 74.24

Colegiul Auto Traian Vuia 114 1 175 7 168 4.00 10.2

1859 207 2 1650 662 988 40.12

Liceul Teoretic Novaci 2 174 137 37 78.74 50.79

Colegiul National "Tudor Vladimirescu", Tg-

Jiu 1 226 215 11 95.13 96.86

Colegiul Național “George Coșbuc”, Motru 1 183 164 19 89.62 85.9

Grup Şcolar Industrial Rovinari 8 221 80 141 36.20 38.01

Colegiul National “Tudor Arghezi”, Targu

Carbunesti 1 110 100 10 90.91 89.69

Colegiul Tehnic ,,Henri Coandă", Tg-Jiu 5 144 37 107 25.69 37.11

Colegiul Mihai Viteazu Bumbesti Jiu 17 180 75 105 41.67 26.69

Liceul Teologic 3 1 90 64 26 71.11 63.89

Liceu Rosia Jiu Farcasesti 2 24 6 18 25.00 7.89

GSI Bustuchin 2 43 18 25 41.86 0

Colegiul Tehnic Gh. Magheru 1 105 55 50 52.38 57.14

GSI de Petrol Ticleni 23 123 43 80 34.96 28.12

GSI Stoina 2 37 8 29 21.62 5

Colegiul Tehnic Matasari 8 169 47 122 27.81 19.35

1906 76 1 1829 1049 780 57.35

Grup Şcolar Industrial Bîlteni 18 152 40 112 26.32 13.82

Grup Şcolar Industrial Energetic - Turceni 80 406 87 319 21.43 16.13

Grup Scolar Industrial "C-tin Brâncuşi"

Peştişani 4 85 9 76 10.59 3.36








31

Colegiul Naţional “Ecaterina Teodoroiu”, Tg-

Jiu 210 208 2 99.05 97.13

Grup Scolar Industrial Baia de Fier 24 137 47 90 34.31 3.51

Colegiul Tehnic Motru 18 1 352 123 229 34.94 15.2

Grup Scolar Energetic nr.1 tg jiu 190 122 68 64.21 35.71

GSI Bilta 30 6 24 20.00 21.43

GSI Tismana 18 67 2 65 2.99 2.67

GSI Rosia de Amaradia 7 76 45 31 59.21 5.56

1875 169 1 1705 689 1016 40.41

34.94

Total inscris Bac 2012 5640 452 4 5184 2400 2784 46.29

Total inscrisi Bac 2011 5765 353 9 5412 1891 3512

Aspecte negative:

-rezultatele slabe la bacalaureat;

-școlile monitorizate pentru rezultatele din 2010/2011 nu au avut rezultate mai bune;

-indulgența exagerată cu elevii care absentează, cu cei care nu învață;

-colaborare slabă școală-părinți;

-lecții nepersonalizate;

-corectura neglijentă la câțiva colegi.

Aspecte pozitive:

-receptivitate la inscrierea pentru evaluare și în comisiile de bacalaureat;

-evaluare echilibrată, în limitele metodologiei;

11. Reclamaţii, referate, sesizări:

Au fost înregistrate 16 sesizări care au fost analizate și rezolvate.

12. Măsuri pentru perioada următoare:

-cele derivate din Foaia de Parcurs 2011-2012

- promovarea noului curriculum văzut din perspectiva Legii 1/2011,

- promovarea unei noi filozofii didactice, a unei mentalităţi moderne cu privire la actul predării,

care să fie centrat pe elev;

- realizarea unei activităţi eficiente de îndrumare şi control în şcoli,

- optimizarea colaborării cu comunitatea locală;








32

- ridicarea nivelului de pregătire metodico-ştiinţifice a cadrelor debutante, suplinitoare prin

module de pregătire specifice;

- se are în vedere îmbunătăţirea proiectării didactice, prin personalizarea planificărilor oferite

de minister;

- se vor adecva strategiile educaţionale la capacitatea de înţelegere a elevilor;

- se va urmări notarea ritmica a elevilor în vederea creşterii eficienţei sistemului de notare,

- se va urmări și analiza la nivel de catedra rezultatele obținute la examenele naționale

D. INFORMATICA

UNITATEA DE COMPETENŢĂ

Diagnoza procesului educaţional din anul şcolar 2011-2012, pe discipline, la nivelul judeţului Gorj.

1. Analiza calităţii educaţiei, din perspectiva monitorizării externe realizate prin inspecţia şcolară.

Conform planului de inspecţie realizat la nivelul ISJ Gorj, s-au efectuat o serie de inspecţii. Astfel, în anul

şcolar 2011 -2012, în cadrul inspecţiilor RODIS efectuate la nivel judeţean, s-a desfăşurat activitatea de

îndrumare şi control pe capitolele primite de la coordonator, conform ROFUIP.

Pentru a sprijinii conducerea unităţilor de învăţământ în rezolvarea problemelor apărute pe parcursul

anului şcolar 2011 – 2012, prin participarea la mai multe inspecţii tematice, organizate conform graficului de

inspecţie, s-a putut monitoriza şi activitatea profesorilor de Informatică şi T.I.C. din unităţile de învăţământ

vizitate. În inspecţiile efectuate s-a monitorizat modul cum şi-au elaborat documentele şcolare profesorii de

Informatică si Tehnologia informației si a comunicațiilor.

Pe lângă inspecţiile efectuate de inspector, monitorizarea activităţii cadrelor didactice este completată

prin inspecţiile efectuate de metodişti.

Tabelul următor conţine repartizarea inspecţiilor curente a personalul didactic pentru gradele

didactice II şi I, precum şi numele profesorilor metodişti repartizaţi pentru efectuarea inspecţiei pentru

anul şcolar 2011-2012: Nr.

crt. Numele şi prenumele Unitatea şcolară GR.

DID. Profesor metodist Disciplina

1 Adam C. Doina-Ioana G.S.I. Baia de Fier II Negrea Carmen T.I.C.

2 Plăcintaru P. Adelin G.S.I.M. Bîlteni I Nodea Gabriela T.I.C.+ Informatică

3 Lăbescu N. Nicolae Colegiul M.V. Bumbeşti Jiu I Tomulescu Vasilica T.I.C.+ Informatică

4 Oprea I. Radu-Ion Şc.Gen. Săcelu II Dabelea Oana T.I.C.

5 Maricoiu P. Grigorie-Cosmin G.S.I. Baia de Fier II Nodea Eugen T.I.C.

6 Ionaşcu Ana-Mirabela G.S.I. Baia de Fier II Popescu Sanda T.I.C.

7 Cobianu I.Marcel Şc.Gen.nr.1 Motru I Saceanu Ion T.I.C.

8 Cotea C. Ionela Manuela G.Ş.I.Stoina II Staicu Marian T.I.C.

9 Ciulavu G. Gheorghe G.Ş.I.Ţicleni II Nodea Eugen T.I.C.+ Informatică








33

10 Negru Elena G.Ş.Energetic Nr.1Tg-Jiu I Tomulescu Vasilica T.I.C.

11 Petrică C. Alina Şc.Gen. A. Ştefulescu Tg-Jiu I Staicu Marian T.I.C.

12 Lupu D. Daniela Carla Şc.Gen.Nr.1 Negomir II Saceanu Ion T.I.C.

13 Stăniloiu N. Daniela C.T.H.C. Tg-Jiu II Goga Elena T.I.C.+ Informatică

14 Tăculescu C. Violeta G.S.I.M. Bîlteni I Tomulescu Vasilica T.I.C.+ Informatică

15 Giorgescu E. Emilia-Mihaela C.N.G.C. Motru I Goga Elena T.I.C.+ Informatică

16 Nanu G. Ofelia-Georgiana Şc.Gen.Bumbeşti-Jiu II Ţăpârdea Simona T.I.C.

17 Caşotă V. Mirela-Aniţa G.S.I.E. Turceni I Girdu Cristian T.I.C.

18 Şandru S. Oana G.S.I.E. Turceni II Şovăilă Cristian T.I.C.

19 Sucea G. Roxana-Ramona Lic. Teologic Tg-Jiu II Şovăilă Cristian T.I.C.

20 Băieşiu N. Niculina-Eugenia Şc.Gen. Novaci I Ţăpârdea Simona T.I.C.

21 Popescu Anca Manuela G.Ş.Energetic Nr.1Tg-Jiu I Şovăilă Cristian T.I.C.

Se observă că dintr-un total de 21 profesori evaluaţi prin inspecţii curente la disciplina T.I.C., 6 au

susţinut şi lecţii de informatică. Proporţia este dată în principal de tipul şi profilul unităţii şcolare.

Acţiunile de control desfăşurate şi inspecţiile metodiştilor au relevat faptul că majoritatea cadrelor

didactice cunosc conţinutul disciplinei, cunosc şi respectă documentele curriculare şi îşi proiectează

activitatea didactică şi educativă în baza acestora.

O serie de aspecte pozitive ale activității instructiv-educative au ieşit în evidenţă în urma efectuării

inspecţiilor şi se constituie in exemple de bună practică , alături de argumentele care le-au generat. Astfel de

aspecte, care constituie puncte tari ale activităţii, au fost:

perfecţionarea didactică a cadrelor didactice, îmbunătăţirea stilului de muncă prin asumarea responsabilităţii rezultatelor la examenul de bacalaureat ( prin monitorizarea progresului şcolar şi prin pregătirea suplimentara desfăşurata cu elevii),olimpiada si concursuri;

adecvarea competenţelor specifice ale programelor şcolare la nivelul claselor şi nevoile individuale ale elevilor;

identificarea şi aplicarea la clasă a strategiilor didactice care asigură învăţarea centrată pe elev relația profesor-elev este de comunicare stimulativă. utilizarea softurilor educaționale în lecţii . concordanţa dintre proiectare si lecția realizată . utilizarea materialului didactic si auxiliarelor didactice in lecţii . parcurgerea ritmică a materiei . programe de pregătire suplimentară a elevilor cu dificultăţi de învăţare sau capabili de performanţă cunoașterea principiilor de elaborare a unor teste de evaluare, tipurile de itemi pentru teste sumative,

pentru lucrările semestriale, structura subiectelor de bacalaureat participarea în cadrul activităţilor de cerc pedagogic si valorificarea produselor activităţii cercurilor

pedagogice; desfășurarea in cadrul cercurilor pedagogice a unor activităţi deosebite : ateliere de lucru urmate de discuţii constructive

realizarea unor cursuri de formare prin CCD Gorj în domeniul evaluării la disciplină; comunicarea eficientă inspector de specialitate / metodişti – profesori din teritoriu;








34

profesorii metodişti au consiliat şi monitorizat profesorii de discipline tehnice debutanţi colaborarea cu părintii, păstrand permanent o strânsă legătura cu aceștia; relaţionarea şi

comunicarea, în cadrul școlii, este bună, existând relații constructive între: echipa managerială și personal, profesori și elevi, profesori si părinți, școala și comunitatea locală.

O serie de puncte slabe ale activităţii instructiv-educative, în baza cărora se va încerca ameliorarea şi

dezvoltarea activității viitoare sunt prezentate a fi generate de următoarele argumente:

parcursurile didactice sunt nediferenţiate sau tributare manualelor alese, unice, deşi nevoile de instruire ale colectivelor de elevi din clase paralele sunt diferite;

deficienţe în dozarea timpului pentru secvenţele propuse spre desfăşurare, momentul fixării cunoştinţelor şi deprinderilor, momentul evaluărilor formative având cel mai mult de suferit.

demersul didactic este adesea expozitiv materialul didactic este uneori insuficient folosit în unele cazuri se acordă mai multă atenţie evaluării scrise şi mai puţin celei orale; datele provenite din evaluare nu sunt totdeauna prelucrate, discutate în catedre, testele iniţiale,

finale, nu sunt concepute de fiecare dată prin colaborarea profesorilor, în vederea armonizării nivelului de exigenţă, pe baza standardelor.

Inspecţiile au contribuit la un dialog mai strâns cu cei inspectaţi şi posibilitatea îmbunătăţirii activităţii din

învăţământ.

2. Analiza activităţii de predare-învăţare-evaluare: curriculum aplicat, strategiile didactice şi metodele

de predare-învăţare utilizate, instrumentele de evaluare aplicate şi rezultatele elevilor la evaluarea

curentă.

Pe parcursul activităţii de îndrumare şi control, pentru realizarea unei bune şi corecte informări în

vederea întocmirii unei diagnoze reale asupra procesului instructiv educativ la nivelul catedrei de informatica

şi T.I.C. şi remedierea unor eventuale puncte slabe, au fost analizate următoarele documente:

dosarul catedrei de informatică şi T.I.C.

documentele de planificare;

rezultatele la evaluarea predictivă şi probele de control;

modul de dotare şi de utilizare a mijloacelor de învăţământ;

cataloagele, privitor la ritmicitatea notării şi frecvenţei . La toate aceste documente a fost evaluată utilitatea şi eficienţa aplicării lor.

Proiectarea anuală şi semestrială a fost corect întocmită în conformitate cu noile cerinţe privind învăţarea

centrată pe elev şi cu recomandările ce rezultă din programele şcolare actuale; nu există decalaje privind

parcurgerea programelor conform planificărilor. Profesorii cunosc conţinutul programelor la clasă şi didactica

disciplinelor pe care le predau.

Deşi nu există manual la toate cursurile opţionale propuse, profesorii recurg la adaptarea unui volum

de informaţii din alte surse (de regulă universitare) la nivelul claselor date şi restructurarea acestor informaţii

în raport cu lista de obiective generale şi specifice, prevăzute de programele în vigoare. Lecţiile asistate au fost

reuşite, acest lucru datorându-se unei prealabile şi susţinute pregătiri a lor, de către profesori, astfel

experienţa în exersarea diverselor metode de învăţământ, atent corelate cu materialul didactic, cu mijloacele








35

tehnice şi formele de organizare a clasei, axate pe conţinuturi de învăţământ precise au configurat şansele

succesului.

Cadrele didactice au dovedit creativitate în conceperea lecţiilor, în alegerea strategiilor adecvate; au

esenţializat şi sistematizat elementele de conţinut, iar itemii de evaluare au fost proiectaţi în concordanţa cu

obiectivele lecţiei. S-a respectat de asemenea specificul lecţiei în funcţie de obiectivele operaţionale,

strategiile didactice şi particularităţile de vârsta ale elevilor. Prin lecţiile desfăşurate cadrele didactice au

asigurat participarea activă a elevilor în funcţie de nivelul lor de pregătire şi de ritmul lor de lucru, folosindu-se

eficient mijloacele de învăţământ şi materialul didactic şi echipamentelor electronice din dotare.

S-a constatat ca materialul didactic este etichetat şi înregistrat în registrul de evidenţă.

Metodele didactice folosite, expunerea, conversaţia, demonstraţia, problematizarea, au fost astfel

îmbinate încât au sporit participarea elevilor, iar lecţiile au devenit mai vii şi mai atractive.

Au fost folosite diferite forme de lucru: individuale, grupă, frontal; de asemenea sau folosit diferite

sarcini instructive pentru schimbarea grupurilor de lucru, astfel organizând eficient colaborarea şi cooperarea

elevilor la lecţie, dezvoltând inteligenţa interpersonală.

Pe parcursul activităţilor asistate, s-a remarcat o comunicare didactică eficientă care a avut în vedere

eliminarea, pe cât posibil, a barierelor de comunicare cum ar fi distorsiunile, inexistenţa unui repertoriu comun

între profesori şi elevi care ar conduce la perturbarea comunicării. În acest scop, aş vrea să scot în evidenţă

modalitatea de eficientizare a comunicării şi paşii urmaţi de cadrele didactice:

- au informat inteligibil şi au facilitat înţelegerea mesajului transmis; - au dezvoltat gândirea, afectivitatea, motivarea, dorinţa si personalitatea elevilor; - au sesizat şi conştientizat reacţiile, atitudinile şi manifestările comportamentale ale celor cu care

au comunicat - elevii; - au reuşit să-i convingă pe cei cu care au comunicat.

Astfel se poate concluziona, că folosind un limbaj inteligibil şi adecvat, bazat pe o comunicare expresiva şi

convingătoare, cadrele didactice inspectate au reuşit să transfere conţinutul predat în mod atractiv, nuanţat ,

argumentat şi inteligibil. Apelând la întregul arsenal metodic şi logistic de care dispun şi depăşind simplu şi

plictisitorul monolog, într-o expunere elevată şi argumentată au condus la schimbarea conformismului în

participare şi activism.

În portofoliile cadrelor didactice am găsit o serie de materiale utilizate pentru predare şi evaluare:

- fişe de protecţia muncii pentru laboratoare; - fişe de încadrare continuă şi sumativă,

- materiale pentru evaluarea alternativă (proiecte, referate , eseuri ale elevilor), precum şi material didactic de concepţie proprie; - teste de evaluare: iniţială, curentă, sumativă; - fişe de lucru si aplicative in laborator; - fişe de documentare; - suporturi de curs; - planificări de activităţi de recuperare şi dezvoltare a elevilor cu ritm scăzut de învăţare în vederea

egalizării şanselor de învăţământ.








36

În clase a dominat un climat psihologic favorabil activităţii de acumulare de cunoştinţe.

Finalizarea fiecărei activităţi s-a făcut prin evaluarea obiectivelor lecţiei, evaluarea sumativă prin

aplicarea cunoştinţelor asimilate în rezolvarea diferitelor situaţii concrete, probleme calitative ce au solicitat

răspunsuri deschise. Evaluarea a fost făcuta corect, notele din cataloagele şcolare corespund nivelului de

pregătire al elevilor.

Pentru toate cadrele didactice inspectate, ţinuta, comportamentul, felul de a se exprima a fost un

exemplu pentru elevi.

De asemenea, pentru colectarea de informaţii concludente asupra activităţii instructiv - educative

desfăşurate de cadrele didactice cu elevii, şi pentru a fi sigur ca eşantionul cu care s-a lucrat a fost corect

stabilit, a fost observată activitatea desfăşurată în timpul lecţiilor de către cadrele didactice inspectate, la un

număr clase, de ani de studiu diferiţi.

Informaţii deosebit de utile au fost obţinute din discuţiile cu elevii şi cadrele didactice pe următoarele

teme:

activităţile extracurriculare desfăşurate de elevi;

responsabilităţile pe care elevii le primesc din partea cadrelor didactice;

cât de stimulative sunt notele pe care le acordă profesorii, precum si o serie de întrebări în privinţa predării disciplinei.

Profesorii inspectaţi au planificări anuale si semestriale conform cerinţelor educaţionale actuale, pe

unităţi de învăţare, cu formularea corectă a competenţelor, respectând Curriculumul naţional şi CDS-rile.

Desfăşurarea lecţiilor arată faptul că profesorii ţin cont, în proiectarea activităţilor didactice, de nevoile reale

ale elevilor, anticipează reacţiile elevilor. Situaţiile de învăţare sunt proiectate pe o desfăşurare logică.

Profesorii dovedesc flexibilitate si au capacitatea de a adopta strategii noi atunci când situaţiile o cer.

Profesorii adresează întrebări, aşteaptă răspunsurile elevilor, pretind o exprimare corectă şi ştiinţifică.

Activităţile de învăţare se desfăşoară atât în sălile de clasă, cât şi în laboratoare.

Evaluarea elevilor reflecta, de obicei, nivelul atingerii standardelor educaţionale pe care le dorim sa le

obţinem, lucru care s-a urmărit si in cadrul asistentelor.

Profesorii folosesc eficient temele de acasă pentru reactualizarea cunoştinţelor si pentru abordarea

tematicii noi.

Cauzele si condițiile care au generat aceste aspecte pozitive :

asigurarea cu personal didactic calificat; respectarea cerinţelor instructiv-educative; organizarea cercurilor pedagogice ca formă de perfecţionare a personalului didactic. stimularea şi motivarea participării la programele de formare / perfecţionare continuă a cadrelor didactice

pentru dezvoltare profesională; majoritatea documentelor de proiectare respecta standardele actuale ; există însă şi situaţii in care documentele sunt recopiate din anii şcolari anteriori fără să se adapteze la

numărul de săptămâni de şcoala actual ; sunt documente care nu detaliază pe ore unităţile de conţinut; cadrele didactice, în mare majoritate, cunosc conţinutul disciplinei de învăţământ ; exista şi situaţii când se comit greşeli ştiinţifice, în special la cadrele didactice la început de activitate sau

suplinitoare ;








37

strategiile didactice utilizate sunt în general, clasice, narativ – reproductive; există şi o explicaţie: numărul redus de ore şi cantitatea mare de informaţie propusă de programa şcolară, ştiut fiind faptul ca metodele de lucru moderne sunt cronofage;

se impune o îmbinare mai eficienta a metodelor clasice si moderne ; necesitatea urmăririi constante a dimensiunii pragmatice obţinută prin cursurile parcurse ; managementul clasei este bun şi foarte bun, dar există si excepţii în special în lucrul pe grupe şi activizarea

clasei; majoritatea cadrelor didactice nu dau tema pentru acasă şi nici nu evaluează elevii la sfârşitul orei ; se utilizează, adesea, itemi de lucru clasici si, arareori, moderni ; Profesorii nu ţin cont întotdeauna in predare-învațare de nivelul diferit la care se află elevii. Se impune

munca diferențiată pentru elevii cu un ritm de învățare mai lent.

Notarea elevilor se realizeaza ritmic dar uneori nu ține cont de întreaga activitate desfășurata de

elevi:răspunsuri teoretice, lucrări practice, teste de evaluare. Temele pentru acasă sunt bine alese.

Cauzele și condițiile care au generat aceste aspecte negative :

slaba motivaţie financiară a cadrelor didactice pentru desfăşurarea unor activităţi didactice eficiente; lipsa de atractivitate a sistemului de învăţământ pentru tinerii absolvenţi, care preferă să lucreze în

domenii mai bine plătite; conservatorism, rigiditate, “rezistenţa la schimbare” a unor cadre didactice; supraîncărcarea programelor; nu s-a insistat suficient asupra cadrului teoretic şi conceptual al lecţiilor; unele activităţi didactice s-au desfăşurat oarecum sub semnul improvizaţiei; nu sunt suficiente manuale iar cele existente nu corespund numărului de elevi din fiecare clasa ; profesorii debutanţi nu prezintă, întotdeauna, proiectele de lecţie, nici măcar schiţa de lecţie.

3. Analiza pe discipline de examen a modului de organizare şi desfăşurare a examenelor naţionale.

Analiza calităţii educaţiei, din perspectiva rezultatelor obţinute de elevi în cadrul examenelor

naţionale, în comparaţie cu rezultatele evaluării curente şi cu feedbackul obţinut in urma inspecţiei

şcolare.

a. Rezultatele examenului de atestare a competenţelor profesionale a absolvenţilor claselor de

matematică-informatică şi matematică-informatică, intensiv informatică pentru anul şcolar 2011-2012.

Examenele s-au desfăşurat conform metodologiei şi graficului în vigoare. In luna mai s-au

desfăşurat în toate unitățile liceale care au clase cu profil matematică-informatică sau matematică-

informatică, intensiv informatică, examenul de competenţe profesionale. In urma desfășurării acestui

examen, la nivelul judeţului Gorj au fost obţinute următoarele rezultate statistice:

Număr de elevi Promovabilitate %

Înscrişi Promovaţi

urban rural urban rural urban rural

B F B F B F B F B F B F

Liceul Teoretic Novaci 18 9 11 17 18 9 11 17

100% 100% 100% 100

%

Colegiul "Mihai Viteazul" 21 21 5 5 21 21 5 5 100% 100% 100% 100








38

Bumbesti Jiu %

Colegiul National "Spiru Haret"

Tg Jiu 5 25 9 15 5 25 9 15

100% 100% 100% 100%

Grup Scolar Ind. Energetic

Turceni 15 7 10 4 15 7 10 4

100% 100% 100% 100

%

Grup Scolar Ind. de Petrol

Ticleni

10 11 2 3 10 11 2 3 100% 100% 100% 100

%

Colegiul Tehnic Matasari 11 8 0 0 11 8 0 0

100% 100% 100%

100

%

Colegiul National "Ecaterina

Teodoroiu" Tg Jiu 59 50 21 14 59 50 21 14 100% 100% 100%

100

%

Colegiul National "George

Cosbuc" Motru 28 36 12 7 28 36 12 7 100% 100% 100% 100%

Colegiul National "Tudor

Vladimirescu" Tg Jiu 48 35 15 8 48 35 15 8 100% 100% 100%

100

%

Grup Scolar Ind. Minier Bilteni 0 0 16 16 0 0 16 16 100% 100% 100%

100

%

Colegiul National "Tudor

Arghezi" Tg Carbunesti 15 12 0 0 15 12 0 0

100% 100% 100% 100%

Comisia Speciala CN ,,Ecaterina

Teodoroiu ”Tg Jiu 2 0 0 0 2 0 0 0

100% 100% 100% 100%

TOTAL 232 214 101 89 232 214 101 89 100% 100% 100%

100

%

Total General 636 636 100%

Subiectele propuse pentru proba practică au fost realizate la nivel judeţean, fiecare unitate şcolară

propunând un număr de subiecte din care ulterior s-au selectat 15% şi au fost transmise unităţilor

şcolare până în 15 ianuarie 2012. La nivelul fiecărei unităţi şcolare, comisia de examen a realizat

biletele în funcţie de numărul candidaţilor, conform metodologiei de examen. Biletele de examen au

fost realizate corespunzător, cu un grad de dificultate mediu. Lucrările prezentate de elevi au fost

apreciate ca fiind foarte bune şi conform cerinţelor.

b. Rezultatele probei D a examenului de bacalaureat, Competenţe digitale, 2012.

Proba D a examenului de bacalaureat, Competenţe digitale, s-a desfăşurat în 31 de unităţi de învăţământ conform Metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenului de bacalaureat.

Comisiile de examen au fost numite prin decizia inspectorului şcolar general respectând metodologia. În cadrul examenului au fost respectate în toate unităţile şcolare procedurile de transmitere, preluare,

multiplicare a subiectelor. Nu au fost înregistrate nici un fel de probleme la nici o unitate şcolară, laboratoarele de informatică fiind în stare bună de funcţionare, precum şi conexiunea la internet.

În cadrul probei au fost înscrişi 4278 pentru prima sesiune si 366 pentru a doua sesiune. Rezultatele obţinute de elevi sunt cuprinse în tabelele de mai jos şi, după cum se observă, respectă o bună

repartizare a calificativelor, majoritatea încadrându-se la nivel mediu, avansat şi experimentat. De remarcat însă că, la clasele cu profil tehnologic, nivelul de pregătire a elevilor a fost mult mai scăzut decât la ceilalţi.

În urma desfăşurării examenului de Bacalaureat 2012, sesiunea iunie-iulie, au fost obţinute la disciplina

informatică proba D, următoarele date statistice:








39

TOTAL CANDIDATI

TOTAL UTILIZATORI NUMAR TOTAL CANDIDATI care au solicitat echivalarea

probei deoarece aveau ECDL

NR Crt

Unitatea de inv. INSCRISI PREZENTI ABSENTI EVALUATI FARA NIVEL DE

COMPETENTA

INCEPATORI DE NIVEL MEDIU

AVAN-SATI

EXPERI-MENTATI

START coresp niv. avansat

COMPLET corespunzator niv experimentat

1

GRUP SCOLAR INDUSTRIAL BAIA DE FIER 96 79 17 79 0 19 58 2 0 0 0

2

GRUP SCOLAR INDUSTRIAL MINIER BILTENI 140 133 7 133 0 23 53 25 32 0 0

3

COLEGIUL MIHAI VITEAZUL 147 138 9 138 0 55 42 17 24 0 0

4

GRUP SCOLAR INDUSTRIAL BUSTUCHIN 22 22 0 22 0 7 14 1 0 0 0

5

COLEGIUL TEHNIC MATASARI 126 124 2 124 0 62 44 17 1 0 0

6

COLEGIUL NATIONAL GEORGE COSBUC 177 177 0 177 0 1 22 74 80 0 0

7

COLEGIUL TEHNIC MOTRU 240 235 5 235 0 47 106 44 38 0 0

8

LICEUL TEORETIC NOVACI 143 142 1 142 4 47 42 26 23 0 0

9

GRUP SCOLAR INDUSTRIAL MINIER CONSTANTIN BRANCUSI 49 49 0 49 0 6 19 18 6 0 0

10

GRUPUL SCOLAR INDUSTRIAL ROSIA DE AMARADIA GORJ 56 54 2 54 0 9 28 9 8 0 0

11 GRUP SC. INDUSTRIAL ROVINARI 178 177 1 177 0 2 106 54 15 0 0

12

GRUP SC. INDUSTRIAL GENERAL CONSTANTIN SANDRU B 20 20 0 20 0 0 2 13 5 0 0

13

GRUPUL SCOLAR INDUSTRIAL STOINA 31 30 1 30 0 12 18 0 0 0 0

14

COLEGIUL NATIONAL TUDOR ARGHEZI 102 102 0 102 1 20 32 32 17 0 0

15

COLEGIUL COMERCIAL VIRGIL MADGEARU 228 228 0 228 0 46 103 70 9 0 16

16

COLEGIUL NATIONAL ECATERINA TEODOROIU 199 199 0 199 0 0 0 0 199 0 6

17

COLEGIUL NATIONAL SPIRU HARET

223 223 0 223 0 5 25 58 135 0 0

18

COLEGIUL NATIONAL TUDOR VLADIMIRESCU 221 221 0 221 0 1 6 34 180 0 2

19

COLEGIUL TEHNIC GENERAL GHEORGHE MAGHERU 87 86 1 86 0 7 16 39 24 0 0

20

COLEGIUL TEHNIC HENRI COANDA TARGU JIU 115 112 3 112 0 9 52 48 3 0 0

21

COLEGIUL TEHNIC ION MINCU 130 129 1 129 0 8 68 39 14 0 0

22 GRUP SCOLAR 291 275 16 275 10 198 59 7 1 0 0








40

BIRSESTI

23

GRUP SC. ENERGETIC NR 1 145 145 0 145 0 4 40 50 51 0 0

24

GRUP SC. TRANSPORTURI AUTO TRAIAN VUIA 222 198 24 198 10 146 36 5 1 0 0

25 LICEUL CU PROGRAM SPORTIV 102 101 1 101 1 23 53 20 4 0 0

26

LICEUL DE MUZICA SI ARTE PLASTICE CONSTANTIN BRAIL 67 67 0 67 0 10 24 24 9 0 0

27 LICEUL TEOLOGIC SF NICODIM 81 81 0 81 0 0 13 34 34 0 0

28 COLEGIUL TEHNIC NR 2 141 136 5 136 0 36 56 32 12 0 0

29 GRUP SC. IND. DE PETROL 110 100 10 100 0 54 23 16 7 0 0

30 GRUPUL SC. IND. TISMANA 52 50 2 50 0 22 14 12 2 0 0

31

GRUP SC. INDUSTRIAL ENERGETIC TURCENI

337 300 37 300 41

132 81 25 21 0 0

TOTAL 4278 4133 145 4133 67 1011 1255 845 955 0 24

Din totalul elevilor înscriși, 24 au solicitat echivalarea probei D cu certificat ECDL, 24 ECDL Complet si 0

ECDL Start.

În urma desfăşurării examenului de Bacalaureat 2012, sesiunea august, au fost obţinute la disciplina

Informatică proba D, următoarele date statistice:

TOTAL CANDIDATI TOTAL UTILIZATORI NUMAR TOTAL CANDIDATI care au solicitat echivalarea

probei deoarece aveau ECDL

NR. Crt

Unitatea de inv IN- SCRISI

PREZENTI

ABSENTI

EVALUATI

FARA NIVEL

DE COMPETENTA

INCEPA-TORI

DE NIVEL MEDIU

AVAN-SATI

EXPERI-MENTATI

START coresp niv de utilizator avansat

COMPLET corespunzator niv experimentat

1

COLEGIUL TEHNIC HENRI COANDA TARGU JIU 109 79 30 79 43 33 3 0 0 0

2 COLEGIUL TEHNIC NR 2 257 211 46 4 134 56 12 5 0 0

TOTAL 366 290 76 79 4 177 89 15 5 0 0

Din totalul elevilor înscriși, niciunul nu a solicitat echivalarea probei D cu certificat ECDL, ECDL

Complet sau ECDL Start. Din rezultatele prezentate în tabelele anterioare, deducem că elevii de la liceele teoretice şi de la liceul

comercial încep să se preocupe de obţinerea certificărilor E.C.D.L. Ca observaţie, se poate spune că există mai

mulţi elevi cu certificare E.C.D.L. Start, dar care nu au dorit echivalarea cu calificativul Avansat, preferând să

susţină examenul de competenţe digitale din cadrul probei D a bacalaureatului.

c. Rezultatele probei E a examenului de bacalaureat, sesiunea iunie-iulie 2012

Rezultatele obţinute de elevi la proba E, la alegere, sunt cuprinse în tabelul de mai jos şi după cum se

observă notele reflectă neobligativitatea disciplinei de examen, majoritatea lor fiind peste 8.








41

C

an

did

ati

in

scri

si

Can

did

ati

reu

sit

i

Din care cu note

5 - 5.99 Incepator

Calif.

6 - 6.99 Mediu

7 - 7.99 Avansat

8 - 8.99 Experim.

9 - 9.99 10

128 128

(100%) 0

(0%) 8

(6.25%) 18 (14.06%) 35 (27.34%) 51

(39.84%) 16

(12.5%)

Disciplina Informatică, examen scris, este aleasă în general de către elevii de la clasele de matematică-

informatică, intensiv informatică, şi care urmează să aplice la facultăţi de profil sau înrudite. Aceste

considerente explică şi rezultatele bune obţinute.

Rezultatele obţinute de elevi la bacalaureat, probele de competenţe digitale şi Informatică-scris sunt în

concordanţă cu evaluarea curentă, pe parcursul anului şcolar.

4. Analiza rezultatelor elevilor la olimpiadele şi concursurile şcolare naţionale şi internaţionale.

a. Disciplina Informatică.

Lotul de 7 elevi din Gorj calificaţi la OJI 2012, au obţinut următoarele rezultate în cadrul ONI:

Nume Clasa Judeţ Punctaj

Total Susţinere baraj Premiu Medalie

POGONARU MIHAI 9 Gorj 190 calificat Menţiune Aur

GALBENU DORIN 10 Gorj 245 calificat Menţiune Argint

BUNGET ALEXANDRU CĂTĂLIN 11 Gorj 245 calificat - Argint

DUMITRU ROBERT STEFAN 9 Gorj 91 calificat - Bronz

STOCHIȚOIU RADU-DUMITRU 10 Gorj 176 calificat - Bronz

MAZILU REMUS 12 Gorj 60 - - -

IONESCU ALEXANDRU 12 Gorj 35 - - -

Se observă punctajele mari obţinute de elevi, recompensate de numărul mare de medalii şi menţiuni.

Rezultatele obţinute de elevi la ONI 2012 demonstrează continuitatea activităţii de performanţă

desfăşurată de profesorii de Informatică din Gorj de la clasele de matematică-informatică, intensiv

informatică.








42

b. Disciplina T.I.C.

Nr. SECŢIUNEA Clasa

Nume Prenume Premiul la Națională

1 C# 11

BUŞE SORIN-MARIAN II

2 TIC 9

BEJINARU ALEXANDRA-MARIA participare

3 TIC 10

OPÎRLESC AIDA Participare

4 TIC 11 SÎRBU MĂDĂLINA-CONSTANTINA

Participare

5 TIC 12 NICOLA ROBERT-GABRIEL

participare

Cei 4 elevi au reprezentat judeţul la CIA-faza naţională, obţinând rezultate bune, dar care nu i-au plasat

pe poziţii de premiu.

Gorjul a mai avut un reprezentant şi la secţiunea Visual C#, care a obţinut locul II.

Ne propunem să intensificăm pregătirea elevilor pentru concursurile de TIC, în aşa fel încât elevii din

Gorj să se remarce aşa cum a făcut-o mereu la Informatică şi la concursuri de proiecte.

Rezultatele de la olimpiade şi concursuri naţionale sunt în deplină concordanţă cu nivelul de pregătire a

cadrelor didactice şi a rezultatelor elevilor la evaluările curente.

Pentru anul şcolar 2011-212, la nivelul judeţului Gorj au fost întreprinse acțiuni unitare,

urmărind 3 axe principale :

1. Reducerea şi monitorizarea absenteismului.

- Transmiterea lunară a absenţelor a fost un factor de diminuare a acestora faţă de anii anteriori.

- Monitorizarea permanentă a absenţelor, cu pierderea bursei sau alocaţiei în conformitate cu

legislaţia, a favorizat creşterea gradului de participare a părinţilor la şedinţe;

- Diminuarea absenţelor a condus la creşterea nivelului competenţelor dobândite.

2. Evaluarea obiectivă (materiile la care se dau teste iniţiale – si nu numai)

- Evaluarea obiectivă, pornind de la testarea iniţială bazată pe barem de corectură, a ridicat

nivelul de conştientizare a potenţialului intelectual individual şi a competenţelor dobândite;

- Compararea nivelului curent faţă de nivelul iniţial al cunoştinţelor a oferit posibilitatea

adaptării conţinuturilor la nivelul clasei pentru creşterea nivelului de competenţe atât la nivelul

claselor, cât şi individual;

3. Formarea competenţelor de comunicare cu ajutorul orei de lectură şi a momentului ortografic



http://ciaro.ro/tic/judeteana/tic_pagina_judet.php?actiune=nume

http://ciaro.ro/tic/judeteana/tic_pagina_judet.php?actiune=oni_public






43

- Orele de lectură au contribuit la perfecţionarea discursului pentru elevii buni şi perfecţionarea

susţinerii unui dialog coerent pentru elevii mai puţin conştiincioşi.

E. CHIMIE - FIZICĂ

ARGUMENT

Premisa fundamentală este aceea ca învățământul trebuie să joace un rol fundamental in

consacrarea unei economii globale ,a unei societăți globale a cunoașterii și a unei societăți a învățării

pe tot parcursul vieții .

Cel mai important factor de schimbare este capacitatea de a inova, precum si disponibilitatea de

a coopera, de a interconecta activități performante si competitive din sfera cunoașterii, din economie,

din viața comunității.

Managementul unei activităţi trebuie să fie o şansă pentru a ne cunoaşte pe noi înşine precum şi

influenţa pe care o exercităm asupra altora.

Trebuie să fim responsabili, să ne implicăm mai mult şi să fim dispuşi să cooperăm în toate

acţiunile pe care le întreprindem, oferind, în acelaşi timp, exemplul personal.

OBIECTIV GENERAL

Creşterea calităţii procesului instructiv – educativ in vederea atingerii standardelor educaţionale

pentru dezvoltarea personalităţii elevilor.

OBIECTIVE

- Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politică educaţională şi a finalităţilor pe nivele de

şcolarizare în cadrul tuturor unităţilor de învățământ , urmărind modificările legislaţiei actuale ;

- Aplicarea de norme, proceduri, metode de evaluare a competenţelor / obiectivelor de referinţă

şi conţinuturilor vizate de curriculum-ul şcolar ;

- Asigurarea cadrului de organizare şi desfăşurare a examenelor naţionale şi a concursurilor

şcolare pe discipline;

- Realizarea documentelor de proiectare anuale şi semestriale;

- Constituirea şi aplicarea unui program al noilor didactici şi pedagogii şcolare, în cadrul

dezvoltării unui învăţământ centrat pe elev şi orientat spre formarea competenţelor cognitive şi

acţionale;

- Monitorizarea şi perfecţionarea activităţilor de formare curentă din cadrul comisiilor

metodice, cercurilor pedagogice, simpozioanelor, cursurilor de formare de specialitate, etc.;

- Monitorizarea valorificării valenţelor educative ale fiecărei acţiuni didactice.

INSPECŢIA ȘCOLARĂ

Inspecţia şcolară reprezintă un instrument important de evaluare, rezultatele ei contribuind la

eficientizarea activităţilor ISJ Gorj, asigurând o imagine clară a stării învăţământului gorjean şi un suport pentru

acţiunile ameliorative.








44

În anul şcolar 2011 – 2012 Compartimentul Curriculum şi Inspecţie şcolară al Inspectoratului Şcolar Judeţean Gorj a derulat activităţi adresate cadrelor didactice din unităţile de învăţământ din judeţ în vederea atingerii obiectivelor generale ale compartimentului: •sprijinirea şi consilierea în asigurarea calităţii predării, învăţării şi evaluării;

•evaluarea calităţii ofertei educaţionale şi a standardelor de performanţă atinse de elevi;

•evaluarea competenţelor şi abilităţilor de control, evaluare, îndrumare, consiliere ale profesorilor metodişti şi

directorilor de unităţi şcolare;

•utilizarea feedback- ului pentru a produce schimbarea.

La baza activităţii de inspecţie şcolară a stat graficul unic de inspecţie pentru semestrul I si

semestrul al II-lea al anului şcolar 2011-2012.

Inspecţii efectuate

Tipul de inspecţie Numărul de

inspecţii efectuate

Numărul de

unităţi inspectate

Numărul de

cadre didactice

inspectate

Inspecţii curente 10 10 10

Inspecții speciale 7 7 7

Inspecţii tematice 21 37 6

Inspecţii Şcolare Generale 5 8 13

TOTAL 43 62 36

- Constatări si aprecieri referitoare la aspecte pozitive si aspecte negative din subsistemul de

învățământ din județ referitoare la :

Calitatea activității cadrelor didactice asistate :

Profesorii inspectați au planificări anuale si semestriale conform cerințelor educaționale actuale, pe

unități de învățare, cu formularea corecta a competentelor, respectând Curriculum-ul național.

Desfășurarea lecțiilor arata faptul ca profesorii țin cont în proiectarea activităților didactice de

nevoile reale ale elevilor, anticipează reacțiile elevilor,situațiile de învățare sunt proiectate pe o

desfășurare logica. Profesorii dovedesc flexibilitate si capacitatea de a adopta strategii noi atunci

când situațiile o cer. Profesorii lansează întrebări,așteaptă răspunsurile elevilor, pretind o exprimare

corecta, științifica. Activitățile experimentale s-au desfășurat pe grupe de elevi, reușindu-se o buna

integrare a experimentelor in lecții.

Evaluarea elevilor reflecta,de obicei,nivelul atingerii standardelor educaționale pe care le dorim sa

le obținem, lucru care s-a urmărit si in cadrul asistentelor.

Profesorii folosesc eficient temele de acasă pentru reactualizarea cunoștințelor si pentru

abordarea tematicii noi.


- asigurarea cu personal didactic calificat ;

- respectarea cerințelor instructiv-educative ;

- organizarea cercurilor pedagogice ca formă de perfecţionare a personalului didactic.

- stimularea şi motivarea participării la programele de formare/perfecţionare continuă a

cadrelor didactice pentru dezvoltare profesională;








45

Profesorii nu țin cont întotdeauna in predare-învățare de nivelul diferit la care se află elevii. Se

impune munca diferențiata pentru elevii cu un ritm de învățare mai lent.

Notarea elevilor se realizează ritmic, dar uneori nu tine cont de întreaga activitate desfășurata de

elevi:răspunsuri teoretice, lucrări practice, teste de evaluare.

Temele pentru acasă sunt bine alese dar nu întotdeauna și creative.

Cauzele si condițiile care au generat aceste aspecte negative :

- slaba motivaţie financiară a cadrelor didactice pentru desfăşurarea unor activităţi didactice

eficiente;

- lipsa de atractivitate a sistemului de învăţământ pentru tinerii absolvenţi, care preferă să

lucreze în domenii mai bine plătite;

- conservatorism, rigiditate, “rezistenţa la schimbare” a unor cadre didactice;

- supraîncărcarea programelor;

- insuficienta dotare a unităţilor de învăţământ cu material didactic necesar desfășurării

activităților experimentale, determina demotivarea elevilor şi a cadrelor didactice;

- degradarea mobilierului şi uzura morală a materialului didactic existent;

- neimplicarea cadrelor didactice în finalizarea unor programe de pregătire suplimentară a elevilor.

Nivelul atingerii standardelor educaționale de către elevi

Pentru aprecierea nivelului de pregătire al elevilor s-au întreprins următoarele acțiuni:

asistente la ore(câte 3 ore la fiecare profesor), testare la clasa(câte o testare pentru fiecare

profesor),controlul prin sondaj al caietelor de notițe si teme ale elevilor, controlul cataloagelor școlare,

controlul planificărilor calendaristice și dosarul comisiei metodice, discuții cu profesorii și elevii.

Elevii prezintă interes pentru studiul fizicii. La începutul orei elevii sunt chestionați și se

remarcă faptul că sunt obișnuiți să trateze cu responsabilitate exigentele legate de studiul fizicii. Sunt

receptivi la sarcinile de lucru primite ca tema cât și la cele provocate în clasa, sau în fișa de lucru. Au

deprinderea de a asculta,nota informațiile transmise de profesori în caietele de notițe,răspund la

întrebările puse dar nu întotdeauna pot să și argumenteze răspunsurile date. În procesul de predare

elevii folosesc cu eficiența manualul ca instrument de lucru. Sunt atenți la introducerea noului

conținut. Majoritatea elevilor pot folosi eficient ce au învățat în clasele anterioare, pot efectua

experimente fizice, cât și calcule matematice necesare rezolvării unor probleme. Elevii colaborează

eficient cu profesorii in timpul orelor.


- motivarea elevilor din unitățile de învățământ care au o dotare minima cu material didactic necesar desfășurării activităților experimentale;

- depistarea şi stimularea elevilor cu aptitudini deosebite, capabili de performanta ; - relațiile interpersonale elev-profesor eficiente;

Nu toți elevii sunt capabili de a transfera cunoștințele in contexte noi. Elevii de la ruta progresiva și

clasele de SAM au nevoie de îndrumare continua pentru a fi capabili să-și folosească deprinderile în

ceea ce privește achiziționarea de cunoștințe noi. Elevii nu colaborează întotdeauna între ei, unii

întâmpina dificultatea în calculele matematice necesare rezolvării unor probleme. Este necesar să se

întocmească un program special pentru elevii cu un ritm mai lent de învățare. Mulți dintre elevi au








46

deprinderi diferite în ceea ce privește nivelul de performanță. E necesar să se depisteze elevii

capabili de a participa la concursurile școlare.

Cauzele si condițiile care au generat aceste aspecte negative :

- supraîncărcarea programelor nu permite fixarea cunoștințelor și folosirea lor in contexte noi;

- lipsa deprinderii de a transfera cunoștințele dobândite la alte discipline,în vederea rezolvării

sarcinilor de lucru;

- neasigurarea permanentă a comunicării eficiente elev-elev;

- existenţa unor bariere comunicaţionale elev-profesor;

Managementul resurselor umane

În unitățile școlare inspectate, cadrele didactice care predau chimie și fizica sunt calificate si sunt

încadrate conform legislației in vigoare .

Perfecționarea personalului didactic

Personalul didactic participă la programe de formare continua , în conformitate cu specificul

activității si cu reglementările în vigoare, pentru fiecare categorie.

- Perfecţionarea s-a realizat astfel:

- la nivelul unităţilor şcolare în cadrul comisiilor metodice;

- la nivel judeţean în cadrul cercurilor metodice ale profesorilor de fizică-chimie

( tematica şi graficul de desfăşurare au fost aduse, în timp util, la cunoştinţa profesorilor );

- prin examene de obţinere a gradelor didactice;

- realizarea prin C.C.D. a unor cursuri de specialitate și metodică pentru profesorii debutanţi;

- prin participarea la cursuri de specialitate în cadrul unor proiecte POSDRU, organizate de UP Bucureşti şi UCB Tg-Jiu.

Prin formele de perfecţionare s-a urmărit formarea şi dezvoltarea competenţelor profesionale.

O formă eficientă de perfecţionare o reprezintă şi activităţile metodice desfăşurate în cadrul

cercurilor metodice desfăşurate în semestrele I şi II . Pentru eficientizarea activităţilor metodico-

ştiinţifice, acestea s-au desfăşurat separat pentru gimnaziu şi liceu – teoretic şi grupuri şcolare,

fiecare sector având responsabili de cerc dintre profesorii recunoscuţi ca foarte buni metodişti. Toate

activităţile s-au desfăşurat conform planificărilor.








47

SEMESTRUL I

Activitatea

proiectată Data Loc de

desfăşurare Centrul

metodic Participanţi Responsabili

1.Modalităţi

concrete de

concepere a testelor

iniţiale, sumative şi

de progres.

Prelucrarea

rezultatelor şi

stabilirea măsurilor

ameliorative. 2. Dezvoltarea la

elevi a

comportamentelor

fundamentale în

domeniul fizicii şi

chimiei (activități

demonstrative ,

concursuri,

chestionare,

dezbatere,etc.).

3. Activitatea

metodică şi de

perfecţionare a

profesorului de

fizică si chimie, la

nivelul cercului

pedagogic şi al

comisiei metodice.

4. Dezbateri

18.11.2011

Grupul Şcolar de

Transporturi

Auto”Traian

Vuia” Tg-Jiu

Chimie

liceu

Fizica

liceu

Profesorii de

chimie din licee

Profesorii de

fizica din licee

Teoteoi Elena

Valeria

responsabil cerc

chimie

Dănău Maria

Rodica

responsabil cerc

fizica

Danciu Cornelia

inspector de

specialitate, ISJ

Gorj

25.11.2011 Şcoala Generală

nr.3 Rovinari

Fizica-

Chimie

gimnaziu

Profesorii de

fizica-chimie din

centrul nr.1,

Tg-Jiu

Manoila

Constantin

responsabil cerc

Damo Daniela

metodist ISJ Gorj


Bumbeşti-Jiu

Fizica-

Chimie

gimnaziu

Profesorii de

fizica-chimie din

centrul nr.2,

Tg-Jiu

Petcu Speranta

responsabil cerc

Popescu Ileana

metodist ISJ Gorj


nr.1 Motru

Fizica-

Chimie

gimnaziu

Profesorii de

fizica-chimie din

centrul Motru

Diaconu Angela

responsabil cerc

Alioanei Carmen

metodist ISJ Gorj

25.11.2011 Grup Şcolar

Industrial Stoina

Fizica-

Chimie

gimnaziu

Profesorii de

fizica-chimie din

centrul Novaci

Georgescu

Aurelian

responsabil cerc

Vilceanu Mihai

metodist ISJ Gorj








48

SEMESTRUL II

Activitatea


desfăşurare

Centrul


1. Repere metodice

în organizarea şi

desfăşurarea

lecţiilor care implică

activitate

experimentală /

activitate de

învăţare cu ajutorul

experienţelor.

2. Creativitatea în

didactica şi educația

europeană.

Dimensiunile

creativității.

3. Promovarea

fizicii şi chimiei

prin : proiecte,

programe,

parteneriate. 4.Dezbateri.

04.05.2012

Grup Şcolar

Industrial de

Petrol Ţicleni,

Chimie

liceu

Fizică

liceu

Profesorii de

chimie din licee

Profesorii de fizică

din licee

Teoteoi Elena Valeria

responsabil cerc

chimie

Dănău Maria Rodica

responsabil cerc fizică

Danciu Cornelia

inspector de

specialitate, ISJ Gorj

04.05.2012

Şcoala

Generală

“Voievod

Litovoi” Tg-

Jiu

Fizică-

Chimie

gimnaziu

Profesorii de

fizică-chimie din

centrul nr.1,

Tg-Jiu

Manoilă Constantin

responsabil cerc

Damo Daniela

metodist ISJ Gorj

16.03.2012

Şcoala

Generală”Ale

xandru

Ştefulescu”

Tg-Jiu

Fizică-

Chimie

gimnaziu

Profesorii de

fizică-chimie din

centrul nr.2,

Tg-Jiu

Petcu Speranţa

responsabil cerc

Popescu Ileana

metodist ISJ Gorj

27.04.2012

Şcoala

Generală

Pocruia

Fizică-

Chimie

gimnaziu

Profesorii de

fizică-chimie din

centrul Motru

Diaconu Angela

responsabil cerc

Alioanei Carmen

metodist ISJ Gorj

11.05.2012

Şcoala

Generală

Bumbeşti-

Piţic

Fizică-

Chimie

gimnaziu

Profesorii de

fizică-chimie din

centrul Novaci

Georgescu Aurelian

responsabil cerc

Vîlceanu Mihai

metodist ISJ Gorj

20.05.2011

Şcoala

Generală

Radoşi

Fizica-

Chimie

gimnaziu

Profesorii de

fizica-chimie din

centrul Novaci

Georgescu Aurelian

responsabil cerc








49

Activitatea


desfăşurare

Centrul


Vilceanu Mihai

metodist ISJ Gorj

CONSTATĂRI

Însemnările inspectorului de specialitate cu privire la activităţile desfăşurate în cursul anului şcolar 2011-

2012 permit să se facă următoarele consideraţii:

1. Cadrele didactice de chimie-fizică sunt preocupate de perfecţionare şi autoperfecţionare, activităţile

desfăşurate sunt precedate de o pregătire corespunzătoare (proiectare, documentare, alegerea strategiilor). Sunt

din ce în ce mai mulţi profesori care se autoperfecţionează efectuând în acest sens înscrierea la grade didactice.

Nu au fost încadrate cadrele calificate care au obţinut note mai mici de 5 (cinci) la concursul de titularizare din

vara anului 2011;

2. Se remarcă grija profesorilor pentru asigurarea conţinutului ştiinţific al lecţiilor, pentru folosirea

resurselor în vederea sporirii cunoaşterii, a înţelegerii noţiunilor şi a dezvoltării deprinderilor de calcul.

3. Proiectarea didactică a urmărit operaţionalizarea obiectivelor care au fost formulate corect pentru

fiecare lecţie. Procesul instructiv–educativ a fost abordat prin prisma unei viziuni pragmatice.

4. Cadrele didactice îşi aleg metodele şi tehnicile de predare şi îşi adaptează practicile pedagogice în

funcţie de ritmul de învăţare şi de particularităţile elevilor;

5. Atmosfera din sălile de clasă, organizarea lecţiilor şi relaţiile interpersonale sunt bune. Profesorii

evaluează, în general, corect elevii; este respectat numărul de note ce trebuie consemnate în cataloage.

6.Profesorii respectă programa şcolară, şi-au întocmit corect planificările calendaristice.

7.Cursurile opţionale au avut suport de curs avizat de Consiliile de Administraţie ale şcolilor şi de

inspectorul de specialitate.

8.Nu întotdeauna se realizează o notare ritmică corespunzătoare.

9.Temele date pentru acasă nu întotdeauna contribuie la consolidarea cunoştinţelor predate.

10. Laboratoarele de chimie nu sunt întotdeauna dotate corespunzător.

11. Formularea de sarcini de prelucrare a informaţiilor, alternarea prezentării conţinuturilor, obţinerea

de soluţii variate pentru aceeaşi unitate informaţională, sugerarea unor activităţi de învăţare permiţând

desfăşurarea sarcinilor de lucru în ritmuri diferite sunt activităţi prin care profesorii creează condiţii favorabile

fiecărui elev de a-şi forma şi dezvolta competenţele într-un ritm individual, de a-şi transfera cunoştinţele

acumulate dintr-o zonă în alta.








50

12.Tot mai mulţi profesori sunt preocupaţi de elaborarea unor materiale didactice ajutătoare,

publicând cărţi şi articole, probleme în reviste de specialitate (RFCh, Delta, Evrika!) .

În activitatea unor cadre didactice se găsesc şi neajunsuri, neîmpliniri ce influenţează calitatea activităţii

desfăşurate cum ar fi:

a.) Nu există suficientă preocupare pentru întocmirea proiectării activităţilor didactice (nerealizarea

asocierilor dintre obiectivele de referinţă şi conţinuturi, dintre competenţe şi conţinuturi, nerespectarea

precizărilor făcute cu ocazia consfătuirilor, lipsa împărţirii în unităţi de învăţare)

b.) Proiectarea activităţilor (planificările calendaristice) se realizează, cel mai adesea, reluând modele

din reviste, lipseşte adaptarea la situaţia concretă din clasă.

c.) Lipsesc acţiunile de informare, nu se discută în anumite catedre modalităţi de adaptare a

conţinutului lecţiilor la posibilităţile elevilor (testările iniţiale nu se valorifică)

d.) Există elevi ce întâmpină dificultăţi în exprimare prin algoritmi specifici de rezolvare a unor tipuri

de probleme, în analiza secvenţelor logice.

e.) Nu sunt respectate normele privind evaluarea şi notarea elevilor.

numărul notelor acordate la examinarea orală este mic;

notarea nu se face ritmic;

lipsesc metodele alternative de evaluare;

notarea elevilor nu este însoţită de comentarii care să-i sprijine pentru îmbunătăţirea

situaţiei la învăţătură.

nu se realizează o analiza sistematica a lucrărilor scrise , a lucrărilor de control, a testelor

inițiale, in vederea depistării si remedierii greșelilor tipice si atipice in vederea remedierii

acestora.

f.) Se acordă o mică atenţie curriculumului la decizia şcolii şi acesta nu contribuie la personalizarea

unităţilor de învăţământ. Nu există preocupare din partea profesorilor şi conducerilor şcolilor pentru întocmirea

documentelor necesare desfăşurării orelor de opţional.

g.) Nu există, în multe şcoli, o activitate bine planificată şi organizată de sprijinire a elevilor în vederea

susţinerii examenelor naţionale sau a concursurilor ( lipsa graficelor, lipsa tematicii, neconsemnarea activităţilor

desfăşurate ).

h.) Participarea la activităţile cercurilor metodice trebuie şi poate fi îmbunătăţită. La cercurile metodice

ale profesorilor au existat absenţe nejustificate de la aceste activităţi.

Problematica educației incluzive in unitățile de învățământ inspectate

In unitățile inspectate exista preocupare pentru integrarea rromilor în formele educaţiei de bază. Absenteismul

elevilor rromi este determinat de:

- plecarea părinților la lucru în străinătate;

- situația financiara precară.








51

Relația scoala-familie-comunitate

În unitățile inspectate , școala si comunitatea dovedesc respect și considerație în relațiile cu elevii, părinții sau

reprezentanții legali ai acestora.

G. Alte aspecte de interes

- climatul de siguranța din scoli;

Conducerile unitarilor școlare inspectate acorda o atenție deosebita climatului de siguranță al

elevilor folosind sisteme si proceduri care preîntâmpina pericolele la care ar putea fi expuși elevii si

personalul unitarii.

VALORIFICAREA INSPECTIEI SCOLARE DE CATRE INSPECTORII DE SPECIALITATE

Inspecțiile școlare de specialitate au contribuit la :

- sprijinirea personalului didactic în creşterea calităţii procesului educativ prin consiliere şi

revizuire continuă;

- sprijinirea evaluării calităţii ofertei educaţionale şi a nivelului de performanţă atins de elevi; - respectarea normelor de elaborare a programelor pentru disciplinele opţionale;

- organizarea activităţii comisiilor metodice (tipuri de activităţi, analiza eficientă)

- monitorizarea progresului şcolar şi pregătirea elevilor pentru concursurile, olimpiadele si examenele școlare

- îmbunătăţirea comunicării intra şi interinstituţionala şi la nivelul comunităţii;

- eficientizarea parteneriatului educaţional;

- promovarea autoevaluării in vederea îmbunătățirii continue a procesului instructiv-educativ si

atingerii standardelor de calitate.

Propuneri privind eficientizarea inspecției școlare

- asigurarea caracterului stimulativ-motivaţional al inspecţiei şcolare si asistentelor la ore;

- redimensionarea conceptului de performanţă, părăsirea accepţiunii tradiţionale prin care performanţa

şcolară era axată pe volumul şi precizia cunoştinţelor însuşite;

- o abordare mai curajoasa.

3. ASIGURAREA MANUALELOR ŞCOLARE

La consfătuirea cadrelor didactice din septembrie a fost prezentată lista manualelor aprobate de

M.EC.T.S., precum şi criteriile de alegere a manualelor.

Se poate spune că, la majoritatea unităţilor şcolare, a fost asigurat necesarul de manuale,

pentru anul şcolar 2011 – 2012, şcolile primind manuale gratuite şi pentru clasa a IX-a şi a X-a.

APLICAREA CURRICULUMULUI NAŢIONAL

Rezultatele obţinute în procesul de învăţământ reprezintă o realitate complexă, un produs cu

multiple aspecte. Ele constituie indicatorul cel mai concludent pentru calitatea şi eficienţa procesului

didactic.








52

1. Analiza, observaţii şi concluzii privind aplicarea testelor iniţiale

Date generale

Instrumentul de evaluare realizat s-a adresat elevilor din gimnaziu şi liceu.

Acesta a urmărit evaluarea competenţele specifice din programa aferentă anului anterior de studiu, corelate cu

cele din programa pentru anul de studiu curent, , putându-se astfel identifica acele cunoştinţe, abilităţi/

deprinderi care stau la baza anticipării performanţelor elevilor şi, mai ales, facilitează proiectarea activităţilor

didactice prin corelare cu situaţia reală a elevilor, prin trasee particularizate, cu caracter remedial sau stimulativ.

În contextul acestei evaluări iniţiale, cu rol deopotrivă diagnostic şi prognostic, s-au avut în vedere

competenţele fundamentale vizate de disciplină, trăsăturile şi condiţiile specifice ale unei astfel de evaluări

iniţiale de un nivel mediu de dificultate, care să permită analiza ulterioară a rezultatelor prin raportare la

evaluările finale şi de cele de la ieşirea dintr-un ciclu de învăţământ.

În elaborarea testelor iniţiale au fost luate în calcul ca instrumente de evaluare mai multe tipuri de itemi, după

cum urmează:

Modalităţi de remediere

Pentru elevii care au întâmpinat dificultăţi mari la rezolvarea testelor de evaluare,s-au aplicat măsuri

remediale în vederea pregătirii suplimentare. De asemenea s-a avut in vedere pregătirea elevilor cu rezultate

bune, în vederea participării la olimpiadele şi concursurile şcolare ce implica disciplinele chimie și

fizica,prevăzute în calendarul activităţilor MECTS.

Pentru eficienţa planurilor de remediere,se impune o constantă analiză comparativă a rezultatelor obţinute

de elevi la testele iniţiale cu cele din testele sumative ulterioare.

Oportunităţi ale evaluării iniţiale

- orientare pentru alegerea strategiilor educative menite să asigure progresul şcolar.

Ameninţări

- lipsa motivaţiei elevilor;

- supraîncărcarea programei şcolare;

- numărul tot mai mic de ore din planurile-cadru alocate pentru studierea disciplinei

biologie.

Proiectarea didactică

Puncte tari Puncte slabe

o Majoritatea cadrelor didactice au planificările calendaristice

realizate computerizat, conform programei de biologie valabile

pentru anul şcolar 2011-2012

o Proiectarea pe unităţi de învăţare a devenit o practică curentă

o Se respectă structura şi alocările orare din actualul plan cadru de

învăţământ.

o În comisiile metodice ale profesorilor s-au dezbătut planificări

model, există în mapele comisiilor metodice modele de

planificări pe unităţi de învăţare şi fiecare profesor are în mapa

personală planificarea personalizată

o Planificările sunt vizate ce responsabilul de comisie metodică şi

de directorul unităţii de învăţământ

o Sunt cunoscute schimbările aduse programelor de biologie

(proiectarea pe competenţe).

Puţine cadre didactice au elaborat

programe de recuperare pentru elevii

cu rezultate slabe la învăţătură

Unele cadre didactice au elaborat

planificări calendaristice care nu

sunt adaptate particularităţilor

claselor de elevi (copiate de pe

INTERNET).

Există un oarecare formalism în

elaborarea planificărilor

calendaristice.








53

o Planificările anuale acoperă integral programa şcolară la nivel de

competenţe şi conţinuturi.

o Existenta mijloacelor de informare (internet) si multiplicare

o Colaborarea între membrii catedrei

o Buna comunicare cu inspectorul de specialitate

3.Calitatea actului didactic


Cadrele didactice calificate folosesc metode interactive în

antrenarea tuturor elevilor în procesul de învăţare în clasă

S-a asigurat concordanţă între strategii, competenţe, materiale,

mijloace, bibliografie şi programă.

Activităţile de învăţare sunt proiectate şi se desfăşoară în viziune

sistemică.

Strategiile de predare utilizate, sunt alese în conformitate cu

conţinuturile şi resursele disponibile.

Temele pentru acasă sunt bine concepute şi contribuie la învăţare,

Se asigură cadrul afectiv propice desfăşurării lecţiilor

Explicaţiile date si exemplele alese sunt clare, concise;

Strategiile didactice adoptate sunt în concordanta cu scopurile

fixate

Profesorii operează cu terminologia specifică disciplinei, respecta

conţinutul ştiinţific al disciplinei, dovedind o bună pregătire

metodica și de specialitate;

Majoritatea cadrelor didactice au efectuat ore de pregătire

suplimentară cu elevii din clasele terminale care au ales ca

disciplină biologia.

Învăţarea diferenţiată în funcţie

de nivelul de pregătire al elevilor

nu se aplică la fiecare clasă

Se lucrează prea mult frontal cu

clasele de elevi,

Dat fiind faptul că numărul de ore de chimie si fizica a fost diminuat considerabil, profesorii

s-au simţit ameninţaţi şi a fost generată o adevărată competiţie pentru a menţine viu interesul elevilor

pentru studiul chimiei. Aceasta s-a materializat prin desfăşurarea unor activităţi didactice bine

pregătite anterior şi bine realizate, prin participarea unui număr mare de profesori la activităţile

metodico-ştiinţifice organizate la nivel judeţean şi naţional, prin organizarea profesorilor în colective

de lucru pentru elaborarea unor materiale didactice auxiliare (programe de chimie pe calculator,

ghiduri de evaluare, ghiduri metodologice, culegeri de probleme, postere, etc.). Analizând rapoartele

întocmite la inspecţiile curente, speciale şi tematice de către inspectorul de specialitate şi de către

profesorii metodişti s-a constatat că profesorii desfăşoară activităţi de bună calitate.

Profesorii de chimie si fizica au desfăşurat cursuri de perfecţionare organizate prin CCD Gorj-

,,Euroteacher” , ,,Inovație si schimbare in educație”, Utilizarea calculatorului în predarea chimiei cât și

în cadrul proiectului POSDRU „Competente TIC în curriculumul disciplinei”, etc.

Profesorii de chimie au participat la cursuri de specialitate în cadrul proiectelor POSDRU

derulate de Universitatea Politehnica București si Universitatea Constantin Brâncuși din Tg-Jiu.

ORGANIZAREA DE CONSULTAŢII ÎN SPECIALITATE

Pentru a veni în sprijinul profesorilor debutanţi şi al celor care urmau să-şi susţină gradele

didactice, inspectorul de specialitate, responsabilii cercurilor pedagogice şi profesorii metodişti au








54

asigurat consilierea acestora în ceea ce priveşte proiectarea activităţilor şi desfăşurarea lecţiilor cu

elevii, oferindu-le modele de planificări şi proiecte didactice.

4.Calitatea evaluării elevilor


Se pune accent pe autoevaluare

Evaluarea este continuă şi notarea este ritmică

Evaluarea se face de regula cu obiectivitate, fiind centrata

pe competenţe;

diversificare a metodelor de evaluare de la cele tradiţionale

(probe scrise, orale şi practice) la cele alternative (proiecte,

portofolii, autoevaluări)

Totalitatea cadrelor didactice au elaborat teste iniţiale

însoţite de bareme de corectare,

a căror interpretare a condus la întocmirea unor planuri de

măsuri pentru îmbunătăţirea activităţii

Aplicarea de este de evaluare sumative pentru fiecare

unitate de învăţare

Elevii obţin rezultate mai bune în

evaluarea orală şi au dificultăţi în testările

individuale scrise

Fişele de lucru pe care le primesc elevii

nu sunt diferenţiate (nu ţin cont de nivelul

fiecărui elev)

Predomină evaluarea prin teste scrise;

5.Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi


o elevii răspund corespunzător la metodele de învăţare

frontale sau la cele activ- participative.

standardele educaţionale sunt atinse de către elevii din

mediul urban într-o proporţie de peste 80%, dacă luăm in

considerare rezultatele evaluărilor periodice (teste

sumative, lucrări scrise semestriale)

rezultatele obţinute la examenul naţional de Bacalaureat

demonstrează şi argumentează notarea obiectivă şi realistă

la concursurile şcolare şi olimpiadă s-au obţinut rezultate

foarte bune (premiul I cls.XII – la etapa naţională a

Olimpiadei de biologie)

elevii au nevoie de îndrumare continuă

pentru a fi capabili să-şi folosească

deprinderile în ceea ce priveşte

achiziţionarea de cunoştinţe noi;

se obţin note şi rezultate slabe la

învăţătură, de regulă de către elevii care

însumează un număr mare de absenţe;

pregătirea elevilor pentru concursurile

şi olimpiadele şcolare se face în salturi;

6.Curriculum-ul la decizia şcolii (aprofundări, extinderi, opţionale)


Disciplinele opţionale trezesc interesul

elevilor pentru biologie

Elevii sunt preocupaţi de probleme cu

aplicativitate în practica de zi cu zi.

Elevii sunt interesaţi de opţionale, căutând

materiale diverse, pe care le prezintă în cadrul

orei şi celorlalţi elevi.

Se observa o diversitate de abordare si

conţinut a materiilor opţionale

Lipsesc din oferta şcolară opţionale cu

caracter aplicativ, interdisciplinar.








55

CONCURSURI ŞI OLIMPIADE ŞCOLARE

Pentru elevii participanţi la olimpiada de chimie si fizica, s-au organizat şedinţe de pregătire şi

consultaţii, susţinute de profesorii lor de la clasă şi profesorii grupelor de excelenta.

Pregătiri suplimentare s-au făcut şi cu elevii participanţi la Olimpiada „Ştiinţele Pământului”,

Olimpiada de ,,Ştiinţe pentru juniori”,Concursul de fizică şi chimie pentru elevii din mediul rural ,, Impuls

perpetuum”, Concursul de chimie”Petru Poni”

Elevii din judeţul Gorj au participat în anul şcolar 2011 – 2012 la următoarele concursuri, obținând

următoarele rezultate :

Olimpiada Internațională de Ştiinţe pentru Juniori Africa de Sud( Durban), 1-11 decembrie 2011

În perioada 1-11 decembrie 2011 s-a desfășurat în Africa de Sud ( Durban), a VIII-A ediție a

Olimpiadei Internaționale de Ştiinţe pentru Juniori. Lotul național al României a fost format din șase

elevi care au obținut șase medalii – două de argint și patru de bronz. Unul dintre cei doi olimpici

medaliați cu argint a fost elevul DUMITRU CĂLUGĂRU, care în 2011 a absolvit clasa a VIII-a la

Școala Generală „Constantin Săvoiu” din Tg-Jiu, iar în prezent este elev al Colegiului Național „Tudor

Vladimirescu” Tg-Jiu.

Rezultatele obținute de elevi la etapa naţională a Olimpiadei de Chimie

Baia Mare, 01 – 07 aprilie 2012

Nr. crt.

Numele şi prenumele elevului

Clasa Şcoala de provenienţă Profesorul(ii) care l-a(u) pregătit

Premiul

1 IŞFAN I. IOANA PATRICIA VIII ŞCOALA GENERALĂ”CONSTANTIN SĂVOIU”TG.JIU

POPESCU ILEANA MS

2 MĂRGELOIU D. ANDREI VIII ŞCOALA GENERALĂ”CONSTANTIN SĂVOIU”TG.JIU

POPESCU ILEANA MS

3 CĂLUGĂRU D. DUMITRU IX COLEGIUL NAŢIONAL” TUDOR VLADIMIRESCU” TG-JIU

TEOTEOI ELENA VALERIA

II Şi Premiu special

pentru teorie

4 SICHITIU G. D. MARIAN PAUL

X COLEGIUL NAŢIONAL “TUDOR VLADIMIRESCU” TG-JIU


-

5 VÎLCEANU D.ALEXANDRA CĂTĂLINA

X COLEGIUL NAŢIONAL” TUDOR VLADIMIRESCU” TG-JIU

BAROS MARIA M

6 MĂNESCU N. ION BOGDAN XI COLEGIUL NAŢIONAL “ECATERINA TEODOROIU”, TG-JIU

TALABĂ DAN -

7 ROVENŢA I. EDUARD MARIAN

XI COLEGIUL NAŢIONAL” TUDOR VLADIMIRESCU” TG-JIU


-

8 VLĂDULESCU M.C. DENISA CARLA

XI COLEGIUL NAŢIONAL “TUDOR VLADIMIRESCU” TG-JIU


-

Tabel nominal cu elevii înscrişi la etapa naţională

a Sesiunii de comunicări ştiinţifice “Chimia-prieten sau duşman?”

Nr.

crt.

Titlul lucrării Numele, iniţiala tatălui şi prenumele elevilor

Unitatea de învăţământ

Clasa Profesorul care

a coordonat

lucrarea

Premiul

1. Pigmenţi Beuran David Ionuţ Colegiul Naţional a IX a Manta Raveca Neprezentat








56

anorganici Vîlceanu Mihnea

Florin

,,Ecaterina Teodoroiu”

Tg-Jiu

a IX a

2. Zahărul la

judecată

Truşcă Andreea Colegiul Naţional

,,Ecaterina Teodoroiu”

Tg-Jiu

a XII

a

Talabă Dan

Dragomir

-

Tabel nominal cu rezultatele la etapa naţională a Concursului de Chimie “Petru Poni”

Botoşani, 17-20 mai 2012

Nr.

crt.

Numele,

iniţiala tatălui

şi prenumele

elevului

Profil/ calificare Clasa Sexul

F/M

Şcoala de provenienţă Profesorul care

a pregătit

elevul

Premiul

1 Frunzaru C.

Raluca Elena

Servicii

X-a F Colegiul Comercial

“Virgil Madgearu”

Târgu Jiu

Popescu Mihaela

Danciu Cornelia

MS

2 Cioenaru G.

Titu Cătălin

Domeniul Electronică şi

automatizări / Tehnician

operator telematică

XI M Grupul Şcolar

Energetic Nr.1

Târgu Jiu

Ciobanu Elena III

3 Corcoveanu

G. Janeta-

Roxana

Resurse naturale şi

protecţia mediului/

Tehnician ecolog şi

protecţia calitaţii

mediului

XI F Colegiul Tehnic Motru Breazu Nadia MS

4

Voichiţoniu

G Iacob

Tehnic/ tehnician

mecatronist

XII

M

Grupul Şcolar

Industrial “General

Constantin Şandru”

Bîlta

Giorgi Daniel

I

Tabel nominal cu elevii calificaţi la etapa naţională a Concursului de Chimie

pentru clasa a VII-a “Raluca Ripan”Cluj-Napoca,14-17 iunie 2012

Nr.

crt.

Numele şi prenumele

elevului

Şcoala de provenienţă Localitatea Profesorul(ii)

care

l-a(u) pregătit

Premiul

1 POPESCU D.

OCTAVIAN-DANIEL

ŞCOALA GENERALĂ

,,ALEXANDRU ŞTEFULESCU”

TG-JIU PETCU

SPERANŢA

-

2 JUCAN D. IOANA-

ADELINA

ŞCOALA GENERALĂ


TG-JIU PETCU

SPERANŢA

-

3 NEGREA C. TEODORA

GEORGIANA

ŞCOALA GENERALĂ

“CONSTANTIN SĂVOIU”

TG. JIU POPESCU

ILEANA

-

4

MIHĂILESCU M.

VLAD-TIBERIU

ŞCOALA GENERALĂ


TG-JIU PETCU

SPERANŢA

-

5 UŞURELU C.V. LIZICA-

DENISA

ŞCOALA GENERALĂ


TG-JIU PETCU

SPERANŢA

-

6

VLĂDULESCU D.

ŞCOALA GENERALĂ


TG-JIU PETCU

SPERANŢA

-








57

AURA-ŞTEFANIA

Tabel nominal cu rezultatele la Olimpiada de Ştiinţe pentru Juniori - etapa naţională

Constanţa, 14-19.07.2012

Nr.

crt.

Numele şi

prenumele

elevului

Unitatea de

înv/localit.

Clasa Profesorii care l-au

pregătit

Prof.

însoţitor

Rezultate

1. IŞFAN I.

IOANA

PATRICIA

Şcoala

Generală.”Constantin

Săvoiu”Tg.Jiu

VIII Chimie-Popescu

Ileana

Fizică-Popescu

Ileana

Biologie-Zăvadă

Elena

Popescu

Ileana

-

2.

MĂRGELOIU

ANDREI

Şcoala


Săvoiu”Tg.Jiu

VIII Chimie-Popescu

Ileana

Fizică-Popescu

Ileana

Biologie-Zăvadă

Elena

Popescu

Ileana

-

3 RADU C.P.

ADRIAN

MIHAI

Şcoala


Săvoiu”Tg.Jiu

VIII Chimie- Pătrăşcoiu

Ana-Maria

Fizică- Pătrăşcoiu

Ana-Maria

Biologie- Negrea

Nicoleta

Popescu

Ileana

M

4.

TĂTARU S.

CĂLIN

Şcoala


Săvoiu”Tg.Jiu


Ana-Maria

Fizică- Pătrăşcoiu

Ana-Maria

Biologie- Negrea

Nicoleta

Popescu

Ileana

-

5. VEDE D.O.

ANDREI

DUMITRU

Şcoala


Săvoiu”Tg.Jiu

VIII Chimie- Ungureanu

Lavinia Violeta

Fizică-Ponta

Florinela Luciana

Biologie- Negrea

Nicoleta

Popescu

Ileana

-

6. CIOFU F.

ŞERBAN

IOAN

Şcoala


Săvoiu”Tg.Jiu


Ana-Maria

Fizică-Pătrăşcoiu

Ana-Maria

Biologie- Negrea

Nicoleta

Popescu

Ileana

-

7. GURAN I.

NARCISA

IONELA

Colegiul

Naţional”Spiru

Haret” Tg-Jiu

VIII Chimie- Mihuţ

Adina

Fizică- Mihuţ Adina

Biologie-Golea

Dorina

Popescu

Ileana

-








58

Tabel nominal cu rezultatele la etapa naţională a Olimpiadei Ştiinţele Pământului

Nr.

crt.

Numele,

iniţiala

tatălui şi

prenumele

elevilor

Clasa Şcoala de provenienţă Profesorii care

l-au pregătit

Premiul

1. Vîlceanu D.

Alexandra

a X-a Colegiul Naţional „Tudor

Vladimirescu” Tg-Jiu

Chimie- Baros Maria

Fizică- Ţigănele Mihaela

Biologie- Radu Manuela

Geografie-Zaharia Vasile

M

2. Beuran

I.David Ionuţ

a IX-

a

Colegiul Naţional „Ecaterina

Teodoroiu”Tg-Jiu

Chimie- Manta Raveca

Fizică- Dănău Rodica

Biologie-Neguleasa Carmen

Geografie-Zaharia Claudia

-

3. Albăstroiu V.

Bianca

a X-a Colegiul Naţional „Tudor

Vladimirescu”Tg-Jiu

Chimie-Teoteoi Valeria

Biologie-Anton Camelia

Fizică-Tilvescu Cristina

Geografie-Stângă Vasile

-

În urma probelor de baraj eleva Vîlceanu D. Alexandra a fost selecționată în lotul lărgit al României

pentru Olimpiada Internațională Ştiinţele Pământului. Pregătirea centralizată s-a făcut la București iar

în urma probelor de baraj nu s-a clasat pe un loc care să îi permită participarea la etapa

internațională.

Tabel nominal cu elevii calificaţi la etapa naţională a Concursului de fizică şi chimie pentru elevii

din mediul rural ”Impuls Perpetuum” Tg-Secuiesc, judeţul Covasna, 22-26 iulie 2012

Nr.

crt. Numele şi

prenumele elevului

Clasa Şcoala de

provenienţă

Localitatea Profesorii care

au pregătit elevul

Premiul

1 Mogoşanu G. Radu

Constantin

VII Grup Şcolar

Industrial

Minier

Peştişani

Peştişani chimie Tăerel

Cerasela

-

fizică Tăerel








59

Cerasela

2 Tunaru Ş. Gabriel

Ştefan

VII Şcoala

Generală nr 1

Peşteana-Jiu

Bîlteni chimie Văduva

Viorelia

M

fizică Văduva

Viorelia

3 Moalfă Maria VIII Grup Şcolar

Industrial

Minier

Peştişani

Peştişani chimie Tăerel

Cerasela

-

fizică Tăerel

Cerasela

Tabel nominal cu rezultatele elevilor la etapa naţională a Olimpiadei de Fizică

Brăneşti/Măgurele, judeţul Ilfov, 01-07 aprilie 2012

Nr.

crt. Nume şi prenume Clasa

Şcoala de la care

provine

Localitatea

Profesor la clasă

Premiul

1

CIUREA N.

MARIUS-

GABRIEL

VI

ŞC. GEN.

"CONSTANTIN

SĂVOIU"

TG - JIU POPESCU

ILEANA

-

2 ORVAS NARCIS

CRISTIAN VI

ŞC.GEN. "GEORGE

USCĂTESCU"

TG

CĂRBUNE

ŞTI

IVĂNOIU

VASILE

-

3

JUCAN ADELINA VII

ŞC. GEN. "

ALEXANDRU

ŞTEFULESCU "

TG - JIU SĂVESCU

MONICA

-

4 OSE ANA-MARIA VII

ŞC.GEN."GHEORGH

E TĂTĂRĂSCU " TG-JIU

MEDAR

ANDREI

-

5 IANĂŞ EDUARD

CRISTIAN VIII ŞC. GEN. NR.1 MOTRU

BUŞE

LAVINIA

-

6 RADU C.

ADRIAN MIHAI VIII

ŞC. GEN.

"CONSTANTIN

SĂVOIU" TG - JIU

PĂTRĂŞCOIU

ANA-MARIA

-

7 BEURAN DAVID-

IONUŢ IX

COLEGIUL

NAŢIONAL

,,ECATERINA

TEODOROIU" TG-JIU

DĂNĂU

RODICA-

MARIA

-








60

8 CĂLUGĂRU

DUMITRU IX

COLEGIUL

NAŢIONAL "

TUDOR

VLADIMIRESCU" TG-JIU

DĂNĂU

RODICA-

MARIA

-

9

SULEA MIHAELA X

COLEGIUL

NAŢIONAL

,,ECATERINA

TEODOROIU" TG-JIU

VÎLCEANU

MIHAI

-

10 CRUCERU VLAD

IONUŢ XI

COLEGIUL

NAŢIONAL "

TUDOR

VLADIMIRESCU" TG-JIU

MERGEA

NICOLAIE

-

TABEL NOMINAL CU ELEVII PARTICIPANŢI LA CONCURSUL INTERJUDEŢEAN DE FIZICĂ

„ LIVIU TĂTAR”, CRAIOVA 2012

Nr.

crt

Numele şi

prenumele Clasa Şcoala Localitatea

Profesorul

care l-a

pregătit la

clasă

Profesorul

care l-a

pregătit la

cerc

Premiul

1

BEURAN

DAVID-IONUŢ

IX C.N. „

ECATERINA

TEODOROIU”

Târgu Jiu RODICA

DANAU

RODICA

DANAU

III

2

CHIRIAC

R.TEODORA

IX C.N. „

ECATERINA

TEODOROIU”

Târgu Jiu RODICA

DANAU

RODICA

DANAU

3

SULEA

MIHAELA

X C.N. „

ECATERINA

TEODOROIU”

Târgu Jiu MIHAI

VÎLCEANU

MIHAI

VÎLCEANU

III

4

SULUGIU

ANDREEA

X COLEGIUL

NAŢIONAL

" GEORGE

COŞBUC"

Motru CARMEN

ALIOANEI

CARMEN

ALIOANEI

M

5

GIURCĂU

IULIA

ADELINA

X COLEGIUL

NAŢIONAL

" GEORGE

COŞBUC"

Motru CARMEN

ALIOANEI

CARMEN

ALIOANEI

6

CRUCERU M.

VLAD

XI C. N. „TUDOR

VLADIMIRESCU”

TG JIU

Târgu Jiu NICOLAIE

MERGEA

NICOLAIE

MERGEA

7

GURAN

IONUT

XI C.N. „

ECATERINA

Târgu Jiu RODICA

DANAU

RODICA

DANAU

M








61

CONSTANTIN

TEODOROIU”

8

ONEA

MELANIA

LOREDANA

XI C.N.,,GEORGE

COŞBUC”

MOTRU

Motru CARMEN

ALIOANEI

CARMEN

ALIOANEI

M

9

BĂLĂCEANU

MĂDĂLINA

XII C.N.

„ ECATERINA

TEODOROIU”

Târgu Jiu

MIHAI

VÎLCEANU

MIHAI

VÎLCEANU

10

DAOGARU

MARIAN

XII C.N.,,GEORGE

COŞBUC”

MOTRU

Motru

CARMEN

ALIOANEI

CARMEN

ALIOANEI

MS

Tabel nominal cu elevii participanţi la Concursul Naţional de Fizică ”Evrika”

Călimăneşti, judeţul Vîlcea, 16-18 martie 2012

Nr.

crt.

Nume,

iniţiala

tatălui,

prenume

Clasa Şcoala de la care provine

Localitatea

Profesor la

clasă/cerc

Premiul

1 JUCAN

ADELINA VII

ŞC. GEN. " AlEXANDRU

ŞTEFULESCU " TG - JIU

SĂVESCU

MONICA

2

RADU C.

ADRIAN

MIHAI VIII

ŞC. GEN. "CONSTANTIN

SĂVOIU" TG - JIU

PĂTRĂŞCOIU

ANA-MARIA

3 CĂLUGĂRU

DUMITRU IX

COLEGIUL NAŢIONAL "

TUDOR VLADIMIRESCU" TG-JIU

DĂNĂU RODICA-

MARIA

M

4 SULEA

MIHAELA X

COLEGIUL NAŢIONAL

,,ECATERINA TEODOROIU" TG-JIU

VÎLCEANU

MIHAI

M

5

CRUCERU

VLAD

IONUŢ XI

COLEGIUL NAŢIONAL "TUDOR

VLADIMIRESCU " TG-JIU

MERGEA

NICOLAIE

6 DAOGARU

MARIAN XII

COLEGIUL NAŢIONAL " GEORGE

COŞBUC" MOTRU

ALIOANEI

CARMEN

SESIUNEA DE REFERATE ȘI COMUNICĂRI ȘTIINȚIFICE ALE ELEVILOR DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL

LICEAL, DISCIPLINA FIZICĂ

FAZA NAȚIONALĂ - 02.06.2012 ,COLEGIUL TEHNIC ENEREGETIC CRAIOVA

Sectiunea MULTIMEDIA SI FIZICA APLICATA - MENTIUNE

Lucrarea ,, Biomimetismul : Cand tehnologia ia lectii de la natura "








62

Autori ; Pavel Ana Patricia , Dogariu Oana Elisa ,CNTA TG-CARBUNESTI

Sectiunea FIZICA, VIATA SI MEDIUL - MENTIUNE SPECIALA

Lucrarea ,,Cu ce influenteaza fenomenele fizice mediul si viata de zi cu zi "

Autor : Cica Ionela Denisa , CNTA TG-CARBUNESTI

TABĂRA DE CHIMIE

Alba-Iulia, 26.08.-02.09.2012

Nr.

crt.

Numele şi

prenumele elevului

Unitatea de înv/localit. Clasa Prof. însoţitor

1. IŞFAN I. IOANA PATRICIA

ŞCOALA GENERALĂ.”CONSTANTIN SĂVOIU”TG.JIU

VIII

POPESCU ILEANA

2. CĂLUGĂRU D. DUMITRU

COLEGIUL NAŢIONAL " TUDOR VLADIMIRESCU" TG.JIU

IX

3 VÎLCEANU D. ALEXANDRA

COLEGIUL NAŢIONAL " TUDOR VLADIMIRESCU" TG.JIU

X

Examene Naţionale – Chimie Fizică

Bacalaureat – 2012, sesiunea iunie-iulie

Disciplina Inscrisi Reusiti 5-

5,99%

6-

6,99

7-

7,99

8-

8,99

9-

9,99

10

Respinsi Elimi-

nati

Nepre-

zentati

Promovabilitate

%

CHIMIE 328 268 123 41 33 21 30 20 40 0 20 87,01

FIZICĂ 1224 589 331 55 37 28 33 5 391 1 43 60,04

Concluzii si propuneri

Se poate spune că, în general, starea disciplinei chimie și fizica la nivelul judeţului Gorj este

bună, iar profesorii sunt receptivi la noutăţile impuse de reformă. Se impun inspecţii de revenire la

şcolile la care au fost constatate disfuncţii şi verificarea achiziţionării manualelor alternative la clasele

care nu au făcut acest lucru la începutul anului şcolar.

Se impune participarea şi implicarea activă în activităţile desfăşurate la nivelul judeţului a

profesorilor de fizică, chimie-fizică, biologie care predau chimia în prezent.

În anul şcolar 2011 -2012, a existat o preocupare constantă pentru promovarea unei imagini

credibile, dinamice şi coerente a ISJ Gorj, ca şi a instituţiilor şcolare din judeţ, prin stabilirea unui

consens social cu privire la educaţie şi şcoală, prin asigurarea unui cadru optim pentru diseminarea

experienţelor de succes şi a bunelor practici.

Rezultatele foarte bune , obținute de elevi au fost mediatizate in presa locala-ziarul Gorjeanul, ziarul

Vertical, Revista de Chimie si Fizica”T.I.M. C&N, cat si pe site-ul MECTS.De asemenea, au fost

mediatizate toate evenimentele importante desfăşurate de ISJ in unităţile şcolare din judeţul Gorj.








63

Se poate aprecia că întreaga activitate desfăşurată în anul şcolar 2011-2012 a fost bună,

realizându-se obiectivele propuse.

F. BIOLOGIE

Inspecţia şcolară reprezintă un instrument important de evaluare, rezultatele ei contribuind la

eficientizarea activităţilor ISJ Gorj, asigurând o imagine clară a stării învăţământului gorjean şi un suport

pentru acţiunile ameliorative.

În anul şcolar 2011 – 2012 Compartimentul Curriculum şi Inspecţie şcolară al Inspectoratului Şcolar Judeţean Gorj-DISCIPLINA BIOLOGIE- a derulat activităţi adresate cadrelor didactice din unităţile de învăţământ din judeţul Gorj în vederea atingerii obiectivelor generale ale compartimentului: •sprijinirea şi consilierea (pentru şcoli şi cadre didactice) în asigurarea calităţii predării, învăţării şi evaluării);

•evaluarea calităţii ofertei educaţionale şi a standardelor de performanţă atinse de elevi;

•evaluarea competenţelor şi abilităţilor de control, evaluare, îndrumare, consiliere ale profesorilor metodişti şi

directorilor de unităţi şcolare;

•utilizarea feedbacka-ului pentru a produce schimbarea.

2. GRAFICUL PLANIFICĂRII INSPECŢIILOR ÎN ANUL ŞCOLAR 2011 – 2012

La baza activităţii de inspecţie şcolară au stat graficele unice de inspecţie pentru semestrul I,respectiv

pentru semestrul al II-lea al anului şcolar 2011-2012,realizate în baza graficului unic de inspecţie.

3.MODALITĂŢI DE REALIZARE A INSPECŢIEI ŞCOLARE

•Inspecţie Şcolară Generală;

•Inspecţii tematice;

•Inspecţii de specialitate; Inspecţii curente; Inspecţii speciale pentru obţinerea gradelor didactice;

•Inspecţie şcolară pentru soluţionarea unor sesizări, reclamaţii, conflicte;

Situaţia centralizată a inspecţiilor

Tipul de inspecţie Numărul de

inspecţii efectuate

Numărul de

unităţi inspectate

Numărul de

cadre didactice

inspectate

• Inspecţii tematice 25 20 -

• Inspecţii școlare generale 5 5 10

• Inspecţii de specialitate 16 - 16

• Inspecţii speciale 3 3 3

• TOTAL 49 33 29








64

A. Inspecţia Şcolară Generală

Inspecţiile s-au realizat în conformitate cu ,, Regulamentul de inspecţie a unităţilor de învăţământ

preuniversitar”(Ordinul ministrului nr. 5547 din 06/10/2011).

Scopul inspecţiei şcolare generale a fost:

a) evaluarea şi monitorizarea activităţii unităţilor de învăţământ preuniversitar, concretizată prin furnizarea

către cei în drept a rapoartelor de inspecţie;

b) îmbunătăţirea rezultatelor şcolare prin evaluarea conformităţii funcţionării şi dezvoltării unităţilor de

învăţământ preuniversitar cu legislaţia privind învăţământul în vigoare, cu politicile, strategiile şi proiectele

naţionale în domeniul educaţiei şi cu nevoile individuale, comunitare, regionale şi naţionale în domeniul

educaţiei;

c) consilierea şi sprijinirea unităţilor de învăţământ preuniversitar şi a personalului didactic, didactic auxiliar şi

nedidactic pentru îmbunătăţirea propriei activităţi.

OBIECTIVE:

verificarea respectării legalităţii tuturor activităţilor din unitate;

controlul activităţii instructiv-educative;

proiectarea activităţilor de toate tipurile;

colaborarea unităţii şcolare cu părinţii şi comunitatea locală;

evaluarea activităţii sectoarelor nedidactice din unitate.

ASPECTE URMĂRITE

1. Managementul şcolar, managementul asigurării calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii

şi folosirii resurselor (umane, financiare, materiale şi informaţionale), respectarea legislaţiei în

vigoare şi a regulamentelor;

2. Modul de aplicare a curriculumului naţional, dezvoltarea şi aplicarea curriculumului la decizia

şcolii/în dezvoltare locală şi calitatea activităţilor extracurriculare realizate de personalul didactic şi

unele categorii de personal didactic auxiliar;

3.Activitatea personalului didactic (proiectare, predare-învăţare-evaluare, reglare/ remediere, diferenţiere a

demersului educaţional) ;

4. Nivelul performanţelor realizate de elevi în învăţare raportat la standardele educaţionale naţionale

(curriculare şi de evaluare) ;

5. Modul în care unitatea de învăţământ sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor şi

motivaţia acestora în învăţare (consiliere, orientare şcolară, asistenţă individualizată), respectând principiile

educaţiei incluzive şi asigurarea egalităţii de şanse;

6. Relaţiile unităţii de învăţământ cu părinţii şi cu comunitatea locală;

7. Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează unitatea de învăţământ.








65

Tabel inspecții şcolare generale

Număr de unităţi inspectate conform inspecţiei

şcolare generale a unităţilor de învăţământ

preuniversitar.

Unităţi şcolare inspectate

RURAL URBAN GSI Bîlta

3 2 GSI Bustuchin

GSI Roşia de Amaradia

CN "Mihai Viteazul" Bumbeşti Jiu

TOTAL: 5 GSI Tismana

Situaţia calificativelor acordate in cadrul inspecției de specialitate,efectuată in cadrul inspecției generale:

Cadrul didactic inspectat Calificativul acordat

AMZA RAMONA LAVINIA BINE

BIRCEANU MARIA BINE

CORLAN VASILICA BINE

PUREC VIORICA BINE

CÎMPEANU SORIN BINE

MUTULETE LILIANA BINE

GOLUMBEANU LUMINIŢA BINE

B. Inspecţia şcolară tematică

Număr de

inspecţii

tematice

planificate

Număr de

inspecţii

tematice

realizate

Număr de

unități de

învățământ

planificate

pentru

inspecție

Număr de

unități

inspectate

Justificarea

schimbărilor

produse sau a

nerealizării

tuturor

inspecțiilor

Obs

25 25 20 20 - -

Obiectivele inspecţiei tematice (selecţie):

- completarea documentelor şcolare (cataloage, registre matricole etc.);

- verificarea încadrărilor cu personal didactic, didactic auxiliar şi personal nedidactic pentru anul şcolar 2011 –

2012;

- legalitatea transferurilor elevilor;

- existenţa şi înregistrarea în documentele şcolare a opţionalelor;

- întocmirea schemelor orare şi a orarului unităţii;

- existenţa graficului şi realizarea serviciului pe şcoală (profesori şi elevi);

- modalităţi de realizare a siguranţei elevilor şi cadrelor didactice;








66

Concluzii: În urma controalelor tematice s-a constatat, că Planurile de activitate ale instituţiilor/catedrelor

demonstrează că personalul angajat împreună cu conducerea unităţii caută modalităţi eficiente de realizare a

Planului-cadru şi a programelor curriculare,există o eşalonare a materiei de studiu în proiectele didactice .

Puncte tari:

~Existenţa în toate unităţile de învăţământ a setului de programe valabile fiecărei clase, pe ani de studii, filieră,

profil, specializare, în format electronic şi pe suport de hârtie;

~ Existenţa planului-cadru valabil fiecărei clase, filieră,specializări,fiecărui profil;

~ Exista proiectării unităţilor de învățare la toate disciplinele, avizate de director şi de responsabilii

comisiilor metodice;

~ Schemele orare respectă planul-cadru specific fiecărei clase;

~Constituirea comisiilor pe probleme, a comisiilor metodice şi numirea acestora prin decizie sunt inserate în

registre speciale;

~Curricula se implementează la un nivel reuşit,în planurile de activitate se evidenţiază formularea

obiectivului major ce reflectă modalităţi de implementare, acţiuni de realizare a sensului didactic şi de

evaluare a nivelului de dezvoltare al elevilor;

~Cadrele didactice dispun de o formare bună în ceea ce priveşte conceperea şi realizarea demersului

educaţional,formativ, documentarea ştiinţifică corectă a orelor susţinute;

~ Majoritatea profesorilor au însuşit formula modernă de realizare a unui proiect didactic;

~Utilizarea în cadrul orelor a metodelor/procedeelor/tehnicilor didactice interactive;

~Selectarea reuşită a unor momente elocvente şi interesante şi fixarea adecvată a lor în diferite etape ale

lecţiilor;

~Documentaţie şcolară corect întocmită, portofolii bogate, plan funcţional al catedrelor;

~Implementarea unor tehnici interactive în demersul predare-învăţare-evaluare;

~Explorarea adecvată a resurselor oferite de manual în predare/învăţare/evaluare;

~Utilizarea reuşită a unor modalităţi funcţionale de evaluare;

Puncte slabe:

În perioada desfăşurării inspecţiilor tematice au fost găsite şi unele lacune în activitatea şcolilor:

~ Planul de activitate nu vizează activităţi clare, referitoare la implementarea curriculei;

~În Planurile de activitate lipseşte o analiză amplă şi clară a realizării obiectivelor proiectate în anul şcolar

precedent;

~Planurile de activitate conţin prea puţine activităţi de formare/perfecţionare;

~La şedinţele consiliilor profesorale şi la şedinţele altor structuri interne, problemele implementării

curriculumului nu sunt abordate sistematic, în urma unor studii/analize riguroase;

~Asistenţele la ore, ca o formă a activităţii de îndrumare şi control, nu se realizează ritmic, nu se încheie cu

constatări şi concluzii, fiind mai mult formale; nu are loc valorificarea reală a experienţei avansate a

profesorilor cu succes în realizarea implementării curriculumul-ui.

Recomandări:

~ Revizuirea sistematică a planurilor de activitate;

~ Elaborarea în timp util a planurilor de activitate a catedrelor şcolare;

~ Respectarea cerinţelor de completare a cataloagelor şcolare;

~ Crearea condiţiilor necesare (spaţiu, mobilier, etc.) pentru organizarea cabinetelor la discipline;

~ Restructurarea portofoliilor profesorilor conform exigenţelor;








67

~ Asistenţa ritmică la ore din partea conducerii unităţii cu recomandările respective ;

~ Asigurarea calităţii implementării curricumului la toate disciplinele prin controlul intern şi ritmic din şcoli ;

~ Realizarea principiului formării continue a cadrelor didactice;

~ Preocuparea conducerii unităţilor pentru încheierea situaţiei şcolare, pregătirea pentru examene,respectarea

termenelor.

Inspecţie şcolară curentă şi specială pentru definitivare în învăţământ şi obţinerea gradelor didactice

Inspecţia de specialitate,face parte din sistemul de control, îndrumare şi evaluare a activităţii instructiv-

educative, desfăşurată în învăţământul preuniversitar şi are ca scop să stabilească cu exactitate:

- gradul de îndeplinire a obiectivelor programelor şcolare;

- volumul şi calitatea cunoştinţelor însuşite de elevi, precum şi capacitatea de a le utiliza creator în diferite

situaţii problematice, de a face corelaţii între cunoştinţe, de a gândi şi acţiona eficient;

- competenţa profesională şi pedagogică a cadrelor didactice.

Activități realizate in cadrul inspecţiilor :

- asistenţe la ore;

- discuţii cu cadrele didactice, elevii, conducerea unităţii şcolare;

-verificarea planurilor manageriale, planificărilor, materialului didactic, cataloagelor, orarului, caietelor

elevilor, planurilor de intervenţie care vizează îmbunătăţirea rezultatelor elevilor, documentele catedrelor şi

portofoliile profesorilor, portofoliile elevilor;

- aplicarea de chestionare, teste de evaluare sumativă, etc.

În anul şcolar 2011-2012 aceste tipuri de inspecţie s-au desfăşurat in unităţile şcolare din

judeţul Gorj, după cum urmează:

Număr de

cadre

didactice

asistate prin

inspecţii

speciale

pentru

obţinerea

gr. did. def

Număr de

cadre

didactice

asistate prin

inspecţii

curente

pentru

obţinerea

gr. did. II

Număr de cadre

didactice asistate

prin inspecţii

curente pentru

obţinerea

gr. did. I

Număr de

cadre

didactice

asistate prin

inspecţii

speciale

pentru

obţinerea

gr. did. II

Număr de

cadre

didactice

asistate prin

inspecţii

speciale

pentru

obţinerea gr.

did. I

Număr total

inspecţii realizate

în 2009 – 2010

1 8 1 2 5 SPECIALE: 7

CURENTE: 10

Inspecţie şcolară de specialitate (Sunt consemnate inspecţiile de specialitate în alt context decât în cadrul

tipurilor de inspecţii menţionate mai sus).

În evaluarea şi consilierea cadrelor didactice în cadrul inspecţiei de specialitate s-a urmărit cu

precădere:

-Cunoaşterea programei şcolare;

-Gradul în care demersul didactic este conceput din perspectiva atingerii obiectivelor de

referinţă sau competenţelor specifice incluse în cadrul programei şcolare;








68

-Asocierea în cadrul planificării şi proiectării didactice a conţinuturilor în funcţie de competenţele generale şi

specifice;

- Utilizarea unor strategii didactice bazate pe metode moderne şi alternarea formelor de

activitate;

-Gradul de adecvare a strategiilor didactice la particularităţile claselor de elevi;

-Realizarea unor conexiuni inter şi trans-disciplinare;

- Evaluarea activităţii didactice din perspectiva eficienţei învăţării.

Disciplina Biologie

Număr de cadre

inspectate

-4

Observații - S-au inspectat profesorii debutanți;

-Inspecţia a vizat proiectarea activităţii în specialitate;

-parcurgerea conţinuturilor din programe şcolare conform proiectării;

-- Inspecţia a vizat modul de aplicarea a programelor şcolare;

CONSTATĂRI ŞI APRECIERI REZULTATE DIN INSPECŢIA ŞCOLARĂ

Calitatea activităţii cadrelor didactice asistate cu ocazia inspecţiilor de specialitate, curente şi speciale

Obiective vizate:

•Parcurgerea integrală a programei şcolare;

•Verificarea laturii conceptuale a demersului prin corelarea obiectivelor specifice, a activităţii

de învăţare, a formelor şi a modalităţilor de predare şi de evaluare a conţinuturilor;

• Monitorizarea eficientizării managementului clasei prin centrarea demersurilor pe formarea de deprinderi /

capacităţi;

•Realizarea evaluării de proces prin inspecţia şcolară, olimpiade şi concursuri şcolare;

•Redimensionarea laturii educative prin valorificarea conţinuturilor educative;

•Monitorizarea evaluării progresului şcolar prin utilizarea eficientă a metodelor şi a

instrumentelor de evaluare formativă şi sumativă;

•Stimularea creativităţii elevilor prin participarea la concursuri şcolare, olimpiade, expoziţii etc.

Aspecte pozitive.

Analiza sistematică a competenţelor profesionale şi a calităţii prestaţiei cadrelor didactice reliefează:

√ Cadrele didactice deţin documente de planificare /proiectare de bună calitate, care sunt elaborate in

concordantă cu reglementările în vigoare;

√ Planificările respectă curriculumul naţional, iar conţinuturile sunt parcurse ritmic, conform datelor stabilite;

√ Competenţele specifice sunt stabilite in funcţie de conţinuturi şi tipuri de activitate;

√ Bună pregătire de specialitate a cadrelor didactice în ceea ce priveşte corectitudinea ştiinţifică a

conţinuturilor ;

√ Portofoliile cadrelor didactice sunt bogate, iar materialele conţinute sunt bine structurate pe capitole;

√ Se realizează evaluări sumative periodice care permit reglarea demersului didactic ;

√ În procesul de evaluare se reflectă nivelul atingerii standardelor de performanţă de către elevi,

evaluarea fiind folosită în sprijinul îmbunătăţirii şi eficientizării activităţii ulterioare;

√ Aspectele educative ale conţinuturilor sunt valorificate eficient ;








69

√ Majoritatea cadrelor didactice abordeazǎ diferenţiat activitatea la clasǎ, ţinând cont de particularitǎţile de

vârstǎ şi psiho-intelectuale ale elevilor ;

√ Un număr mare de cadrelor didactice au pregătit elevii pentru a participa la olimpiade şi concursuri ce

implică disciplina biologie;

√ Opţionale cu un caracter preponderent educativ-formativ;

√ Relaţiile elev-profesor şi elev-elev sunt bune, favorizând învăţarea;

√ Comportamentul elevilor în timpul lecţiilor este corespunzător şi manifestă respect şi interes pentru

activitatea de învăţare desfăşurată;

√ Majoritatea elevilor au formate deprinderi de muncă independentă, colaborează în echipă şi manifestă

dorinţa de afirmare;

√ Elevii privesc cu responsabilitate şi interes sarcinile de învăţare, fiind receptivi la explicaţiile primite;

√ Evaluarea se realizează urmărind gradul de atingere a competenţelor şi a capacităţilor stabilite.

Aspecte negative

√ Abordarea de către unii profesori cu reţinere a metodelor activ-participative, care uşurează efortul de

învăţare al elevilor;

√Se întâlnesc şi exemple de lecţii insuficient elaborate şi realizate, bazate pe discursul profesorului, cu

participare redusǎ a elevului, lecţiile devenind forme fǎrǎ fond, neatractive, departe de cerinţele unui

învǎţǎmânt modern;

√ Portofoliile cadrelor didactice sunt incomplete,acestea nu se constituie incă in instrumente de evaluare şi de

reglare a demersului didactic;

√ Notarea exagerat de stimulativă, înregistrându-se diferenţe între notarea curentă şi cea de la examenele

naţionale.

Dimensiunile acestor fenomene pot fi diminuate prin organizarea mai bună a controlului intern

realizat de director prin asistenţe la lecţii, întocmirea unor fişe de observaţii în care să se consemneze aspectele

cu relevanţă şi convertirea în acţiune pedagogică a acestor observaţii.

RECOMANDĂRI

√Utilizarea materialelor didactice şi a auxiliarelor curriculare în cadrul lecţiilor;

√Folosirea metodelor moderne şi a formelor de organizare diverse, atât în predare învăţare,cât şi în evaluare;

√Proiectarea şi desfăşurarea unor activităţi de recuperare a elevilor cu ritm scăzut de învăţare şi a activităţilor

de dezvoltare a elevilor capabili de performanţă;

√Organizarea de cursuri de formare prin C.C.D. pentru profesorii suplinitori şi debutanţi;

√Iniţierea unor activităţi educative şi a unor parteneriate educaţionale naţionale şi internaţionale

√Evaluarea curentă trebuie realizată astfel încât să fie stimulativă pentru elevi şi să uşureze

învăţarea/consolidarea/perfecţionarea deprinderilor specifice disciplinelor predate;

Concluzii – Impactul inspecţiilor şcolare

√Orientarea activităţii spre rezultate şi priorităţi;

√Fundamentarea proiectării manageriale pe contextul legislativ în vigoare, precum şi al celui socio-economic şi

cultural specific Judeţului Gorj;

√Respectarea, în structura şi conţinutul documentelor proiective, a principiilor şi metodelor

managementului strategic şi operaţional;

√Întărirea actului decizional la nivelul unităţilor de învăţământ pentru realizarea autoevaluării interne, ca un

instrument de dezvoltare calitativă în vederea descentralizării unităţilor de învăţământ preuniversitar








70

√satisfacerea cerinţelor şi nevoilor de formare a cadrelor didactice din sistemul de învăţământ gorjean;

√îmbunătăţirea rezultatelor şcolare a elevilor care susţin examenul de bacalaureat;

√creşterea procentului de promovabilitate a elevilor care susţin examenul de bacalaureat şi a performanţelor

şcolare;

√creşterea calităţii învăţării;

√respectarea precizărilor MECTS, metodologiilor şi normelor de aplicare a curriculumului şcolar;

√ informaţie corectă, personal informat.

APLICAREA CURRICULUM-ULUI NAŢIONAL

Rezultatele obţinute în procesul de învăţământ reprezintă o realitate complexă, un produs cu

multiple aspecte. Ele constituie indicatorul cel mai concludent pentru calitatea şi eficienţa procesului

didactic.

1. Analiza,observaţii şi concluzii privind aplicarea testelor iniţiale

Date generale

Instrumentul de evaluare realizat s-a adresat elevilor din gimnaziu şi liceu.

Acesta a urmărit evaluarea competenţele specifice din programa aferentă anului anterior de studiu, corelate cu

cele din programa pentru anul de studiu curent, , putându-se astfel identifica acele cunoştinţe, abilităţi/

deprinderi care stau la baza anticipării performanţelor elevilor şi, mai ales, facilitează proiectarea activităţilor

didactice prin corelare cu situaţia reală a elevilor, prin trasee particularizate, cu caracter remedial sau

stimulativ.

În contextul acestei evaluări iniţiale, cu rol deopotrivă diagnostic şi prognostic, s-au avut în vedere

competenţele fundamentale vizate de disciplină, trăsăturile şi condiţiile specifice ale unei astfel de evaluări

iniţiale de un nivel mediu de dificultate, care să permită analiza ulterioară a rezultatelor prin raportare la

evaluările finale şi de cele de la ieşirea dintr-un ciclu de învăţământ.

În elaborarea testelor iniţiale au fost luate în calcul ca instrumente de evaluare mai multe tipuri de itemi, după

cum urmează:

Structura testului

Partea I cuprinde itemi de tip obiectivi, după cum urmează:

- Itemi de asociere (tip pereche) care presupun stabilirea unor corespondenţe (asocieri) între elemente

distribuite pe două coloane: pe una premisele, iar pe cealaltă soluţiile.

- Itemi cu alegere duală care presupune alegerea răspunsului corect din două variante posibile, de

tipul adevărat/fals, cu modificarea variantei false pentru a transforma-o într-un enunţ corect.

- Itemi cu alegere multiplă, formaţi dintr-un enunţ urmat de un număr de patru opţiuni din care elevul

trebuie să aleagă o variantă corectă.

Partea a II-a cuprinde itemi subiectivi de tip eseu structurat care tratează o anumită temă indicată în cerinţă.

Tema, la rândul ei, presupune un număr variabil de cerinţe, ce vor fi dezvoltate în cuprinsul eseului. Ordinea

integrării cerinţelor nu este obligatorie, eseul structurat vizând atât cunoştinţele punctuale ale elevului, cât şi

creativitatea şi originalitatea.








71

Analiza performării, prin raportare la obiectivele de evaluare

La finalul evaluării, pornind de la rezultatele obţinute, au fost realizate date statistice privind măsura în

care obiectivele de evaluare stabilite au fost atinse,ce au fost prezentate la nivel de unitate şcolară.

Concluziile privind rezultatele testelor de evaluare iniţială,în marea majoritate a unităţilor şcolare,se

referă la faptul că obiectivele de evaluare au fost atinse, în sensul că au permis măsurarea gradului de

însuşire a cunoştinţelor recapitulate conform planului de recapitulare care a fost întocmit la nivelul catedrei de

biologie la începutul anului şcolar.

Itemii au fost aleşi într-o ordine crescătoare din punctul de vedere al dificultăţii,iar erorile semnalate au

avut la bază confuzia, neatenţia precum şi lipsa unor cunoştinţe.

Faptul că numărul elevilor care au obţinut note sub limita promovabilităţii este relativ redus, arată că testele

de evaluare nu au fost de dificultate mare, elevii au cunoştinţe medii şi resurse intelectuale, existând

posibilitatea ameliorării situaţiei lor la învăţătură.

Obiectivele neatinse ridică semne de întrebare: Itemul a fost corect formulat? Cerinţele au fost corect

formulate? Elevul a înţeles care sunt sarcinile? Elevul a înţeles care sunt soluţiile pe care trebuie să le dea? Etc.

Punctele minus sunt şi ele contabilizate, printr-o statistică corespunzătoare, ori de câte ori realizăm şi

aplicăm un instrument de evaluare ca apoi prin eliminarea acestor elemente deficitare şi rezolvarea lor, sa

putem ajunge la rezultate dorite. Toate acestea permit deschiderea discuţiei despre un proces educaţional cu

un final fericit. Noile schimbări în perspectiva unei evaluări cu adevărat europene ajută la atingerea unei

performanţe apreciabile, mult mai uşor.

Pentru a creşte gradul obiectiv de implicare al profesorului se poate preciza mai clar care sunt acele

aspecte pe care elevul trebuie să le vizeze. Putem în aceiaşi măsură să nu restricţionăm răspunsurile prin

cerinţe pentru a realiza o evaluare la un nivel taxonomic înalt, să ne debarasăm de subiectivitate atunci când

evaluăm pentru a nu interveni în aprecierea răspunsului.

Modalităţi de remediere

Pentru elevii care au întâmpinat dificultăţi mari la rezolvarea testelor de evaluare,s-au aplicat măsuri

remediale în vederea pregătirii suplimentare. De asemenea s-a avut in vedere pregătirea elevilor cu rezultate

bune, în vederea participării la olimpiadele şi concursurile şcolare ce implica disciplina biologie,prevăzute în

calendarul activităţilor MECTS.

Pentru eficienţa planurilor de remediere,se impune o constantă analiză comparativă a rezultatelor

obţinute de elevi la testele iniţiale cu cele din testele sumative ulterioare.

Oportunităţi ale evaluării iniţiale

- orientare pentru alegerea strategiilor educative menite să asigure progresul şcolar.

Ameninţări

- lipsa motivaţiei elevilor;

- supraîncărcarea programei şcolare;

- numărul tot mai mic de ore din planurile-cadru alocate pentru studierea disciplinei

biologie.








72

2.Proiectarea didactică


o Majoritatea cadrelor didactice au planificările calendaristice realizate computerizat, conform programei de biologie valabiă pentru anul şcolar 2011-2012

o Proiectarea pe unităţi de învăţare a devenit o practică curentă o Se respectă structura şi alocările orare din actualul plan cadru de

învăţământ. o În comisiile metodice ale profesorilor s-au dezbătut planificări

model, există în mapele comisiilor metodice modele de planificări pe unităţi de învăţare şi fiecare profesor are în mapa personală planificarea personalizată

o Planificările sunt vizate ce responsabilul de comisie metodică şi de directorul unităţii de învăţământ

o Sunt cunoscute schimbările aduse programelor de biologie (proiectarea pe competenţe).

o Planificările anuale acoperă integral programa şcolară la nivel de competenţe şi conţinuturi.

o Existenta mijloacelor de informare (internet) si multiplicare o Colaborarea între membrii catedrei o Buna comunicare cu inspectorul de specialitate

Puţine cadre didactice au elaborat programe de recuperare pentru elevii cu rezultate slabe la învăţătură

Unele cadre didactice au elaborat planificări calendaristice care nu sunt adaptate particularităţilor claselor de elevi copiate.

Există un oarecare formalism în elaborarea planificărilor calendaristice.

3.Calitatea actului didactic


Cadrele didactice calificate folosesc metode interactive în antrenarea tuturor elevilor în procesul de învăţare în clasă

În cadrul comisiilor metodice/de catedră s-au realizat interasistenţe la ore

Toate cadrele didactice au respectat şi asigurat caracterul ştiinţific al lecţiilor Activitatea didactică se remarcă prin corespondenţa dintre

conţinutul predat-învăţat, cerinţele programei . S-a asigurat concordanţă între strategii, competenţe, materiale,

mijloace, bibliografie şi programă. Activităţile de învăţare sunt proiectate şi se desfăşoară în viziune

sistemică. Strategiile de predare utilizate, sunt alese in conformitate cu

conţinuturile şi resursele disponibile. Organizarea orelor, atmosfera din clasă şi relaţiile

interpersonale sunt bune, iar elevii le considera stimulative. Profesorii dirijează elevii in mod eficient pentru atingerea

competenţelor specifice propuse

Temele pentru acasă sunt bine concepute şi contribuie la învăţare,

Se asigură cadrul afectiv propice desfăşurării lecţiilor Explicaţiile date si exemplele alese sunt clare, concise;

Învăţarea diferenţiată în funcţie de nivelul de pregătire al elevilor nu se aplică la fiecare clasă

Se lucrează prea mult frontal cu clasele de elevi,








73

Strategiile didactice adoptate sunt in concordanta cu scopurile fixate

Profesorii operează cu terminologia specifică disciplinei, respecta conţinutul ştiinţific al disciplinei, dovedind o bună pregătire metodica si de specialitate;

Majoritatea cadrelor didactice au efectuat ore de pregătire suplimentară cu elevii din clasele terminale care au ales ca disciplină biologia.

4.Calitatea evaluării elevilor


Se pune accent pe autoevaluare Evaluarea este continuă şi notarea este ritmică Evaluarea se face de regula cu obiectivitate, fiind centrata pe

competenţe; diversificare a metodelor de evaluare de la cele tradiţionale (probe

scrise, orale şi practice) la cele alternative (proiecte, portofolii, autoevaluări)

Aplicarea de este de evaluare sumative pentru fiecare unitate de învăţare

Elevii obţin rezultate mai bune în evaluarea orală şi au dificultăţi în testările individuale scrise

Fişele de lucru pe care le primesc elevii nu sunt diferenţiate (nu ţin cont de nivelul fiecărui elev)

Predomină evaluarea prin teste scrise;

5.Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi


o elevii au deprinderea de a asculta şi de a răspunde la întrebări, de a adresa întrebări şi exprima idei la un nivel satisfăcător,

o pot folosi ceea ce au achiziţionat în lecţiile anterioare , o elevii răspund corespunzător la metodele de învăţare frontale sau

la cele activ- participative. standardele educaţionale sunt atinse de către elevii din mediul

urban într-o proporţie de peste 80%, dacă luăm in considerare rezultatele evaluărilor periodice (teste sumative, lucrări scrise semestriale)

rezultatele obţinute la examenul naţional de Bacalaureat demonstrează şi argumentează notarea obiectivă şi realistă

la concursurile şcolare şi olimpiadă s-au obţinut rezultate foarte bune (premiul I cls.XII – la etapa naţională a Olimpiadei de biologie)

elevii au nevoie de îndrumare continuă pentru a fi capabili să-şi folosească deprinderile în ceea ce priveşte achiziţionarea de cunoştinţe noi

se obţin note şi rezultate slabe la învăţătură, de regulă de către elevii care însumează un număr mare de absenţe

pregătirea elevilor pentru concursurile şi olimpiadele şcolare se face în salturi

rezultatele evaluărilor rămân uneori nevalorificate, nu determină măsuri pentru îmbunătăţirea performanţelor elevilor








74

6.Curriculum-ul la decizia şcolii (aprofundări, extinderi, opţionale)


Planificările calendaristice ale disciplinelor opţionale sunt axate pe aprofundarea de cunoştinţe pentru ca elevii să-şi însuşească şi să înţeleagă mai bine noţiunile de bază

Disciplinele opţionale trezesc interesul elevilor pentru biologie

Elevii sunt preocupaţi de probleme cu aplicativitate în practica de zi cu zi.

Elevii sunt interesaţi de opţionale, căutând materiale diverse, pe care le prezintă în cadrul orei şi celorlalţi elevi.

Se observa o diversitate de abordare si conţinut a materiilor opţionale

Lipsesc din oferta şcolară opţionale cu caracter aplicativ interdisciplinar

7. Rezultate la olimpiade şi concursuri şcolare

Data Concursul Locul desfăşurării

Numărul

de elevi

participanţi

Număr premii

Decembrie

2011

Olimpiada de Științe

pentru Juniori-faza

internaţională

Africa de Sud 1 Medalie de arginr

Martie 2012 Olimpiada Judeţeană de

biologie

Tg.Jiu– Colegiul

Tehnic Nr.2 189

6 Premii I

5 Premii II

4 Premii III

34 Menţiuni

Martie 2012

Sesiunea de comunicări

ştiinţifice pentru elevii

din învăţământul liceal-

Faza judeţeană

Colegiul

Naţional”Tudor

Vladimirescu”Tg.Jiu

2 1 Premiu I

Aprilie 2012 Olimpiada naţională de

biologie Prahova- Ploieşti 5

1 Premiu I

1 Premiu special

19 Aprilie 2012

Sesiunea de comunicări

ştiinţifice pentru elevii

din învăţământul liceal-

Faza naţională

Bacău 1 Diploma de

participare

26 Aprilie 2012 Concursul “Micii biologi”

Colegiul

Comercial”Virgil

Madgearu”Tg.Jiu

48

8 Premii I

9 Premii II

10 Premii III

14 Menţiuni

03.Mai 2012 ”Sanitarii Pricepuţi” Tg.Jiu 65 4 Premii I








75

Faza locală-gimnaziu Centre metodice 4 Premii II

4 Premii III

14 Menţiuni

31.Mai 2012

”Sanitarii Pricepuţi”

Faza judeteana-gimnaziu

şi liceu

Tg.Jiu

25

1 Premii I

1 Premii II

1 Premii III

7 Menţiuni

Mai 2012 Olimpiada de Științe

pentru Juniori

Şcoala

Generală”Constantin

Săvoiu”Tg.Jiu

29

1 Premii I

2 Premii II

2 Premii III

10 Menţiuni

Mai 2012

Concursul

Interdisciplinar „Științele

Pământului”-faza

judeţeană

Colegiul

Comercial”Virgil

Madgearu”Tg.Jiu

26

1 Premii I

1 Premii II

1 Premii III

5 Menţiuni

Iulie 2012

Concursul

Interdisciplinar „Științele

Pământului”-faza

naţională

Bîrlad 3

1 Menţiune

Calificare în lotul

naţional

Iulie 2012

Olimpiada de Științe

pentru Juniori-Faza

naţională

Constanţa 7

1Menţiune

Calificare în lotul

naţional

Iulie 2012

Concursul national

"Creeaza-ti mediul!"

Loc.Băişoara,Jud.Cluj 1 echipaj 1 Premiu III

Iulie 2012 ”Sanitarii Pricepuţi”

Faza nationala- liceu

Loc.Poiana-

Pinului,jud.Buzau 1 echipaj

Diploma de

participare

Rezultate obţinute la examenul naţional de Bacalaureat –sesiunea iunie/iulie 2012

La nivelul Inspectoratului Şcolar al Judeţului Gorj s-a organizat şi desfăşurat sesiunea iunie – iulie a examenului

de bacalaureat 2012, în conformitate cu Metodologia de organizare şi desfăşurare a examenului de

bacalaureat 2012. Situaţia se prezintă astfel:

Form

a d

e

învă

țăm

ânt

Tip

ul p

rob

ei

(ob

ligat

ori

u s

au la

aleg

ere)

Init

iala

pro

bei

Disciplina

Fel e

xam

inar

e

(scr

is, o

ral,

pra

ctic

)

Can

did

ati i

nsc

risi

Can

did

ati r

eusi

ti

Zi Alegere E)d) Biologie Scris 2140 1993 (93.74%)








76

Seral Alegere E)d) Biologie Scris 190 144 (85.71%)

Fără frecvenţă Alegere E)d) Biologie Scris 15 14 (93.33%)

Frecvenţă

redusă Alegere E)d) Biologie Scris 379 288 (83.97%)

TOTAL proba E)d) 2724 2439 (91.97%)

Form

a d

e

inva

tam

ant Din care cu note

5 - 5.99

Incepator

Calif.

6 - 6.99

Mediu

7 - 7.99

Avansat

8 - 8.99

Experim. 9 - 9.99 10

Zi 419 (21.02%) 421 (21.12%)

398

(19.97%)

295

(14.8%)

342

(17.16%)

118

(5.92%)

Seral 64 (44.44%) 43 (29.86%)

21

(14.58%) 11 (7.64%) 4 (2.78%) 1 (0.69%)

Fără frecvenţă 5 (35.71%) 5 (35.71%)

4

(28.57%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)

Frecvenţă

redusă 136 (47.22%) 103 (35.76%)

29

(10.07%) 19 (6.6%) 1 (0.35%) 0 (0%)

TOTAL proba

E)d) 624 (25.58%) 572 (23.45%)

452

(18.53%)

325

(13.33%)

347

(14.23%)

119

(4.88%)

Form

a d

e

inva

tam

ant

Numar de candidati respinsi Numar candidati

neprezentati

Numar candidati

eliminati

Zi 132 (6.21%) 14 (0.65%) 1 (0.05%)

Seral 24 (14.29%) 22 (11.58%) 0 (0%)

Fără frecvenţă 1 (6.67%) 0 (0%) 0 (0%)

Frecvenţă

redusă 55 (16.03%) 36 (9.5%) 0 (0%)

TOTAL proba

E)d) 212 (7.99%) 72 (2.64%) 1 (0.04%)

Analiza rezultatelor obţinute de elevi la examenul de Bacalaureat, sesiunea iunie/iulie 2009, a condus la

următoarele concluzii:

• absolvenţii învăţământului seral şi ai claselor cu frecvenţă redusă au înregistrat un procent mediocru de

promovabilitate, notele peste 8 fiind în procent de 22,49%, ceea ce demonstrează o informaţie precară şi

competenţe de operare minime;








77

• majoritatea elevilor prezenţi la examen au avut prestaţii modeste, rezultatele fiind de 67,93% cu note

cuprinse intre 6 şi 7,99, demonstrând carenţe în informaţia de specialitate, competenţe reduse de

analiză/sinteză şi transfer al informaţiilor şi dificultăţi în exprimarea scrisă;

• subiectele la probele scrise nu au fost rezolvate în totalitate în programele suplimentare de pregătire

desfăşurate pe parcursul semestrului II, la care elevii puteau participa, opţional;

• supraevaluarea elevilor în timpul anilor de liceu, fără a se aplica riguros descriptorii de performanţă, acolo

unde aceştia există;

• fluctuaţia cadrelor didactice, elevii având pe parcursul a patru ani profesori diferiţi şi în unele situaţii cadre în

curs de calificare;

• cadrele didactice recent titularizate care solicită detaşare pentru apropierea de domiciliu sau pentru

probleme de sănătate.

• conservatorismul şi rigiditatea unor cadre didactice în predarea-învăţarea-evaluarea sistemelor de

cunoştinţe;

• evaluare generoasă şi subiectivă a elevilor, în unele unităţi şcolare ;

• motivaţie scăzută pentru învăţare din partea elevilor;

• rezerva unor părinţi faţă de educaţia copiilor;

• creşterea ratei absenteismului în învăţământul liceal;

• numărul mare de elevi şcolarizaţi la formele de învăţământ seral şi frecvenţă redusă;

Pentru susţinerea celei de-a doua sesiuni de Bacalaureat, şi pentru îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de elevi,

ISJ Gorj a stabilit împreună cu conducerile unităţilor de învăţământ liceale, următoarele măsuri ameliorative:

- continuarea programului de pregătire la disciplinele de examen;

- asigurarea accesului la fondul de carte din bibliotecile şcolare;

- accesul la Internet în cadrul laboratoarelor de informatică pentru elevi şi profesori;

- monitorizarea permanentă a programelor de pregătire de către conducerile unităţilor de învăţământ şi ISJ

Gorj.

ALTE ASPECTE

Concursul Naţional de Titularizare 2012: Inscriși / 15

Note 5-6,99 / 6

Note 7-10 / 7

Note sub 5 - / 2

Rezultate

BIOLOGIE 9.65 LACATUSU I. OANA-GABRIELA

BIOLOGIE 8.25 GHERGHINOIU I. ADINA-RALUCA

BIOLOGIE 7.75 COCIR I. ION

BIOLOGIE 7.7 MARSU D. ELENA-MARIA

BIOLOGIE 7.65 FUNDEANU M. ELENA

BIOLOGIE 7.6 TATARU G. NICOLETA

BIOLOGIE 7.55 CIUCIU N. ELENA-ALINA








78

BIOLOGIE 6.6 CIUCU D. VIRGINICA

BIOLOGIE 6.5 CORNESCU C. FELICIA-CONSTANTINA

BIOLOGIE 6.15 BUNEA Z. NICOLETA

BIOLOGIE 6.1 BOANGIU I. ADELA

BIOLOGIE 6 SOFEI V. DANIELA

BIOLOGIE 5.7 COCOSILA-MARE I. CRISTINA GABRIELA

BIOLOGIE 4.4 BADEA I. CONSTANTINA-CORINA

BIOLOGIE 4.35 SCREDEANU N. MARIOARA-SIMONA

PROMOVAREA IMAGINII INSTITUŢIONALE

În anul şcolar 2011 -2012, a existat o preocupare constantă pentru promovarea unei imagini credibile,

dinamice şi coerente a ISJ Gorj, ca şi a instituţiilor şcolare din judeţ, prin stabilirea unui consens social cu privire

la educaţie şi şcoală, prin asigurarea unui cadru optim pentru diseminarea experienţelor de succes şi a bunelor

practici.

Toate preocupările şi activităţile desfăşurate prin ISJ Gorj,au fost încadrate în jurul acestui obiectiv. Principalele

componente pentru promovarea imaginii instituţiei au fost:

- Unităţile şcolare au fost consiliate cu privire la modul în care pot să-şi promoveze imaginea, folosind

elementele de identitate şi cultură organizaţională ale şcolii –

- S-au mediatizat toate evenimentele importante desfăşurate de ISJ in unităţile şcolare din judeţul Gorj

- Schimburi permanente de experienţă între şcoli si cadrele didactice,cu ocazia cercurilor pedagogice

desfășurate la nivelul disciplinei, in cadrul cărora s-au popularizat experienţe şi s-a promovat imaginea școlilor;

- Implicarea în organizarea si desfăşurarea examenului de Bacalaureat,pentru disciplina biologie.

G. SPECIALITATE - ARTE

1. Strategia de coordonare şi direcţiile de dezvoltare

Metodele şi procedurile de coordonare a activităţilor

După primirea încadrării, am purtat o legătură strânsă atât prin e-mail cât şi prin fax cu școlile, cu

profesorii de specialitate. Inspecția școlara s-a făcut pe baza tematicilor de control realizate de conducerea ISJ

Gorj.


Au fost monitorizate activităţile metodice realizate cu cadrele didactice din judeţ, în cercurile

pedagogice. Avem o evidenta a prezentei la cercurile pedagogice, procesele-verbale încheiate cu aceste ocazii

si o parte din materialele interesante întocmite.








79

Metodele de monitorizare şi evaluare a activităţilor au fost adaptate la specificul aspectelor vizate şi al

resurselor umane implicate. Rezultatele coordonării activităţilor se dezbat periodic la fiecare activitate

metodică.

2. Planificarea activităţilor din cadrul compartimentului Planul managerial pentru anul şcolar 2011 -2012 a fost elaborat pe baza planul managerial al ISJ Gorj şi

al raportului asupra stării disciplinei întocmit personal pentru anul şcolar 2010-2011.

Au fost propuse anumite standarde privind calitatea documentelor care trebuie să le aibă conducerile

unităţilor de învăţământ, comisiile metodice, portofoliile cadrelor didactice.

Întocmeşte lista de priorităţi

S-a ţinut cont de lista de priorităţi întocmită la nivel de ISJ Gorj, listă alcătuită pe baza informaţiilor

obţinute în mod operativ, corelată cu obiectivele strategiei stabilite. S-au stabilit modalităţile optime de

realizare şi responsabilităţile fiecăruia.

Planifică activităţile

Activitatea a fost proiectată conform obiectivelor stabilite, concretizând planul unic de inspecție al ISJ

Gorj si Planul managerial aprobat în consfătuiri. Fiecare inspecţie şcolară s-a realizat conform graficului unic

de inspecţie, a planului de inspecții de grad, a calendarului concursurilor școlare 2011-2012

Astfel pe parcursul anului școlar 2011 – 2012 la disciplina educație muzicală s-au desfășurat următoarele

activități :

Educație Muzicală

- In data de 17 noiembrie 2011 la Școala Generala Nr.1 Rovinari Lecție deschisa la clasa a VI –a „Alterații muzicale” – lecție susținuta de prof. Sirbulescu Elena / participa profesorii de educație muzicala din jud. Gorj, responsabil de cerc prof. Baluteanu Remus.

- In săptămâna 20 – 25 decembrie 2011 „Corala Gorjeana” la Cercul Militar - participa profesorii de educație muzicala si educație muzicala specializata din jud. Gorj / responsabili cerc prof. Baluteanu Remus si prof. Savu Aurelia

- In data de 25 martie 2012, la Grup Școlar Industrial Energetic Turceni, lecție deschisa la clasa a IX-a cu tema „Genuri muzicale in clasicism – Simfonia si concertul” prof. Negru Ana, prezentarea referatului cu tema „Influente ale muzicii clasice in prelucrările muzicii ușoare – prof. Secara Cosmin / participa profesorii de educație muzicala din jud. Gorj, responsabil de cerc prof. Baluteanu Remus.

- In data de 24 mai 2012 - activitate interdisciplinara Dr. Tr. Severin – Lic. De Muzica”I.St.Paulian - participa profesorii de educație muzicala si educație muzicala specializată din jud. Gorj / responsabili cerc prof. Baluteanu Remus si prof. Savu Aurelia








80

Educație Muzicală Specializată

OLIMPIADA NAŢIONALĂ DE TEATRU –ARAD, NOIEMBRIE 2011

- Premiul de interpretare – Giurcă Alexandra ,clasa a XI-a , prof. Naum Cristian - Premiul de interpretare – Fiu Cristian Vlad ,clasa a XI-a , prof. Naum Cristian

CONCURSUL INTERNAŢIONAL DE PIAN, SERBIA- SREMSKA MITROVICA 15 – 18 MARTIE 2012

- Premiul I- Costescu Magda, clasa a VII-a, pian , prof. Geică Violeta

OLIMPIADA INSTRUMENTALĂ INTERJUDEŢEANĂ ,CLASELE III-VIII, PITEŞTI , 17 MARTIE 2012

Premiul II

Staicu Anisia , clasa a VII-a, pian, prof. Mănescu Mariana

Cercelaru Leonard , clasa a VI-a , trompetă , prof. Dumitrescu Florin

Dumitrescu Sergiu , clasa a VII-a , corn , prof. Dumitrescu Florin

Premiul III

Bărănescu Sandra , clasa a V-a , pian , prof. Popescu Sanda Mihaela

Botănel Ciprian , clasa a IV-a, pian , prof. Popescu Sanda Mihaela

Sărăcin Doina Cristina , clasa a VI-a , pian , prof. Geică Violeta

Menţiune

Cioclei Irina , clasa a VIII-a , pian , prof. Popescu Sanda Mihaela

Botănel Radu, clasa a VI-a , pian , prof. Popescu Sanda Mihaela

Roşu Carla Belen, clasa a clasa a III, pian , prof. Ştefănescu Liliana

CONCURS INTERNAŢIONAL DE INTERPRETARE INSTRUMENTALĂ „CRAIOVA PIANO” 29 MARTIE 012

- Premiul II – Bugă Maria Cristina , clasa a XI-a , pian , prof. Olaru Doina Mariana FESTIVAL NAŢIONAL DE TEATRU „ŞTEFAN MIHĂILESCU” 28-30 MARTIE , BRĂILA

- Premiul III – Manea Ionuţ Alexandru , clasa a XII-a , prof. Ghiţulescu Mariana OLIMPIADA NAŢIONALĂ ARTA ACTORULUI SECŢIUNEA TRUPE , CLASELE IX-XII, 29-31 MARTIE, BRĂILA

- Premiul I trupa Liceului de Muzică şi Arte Plastice „Constantin Brăiloiu”, prof. Naum Cristian şi prof. Mariana Ghiţulescu

Chirculescu Mirabela Iulia , clasa a XI-a Frunza Georgiana Valentina, clasa a XI-a Marinescu Iulian , clasa a XI-a Manea Ionut Alexandru , clasa a XII-a








81

Marinescu Oana , clasa a X-a Gîlcescu Andrei , clasa a XII-a Puzdrea Adelina Alexandra , clasa a X-a Podaru Evelina Andreea , clasa a XII-a

CONCURS NAŢIONAL DE ARTA ACTORULUI

- Premiul II – Puzdrea Adelina , clasa a X-a , prof. Alexandrescu Ion - Premiul III – Marinescu Oana , clasa a X-a , prof. Alexandrescu Ion

CONCURSUL NAŢIONAL CORAL-FAZA ZONALĂ-CRAIOVA,30 MARTIE 2012

- Premiul I – Corul „Clopoţel” al claselor V-VIII – dirijor prof. Buliga Loredana -

SOLIŞTI INSTRUMENTIŞTI

- Premiul I – Lăcătuşu Cristina, clasa a VI-a, nai, prof. Pasăre Dumitru SOLIŞTI VOCALI

- Premiul I – Lăcătuşu Cristina, clasa a VI-a, MVTR prof. Lăcătuşu Nicoleta - Premiul II – Bolovan Elvira, clasa a V-a , muzică uşoară, prof. Ştefănescu Liliana şi prof. Ciobanu Tudorel

OLIMPIADA NAŢIONALĂ CLASELE IX-XII BUCUREŞTI , 2-5 APRILIE 2012

Premiul II

- Pruneşi Daniela Mariana , clasa a XII-a, MVTR, prof. Lăcătuşu Nicoleta - Aninişi Andreea , clasa a XI-a , nai , prof. Pasăre Dumitru Premiul III

- Sandu Maria , clasa a X-a , nai , prof. Pasăre Dumitru OLIMPIADA NAŢIONALĂ ARTA ACTORULUI , SECŢIUNEA INDIVIDUAL, 4-7 APRILIE 2012, IAŞI

- Premiul I– Manea Ionuţ Alexandru ,clasa a XII-a , prof. Ghiţulescu Mariana - Premiul II – Fiu Cristian Vlad ,clasa a XI-a , prof. Naum Cristian

Verificarea îndeplinirii obiectivelor şi a activităţilor planificate

Progresul înregistrat în îndeplinirea obiectivelor, performanţele, costurile şi eficienţa planificării au fost

evaluate periodic în şedinţele realizate cu inspectorii de către conducerea ISJ.

3. Organizarea activităţilor compartimentului Identifică obiectivele activităţii

În planul managerial, obiectivele activităţii au fost stabilite pe termen lung, mediu şi scurt, în funcţie

schimbarea la nivel instituţional.








82

Selectează si recomanda personalul

Au fost selectaţi membrii din consiliul consultativ, metodiștii, responsabilii de cercuri pedagogice, grupe

de excelenta, componenta diverselor comisii de concurs in conformitate cu legislația si cu intenția de a folosi

cadre didactice recunoscute pentru expertiza si implicarea in activitățile de învățământ.


A fost elaborat graficul activităţilor consiliului consultativ al specialității, ţinând cont de programul

managerial al ISJ Gorj. Au fost discutate probleme diverse, precum, întocmirea programelor opţionale,

evaluarea dosarelor de gradaţie la personalul didactic, evaluarea dosarelor pentru mișcarea de personal

didactic etc. După fiecare activitate desfăşurată ( inspecţie tematică, frontală, RODIS, sesizare) a fost întocmit

proces verbal sau raport.

4. Coordonarea activităţii Coordonează funcţionarea unităţilor in sector

Am încercat să asigur o desfăşurare fluentă a activităţii din sector, utilizând prevederi clare şi

respectând regulamentul de ordine interioară. Activitatea din sector a fost analizată periodic, la fiecare

inspecţie verificându-se daca s-au respectat termenele de răspuns date la inspecţia anterioară. Evaluarea

personalului de conducere din sector se va face pe baza legislaţiei în vigoare şi în funcţie de cele constatate la

inspecţiile tematice în sector. Pe parcursul anului au fost 16 controale tematice.


În calitate de inspector de specialitate am urmărit ca activitatea la clasa a profesorilor sa fie

responsabila, de buna calitate, folositoare elevilor; am cerut proiectare corecta a activităților, pregătirea

lecțiilor, antrenarea fiecărui elev pe măsura puterii lui si a motivației de care dispune, abordare diferențiata

prin lecții tradiționale dar , mai ales, lecții interactive care sa angajeze plenar fiecare elev. Am recomandat

realizarea de programe de activitate remedia pentru elevii cu rezultate scăzute la învăţătură.

In sector nu am avut rezultate slabe la examenele naționale.

În inspecţiile efectuate s-a pus accentul pe aplicarea integrală a curriculumului naţional şi alegerea CDS-

ului adecvat nevoilor de formare.

Tot prin activitatea de monitorizare, am contribuit la popularizarea Legii nr. 1/2011, prin Campania “Tu

faci legea de nota 10”, campanie organizată de ISJ Gorj în judeţ (Motru-aprilie 2011) .

Am participat la organizarea şi desfăşurarea Examenului de titularizare, care s-a făcut conform legislaţiei

şi reglementărilor MECTS, cat si a Concursului de suplinire (probe practice, comisii de elaborare subiecte,

evaluare la interviu).








83

5. Asigurarea climatului de muncă eficient Sprijină iniţiativele şi stimulează creativitatea colaboratorilor

Am încurajat profesorii care au dorit să participe la diferite proiecte realizate din fonduri europene, la

cursuri de formare prin CCD sau alți ofertanți de formare; am inițiat, împreuna cu CCD, un curs pentru

profesorii începători. Am popularizat oferte de formare venite de la minister, de la diferite fundații. Am

implicat un număr foarte mare de profesori in organizarea concursurilor si olimpiadelor școlare. Am evidențiat

profesori cu rezultate deosebite obținute cu elevii.

Promovează lucrul în echipă şi a un stil de conducere cooperant

Am încercat să dezamorsez stările conflictuale din şcoli, ca urmare a unei evaluări obiective a situaţiei. În

cadrul echipelor de lucru am pus baza relaţiilor bazate pe asigurarea transparenţei şi încrederii. Am solicitat

implicarea mai multor cadre didactice in vederea derulării proiectelor accesate.

Monitorizează progresul şi disfuncţiile apărute în activitatea compartimentului

Corespondenţa primită a fost rezolvata in termen, respectând legislaţia în vigoare. Progresele

înregistrate acolo unde au fost disfuncţii, au fost analizate în vederea valorificării, eliminării la timp ca să nu

mai apară şi în alte unităţi.

6. Asigurarea resurselor umane necesare unui învăţământ de calitate Asigură corectitudinea şi transparenţa procesului de selecţie

În controalele tematice organizate în teritoriu, am monitorizat, în fiecare unitate şcolară din sector

activitatea profesorilor la clasa, in cadrul comisiilor metodice, ca diriginți sau membri ai unor comisii tehnice

din școala.

Propune acordarea calificativelor, premiilor sau a sancţiunilor pentru personalul de conducere din sector

Începând cu septembrie 2011, am consultat fisele de autoevaluare ale directorilor unităţilor de

învăţământ. În urma analizării documentelor am propus calificativ, care, apoi, au fost analizate in Consiliul de

Administrație al ISJ. În anul şcolar 2010-2011, am propus calificativul „foarte bine” pentru directorii din sector:

SAVU AURELIA CARMEN-L.M.A.P. Targu-Jiu

LASCATEU NICOLAE- Școala Generala Dragutesti

SOMICU CORNEL- Școala Generala Ceauru

7. Verificarea activităţilor Verifică îndeplinirea activităţilor propuse

Toate activităţile pe care le-am desfăşurat pentru jumătatea de normă pe care o ocup, au avut ca scop

raportarea celor desfăşurate în etapa anterioară şi planificarea celorlalte pentru etapa următoare, ţinând cont

de graficul de inspecţii realizat la nivel de ISJ Gorj. Prin activitatea desfăşurată, am încercat, să îndeplinesc ceea

ce mi-am propus în programele manageriale realizate.








84

Efectuează inspecţii la unităţile de învăţământ

Conform planului de inspecţie realizat la nivelul ISJ Gorj, am efectuat o serie de inspecţii, atât singură cât

şi în echipă. Astfel, în anul şcolar 2010 -2011, am participat la 6 inspecţii RODIS (3 pe semestrul I şi 3 pe

semestrul al doilea). În cadrul acestor inspecţii am efectuat activitatea de îndrumare şi control pe capitolele

primite de la coordonator, conform ROFUIP.

Pentru a sprijini conducerea unităţilor de învăţământ în rezolvarea problemelor apărute pe parcursul

anului şcolar 2010 – 2011, am participat la mai multe inspecţii tematice, organizate conform graficului de

inspecţie. În inspecţiile efectuate am monitorizat modul cum şi-au elaborat directorii documentele şcolare,

cum au fost completate actele de studii, cum au fost arhivate documentele şcolare etc.

8. Elaborarea materialelor de sinteză şi transmiterea lor Colectează informaţiile privind îndeplinirea planului managerial

Toate informaţiile culese pe parcursul anului şcolar, au fost utilizate în redactarea diferitelor

documente, la nivelul ISJ-ului. Acestea au fost obținute personal si cu ajutorul metodiștilor.

Analizează şi sintetizează informaţiile colectate

Interpretarea documentelor s-a făcut în funcţie de scopul şi de destinaţia acestora. Datele au fost

centralizate, stocate pe suport electronic şi de hârtie (după caz) şi utilizate la redactarea altor documente.

Asigură redactarea materialelor de sinteză, pe baza analizei informaţiei colectate

Răspunsurile la adresele şi sesizările primite de la MECTS, precum şi de la alte organizaţii, au fost

concepute,redactate la forma finală, respectând termenul de predare stabilit şi conform exigenţelor unui astfel

de material.

Asigură fluxul informaţional

Analizând activitatea depusă în acest an şcolar consider că am reuşit să comunic bine cu teritoriul.

Transmiterea informaţiilor şi recepţionarea datelor s-a realizat în termenele stabilite, atât prin e-mail cât şi

prin fax.

Raportează semestrial/anual sau ori de cate ori este solicitat

În funcţie de activităţile desfăşurate pe parcursul anului şcolar 2010-2011, am realizat rapoarte. Acestea

au fost, fie de uz intern, fie solicitate de MECTS sau de alte organizaţii.

Transmite propunerile şi măsurile de îmbunătăţire a activităţii educaţionale din teritoriu

Acolo unde s-au găsit disfuncţionalităţi, s-au întocmit note de control, stabilindu-se termene şi

responsabilităţi. Periodic s-a fost verificat dacă directorii au ţinut cont de recomandările făcute şi dacă au

reparat disfuncţionalităţile.








85

9. Reprezentarea inspectoratului şcolar în relaţii publice Dezvoltă şi menţine legăturile cu partenerii sociali şi cu autorităţile locale

Pe tot parcursul anului şcolar 2010-2011, s-a purtat o strânsă colaborarea cu diverşi parteneri cu

preocupări şi competenţe în problematica educaţiei, cu organizaţiile reprezentative ale părinţilor, cu

sindicatele, cu consiliile elevilor se face în scopul îmbunătăţirii activităţii educaţionale. S-a purtat o strânsă

legătură cu inspectori din ţară, în scopul unui schimb util de informaţii.

Dezvoltă şi menţine legăturile cu organizaţiile nonguvernamentale şi instituţiile de specialitate

Conform fişei postului, activitatea pe care o desfăşor implică sprijinirea personalului didactic din

unităţile din judeţ. Pentru orice situaţie solicitată am asigurat consultanţă, acolo unde a fost nevoie.

Particip activ la acțiuni ale unor fundații precum „Sigma” acțiuni menite să dezvolte capacitățile de

învățare a matematicii la elevi și de modernizării predării la profesori.

Promovează imaginea inspectoratului şcolar

Atunci când am fost solicitat, am pus la dispoziţia presei date despre activitatea mea, am participat la

desfăşurarea proiectelor în care este implicat inspectoratul şcolar, contribuind astfel la promovarea imaginii

Inspectoratului Şcolar Judeţean Gorj.

10. Consilierea şi facilitarea schimbului de informaţii Consiliază personalul şi consultă angajaţii din inspectoratul şcolar şi din unităţile de învăţământ

Toate adresele repartizate mie, atât interne cât şi cele primite de la forurile superioare, au fost

transmise în teritoriu cu adresa de înaintare, scanate prin e-mail sau prin fax. Astfel am asigurat accesul

unităţilor de învăţământ la informaţiile necesare derulării activităţilor. .

Circuitul informaţional, este stabilit astfel încât, informaţiile să ajungă la fiecare membru al

compartimentului în timp util pentru a putea fi valorificate.

Orice adresa primită de o echipa este multiplicată pentru toţi membrii echipei, este rezolvată, iar

răspunsul transmis este semnat de fiecare membru al echipei, care îşi opreşte o copie a documentului.

Orice informaţie transmisă în teritoriu s-a realizat în urma consultării cu colegii şi după ce s-a primit

aprobarea de la superiori.

Facilitează schimbul de informaţii

În anul şcolar 2010-2011, am răspuns la e-mailuri transmise de şcoli, de profesori ( participanți la

etape superioare ale olimpiadei, participanți la cursuri de formare, participanți la simpozioane).








86

Perfecţionarea activităţii proprii

Identifică propria nevoie de perfecţionare

Am participat la cursuri de formare precum cele din proiectul comun cu județul Alba, cursurile ARACIP,

Circulaţia informaţiilor a fost făcută în ambele sensuri.

Alege forma adecvată de perfecţionare

Forma de perfecţionare a fost selectată ca urmare unei analize responsabile privind calitatea şi avantajele

oferite.. Am mai participat la cursurile de formare ale Proiectul INSAM (Instrumente digitale de ameliorare a

calitativi evaluării in învățământul preuniversitar), voi participa la cursurile Proiectului PROMEP (PROfesionişti

în Managementul Educaţional Preuniversitar).

Participă la diverse forme de perfecţionare

Formele de perfecţionare la care am participat au fost diverse.

Cunoştinţele/ competenţele dobândite prin participarea la diferite forme de perfecţionare sunt

aplicate în activitatea curentă.

Asigurarea dezvoltării/formării profesionale a personalului compartiment/unităţi din subordine Analizează necesităţile de pregătire a personalului

În funcţie de ceea ce am întâlnit în teren, am recomandat cursuri suplimentare de perfecţionare pentru

profesori.

Am purtat o relaţie foarte bună cu CCD Gorj, pentru ca temele selectate din oferta de formare să fie

corelate cu necesarul de pregătire din domeniul specialității. Programele de educaţie permanentă şi cele de

formare au fost elaborate în concordanţă cu nevoile sistemului de învăţământ la nivel judeţean.

Stabileşte modul de participare la forme de perfecţionare/formare

Deoarece perfecţionarea personalului se realizează in conformitate cu strategia ministerului şi respectă

prevederile statutare, am căutat ca fiecare profesor să se înscrie la cursuri de perfecţionare , cursuri derulate

prin diferite proiecte

La evaluarea fiecărui profesor se va ţine cont de rezultatele concrete ale activităţilor de perfecţionare.

Pentru a putea participa la diferite forme de perfecţionare, s-a realizat selectarea personalului pe baza

unor criterii specifice şi transparente. Prin şedinţele purtate s-a încercat efectuarea evaluării eficienţei

activităţii de perfecţionare.

Facilitează accesul la forma de pregătire optimă

După o analiză efectuată în teritoriu, s-au stabilit priorităţile de pregătire a personalului didactic din

unităţile de învăţământ. Concluziile au fost prezentate şi discutate cu doamna director a CCD Gorj Ceuranu



http://promep.softwin.ro/

http://promep.softwin.ro/






87

Mihaela şi pentru a fi stabilite ce cursuri de formare să se desfăşoare pentru anul şcolar 2010-2011. CCD Gorj a

avut obligativitatea transmiterii listei cu oferte în şcoli.

Organizează activităţi proprii de perfecţionare

Alături de colegii inspectori m-am înscris şi am participat la toate cursurile de perfecţionare organizate la

nivelul ISJ Gorj. Fiecare inspector are acces la diferite forme de dezvoltare profesională, adecvate necesarului

de pregătire. Aceste activităţi au fost stabilite după ce s-a realizat o analiză de nevoi, şi se desfăşoară în

conformitate cu Calendarul activităţilor metodico – ştiinţifice.

H. RELIGIE

Din analiza activităţilor asistate şi din discuţiile purtate cu profesorii şi conducerile şcolilor, au

rezultat următoarele concluzii:

Toate obiectivele urmărite au fost atinse, profesorii fiind preocupaţi să identifice toate

mijloacele specifice din fiecare şcoală prin care elevii să beneficieze de un proces instructiv-

educativ modern şi de calitate.

S-a constatat că programele şcolare sunt adecvate fiecărei clase, iar planificările calendaristice

precum şi proiectele unităţilor de învăţare sunt corect şi complet întocmite, respectând logica internă

specifică fiecărei discipline. În marea majoritate a cazurilor, ele sunt adaptate particularităţilor

intelectuale şi de vârstă ale elevilor. La toate şcolile inspectate s-a constatat că proiectarea didactică

are la bază planurile - cadru, iar proiectarea unităţilor de învăţare are la bază obiectivele de referinţă

sau competenţele stabilite. La toate şcolile s-a constatat preocuparea profesorilor pentru selectarea

auxiliarelor avizate de M.E.C.T.S.

Activităţile de învăţare sunt însoţite de forme de evaluare specifice. În aproape toate inspecţiile

efectuate s-a constatat preocuparea profesorilor pentru a formula în mod clar obiectivele şi a urmări

consecvent atingerea acestora.

Aproape toţi profesorii inspectaţi sunt preocupaţi de parcurgerea ritmică a materiei. Planificările

sunt înregistrate în proporţie de 80%. Din verificările efectuate s-a constatat o bună concordanţă între

conţinuturile predate şi cele însuşite de elevi, caietele de notiţe, dar şi de teme şi planificările

calendaristice. Referitor la disciplinele opţionale, trebuie subliniat că un număr mic de profesori îşi

aleg aceste discipline din oferta centrală şi preferă să-şi elaboreze singuri programele pentru noile

discipline.

În ceea ce priveşte ritmicitatea notării, s-a constatat că toţi elevii au un număr de note

corespunzător datei la care s-a efectuat controlul. La lecţiile asistate, profesorii au dovedit că sunt

preocupaţi şi de evaluarea continuă; ei precizează atât progresele realizate cât şi conţinuturile care

au fost însuşite sau corect înţelese. Foarte mulţi profesori încurajează implicarea elevilor în evaluare

şi autoevaluare.








88

Un număr mare de elevi solicită în timpul orelor explicaţii pe care le şi primesc de la profesori,

fapt ce dovedeşte atât o relaţie bună profesor-elev, cât şi preocuparea profesorilor pentru antrenarea

în mai mare măsură a elevilor, atât la activităţile de predare cât şi la cele de evaluare.

Toţi profesorii s-au preocupat să structureze activităţile pe strategii activ - participative. În cadrul

activităţilor pe grupe, au alternat activităţile individuale cu cele de grup. În cadrul grupelor, elevii

aveau sarcini bine precizate, ştiind să lucreze în echipă; ei pot realiza cu succes activităţi atractive.

Strategiile active, valorificate de profesori în timpul orelor asistate, facilitează participarea activă a

elevilor la lecţie, precum şi însuşirea mai bună a conţinuturilor. La nivelul grupelor, se folosesc fişe de

lucru şi, ulterior, elevii notează pe caiete concluziile la care au ajuns.

Tot mai mulţi profesori sunt interesaţi să cunoască foarte bine particularităţile elevilor şi din acest

motiv pot alege cele mai bune strategii de diferenţiere şi individualizare, care să stimuleze elevii şi să

le permită dezvoltarea iniţiativei, a spiritului critic. De multe ori a predominat mai mult stilul de predare

centrat pe conţinuturi în care profesorul deţine rolul principal. Din acest motiv elevii au participat mai

puţin la lecţie şi nu şi-au afirmat şi dezvoltat calităţile personale.

Profesorii valorifică portofoliile elevilor în cadrul lecţiilor atât în procesul de predare cât şi în

procesul de evaluare. Fişele de lucru din cadrul lecţiilor sunt incluse în portofoliile elevilor şi sunt

valorificate în alte lecţii. În portofolii sunt incluse şi testele special concepute de profesori şi care sunt

utilizate ca repere în aprecierea progresului realizat de elevi. Uneori portofoliile elevilor sunt mijloace

de evaluare alternativă, iar atunci când sunt bine întocmite pot fi considerate o adevărată carte de

vizită pentru elevi, dar şi pentru profesori. Pentru a fixa unele informaţii necesare soluţionării unor

teste propuse de profesori, elevii utilizează informaţii din portofolii.

Puncte tari:

Pregătire profesională foarte bună a majorităţii profesorilor inspectaţi;

Lecţii atractive, bine sistematizate, însoţite de material didactic atractiv;

Capacitatea profesorilor de a alterna în mod adecvat, în funcţie de particularităţile claselor,

metodele tradiţionale cu cele moderne;

Proiectarea didactică se realizează conform metodologiilor în vigoare;

Obiectivele/competenţele sunt comunicate elevilor şi în cea mai mare parte realizate;

Interes crescut din partea majorităţii profesorilor pentru activităţile de perfecţionare;

Folosirea eficientă a timpului;

Notarea este realizată ca o sinteză a mai multor activităţi realizate de către elevi, comparând

rezultatele cu obiectivele;

Valorificarea experienţei cunoştinţelor anterioare dobândite la alte discipline;

Stimularea performanţei, încununată cu rezultate foarte bune la olimpiade şi concursuri.

Puncte slabe:








89

Lipsa bazei materiale, a materialelor didactice şi a surselor de informare

Portofoliile elevilor nu sunt întotdeauna bine realizate şi nici suficient valorificate;

Realizarea activităţilor pe grupe permite unor elevi să fie evaluaţi fără să aibă o contribuţie prea

mare;

Folosirea excesivă a prelegerii în cadrul unor lecţii;

Slab interes pentru actul educaţional din partea unor elevi.

Recomandări:

Proiectarea diferenţiată a unităţilor de învăţare, ţinând cont de specificul claselor, dar şi de

situaţiile particulare ale unor elevi;

Folosirea cu prioritate a metodelor active-participative, valorificând dotarea existentă în şcoli, în

cadrul lecţiilor ce permit acest lucru;

Utilizarea, în mai mare măsură, a soft-ului educaţional existent, realizând lecţii în laboratoarele

AEL;

Implicarea profesorilor în realizarea de fişe de lucru şi teste adaptate mai bine situaţiilor

particulare de la clasă, dar şi folosirea lor în cadrul lecţiilor şi precizarea expresă în planificări a

acestor instrumente;

Folosirea mai frecventă a lucrului pe grupe pentru stimularea elevilor performanţi, prin conţinuturi

peste nivelul clasei, dar şi pentru recuperarea unor conţinuturi pentru cei care nu stăpânesc bine

anumite conţinuturi esenţiale ale disciplinelor pentru a le permite şi acestora să atingă standardele

minime;

Creşterea responsabilităţii elevilor în întocmirea portofoliilor şi valorificarea în mai mare măsură a

conţinutului acestora în cadrul lecţiilor;

Folosirea în mai mare măsură a evaluărilor diferenţiate

Creşterea preocupărilor pentru dezvoltarea gândirii critice şi argumentative a elevilor, utilizând în

mai mare măsură problematizarea;

Motivarea elevilor pentru a participa în număr mare la concursurile de specialitate;

Revizuirea unor scheme orare pentru a valorifica mai bine calităţile elevilor prin curriculum

diferenţiat.

I. ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR ŞI PREŞCOLAR

Îndeplinirea funcţiilor de monitorizare, de diagnoză şi evaluare, de sprijin şi consiliere în

asigurarea calităţii predării, învăţării şi evaluării, în domeniul îmbunătăţirii calităţii ofertei

educaţionale s-a realizat în principal prin inspecţiile şcolare, prin acţiunile de evaluare instituţională,

prin analiza problematizată a gradului de internalizară a reformei educaţionale.

Din perspectiva investigaţiei longitudinale, s-au practicat inspecţii şcolare: cu scop de evaluare

generală şi consiliere a instituţiei (inspecţii: frontale, generale, tematice, curente si speciale) şi cu scop








90

de evaluare şi perfecţionare a activităţii didactice (inspecţiile în specialitate şi cele speciale, pentru

obţinerea gradelor didactice ). În anul şcolar 2011-2012 obiectivele propuse pentru învățământul primar au fost:

Derularea celor trei acțiuni prioritare prevăzute în FOAIA DE PARCURS elaborată de M.E.C.T.S. pentru anul şcolar 2011/2012, care să contribuie la sporirea accesului tuturor copiilor la o educaţie de calitate şi creşterea ratei de succes şcolar:

o Reducerea absenteismului; o Evaluarea cu scop de orientare şi optimizare a învăţării; o Îmbunătăţirea competenţelor de lectură;

Monitorizarea activităţii didactice a învăţătorilor din judeţ;

Efectuarea inspecţiilor curente şi de specialitate pentru înscrierea la examenul de obţinere a gradelor didactice.

Realizarea activităţii de monitorizare şi consiliere în unităţile din învăţământ din sectorul repartizat;

Cunoaşterea conceptelor de baza ale reformei cu scopul realizării unor documente şcolare proprii, bine structurate şi eficiente ;

Starea materialului didactic din învăţământul primar;

Asigurarea securităţii elevilor şi a protecţiei muncii;

Şcolarizarea şi frecvenţa;

Urmărirea derulării flexibile, creative a procesului educativ în învăţământul primar;

Flexibilizarea secvenţelor didactice în cadrul procesului educativ;

Interrelaţionarea strategiilor tradiţionale cu cele specifice alternativelor educaţionale;

Diversificarea formelor de activitate cu accent pe cele diferenţiate, individualizate;

Consolidarea evaluării continue, formative, stimulative pentru elevi;

Stimularea învăţătorilor în vederea selecţiei, adaptării şi prelucrării tematice a conţinutului;

Valorificarea eficienta a laturii formative a conţinuturilor informaţionale. Activitate de formare

Formarea continuă a învăţătorilor s-a axat pe domeniile prioritare ale învăţământului primar, s-au

orientat spre acele arii curriculare ce necesitau o analiză mai amănunţită sau unde învăţătorii aveau nevoie de

orientare. Cadrele didactice s-au implicat activ în acţiunile de formare în special pentru cele cu mai mare

deschidere, care abordează teme de actualitate, fiind parteneri de dialog autentic şi constructiv.

Au susţinut lucrări de specialitate în cadrul unor simpozioane judeţene, naţionale sau internaţionale.

Participare cu elevii la concursuri şcolare:

Şi în acest an şcolar, sute de elevi din clasele primare au participat la concursurile şcolare organizate la

nivel local, judeţean, interjudeţean, regional, naţional şi internaţional, obţinând rezultate deosebite.

Dintre cele mai importante concursuri, cu un număr foarte mare de participanţi, menţionăm:„Toamna –

fantezie şi culoare”, „Comunicare, ortografie”, „ Fii inteligent la matematica”, „O altfel de şcoală”, „Timp şi

spaţiu românesc în context european”, „Cărţile copilăriei”, „Tradiţii şi obiceiuri locale”, Concursurile Cangurul

(„Canguraşul explorator”, „Poveştile cangurului”, „Canguraşul matematician”, Concursul Internaţional de

Matematică Aplicată „Cangurul”, Concursul de felicitări „Magia Crăciunului”, „Smart”, „Winners”, „Suntem

copiii Europei”, Concursurile „Proeducaţia”, „Euroşcolarul”, „Artă şi imaginaţie”, etc.








91

Curriculum la decizia şcolii

Aspecte pozitive

- adesea, la limba română şi la matematică învăţătorii au optat pentru curriculum extins sau aprofundat,

pentru a acorda elevilor posibilitatea unei mai bune pregătiri şi pentru egalizarea şanselor educaţionale pentru

toţi elevii în sala de clasă;

- disciplinele opţionale sunt variate, răspund preferinţelor elevilor, precum şi abilităţilor cadrelor didactice şi

sunt vizate de inspectorul de specialitate, Ex.:„În lumea poveştilor”, „Matematică distractivă”, „Învăţăm să

scriem frumos şi corect”, „Ne jucăm, învăţăm!”, „Zile de sărbătoare”, „Stil şi compoziţie”, „Teatru şcolar”,

„Aventura cunoaşterii”, „Suntem mari actori”, „Curiozităţi din lumea vie”, „Poveste şi culoare”, „Literatura

pentru copii”, „Educaţie pentru sănătate”, „Educaţie europeană”, „Lumea poveştilor”, „Istorie şi geografie

locală”, „Să gândim şi să ne amuzăm matematic”, „Matematica – prietena mea”, „În lumea copiilor”,

„Literatura pentru copii”, „Educaţie ecologică”, „Popas în lumea cărţilor”, „Micul actor”, „Eu şi ceilalţi”,

„Scrierea – o artă”, „Prietenul meu, calculatorul”, „În lumea bunelor maniere”, „Să scriem corect!”,

„Comunitatea noastră”, „Consiliere şi orientare”, etc.

Aspecte negative

- nu se identifică întotdeauna modalităţi reale de sprijinire a elevilor cu dificultăţi în învăţare, a celor care

provin din medii defavorizate sau care prezintă un interes scăzut faţă de activitatea de învăţare (prin activităţi

de diferenţiere sau prin programe de recuperare);

- nu toţi responsabilii Comisiilor metodice au adus în termen programele pentru disciplinele opţionale pentru

avizare.

Tendinţe ale evoluţiei disciplinei în contextul reformei educaţionale

Se impune o accentuare a procesului de selecţie, prelucrare, analiză şi sinteză a conţinuturilor

informaţionale din manuale şi în completare cu auxiliare didactice, pentru a eficientiza comunicarea, corelaţiile

intra, inter şi transdisciplinare, învăţarea centrată pe elev.

Se conturează orientări spre soluţii educative alternative, pe linia stimulării elevilor prin predominantă

evaluării formative, individualizate.

Rezultatele evaluărilor internaţionale cât şi ale celor naţionale au impus intervenţia imediată şi unitară

pentru ameliorarea performanţelor elevilor în domeniul lecturii, lectura înțeleasă, atât în dimensiunea sa

tradiţională, cât şi ca alfabetizare în înţelegerea textului. Cititul, în sens larg, este cel mai bun drum spre

cunoaște. Lectura, înţelegerea şi interpretarea textului au devenit practici şi preocupări obligatorii ale

învăţătorilor.

La clasele I-IV s-a alocat 1 oră de lectură distinctă în orarul săptămânal

La nivelul inspectoratului şcolar s-a făcut analiza rezultatelor la testele iniţiale.








92

În anul şcolar 2011/2012 au fost efectuate inspecţii după cum urmează :

Inspecţie şcolară generală

Număr de unităţi

planificate pentru

inspecţie generală

Număr de unităţi

inspectate

Justificarea schimbărilor

produse sau a

nerealizării tuturor

inspecţiilor

Observaţii

5 5

inspecţia de revenire

Număr inspecţii de

revenire planificate

Număr inspecţii de

revenire realizate

Justificarea schimbărilor

produse sau a

nerealizării tuturor

inspecţiilor

Observaţii

5 5

A. Inspecţie şcolară tematică

Număr de

inspecţii tematice

planificate

Număr de

inspecţii

tematice

realizate

Număr de unităţi de

învăţământ

planificate pentru

inspecţie

Număr de

unităţi

inspectate

Justificarea

schimbărilor

produse sau a

nerealizării

tuturor

inspecţiilor

Observaţii

15 15 73 73

Inspecţie şcolară curentă şi specială pentru definitivare în învăţământ şi obţinerea gradelor didactice

Specializarea Număr de

cadre didactice

asistate prin

inspecţii

speciale pentru

obţinerea gr.

did.definitiv

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspecţii

curente

pentru

obţinerea

gr. did.II

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspecţii

curente

pentru

obţinerea

gr. did.I

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspecţii

speciale

pentru

obţinerea

gr. did.II

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspecţii

speciale

pentru

obţinerea

gr. did.I

Observaţii

învăţători 11 50 73 30 18








93

Inspecţiile au fost efectuate de către inspectorii şcolari de specialitatea şi de către metodişti

Inspecţie şcolară pentru soluţionarea unor sesizări, reclamaţii, pentru soluţionarea unor conflicte.

Nr.crt. Unitatea şcolară

inspectată

Situaţia care a

generat inspecţia

Modul de soluţionare a

situaţiei sesizate

Observaţii

1 Şcoala Generală

Danciuleşti

sesizare - discuţii cu directorul şcolii şi

cu primarul localităţii privind

noul local al Şcolii Generale

Rădineşti

- s-a realizat

mutarea

elevilor în

localul Şcolii

Generale

Rădineşti

2 Şcoala Generală

Stejari

memoriu - deplasări la aceasta şcoală

împreună cu juristul şi

reprezentantul

compartimentului audit

- discuţii cu directorul şcolii şi

cu cadrele didactice, secretar

şi contabil, verificarea celor

sesizate

- întocmit răspunsul nr.

10759/27.01.2012

3 Şcoala Generală

Stejari

Contestaţie la

răspunsul primit

- deplasări la şcoală şi discuţii

cu cadrele didactice, directorul

şcolii, contabil, secretar şi

femeie de serviciu

- întocmire răspuns

- a fost destituit

directorul şcolii

4 Şcoala Generală

Negreni

Sesizare Direcţia

de Asistenţă

Socială şi Protecţia

Copilului Gorj

- deplasare la aceasta şcoala şi

discuţii cu directorul şcolii, cu

cadrele didactice, cu elevii şi

cu mama elevului Denis Sorin

Popescu


5 Şcoala Generală

Vladimir

Sesizare de la

Instituţia

Prefectului-Gorj

- Deplasare la şcoală,

verificarea caietelor elevilor,

discuţii cu elevii, cu directorul

şcolii, cu învăţătoarea clasei şi

cu bunica elevului, doamna

Mărgărit Elena

- întocmit răspuns

- nu i s-a mai

acordat

continuitate pe

post d-nei

învăţătoare

Tănescu

Carmen

6 G.S.I. Tismana Sesizare - Deplasare la Şcoala Generală

Topeşti şi verificarea celor








94

sesizate de către d-na

Moldoveanu Aurora


7 Şcoala Generală

Padeş

sesizare - Verificarea dosarului depus

pentru gradaţia de merit de

către d-na Popescu Maria

8 Şcoala Generală

,,Sf. Nicolae”Tg-

Jiu

Cerere - Întocmire răspuns pentru

părinții care solicită

menţinerea pe postul de

învăţător a d-nei Diaconu

Victoria

9 Şcoala Generală

Turburea

sesizare - deplasare la şcoala şi discuţii

cu directorul şcolii, cu cadre

didactice, verificare

documente

- întocmire răspuns pentru d-

na Roşoga Doina

Inspecţie şcolară de specialitate

Specializarea Număr de cadre

didactice inspectate

Număr de unităţi de

învăţământ implicate

Observaţii

Învăţători 59 28

Evidenţa numerică a cadrelor didactice inspectate, pe disciplină de studiu

Cadre didactice calificate:

Nr

crt

.

Disciplina la

care s-a realizat

inspecţia

Total

cadre

did..

Insp.

Calificative acordate (daca e cazul) Note acordate Obs.

F B B Acc..

Satisf.

Slab F S 10 9 8 Sub

8

1 Învăţători 241 182 59

TOTAL 241 182 59

Cadre didactice necalificate:

Nr

crt

.

Disciplina la

care s-a realizat

inspecţia

Total cadre did.

Insp.

Calificative acordate (daca e cazul) Obse

rvaţii Foarte

bine

Bun Acceptabil /

Satisfăcător

Slab F. slab

Pe lângă inspecţiile de specialitate, la cele cinci inspecţii generale am răspuns şi am întocmit materialul

,,Relaţiile şcolii cu familia şi comunitatea locală”.








95

Activitatea extracurriculară în învăţământul primar

S-a concretizat în multe acţiuni educative, organizate pe nivele de clase, în funcţie de specificul fiecăreia.

Toate acţiunile educative au fost proiectate cu multă grijă, multă creativitate, fiecare colectiv didactic reuşind

să pună în evidenţă specificul concursului, al vârstei şcolare căreia i se adresează, tradiţiile locale.

Am participat la unele activităţi organizate în cadrul Cercurilor pedagogice.

Am participat la unele activităţi organizate în şcolile din localitățile : Cruşet, Dănciuleşti şi Negreni, în

perioada 02-06 aprilie 2012, în cadrul programului ,,Şcoala Altfel”

Prin aceste activităţi specifice programului ,,ŞCOALA ALTFEL,, elevii au avut posibilitatea de a-şi

dezvolta noi abilităţi prin stabilirea de noi conexiuni între teorie şi practică, precum şi posibilitatea de a

descoperi noi valori şi atitudini prin joc, experimentare şi reflecţie.

SCOPUL implementării acestui program constă în cea mai mare măsură crearea unui cadru plăcut de

manifestare a creativităţii, de a ne apropia de elevi şi de a interacţiona mai mult cu ei în forme diferite de cele

ale unei zile normale de şcoală. Pe lângă acest aspect este important cât şi cum putem stimula şi promova

potenţialul creativ al fiecărui grup de elevi prin proiecte educative . De aceea cadrele didactice trebuie să

aleagă temele cele mai adecvate şi potrivite pentru clasa de elevi astfel încât obiectivele urmărite să fie de a

valorifica creativitatea , imaginaţia , gândirea, voluntariatul precum şi educaţia nonformală.

Programul ,, Şcoala altfel” a oferit posibilitatea elevilor de a participa la activităţi cu caracter recreativ , fără

stresul notării în catalog,discipline obligatorii sau efectuarea temelor, iar alegerea tipurilor de activităţi

împreună cu ei şi cu părinţii le oferă o mai mare încredere în forţele proprii şi în ceea ce îşi doresc ei să

realizeze.

În desfăşurarea programului am avut şi unele inconveniente :

- nu întotdeauna baza materială vine în ajutorul elevilor;

- elevii ar dori mai mult să iasă din spaţiul local, dar bugetul este limitat. Totuşi programul a oferit o nouă perspectivă elevilor, iar noi, cadrele didactice, rămâne să perfecţionăm şi să îmbogăţim activităţile în urma experienţelor trăite. Calitatea activităţii cadrelor didactice asistate

ASPECTE POZITIVE :

CONCENTRAREA PE CONŢINUTURI CORELATE CU OBIECTIVELE;

Existenţa documentelor de proiectare;

Adaptarea conţinuturilor la situaţiile concrete, la structura clasei, nivelul de pregătire al elevilor ;

Predarea se bazează pe fundament practic, aplicativ, pe experienţa de viaţa a elevului, porneşte de la concret la abstract, de simplu la complex, de la apropiat la depărtat, de la uşor la greu ;

Calea comunicări informaţiilor este directă, deschisă cu reale posibilităţi pentru elev de a interveni cu păreri, soluţii, de a-şi spune opiniile ;

Predarea se evidențiază din ce în ce mai mult prin creativitate, printr-o abordare originală, purtând amprenta personalităţii învăţătorului;

Predarea şi învăţarea se interferează, se intercondiționează din ce în ce mai mult ;








96

Elevul nu este doar un simplu receptor al informațiilor ci participant activ în procesul de prelucrare a informațiilor, în aplicarea lor ;

Programarea activităţii de învăţare, elaborarea proiectului didactic, a temelor transdisciplinare, dezvoltarea de curriculum opţional sunt corect şi la timp întocmite;

Stabilirea unei relaţii optime între obiective şi competenţe, organizarea conţinuturilor, mijloacele disponibile şi respectarea logicii didactice stau în atenţia majorităţii învăţătorilor din judeţ;

Referitor la claritatea şi corectitudinea explicaţiilor se remarcă o implicare a învăţătorilor pentru continua lor perfecţionare şi autoperfecţionare ştiinţifică şi metodică pentru a-şi însuşi şi stăpâni terminologia de specialitate recent apărută;

La cadrele didactice cu o bogată experienţă didactică, dar şi la unii mai tineri, se remarcă o aplicare a cunoştinţelor în situaţii diverse, de la un an de studiu la altul, de la o disciplină la alta;

Creşte numărul cadrelor didactice care doresc şi chiar elaborează auxiliare didactice şi reviste şcolare;

În multe şcoli se observă o preocupare pentru dotarea cu materiale didactice (hărţi, atlase, literatură de specialitate etc.);

Învăţătorii au o atitudine empatică, deschisă spre colaborare;

Îmbinarea activităţilor individuale cu cele de grup;

Relaţie adaptativă învăţător – elev, caracterizată prin empatie, congruenţă şi autenticitate;

Climatul creat la oră este în general relaxant, plăcut, interesant, vesel;

Unele activităţi au fost implementate prin modalităţi interesante şi antrenante: jocuri, învăţare prin descoperire, prin experimentare;

Oferirea de feedback elevilor în urma răspunsurilor;

Antrenarea părinţilor pentru a participa activ la activităţile de consiliere ;

Învăţătorii sunt atenţi la reacţiile comportamentale şi emoţionale ale elevilor;

Caietul de evidenţă al învăţătorului există şi este bine completat;

Cadrele didactice folosesc eficient baza materială a şcolii;

Învăţătorii folosesc o terminologie adecvată adaptată la nivelul de înţelegere al colectivelor de elevi;

Cadrele didactice consemnează ritmic în cataloage situaţia calificativelor şi a absenţelor;

Cadrele didactice participă la toate formele de instruire şi perfecţionare care au loc la nivel local, județean sau la nivel naţional;

Activitatea personalului didactic este în general bună şi foarte bună, acest lucru datorându-se cursurilor de formare în specialitate organizate în colaborare cu Universitatea “C.Brâncuşi”şi C.C.D. Gorj, activităţilor de formare organizate în cadrul specialităţii de către ISJ, inspecţiilor şcolare realizate de către inspectorul şcolar de specialitate;

Cadrele didactice sunt preocupate de stimularea gândirii creative a elevilor, de formare a deprinderilor de activitate intelectuală;

Proiectele de lecţie, schiţele de lecţii elaborate au respectat planificările semestriale, propun strategii adecvate conţinuturilor, nivelului claselor, materiale auxiliare şi instrumente de măsurare a rezultatelor;

Lecţiile asistate au fost preponderent, lecţii moderne care s-au desfăşurat la un nivel calitativ superior, folosindu-se frecvent PC-ul;

Dozarea corectă a timpului a permis îndeplinirea de către elevi a tuturor sarcinilor de lucru şi atingerea obiectivelor propuse;

Evaluările sunt corect realizate, atât cele orale cât mai ales cele scrise şi cele asistate de calculator, în cadrul cărora se folosesc diferite categorii de itemi;

Evaluarea ritmică se realizează, respectându-se principiul asigurării calităţii în procesul instructiv- educativ;








97

În cadrul activităților la clasă se asigură o bună densitate, insistându-se pe metodele activ-participative;

Sunt utilizate, frecvent, textele suport şi fişele de lucru;

Conţinutul ştiinţific al lecţiilor este unul dens şi bine structurat;

Este utilizată o gamă largă de resurse materiale (dicţionare, volume, culegeri de teste, videoproiector, flipchart, etc.);

Jocul este activitate predominantă şi este folosit atât ca metodă cât şi ca mijloc de realizare a demersurilor didactice(în special la clasele I şi a II a),

În majoritatea cazurilor, se acordă o atenţie sporită valenţelor formative ale textului literar.

ASPECTE NEGATIVE:

DIN PĂCATE SUNT ÎNVĂŢĂTORI CARE PRIVESC ACTUL PREDĂRII CA PE UNUL SIMPLIST AL

TRANSMITERII DE INFORMAŢII PE CARE ELEVUL ESTE NEVOIT SĂ LE ASIMILEZE ÎN

CONDIŢIILE IMPUSE DE DASCĂL;

Rigiditatea gestionării conținuturilor în relaţia cu elevii;

Mulţi învăţători nu au înțeles cât de important este să-şi înveţe elevii cum să înveţe, să-şi caute singuri informaţiile, să le gestioneze, să le poată aplica în condiţii variate;

Notarea nu se face ritmic şi aprecierea notării nu este motivată;

Produsele şi lucrările elevilor nu sunt expuse pentru a se putea aprecia progresul realizat;

În multe colective elevii nu sunt trataţi diferenţiat şi nu există curriculum adaptat nevoilor elevilor;

Se constată lipsa strategiilor de învăţare prin cooperare şi a muncii în echipă;

Nepregătirea corespunzătoare pentru lecţii a unor cadre didactice;

La unele cadre didactice cu experienţă mai puţină, se remarcă o mai slabă pregătire din acest punct de vedere, probabil şi din cauza numărului redus de ore alocate practicii pedagogice şi metodicii disciplinei;

Uneori s-a constatat chiar o necunoaştere şi o neutilizare corectă a unor termeni;

Nu în toate cazurile se face apel la folosirea exemplelor, mai ales a celor din orizontul local, chiar dacă amploarea unor procese, fenomene este de mai mică amploare;

Uneori se constată nerespectarea parcurgerii materiei, a propriei planificări, existând rămâneri în urmă de 8, chiar 10 ore, din diverse motive;

În unele cazuri sunt probleme cu gestionarea optimă a timpului didactic şi cu densitatea lecţiei;

Nu întotdeauna sunt folosite metodele active de învăţare;

În multe şcoli se observă o insuficientă preocupare pentru dotarea cu materiale didactice fie din lipsa resurselor financiare, fie din lipsă de interes;

Neprezentarea unor concluzii la finalul orei;

În unele cazuri, caietele elevilor nu sunt verificate şi corectate;

Unele cadre didactice necesită o mai bună pregătire metodică şi psiho-pedagogică;

Nu sunt adaptate întotdeauna conţinuturile la particularităţile de vârstă ale elevilor;

Lipsa unor instrumente eficiente de evaluare, la unele clase, prin care să se urmărească atingerea obiectivelor propuse în lecţie;

Uneori, lecţiile au un caracter static, elevii fiind prea puţin sau deloc antrenaţi în activitate;

Timpul didactic nu este totdeauna bine gestionat;








98

Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi

Aspecte pozitive:

• Majoritatea elevilor dispun de capacităţi de interpretare a fenomenelor şi de transfer al

cunoştinţelor;

• La orele asistate, elevii au manifestat implicare în desfăşurarea lecţiei, fiind capabili,

majoritatea dintre ei, să aibă intervenţii pertinente şi mature;

• Elevii au în general, deprinderi de formulare şi exprimare a opiniei în legătură cu tematica

propusă spre dezbatere;

• Opiniile elevilor sunt susţinute, de cele mai multe ori cu argumente; elevii se lasă antrenaţi în dialog;

• Rezultatele de la probele de control dovedesc o bună pregătire a elevilor;

• Elevii în general au deprinderile de a citi, a scrie, de a pune întrebări, de a se exprima, de a socoti, de a

susţine propriile păreri;

• Nivelul de cunoştinţe al elevilor este foarte bun, ei sunt disciplinaţi, atenţi şi foarte activi;

• Elevii manifestă interes faţă de activităţile desfăşurate în timpul orelor de curs, au un

comportament bun, serios, adecvat vârstei, sunt disciplinați, sunt părtaşi la climatul pozitiv de învăţare;

• Elevii au fost în general capabili să înţeleagă mesajele scrise sau orale, să extragă esenţialul din conţinuturile

învăţate, să folosească cunoştinţele acumulate în abordarea unor noi tematici, să-şi exprime şi să-şi

argumenteze opiniile personale;

• În general clasele sunt tratate ca şi grupuri omogene, atingerea standardelor curriculare

corespunde în majoritatea cazurilor şi chiar este foarte bună;

• Elevii folosesc eficient ceea ce au achiziţionat în cursul lecţiilor anterioare;

• Elevii apreciază metodele activ – participative şi se antrenează uşor în activităţile generate de acestea;

• În urma asistenţelor la lecţii, aplicării testelor orale şi scrise se observă că elevii reuşesc să însuşească

conţinutul disciplinei, să elaboreze algoritmi de rezolvare a unor probleme, să dobândească cunoştinţe de

utilizare a calculatorului;

• Limbajul elevilor este, adesea, corect şi coerent;

• Dovedesc imaginaţie, fantezie, creativitate, spirit inventiv, în realizarea sarcinilor de lucru;

• Unii elevi au un vocabular activ, destul de bogat, calitatea exprimării fiind remarcabilă;

• Au competenţe de comunicare orală şi scrisă, fiind familiarizaţi cu înţelegerea de text

literar/nonliterar;








99

Aspecte negative:

• Mai există încă mulţi elevi cu disfuncţionalităţi evidente, mai ales în ceea ce priveşte cititul şi scrisul,

majoritatea provenind din mediul rural, din şcoli izolate, familii dezorganizate sau din familiile de romi, care au

avut o frecvenţă redusă de-a lungul anului şcolar;

• În unele şcoli, elevii nu sunt obişnuiţi cu activităţile de grup şi munca în echipă;

• Uneori, elevii au tendinţa de a se exprima eliptic sau monosilabic, alteori, lectura textelor literare/nonliterare

este incoerentă şi inexpresivă;

• Greşelile de ortografie, scrisul ilizibil şi omisiunile de litere sunt îngrijorător de frecvente;

• Vocabularul activ este, deseori, destul de sărac şi elevii întâmpină greutăţi, atunci când trebuie să se exprime

oral;

• Interesul pentru studiu şi, mai ales, pentru lectură, al unor elevi este scăzut;

Managementul administrativ şi educaţional al unităţilor inspectate

Analiza activităţii manageriale din unităţile de învăţământ

Constatările rezultă din controalele efectuate la şcolile din sector (Şcoala Generală Danciulesti, Şcoala

Generală Cruset, Şcoala Generala Stejari şi Şcoala Generală Negreni) şi la unităţile şcolare în care s-a efectuat

inspecţii tematicce, frontale şi generale.

Analiza activităţii manageriale din unităţile de învăţământ s-a făcut prin inspecţiile realizate conform

graficului de monitorizare prin inspecţia şcolară , în anul şcolar 2011-2012 şi prin inspecţiile ocazionate de

diferite reclamaţii.

Aspecte urmărite:

� Calitatea managementului şcolar şi eficienţa cu care sunt folosite resursele

� Relaţia şcolii cu comunitatea locală

� Respectarea legislaţiei şcolare în vigoare şi a regulamentelor

Aspecte pozitive:

� În portofoliul directorilor există documentele şcolare specifice activităţii manageriale;

� Proiectul de Dezvoltare Instituţională sau Planul de Acţiune al Şcolii este întocmit;

� Planurile manageriale anuale există şi sunt defalcate pe semestre;

� Au fost constituite în toate şcolile comisia de asigurare a calităţii, comisiile metodice şi comisiile pe alte

tematici;

� Fişele posturilor şi fişele de evaluare sunt realizare pentru toate categoriile de personal;

� La stabilirea CDŞ-urilor, în majoritatea unităţilor şcolare, se respectă metodologiile în vigoare şi opţiunile

părinţilor;








100

� Directorii utilizează în mod corespunzător şi în interesul elevilor resursele financiare şi materiale;

� Evaluarea activităţii cadrelor didactice s-a realizat în conformitate cu criteriile stabilite în fişele de evaluare;

Aspecte negative:

Documentele din portofoliul unor directori nu sunt corect întocmite :

Planurile manageriale trebuie să difere de la un an la altul, iar la întocmirea acestora să se ţină cont de

aspectele negative din rapoartele de analiză, de politicile şi strategiile MECTS şi ISJ Gorj;

Asistenţele unor directori la lecţii sunt ineficiente şi în număr necorespunzător:

La unele şcoli, tematica pentru şedinţele Consiliului de Administraţie lipseşte, iar la unele sunt

propuse teme puţine.

Procesele - verbale ale CA sunt superficial întocmite, nu reflectă prezenţa, nu coincid problemele de la

ordinea de zi cu tematica propusă şi în multe dintre acestea nu este consemnat rezultatul votului şi nu

sunt semnate de toţi membrii;

Există încă directori care nu realizează şi nu trimit la timp documentele şi situaţiile cerute de ISJ.

Nu au Anexe la procesele verbale al e CA şi CP

Pentru punctele slabe ce au fost depistate în activitatea managerială a directorilor, au fost stabilite planuri

de măsuri, care să conducă la creşterea calităţii şi eficienţei actului managerial din unităţile de învăţământ.

Managementul resurselor umane

Aspecte pozitive:

• Număr mare de învăţători calificaţi cu gradul didactic I;

• Evidenţa foarte clară a situaţiei încadrării şcolilor din judeţ prin realizarea unei baze de date eficiente;

• Comunicare eficientă între ISJ şi unităţile din teritoriu prin folosirea reţelei informatice

existente;

• Existenţa unui excedent de cadre didactice , ceea ce permite selectarea unei categorii de cadre didactice cu

competenţe şi deprinderi adecvate procesului de învăţământ.

Aspecte negative:

• Existenţa unui număr mare de clase cu regim de predare simultană (mediu rural);

• Mulţi învăţători navetişti în sistem.








101

Perfecţionarea personalului didactic

Realizări în domeniul perfecţionării şi formării continue a cadrelor didactice

Perfecţionarea cadrelor didactice la nivelul şcolii

Formarea şi perfecţionarea în specialitate şi metodică

- formarea responsabililor comisiilor metodice;

- monitorizarea în inspecţii a modului de realizare a activităţii de perfecţionare în şcolii,

- informare în specialitate şi metodică;

- conţinutul dosarelor comisiilor metodice

Perfecţionarea cadrelor didactice la nivel judeţean

Comunicarea experienţei pozitive în activitatea didactică

Formarea metodiştilor la nivel judeţean pe teme de perfecţionare şi realizare a inspecţiilor şcolare

- activităţi demonstrative la nivelul cercurilor pedagogice de specialitate;

- organizarea de expoziţii ,simpozioane, etc.

- selectarea cadrelor didactice metodiste la nivel judeţean

- instruirea metodiştilor în cadrul consfătuirilor cadrelor didactice;

- valorificarea activităţii de perfecţionare la nivel judeţean în activitatea la catedră, crearea de mijloace de

învăţământ, etc.

- prezentarea metodologiilor privind realizarea inspecţiilor şcolare

Perfecţionarea prin obţinerea gradelor didactice I, II şi definitivarea în învăţământ

Informarea cadrelor didactice privind metodologia referitoare la perfecţionarea prin grade didactice

- monitorizarea rezultatelor cadrelor didactice, care s-au prezentat la examenele de susţinere a gradelor

didactice II, I şi definitivarea în învăţământ în anul şcolar 2011-2012,

- formarea bazei de date privind realizarea inspecției curente 1 in vederea înscrierii cadrelor didactice la grade

didactice,

Motivarea tuturor cadrelor didactice privind perfecţionarea şi formarea continuă.

Identificarea şi selectarea cadrelor didactice care fac obiectul perfecţionării şi formării periodice odată la 5 ani

Depistarea şi selectarea ofertelor furnizorilor de programe de formare acreditate

Relaţia şcoală -familie-comunitate

Aspecte pozitive:

• Şcolile comunică, în general, cu părinţii, iar deciziile şi măsurile luate de acestea sunt








102

comunicate la timp părinţilor;

• Comunicarea şcoală-părinţi se realizează prin formele tradiţionale: şedinţe şi lectorate cu părinţii;

• Există planificări şi tematici ale şedinţelor cu părinţii;

• Forma de organizare este cea a Consiliului reprezentativ al părinţilor. Unele şcoli au organizaţii ale părinţilor

cu personalitate juridică;

• Părinţilor li se furnizează regulat informaţii privind activitatea copiilor, rezultate obţinute, comportament şi

atitudine, frecvenţă la cursuri şi alte activităţi;

• Şcolile au, în general, prevăzute în planul managerial, câteva obiective privind parteneriatul cu comunitatea

locală;

• Curriculum-ul local este bine elaborat şi ţine cont de particularităţile economice şi sociale de la nivelul

comunităţii;

• Reprezentanţii comunităţii sunt cooptaţi în luarea deciziilor la nivelul şcolii.

Aspecte negative:

• Puţini părinţi participă la activităţile extracurriculare organizate de către unităţile de

învăţământ;

• Elevilor nu li se furnizează regulat informaţii privind oportunităţile de carieră existente în cadrul comunităţii

locale.

Valorificarea inspecţiei şcolare de către inspectorul şcolar

Concluziile inspecţiilor şcolare, aspectele pozitive şi negative constatate au fost analizate săptămânal în

cadrul şedinţelor de lucru ale Compartimentului Curriculum şi Inspecţie Şcolară. De asemenea în cadrul

şedinţelor de lucru cu managerii unităţilor de învăţământ a fost prezentat semestrial materialul privind starea

învăţământului pe semestrul respectiv.

Pornind de la aspectele negative constatate au fost elaborate strategii şi planuri pentru remedierea

acestora, care vor sta la baza realizării Planului Managerial pentru anul şcolar 2012-2013.

În afara activităţilor descrise anterior am mai desfăşurat activităţi :

în cadrul Comisiei de mobilitate a I .S. J. Gorj, pe tot parcursul anului şcolar;

ca inspector responsabil cu manualele şcolare ;

în comisii pentru examenul de titularizare ;

în comisii pentru examenul de bacalaureat

Masuri pentru perioada următoare:

Iniţierea unui program de monitorizare si prevenire a absenteismului;








103

Conceperea unui plan de acțiune ,împreuna cu Casa Corpului Didactic Gorj, pentru a sprijini învățătorii

in consolidarea metodelor eficiente de evaluare si de lectura ,prin formare continua;

Inspecții școlare orientate către monitorizarea ,dar si consilierea acțiunilor de implementare.

Atragerea şi sprijinirea alternativelor educaţionale;

Includerea în tematica de control specifică învăţământului primar a problemelor reformei;

Organizarea de dezbateri, seminarii la nivelul cercurilor pedagogice şi comisiilor metodice privind

cerinţele şi schimbările din domeniu.

J. COMPARTIMENTUL DEZVOLTARE RESURSE UMANE/MANAGEMENT RESURSE UMANE

Stabilirea strategiei de coordonare şi direcţiile de dezvoltare Stabileşte obiectivele activităţii

Formarea continuă asigură actualizarea si dezvoltarea competenţelor personalului didactic,

inclusiv dobândirea de noi competenţe, în funcţie de evoluţiile din planul nevoilor de educaţie şi al

curriculumului educaţional.

Am identificat nevoile de dezvoltare ale unui învăţământ de calitate din unităţile de învăţământ,

am colaborat cu organismele abilitate şi cu factorii de decizie la nivel local, judeţean si naţional, am

consiliat şi am sprijinit dezvoltarea culturii organizaţionale a unităţilor de învăţământ în asigurarea

transparenţei procesului educaţional.

Stabileşte metodele şi procedurile de coordonare a activităţilor

Pentru realizarea obiectivelor aplicate am elaborat metode şi proceduri în concordanţă cu

principiile unui management eficient, consemnate în planul managerial propriu. Am luat măsurile

necesare în vederea dezvoltării sistemelor de control managerial, a procedurilor formate pe activităţi

şi am verificat cunoaşterea şi aplicarea metodelor şi procedurilor de către personalul didactic

Am realizat baza de date ce conţine informaţii referitoare la perfecţionarea prin grade

didactice: unitate de învăţământ/nume-prenume cadru didactic/ specialitatea de pe diplomă/ modul de

încadrare, (titular/suplinitor) , gradul didactic, vechimea, am purtat o legătură strânsă atât prin e-mail

cât şi prin fax cu unităţile şcolare din întreg judeţul.

Controlul managerial s-a făcut pe baza tematicilor de control realizate de conducerea ISJ

Gorj.


Au fost monitorizate activităţile metodice realizate cu cadrele de conducere din judeţ. Dacă la

prima activitate metodico-ştiinţifică cu profesorii din unităţile de învăţământ liceale şi gimnaziale, au

fost absenţi nemotivaţi, la următoarele, prezenţa a fost corespunzătoare, dovedind astfel că

monitorizarea activităţii profesorilor a dat roade.








104

Metodele de monitorizare şi evaluare a activităţilor au fost adaptate la specificul aspectelor

vizate şi al resurselor umane implicate. Rezultatele coordonării activităţilor se dezbat periodic la

fiecare activitate metodică.

Planificarea activităţilor din cadrul compartimentului

Elaborează planul managerial

Planul managerial pentru anul şcolar 2011 -2012 a fost elaborat pe baza planului managerial

al ISJ Gorj şi al raportului realizat pentru anul şcolar 2010-2011. A fost realizată o diagnoză şi o

analiză de nevoi, care au stat la baza adecvării planului managerial la strategia existentă şi la

implementarea planului de acţiune. Activitatea s-a realizat împreună cu CCD- ul, iar la nivelul ISJ

activitatea a constat în analiza situaţiei transmise din teritoriu în vederea realizării unei baze de date,

consiliere/consultanţă/motivare, pt. cadrele didactice privind evoluţia în carieră, perfecţionare şi

dezvoltarea profesională prin grade didactice, recrutarea şi selecţia cadrelor didactice pentru unele

programe de formare, monitorizarea şi evaluarea impactului cursurilor de formare asupra activităţii la

clasă , informarea privind oferta anuală a cursurilor de formare

Au fost propuse anumite standarde privind calitatea documentelor care trebuie să le aibă

fiecare unitate de învăţământ. Pentru a stabili resursa umană necesară conducerii unităţilor de

învăţământ a fost consultată comunitatea locală, iar profesorii debutanţi au fost monitorizaţi periodic

de echipele ISJ Gorj.

Întocmeşte lista de priorităţi

S-a ţinut cont de lista de priorităţi întocmită la nivel de ISJ Gorj, listă alcătuită pe baza

informaţiilor obţinute în mod operativ, corelată cu obiectivele strategiei stabilite. S-au stabilit

modalităţile optime de realizare şi responsabilităţile fiecăruia.

Planifică activităţile

Activitatea a fost proiectată conform obiectivelor stabilite, pe baza concluziilor diagnozei şi a

prognozării rezultatelor. Fiecare inspecţie şcolară s-a realizat conform graficului unic de inspecţie.

Verificarea îndeplinirii obiectivelor şi a activităţilor planificate

Progresul înregistrat în îndeplinirea obiectivelor, performanţele, costurile şi eficienţa planificării

au fost evaluate periodic în şedinţele realizate cu inspectorii.

Organizarea activităţilor compartimentului

Identifică obiectivele activităţii

În planul managerial, obiectivele activităţii au fost stabilite pe termen lung, mediu şi scurt, în

funcţie de schimbarea la nivel instituţional.








105

Selectează şi recomandă personalul

Am participat la promovarea personalului didactic, promovare care s-a realizat pe baza

legislaţiei în vigoare. Astfel au fost selectaţi membri corpului de metodişti, împreună cu inspectorii de

specialitate.


A fost elaborat graficul inspecţiilor pentru definitivat şi grade didactice şi s-a făcut repartiţia

acestora pe metodişti şi specialităţi în urma consultării inspectorilor de specialitate. Pe parcursul

anului şcolar au fost discutate probleme diverse, precum, diseminarea informaţiilor privind

metodologia organizării şi desfăşurării activităţii de perfecţionare, comunicarea tuturor noutăţilor

legate de reforma învăţământului preuniversitar la nivelul unităţilor de învăţământ, abilitarea corpului

de metodişti, întocmirea fişelor de gradaţie la personalul didactic şi didactic auxiliar. După fiecare

activitate desfăşurată ( inspecţie tematică, frontală, sesizare) a fost întocmit proces verbal sau raport.

Coordonarea activităţii

Coordonează funcţionarea unităţilor în sector

Am încercat să asigur o desfăşurare fluentă a activităţii din sector, utilizând prevederi clare şi

respectând regulamentul de ordine interioară. Activitatea din sector a fost analizată periodic, la

fiecare inspecţie verificându-se dacă s-au respectat termenele de răspuns date la inspecţia

anterioară. Evaluarea personalului de conducere din sector se va face pe baza legislaţiei în vigoare şi

în funcţie de cele constatate la inspecţiile tematice în sector.


În calitate de inspector şcolar am solicitat directorilor de unităţi să ne comunice dacă unităţile de

învăţământ pe care le conduc sunt funcţionale şi dacă au avizele şi aprobările necesare, inclusiv

pentru unităţile structuri. Tot în calitate de inspector şcolar, am discutat cu fiecare director de unitate

de învăţământ cum reuşesc să faciliteze accesul la educaţie pentru grupurile dezavantajate. Am

recomandat realizarea de programe de activitate remedială pentru elevii cu rezultate scăzute la

învăţătură. Acest lucru l-am făcut şi după ce au fost afişate rezultatele la Bacalaureat din sesiunea

iunie-iulie 2012. În inspecţiile efectuate s-a pus accentul pe aplicarea integrală a curriculumului

naţional şi alegerea CDS-ului adecvat nevoilor de formare, cerând respectarea, întocmai a

metodologiilor şi prevederilor legale.

Am răspuns la solicitările scrise ale directorilor privind rezolvarea diferitelor probleme apărute la

nivelul unităţilor de învățământ şi am organizat întâlniri cu directorii în scopul verificării îndeplinirii

planului de îndrumare şi control

Am participat la organizarea şi monitorizarea mişcării personalului didactic, care s-a făcut

conform legislaţiei în vigoare şi a reglementărilor MECTS.








106

Asigurarea climatului de muncă eficient

Sprijină iniţiativele şi stimulează creativitatea colaboratorilor

Am încurajat cadrele didactice, personalul didactic de conducere îndrumare şi control, precum

şi personalul didactic auxiliar să participe la diferite programe, cursuri şi activităţi de perfecţionare a

pregătirii ştiinţifice, psihopedagogice şi didactice, realizate de ISJ Gorj împreună cu CCD-ul,

programe de formare care să conducă la conştientizarea şi schimbarea atitudinii persoanelor şi

instituţiilor implicate în favoarea creşterii motivării participării la formarea profesională continuă şi la

învăţare pe tot parcursul vieţii.

Promovează lucrul în echipă şi are un stil de conducere cooperant

Am încercat să dezamorsez stările conflictuale din şcoli, ca urmare a unei evaluări obiective a

situaţiei. În cadrul echipelor de lucru am pus baza relaţiilor bazate pe asigurarea transparenţei şi

încrederii, hotărârile importante fiind luate în urma consultării cadrelor didactice şi conducerilor

unităţilor şcolare.

Monitorizează progresul şi disfuncţiile apărute în activitatea compartimentului

Corespondenţa primită (scrisorile, reclamaţiile, sesizările şi contestaţiile), am încercat să le

rezolv cu competenţă, respectând legislaţia în vigoare. Atunci când trebuia să soluţionez singură

petiţiile primite, am încercat să realizez acest lucru în termen. Progresele înregistrate acolo unde au

fost disfuncţii, au fost analizate în vederea valorificării, eliminării la timp, ca să nu mai apară şi în alte

unităţi..

Asigurarea resurselor umane necesare unui învăţământ de calitate

Asigură corectitudinea şi transparenţa procesului de selecţie

În controalele tematice si inspecţiile şcolare generale organizate în teritoriu, am monitorizat, în

unităţile şcolare şi în sector activitatea conducerii unităţii: de validare a posturilor, de pretransfer la

cerere, transfer prin restrângere de activitate, detaşare la cerere şi prin concurs specific, de realizare a

încadrării cu personal didactic calificat, de transmitere a documentelor către compartimentul Resurse

Umane de la ISJ Gorj. În condiţiile art. 253 din Legea educaţiei 1/2011 am monitorizat această

activitate în teritoriu.

Cu toate că nu s-au organizat concursuri pentru ocuparea funcţiilor de conducere din unităţile

de învăţământ preuniversitar, am procedat la monitorizarea activităţii directorilor noi din sector, numiţi

cu delegație, pe parcursul acestui an şcolar.

Propune acordarea calificativelor, premiilor sau a sancţiunilor pentru personalul de

conducere din sector

Începând cu septembrie 2011, am colectat fişele de autoevaluare ale directorilor unităţilor de

învăţământ din sector. În urma analizării documentelor împreuna cu inspectorul responsabil cu








107

descentralizarea instituţionala s-au acordat calificative pentru aceştia în cadrul Consiliului de

Administraţie al ISJ- ului.

Verificarea activităţilor

Verifică îndeplinirea activităţilor propuse

Toate activităţile pe care le-am desfăşurat au avut ca scop raportarea celor desfăşurate in

etapa anterioară şi planificarea celorlalte pentru etapa următoare, ţinând cont de graficul de inspecţii

realizat la nivel de ISJ Gorj. Prin activitatea desfăşurată, am încercat, să îndeplinesc ceea ce mi-am

propus în programele manageriale realizate.

Efectuează inspecţii la unităţile de învăţământ

Conform planului de inspecţie realizat la nivelul ISJ Gorj, am efectuat o serie de inspecţii, atât

singură cât şi în echipă. Astfel, în anul şcolar 2011 -2012, am participat la 3 inspecţii şcolare generale

realizate la nivelul judeţului în care am verificat încadrarea cu personal didactic, participarea cadrelor

didactice la cursurile de formare şi am efectuat activitatea de îndrumare şi control pe capitolele

primite de la coordonator, conform ROFUIP.

Pentru a sprijinii conducerile unităţilor de învăţământ în rezolvarea problemelor apărute pe

parcursul anului şcolar 2011 – 2012, am participat la mai multe inspecţii tematice, organizate conform

graficului de inspecţie şi inspecţii pentru promovarea concursului de mentori.. În inspecţiile efectuate,

am monitorizat modul de încadrare cu personal didactic, respectarea legislaţiei în vigoare pentru

orele suplimentare, cum şi-au elaborat directorii şi cadrele didactice documentele şcolare, cum au

fost completate actele de studii, cum au fost arhivate documentele şcolare, nr. de credite profesionale

obţinute de cadrele didactice prin cursuri de formare, programe de reconversie profesională sau

obţinerea gradelor didactice, etc.

Elaborarea materialelor de sinteză şi transmiterea lor

Colectează informaţiile privind îndeplinirea planului managerial

Toate informaţiile culese pe parcursul anului şcolar în ceea ce priveşte perfecţionarea cadrelor

didactice şi resursa umană din unităţile şcolare, au fost utilizate în redactarea diferitelor documente,

la nivelul ISJ-ului. În culegerea de informaţii necesare un rol hotărâtor l-au avut şi directorii unităţilor

de învăţământ.

Acolo unde s-a impus realizarea de controale, directorii au redactat rapoarte prin care au

precizat clar tipul de informaţie transmis şi veridicitatea acesteia.

Analizează şi sintetizează informaţiile colectate

Interpretarea documentelor verificate în urma inspecţiilor şcolare de specialitate şi a celor

tematice, a informaţiilor primite de la directori, s-a făcut în funcţie de scopul şi de destinaţia acestora.

Datele au fost centralizate, stocate pe suport electronic şi de hârtie (după caz) şi utilizate la

redactarea altor documente.








108

Asigură redactarea materialelor de sinteză, pe baza analizei informaţiei colectate

Răspunsurile la adresele şi sesizările primite de la MECTS, precum şi de la alte organizaţii, au

fost concepute, redactate în forma finală, respectând termenul de predare stabilit şi conform

exigenţelor unui astfel de material.

Asigură fluxul informaţional

Analizând activitatea depusă în acest an şcolar, consider că am reuşit să comunic bine cu

teritoriul. Transmiterea informaţiilor şi recepţionarea datelor s-a realizat în termenele stabilite, atât prin

e-mail cât şi prin fax. Exemplu: situaţia MECTS privind centralizarea absenţelor elevilor, a putut fi

realizată prin cooperarea conducerii unităţilor de învăţământ. Au mai fost şi directori întârziaţi, care nu

şi-au citit e-mail-urile) şi care a trebuit sa fie contactaţi telefonic pentru a realiza materialul.

Raportează semestrial/anual sau ori de câte ori este solicitat

În funcţie de activităţile desfăşurate pe parcursul anului şcolar 2011-2012, am realizat rapoarte.

Acestea au fost, fie de uz intern (când a fost anchetată o sesizare anonimă, când au fost transmise

materialele pentru inspecţiile şcolare generale, când s-au solicitat rapoarte la inspecţii), fie solicitate

de MECTS sau de alte organizaţii.

Transmite propunerile şi măsurile de îmbunătăţire a activităţii educaţionale din teritoriu

Acolo unde s-au găsit disfuncţionalităţi, s-au întocmit note de control, stabilindu-se termene şi

responsabilităţi. Periodic a fost verificat dacă directorii şi profesorii au ţinut cont de recomandările

făcute şi dacă au corectat disfuncţionalităţile. Au fost colectate propunerile directorilor şi profesorilor,

din cadrul diferitelor activităţi, şi, în funcţie de caz, au fost înaintate inspectorului şcolar general şi

Consiliului de Administraţie.

Reprezentarea inspectoratului şcolar în relaţii publice

Dezvoltă şi menţine legăturile cu partenerii sociali şi cu autorităţile locale

Pe tot parcursul anului şcolar 2011-2012, s-a purtat o strânsă colaborarea cu diverşi parteneri

cu preocupări şi competenţe în problematica educaţiei, cu sindicatele, în scopul îmbunătăţirii

activităţii educaţionale.

În diferite situaţii, s-a purtat o strânsă legătură cu inspectoratele şcolare din ţară, cu

departamentele de perfecţionare a cadrelor didactice din cadrul universităţilor, dar şi cu direcţiile de

profil din M.E.CT.S în scopul unui schimb util de informaţii.

Dezvoltă şi menţine legăturile cu organizaţiile non-guvernamentale şi instituţiile de specialitate

Conform fişei postului, activitatea pe care o desfăşor implică sprijinirea directorilor de unităţi

de învăţământ, şi a personalului didactic din unităţile din judeţ. Pentru orice situaţie solicitată am

asigurat consultanţă, acolo unde a fost nevoie.








109

Promovează imaginea inspectoratului şcolar

Atunci când am fost solicitată, am pus la dispoziţia presei date despre activitatea mea, am

participat la desfăşurarea proiectelor în care este implicat inspectoratul şcolar, contribuind astfel la

promovarea imaginii Inspectoratului Şcolar Judeţean Gorj

Consilierea şi facilitarea schimbului de informaţii

Consiliază personalul şi consultă angajaţii din inspectoratul şcolar şi din unităţile de

învăţământ

Am participat în diferite echipe care au investigat diferite sesizări. Toate adresele repartizate

mie, atât interne cât şi cele primite de la forurile superioare, au fost transmise în teritoriu cu adresa de

înaintare, scanate, prin e-mail sau prin fax. Astfel am asigurat accesul unităţilor de învăţământ la

informaţiile necesare derulării activităţilor.

Circuitul informaţional, este stabilit astfel încât, informaţiile să ajungă la fiecare membru al

compartimentului în timp util pentru a putea fi valorificate. Orice adresa primită de o echipa este

multiplicată pentru toţi membrii echipei, este rezolvată, iar răspunsul transmis este semnat de fiecare

membru al echipei.

Orice informaţie transmisă în teritoriu s-a realizat în urma consultării cu colegii şi după ce s-a

primit aprobarea de la superiori.

Facilitează schimbul de informaţii

La solicitarea forurilor superioare s-au transmis situaţii precum:

- la MECTS : rapoartele de activitate semestriale, raport cheltuielile bugetare semestriale,

solicitări buget pentru perfecţionare pentru anul şcolar 2011-2012, strategii perfecţionare,

lista posturilor vacante-rezervate pentru anul şcolar 2011-2012.

- La departamentele universităţilor: materiale necesare pentru susţinerea gradelor didactice,

dosare pentru echivalarea doctoratelor cu gradul didactic I şi dosare pentru echivalarea

competenţelor profesionale formale nonformale şi informale pentru cadrele didactice

- transmitere propuneri pentru amendarea Legii Educaţiei.

Alte activităţi desfăşurate în ISJ: Activităţi la activităţi din cadrul proiectelor, atât la nivel judeţean

cât şi naţional.

Sistemul de informaţii utilizat face parte integrantă din sistemului de informaţii al inspectoratului

şcolar şi este accesibil personalului didactic din unităţile de învăţământ.

Perfecţionarea activităţii proprii

Participă la diverse forme de perfecţionare

Formele de perfecţionare la care am participat au fost diverse: în plan profesional, pe

specialitate am finalizat un curs postuniversitar în specialitate ,,Electronică şi Telecomunicaţii”,








110

organizat de Universitatea din Petroşani, Simpozionul Internaţional Sinaia, martie 2012, organizat

de Editura Sigma, curs de formare ARACIP, organizat de MECTS la Tg-Jiu.

Cunoştinţele/ competenţele dobândite prin participarea la diferite forme de perfecţionare sunt

aplicate în activitatea curentă.

Asigurarea dezvoltării/formării profesionale a personalului compartiment/unităţi din subordine

Analizează necesităţile de pregătire a personalului

În funcţie de ceea ce am întâlnit în teren, am recomandat cursuri suplimentare de perfecţionare

pentru profesori. Astfel, am participat la o campanie de popularizare a proiectului „Competenţe

crescute pentru cadrele didactice”, proiect în care ISJ Gorj este implicat, proiect în cadrul căruia se

realizează formarea pe 7 module utile cadrelor didactice.

Am purtat o relaţie foarte bună cu CCD Gorj, pentru ca temele selectate din oferta de formare

să fie corelate cu necesarul de pregătire din domeniile managerial şi de specialitate. Am susţinut ca

directorii să depună dosare de autorizare pentru formare continuă ( atât prin cursuri postliceale, cât şi

prin programele de formare continuă prin Direcţia de muncă şi protecţie socială). Programele de

educaţie permanentă şi cele de formare au fost elaborate în concordanţă cu nevoile sistemului de

învăţământ la nivel judeţean.

Stabileşte modul de participare la forme de perfecţionare/formare

Deoarece perfecţionarea personalului se realizează în conformitate cu strategia ministerului şi

respectă prevederile statutare, am căutat ca fiecare cadru didactic si conducător de unitate să se

înscrie la cursuri de perfecţionare , cursuri derulate prin diferite proiecte naţionale sau la nivel

european.

La evaluarea de la final de an şcolar, fiecare director va ţine cont de rezultatele concrete ale

activităţilor de perfecţionare.

Pentru a putea participa la diferite forme de perfecţionare, s-a realizat selectarea personalului

pe baza unor criterii specifice şi transparente. Prin şedinţele organizate, s-a încercat efectuarea

evaluării eficienţei activităţii de perfecţionare şi punerea in practică, în activitatea la clasă.

Facilitează accesul la forma de pregătire optimă

După o analiză efectuată în teritoriu, s-au stabilit priorităţile de pregătire a directorilor şi

personalului didactic şi nedidactic din unităţile de învăţământ. Concluziile au fost prezentate şi

discutate cu doamna director a CCD Gorj Luminiţa Sandu şi pentru a fi stabilite ce cursuri de formare

să se desfăşoare pentru anul şcolar 2011-2012. La Consfătuirile Judeţene, s-a prezentat lista cu

oferta a CCD Gorj, care a avut obligativitatea transmiterii acesteia în şcoli.








111

Organizează activităţi proprii de perfecţionare

Alături de colegii inspectori m-am înscris şi am participat la toate cursurile de perfecţionare

organizate la nivelul ISJ Gorj. Fiecare inspector are acces la diferite forme de dezvoltare profesională,

adecvate necesarului de pregătire. Aceste activităţi au fost stabilite după ce s-a realizat o analiză de

nevoi, şi se desfăşoară în conformitate cu Calendarul activităţilor metodico – ştiinţifice sau au fost

organizate in cooperare cu CCD-ul, cu departamentele din MECTS sau ISJ-urile din alte judeţe.

K. MANAGEMENTUL INTEGRAT AL PROGRAMELOR COMUNITARE ŞI PROIECTELOR DE INTEGRARE EUROPEANĂ

POSTADERARE – INDICATORI DE EFICACITATE

Activităţile desfăşurate, în conformitate cu priorităţile ISJ Gorj pe această componentă, au vizat:

1. Facilitarea accesului la platforme educaţionale europene adresată cadrelor didactice:

European School Network - http://www.eun.org/web/

Europa Ta - şcoală - http://europa.eu/youreurope/citizens/education/school/index_ro.htm

eTwinning - http://www.etwinning.net/ro/pub/index.htm

Eurypedia - https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/

Portalul EVE - http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/eve/

Spaţiul profesorului - http://europa.eu/teachers-corner/index_ro.htm găzduit de portalul

Europa.

2. Promovarea exemplelor de bune practici derulate în şcolile gorjene cu ocazia reuniunilor de

proiect, dar şi prin activităţilor parteneriatelor europene Comenius, Leonardo da Vinci, eTwinning,

prin intermediul grupului ISJ Gorj Programe comunitare

3. Promovarea exemplelor de bune practici derulate în şcolile din Gorj ca urmare a participării

cadrelor didactice la stagii de formare continuă prin intermediul grupului ISJ Gorj Programe

comunitare.

4. Valorificarea experienţei furnizate de activităţile proiectului strategic e-Formare – Competenţe

Integrate pentru Societatea Cunoaşterii pentru conştientizarea cadrelor didactice, directorilor

asupra importanţei aplicării cunoştinţelor/abilităţilor obișnuite de cadrele didactice participante la

programele de formare în activitatea didactică curentă, implicit a competenţelor TIC,

curriculumului integrat, a abordărilor transcurriculare.

5. Monitorizarea integrării în curriculum a activităţilor desfăşurate în cadrul unor proiecte derulate

prin parteneriatele şcolare (Comenius, Leonardo da Vinci) pentru dezvoltarea de 16 competenţe

cheie, prin abordarea creativă a curriculumului naţional în context interdisciplinar.








112

Programul de Învăţare pe tot Parcursul Vieţii (LLP)

Programul Sectorial Comenius

Comenius sprijină financiar realizarea de parteneriate şcolare, proiecte de formare a personalului

didactic, reţele de parteneriat şcolar, precum şi participarea la stagii de formare iniţială şi continuă

pentru a creşte calitatea şi a consolida dimensiunea europeană în educaţie.

De asemenea, Comenius urmăreşte:

Dezvoltarea cunoaşterii şi înţelegerii diversităţii culturale şi lingvistice europene în rândul

profesorilor şi elevilor;

Sprijinirea elevilor pentru a dobândi competenţele şi abilităţile necesare dezvoltării personale

pentru integrare profesională şi cetăţenie activă.

e. Proiecte de parteneriat şcolar multilateral (PM) şi bilateral (PBL) aflate în derulare:

1. 10-PM-477-GJ-DE - Liceul Teologic Târgu -Jiu - ENERGY (ENgaing and EneRgising Generation Youth)

2. 10-PM-49-GJ-RO -Şcoala Generală “Prof. Nicolae Caranda”- “Look What We've Done!”

3. 10-PM-47-GJ-RO -GSI Baia de Fier -« Coutumes, traditions et diversite culturelle des Pays Europeens »

4. 10-PM-48-GJ-RO -Grădiniţa cu Program Normal Drăgoieni - “ECC (European Children Celebrate)”

5. 10-PM-476-GJ-PL- Liceul cu Program Sportiv -“A Healthy Mind in a Healthy Body”

6. 10-PM-487-GJ-TR- Grădinita PP “Vis de Copil » - « Easy Comes Easy Goes: Pocket Money”

7. 10-PM-467-GJ-CY - Colegiul Tehnic Motru “The European Tradesman”

8. 10-PBL -53-GJ-RO-TR – CNTV – “CEV (Common European Values. Personalities and Local Cultures)”

9. 10-PM-45-GJ-RO - Şcoala Generală “Sf. Nicolae” Tg.-Jiu – “Living, Reading, Growing”

10. 11-PM-596-GJ-LU - Şc. Gen. „Ecaterina Teodoroiu”-„Patrimoine”(Le patrimoine cultural, natural et

gastronomique)

11. 11-PM-48-GJ-RO - Grădiniţa Nr. 1 Baia de Fier – „L’Europe vue a traverse les jeux des enfantes „

12. 11-PM-47-GJ-RO - Şc.Gen. Nr.1 Novaci - „EAT smart, WORK more, BE healthy”

13. 11-PM-49-GJ-RO - Şc. Gen “Al. Ştefulescu”- “OANT” (Our Amazing Treasure – Nature)

14. 11-PM-51-GJ-RO - Şc. Gen. Nr. 3 Rovinari - “EU AGENTS” (Europe Students – Agents of Sustainable

Development)

15. 11-PM-50-GJ-RO - Grădiniţa PP Rovinari - “Chilhood as a Fairy Tale”

16. 11-PM-52-GJ-RO - Şc. Gen. Prigoria - „WWM.UE” (We Will Make „United Europe”)

17. 11-PM-617-GJ-ES - Şc. Gen. “Constantin Săvoiu”- “Here we are”

18. 11-PBL-113-GJ-TR - Şc. Gen. Nr.3 Rovinari - “4F” (For the better Future of the European Citizens)

La termenul limită, 21 feb. 2012, au fost depuse un nr. de 27 de proiecte din care 7 au fost aprobate.

Un proiect bilateral, al Colegiului Tehnic « General Gh. Magheru », se afla pe lista de rezerve.

Proiectele aprobate în 2012 sunt :

1. 12-PM-681-GJ-ES - Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 8 Tg.-Jiu - “Environmental Awareness: Recycling,

Sports, garden” (Small Hands for Big Actions)

2. 12-PM-54-GJ-RO - Colegiul Auto “Traian Vuia” - “Maths and Science for Better Understanding the World

We Live in”








113

3. 12-PM-692-GJ-PL - Şcoala Generală Nr. 1 Urdari - “Let's film it and share it with European Friend”

4. 12-PM-53-GJ-RO - Colegiul Tehnic Nr. 2 Tg.-Jiu -“The European teenagers between culinary tradition and

fast food”

5. 12-PM-55-GJ-RO - Şcoala Generală Corobăi - D.Y.C (Dance your cultures)

6. 12-PBL-87-GJ-BG - Colegiul Auto “Traian Vuia”- “Eco –friendly Planet... This is our Home, Keep it clean!”

7. 12-PBL-86-GJ-TR- G.S.I.E. Turceni - “GREENER” (Green Reporters)

Patru dintre instituţiile cu proiecte aprobate, participă pentru prima dată în acest tip de

parteneriate: Colegiul Auto “Traian Vuia”, Şcoala Generală Nr. 1 Urdari, G.S.I.E. Turceni şi Şcoala

Generală Corobăi.

b) Mobilităţi individuale pentru formare continuă

Acţiunea se adresează cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar şi are ca scop

îmbunătăţirea calităţii educaţiei şcolare prin participarea acestora la stagii de formare continuă.

Profesorii sunt încurajaţi să-şi îmbunătăţească cunoştinţele şi competenţele de predare şi să

cunoască mai bine modul în care se realizează educaţia şcolară în Europa.

În anul şcolar 2011-2012, la cele 3 termene limită din lunile septembrie 2011, ianuarie şi aprilie 2012,

24 de profesori au depus candidaturi pentru proiecte de mobilităţi individuale. Din cele 24

candidaturi, 15 candidaturi au fost aprobate de către ANPCDEFP, profesorii urmând să participe la

stagii de formare organizate în diferite ţări europene:Marea Britanie, Italia, Turcia, Cehia

ISJ Gorj, împreună cu instituţia organizatoare a stagiului de formare, a eliberat documente de

mobilitate Europass pentru profesorii participanţi.

Activitatea cheie 1.1. – Vizite de studiu pentru factori de decizie în domeniul educaţional

Aceste vizite de studiu au ca obiective:

facilitarea schimbului de informaţii şi de experienţă între factorii de decizie şi specialiştii din

domeniul educaţional pentru interesele comune ale ţărilor participante, în special în domeniile

educaţiei pre-primare, primare, generale, tehnice şi vocaționale secundare;

sprijinirea participanţilor în cunoaşterea măsurilor deja adoptate în domeniul educaţiei la nivel

european;

furnizarea informaţiilor de ultima oră legate de educaţia în Europa.

La Runda 1 pe 2012, din judeţul Gorj au fost depuse 5 candidaturi. Dintre acestea, 3 candidaturi au

fost aprobate:

1. 12-VS-R1-88-GJ- Pîrvulescu Eduard – Nelu - Şcoala Generală Nr. 1 Motru - pentru Marea

Britanie;

2. 12-VS-R1-90-GJ – Teodorescu Constanţa - Grădinița cu Program Prelungit Vis de Copil – pentru

Olanda ;

3. 12-VS-R1-86-GJ - Buzera Marius - Colegiul Tehnic “General Gheorghe Magheru” – pentru Turcia.

Programul Sectorial Leonardo da Vinci








114

a) Proiecte de mobilitate Leonardo da Vinci

Scopul acestor proiecte este formarea profesională a unor persoane selectate de instituţiile de

învăţământ profesional şi vocaţional care derulează proiectele, prin mobilităţi transnaţionale

(plasamente în instituţii/organizaţii din alte ţări europene care participă la Programul de Învăţare pe

Tot Parcursul Vieţii).

Proiecte de mobilitate cu grup ţintă IVT (elevi) aflate în derulare

GSI Bustuchin – LLP- LDV/IVT/2011/RO/130 -“Mobilitate europeană pentru competenţe

profesionale îmbunătăţite în domeniul mecatronicii”.

GSI Peştişani – LLP- LdV /IVT/2011/RO/041 - “Experienţă europeană pentru dezvoltare

personală şi profesională”.

Mobilităţile s-au desfăşurat în semestrul II al anului şcolar 2011-2012, în Germania.

La termenul limită de depunere a candidaturilor, 03. feb. 2012, au fost depuse 6 candidaturi; au fost

aprobate 3 candidaturi:

LLP-LdV/IVT/2012/RO/262 - Colegiul Tehnic “General Gheorghe Magheru” - “ Stagii de

pregătire practică la standarde europene pentru dezvoltarea competenţelor profesionale şi

dezvoltare personală”.

LLP-LdV/IVT/2012/RO/065 – G.S.I."Constantin Brâncuşi" Peştişani – “Competente de nivel

înalt - noi oportunități pe piața muncii”.

LLP-LdV/IVT/2012/RO/089 - Colegiul Tehnic “General Gheorghe Magheru”- “Pregătire

profesională la standarde europene în domeniul protecţiei mediului, condiţie de dezvoltare

durabilă” .

Două proiecte de mobilitate cu grup ţintă VETPRO(profesori) se află pe lista de rezerve.

b) Proiecte de parteneriat Leonardo da Vinci

Parteneriatele Leonardo da Vinci reprezintă un cadru de lucru pentru activităţi de cooperare între

instituţii şi organizaţii care lucrează în domeniul educaţiei vocaţionale şi formării profesionale şi care

vor aborda teme de interes reciproc pentru participanţi.

În judeţul Gorj se află în derulare un singur parteneriat:

GS Energetic Nr.1 – 2011–TR1–LEO04-273777 / LdV/PAR/2011/RO/202 - “The

integration of vocational education with the industries”.

Nu au fost depuse candidaturi pentru termenul limită din Apelul 2012.

Programul Sectorial Grundtvig

Grundtvig se adresează celor implicaţi în educaţia adulţilor şi intenţionează :

- să răspundă provocărilor educaţionale impuse de îmbătrânirea populaţiei/ creşterea speranţei

medii de viaţă în Europa

- să sprijine oferta şi să răspundă cererii de alternative educaţionale pentru adulţi, cu scopul

de a ameliora cunoştinţele şi competenţele acestora.








115

Mobilităţi pentru Formare Continuă

Este singura acţiune a programului accesată de către cadrele didactice din judeţul nostru în anul

şcolar 2011-2012.

Obiectivul principal al acţiunii este acela de a contribui la ameliorarea calităţii educaţiei pe tot

parcursul vieții, prin acordarea posibilității de a participa la sesiuni de formare.

Participanţii sunt încurajaţi să îşi îmbunătățească abilităţile lor practice de predare, coaching sau

consiliere şi să capete o viziune europeană asupra a ceea ce înseamnă învăţare pe tot parcursul

vieţii.

Pe parcursul anului şcolar, 8 cadre didactice şi - au depus candidaturile pentru granturi de

formare continuă. A fost aprobată o singură candidatură:

1. GRU-12-MOF-269-GJ-IT Udrescu Iohana Cristina – Şcoala Generală “Voievod Litovoi”

Acţiunea eTwinning

Acţiunea eTwinning este o iniţiativă a Comisiei Europene. În România, este coordonată de TEHNE-

Centrul pentru Inovare în Educaţie în parteneriat cu Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei

Numărul proiectelor în care au participat cadrele didactice din ţara noastră a fost de peste 4.300. Din

judeţul Gorj, peste 170 de profesori s-au înregistrat pe platforma eTwinning şi au lansat propuneri de

parteneriate, mulţi dintre ei derulând proiecte în echipe internaţionale.

Comenius Regio

Comenius Regio sunt proiecte de parteneriat în care se pot implica cel mult două regiuni din două ţări

diferite participante în program (regiuni de dezvoltare, județ, municipiu ).

Numai autorităţile locale şi regionale cu rol în educaţie sunt eligibile să coordoneze Parteneriate

Comenius Regio.

În judeţul Gorj, şcolile sunt partenere ale Consiliilor locale şi ale CCD Gorj care implementează astfel

de proiecte: Şcoala Gen. Nr.3 Rovinari, Şcoala Gen. „Al. Ştefulescu ”, Şc. Gen. Bolboşi.

Programul Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane (POS DRU)

Programul este finanţat prin Fondul Social European (FSE) este instrumentul principal prin care

Uniunea Europeană finanţează obiectivele strategice ale politicii de ocupare

În anul 2012, I.S.J. Gorj implementează un număr de 6 proiecte, care au demarat în anul 2010: 5

proiecte strategice şi 1 proiect de grant :

1.ID 58651- beneficiar ISJGorj, Titlul: Monitorizarea inserţiei profesionale a absolvenţilor IPT în vederea

optimizării ofertei educaţionale

2. ID 27759 - beneficiar ISJGorj, proiect de grant, Titlul: Învăţăm împreună!

3. ID 64250 – beneficiar ISJAlba,Titlul: Competenţe crescute pentru cadrele didactice!

4. ID 54433 - beneficiar ISJAlba,Titlul: Educaţie pentru toţi, educaţia este şansa ta!








116

5. ID 62356 – beneficiar ISJAlba, Titlul: Stagii de pregătire practică de calitate – elevi mai bine pregătiţi pentru

piaţa muncii!

6. ID 64310, Titlul: Evaluarea relevanţei în oferta de formare pentru piaţa muncii a învăţământului profesional

pentru analiza inserţiei socio-profesionale a absolvenţilor

Implementarea acestor proiecte a adus beneficii atât beneficiarilor cât şi partenerilor şi sistemului de

învăţământ:

- activităţi de formare a cadrelor didactice;

- activităţi extraşcolare/suplimentare cu elevii;

- clase din Programul A doua şansă, învăţământ primar şi secundar inferior la Motru şi

Rovinari;

- analiza inserţiei şcolare a absolvenţilor de liceu, rută directă, SAM şi an de completare în

scopul eficientizării reţelei şcolare cu specializări căutate pe piaţa muncii;

- achiziţii de tip FEDER;

- echipamente de practică pentru elevi;

- dezvoltarea unor deprinderi de muncă în echipă ;

- dezvoltarea de competenţe TIC la elevi, de atitudini şi comportamente privind protecţia

mediului şi o viaţă sănătoasă;

- dezvoltarea unor şcoli incluzive.

O problemă majoră cu care ne confruntăm în implementarea acestor proiecte este ritmul greoi în care

se face rambursarea.

Judeţul Gorj a fost implicat de către Centrul Naţional pentru Evaluare şi Examinare în proiectul POS

DRU “ Competenţe - cheie TIC în curriculum şcolar”, implementat la nivel naţional, proiect prin care

inspectorii şcolari şi directori de unităţi şcolare au fost formaţi ca formatori iar apoi, la rândul lor au

format grupe de profesori pentru utilizarea TIC, în lecţii.

Un alt proiect POS DRU, „Caravana carierei” – beneficiar Blocul Naţional Sindical, implementat la

nivel naţional, a selectat 2 unităţi şcolare din Gorj:

1.GSI „C-tin Brâncuşi” Peştişani

2. GSIE Turceni

Caravana Carierei a vizitat timp de 2 zile fiecare şcoală şi s-a adresat elevilor în scopul:

a. informării şi conştientizării acestora pe teme legate de inserţia progresivă pe piaţa muncii;

b. prezentarea rutelor de dezvoltare a carierei în corelare cu cerinţele şi condiţiile existente pe piaţa

muncii;

c. cunoașterea şi familiarizarea cu diversele instituţii implicate având diverse roluri pe piaţa muncii,

d. creşterea interesului privind dezvoltarea “culturii” cetățeanului activ din punct de vedere economic,

a angajatului;








117

e. furnizării de cunoştinţe de bază şi competenţe necesare fiecărei persoane când încearcă să facă

primul pas spre un loc de muncă.

Proiecte Educatia2000+

Fundaţia Centrul Educaţia 2000+, organizaţie nonguvernamentală care a creat şi a implementat

programe în dom. educaţiei a lansat Schema de granturi „Parteneriat pentru educaţie! Granturi pentru

şcoli în dificultate!” având ca obiectiv general îmbunătăţirea accesului elevilor din mediile sociale

defavorizate la un învăţământ de calitate prin implementarea de proiecte de scurtă durată la nivelul

şcolilor unde aceștia iţi desfăşoară activitatea.

La apelul lansat pentru 2012, patru candidaturi ale şcolilor din jud. Gorj au fost aprobate, acestea

obţinând un grant în valoare de câte 15000 lei fiecare:

1. Colegiul Tehnic Nr. 2 Tg.-Jiu – „De la maşina cu abur la robotul industrial”

2. G.S. Bîrseşti – „Fiecare copil are dreptul la educaţie!”

3. Şcoala Nr. 1 Rovinari – „Cu paşi mici spre un viitor mai bun”

4. Şcoala Generală Cîlnic – „Trăim în diversitate dar şi în dificultate”

Echipele de proiect, din şcolile selectate, au beneficiat şi de o sesiune de formare.

Europa, casa noastră

Campania a fost derulată de Chelgate România, sucursala firmei britanice de relaţii publice, în

numele Reprezentanţei Comisiei Europene în România şi a avut ca scop informarea şi comunicarea

anuală menită să transpună priorităţile de comunicare ale Comisiei Europene în mediul şcolar.

La sfârşitul competiţiei educaţionale judeţul Gorj a fost premiat prin Colegiul Naţional ”Ecaterina

Teodoroiu” (prof. Preoteasa Carmen-Florina), Colegiul Tehnic Nr. 2 (prof. Bistreanu Eliana) şi G.S.I.

Tismana (prof. Onica Mihaela) alături de alte 22 de unităţi şcolare din ţară, pentru calitatea şi impactul

acţiunilor cu teme de informare europene.

Premiul a constat într-o vizită la Bruxelles, la sediul Comisiei Europene, de care s-au bucurat toţi cei

25 de profesori coordonatori ai şcolilor câştigătoare.

Competiţia a fost foarte strânsă , astfel din 1782 şcoli înscrise în concurs (63 şcoli din Gorj) au avut

raportul completat 356 (15 şcoli din Gorj).

Concursul național pentru liceeni EUROSCOLA, ediția a IV-a (2011/ 2012)

Parlamentul European a creat programul Euroscola pentru a informa tinerii despre procesul de

integrare europeană și pentru a promova participarea lor la construcția Uniunii Europene.

Scopul programului este acela de a reuni periodic elevi de liceu din cele 27 de state membre,

oferindu-le ocazia, pe parcursul unei zile, de a afla cum funcționează Parlamentul European, de a se

cunoaște între ei, de a învăța despre modul de viață, despre viziunile și așteptările tinerilor din alte

statemembrealeUE.

În contextul Anului european al voluntariatului, liceele interesate au propus și au realizat un proiect

de voluntariat în domenii precum mediu/ ecologie, protecția patrimoniului național și universal,








118

sprijinirea persoanelor vulnerabile, educație/ învățământ, viață sănătoasă, promovarea valorilor

europene.

Din judeţul Gorj au candidat Colegiul Naţional “Tudor Vladimirescu” şi G.S.I.E. Turceni care a fost

selectat pentru a participa la “Zilele Euroscola”, la Strasbourg, Franţa, în luna noiembrie 2012, cu un

nr. de 25 elevi şi 2 cadre didactice.

Concursul şcolar „U4energy”

Este un concurs pan-european despre eficienţa energetică adresat şcolilor şi liceelor. Acesta are ca

scop implicarea elevilor şi profesorilor în atingerea obiectivelor ambițioase ale Europei privind

schimbările climatice.

U4energy este o inițiativă a Comisiei Europene, finanţată prin programul Energie Inteligentă pentru

Europa.

Concursul a constat în 3 categorii diferite:

Categoria A: Cele mai bune măsuri privind eficienţa energetic. Se adresează comunităţilor

şcolare (profesori, elevi, autorităţi şcolare) sprijinite de autorităţile locale

Categoria B: Cele mai bune practici pedagogice de sensibilizare în ce priveşte optimizarea

consumului de energie. Se adresează profesorilor.

Categoria C: Cea mai bună campanie de conştientizare în ce priveşte eficienţa energetică

Se adresează elevilor îndrumaţi de un profesor.

Dintre şcolile implicate în concurs, s-a remarcat Şcoala Generală „Constantin Săvoiu”.

Made for Europe – concurs de produse finale ale proiectelor cu finanţare europeană

Concurs lansat de MECTS în vederea valorizării şi promovării experienţelor pozitive acumulate de

unităţile de învăţământ preuniversitar în derularea proiectelor europene în domeniul educaţiei şi

formării profesionale.

În luna martie 2012, s-a desfăşurat etapa judeţeană a concursului.

Pentru etapa naţională, din judeţul Gorj, au fost promovate 2 produse finale, clasate pe primele locuri:

1. Şcoala Generală Nr.1 Bumbeşti – Jiu http://www.sites.google.com/site/5edfhc2009 ,proiectul

„Europe – diversity of faces, hearts and colours”- locul I etapa judeţeană.

2. Şcoala Generală „Sf. Nicolae” Tg. – Jiu www.botw.strefa.pl , proiectul "Bridge Over Troubled

Water" – locul II la etapa judeţeană;

La etapa naţională ambele produse au fost dezavantajate , în conditiile în care ambele produse sunt

site-uri, având în vedere faptul că internetul nu a funcționat în perioada în care cele 2 produse au fost

prezentate în concurs.

Competiţia “Şcoala Europeană”, ediţia a IX-a

Competiţia pentru obţinerea certificatului “ŞCOALĂ EUROPEANĂ”, lansată de MECTS ca semn

al recunoaşterii contribuţiei şcolilor româneşti la sprijinirea eforturilor României de integrare în



http://www.sites.google.com/site/5edfhc2009

http://www.botw.strefa.pl/






119

Uniunea Europeană. Competiția constă în evaluarea calității și coerenței managementului școlii,

reflectat în documentele manageriale, precum și a impactului pe care activitățile derulate în cadrul

proiectelor europene l-a avut asupra culturii organizaționale și a ethosului școlii. Certificarea școlilor

cu titlul ”Școală Europeană” le conferă recunoaștere și prestigiu în cadrul comunităților educaționale.

În acest an şcolar au depus candidaturi, avizate de I.S.J.Gorj , 4 unităţi şcolare implicate în diferite

proiecte comunitare.

Toate cele 4 şcoli au obţinut certificatul “ŞCOALĂ EUROPEANĂ”:

1. Colegiul Tehnic “Gen. Gh. Magheru”

2. Colegiul Naţional “Tudor Vladimirescu”

3. Colegiul Comercial “Virgil Madgearu”

4. Şcoala Generală Nr. 3 Rovinari.

Monitorizare

Aspectele avute în vedere au fost:

a. Parteneriate şcolare

- informare şi comunicare

- derularea activităţilor şi respectarea termenelor şi parametrilor;

- respectarea prevederilor acordului de grant;

- impactul proiectului asupra elevilor

- impactul proiectului asupra profesorilor

- acţiuni de promovare/mediatizare/diseminare;

- monitorizare/evaluare internă;

- realizarea produselor finale şi utilizarea în şcoală, eventual materiale acumulate in vederea

realizării produselor finale;

- modul de implicare în realizarea obiectivelor programului;

- probleme de organizare şi comunicare;

- monitorizare şi evaluare internă a proiectului;

- realizarea mobilităţilor;

- programul activităților din cadrul reuniunilor de proiect, mod de derulare;

- gradul de implicare a elevilor;

Concluzii:

În şcolile monitorízate există locuri special amenajate unde sunt expuse materiale referitoare la

derularea activităţilor proiectelor: panouri cu fotografii, vitrine cu produse, bannere cu informaţii şi

postere. Există şi alte modalităţi de informare cu privire la derularea unor activităţi prin Programul LLP








120

sau prin alte programe cu finanţare din partea UE, informări în Consiliile profesorale, în Comisiile

metodice, în mass-media locală, în cercurile pedagogice, revista şcolii etc.

Echipele de proiect au derulat activităţile conform termenelor şi cu respectarea acordului de grant; nu

au existat probleme grave de comunicare şi organizare, produsele realizate au fost de calitate.

Exista strategii de evaluare la nivelul parteneriatelor în unele cazuri iar acolo unde nu am constatat

ca s-a adoptat o strategie adecvata, am făcut recomandări în acest sen Numărul elevilor implicaţi în

proiecte este semnificativ; cei de la nivel liceal au fost implicaţi în toate etapele proiectelor, inclusiv la

elaborare, însă cei mai mici au participat doar la activităţile de implementare.

Proiectele au contribuit în mare măsură la creşterea motivaţiei elevilor pentru disciplinele

implicate in proiect iar din răspunsurile lor la chestionarele aplicate, competenţele noi dobândite sunt:

lucrul în echipă, competenţe lingvistice – comunicare într-o limbă străină ( lb. Engleză, lb. Franceză,

lb. Turcă ), competenţe TIC

Elevii au învăţat fie mai îndrăzneţi şi să – şi facă mai repede prieteni (Teodora), să acorde mai multă

atenţie unei cărţi(Roberta –Maria), cum să se comporte în anumite situaţii şi cum să folosească

învăţăturile din cărţi în folosul lor(Ana-Maria-Mihaela), să realizeze lucruri noi, inedite(Alexandra), mai

multe informaţii privind poluarea din oraşul natal şi despre cum se poate reduce consumul de

apă(Andreea-Maria), noi cunoştinţe despre ţările partenere, despre cultura şi tradiţiile altor ţări,

despre personalităţile locale şi din ţara parteneră(Maria-Floria şi Dragoş-Mihai), despre cum

reacţionează locuitorii unei ţări diferite(Teodor-Octavian);

Proiectul a permis implicarea unui număr mare de profesori care au dobândit şi/sau şi-au îmbunătăţit

următoarele competenţe: lingvistice, interculturale, de lucru în echipă, de predare interdisciplinară, de

organizarea şi realizarea de activităţi extraşcolare, competenţe TIC;

La mobilităţi au participat şi elevi în cazul majorității proiectelor monitorizate(Sc. Gen. “Nicolae

N.Caranda”, Sc. Gen. Ecaterina Teodoroiu, C.N.T.V. Tg Jiu, Sc. Gen. Nr. 3 Rovinari, Sc. Gen. Sf

Nicolae Tg Jiu). Programul de activităţi din perioada mobilităţilor a fost stabilit prin negociere între

parteneri;

Proiectele au contribuit la consolidarea relaţiei cu comunitatea locală (în special cu părinţii), la

creşterea iniţiativelor în organizarea de activităţi care promovează cooperarea europeană şi au

condus la dezvoltarea dimensiunii europene în şcoală.

Beneficiari burse individuale pentru formare continuă

- realizarea activităţilor din planul de diseminare;

- aplicarea metodelor/tehnicilor de predare , a exemplelor de bune practici învăţate;

- impactul asupra elevilor;

- impactul asupra instituției;

Concluzii: cadrele didactice monitorizate şi-au realizat activităţile de diseminare, majoritatea

prezentând portofolii cu documentele doveditoare şi aplică noile metode şi tehnici de predare








121

achiziționate prin participarea la stagiile de formare contribuind la creşterea calităţii educaţiei în

instituțiile din care provin.

b. Activităţi de promovare, informare şi consiliere privind LLP şi alte proiecte, concursuri şi

campanii europene

- reuniune informare şi consiliere cu responsabilii şi coordonatorii de proiecte europene din județul

Gorj, dec. 2012 : lansarea noului Appel LLP ; prezentarea de bune practici, prezentarea

documentelor Europass ;

- activităţi de consiliere a cadrelor didactice care elaborează proiecte Comenius şi Leonardo da

Vinci; consilierea s-a realizat direct la sediul I.S.J.Gorj sau prin intermediul poştei electronice,

messingerului, telefonului; lunile ianuarie si februarie fiind cele mai solicitante din acest punct de

vedere având în vedere termenele limită;

- identificare de potenţiali parteneri din statele participante la LLP şi instituţii intermediare pentru

proiecte de mobilităţi LdV ;

- retransmiterea mesajelelor primite de la ANPCDEFP privind potenţialii parteneri de proiecte;

- consilierea coordonatorilor de proiecte, ori de câte ori este nevoie ; a şcolilor în vederea

depunerii candidaturilor pentru certificatul « Şcoală europeană » ;

- eliberarea documentelor de mobilitate Europass pentru beneficiarii de granturi pentru formare

continuă Comenius.

L. MANAGEMENTUL ACTIVITĂŢILOR EDUCATIVE

Activitatea de monitorizare a proiectelor şi programelor educative ale şcolilor a relevat următoarele:

a devenit o preocupare şi o constantă iniţierea şi desfăşurarea de proiecte si programe

educative;

proiectele educative dezvoltate pe nevoile educaţionale ale şcolilor / elevilor au impact în viaţa

şcolii şi a comunităţii;

subproiectele sunt concepute în funcţie de interesele şi aptitudinile elevilor, pe niveluri de

învăţământ, astfel încât o bună parte din comunitatea şcolară este cuprinsă în diferite activităţi

ale unui proiect;

au fost propuse de către unităţile de învăţământ proiecte judeţene, proiecte interjudețene /

regionale propuse de unităţi de învăţământ pentru Calendarul activităţilor educaţionale (CAE)

al MECTS, proiecte naţionale / internaţionale propuse de unităţi de învăţământ pentru a fi

incluse în CAE al MECTS, proiecte naţionale / internaţionale propuse de ISJ Gorj pentru CAE

al MECTS;

Sprijinirea iniţiativelor unor şcoli în mediatizarea activităţilor din cadrul proiectelor prin:

postarea pe site-ul şcolii a activităţilor educative de impact la nivel judeţean, naţional, regional;

stimularea profesorilor de a face cunoscute activităţile educative din şcoli prin departamentul








122

de imagine al ISJ; apariţia în presa scrisă şi cea vorbită a acelor aspect care să contribuie la

valorizarea activităţilor educative din şcoli.

Sprijinirea activităţilor nonformale, de educaţie complementară, educaţie globală, educaţie

pentru dezvoltare, educaţie pentru sănătate, educaţie interculturală, antreprenorială, civică,

prin încheierea de parteneriate la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Gorj şi monitorizarea

impactului educativ al programelor extraşcolare propuse de colaboratori/ parteneri în unităţile

de învăţământ, prin evaluarea rapoartelor de activitate - ONG-uri.

ACTIVITĂŢI:

programate: Conform graficului şi tematicii de inspecţie;

în parteneriat: cu instituţii ale societăţii civile, cu care am încheiat protocoale de

parteneriat;

în colaborare: la solicitarea altor furnizori de servicii educaţionale;

realizate: în totalitate, altele, parţial.

M. INSPECŢII REALIZATE:

La nivelul compartimentului au fost realizate 15 inspecţii tematice, 20 inspecţii de specialitate, 6

inspecţii de revenire, 6 preinspecţii şcolare generale şi 5 inspecţii şcolare generale (ex. inspecţii

şcolare generale: Grup Şcolar Industrial Balta, Grup Şcolar Industrial Tismana, Grup Şcolar Industrial

Bustuchin, Colegiul „Mihai Viteazul„ Bumbeşti Jiu, Grup Şcolar Industrial Stoina, inspecţii tematice –

de sector: Şc. Gen. Valea Mănăstirii – Cătunele, Şc. Gen. Glogova, Şc. Gen. Padeş, Grup Şcolar

Industrial Tismana, Şc. Gen. Godineşti, Grup Şcolar Industrial „Constantin Brâncuşi” Peştişani).

Analiza SWOT, pe activitate educativă, se prezintă astfel:

S (puncte tari)

planificările activităţii de consiliere/dirigenţie respectă programele şcolare în vigoare, obligatorii,

începând cu anul şcolar 2006/2007;

activităţile de consiliere/dirigenţie se desfăşoară în baza OMEdCI nr. 5132/10.09.2009;

tematica activităţii de consiliere/dirigenţie este adaptată la nevoile de educaţie ale elevilor,

grupurilor educogene, organizaţiilor şcolare, familiilor, comunităţilor în care elevii trăiesc şi învaţă;

se folosesc strategii activ-participative, metode şi tehnici de lucru moderne, adaptate vârstei şi

capacităţilor individuale ale elevilor, pentru activizarea întregului grup educogen, susţinerea

spiritului de colaborare, lucrului în echipă;

valoarea umană şi profesională a profesorilor consilieri/ diriginţi;

comunicare directă, sinceră şi explicită, cu elevii;

valorificarea inteligenţei emoţionale în analiza unor situaţii şi experienţe din viaţa elevilor(şcoală,

familie, comunitate);








123

identificarea direcţiilor de afirmare profesională pe baza trăsăturilor de personalitate,

competenţelor şi abilităţilor elevului;

dezvoltarea gândirii critice şi a spiritului de observaţie la elevi, preocupări pentru formarea unui

stil de viaţă sănătos.

W (puncte slabe/perfectibile)

uşoară scădere a numărului de elevi cu abandon şcolar şi a numărului de absenţe nemotivate;

activităţi de dirigenţie încărcate informaţional cu conţinuturi neactualizate, lipsite de strategii

moderne, interactive, centrate pe elev;

mai sunt şcoli unde numirea diriginţilor se face fără o evaluare comparativă a activităţii anterioare

a acestora şi fără a se respecta “în litera şi spiritul legii” prevederile art. 19 (f), art. 41 şi 42 din

ROFUIP;

mulţi profesori consilieri/diriginţi cu experienţă modestă în managementul grupurilor educogene;

Consiliul elevilor, organism de lucru democratic al liceenilor gorjeni, partener educaţional deosebit

de important, a lucrat din plin în acest an şcolar; elevii au fost prezenţi la toate activităţile specifice

la nivel naţional, regional şi judeţean, au avut iniţiative şi proiecte proprii.

nu se insistă asupra dezvoltării capacităţii decizionale la elevi şi se dovedeşte o relativă

inflexibilitate în democratizarea relaţiei profesor-elev şi elev-profesor;

formalism în derularea unor programe de parteneriat educaţional între şcoli şi reprezentanţi ai

societăţii civile, în activităţile desfăşurate cu părinţii;

caietele diriginţilor sunt în unele cazuri neactualizate iar fişele de observaţie sunt incomplete;

insuficiente asistenţe la activităţile de consiliere/dirigenţie şi la activităţile cercurilor din şcoală din

partea managerilor şi responsabililor comisiei diriginţilor;

minimalizarea importanţei activităţilor educative extracurriculare de către unii directori, părinţi şi

cadre didactice, absenţa sprijinului real pentru aceste activităţi;

insuficientă cultură a parteneriatului şi voluntariatului în anumite şcoli;

în educaţia formală, accentul cade pe transmiterea cunoştinţelor şi nu pe caracterul educativ al

conţinuturilor;

ignorarea dimensiunii sociale în cadrul proiectarea lecţiilor;

neglijarea impactului pozitiv pe care activităţile educative extracurriculare şi extraşcolare îl au

asupra personalităţii elevului;

absenţa formării în domeniul activităţii educative şcolare şi extraşcolare, în implementarea

proiectelor şi programelor educative;

incapacitatea şcolilor de a deveni ofertanţi de proiecte pentru partenerii educaţionali.








124

O (oportunităţi)

deschiderea activităţii educative spre implicare şi responsabilizare în viaţa comunităţii;

susţinerea dimensiunii europene a educaţiei prin accesarea noii generaţii de programe şi proiecte

de cooperare internaţională;

valorificarea parteneriatului educaţional în zona formării profesionalizate pe diferite tipuri de

educaţie complementară;

folosirea competenţelor şi abilităţilor dobândite în învăţământul formal în contexte practice bine

ancorate în realitatea cotidiană;

recunoaşterea statutului educaţiei nonformale de componentă esenţială a învăţării permanente;

valorificarea potenţialului creativ al elevilor prin iniţierea de noi proiecte şi asumarea de roluri prin

activităţi extraşcolare;

stimularea interesului elevilor de a participa la decizie în şcoală;

valorificarea voluntariatului şi dezvoltarea conştiinţei utilităţii sociale a tinerilor;

promovarea dialogului intercultural în vederea creşterii calităţii vieţii comunităţii;

iniţierea tinerilor în managementul de proiect, activităţi antreprenoriale;

colaborarea cu O.N.G.-urile existente la nivelul judeţului, care au o serie de proiecte şi programe

realizate în colaborare cu unităţile de învăţământ.

T (ameninţări)

lipsa motivaţiei elevilor pentru activităţile de consiliere/dirigenţie;

inexistenţa formării iniţiale a personalului didactic pentru activităţile de consiliere/dirigenţie;

„improvizaţia” în desfăşurarea „orei de dirigenţie”, cu implicaţii negative asupra autorităţii

didactice şi manageriale;

lipsa unor seturi de teste, chestionare, fişe de lucru şi ale materiale din portofoliul profesorului

consilier/diriginte, care i-ar fi de mare folos acestuia în activitatea de management a grupului

educogen;

N. ACTIVITĂŢI METODICE ŞI DE PERFECŢIONARE

În perioada 19 – 22 septembrie 2011, la Balvanyos-Covasna, au fost organizate Consfătuirile

Naţionale ale inspectorilor educativi şi directorilor de palate;

Consfătuirile profesorilor coordonatori de proiecte şi programe educative şcolare şi extraşcolare

din învăţământul preuniversitar gorjean (Şc. Gen. „Pompiliu Marcea” Tg.-Jiu, 29 sept. 2011);

Cerc pedagogic al „directorilor educativi” din licee – Liceul de Muzică şi Arte Plastice „Constantin

Brăiloiu” Tg.-Jiu şi Grup Şcolar Industrial Petrol Ţicleni;

Cerc pedagogic al „directorilor educativi” din învăţământul gimnazial: Şc. Gen. „Voievod Litovoi”

Tg.-Jiu, Şc. Gen. „Constantin Caranda” Glogova, Şc. Gen. Aninoasa, Şc. Gen. Jupâneşti, Şc. Gen.








125

Nr. 2 Motru, Şc. Gen. Turcineşti, Şc. Gen. Muşeteşti, Şc. Gen. Negomir, Şc. Gen. Dragoteşti, Şc.

Gen. Ioneşti, Şc. Gen. Negomir, Şc. Gen. Bengeşti-Ciocadia;

Cerc pedagogic al profesorilor din Palat şi cluburi ale copiilor: CC Motru, CC Bumbeşti-Jiu, CC Tg.

Cărbuneşti şi Novaci.

Nivel de participare şi implicare:

Profesorii şi consilierii educativi prezenţi la activităţi s-au dovedit responsabili şi inovativi faţă de

problematica abordată de aceste activităţi de perfecţionare. Toţi profesorii consilieri/diriginţi care au

coordonat lecţii demonstrative au probat originalitate şi creativitate în managementul educaţional;

O. PARTICIPARE LA ACTIVITĂŢI LA NIVEL NAŢIONAL:

Vara anului 2012: (14-16 iunie 2012), Jupiter – Constanţa: Cursuri de formare pentru

inspectorul educativ şi directorul Palatului Copiilor Tg.-Jiu, în cadrul Proiectului POSDRU ID 56656 pe

Axa prioritară – 1: : ”Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creșterii economice şi dezvoltării

societăţii bazate pe cunoaştere”, cu titlul „EVRICA – Educaţie pentru Viaţă şi Responsabilizare

Individuală prin programe de Cetăţenie Activă pentru tinerii din România, (21-26 august 2011),

Costineşti-Constanţa: Cursuri de formare pentru 3 directori de şcoli gimnaziale din mediul rural

(Băleşti, Aninoasa şi Negomir) şi inspectorul educativ, în cadrul Proiectului POSDRU ID 62075 pe

Axa prioritară – 1: ”Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creșterii economice şi dezvoltării

societăţii bazate pe cunoaştere”, cu titlul „EDSANO – Educaţie pentru Sănătate – Dezvoltarea

Curriculei Opţionale Modulare pentru învăţământul preuniversitar”.

a) tematica: ”Oferte educaţionale inclusive extracurriculare şi extraşcolare pentru formarea stilului de

viaţă sănătos şi a cetăţeniei active pentru copii din comunităţi dezavantajate, cu precădere rurale,

în învăţământul preuniversitar din România”, proiect finanţat de Fondul Social European şi

coordonat de MEdCTS în parteneriat cu Asociaţia ”Tineri pentru tineri”.

b) contribuţie personală: participarea dlui prof. Ion Elena ca inspector educativ al IŞJ Gorj şi

formator naţional la găsirea de modalităţi pentru implementarea proiectului şi sustenabilitatea

acestuia în învăţământul preuniversitar din Gorj. Au fost realizate 3 proiecte de implementare a

programului în Gorj, toate bucurându-se de succes în rândul elevilor şi personalului didactic din

grupul ţintă şi din şcoli.

c) modalităţi de diseminare a informaţiei: în întâlnirile de lucru ale Consiliului Consultativ pentru

Activităţile Educative, cercurile pedagogice, comisiile diriginţilor, în mass-media locală şi naţională.

Activitatea educativă nonformală (extracurriculară şi extraşcolară)

a) Participarea la concursuri, programe şi campanii naţionale:

La nivelul județului Gorj s-au desfășurat activități educative variate, multe dintre ele,în

parteneriat cu comunitatea locală, cu instituţii de stat (Teatrul Dramatic „Elvira Godeanu”, Agenţia de

Protecţia Mediului, Autoritatea Naţională pentru Protecţia Drepturilor Copilului, Inspectoratul de Poliţie

al Judeţului Gorj, Inspectoratul de Jandarmerie „Tudor Vladimirescu” al Judeţului Gorj, Inspectoratul








126

pentru Situaţii de Urgenţă „Lt. Col. Dumitru Petrescu” al Jud. Gorj, Agenţia pentru Prestaţii Sociale

Gorj, Centrul Judeţean de Evaluare şi Consiliere Antidrog, Autoritatea de Sănătate Publică, Filiala

Gorj a Societăţii Române de Cruce Roşie, Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia

Copilului Gorj, Direcţia Judeţeană pentru Cultură, Culte şi Patrimoniu Cultural Naţional, Oficiul

Judeţean pentru Protecţia Consumatorilor, Compania Naţională „Poşta Română”, Centrul Judeţean

pentru Conservarea şi Promovarea Culturii Tradiţionale Gorj, Şcoala Populară de Artă Tg.-Jiu,

Biblioteca Judeţeană „Cristian Tell”, Muzeul Judeţean „Alexandru Ştefulescu” Gorj, Ansamblul artistic

profesionist „Doina Gorjului”, Consiliul Judeţean Gorj, Primăria Municipiului Târgu-Jiu etc.), cu

organizaţii nonguvernamentale etc. S-au desfăşurat acţiuni cu ocazia evenimentelor naţionale şi

religioase, la aniversări de şcoli şi grădiniţe, prilej de frumoasă exprimare a creativităţii elevilor şi

cadrelor didactice prin expoziţiile şi concursurile de creaţie organizate la aceste evenimente.

Au fost implementate următoarele programe educaţionale:

Programul I.Ş.J. Gorj privind reducerea fenomenului violenţei în şcoli;

Programul Naţional “Educaţia pentru Sănătate în Şcoala Românească”;

Programul Naţional “Educaţia pentru Cetăţenie Democratică”/ Concursul ”Europa de mâine”

(Locul I, la Băişoara-Cluj, cu echipajul Colegiului Tehnic „General Gheorghe Magheru” Tg.-Jiu);

Programul Naţional “Eu nu fumez!”;

Concursul Naţional de Educaţie Pentru Mediu “Creează-ţi mediul”(locul III la Băişoara-Cluj, cu

echipajul Liceului cu Program Sportiv Tg.-Jiu);

Concursul Naţional “Prietenii Pompierilor”;

Concursul Naţional de Apărare Civilă “Cu viaţa mea apăr viaţa”;

Programul Judeţean de Prevenire a Prostituţiei şi a Exploatării Muncii Copilului;

Programul Judeţean de Prevenire şi Combatere a Violenţei Domestice;

Programul Judeţean de Prevenire a Delincvenţei Juvenile”;

Concurs Interjudeţean de creaţie literară “Raleta Feroiu”, Şc. Gen. Drăguţeşti;

Programul Judeţean de Promovare a Valorilor Culturale prin Teatru şi Concursul Judeţean al

formaţiilor de teatru ale elevilor din licee “Constantin Stanciovici – Brănişteanu”;

Festivalul dansului şi portului pentru tineret ” Liviu Dafinescu”;

Concursul Naţional de Eseuri “Cititul dăunează grav inculturii”;

Programul Local de Prevenire şi Combatere a Consumului de Alcool, coroborat cu Campania

Naţională de reducere a consumului de alcool “Alcoolul nu te face mare!”;

Sistemul Cadru de Asigurare a Protecţiei Unităţilor Şcolare şi a Personalului Didactic din

Învăţământul Preuniversitar al Judeţului Gorj, conf. Legii nr. 35/2007;

Educaţia pentru protecţia mediului înconjurător - Ecogrădiniţa;

Educaţia rutieră – educaţia pentru viaţă;








127

Educaţia prin mişcare şi sport – Kalokagathia;

În anul şcolar 2011 – 2012, s-au obţinut rezultate foarte bune în unităţile unde s-au

desfăşurat aceste proiecte. Se vor continua acţiunile demarate şi se vor extinde şi în alte unităţi

de învăţământ preşcolar, primar, gimnazial şi liceal. Se vor declanşa competiţii şi concursuri pe

diferite teme, se vor căuta parteneri şi sponsori pentru premierea câştigătorilor.

P. CAMPANII DE INFORMARE, FESTIVALURI, EDUCAŢIE PERMANENTĂ

Promovare a iniţiativelor tinerilor (Consiliul Elevilor, Parlamentul Adolescenţilor);

Formarea cetăţeanului proactiv, justiţiar (Avocatul Elevilor);

Informare privind stilul sănătos de viaţă;

Prevenirea accidentelor rutiere şi a incendiilor;

Informare privind comportamentul în situaţii de urgenţă (inundaţii, cutremure, alunecări de teren,

dezastre naturale, accidente aviatice);

Prevenirea traficului de fiinţe umane;

Prevenirea consumului de substanţe toxice (alcool, tutun, droguri);

“Festivalul Naţional al Şanselor Tale”, ediţia a XII-a ;

“Săptămâna educaţiei globale” - "Pace şi nonviolenţă pentru copiii lumii” - în parteneriat cu

instituţii şi organizaţii guvernamentale şi nonguvernamentale (13 – 21 noiembrie 2011);

Exemple de bună practică:

Colegiul Naţional “Spiru Haret” Tg.-Jiu;

Colegiul Tehnic “General Gheorghe Magheru” Tg.-Jiu;

Colegiul “Ecaterina Teodoroiu” Tg.-Jiu;

Grupul Şcolar Energetic Nr. 1 Tg.-Jiu;

Colegiul Naţional ”Tudor Vladimirescu” Tg.-Jiu;

Colegiul Comercial “Virgil Madgearu” Tg.-Jiu;

Colegiul “George Coşbuc” Motru;

Liceul Teoretic Novaci;

Şc. Gen. “Alexandru Ştefulescu” Tg.- Jiu;

Şc. Gen. “Constantin Săvoiu” Tg.-Jiu;

Şc. Gen. “Gheorghe Tătărăscu” Tg.-Jiu;

Şc. Gen. “Sfântul Nicolae” Tg.-Jiu;

Şc. Gen. “Constantin Brâncuşi” Tg.-Jiu;

Şc. Gen. “Ecaterina Teodoroiu” Tg.-Jiu;








128

Şc. Gen. Nr. 1 Novaci

Şc. Gen. Bărbăteşti;

Şc. Gen. Peştişani;

Şc. Gen. ”Ion Lotreanu” Alimpeşti;

Şc. Gen. Nr. 1 Motru;

Şc. Gen. Padeş.

Activitatea extraşcolară

Context. Activităţile extraşcolare centrate pe elementul educativ au fost proiectate şi organizate

conform Calendarului Activităţilor Educative Extraşcolare aprobat de MEdCT. precum şi în funcţie de

specificul şi nevoile educaţionale la nivel de judeţ. În acest an şcolar, activitatea în Palatul Copiilor

Tg.-Jiu şi Filiala Rovinari, în cele 4 cluburi ale copiilor şi elevilor de la Bumbești-Jiu, Novaci, Tg.-

Cărbuneşti şi Motru a fost diversă, bogată şi densă. La activităţile organizate au participat peste 20

000 de elevi gorjeni. La concursurile internaţionale, naţionale, interjudeţene şi regionale, elevii noştri

au înregistrat participări de succes, întorcându-se acasă cu premii şi trofee.

După evaluarea proiectelor de programe de activităţi extraşcolare din decembrie 2012, de la Vatra

Dornei, şcolile gorjene au fost promovate de comisia naţională cu 8 proiecte în Calendarul Activităţilor

Educative Extraşcolare, la nivel naţional, şi 22 proiecte în Calendarul Activităţilor Educative

Extraşcolare, la nivel regional şi interjudeţean.

Iată proiectele Judeţului Gorj, în CAEN:

Festivalul naţional de muzică uşoară şi folk ”Coloana infinitului”,Tg.-Jiu ;

Festivalul naţional de gimnastică şi dans ”Măiastra”, Tg.-Jiu ;

Festivalul naţional de folclor şi meşteşuguri tradiţionale ”Pe fir de baladă”, ediţia a XXXVI - a, mai

2012, Tg.-Jiu;

Concurs naţional de protecţia mediului ”Memorial Raul Surdoiu”, mai 2012, Săcelu;

Concurs naţional de anticipaţie ştiinţifică ”Prin voi, viitorul acum”, mai 2012, Tg.-Jiu ;

Concursul naţional de ecologie ”Copilul şi natura”, mai 2012, Motru, Clubul Copiilor Motru ;

Concursul naţional de istorie ”Dumitru Micu Popescu”, ediţia a III-a, mai 2012, Novaci;

Concursul naţional interdisciplinar de matematică şi limba română ”Vertical”, ediţia a V-a, aprilie

2012, Ceauru-Băleşti.

Alte concursuri şi competiţii naţionale organizate de MEdCTS la care au participat şi elevii

gorjeni:

Proiecte ale Consiliilor Judeţene ale Elevilor – ”Parteneriat în educaţie – prezent şi perspective”

(Tulcea, mai 2012: menţiune - Şalapa Ion, C.T. ”G-ral Gh. Magheru” Tg.-Jiu);








129

„Tinere Condeie”, ediţia 46 ( 4 eleve laureate naţional – Alice Andreea Mareşi, Denisa Călinu,

Roxana Munteanu, Oana Florea, de la C.N. ”Ecaterina Teodoroiu”, îndrumător – prof. dr. Zenovie

Cârlugea);

„Reviste şcolare” (Muncelu-Iaşi. Nou succes al mişcării revuistice gorjene – 5 reviste Laureate

Naţional, Locul I pe ţară. La gimnaziu: ”Jurnal 11” - Şc. Gen. ”P. Marcea” Tg.-Jiu; “Recreaţia

mare” – Grup Şcolar Industrial Tismana; La liceu: ”Cuget Liber” – Colegiul Tehnic ”General

Gheorghe Magheru” Tg.-Jiu; ”Murmurul Jilţului” – Colegiul Tehnic Mătăsari; ”Ecou” – Colegiul

Comercial ”Virgil Madgearu” Tg.-Jiu);

Concursul Naţional „Icoana din sufletul copilului”;

Concursul Naţional pe teme de protecţia consumatorului „Alege!Este dreptul tău!”;

Concursul internaţional de radiogoniometrie ”Vânătoare de vulpi”.

Q. ACTIVITĂŢILE PALATULUI ŞI CLUBURILOR COPIILOR DIN JUDEŢ

În anul şcolar 2011-2012 am fost preocupaţi de buna organizare a procesului instructiv-educativ, de

creşterea vizibilităţii în comunitate a instituţiei şi de implicarea activă în viaţa acesteia.

Raportul pentru activitatea Palatului Copiilor a fost structurat pe următoarele puncte:

1. Analiza SWOT

Puncte tari

experienţe pozitive în ceea ce priveşte dezvoltarea

personală şi integrarea socială a copiilor;

vizibilitatea actului educaţional în comunitate şi

societate prin mediatizarea activităţilor extraşcolare şi

extracurriculare (spectacole, recitaluri, concursuri,

competiţii, emisiuni la care participă copiii);

existenţa parteneriatului educaţional cu familia,

comunitatea, organizaţiile guvernamentale şi

nonguvernamentale în vederea responsabilizării

acestora în susţinerea şi îmbunătăţirea actului

educaţional.

Puncte slabe

fondurile insuficiente pentru

desfăşurarea activităţilor educative

şcolare şi extraşcolare,

nerecunoaşterea oficială a

activităţii educative a elevilor

realizată în afara orelor de curs;

Oportunităţi

valorificarea voluntariatului şi dezvoltarea conştiinţei

utilităţii sociale a tinerilor;

promovarea dialogului intercultural în vederea creşterii

calităţii vieţii comunităţii;

iniţierea tinerilor în managementul de proiect, în

activităţi antreprenoriale şi în procesul decizional în

Ameninţări

oferta negativă a străzii;

neglijarea de către Comunitate, in

special de către presa, a impactului

pozitiv pe care activitatea educativă

extraşcolară şi extracurriculară o are

asupra dezvoltării personalităţii








130

vederea finalizării demersurilor lor. elevului;

situația materiala precara a unor

paringi, care determina abandonul

cursurilor.

PROIECTE ÎN DERULARE:

FESTIVALUL NATIONAL DE FOLCLOR SI MESTESUGURI TRADIȚIONALE „PE FIR DE BALADA”.

FESTIVALUL DE GIMNASTICĂ AEROBICĂ SI DANS „MAIASTRA”.

FESTIVALUL DE MUZICĂ UȘOARĂ SI FOLK „COLOANA INFINITULUI”.

CONCURSUL NAȚIONAL DE PROTECȚIA MEDIULUI „RAUL SURDOIU.”

CONCURSUL NAȚIONAL DE ORIENTARE TURISTICĂ”CONSTANTIN BRANCUSI”.

CONCURSUL NAȚIONAL DE RADIOGONIOMETRIE.

CONCURSUL NAȚIONAL DE ANTICIPATIE STIINȚIFICĂ.

CURICULUM

INDICATORI DE PERFORMANTA

Creşterea calităţii personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic (recrutare, selecţie, utilizare,

motivare, disponibilizare, perfecţionare)

Realizarea cuprinderii copiilor înscrişi în grupe, colective şi forme de educaţie stabilite prin lege

Asigurarea asistenţei sanitare şi a protecţiei muncii.

Crearea şi actualizarea unei baze de date referitoare la încadrări, proiecte, activităţi etc.

Întocmirea contractelor de muncă pentru personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic;

Normarea şi utilizarea optimă a timpului de lucru de către personalul din subordine;

Cuprinderea personalului din subordine în proiecte şi programe specifice ;

Realizarea fişelor postului pentru personalul din palat/club;

Asigurarea unui climat favorabil activităţii specifice;

Evaluarea periodică a personalului didactic şi nedidactic din subordine;

Întocmirea documentelor legale privind managementul resurselor umane;

Arhivarea şi păstrarea documentelor oficiale privind personalul unităţii;

Repartizarea echitabilă, în conformitate cu criteriile naţionale şi locale, a stimulentelor materiale şi

morale stabilite prin lege pentru cadrele didactice, nedidactice şi copii;

Asigurarea cadrului instituţional pentru participare personalului la procesul decizional, prin

colectivele şi organele de conducere colectivă existente – comisiile metodice, consiliul de

administraţie şi consiliul profesoral;








131

Realizarea unui sistem intern de comunicare rapid, eficient şi transparent

Stimularea participării la luarea deciziilor. Încurajarea şi susţinerea iniţiativelor pozitive

Monitorizarea formării continue generale – corelată cu evaluare – a personalului din subordine

Stabilirea modului de participare la stagiile de formare organizate de Palatul Naţional al Copiilor,

ISJ, CCD, Minister etc.

Antrenarea cadrelor didactice şi a copiilor în elaborarea şi derularea diverselor programe.

ASIGURAREA RESURSELOR UMANE

Activitatea instructiv-educativa s-a desfășurat in cadrul a 53 cercuri cu un număr de 630 grupe (9450

elevi ), la nivel de județ, respectiv la Palatul Tg-Jiu, filiala Rovinari, cluburile : MOTRU, NOVACI,

TG-CARBUNESTI SI BUMBESTI –JIU.

Am funcționat cu 51 profesori titulari si doi profesori suplinitori calificați. De asemenea 3

corepetitori si un coregraf au funcționat la cercurile de muzica populară şi dans modern.

Prioritățile de acţiune au fost următoarele:

Asigurarea resurselor umane respectând Regulamentul de funcționare al Palatelor si Cluburilor

copiilor aprobat de Minister pentru cele 53 de cercuri si ;

Un număr de 6,5 posturi personal auxiliar

Un număr de 9,5 posturi personal administrativ si întreținere

Încadrarea a fost stabilita de către Inspectoratul Școlar Județean si de conducerea instituției.

Pentru realizarea planului de școlarizare, perioada 01-30 septembrie 2011 a constat în popularizarea

ofertei educaţionale , pentru a da posibilitatea elevilor de a cunoaşte activitatea cercurilor din instituția

noastră.

Au fost realizate afişe de popularizare a activităților ce s-au desfăşurat în acest an şcolar;

De asemeni, au fost repartizate cadre didactice pe unităţi şcolare pentru a prezenta oferta

educaționala;

S-a realizat o popularizare corespunzătoare în mass-media gorjeana a activităților.

Înscrierea elevilor pe grupe s-a realizat în funcţie de orarul unităților şcolare aşa încât activitatea

în cadrul instituţiei noastre să se desfășoare în timpul liber al elevilor.








132

ACTIVITĂȚI EDUCATIVE SI EXTRACURICULARE

PROIECTAREA ACTIVITATILOR

La toţi conducătorii de cerc este evident interesul pentru cunoașterea curriculumului naţional,

a standardelor de performanţă şi a criteriilor de instrumentare a evaluării competenţelor, fără notare.

Resursele de învăţare sunt diagnosticate şi urmărite cu pricepere.

Frecvenţa elevilor

O notă bună pentru conducătorii de cercuri a fost asigurarea unei frecvenţe bune şi foarte

bune a elevilor la activităţile de cerc, dar şi la cele din cadrul proiectelor şi concursurilor şcolare.

Pentru activarea acestora s-a pus un accent deosebit pe creşterea calitativi actului didactic, pe

stimularea şi popularizarea activităţilor realizate în perioada respectivă. Un etalon de măsurare a

frecvenţei elevilor a fost şi organizarea activităţilor extracurriculare multiple în acest an şcolar.

ACTIVITATI LA CARE AU PARTICIPAT TOATE CADRELE DIDACTICE COREPETITORII SI

COREGRAFA

SERBAREA DE ÎNCEPUT DE AN

2 NOIEMBRIE – PORȚI DESCHISE EDUCAȚIEI

17-21 NOIEMBRIE- SĂPTĂMÂNA EDUCAȚIEI GLOBALE

SERBAREA DE CRĂCIUN

15 IANUARIE -SPECTACOL - DEDICAT LUI MIHAI EMINESCU

LANSARE DE CARTE –DORIN BROZBA-“MARIA LATARETU”

COLINDE –DEPLASARE LA BUCUREȘTI CU OCAZIA SĂRBĂTORILOR DE IARNA.

Activitatea metodică desfăşurată în semestrul I, al acestui an şcolar a urmărit stimularea spiritului de

investigaţie şi creativitate, formarea şi dezvoltarea capacităţilor intelectuale la elevi, afirmarea

personalităţii individuale, autonome şi creative, dezvoltarea la elevi alături de şcoală a capacităţilor

interdisciplinare, pluridisciplinare şi de transfer.

Evaluarea activităţilor s-a materializat prin acţiuni la nivel naţional, regional, judeţean, al municipiului

şi instituţiei.

Urmărind cu perseverenţă acest obiectiv Palatul Copiilor şi-a concretizat ideea de parteneriat prin

protocoale de colaborare .

Conducerea unității a organizat şi coordonat întreaga activitate:

instructiv-educativă

de perfecţionare

financiar-gospodărească şi de conservare a patrimoniului, stabilind măsuri concrete pentru

buna desfășurare a acesteia pe baza planului managerial semestrial.








133

ACTIVITATEA METODICĂ DE MANAGEMENT ȘCOLAR

(1) Calitatea procesului de învăţământ este asigurată prin:

a) definirea unui domeniu coerent de pregătire pentru fiecare cerc şi armonizarea acestor domenii în

cadrul ofertei instituției;

b) identificarea oportunităţii programelor de studii (cercurilor) şi adaptarea structurală a ofertei

instituţiei;

c) întocmirea unor planuri de învăţământ şi programe analitice adecvate;

d) identificarea şi aplicarea celor mai bune practici de ţinere sub control şi îmbunătăţire continuă a

procesului de învăţământ (predare-învăţare, urmărire şi sprijinire a progresului realizat de elevi şi

evaluare a cunoştinţelor şi abilităţilor dobândite de aceştia prin intermediul concursurilor);

e) introducerea unor criterii şi proceduri de evaluare a calităţii pe toate segmentele procesului de

învăţământ;

f) introducerea unui feedback de la elevi şi părinţi, privind structura şi calitatea prestaţiei

educaţionale şi îmbunătăţirea acesteia în consecinţă.

(2) Calitatea curriculumului se realizează prin:

a) stabilirea unor criterii şi proceduri de evaluare a rezultatelor învăţării care să motiveze

performanţa;

b) identificarea unor direcţii strategice de dezvoltare a cercetării pedagogice şi încurajarea dezvoltării

de centre de excelenţă pe aceste direcţii astfel încât să se întărească atât cercetarea

fundamentală, cât şi capacitatea Palatului de a colabora în programe naţionale şi internaţionale.

(3) Calitatea ca dimensiune a propriei organizaţii se realizează prin:

a) identificarea şi implementarea unei structuri organizatorice optime pentru sistemul calităţii:

delegarea de responsabilitate şi autoritate la toate nivelurile relevante; realizarea unui echilibru

între decizia managerială şi consultarea părţilor interesate (clienţii externi, personalul şi elevii

instituției); evitarea unei birocraţii a calităţii, centralizate la nivelul unităţii;

b) politica privind resursele umane, ale cărei coordonate posibile sunt: definirea clară a standardelor

de performanţă, a criteriilor de evaluare şi recunoaştere a activităţii individuale şi de grup; crearea

unui climat care să încurajeze responsabilitatea şi iniţiativa; promovarea instruirii şi perfecţionării

continue; evaluarea periodică a contribuţiei individuale la realizarea obiectivelor instituţiei.

c) Crearea şi dezvoltarea unui sistem informaţional de sprijin pentru sistemul calităţii.

Rezultatele obținute pe primul semestru la concursuri sunt mai puține ,deoarece majoritatea lor

se organizează in semestrul II .

Rezultate:

CERCUL DE GIMNASTICA AEROBICA;

LOCUL I,II III -FESTIVALUL NATIONAL AL SPORTULUI AEROBIC BUCURESTI








134

-CUPA „PELENDAVA CRAIOVA”

-CUPA DUNARII –GIUGIU

- CERCUL DE MUZICA USOARA -FESTIVALUL „IMPREUNA PENTRU VIITOR„ INTORSURA

BUZAULUI

-FESTIVALUL „IULIAN ANDREESCU” LOCUL I,II III –SEVERIN

-„MICUL ARTIST” CRAIOVA –LOCUL I SI II.

-CONCURS NATIONAL „VOCEA ROMANIEI”PRO.TV

-FESTIVALUL NATIONAL „TINERE TALENTE” –BALCESTI –VL.

-GALA TINERILOR TALENTATI /TEATRUL ELVIRA GODEANU

-SEARA DE FOLK LA COLOANA INFINITULUI TG-JIU

-FESTIVALUL SAHULUI JUVENIL CONSTANTA LOCURILE I,II III

6. ASIGURAREA SI UTILIZAREA EFICIENTĂ A RESURSELOR MATERIALE

Palatul Copiilor beneficiază de condiţii optime pentru desfăşurarea unei activităţi eficiente cu copiii

prin prisma asigurării unor condiţii normale de convieţuire în colectiv, apă curentă, încălzire cu agent

termic, lumină electrică, grupuri sanitare pentru elevi si pentru personalul didactic.

A existat o preocupare constantă pentru păstrarea în condiţii optime a patrimoniului unităţii, iar

conducătorii cercurilor au contribuit la îmbunătățirea bazei materiale prin eforturi proprii în vederea

ridicării calităţii procesului instructiv-educativ.

Deasemeni s-a urmărit activitatea de secretariat, activitatea administrativ-gospodarească şi de

contabilitate cu respectarea legislaţiei şcolare, în condiţiile în care era nevoie de o studiere riguroasă

a acesteia.

Cheltuielile materiale pentru asigurarea in bune condiții a activităților din palat si cluburi au fost

repartizate astfel :

-MOTRU -4858 LEI

-ROVINARI-2960 LEI

-NOVACI -2103 LEI

-TG-CARBUNESTI-1744 LEI

-BUMBESTI –JIU-28061 LEI

PENTRU REABILITAREA MAGAZIEI P.C.TG-JIU – 70.000 LEI

FILIALA ROVINARI

Activitatea clubului s-a desfășurat in cadrul a 4 cercuri :

In perioada 12 septembrie – 02 octombrie 2011 s-a urmărit popularizarea activităţilor din club

in rândurile școlarilor si preșcolarilor din oraș in vederea realizării înscrierilor acestora la cercuri, s-au

constituit grupele de elevi si s-a stabilit orarul, s-au amenajat sălile pentru începerea cursurilor.

Fiecare profesor a realizat documentelor școlare necesare la început de an școlar : programa si








135

planificarea specifice fiecărei activitatea in parte care au fost predate șefilor de comisii metodice. De

asemenea s-au completat cataloagele pentru anul școlar 2011-2012 si s-au făcut fisele medicale.

In prima săptămâna a lunii octombrie s-a început activitatea cu copiii, prin organizarea fiecărei

activitatea la cerc, însușirea regulilor de lucru, N.T.S.M. si .P.S.I., stabilirea obiectivelor pentru

semestrul I specifice fiecărui cerc in concordanta cu program si planificare școlara.

ACTIVITĂȚI:

Deschiderea anului şcolar s-a realizat in condiții bune, in sala de spectacol a Clubului Copiilor

Rovinari, prin prezentarea unui program artistic de muzica populara si dansuri moderne în data de 5

octombrie, la care au participat copii înscriși la cercuri in anul școlar precedent, având ca invitaţi copii,

părinţi, profesori si directorul P.C. Targu-Jiu.

Diversele activitatea culturale, artistice si științifice, realizate cu elevii din cadrul clubului, s-au

desfășurat atât in sala de spectacole a clubului cat si in diferite locații din Rovinari si Tg-Jiu sau in aer

liber, în colaborare cu Primăria orașului Rovinari, Casa de Cultura, P.C.Tg-Jiu, Consiliul județean

Gorj, I.S.J. Gorj, Politia orașului Rovinari, școlile și biserica din oraș. Printre aceste evenimente

spectacole se numără:

- spectacole de deschidere desfășurate in centrul orașului Tg-Jiu si in sala de spectacol a Clubului

Rovinari, la care au participat copii de la cercul de muzică populară;

- “Ziua recoltei”, un program artistic prezentat de copiii de la cercul de muzică popular, organizat

de Primăria Rovinari;

- “Miss Craciunita”, spectacol organizat de Primăria orașului Rovinari si Casa de Cultura Rovinari

la care cercul de gimnastică ritmică a participat cu 3 grupe de elevi, doua grupe cu un colaj

dance si una cu dans țigănesc;

- “1 Decembrie”, spectacol in aer liber in orașul Rovinari, organizat de primărie, cercul de muzica

populară prezentând un program de cântece populare și o suita de dansuri populare

- “E vremea colindelor” un concurs de colinde desfășurat la Catedrala din oraș , în colaborare cu

Casa de Cultura a Primăriei Rovinari, la care au participat copii de la C.C Rovinari înscriși la

cercul de muzica populară;

- “Moș Crăciun”, serbarea de Crăciun care s-a desfășurat în sala de spectacol a clubului, la care

au participat toți copiii înscriși la cercuri; serbarea a cuprins: muzica si dansuri populare din

cadrul cercului de muzica populară, 7 dansuri moderne la care au participat copii de toate

vârstele de la cercul de gimnastică, o expoziție de desene de iarna și un concurs de “Scrisori

către Moș Crăciun” realizate în cadrul cercului de informatică.

Ca rezultate semnificative, menționăm Trofeul Festivalului “M. Latarețu” și de asemenea Premiul

III la Festivalul "Strugurele de aur " Jidvei. Ambele premii au fost obținute de Maria Luciana Ene,

eleva a cercului de muzica populară condus de prof. Nanu Emilia.








136

ACTIVITĂȚI METODICE

Cadrele didactice au participat la cele doua activități metodice de pe semestrul I - cercul

metodic al comisiei cultural-artistice si cercul comisiei tehnico -stiintifice desfășurate în luna noiembrie

2011.

CLUBUL ELEVILOR TG-CARBUNESTI

În anul școlar 2011-2012 pe semestrul 1 am avut ca obiective principale:

- atragerea unui număr cât mai mare de copii la activităţile cercurilor;

- aprofundarea și amplificarea cunoștințelor obținute in procesul educaţional din școala prin activităţi

complementare , prevăzute în planificările fiecăruia.

- stimularea spiritului creator şi de investigaţie al copiilor.

- dobândirea unor abilităţi si deprinderi practice de lucru în diverse domenii de activitate.

- integrarea elevilor în diferite manifestări, expoziţii,concursuri judeţene, interjudeţene , naţionale

şi internaţionale.

Pentru ca aceste obiective să-şi atingă scopul, noi, cadrele didactice trebuie să

asigurăm elevilor câteva condiţii esenţiale în dezvoltarea creativităţii:

Stimularea curiozităţii prin asigurarea unui climat adecvat în relaţiile elev-elev,elev-profesor.

Amenajarea cât mai atractivă a laboratoarelor .

Folosirea intensă a mijloacelor audio-vizuale.

Incitarea imaginaţiei copiilor prin a-i face să înţeleagă şi să se exprime în urma dobândirii

unor cunoştinţe şi tehnici de lucru.

RESURSE MATERIALE

Se dispune de o clădire destinată pentru desfășurarea activităților de cerc la Cărbunești şi o

clădire la Ţicleni închisă pentru conservare.

PUNCTE TARI

- Imobilul din Cărbunești este reprezentativ pentru imaginea orașului

deoarece este clădire de patrimoniu.

- Cercurile sunt amenajate frumos, au o estetică plăcută , atrăgătoare.

- Conectarea la sistemul INTERNET.

PUNCTE SLABE

- Amplasarea clădirii din Cărbuneşti la periferia oraşului.

- Lipsa cercurilor artistice la Tg-Cărbuneşti(muzică şi dansuri ).

- Încălzirea cu sobe cu gaze.








137

OPORTUNITĂŢI

- Clubul dispune de calculatoare, fax, imprimantă, instrumente muzicale, dar nu mai

există cercuri artistice care să le folosească.

AMENINŢĂRI

- Situația incertă a terenului din curte pentru pista de carturi si accesul

la o parte din cercuri.

- Întreruperea alimentarii cu gaze din cauza sobelor necorespunzătoare.

RESURSE UMANE

- Anul școlar 2011-2012, 5 norme didactice, I normă nedidactic, după cum urmează :

Dintre acestea 3 sunt cercuri tehnico -stiintifice si 2 artistice.

Personalul nedidactic – 0,5 norma( muncitor de întreținere +îngrijitor curăţenie)

- 0,5 norma magaziner Cărbuneşti.

S-a încercat relaţionarea şi interrelaţionarea acestor concepte în planificarea materiei la

fiecare cerc pentru ca activitatea de instruire şi autoinstruire să fie centrată pe elev.

Organizarea activităţilor s-a realizat aplicând metode noi atât în predarea informaţiilor cât

şi în fixarea şi dezvoltarea acestora; dovada fiind testele de evaluare ale elevilor care au

achiziţionat toate competenţele şi subcapacităţile specifice disciplinelor din club prevăzute în

planificarea calendaristică şi tematica în concordanţă cu obiectivele cuprinse în curriculum.

În lecţiile desfăşurate la cercuri, cadrele didactice au aplicat tehnici de implicare individuale

sau în grup a elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a

tuturor elevilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi

colaborare, de primire şi asumare de sarcini, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare

a răspunderii individuale şi colective, a iniţiativei.

Evaluarea activităţilor proiectate în cadrul unei zile sau pe o unitate de timp s-a

realizat prin mijloace specifice alternativei şi prin mijloace tradiţionale : teste de cunoaştere,

portofolii, brainstorming, autoevaluare, evaluare în grup, teste iniţiale, teste sumative, orale şi

practice.

Consider că eficienţa şi calitatea activităţii noastre depind de buna pregătire de specialitate

şi psihopedagogică, de mobilitatea conducătorilor de cercuri în aplicarea creatoare a activităţilor pe

care le desfăşoară.

Cadrele didactice din instituția noastră deţin în mare măsură capacităţi şi abilităţi de

abstractizare si generalizare științifică a aspectelor esențiale a personalităţii fiecărui elev si a

configuraţiei fiecărei grupe de elevi.

În decembrie 2011 s-a desfăşurat concursul interjudeţean ,,Moş Crăciun Eco-

Informatician” prin care sa urmărit valorificarea potenţialului creator al elevilor prin utilizarea unor

tehnici variate specifice informaticii şi protecţiei mediului. Această competiţie s-a finalizat prin








138

organizarea unei expoziţii iar în urma vizionării acesteia copii au avut oportunitatea de a-şi dezvolta

spiritual critic şi autocritic, luând contact cu lucrările altor elevi din cele 12 judeţe participante la

concurs.

Participarea la simpozioane şi întâlnirile cu colegii din alte judeţe au adus un prestigiu

şcolii şi au făcut ca numele acesteia să fie cunoscut în ţară.

PUNCTE TARI

- fiind singura unitate extraşcolară din oraș, cu activitatea gratuite

Clubul este solicitat de un număr mare de elevi.

- interesul cadrelor didactice pentru autoperfecționare.

- premii la concursurile interjudețene şi naţionale

- colectivul didactic este destul de bine închegat

- parteneriat încheiat cu instituții din oraș :Primăria, Biblioteca, Centrul Cultural

T.Arghezi, şcolile din localitate : ,, Fii om de omenie “ si ,,Pădurea este izvorul

vieţii” .

- parteneriate încheiate cu C.C. din alte judeţe.

PUNCTE SLABE

- în perioada cu mare încărcătură şcolară scade frecvenţa

elevilor.

- legătura dintre profesori si părinţi.

- prea puţine acorduri de parteneriat la unele cercuri( carturi, arte plastice)

- lipsește combustibilul pentru carturi.

OPORTUNITĂȚI

- experienţa bogată si specifică activităților de club a majorității cadrelor didactice.

- formarea si informarea permanentă a cadrelor didactice prin –activitățile de

formare.

AMENINȚĂRI

- situația economică a oraşului are consecințe negative si asupra clubului.

- lipsa programelor şcolare pe specialităţi .

CONCLUZII FINALE SI DIRECŢII DE ACŢIUNE

- modernizarea bazei didactico-materiale

- crearea în cadrul clubului a unui climat armonios de muncă,un climat care sa fie stimulativ

pentru toți elevii.

- participarea obligatorie a fiecărui cerc la cel puțin o activitate interjudețeană, națională.








139

- participarea obligatorie a tuturor cercurilor la concursurile judeţene.

- a fost asigurat cadrul necesar de derulare a activităților instructiv-educative.

Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţilor didactice, pentru ca şcoala să fie eficientă, este

necesar ca elevii, dascălii şi părinţii să aibă foarte bine conştientizată misiunea comună, iar

activitatea didactică să fie mai mult centrată pe instruire formare şi curriculum.

Dacă înţelegem şi le acordăm copiilor drepturile pe care vârsta la cere, atunci modul de proiectare a

imaginii noastre în lumea copiilor, va dovedi că acţiunea educaţională a fost eficientă.

CLUBUL ELEVILOR NOVACI

Curriculum.

Anul școlar a debutat cu un program complex de activitatea la care au participat directori ai

unităților de învățământ, cadre didactice, părinți, reprezentanți ai ONG-urilor, copii si elevi,

Au fost stabilite graficele de asistenta la activități, întocmit rapoarte de activitate si acordat

calificative semestriale.

Resurse umane.

S-a realizat încadrarea cu personal didactic titular pe cele 5 catedre din club:

Personal TESA: 1/2 îngrijitor.

Elevi înscriși: 864.

S-au întocmit si semnat fise de protecție a muncii, s-au efectuat analizele medicale conform legii

319/2006.

Dezvoltare si relații.

La nivel de cercuri si club au fost stabilite paterneriate educaționale locale,județene si naționale

care au permis implicarea profesorilor si elevilor la activități,manifestări,

concursuri,simpozioane,festivaluri,etc.

Instituții si unități școlare implicate ar fi: Primăria Novaci;CCE Motru,CCE Bumbesti-Jiu; PC Tg-Jiu,

PC C-ta, PC Baia Mare ,PC Suceava; PC Pitesti; CCE Petroșani;CCE Horezu;CCE Balcesti-

Valcea;PC Botoșani;CCE Ludus;PC Zalău;CCE Jibou;CCE Șimleu Silvaniei; CCE Cehu

Silvaniei;PC Slatina; PC Craiova; CCE Orșova;PC Dr. Tr. Severin;CCE Gura Humorului;PC Iași;

CCE Târgu Frumos;etc.








140

CLUBUL ELEVILOR MOTRU

Organigrama Clubului: 8 catedre grupate pe discipline tehnico-ştiinţifice si cultural-artistice.

Cercurile tehnico-ştiinţifice au fost ocupate de 4 profesori, şi 1 maistru instructor, iar cele

cultural artistice de 1 profesor, 1 învăţător şi 1 maistru instructor.

Numărul elevilor înscrişi în anul şcolar 2011/2012 este de 1600 provenind de la scoliile şi

colegiile din oraş şi satele învecinate.

Fiecare cadru didactic are înscrişi la cerc numărul necesar de elevi conform Regulamentului

de funcţionare necesar pentru 9 sau 12 grupe.

Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic şi integral, aplicându-se metode şi

procedee activ-participative, conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare.

S-au urmărit următoarele obiective:

- realizarea de lecţii cu ajutorul programului AEL,

- realizarea cu ajutorul calculatorului a unor programe şi grafice necesare unor jocuri pe

calculator,

- formarea la elevi a unor deprinderi şi priceperi de lucru cu obiectele din dotarea cabinetelor:

microscop, diastar, maşini de cusut, montaje, calculatoare, etc.

- formarea unei ţinute corecte, dezvoltarea calităţilor motrice pentru învăţarea unor exerciţii

mai complexe,

- formarea unui repertoriu necesar activităţilor la care se solicită formaţiile Clubului,

- educarea ţinutei artistice şi formarea personalităţii micului artist;

- dezvoltarea aptitudinilor şi deprinderilor faţă de activităţile practice, educarea calităţilor

creatoare la elevi,

- însuşirea unor noţiuni despre înţelegerea, reglarea, şi repararea carturilor din dotare precum

şi învăţarea regulilor de circulaţie ca pietoni,

- formarea la elevi a unor aptitudini corecte şi reale faţă de muncă.

Cadrele didactice au ţinut o strânsă legătură cu diriginţii şi învăţătorii claselor a căror elevi

frecventau cercurile Clubului şi i-au informat pe aceştia despre frecvenţa elevilor, comportamentul

lor cât şi activitatea desfășurată, progresele şi lipsurile acestora. S-au luat măsuri împreună cu

aceştia pentru ameliorare acolo unde a fost cazul.

ACTIVITATE DE DOTARE

Conducătorii de cercuri s-au îngrijit: pentru achiziționarea de materiale necesare desfășurării

activității cu banii primiți, pentru păstrarea bazei materiale existente si confecționarea unora

necesare specificului fiecărui cerc.

S-au confecționat planşe în cadrul următoarelor cercuri: Protecţia Mediului, Fizica-Chimie

Aplicata, Jocuri Logice.








141

S-au mai realizat:

- obiecte de pirogravura în cadrul cercului Atelierul Fanteziei,

- picturi în cadrul cercului de pictură, etc.

ALTE ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE

Cercul de Muzica Populara a prezentat un program de datini şi obiceiuri de Iarnă la

întreprinderile miniere şi cele administrative ale oraşului.

S-au organizat Seri distractive cu elevii claselor VI, VII, unde şi-au serbat şi zilele de naştere.

Am organizat spectacole umanitare pentru ajutorarea unui copil bolnav.

S-au organizat cu clase de I – IV - Serbări de Moş Crăciun.

Vacanţa de iarnă a cuprins activităţi de jocuri: tenis de masă, şah, etc.

Un echipaj de elevi de la cercul Protecția mediului au participat in septembrie la Tabăra

Naționala: ”OVIDIU-BOJOR” de la Nasaud-Bistrita .

Îmbunătăţirea condiţiilor materiale, dotarea şcolii cu mijloace fixe şi circulare de actualitate,

aplicarea în etape a unor proiecte, aducerea la zi a noii tehnologii şi familiarizarea colectivelor de

elevi, a comunităţii locale cu mijloacele moderne actuale.

CLUBUL ELEVILOR BUMBESTI-JIU

Clubul elevilor Bumbești –Jiu a funcționat cu un nr. de 8 cercuri si 1,5 posturi administrative.

Acțiunile organizate sunt :

*26 sept-01 oct 2011 -“săptămâna porților deschise”

*05 oct- deschiderea festiva a anului școlar *octombrie-expoziție pictura, Biblioteca Județeana,

“Început de an școlar”- cercul de Astronomie

*21 oct- cercul pedagogic al profesorilor de chimie si fizica- cercurile de Chimie Aplicata, Astronomie

si Jocuri Logice

*octombrie- “Toamna Cugireana”- cercul Carting

*octombrie- Lectorate cu părinții pt. fiecare cerc

*29 oct- concursul național “Cupa Olteniei”- cercul Carting- locul I

*04-05nov-concursul național - “Cupa Rusenart”- cercul Carting-locul I,

-cercul Croitorie- locul I- colaj, Locul I- pictura pe sticla si locul II- grafica

*05 nov.-Omagirea lui M.Sadoveanu prin vizionarea filmului “Baltagul”- cercul Foto

*noiembrie- participare la cercurile pedagogice artistice si tehnice, Motru si Novaci

*19 nov.- “Miss Boboc 2011”- organizatori alături de Colegiul Mihai Viteazul din Bumbești-Jiu

cercurile dansuri si folclor; participarea prof. C. Torop, ca membru al juriului








142

*noiembrie- cercul pedagogic al directorilor de scoli generale din județ - organizatori alături de

Școala Generala Nr.I, B-Jiu

*nov.-“Sistemul Solar”- concurs între grupele cercului de Astronomie

*nov.- “Jocul Istetului”-concurs între grupele cercului de Jocuri Logice

*nov.- “Educatie pentru sănătate”- expunere, cercul Informatica

*01 Decembrie- Ziua Naționala A României

- Dezbateri la masa rotunda

- Program artistic cu tema

- Invitați: prof. Lupulescu Danut si preot Popescu Adrian

*06 dec.-omagierea poetului N.Labis, “Cântec si Poezie”-cercurile Dansuri, Folclor si Foto

*decembrie- expoziție de pictura la Biblioteca Județeană- cu tema “Sărbători De Iarna”- cercul de

Astronomie

*20 dec.-“Prin nămeți la colindat”- la Sc. Pt .ed.incluziva Tg-Jiu- cercul Dansuri – in colaborare cu

ONG voluntariat

*21-23 dec.- “Vine,vine Moș Crăciun”- program artistic si colindat - cercul Dansuri si Folclor

*decembrie- participare individuala la perfecționare organizata prin C.C.D

Palatul Copiilor Tg-Jiu împreuna cu structurile din județ doreşte sa răspundă cerinţelor de

dezvoltare socială şi profesională a copiilor si elevilor din zona Gorjului, oferind o educaţie de cultură

generală pentru viaţă şi o formare profesională, de calitate, promovând norme şi idealuri ce vizează

cultivarea respectului faţă de valori .

I.2. Implementarea planurilor operaţionale de prevenire a violenţei și creșterea siguranţei

elevilor - Strategia județeană de prevenire şi combatere a violenţei în mediul şcolar al

judeţului Gorj

Complexitatea şi diversitatea fenomenului violenţei este un fapt recunoscut pe plan internaţional.

Statisticile raportate în mass-media măsoară variate tipuri de violenţă observate în şcolile româneşti,

de la cele mai subtile până la cele care intră sub incidenţa codului penal.

Şcoala este locul unde se promovează modele, valori, se creează contextul necesar pentru

dezvoltarea cognitivă, afectivă, morală a copilului. De aceea, una din cele mai importante condiţii

pentru eficienţa procesului educaţional este asigurarea unui mediu sigur pentru elevi şi cadrele

didactice, atât din punct de vedere fizic (siguranţa fizică), cât şi subiectiv (sentimentul de siguranţă).

Pentru a preveni şi combate violenţa, este nevoie să formăm elevilor, cadrelor didactice, părinţilor

competenţele necesare pentru a comunica eficient, a rezolva probleme, a se adapta la cerinţele şcolii








143

astfel ca, printr-o colaborare autentică între factorii implicaţi, şcoala să faciliteze valorificarea optimă a

potenţialului elevilor şi asistarea lor în construirea propriului drum în viaţă.

Toate acestea nu sunt posibile fără a conlucra într-un parteneriat activ atât cu factorii direct implicaţi

în procesul educaţional, cât şi cu alte instituţii şi organizaţii care au ca obiect al activităţii promovarea

toleranţei, incluziunii şi securităţii la nivel social. În acest sens, comisia judeţeană de prevenire şi

combatere a violenţei în mediul şcolar şi-a propus pentru anul şcolar 2011-2012 următoarele

obiective:

1. Crearea unui climat securizat în unităţile de învăţământ şi în proximitatea acestora;

2. Consilierea psiho-pedagogică a elevilor, a cadrelor didactice, a părinţilor, privind gestionarea

situaţiilor de violenţă;

3. Oferirea de alternative educaţionale pentru petrecerea timpului liber, prin participarea la

activităţi extracurriculare, nonformale;

4. Crearea unui sistem de comunicare reală şi eficientă între unităţile de învăţământ şi

comunităţile locale, privind prevenirea şi reducerea violenţei;

Activităţi desfăşurate:

- încheierea de protocoale de colaborarea cu Inspectoratul de Poliţie al Judeţului Gorj -

Compartimentele de Analiză şi Prevenire a Criminalităţii, Serviciul de Investigaţii 22 Criminale,

Serviciul de Ordine Publică şi Serviciul Poliţiei Rutiere – Inspectoratul de Jandarmi Judeţean,

Inspectoratul pentru Situaţii de urgenţă;

- „Săptămâna prevenirii criminalităţii” – activităţi de tip debate Prevenirea implicării tinerilor în

fapte antisociale, atât în calitate de autori, cât şi ca victime ale unor infracţiuni

- monitorizarea modului de aplicare a prevederilor legislative, privind siguranţa în unităţile de

învăţământ.

I.3. Realizarea unui sistem educaţional stabil, echitabil, eficient şi relevant

Întocmirea proiectului planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2012-2013

La sfârşitul semestrului I a fost întocmit proiectul planului de şcolarizare pentru anul şcolar

2012-2013, care a fost înaintat spre aprobare Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi

Sportului, conform calendarului.

Comisia judeţeană de realizare a proiectului planului de şcolarizare pentru anul şcolar

2012/2013 şi-a desfăşurat activitatea în baza Metodologiei pentru fundamentarea cifrei de

şcolarizare şi stabilirea reţelei unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat pentru anul şcolar

2012 – 20123, aprobată prin OMECTS nr.6694 din 20.12.2011.

Comisia a centralizat propunerile unităţilor de învăţământ preuniversitar din judeţ, le-a analizat,

corelându-le cu propunerile de restructurare a reţelei unităţilor de învăţământ discutate în cadrul








144

consultărilor cu primarii şi directorii unităţilor de învăţământ şi cu rezultatele studiului de

specialitate realizat din perspectiva argumentelor psihologice,sociologice şi economice,în care

au fost implicaţi profesorii consilieri din centrele şi cabinetele de asistenţă psihopedagogică,

autorităţile locale şi Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru Formarea

Profesională.

I.1. Reţeaua şcolară de stat din judeţul Gorj

Reţeaua şcolară a judeţului Gorj – învăţământ de stat

Nr. Crt. Unităţi de învăţământ Cu personalitate juridica Fără personalitate juridică

Urban Rural Urban Rural

1. SCOLI SPECIALE 1 1

2. CLUBURI SPORTIVE SCOLARE 1 1

3. PALATE SI CLUBURI 1 4

4. LICEAL 23 9

5. ŞCOLI CU CLASELE I-VIII 16 53 38

6. SCOLI CU CLSELE V-VIII 0 0 0 1

7. SCOLI CU CLASELE I- IV 0 0 5 160

8 GRĂDINIŢE 8 0 48 299

Reţeaua şcolară a judeţului Gorj – învăţământ particular

Nr. Crt. Unităţi de învăţământ CU PERSONALITATE JURIDICA

Urban Rural

1. Grădiniţe 3 0

2. Şcoli postliceale 2 0

Unități de înv. preuniversitar de stat cu PJ pentru care a fost emisă HCL

Jud. Nr. crt.

Localitatea/Sector (comună, oraș, municipiu/sector)

Unități de învățământ cu PJ Numărul Hotărârii de

Consiliu Local Nr. Crt.

Denumirea unit. de înv. cu PJ

GJ 1. Aninoasa 1. Şcoala Gimnazială Aninoasa HCL nr.46/2011








145

GJ 2. Alimpeşti 1. Şcoala Gimnazială Alimpeşti HCL nr.62/2011

GJ 3. Arcani 1. Şcoala Gimnazială Arcani HCL nr.19/2011

GJ 4. Albeni 1. Şcoala Gimnaziala Nr.1 Albeni HCL nr.45/2011

GJ 5. Baia de Fier 1. Liceul Tehnologic Baia de Fier HCL nr.57/2011

GJ 6. Băleşti 1. Şcoala Gimnazială Ceauru HCL nr.142/2011

GJ 7. Bălăneşti 1. Şcoala Gimnazială ”Ion Popescu Voiteşti” Voiteşti Vale HCL nr.2/2012

GJ 8. Bărbăteşti 1. Şcoala Gimnazială Bărbăteşti HCL nr. 22 /2011

GJ 9. Bengeşti Ciocadia 1. Şcoala Gimnazială Bălceşti HCL nr.50/2011

GJ 10. Bîlteni 1. Liceul Tehnologic Bîlteni HCL nr.34/2011

GJ 11. Borăscu 1. Şcoala Gimnazială Borăscu HCL nr.29/2011

GJ 12. Bustuchin 1. Liceul Tehnologic Bustuchin HCL nr.67/2011

GJ 13. Bumbeşti Piţic 1. Şcoala Gimnazială Bumbeşti Piţic HCL nr.35/2011

GJ 14. Berleşti 1. Şcoala Gimnazială Lihuleşti HCL nr.29/2011

GJ 15. Bolboşi 1. Şcoala Gimnazială “Nicolae Costescu” Bolboşi HCL nr.23/2011

GJ 16 Brăneşti 1 Şcoala Gimnazială Capu Dealului HCL nr.37/2011

GJ

17 Bumbeşti Jiu

1 Şcoala Gimnazială Nr.1 Bumbeşti Jiu HCL nr.114/2011

GJ 2 Colegiul “Mihai Viteazul” Bumbeşti-Jiu HCL nr.114/2011

GJ 18 Cîlnic 1 Şcoala Gimnazială Cîlnic HCL nr.29/2011

GJ 19 Căpreni 1 Şcoala Gimnazială Căpreni HCL nr.50/2011

GJ 20 Cătunele 1

Şcoala Gimnazială “Mazilu Vipie Gheorghe” Valea

Mănăstirii HCL nr.33/2011

GJ 21 Ciuperceni 1 Şcoala Gimnazială Ciuperceni HCL nr.37/2011

GJ 22 Crasna 1 Şcoala Gimnazială Cărpiniş HCL nr.115/2011

GJ 23 Cruşeţ 1 Şcoala Gimnazială Cruşeţ HCL nr.47/2011

GJ 24 Dănciuleşti 1 Şcoala Gimnazială Dănciuleşti HCL nr.30/2011

GJ 25 Dăneşti 1 Şcoala Gimnazială Nr.1 Dăneşti HCL nr.3/2012

GJ 26 Dragoteşti 1 Şcoala Gimnazială Corobăi HCL nr.51/2011

GJ 27 Drăguţeşti 1 Şcoala Gimnazială Drăguţeşti HCL nr.53/2011

GJ

28 Fărcăşeşti

1 Şcoala Gimnazială “Victor Popescu” Valea cu Apă HCL nr.45/2011

GJ 2 Liceul Tehnologic Roşia Jiu HCL nr.45/2011

GJ 29 Godineşti 1 Şcoala Gimnazială Godineşti HCL nr.38/2011

GJ 30 Glogova 1 Şcoala Gimnazială “Nicolae N. Caranda” Glogova HCL nr.22/2011

GJ 31 Hurezani 1 Şcoala Gimnazială Hurezani HCL nr.21/2011

GJ 32 Ioneşti 1 Şcoala Gimnazială Ioneşti HCL nr.44/2011

GJ 33 Jupăneşti 1 Şcoala Gimnazială Jupîneşti HCL nr.32/2011

GJ 34 Leleşti 1 Şcoala Gimnazială “Ion Grigoroiu” Leleşti HCL nr.27/2011

GJ 35 Licurici 1 Şcoala Gimnazială Negreni HCL nr.38/2011

GJ 36 Logreşti 1 Şcoala Gimnazială Tîrgu Logreşti HCL nr.20/2011

GJ 37 Mătăsari 1 Colegiul Tehnic Mătăsari HCL nr.31/2011

GJ 38 Motru 1 Colegiul Tehnic Motru HCL nr.146/2011








146

GJ 2 Colegiul Naţional „ George Coşbuc” Motru HCL nr.146/2011

GJ 3 Şcoala Gimnazială Nr. 1 Motru HCL nr.146/2011

GJ 4 Şcoala Gimnazială Nr. 2 Motru HCL nr.146/2011

GJ 5 Grădiniţa cu program prelungit Nr. 1 Motru HCL nr.146/2011

GJ 39 Muşeteşti 1 Şcoala Gimnazială Muşeteşti HCL nr.23/2011

GJ 40 Negomir 1 Şcoala Gimnazială Nr. 1 Negomir HCL nr.46/2011

GJ

41

Novaci 1 Şcoala Gimnazială Novaci HCL nr.46/2011

GJ 2 Liceul Teoretic Novaci HCL nr.32/2011

GJ 42 Padeş 1 Şcoala Gimnazială Padeş HCL nr.32/2011

GJ 43 Peştişani 1 Liceul Tehnologic “Constantin Brâncuşi” Peştişani HCL nr.76/2011

GJ 44 Plopşoru 1 Şcoala Gimnazială Plopşoru HCL nr.26/2011

GJ 45 Polovragi 1 Şcoala Gimnazială Nr. 1 Polovragi HCL nr.78/2011

GJ 46 Prigoria 1 Şcoala Gimnazială Prigoria HCL nr.50/2011

GJ 47 Runcu 1 Liceul Tehnologic “General Constantin Şandru” Bîlta HCL nr.59/2011

GJ 48 Roşia de Amaradia 1 Liceul Tehnologic Roşia de Amaradia HCL nr.34/2011

GJ

49

Rovinari

1 Şcoala Gimnazială Nr.1 Rovinari HCL nr.126/2011

GJ 2 Şcoala Gimnazială Nr.3 Rovinari HCL nr.126/2011

GJ 3 Colegiul “Gheorghe Tătărescu” Rovinari HCL nr.126/2011

GJ 4 Grădiniţa cu program prelungit Rovinari HCL nr.126/2011

GJ 50 Săcelu 1 Şcoala Gimnazială Săcelu HCL nr.17/2011

GJ 51 Samarineşti 1 Şcoala Gimnazială Samarineşti HCL nr.16/2001

GJ 52 Săuleşti 1 Şcoala Gimnazială Săuleşti HCL nr.50/2011

GJ 53 Schela 1 Şcoala Gimnazială Sîmbotin HCL nr.30/2011

GJ 54 Scoarţa 1 Şcoala Gimnazială Scoarţa HCL nr. 59/2011

GJ 55 Slivileşti 1 Şcoala Gimnazială Slivileşti HCL nr.265/2011

GJ 56 Stăneşti 1 Şcoala Gimnazială Stăneşti HCL nr.1/2012

GJ 57 Stejari 1 Şcoala Gimnazială Nr. 1 Stejari HCL nr.48/2011

GJ 58 Stoina 1 Liceul Tehnologic Stoina HCL nr.28/2011

GJ

59 Tg-Cărbuneşti

1 Şcoala Gimnazială Nr. 1 “George Uscătescu” Tg-Cărbuneşti HCL nr.129/2011

GJ 2 Colegiul Naţional “Tudor Arghezi” Tg-Cărbuneşti HCL nr.129/2011

GJ 60 Tismana 1 Liceul Tehnologic Tismana HCL nr.58/2011

GJ 61 Turburea 1 Şcoala Gimnazială Turburea HCL nr.39/2011

GJ 62 Ţînţăreni 1 Şcoala Gimnazială Ţînţăreni HCL nr.122/2011

GJ 63 Teleşti 1 Şcoala Gimnazială Nr. 1 Teleşti HCL nr.44/2011

GJ 64 Turcineşti 1 Şcoala Gimnazială “Grigore Geamănu” Turcineşti HCL nr.42/2011

GJ

65 Ţicleni

1 Şcoala Gimnazială Nr. 1 Ţicleni HCL nr.99/2011

GJ 2 Liceul Tehnologic Ţicleni HCL nr.99/2011

GJ 66 Turceni 1 Liceul Tehnologic Turceni HCL nr.250/2011








147

GJ 67 Urdari 1 Şcoala Gimnazială Nr. 1 Urdari HCL nr.31/2011

GJ 68 Văgiuleşti 1 Şcoala Gimnazială Nr. 1 Văgiuleşti HCL nr.33/2011

GJ 69 Vladimir 1 Şcoala Gimnazială Nr. 1 Andreeşti HCL nr.1/2012

GJ

70 Tg-Jiu

1 Şcoala Gimnazială “Gh.Tătărăscu” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 2 Şcoala Gimnazială “Ecaterina Teodoroiu” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 3 Şcoala Gimnazială “Alexandru Ştefulescu” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 4 Şcoala Gimnazială “Voievod Litovoi” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 5 Şcoala Gimnazială “Sf. Nicolae” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 6 Şcoala Gimnazială “C-tin Săvoiu” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 7 Şcoala Gimnazială “Pompiliu Marcea” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 8 Şcoala Gimnazială “C-tin Brâncuşi” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 9 Colegiul Naţional “T.Vladimirescu” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 10 Colegiul Naţional “Ec.Teodoroiu” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 11 Colegiul Naţional “Spiru Haret” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 12 Colegiul Comercial “V.Madgearu” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 13 Colegiul Auto “Traian Vuia” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 14 Colegiul Tehnic “Henri Coandă” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 15 Colegiul Tehnic “Ion Mincu” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 16 Colegiul Tehnic “Gen.Gh.Magheru” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 17 Colegiul Tehnic Nr.2 Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 18 Liceul Tehnologic Nr.1 Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 19 Liceul Tehnologic Bîrseşti, Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 20 Liceul Vocaţional Sportiv Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 21 Liceul Vocaţional de Muzică şi Arte Plastice “C-tin Brăiloiu” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 22 Liceul Vocaţional Teologic Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 23 Grădiniţa cu Program Prelungit Nr.1 Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 24 Grădiniţa cu Program Prelungit “C-tin Brâncuşi" Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 25 Grădiniţa cu Program Prelungit Nr.8 Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 26 Grădiniţa cu Program Prelungit “M.Eminescu” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 27 Grădiniţa cu Program Prelungit “Lumea Copiilor" Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 28 Grădiniţa cu Program Prelungit “Vis de Copil” Tg-Jiu HCL nr.476/2011

GJ 29 Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă Tg Jiu HCL nr.476/2011

Unități de înv. preuniversitar de stat cu PJ pentru care NU a fost emisă HCL

Județul Nr.

crt.

Localitatea/Sector (comună, oraș, municipiu/sector)

Unități de învățământ cu PJ

Motivele neemiterii HCL

Nr. C

Denumirea unit. de înv. cu PJ








148

rt.

GJ

1.

1.

2. Nu avem cazul.

3.

CENTRALIZATOR

Număr unități de înv. preuniversitar de stat cu PJ

TOTAL din care

110 cu HCL emisă

nu au HCL emisă

110 0

CENTRALIZATOR

Număr unități administrativ teritoriale

TOTAL din care

70

au emis HCL au emis HCL parțial nu au emis HCL

70 0 0

a. Învăţământ particular

Rețeaua unităților de învățământ preșcolar particular cu personalitate juridică

Nr

crt.

Mediu

Urban

/Rural

Denumirea unității de învățământ

cu PJ-Adresa Nr. telefon/fax/e-

mail

Nr. grupe

preșcolari

care își

desfășoara

activitatea in

unitatea cu

PJ

Nr. preșcolari

care își

desfășoara

activitatea in

unitatea cu

PJ

OBSERVAȚII

Acreditată Autorizată

1 Urban

Grădiniţa cu Program Normal

"Roza Venerini"Tg-Jiu, str.

Lt.Col.D-tru Petrescu nr.9,

tel/fax:0253212786, e-mail:

[email protected] 3 74 DA

2 Urban

Grădiniţa "Teddy" Tg-Jiu, str.

Aleea Unirii Nr.2 A,

tel:07211884226 4 45 DA








149

3 Urban

Grădiniţa "Samariteanul" Tg-Jiu,

str. Dobrogeanu Gherea nr.4,

tel/fax:025322180, e-mail:

[email protected]

m 2 46 DA

Rețeaua unităților de învățământ postliceal particular cu personalitate juridică

Politica educaţională a anului şcolar 2011/2012 care a guvernat activitatea unităţilor de învăţământ

particular a fost cea a calităţii în educaţie.

Toate grădiniţele au condiţii foarte bune de funcţionare, cu cadre didactice calificate. Există două şcoli

postliceale sanitare.

In acest an şcolar s-a menţinut cererea foarte mare pentru şcolile postliceale sanitare, datorită

cerinţelor de pe piaţa muncii.

Principiul calităţii în educaţie se poate realiza doar acceptând că în centrul educaţiei se află elevul.

Tot ce înseamnă intervenţie practică porneşte de la elev şi se finalizează tot aici, prin măsurarea

impactului şi stabilirea modalităţilor de reglare, de remediere.

Nr

crt.

Mediu

Urban/

Rural

Denumirea unității de învățământ

cu PJ-Adresa Nr. telefon/fax/e-

mail

Nr. clase de

elevi care își

desfășoară

activitatea in

unitatea cu PJ

Nr. elevi care

își desfășoară

activitatea in

unitatea cu PJ

OBSERVAȚII

Acreditată Autorizată

1 Urban

Şcoala Postliceală Sanitară "Carol

Davila" Tg-Jiu, str.Lt. Colonel

Dumitru Petrescu, Nr. 3,

tel:0253219287, fax:0253219286 10 280 DA

2 Urban

Şcoala Postliceală Sanitară

"Omenia" Tg-Jiu,str. Traian Nr.5,

tel/fax:0253221904 4 115 DA








150

CENTRALIZATORUL UNITATILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREUNIVERSITAR PARTICULAR CU PERSONALITATE JURIDICĂ

CARE FUNCȚIONEAZĂ ÎN ANUL ȘCOLAR 2011-2012

Nr.crt. Tipul unităților de învățământ

Numărul unităților de învățământ cu personalitate juridică

care funcționează în anul școlar 2011-2012

URBAN RURAL

grădiniţe 3 0

şcoli postliceale 2 0

Concluzie: Învăţământul particular are o pondere de 0% din totalul unităţilor de învăţământ din Gorj.

Se poate observa ponderea unităţilor de învăţământ particulare în raport cu cele de stat din graficul

următor:

Se mai poate observa numărul redus de grădiniţe (cu HCL şi private) la nivelul judeţului.

Directorii unităţilor de învăţământ au participat la şedinţele cu directorii, au predat planurile

manageriale, proiectele de încadrare cu personal didactic şi au completat fişele de autoevaluare, în

vederea obţinerii calificativelor anuale pentru activitatea managerială desfăşurată în anul şcolar 2010-

2011.

Colaborarea între Fundaţiile, Asociaţiile unităţilor de învăţământ particulare cu I.Ş.J. Gorj

este foarte bună. Există metodişti, mentori pentru învăţământul particular, iar Comisia Consultativă a

învăţământului particular are o activitate apreciată.

Unităţile de învăţământ particular sunt cuprinse de ISJ în inspecţiile de specialitate, în

inspecţiile tematice şi în inspecţiile generale.

Pentru a asigura stabilitatea sistemului educaţional, unităţile şcolare trebuie să acopere uniform

suprafaţa judeţului. Se deduce că s-a avut în vedere acest lucru din tabelele anterioare.

Grădinițe 8 3

Gimnazial 69

Liceal 32

Postliceal 2 2

Înv.special 1








151

b. Alternativele educaţionale

Reţeaua unităţilor de învăţământ din cadrul alternativelor educaţionale

Alternativa educaţională reprezintă forma de organizare şcolară care propune forme şi metode de

organizare şi funcţionare a activităţii instructiv-educative, altele decât formele specifice unei epoci,

sau care apar într-un anumit context social.

O alternativă educaţională:

- corectează unele imperfecţiuni ale sistemului oficial;

- substituie unele forme de educaţie prin metodologii didactice diferite sau

complementare;

- restructurează cadrul de organizare şi funcţionare al instituţiei şcolare.

Pluralismul educativ este promovat prin existenţa a cinci alternative în cadrul sistemului naţional de

învăţământ:

1. Waldorf

a) Pedagogia Waldorf

b) Pedagogia curativă Waldorf

2. Step by Step

3. Montesori

4. Freinet

5. Planul Jena

c. Pedagogie curativă Tg.Jiu - Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă

Activități desfăşurate

• Participarea reprezentanţilor învăţământului particular şi a alternativelor educaţionale la

Consfătuirea Naţională a Învăţământului Particular şi a Alternativelor Educaţionale de la

Ploieşti

• Consfătuirea pe Alternativele educaţionale din judeţul Gorj unde s-au prezentat modificările

şi cerinţele care au apărut cu aplicare LEN nr.1din 2011

• Întocmirea Planurilor manageriale, Rapoartelor de activitate de fiecare unitate de învăţământ

• Alegerea Comisiei Consultative a Învăţământului Alternativ şi desemnarea metodiştilor care

să ajute la realizarea inspecţiei şcolare

• Realizarea statelor de funcţii din învăţământul alternativ pentru cadrele didactice, cu ajutorul

compartimentului managementul resurselor umane

• Activităţi de formare – Step by step

• Întocmirea Rapoartelor de evaluare internă de toate unităţile de învăţământ.








152

d. Învăţământul special

In activitatea de îndrumare şi control pentru învăţământul special s-au realizat:

Consfătuirile cadrelor didactice calificate capabile să asigure servicii de terapii specifice,

consiliere educaţională, familială şi profesională şi servicii de sprijin pentru copiii cu CES şi

dificultăţi de învăţare din învăţământul public;

Relaţii de parteneriat educaţional cu şcoli publice integratoare din municipiu şi judeţ, şi şcoli

speciale din judeţele limitrofe, din municipiu şi judeţ în cadru Strategiei Naţionale de Acţiune

Comunitară;

Colaborare eficientă cu Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului Gorj,

instituţiile de ocrotire, complexe de servicii comunitare;

Inspecții şcolare conform tematicii ISJ Gorj - 8;

Inspecţii frontale pentru ameliorarea deficienţelor – 3;

Asistenţe la ore;

Încadrarea personalului didactic conform OMECTS prin creşterea numărului de cadre

didactice titulare calificate – 4;

Evaluarea dosarelor pentru mișcarea personalului didactic;

Evaluarea dosarelor pentru gradaţia de merit;

Promovarea CREI prin continuarea activităţilor înființate prin Programul Phare 2005 la care au

participat 50 de elevi din şcolile de masă;

Formarea cadrelor didactice din CSEI prin proiectul POSDRU implementat de MMFPS,

MECTS, CJ Gorj, ISJ Gorj;

Verificarea programelor manageriale pentru CJRAE şi CSEI;

Perfecţionarea cadrelor didactice prin obţinerea gradului didactic II şi I din Cabinetele şcolare

şi CSEI.

Verificarea comisiilor metodice de la CSEI şi CJRAE.

Repartizarea elevilor pentru Kinetoterapie, TTL.

Repartizarea cadrelor didactice pentru învăţământ la domiciliu;

Înscrierea la cursurile de formare „Competenţe crescute pentru cadrele didactice” – un

formator şi 27 cadre didactice.

Baza de date cu elevii cu CES.

Rezolvarea unor sesizări din sector;

Monitorizarea activităţilor (Studiul de expertiză, Abandonul şcolar, Târgul de Oferte

Educaţionale ş.a.);

Verificarea activităţii Consiliului Profesoral şi de Administraţie din CJRAE şi CSEI.

Întâlniri de lucru privind combaterea violenţei din şcoli şi reducerea absenteismului şcolar.

Implementarea proiectului „Învăţăm împreună”, la care sunt cuprinşi un număr de 42 de elevi

cu CES, beneficiar ISJ Gorj.








153

CJRAE – analiza datelor, plan managerial, raport de activitate, încadrare cu profesori consilieri

şi profesori logopezi.

MINORITATEA RROMA – RAPORT IN ANUL ȘCOLAR 2011/2012

Creșterea participării cursanților pentru recuperarea învățământului obligatoriu prin Programul

“ A doua șansa”, cca 600 de cursanți sunt înscriși la nivel de județ in 5 unități de învățământ

unde se derulează Programul ADS, Sc. Gen Ecaterina Teodoroiu in parteneriat cu GSTA si

CCVM, GSI Turceni, Școala Gen. “V. Litovoi”, Școala Primara Plostina, Școala Generala nr. 3

Rovinari.

Promovarea tradițiilor rrome prin activități specifice de sărbători sau evenimente deosebite de

peste an, ex. Ziua Romilor.\;

Consilierea elevilor rromi de către cadrele didactice pentru prevenirea abandonului școlar, a

absenteismului si a delicventei juvenile prin intervenția CREI, activități sustenabile ale

Proiectului Phare 2005 “Acces la educație pentru grupurile dezavantajate”;

Implementarea de proiecte cu finanțare nerambursabila având ca grup ținta grupurile

dezavantajate – Proiectul “„Educație pentru toți, educația este șansa ta!” in parteneriat cu ISJ

Alba si ISJ Hunedoara;

Dezvoltarea parteneriatelor dintre școala-comunitate, școala - ONG, asociații si organizații

rrome; S-a dezvoltat parteneriatul intre ISJ si Uniunea Rromilor Creștini din Romania, Partida

Romilor “Pro Europa”;

Întâlniri cu reprezentanții legali ai minorității rrome. S-a organizat 2 întâlniri de lucru între

Partida Rromilor și inspectorul pe minorități;

Cuprinderea școliilor cu populație roma în strategia comunitara, ex. Sc. Gen. Stefulescu,

Liceul de Muzica si Arte Plastice “C-tin Brăiloiu”, Școala Generala Motru- Sec, Școala

Generala “V. Litovoi”;

Orientarea școlară si profesionala a elevilor de etnie rroma în funcție de posibilitățile

comunității;

Participarea elevilor rromi la concursurile și olimpiadele locale, județene si naționale;

Participarea elevilor de la Școala Generala Albeni la Concursul National de Istoria și tradițiile

rromilor, unde s-a obținut locul I la clasa a VII-a la faza naționala;

Diseminarea informațiilor privitoare la învățământul rrom în comunitate, ocuparea a 30 de

locuri pentru clasa a IX-a de către elevii romi pe locurile rezervate;

Campanii de publicitate in mass-media locala;

Prezentarea ofertei școlare la clasa a IX-a în comunitatea rroma;

Reactualizarea bazei de date cu elevii/copiii de etnie rroma;

Actualizarea legislației privind desegregarea școlară, încadrarea mediatorului școlar, studiul

limbii materne rromani, 5 mediatori școlari sunt angajați;








154

Participarea la faza naționala a Concursului National “Diversitatea o șansa in plus pentru

viitor!”;

Promovarea activităților interculturale in unitățile de învățământ cu populație rroma, dar și prin

proiectul “Învățăm împreuna”, ID 27759 ce se implementează la nivelul CCD Gorj, Scula

Generala “Al. Stefulescu”, Liceul de Muzica si Arte Plastice;

Constituirea echipei de metodiști, a consiliului consultativ, întâlniri de lucru;

Întocmirea Raportului final pentru învățământul minorităților;

Întocmirea si reactualizarea planurilor de desegregare, planurile de dezvoltare școlară

incluziva de către școlile pilot Școala Generala “Al. Stefulescu”, Liceul de Muzica si Arte

Plastice, ;

Promovarea legislației naționale si europene pentru integrarea minorității rrome;

Întâlniri de lucru in cadrul comisiei de asistenta sociala de la nivelul Prefecturii Gorj.

Participarea in Proiectul “Hai la Școala” a următoarelor unități de învățământ: Școala Generala

Motru- Sec, Școala Generala “V. Litovoi” finanțat de UNICEF.

CASA CORPULUI DIDACTIC

Obiectivele stabilite în planul managerial al instituţiei, pentru anul şcolar 2011-2012

Obiectivele generale ale CCD Gorj pentru anul şcolar 2011-2012 au fost elaborate în conformitate cu

direcţiile strategice ale MECTS, strategia managerială a ISJ Gorj pentru anul şcolar curent şi Proiectul de

Dezvoltare Instituţională al CCD Gorj şi vizează:

Transpunerea valorilor instituţiei în rezultate concrete şi semnificative prin participare şi

implicare organizaţională, în vederea redefinirii permanente a structurilor şi relaţiilor

comunicaţionale şi motivaţionale

Valorificarea potenţialului instituţional şi utilizarea eficientă a resurselor în vederea

realizării unui control optimal al intrărilor şi ieşirilor pentru maximizarea efectelor şi valorii

produselor furnizate de CCD;

Corelarea exigenţelor sistemice cu nevoile individuale, în vederea promovării metodologiei

marketing-ului educaţional, necesar determinării nivelului la care trebuie proiectate

programele de formare şi dezvoltare profesională;

Optimizarea activităţilor de perfecţionare şi formare continuă a personalului didactic,

didactic auxiliar, prin implementarea unor programe de formare specifice, în vederea

realizării unei conexiuni între procesul instructiv – educativ şi serviciul tehnico –

administrativ;

Îmbunătăţirea procesării informaţiei necesară documentării şi consultanţei, prin

reconsiderarea raportului dintre percepţie şi judecată, dintre responsabilitate şi

individualitate, facilitând astfel procesul decizional;








155

Crearea şi promovarea unui cadru adecvat care să încurajeze iniţiativele şi implicarea

partenerilor în realizarea şi valorificarea oportunităţilor oferite de furnizori de programe

educaţionale;

Valorificarea şi stimularea perfecţionării curente realizată prin activităţile metodice,

ştiinţifice şi culturale, în vederea formării şi dezvoltării unor competenţe de management

didactic şi educaţional;

Crearea unei imagini pozitive instituţiei CCD şi promovarea rolului, poziţiei sale la nivelul

sistemului educaţional, ţinând seama de exigenţele funcţionale locale şi regionale.

Concordanţa cu obiectivele strategice ale ISJ în domeniul dezvoltării resurselor umane

Casa Corpului Didactic Gorj, în colaborare cu Inspectoratul Şcolar Județean Gorj a promovat permanent

inovaţia şi managementul la standarde ridicate prin:

Perfecţionarea personalului didactic pentru aplicarea unui curriculum modern şi abordarea

unor strategii didactice eficiente, necesare atragerii unui număr cât mai mare de cadre

didactice la cursurile de formare;

Asigurarea calităţii proceselor de predare – învăţare – evaluare şi a serviciilor educaţionale;

Monitorizarea şi evaluarea impactului programelor de formare desfăşurate.

Organizarea unor programe de abilitare a corpului de profesori metodişti ai ISJ pentru

realizarea inspecţiei şcolare;

Organizarea şi desfăşurarea unor programe de abilitare curriculară pentru profesorii

debutanţi la solicitarea I.S.J Gorj

Organizarea unor programe privind asigurarea accesului copiilor, care provin din rândul

minorităţilor la educaţia de bază;

Dezvoltarea unor parteneriate instituţionale cu furnizori de programe acreditaţi, în scopul

optimizării activităţii de formare şi dezvoltare profesională a cadrelor didactice din judeţ;

Monitorizarea şi perfecţionarea activităţilor de formare curentă din cadrul comisiilor

metodice, colectivelor de catedră şi al cercurilor pedagogice;

Dezvoltarea unor programe de formare a managerilor şcolari pentru ameliorarea

disfuncţiilor sesizate prin evaluarea instituţională;

Organizarea şi desfăşurarea acţiunilor dedicate evenimentelor cu semnificaţie locală,

naţională, internaţională;

Reorganizarea şi monitorizarea activităţii de evaluare şi consiliere, realizate prin inspecţiile

curente şi speciale pentru examenele de definitivat şi gradele didactice II şi I;

Organizarea şi desfăşurarea unor stagii şi programe de formare privind consilierea şi

orientarea în carieră, prevenirea şi combaterea violenţei şi agresivităţii, educaţia pentru

sănătate, în vederea creşterii calităţii educaţiei;








156

Realizarea in parteneriat a unor programe de perfecţionare /formare continuă cofinanţate

din fonduri structurale, necesare dezvoltării resurselor umane din educaţie şi formare, în

vederea creşterii competitivităţii şi obţinerii de performanţe în învăţarea şi educarea

elevilor;

Editarea unor publicaţii specifice activităţii de perfecţionare metodică şi de specialitate, în

vederea informării şi valorificării experienţelor didactice.

Măsuri pentru ameliorarea activităţii specifice instituţiei (care urmează a fi incluse în planul

managerial al instituţiei pentru anul şcolar 2012/2013).

Creşterea / sporirea numărului de programe acreditate;

Implementarea unui număr mai mare de programe privind educaţia adulţilor;

Intensificarea activităţii filialelor CCD, în vederea asigurării unei monitorizări şi evaluări eficiente

şi pertinente a activităţii CCD în teritoriu;

Promovarea imaginii CDI-urilor şi a rolului şi misiunii responsabilului CDI la nivelul comunităţii

locale şi regionale, prin implementarea unor programe de profesionalizare a carierei responsabilului

CDI (organizarea de cursuri pentru responsabilii CDI în parteneriat cu instituţii de profil);

Îmbunătăţirea resurselor extrabugetare, prin atragerea de sponsorizări şi prin intensificarea relaţiilor

de colaborare şi parteneriat cu agenţii economici;

Iniţierea şi derularea unor proiecte şi programe de formare continuă prin atragerea şi accesarea de

fonduri structurale, care să îmbunătăţească pregătirea şi dezvoltarea resurselor umane din şcoli,

precum şi managementul financiar şi informaţional la nivel instituţional şi interinstituţional;

Valorificarea efectelor inspecţiei şcolare prin intensificarea propunerilor de programe care să fie

incluse în oferta de formare a CCD;

Organizarea de cursuri de formare continuă centrate pe unitatea şcolară, la solicitarea ISJ şi a

unităţilor de învăţământ, în vederea îmbunătăţirii managementului educaţional de la nivelul şcolii;

Centrarea activităților si programelor CCD pe mediul rural , implementarea mai multor programe

in mediul rural;

Monitorizarea impactului programelor de formare continua la nivelul judeţului, în cadrul inspecției

şcolare.

Filiale ale CCD

Unitatea şcolară / Localitatea Profesor metodist responsabil

(nume şi prenume)

Colegiul Naţional “Tudor Vladimirescu” - Tg-Jiu Laurenţiu Popovici

Colegiul Naţional “Ecaterina Teodoroiu”- Tg-Jiu Gabriela Gorun

Colegiul Naţional “Spiru Haret”- Tg-Jiu Gabriela Gorun

Gr. Şc. Tehnologic “I. Mincu”- Tg-Jiu Laurenţiu Popovici

Colegiul Naţional “Tudor Arghezi”- Tg-Cărbuneşti Laurenţiu Popovici

Colegiul Naţional „George Coşbuc”- Motru Laurenţiu Popovici








157

Liceul Teoretic Novaci - Novaci Simona Dijmarescu

Colegiul Tehnic „Gheorghe Tătărăscu”- Rovinari Monica Suciu

Grăd. Nr. 8 (Centrul de Resurse Umane pentru Învăţământ

Preprimar) - Tg-Jiu Simona Dijmarescu

Colegiul Tehnic Nr. 2 Tg-Jiu - Tg-Jiu Monica Suciu

Centre de informare şi documentare funcţionale înfiinţate ca rezultat al derulării proiectului bilateral

româno-francez ”Educaţie pentru informaţie în mediul rural defavorizat”

Unitatea şcolară / Localitatea Responsabil CDI Statutul responsabilului

CDI * Studii**

Colegiul Tehnic / Mătăsari Chendea Doina personal didactic auxiliar

( bibliotecar ) Medii

Colegiul Naţional ”Tudor Arghezi”/

Tg-Cărbuneşti

Lupulescu Teodora

Giorgiana prof. documentarist Superioare

Şcoala cu Clasele I-VIII / Bumbeşti

- Jiu Cilibiu Codruţa

personal didactic auxiliar

( bibliotecar) Medii

Grup Şcolar Ind. “C-tin Brâncuşi” /

Peştişani -

- -

Grup Şcolar Industrial /

Bustuchin - - -

Grup Şcolar Industrial Minier /

Bâlteni Palatin Viorica

Cadru didactic – prof. lb.

română Superioare

Grup Şcolar Industrial / Baia de

Fier Bran Mariana

personal didactic auxiliar

(bibliotecar)

Superioare de

scurtă durată

Şcoala Generală Glogova (Şcoala Generală

Valea Mănăstirii) / Glogova

Neagu Ileana

Secretar, documentarist Superioare

Grup Şcolar Industrial Energetic /

Turceni Vladu Margareta personal didactic auxiliar (bibliotecar)

Superioare de

scurtă durată

Şcoala Generală / Câlnic Pătraşcu Alina cadru didactic - prof. lb. engleză Superioare

Grup Şcolar Industrial / Bâlta Andreescu Liliana cadru didactic – prof. lb. română Superioare

Grup Şcolar Industrial / Tismana Sârbu- Guşe Corina cadru didactic - prof. geografie Superioare

Şcoala Generală Plopşoru (Şcoala

Generală Ceplea, Şc. Gen. Piscuri) /

Plopşoru

Migiu Cristina cadru didactic – prof. lb. română Superioare

Şcoala Generală / Polovragi Zăvoianu Nicolae cadru didactic – prof. învăţământ

primar

Superioare








158

Unitatea şcolară / Localitatea Responsabil CDI Statutul responsabilului

CDI * Studii**

Liceul Teoretic / Novaci Păun Tatiana personal didactic auxiliar (bibliotecar) Medii

Colegiul Tehnic / Motru Pasăre Luminiţa personal didactic auxiliar (bibliotecar) Medii

Grup Şcolar Industrial / Rovinari Pecingină Adina prof. documentarist Superioare

Şcoala Generală Ceauru / Băleşti - - -

Grup Şcolar Tehnologic „Ion

Mincu” /Tg-Jiu Marina Daniela prof. documentarist Superioare

Grup Şcolar Agricol / Bârseşti Cojocaru Cătălin

cadru didactic - prof.

istorie Superioare

Grup Şcolar Industrial / Roşia de

Amaradia Cosacu Dorinel cadru didactic -institutor Superioare de

scurtă durată

Şcoala Generală / Ţânţăreni - - -

Şcoala Generală / Hurezani Stoenescu Luminiţa personal didactic auxiliar

(bibliotecar ) Medii

Centre de informare şi documentare susţinute financiar de către MECTS, înfiinţate în judeţ, conform: OM

4961/28.08.2006, OM 330/13.02.2007, OM 3354/03.03.2008;

Unitatea şcolară / Localitatea Stadiul CDI *

2004

Colegiul Tehnic / Mătăsari Finalizat

CONFORM OM 4961 DIN 28.08.2006

Colegiul Naţional ”Tudor Arghezi”/ Tg-Cărbuneşti Finalizat

Şcoala cu Clasele I-VIII / Bumbeşti - Jiu Finalizat


Grup Şcolar Ind. “C-tin Brâncuşi / Peştişani Nefuncţional (fără

responsabil CDI)

Grup Şcolar Industrial / Bustuchin Nefuncţional (fără

responsabil CDI)

Grup Şcolar Industrial Minier / Bâlteni Finalizat

Grup Şcolar Industrial / Baia de Fier Finalizat

Şcoala Generală Glogova (Şcoala Generală Valea Mănăstirii) / Glogova Finalizat

Grup Şcolar Industrial Energetic / Turceni Finalizat

Şcoala Generală / Câlnic Finalizat

Grup Şcolar Industrial / Bâlta Finalizat








159

Programe de formare continuă pentru personalul din învăţământul preuniversitar

Programe de formare ale Casei Corpului Didactic, acreditate de Centrul Naţional de Formare a Personalului

din Învăţământul Preuniversitar:

Denumirea programului Nr. deciziei de

acreditare

Nr.

credite Nr. participanţi

Cost total

**

Cost credit/

cursant ***

Didactica modernă în

tehnologii 31/ 28.02.2008 30 30 1026 0,14

Total participanţi: 30

Programe de formare ale Casei Corpului Didactic, acreditate de DFCPIP din cadrul proiectului Competente

crescute pentru cadrele didactice POSDRU/871.3/S/64250, beneficiar ISJ Alba, CCD Gorj fiind partener in

activități de formare destinate cadrelor didactice din învățământul preuniversitar gorjean .

Denumirea

programului

Nr. deciziei de

acreditare

Nr.

credite

Nr.

participan

ţi

Cost total ** Cost credit/

cursant ***

Grup Şcolar Industrial / Tismana Finalizat

Şcoala Generală Plopşoru (Şcoala Generală Ceplea, Şc. Gen. Piscuri) /

Plopşoru Finalizat


Şcoala Generală / Polovragi Finalizat

Liceul Teoretic / Novaci Finalizat

Colegiul Tehnic / Motru Finalizat

Grup Şcolar Industrial / Rovinari Finalizat

Şcoala Generală Ceauru / Băleşti Nefuncţional (lipsă

resurse financiare)

Grup Şcolar Tehnologic „Ion Mincu” /Tg-Jiu Finalizat

Grup Şcolar Agricol / Bârseşti Finalizat

Grup Şcolar Industrial / Roşia de Amaradia Finalizat

Şcoala Generală / Ţânţăreni Nefuncţional (fără

responsabil CDI)

Şcoala Generală / Hurezani Finalizat

Total – 19 CDI –uri funcţionale








160

M1 – Proiectarea si

implementarea

curriculum-ului

centrat pe competente

OMECTS nr.

6546/

12.12.2011

16 311

Suportul financiar al

programului a fost

susținut prin proiect

POSDRU/87/1.3/

S/64250

M2 – Managementul

clasei de elevi

OMECTS nr.

6546/

12.12.2011

16 465

Suportul financiar

al programului a

fost susținut prin

proiect

POSDRU/87/1.3/

S/64250

-

M3 – Tehnici

Informaționale

Computerizate OMECTS nr.

6546/

12.12.2011 30 275

Suportul financiar

al programului a

fost susținut prin

proiect

POSDRU/87/1.3/

S/64250

M4 – Metode

interactive de

predare-învăţare OMECTS nr.

6546/

12.12.2011 10 490


programului a fost


POSDRU/87/1.3/

S/64250

M5 – Integrarea

interdisciplinara a

curriculum-ului

OMECTS nr.

6546/

12.12.2011

5

196

Suportul financiar

al programului a

fost susținut prin

proiect

POSDRU/87/1.3/

S/64250

M6 - Managementul

calității activității

didactice

OMECTS nr.

4486/

23.06.2011

10

964

Suportul financiar

al programului a

fost susținut prin

proiect

POSDRU/87/1.3/

S/64250,

M7- Noțiuni de

elaborarea auxiliarelor

curriculare

OMECTS nr.

6545/

12.12.2011

5

392


programului a fost


POSDRU/87/1.3/

S/64250,

Total programe – 7 programe

Total

participa

nţi - 3093








161

Programe de formare continuă din oferta de programe a CCD, avizată M.E.C.T.S.

Nr.

crt. Tema

D

ur

at

a

Nr.

cursanţi

Cost

total**

Cost ora/

cursant

***

DIDACTICA SPECIALITĂŢII

Stimularea creativităţii prin

activităţi matematic

Invățători 24

ore 30

3400 0,52 Matematica 24

ore 30

Educatoare 24

ore 30

Abilitarea corpului de

metodiști ai ISJ pentru

realizarea inspecției de

specialitate

Romana şi

limbi

moderne

24

ore 65 1938 0,62

Managementul activităţii

didactice Invățători

24

ore 24

881 0,85

Educatoare 24

ore 37

Elemente de construcţie a

comunicării 24 24 20 719 1,50

Consiliere şi orientare 24 24 52 1828 0,73

MANAGEMENT EDUCAŢIONAL/INSTITUŢIONAL

1. Managementul resurselor umane în

sistemul de învăţământ 24 ore 30 755 1,05

2. Integritate şi transparenţă în

sistemul educaţional 24 ore 31

909

1,22

3. Dezvoltă leadership-ul din tine! 24 43 1814 0,88

MANAGEMENT EDUCAŢIONAL/INSTITUŢIONAL

2. Management de proiect 24 30 1038 1,44

TIC ŞI UTILIZAREA CALCULATORULUI

3. Utilizarea OFFICE 2007 – nivel mediu 30 21 797 1,27

TEHNICI DOCUMENTARE ÎN CDI

3. Promovarea activităţilor pedagogice şi

culturale în bibliotecile şcolare şi CDI-uri 24 ore 24 746 1,30








162

EDUCAŢIE PENTRU PROTECŢIA MEDIULUI:

1. Educaţie pentru protecţia mediului 24 ore 26 871 1,40

EDUCAŢIE PENTRU EGALITATEA DE ŞANSE

1. Integrarea europeană a rromilor şi

eradicarea rasismului 24 ore 20 1013 2,11

3. Tratarea copiilor cu cerinţe educaţionale

diferenţiate 24 26 871 1,40

EDUCAŢIE PENTRU SĂNĂTATE:

1. Educaţie pentru sănătate 24 ore 25 871 1,45

2. Psihologia copilului şi adolescentului –

particularităţi specifice de dezvoltare 24 ore 25 840 1,40

3. Prevenirea consumului de substanţe

dependente 24 ore 30 626 0,87

CURSURI ADRESATE PERSONALULUI DIDACTIC AUXILIAR

1. Tehnici de secretariat 24 ore 26 664 1,06

3. Proceduri operaţionale în biblioteca şcolară 24 ore 28 534 0,79

5.

Managementul activităţilor legate de

normarea, salarizarea şi plata personalului

din sistemul de învăţământ preuniversitar

24 ore 60 1377 0,99

CURSURI OFERITE COMUNITĂŢII LOCALE

1. Tehnici de intervenţie în tulburările de

comportament şi de vorbire 24 27 848 1,31

2. Dezvoltarea competenţelor elevilor prin

proiecte educaţionale 24 30 856 0,99

3. Relaţia şcoală – familie reflectată în

activitatea didactică 24 31 1045 1,45

TOTAL 821








163

Programe/ Activităţi specifice desfăşurate în mediul rural

Localitatea Titlul

programului

Durata

cursului

Nr.

participanţi Cost total**

Cost ora/

cursant

***

Glogova, Şcoala

Generală

Promovarea

activităţilor

pedagogice şi

culturale în

bibliotecile şcolare şi

CDI-uri

24 ore 24 764 1,30

Total programe: 1 Total participanţi: 24

Programe/ Activităţi destinate educaţiei adulţilor (părinţilor, tinerilor, romilor din zonele

defavorizate şi altor grupuri ţintă din afara sistemului de învăţământ preuniversitar)

Localitatea Titlul

programului Grupul ţintă

Durata

cursului

(nr. ore)

Nr.

partici

panți

Cost

total

**

Cost

ora/cursant***

Tg. Jiu,

Şcoala

Generală

”C-tin

Săvoiu”

Tehnici de

intervenţie în

tulburările de

comportament şi

de vorbire

părinţi 24 ore 27 848 1,31

Total 27

Situaţii statistice privind beneficiarii programelor de formare şi mediul lor de provenienţă

Categoria de personal

Nr. posturi -

conform machetei

transmise de ISJ

Nr.

personal

existent

în judeţ

Nr. personal participant la

acţiuni de formare

desfăşurate în anul şcolar

2011-2012

Personal didactic: 4386,5 4437 3692

- educatoare 630,5 612 376

- învăţători/institutori 947 911 742

- profesori 2716 2793 2436

- maiştri instructori 93

121 42

- personal didactic cu funcţii de

conducere, de îndrumare şi de

control

- 231 96








164

Personal didactic auxiliar 419,5 444 158

Personal nedidactic 872,5 996 -

Total 5678,5 5877 3850

Mediul Nr. programe derulate Nr. participanţi

urban 38 2053

rural 1 1797

Total 40 3850

Reprezentare grafică privind gradul de participare la programele de formare continuă organizate de CCD

Gorj în anul şcolar 2011 – 2012

Participarea personalului didactic la programele de formare în anul şcolar 2011-2012:

Participare personal didactic (pe categorii de personal):








165

Participare personal didactic auxiliar:








166

Activităţi ştiinţifice, metodice şi culturale

Denumirea

activităţii

Tipul activităţii :

simpozioane/

sesiuni/ schimburi

de experienţă

Locul desfăşurării

activităţii

(CCD, filiale, CDI,

unităţi de inv.)

Nr.

participanţi

Cost

total **

Cost

ora/

particip.

***

„Cultura si educația

religioasa in contextul

învățării

interdisciplinare”

Simpozion National ,

ediția a- III-a

Colegiul National

„Spiru Haret” , Tg. Jiu

/ filiala CCD

73

Sursele de

finanţare

au fost

suportate

de către

unităţile

şcolare

Educație ecologica

„Natura – prietena

mea”

Simpozion National,

ediția a- IV-a

Grad. PP. Prelungit

Nr. 1 Turceni 50

„Educația in contextul

european de azi”

Simpozion

International

Colegiul Tehnic

„Gheorghe Magheru” ,

Tg. Jiu

87

„Ocrotiți zâmbetul

copilăriei”

Simpozion si concurs

de creație

International

Grad. PP. Tg. Jiu ,

Fundația Paul Polidor

70

„Suflet , cuvânt ,

culoare”

Festival –concurs

județean

Colegiul National

„Spiru Haret” , Tg. Jiu

/ filiala CCD

93

„Calitate si eficienta

in tehnica”

« Triada resurse –

reciclare –

recondiționare »

« Sa citim pentru

mileniul

III «

« Fizicienii «

« Patrimoniu local in

context european «

« Copilul , natura si

sănătatea «

Simpozion National

tehnico-științific

Grup Școlar

tehnologic „Ion

Mincu” , Tg. Jiu /

filiala CCD

67

„Triada resurse –

reciclare –

recondiționare”

Simpozion National G. S. Energetic Nr.1,

Tg. Jiu 58

„Sa citim pentru

mileniul III”


ediția a-II-a

Grad. Nr. 8 , Tg. Jiu /

filiala CCD 63

„Fizicienii”

Concurs județean ,

ediția a-II-a Sc. Nr. 1 Motru 57

„Patrimoniu local in

context european”

Simpozion

International , ediția

a-II-a

Casa de Cultura

„George Coșbuc”,

Tismana

67








167

„Copilul , natura si

sănătatea”

Simpozion National

Grad. „Mihai

Eminescu” , Tg. Jiu,

Centrul de Resurse

pentru Educație si

Dezvoltare

62

Sursele de

finanţare

au fost

suportate

de către

unităţile

şcolare

„Asigurarea calității –

paradigma scolii

moderne”

Simpozion

International , ediția

a –IV-a

Școala Gim. Nr. 1

Motru , Casa de

Cultura Motru

54

„Gorjul intre tradiție si

modernitate”

Simpozion județean Grup Școlar Industrial

Rovinari 40

„Copilăria prin magia

culorilor”

Concurs National

Școala Generala

Crușet , Primăria

Crușet

48

„Recipes for Life

Long Europeans”

Simpozion

International , in

cadrul proiectului

Comenius –RELLE

Grad. Cu PP „Constantin

Brâncuși” , Tg. Jiu 80

„Les amis

francophones”

Festival – concurs de

creație francofona,

ediţia I

Sc. Gen. „Ecaterina

Teodoroiu” , Tg. Jiu 52

„ Fantezii de toamna”

Concurs județean,

ediția I

Grad. „Mihai Eminescu” ,

Tg. Jiu, Grad. Cu PP Nr.

10, Tg. Jiu 43

„Laudă seminţelor

celor de faţă şi-n veci

tuturor”

Proiect Educativ

Naţional, ediţia a VI-

a

Sebeş, jud. Alba 2

„Matematica in Licee

Europene”


ediția a-IV-a

Colegiul National

„Ecaterina Teodoroiu” , Tg.

Jiu 55

„Copilăria , un basm

fără sfârșit”

Concurs județean Școala Gen. „C-tin”

Brâncuși”, Tg. Jiu 35

Total activități: 19 Total participanţi: 1156








168

Toate aceste simpozioane cu caracter național, internațional, județean, proiectele, festivalurile,

concursurile, la care au participat cadre didactice, părinţi, elevi, autorităţi, reprezentanţi ai comunităţii au

abordat (într-o manieră ştiinţifică, artistică şi culturală) tematici generoase şi de actualitate și au permis

realizarea unor schimburi de experiența , care au reunit diversitatea în unitate.

Formarea cadrelor didactice pentru învăţământul modern, de calitate, valorificarea experienţei

personalului didactic, centrarea demersului didactic pe cel educat, interrelaţionarea între participanţi, în vederea

asigurării unei diseminări eficiente a exemplelor de bună practică şi a noilor instrumente de evaluare, sunt doar

câteva din obiectivele vizate şi realizate prin intermediul acestor activităţi.

Rezultatele şi produsele finale ale acestor activităţi şi acţiuni s-au concretizat în reviste periodice şi

ziare: "Motivaţii. Ed.", "Mediateca şcolară", Buletin de Perfecționare si Formare Continua - Gorj, "Gorjeanul" şi

"Impact în Gorj" au avut ecou atât pe Internet cât şi în mass - media locală. De asemenea, lucrările şi materialele

susţinute şi dezbătute în cadrul acestor activităţi au fost valorificate şi publicate în ghiduri şi studii de

specialitate având ISBN şi ISSN.

Elaborare, editare si difuzare de carte şi publicaţii ( se vor evidenţia distinct materialele elaborate, cele

editate, precum şi cele difuzate)

Reviste, periodice

(denumire, nr. exemplare,

elaborate/ editate/ difuzate)

Buletine informative,

ghiduri metodologice

(denumire, nr.

exemplare, elaborate/

editate/ difuzate)

Culegeri, manuale

(denumire, nr.

exemplare,

elaborate/ editate/

difuzate)

Alte publicaţii

(denumire, nr.

exemplare,

elaborate/

editate/ difuzate) Motivaţii Educaţionale –

Nr. 16/ 2012 – 200 buc. editate

Publicaţie periodică de educaţie,

ştiinţă, cultură şi opinie Editată de

Casa Corpului Didactic Gorj şi

Inspectoratul Şcolar Judeţean Gorj

Mediateca Şcolară – Nr.3./2012 –

70 buc. editate

Publicaţie anuală a Bibliotecii CCD,

editată de Casa Corpului Didactic

Gorj şi Inspectoratul Şcolar Judeţean

Gorj

Buletin de Perfecționare

si Formare Continua

(BPFC) Nr.14/ 2011 –

200 buc. editate

Publicaţie periodică a

Inspectoratului Şcolar

Judeţean Gorj şi a Casei

Corpului Didactic Gorj

--- Oferta de formare

continuă CCD

Gorj, editată sub

formă de broşură

Revista „Motivaţii educaţionale” este o publicaţie editată de CCD Gorj, în care se regăsesc idei,

opinii, evenimente educaţionale argumentate de nevoia de educaţie, de împlinire şi responsabilitate profesională.

Ca activitate editorială a C.C.D Gorj menţionăm elaborarea şi difuzarea în majoritatea unităţilor de

învăţământ a Buletinului de Perfecţionare si Formare Continuă, care conţine structura anului şcolar 2011 –

2012, graficul activităţilor de perfecţionare prin definitivarea în învăţământ şi acordarea gradelor didactice II şi

I, documentele manageriale ale I.S.J Gorj, C.C.D Gorj şi C.J.R.A.E, precum şi programele de formare continuă

ale instituţiilor menţionate. Acesta a apărut decembrie 2011, fiind difuzat în şcoli gimnaziale şi licee, în cadrul

şedinţelor cu directorii unităţii şcolare.








169

Editarea revistei „Motivaţii educaţionale” – publicaţie periodică de educaţie, ştiinţă, cultură, şi opinie,

apărând, până în prezent 16 numere într-un tiraj de 200 de exemplare , reprezintă o valorificare a experienţei şi a

creativităţii didactice.

De asemenea, CCD a elaborat "Oferta educaţională" pentru anul şcolar 2011 - 2012, pe care a distribuit-

o, în cadrul şedinţelor cu directorii, în unităţile şcolare, în vederea informării şi documentării asupra ofertei de

cursuri a CCD.

Activităţi de petrecere a timpului liber pentru personalul din învăţământul preuniversitar

a) excursii, spectacole, lansări de carte, vernisaje etc.

b) activităţi desfăşurate în cluburi/ cenacluri/ coruri/ alte formaţii

Denumirea activităţii Forma de organizare Locul de

desfăşurare Participanţi

“Centrul de

Documentare si

Informare – spațiu al

diversității “

Lansare de carte: “Arabii

si relațiile romano-

arabe“, autor: Aurel

Turbaceanu, diplomat de

cariera

CDI din cadrul

G.S.I. Baia de fier

Elevi, cadre didactice, părinţi,

reprezentanți ai comunității si

autorității locale si județene

„Zilele porţilor deschise

”

Programe cultural –

artistice organizate cu

ocazia zilelor şcolilor

Expoziție cu lucrări ale

elevilor

Colegiul Tehnic Nr.

2 , Tg. Jiu

Elevi, cadre didactice, părinţi,

reprezentanți ai comunității si

autorității locale si județene

Parteneriate (activităţi, proiecte, burse internaţionale)

Denumirea

programului

Parteneri Forma de finalizare

Din ţară Internaţionali

“Inovaţie şi schimbare în

educaţie Univ. „C-tin Brâncuşi” –

Tg-Jiu;

Biblioteca Universitară

„Tudor Arghezi”

-

Colaborare în vederea

implementării la nivelul judeţului

a unor programe de perfecţionare,

în scopul promovării principiilor

educaţiei;

Informarea şi documentarea

cadrelor didactice participante la

cursurile de formare.

“Cultura calităţii în

şcoală”

Școala pentru toți –

„Învățăm Împreună” -

Proiect POSDRU ID-

27759

Școala Gen.

„Alexandru

Stefulescu” – Tg. Jiu,

Lic. De Muzica si Arte

Plastice , Tg. Jiu,

CCD Gorj

- Implementarea la nivelul

unităților școlare implicate in

proiect a unui program de

formare pe problematica

integrării școlare si a

incluziunii








170

Consiliul local al

Municipiului Tg. Jiu

„Competente crescute

pentru cadrele

didactice din inv.

Preuniversitar” -

Proiect POSDRU ID -

64250

ISJ Gorj, CCD Alba

CCD Gorj, CCD

Mureș , Siveco

Romania SA

- Formarea a 2500 cadre

didactice din inv.

Preuniversitar pe parcursul a 2

ani, pe problematica

tehnologiei comunicării, a

curriculum-ului școlar, precum

si a metodologiei didactice,

specifice unui inv. de calitate .

„ Educația adulților”

Agenția Județeana

pentru Ocuparea Forței

de Munca Gorj

SCUDETTO SA Alba

- Organizarea in comun a unor

cursuri de formare profesionala

a adulților din unitățile de

învățământ

„Pact pentru calitate si

profesionalism”

Centrul de Resurse

pentru Educație si

Dezvoltare, ISJ Gorj,

CCD Gorj

- Organizarea si derularea in

comun a unor activități de

formare continua , activități

științifice , culturale si artistice

, proiecte educative .

„Viața sănătoasa –

mișcare fizica

susținuta, alimente

BIO , apa” - proiect de

cooperare pentru

creștere economica si

dezvoltare sustenabila

Direcția de Sănătate

Publica Gorj , ISJ

Gorj, CCD Gorj,

G.S.I. Tismana

- Asigurarea resurselor umane

pentru diseminarea proiectului

si implicarea in activități

specifice de implementare si

sustenabilitate a proiectului ;

sprijin acordat in realizarea

unui auxiliar școlar de

promovare a vieții sănătoase .

„Cetățenia activa in

context european” -

proiect Comenius Regio

Școala Gen.

„Alexandru

Stefulescu” , Tg. Jiu,

Asociația Parinților

elevilor din cadrul Sc.

Gen. „Alexandru

Stefulescu” , Tg.Jiu

Bulgaria,

ОБЩИНА

ДВЕ

МОГИЛИ

TSELODNEV

NA DETSKA

GRADINA

“SV. SV.

KIRIL I

METODII

Organizarea de programe ,

seminarii , traininguri , in

vederea derulării de activități

specifice cu elevii ,pe

problematica cetățeniei active ,

la nivelul județului.

„ Tinerii si provocările

lumii contemporane”

Liceul de informatica

Petroșani , ISJ si CCD

Deva , Episcopia

Romana – Ortodoxa a

Devei

- Informarea cadrelor didactice

si a elevilor despre activitățile

proiectului si monitorizarea

derulării activităților.

„Părinții vin la școala”

„Educație pentru

drepturile elevilor”

Sc. Gen. Polovragi /

CDI

- Implicarea părinților in viața

scolii , prin participarea la

activități extracurriculare;

Cursuri de formare, dezbateri,

realizarea de materiale








171

informative de promovare a

drepturilor elevilor intr-o

societate democratica.

„Biblioteca – o poarta

spre studiu”

Biblioteca Colegiului

National „Ecaterina

Teodoroiu” , Tg. Jiu

- Implementarea programului de

formare „Managementul

proiectelor de biblioteca” si

acordarea de sprijin si

consultanta in realizarea

campaniei ”(Re ) Întoarcerea

la lectura” si „Ziua

bibliotecarului”.

„Si noi suntem la fel ca

voi”

Centrul Școlar pentru

Educație Incluziva ,

Tg. Jiu

- Organizarea si derularea unui

Simpozion National, pe tema

educației integrate a copiilor cu

CES .

„Tinerii împotriva

violentei” - proiect

POSDRU ID 4568

CCD Gorj,

Institutul de Ştiinţe ale

educaţiei , Organizația

„Salvați copiii” si S.C.

Agenția OSC S.R.L.

- Organizarea si derularea la

nivelul județului Gorj a

cursului de formare „Tinerii

împotriva violentei”: formare

online si formare fata-in fata .

„Festivalul National al

Șanselor Tale” - ediția

a-XI-a „Educația pentru

o cultura a drepturilor

fundamentale”

Unități școlare din

județ

Muzeul Judeţean „Al.

Ştefulescu” – Târgu-

Jiu; ISJ Gorj;Centrul

Şcolar de Educaţie

Incluzivă Gorj;

Agenţia Judeţeană

pentru Ocuparea Forţei

de Muncă Gorj;

Biblioteca Judeţeană

„Christian Tell “

- Târg de produse cultural –

educative, seminar de

informare privind impactul

cursurilor de formare a

adulţilor asupra comunităţii şi

agenţilor economici, cursuri

experimentale, mese rotunde,

lansări de carte în scopul

implementării strategiei

formării profesionale a

adulţilor pentru termen scurt şi

mediu, dezbateri, mese

rotunde, vizionări de filme

didactice, expoziţii, concursuri,

excursii, spectacole cu acţiune

caritabilă, lectorat cu părinţii,

activităţi demonstrative .

„Cultura si tradiție in

spațiul european” -

proiect de parteneriat

interdisciplinar

Grup Școlar „Charles

Laugier” Craiova ,

Grup școlar „Ion -

Mincu” Tg. Jiu , CCD

Gorj, Radio Oltenia

Craiova

Desfășurarea unor activități

educative si cultural –

științifice in unitățile școlare

implicate in proiect.

„Copiii Europei

Sărbătoresc” - proiect

Comenius

ISJ , CCD Gorj ,

Școala Gen.

„Alexandru

Stefulescu” , Tg. Jiu,

Unități școlare

din Letonia,

Lituania,

Bulgaria,

Organizarea si derularea

Simpozionului International

„European children celebrate”








172

Asociația părinților

din cadrul Scolii Gen.

„Alexandru

Stefulescu” Tg. Jiu

Spania,

Polonia, Franța

„Profesorul

documentarist din

CDI”

DPPPD din cadrul

Universității Oradea

- Implementarea cursului

postuniversitar „Profesor

documentarist” pentru

responsabilii de CDI din

județul Gorj.

„Calculatorul si

proiectele

interdisciplinare”

„Fundația EOS

Romania” , cu sediul

in Timișoara

- Organizarea si derularea la

nivelul județului a cursului de

formare „Calculatorul si

proiectele interdisciplinare”.

„Educația pentru

informație” CCD Sibiu

- Implementarea la nivelul

județului a programelor de

formare continua „Educație

pentru informație I” si

„Educație pentru informație

II”, destinat funcționarii

eficiente a CDI-urilor .

Total programe: 21

Marketing educaţional ( publicitate/ diseminare)

a) activităţi de mediatizare şi promovare a ofertei de programe;

b) materiale informative şi activităţi realizate pentru promovarea imaginii instituţiei.

a) Activităţi de mediatizare şi promovare a ofertei de programe

Pentru mediatizarea activităţii C.C.D, s-au editat broşuri cu oferta de programe şi alte activităţi

metodico-ştiinţifice şi cultural-educative, de loisir, postere, precum şi buletine informative periodice, care au

fost distribuite în unităţile şcolare din judeţ, în cadrul şedinţelor organizate cu directorii de şcoli.

Identificarea nevoilor de formare a cadrelor didactice a fost realizată permanent, prin evaluarea

programelor de formare în funcţie de specializări şi centre metodice, precum şi în funcţie de nevoile locale şi ale

comunităţii. Din discuţiile cu participanţii la cursuri (profesori, directori), pe baza prelucrării chestionarelor

şi fişelor de evaluare, prin analiza portofoliilor realizate de cursanţi, s-a realizat o diagnoza privind scopurile

organizaţionale şi obiectivele de dezvoltare personală şi profesională ale personalului didactic din judeţ.

b) Materiale informative şi activităţi realizate pentru promovarea imaginii instituţiei

A fost promovată imaginea şi activităţile CCD în presa şi mass-media locală. La începutul anului şcolar

s-a tipărit Buletinul de Perfecționare si Formare Continua nr. 14 care conţine întreaga activitate de formare

continuă a tuturor categoriilor de cadre didactice, difuzat în toate unităţile de învăţământ, precum şi în

instituţiile partenere în procesul de instrucţie şi educaţie.








173

A fost permanent actualizat site-ul instituţiei (www.ccdgorj.ro) care permite personalului didactic sa fie

informat cu privire la domeniul de activitate al CCD şi priorităţile educaţionale. De asemenea, site-ul instituţiei

permite cadrelor didactice înscrise la cursuri sa verifice înscrierea lor şi detalii despre locul şi data desfăşurării

cursului.

Activităţi/ servicii prestate pentru obţinerea de venituri extrabugetare

Tipul activităţii/ serviciului Suma încasată (RON)

a) proiecte/parteneriate

b) închirieri spaţii

c) multiplicare materiale

d) editare carte/ reviste

e) alte servicii (care anume)

f) cursuri cu plată (tema/grupul ţintă)

8445

775

40570

Total: 49790

PROMOVABILITATE LA EXAMENE NAŢIONALE ÎN JUDEŢUL GORJ

Rezultatele la examenele naţionale: evaluarea naţională şi examenul de bacalaureat

La examenul de evaluare naţională, s-au înscris un număr de 3751 elevi, s-au prezentat

3722, absentând 29. În urma evaluării lucrărilor s-au obţinut următoarele rezultate:

Medii /

Total

sub

5.00

5.00-

5.49

5.50-

6.00

6.00-

6.49

6.50-

7.00

7.00-

7.49

7.50-

8.00

8.00-

8.49

8.50-

9.00

9.00-

9.49

9.50-

9.99 10

3722 946 326 303 321 338 331 303 221 242 221 156 14

e. IERARHIA MEDIILOR LA EVALUAREA NATIONALA, CLASA A VIII-A -2012

INSCRISI – 3751 PREZENTI – 3722 ELIMINATI – 0 ABSENTI – 29

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Nota

<5.00 5.00-

5.49

5.50-

6.00

6.00-

6.49

6.50-

7.00

7.00-

7.49

7.50-

8.00

8.00-

8.49

8.50-

9.00

9.00-

9.49

9.50-

9.99

10

Numar

Elevi

946 326 303 321 338 331 303 221 242 221 156 14








174

Se observă numărul foarte mare de elevi cu medii sub 5 (aproximativ 25%), restul fiind distribuiti mai

uniform cu note între 5 şi 7, repartiţia elevilor cu note între 8 şi 10 fiind în descreştere ca procent.

Pe discipline, situaţia este :

La Limba şi Literatura română:

MEDIUL EVALUATI

Note

intre

1-

1.99

Note

intre

2-2.99

Note

intre

3-3.99

Note

intre

4-4.99

Note

intre

5-5.99

Note

intre

6-6.99

Note

intre

7-7.99

Note intre

8-8.99

Note intre

9-9.99

Note de

10

URBAN 1757 19 46 70 72 180 213 335 403 391 28

RURAL 1965 57 88 132 122 326 313 415 330 181 1

TOTAL 3722 76 134 202 194 506 526 750 733 572 29

Se observă că cei din mediul urban au o tendinţă ascendentă privind numărul de elvi cu note mai

mari. Se mai observă că sunt mai puţini din mediul urban care obţin note sub 5.

Matematică:








175

MEDIUL

Note

intre 1-

1.99

Note

intre 2-

2.99

Note

intre 3-

3.99

Note

intre

4-4.99

Note

intre 5-

5.99

Note

intre

6-6.99

Note intre

7-7.99

Note intre

8-8.99

Note intre

9-9.99

Note

de 10

URBAN 57 98 204 178 311 231 167 196 227 80

RURAL 94 149 282 273 398 304 197 131 123 17

TOTAL 151 247 486 451 709 535 364 327 350 97

Se observă că la matematică sunt mult mai multe medii mici, în special vîrful care se observă în jurul

notei 5, clopotul lui Gauss fiind foarte bine conturat.

Pentru această disciplină, este interesant să studiem distribuţia notelor pe urban şi rural. Şi din

diagramă se observă că în mediul rural notele sunt concentrate mai mult spre note de la 3 la 7, ceea

ce conduce la o atenţie mai sporită spre acest segment pentru anul următor.








176

La examenul de Bacalaureat, sesiunea iunie – iulie 2012, în judeţul Gorj s-au înscris un număr

de 5640 absolvenţi, atât din seria curentă cât şi din cea anterioară, dintre aceștia prezentându-se la

examen 5188. Înainte de contestaţii s-au obţinut rezultatele prezentate în tabelul următor:

Forma de

învățământ

Nr

elevi

înscriși

Nr. elevi

prezenți

Nr. elevi

neprezentați

Nr. elevi

eliminați

Număr de

candidați

respinși

Din care cu

medii:

Nr.

elevi

reușiți

Din care cu medii:

< 5 5 -

5.99 6 -

6.99

7 -

7.99

8 -

8.99

9 -

9.99 10

Zi 4301 4193 108 4 1900 1570 330 2289 688 661 594 345 1

Seral 820 550 270 0 489 406 83 61 53 8 0 0 0

Fără

frecvenţă 39 37 2 0 27 18 9 10 10 0 0 0 0

Frecvenţă

redusă 480 408 72 0 368 304 64 40 38 1 1 0 0

TOTAL 5640 5188 452 4 2784 2298 486 2400 789 670 595 345 1

Procentul de promovare la examenul de Bacalaureat 2012 este de 46,29%. În urma

contestaţiilor depuse, procentul de promovabilitate este de 47,59%.

IERARHIA MEDIILOR LA BACALAUREAT, SESIUNEA IUNIE-IULIE 2012

Forma

de

învăță

mânt

Nr

elevi

înscri

și

Nr. elevi

prezenți

Nr.

elevi

nepre

zentaț

i

Nr.

elevi

elimi

nați

Număr de

candidați

respinși

Din care cu medii:

Nr. elevi

reușiți

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.99

6 - 6.99 7 -

7.99 8 - 8.99

9 -

9.99 10

Zi 4301

4193

(97.49%)

108

(2.51

%)

4

(0.1

%)

1837

(43.81%)

1534

(83.51%)

303

(16.49

%)

2352

(56.09%)

734

(31.21%)

666

(28.3

2%)

592

(25.17

%)

359

(15.2

6%)

1

(0.04

%)

Seral 820

550

(67.07%)

270

(32.93

%)

0

(0%)

486

(88.36%)

407

(83.74%)

79

(16.26

%)

64

(11.64%)

56

(87.5%)

8

(12.5

%) 0 (0%)

0

(0%)

0

(0%)

Fără

frecvenţ

ă 39

37

(94.87%)

2

(5.13

%)

0

(0%) 25 (67.57%) 18 (72%) 7 (28%)

12

(32.43%)

12

(100%)

0

(0%) 0 (0%)

0

(0%)

0

(0%)

Frecven

ţă

redusă 480

408

(85%)

72

(15%)

0

(0%)

367

(89.95%)

305

(83.11%)

62

(16.89

%)

41

(10.05%)

39

(95.12%)

1

(2.44

%)

1

(2.44%)

0

(0%)

0

(0%)

Distanţ 0 0 (0%) 0 (0%) 0 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 0 (0%) 0 0








177

ă (0%) (0%) (0%) (0%)

TOTAL

5640

5188

(91.99%)

452

(8.01

%)

4

(0.08

%)

2715

(52.33%)

2264

(83.39%)

451

(16.61

%)

2469

(47.59%)

841

(34.06%)

675

(27.3

4%)

593

(24.02

%)

359

(14.5

4%)

1

(0.04

%)

REUŞIŢI

6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Zi 734 666 592 359 1

Seral 56 8 0 0 0

Fără frecvenţă 12 0 0 0 0

Frecvenţă redusă 39 1 1 0 0

Distanţă 0 0 0 0 0

TOTAL 841 675 593 359 1

În graficul din figura următoare se observă că la zi numărul există un număr mai mare de

elevi reuşiţi, iar notele peste 9 sunt obţinute în special de elevii din această categorie. Se mai

observă că absolvenţii celorlalte forme de învăţământ, reuşiţi la Bacalaureat, au medii între 6

şi 8.

Să analizăm şi ponderea celor care trec examenul de bacalaureat comparativ cu cei respinşi:

Forma de învățământ Nr. elevi respinşi Nr. elevi reușiți








178

Zi 1837 2352

Seral 486 64

Fără frecvenţă 25 12

Frecvenţă redusă 367 41

Distanţă 0 0

Se observă că la zi este o pondere mai mare a absolvenţilor care au reuşit la examenul de

bacalaureat, faţă de celelalte forme de învăţământ.

IERARHIA MEDIILOR LA BACALAUREAT, SESIUNEA AUGUST 2012








179

Din graficul anterior se observă că ponderea celor respinşi este mare pentru elevii de la zi, având în

vedere şi numărul mult mai mare a elevilor care frecventează această formă de învăţământ.

Forma de

învățământ

Nr. elevi

prezenți

Număr de

candidați

respinși

Din care cu medii:

Nr. elevi

reușiți

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99

9 -

9.99 10

Zi 1778 1015 753 262 760 614 127 17 2 0

Seral 325 254 181 73 70 66 4 0 0 0

Fără

frecvenţă 18 6 2 4 12 10 2 0 0 0

Frecvenţă

redusă 289 163 84 79 125 114 11 0 0 0

Distanţă 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL

2410

(86.82%)

1438

(59.67%)

1020

(70.93%)

418

(29.07%)

967

(40.12%)

804

(83.14%)

144

(14.89%)

17

(1.76%)

2

(0.21

%)

0

(0%)

Se observă că şi în toamnă au reuşit să mai promoveze bacalaureatul o parte dintre absolvenţi,

ponderea mare fiind dată tot de cei de la învăţământ de zi.

Misiunea inspectorului şcolar general este aceea de a întreprinde toate măsurile necesare

îmbunătăţirii condiţiilor de învăţare a elevilor din judeţ, de a monitoriza activitatea educativă din şcoli,

pentru ca rezultatele să fie tot mai bune.








180

Admiterea în liceu

Privind admiterea absolvenților claselor a VIII-a in clasa a IX-a - învățământ liceal, pentru anul

școlar 2012-2013, în județul Gorj au fost aprobate 148 clase a IX-a - învățământ liceal de zi.

În prima etapa de admitere absolvenții claselor a VIII-a au fost repartizați după cum

urmează:

177 elevi la liceele vocaționale din județ;

20 elevi la liceele militare;

30 elevi pe locurile speciale pentru romi;

3341elevi la repartizarea computerizata.

La repartizarea computerizata au participat 3358 elevi din care 3266 elevi din județ şi 92 elevi

din alte județe. Dintre aceştia:

3341 au fost repartizați;

17 au rămas nerepartizați.

După prima repartizare computerizata au rămas 626 locuri libere, din care:

75 la liceele vocaționale;

551 pentru etapa a doua de repartizare computerizata.

Examenul de Definitivat promoţia 2012

Conform Metodologiei de mişcare a personalului didactic, pentru anul şcolar 2012 – 2012, a

avut loc examenul de definitivat pentru profesorii judeţului Gorj.

Număr candidate înscrişi nr. candidaţi validaţi Nr. candidați prezenți la proba scrisa

TOTAL 101 87 84

Specializările la care s-au înscris candidaţii au fost:

Asistenta medicala generala (maiștri instructori), didactica de specialitate și elemente de

pedagogie si psihologie a educației;

Biologie, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a educației;

Chimie, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a educației;

Consiliere psihopedagogia, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a

educației,

Contabilitate, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a educației;

Educație fizica, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a educației;

Educație muzicală specializată, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a

educației;








181

Educație muzicală, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a educației;

Filosofie, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a educației;

Fizica, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a educației;

Geografie, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a educației;

Informatica, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a educației;

Ingineria produselor alimentare, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a

educației,

Istorie, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a educației,

Limba si literatura engleză, didactica acesteia si elemente de pedagogie si psihologie a

educației;

Limba si literatura franceză, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a

educației;

Limba si literatura română pentru copii, metodica activității instructiv-educative din

învățământul preșcolar, pedagogie preșcolara și elemente de psihologie a educației

(educatoare / institutori / profesori pentru inv. Preșcolar);

Limba si literatura română și matematica, metodica predării acestora, pedagogie școlara și

elemente de psihologie a educației (invadatori / institutori / profesori pentru inf. Primar);

Limba si literatura română, didactica acesteia si elemente de pedagogie si psihologie a

educației,

Matematica, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a educației;

Mecanica, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a educației;

Medicina generală, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a educației;

Profesori documentariști, didactica de specialitate și elemente de pedagogie și psihologie a

educației;

Psihologie, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a educației;

Psihopedagogie specială, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a

educației;

Religie ortodoxă, didactica acesteia si elemente de pedagogie si psihologie a educației;

Silvicultura și exploatări forestiere, didactica acestora și elemente de pedagogie și psihologie

a educației;

Turism și servicii, didactica acesteia și elemente de pedagogie și psihologie a educației.

Inspector Şcolar General, Inspector Management,

Prof. Ion Işfan Prof. Marian Staicu



RAPORT - I.S.J. Gorj · 2019. 7. 30. · cu urme ale glaciaţiei cuaternare (circuri, custuri,...

Documents

Transcript of RAPORT - I.S.J. Gorj · 2019. 7. 30. · cu urme ale glaciaţiei cuaternare (circuri, custuri,...