RAPORT DE ACTIVITATE

Nume si prenume : Amarie Bianca

Institutia - Scoala Nr 11 „Mihai Eminescu”, Pitesti

Localitatea si tara de desfasurare a stagiului: Plymouth, Marea

Britanie

Institutia in care se efectueaza stagiul: Mayflower College

Perioada stagiului : 4 – 22 Iulie 2005

Numarul contractului: C- 6282 / 25.06.2004

1.Cu aproape doua luni in urma am participat la un curs de formare pentru

profesorii de limba engleza denumit Profesori de limba engleza (25 de ore pe

saptamana) la Mayflower College in Plymouth, gratie bursei individuale

obtinuta prin intermediul Agentiei Nationale Socrates in cadrul programului

Comenius 2.2.C.

2. Activitatea de formare ce a durat 3 saptamani s-a incadrat in tipul cursurilor

de metodica a predarii limbii engleze pentru nivelul claselor primare in special

si s-a centrat pe metodologia comunicativa ce are ca scop formarea abilitatii

comunicative a elevului. Majoritatea materialelor prezentate s-au bazat pe

integrarea celor 4 abilitati (ctittul , scrisul , intelegerea mesajului oral si

1

exprimarea orala) in diferite activitati comunicative precum dialogurile , jocul

de rol , sau activitatile simulative.

Lectiile s-au desfasurat in mare parte sub forma atelierelor de lucru , ceea ce a

incurajat comunicarea cu profesorii din alte tari europene si impartasirea

experientei didactice. Foarte interesante au fost orele de asistenta pe care le-am

efectuat la cursurile de engleza generala predate de diversi profesori ai

colegiului la grupele de adulti sau juniori. La fel de interesanta a fost si

discutarea problemelor metodologice referitoare la orele asistate. Ca urmare a

acestei experiente am aflat ca asistenta la o ora nu are ca scop doar observarea

unui anume cadru didactic ci si largirea propriului orizont in ceea ce priveste

abordarea unei anume secvente predate.

Deosebit de utila pentru evaluarea propriilor competente a fost activitatea din

sapatamana a doua care a constat in predarea unei secvente de lectie de catre

fiecare dintre cei 12 cursanti din grupa noastra si cu atat mai utile au fost

discutiile de dupa predare in urma carora fiecare dintre noi a aflat parerea

celuilalt despre aspectele pozitive ale lectiei si a primit sfaturi despre posibilele

abordari ale aceleiasi lectii.

Foarte motivante au fost deschiderea si caldura sufleteasca pe care ni le-au

aratat profesorii de la curs , activitatile activ-participative in care ne-au

implicat , creând astfel in sala de curs o atmosfera deosebit de placuta.

3. Mayflower College este o institutie unde domneste o atmosfera prietenoasa,

unde atat profesorii cat si personalul administrativ sunt mereu la dispozitia

studentilor, gata sa-i ajute in orice moment. Pe perioada stagiului colegiul ne-a

oferit doua sali de calculatoare( cu acces gratuit la internet unde am putut

pregati o serie de materiale necesare cursului ) , o biblioteca si o sala de studiu

precum si un fast food. Colegiul este situat la 100 de metri de mare in cartierul

numit The Hoe si la 10 minute de mers pe jos de centrul orasului, Plymouth.

2

Cursul a fost cuprins in 75 de ore timp de 3 saptamani. Programul cursurilor a

fost destul de flexibil, dimineata intre 9,30 si 12,30 iar dupa-amiaza de la

14 la 16.

In prima saptamana primul curs a fost introductiv. Dimineata ne-am cunoscut

unii pe altii gratie diverselor jocuri de memorie pe care profesorul le-a aplicat

pentru ca noi toti sa invatam numele tuturor celor 12 profesori din grupa

noastra. Dupa-amiaza am facut un tur al orasului Plymouth unde profesorul de

la curs s-a dovedit a fi un ghid excelent aratandu-ne principalele obiective

turistice: Domul din Plymouth , Casa Elizabethana , Farul din Plymouth si

centrul orasului. In urmatoarele zile ale saptamanii cursurile au avut ca teme

Managementul clasei , Corectarea greselilor , Pronuntia , Tehnologia in

predare , Obiceiuri si traditii englezesti , Dialecte si registre de exprimare.

In cadrul acestor cursuri am aflat multe aspecte interesante despre obiceiurile

englezilor si modul lor de viata si despre dialectele din diferitele regiuni ale

Marii Britanii. O structura interesanta a avut-o cursul despre diversitatea

culturala din spatiul anglo-saxon ce a constat intr-un studiu individual pe

internet , dupa care a avut loc o prezentare a materialului si o discutie despre

cultura diverselor etnii ce convietuiesc in Marea Britanie.

Profesorii de la curs au folosit materiale si mijoloace didactice diverse , multe

suporturi vizuale , casetofonul , computerul si videoproiectorul.

In a doua saptamana au avut loc ateliere de lucru privind dezvoltarea fiecareia

dintre cele 4 abilitati necesare stapanirii limbii engleze (Scrisul , Cititul ,

Exprimarea orala si Intelegerea mesajului oral). S-a lucrat foarte mult pe

grupe si pe perechi , iar profesorii au incurajat implicarea in mod egal a tuturor

celor 12 cursanti.

A existat , de asemenea , si un curs destinat Predarii vocabularului. Toti

profesorii de la curs au pus un accent deosebit pe predarea vocabularului intr-un

mod cat mai diversificat , dand o mare importanta unuia dintre cele mai recente

3

curente in metodica , si anume abordarea lexicala ce se centreaza pe predarea in

context a vocabularului.

Deosebit de util a fost si cursul despre Testare si evaluare, care ne-a familiarizat

cu diversele tipuri de teste structurate dupa scopul pe care acestea il au.

Saptamana treia a fost saptamana crearii bunei dispozitii in clasa. Cursurile au

prezentat Activitati de incalzire a atmosferei , Muzica si cantecele in ora de

engleza , Jocuri pentru copii foarte mici , Povestile in ora de engleza , Drama

si jocul de rol , Utilizarea artei in predarea englezei. Una dintre cele mai

interesante parti ale cursului a fost predarea unei secvente de lectie de catre

fiecare cursant in situatia in care ceilalti cursanti si profesorul erau in postura de

elevi. De asemenea a existat un curs de pregatire pentru aceasta predare in care

am aflat noi strategii de planificare a lectiilor. Cursul s-a incheiat cu o

prezentare in legatura cu experienta noastra in Plymouth la care au fost prezenti

toti profesorii colegiului si toti profesorii cursanti. A fost o adevarata delectare

cu povestiri care mai de care mai haioase si mai interesanate , un mod deosebit

de placut de a ne lua la revedere , alaturi de ceaiul de la ora 5 si briosele de

Devon si Cornwall oferite de organizatorii cursului.

4. Inainte de curs am consultat pagina web a colegiului de unde am aflat multe

informatii atat despre structura cursului cat si despre regiunile Devon si

Cornwall la confluenta carora se afla orasul Plymouth.

De asemenea imi pregatisem de acasa o mapa cu activitati specifice diverselor

metode de predare, mapa pe care am imbunatatit-o in timpul cursului cu noi

activitati si tehnici chiar si cu o noua abordare a predarii (The Neuro-linguistic

Approach) – o abordare lexicala unde structurile gramaticale sunt integrate in

lexicon.

4

5. Pe durata cursului pot spune ca am participat activ la toate activitatile, ca

dealtfel toti colegii mei de grupa, in primul rand datorita tehnicilor activ-

participative aplicate de profesori.

In prima saptamana , in cadrul unei activitati introductive , am avut ocazia sa-mi

prezint orasul , Pitesti , si scoala unde imi desfasor activitatea (Scoala nr.11

„Mihai Eminescu”). Exercitiul a fost o oportunitate extraordinara , pe de o parte

de a-mi promova tara si scoala , iar pe de alta parte , de a afla informatii despre

alte scoli si orase europene.

Tot in prima saptamana am realizat un studiu individual despre viata sociala a

persoanelor de culoare din Marea Britanie pe care l-am prezentat la curs.

In a doua saptamana a cursului fiecare dintre noi a asistat la cateva lectii, avand

diverse sarcini. Eu, de exemplu, a trebuit sa analizez in ce masura profesorii s-

au facut intelesi in explicarea diverselor sarcini pe care le-au dat studentilor. De

asemenea, a trebuit sa deduc un plan de lectie pentru una din activitatile asistate.

In a treia saptamana fiecare cursant a trebuit sa predea o secventa de lectie de 10

minute, iar eu am ales o lectie de vocabular pentru nivel elementar intitulata

„Fructe si legume” pentru care am prezentat si un plan de lectie.

In ultima zi a cursului fiecare dintre noi a trebuit sa faca un mic proiect despre

experienta noastra in Plymouth. Eu am ales sa prezint locul si familia la care am

locuit timp de trei saptamani, o familie deosebita ce mi-a oferit multe informatii

despre obiceiurile englezilor si in special ale celor din regiunile Devon si

Cornwall.

6. Ca profesor de limba engleza studierea noilor aparitii in domeniul lingvisticii

si metodicii reprezinta aspecte esentiale ale pregatirii profesionale, iar acest curs

a reusit sa-mi usureze munca sintetizand intr-un mod practic si eficient cele mai

recente teorii si tehnici de predare a limbii engleze, ma refer in special la

abordarea comunicativa si cea lexicala a predarii.

5

Ca urmare a acestui curs , am aflat foarte multe lucruri interesante despre

sistemele de invatamant din alte tari europene (care sunt mult mai

descentralizate decat cel romanesc) , despre felul cum este perceputa educatia

extrascolara , despre relatia profesor-elev , informatii care imi vor fi necesare ca

profesor-diriginte.

7. Inainte de curs mi-am fixat cateva obiective : perfectionarea metodelor de

predare , imbunatatirea materialelor didactice , crearea de parteneriate cu alte

scoli din tarile europene si vizitarea cat mai multor obiective culturale si

turistice.

8. La finalul cursului pot spune cu satisfactie ca toate obiectivele stabilite initial

s-au realizat : am invatat o serie de metode si tehnici de predare , mi le-am

perfectionat pe cele pe care le utilizam deja , am plecat cu multe noi materiale

didactice utile la clasa , am pus bazele unor parteneriate scolare cu profesori de

la scoli din Polonia , Ungaria si Bulgaria , ba mai mult , am legat adevarate

prietenii cu aceste persoane , am vizitat locuri minunate in cadrul excursiilor

organizate de colegiu in fiecare week-end in regiunile Devon si Cornwall : Casa

medievala si Gradinile Cotehele , Statiunea estivala Torquai , Castelul lui Sir

Francis Drake , Oraselul Tavistock , Regiunea mlastinoasa Dartmoor.

9. In timpul cursului o atentie deosebita a fost acordata tehnicilor de predare

pentru formarea abilitatii comunicative, abilitate pe care voi incerca sa o formez

elevilor mei intrucat este foarte necesara si utila pentru orice cetatean european.

Relatiile de prietenie stabilite cu profesorii cursanti din grupa mea din Polonia,

Ungaria , Bulgaria Spania si Estonia vor constitui baza unor viitoare proiecte

Comenius intre scoala unde-mi desfasor activiteatea si scolile colegilor din

tarile mentionate mai sus. De asemenea , ca urmare a unei initiative personale,

6

am vizitat o scoala generala din Plymouth pe care o putem implica in viitoarele

noastre proiecte Comenius.

Impreuna cu o alta colega de cancelarie ce a participat tot in acest an la un curs

in Bournemouth , voi realiza in scoala un centru de informare cu privire la

bursele Comenius , incercand sa conving cat mai multi colegi din scoala sa se

inscrie la astfel de cursuri de formare , pentru ca cea mai buna ocazie de

cunoastere a tarilor europene este contactul direct cu oamenii. Cunoscandu-ne

mai bine unii pe altii cu ce avem in comun si diferit , vom sparge orice bariera

de comunicare.

10. In urma acestui curs pot spune ca am dobandit noi tehnici si metode de

predare centrate in special pe dezvoltarea abilitatii comunicative a elevului. Voi

incerca sa-mi stabilesc si eu ca obiectiv principal in anii urmatori formarea

acestei abilitati elevilor mei , utilizand o mare parte din materialele didactice

oferite de profesorii colegiului, intrucat acestea implica o serie de activitati ce ii

incureajeaza pe elevi sa se exprime in limba engleza. Urmand modelele oferite

la curs , voi crea cat mai multe activitati dinamice ce implica dialogurile si

jocurile de rol si voi folosi cat mai multe suporturi vizuale , in special la clasele

mici.

De asemenea , avand in vedere ca socala noastra a fost de curand dotata cu o

sala de calculatoare , voi folosi site-urile de pe internet indicate de porfesorii de

la colegiu , pentru a structura lectii de limba engleza pe calculator.

11. Odata cu inceperea scolii imi voi informa colegii de catedra si din scoala

despre cele mai recente tehnici si metode de predare dar si despre modul de

viata si obiceiurile englezilor si voi incerca sa conving cat mai multi colegi sa

participe in programele Comenius, atat in proiecte scolare cat si in cadrul

burselor individuale.

7

De asemenea , voi realiza in scoala un centru de informare despre modalitatea

de obtinere a unei burse de formare Comenius 22C , unde voi adnua foarte

multe materiale informative dar si fotografii , pliante si postere despre orasul

Plymouth si Colegiul Mayflower unde a avut loc stagiul meu. Imi propun ca in

anul urmator sa conving cat mai multi colegi de cancelarie sa participe la astfel

de burse.

Ca urmare a modelului pe care l-am avut la curs , voi propune in cadrul

colectivului catedrei de limbi straine sau chiar in cadrul Consiliului Profesoral ,

introducerea unui sistem de asistenta la ore intre profesorii scolii de aceeasi

specialitate , avand ca scop schimbul de experienta didactica si gasirea celor mai

flexibile metode de predare.

12. Pot spune ca dupa acest curs voi folosi noi metode de predare centrate pe

nevoile individuale ale fiecarui elev , incercand sa grupez elevii in functie de

performantele lor si sa nu folosesc acelasi ritm pentru toata clasa. Voi pregati

exercitii de dificultate graduala astfel incat fiecare elev va lucra in ritmul sau ,

urmarind, evident , nivelul programei scolare.

Un lucru extraordinar pe care l-am invatat de la acest curs a fost pregatirea unui

cos cu exercitii de nivel inalt de dificultate pentru elevii foarte buni ai clasei

care depasesc nivelul mediu al programei. Profesorii de la curs l-au

numit :”cosul pentru cei ce tremina primii”. Astfel , elevii foarte buni nu se vor

mai plictisi si vor lucra exercitii mai dificile , in timp ce colegii lor isi vor

termina exercitiile de nivel mediu.

Voi folosi foarte multe dintre materialele oferite de profesorii de la colegiu

intrucat implica o serie de activitati dinamice ce sporesc motivatia elevilor

pentru invatarea limbii engleze si le formeaza abilitatea comunicativa ce-i va

ajuta sa se descurce in diverse situatii de viata.

8

13. Ca urmare a acestui curs de formare, in afara de manualele si materialele

folosite pana acum, voi folosi materiale noi cu multe activitati comunicative, ma

voi ajuta mai mult de cantece , de jocuri si de mijloacele audio-video pentru

a-mi atinge obiectivele din programa scolara intr-un mod cat mai atractiv si mai

motivant pentru elevi.

De asemenea , in acest an scolar , voi realiza un optional la nivelul ariei

curriculare intitulat Gramatica in comunicare , in a carui programa voi

introduce cat mai multe teme legate de activitatile curente de fiecare zi si

activitati de joc de rol pentru a-i incuraja pe elevi sa foloseasca structurile

invatate in comunicare.

14. Este de apreciat impactul pe care cursul l-a avut asupra competentelor mele

lingvistice, in special in domeniul foneticii si fonologiei ca urmare a workshop-

ului despre pronuntie. De asemenea cursurile despre dialecte si registru de

exprimare mi-au imbunatatit cunostintele in domeniul lexicologiei si

pragmaticii, conostinte pe care voi incerca sa la folosese in lectiile mele viitoare.

In ceea ce priveste competentele metodologice , pot spune ca acest cur a adus o

schimbare de perspectiva in viziunea mea despre predare ; acest lucru s-a

realizat in special datorita faptului ca timp de 3 saptamani am fost in postura

unui elev si am inteles mai bine ce inseamna sa fii elev. Asadar , pot spune ca

mi-am dezvoltat foarte mult capacitatea empatica si am inteles ca, de fapt,

empatia este cea mai importanta calitate a unui profesor. Am inteles cat de

importante sunt pentru motivarea elevului atmosfera placuta in clasa si

comunicarea la nivel afectiv.

Un moment propice pentru crearea acestei atmosfere il constituie momentul

dinamic de incalzire (warm up-ul) pe care profesorii de la colegiu ni-l aplicau la

inceputul fiecarui curs si pe care la randul meu il voi aplica elevilor mei.

9

De la cursul despre planificarea lectiilor am invatat ca este foarte necesar ca

profesorul sa faca si un plan al tablei pe care scrie, astfel incat informatia de pe

tabla sa fie cat mai bine sctructurata si mai usor de inteles de catre elevi.

15. Odata cu inceperea anului scolar voi populariza in scoala experienta mea

directa in Anglia atat prin realizarea unui panou cu fotografii si postere cat si

prin discutiile directe cu profesorii din scoala pentru a-i determina in special pe

cei care nu cunosc limba engleza sa inceapa sa o studieze, deoarece le ofera

numai satisfactii.

In ceea ce-i priveste pe elevi intentionez sa integrez in cadrul orelor de curs si in

cadrul Clubului de engleza pe care-l organizez lunar in scoala cat mai multe

informatii despre spatiul anglo-saxon, folosind materiale confectionate in urma

experientei mele directe in Anglia, sperand sa le cresc astfel motivatia pentru

invatarea limbii engleze.

16. In timpul stagiului pot spune ca am dobandit metode noi de predare dar ca

am si redescoperit metode cunoscute.

In ceea ce priveste cea mai veche metoda , metoda gramatica- traducere , am

ajuns la concluzia ca traducerea in limba materna nu trebuie evitata asa cum

multe carti de metodica recomanda , ba din contra , trebuie folosita in special in

cazul predarii si explicarii regulilor de gramatica , cand nu exista echivalenta

intre structurile celor doua limbi (de exemplu prezentul perfect din engleza nu

are echivalent ca timp verbal in limba romana).

Metoda de predare din care am invatat cel mai mult este metoda comunicativa ,

care are ca scop formarea abilitatii comunicative. Dintre tehnicile si activitatile

invatate in urma cursului amintesc :

- folosirea creativa a povestilor (continuarea povestilor cu inceput dat ,

crearea de povesti incepand de la cuvinte date, punand astfel in context

cuvintele noi)

10

- jocul de rol pe diverse teme pentru a contextualiza structurile invatate

- folosirea creativa a cantecului in clasa (redactarea de scrisori pornind de

la tematica unui cantec , dialoguri imaginare intre personajele unui

cantec, predictii despre viitorul anumitor personaje din cantece , exercitii

de tipul „ce ai face daca ai fi in locul personajului X din cantec”

Pentru clasele mici , deosebit de mult am invatat din metoda Total Physical

Response , ce testeaza intelegerea mesajului oral , cerand elevilor sa execute

comenzi si implicandu-i in diverse activitati fizice. De exemplu , una dintre cele

mai interesante activitati din aceasta categorie a fost folosirea desenului in clasa

(desenare in timpul sau dupa activitatea de ascultare pentru a testa intelegerea

mesajului de pe caseta).

Una dintre cele mai recente abordari in metodica predarii o reprezinta

Abordarea neurolingvistica , o abordare lexicala ce pune accent pe predarea

vocabularului (mai ales a locutiunilor si expresiilor) , limba fiind vazuta ca un

lexis gramaticalizat , acceptand insa ca valabile principiile gramaticii generativ-

transformationale elaborate de Noam Chomsky. Dintre exercitiile efectuate la

curs , cele pe care le voi folosi cel mai frecvent vor fi : potrivirea perechilor de

sinonime sau antonime , ordonarea anumitor cuvinte sau expresii , eliminarea

unui cuvant ce nu se afla in aceeasi arie semnatica cu celelalte din grup (odd one

out) , folosirea intensa a listening-ului pentru incepatori si a textelor de citit

pentru avansati , folosirea dictionarului ca sursa de invatare activa , organizarea

caietelor sau portofoliilor elevilor astfel incat sa contina structuri de vocabular si

de gramatica bine organizate pe care sa le repete in mod frecvent.

Una dintre cele mai utile tehnici dobandite la aceste curs este introducerea warm

up-ului la inceputul lectiei sau chiar in mijlocul ei pentru a-i scoate pe elevi din

starea de apatie in care se afla cateodata si pentru a-i implica mai mult in

activitatile de la clasa.

11

Toate metodele si tehnicile pe care le-am dobandit in urma acestui curs implica

mult dinamism si creaza o atmosfera pozitiva in clasa, ceea ce va creste

motivatia elevilor in invatarea limbii engleze.

17. In timpul activitatii de formare am fost permanent evaluati de catre

profesorii de la curs in primul rand prin dialogul permanent pe care l-au avut cu

noi, avand grija ca fiecare dintre noi sa participe in mod egal la comunicare. In

tot acest timp foloseau fise de observare individuala a fiecarui cursant. Un

moment in care am fost in mod special evaluati a fost momentul predarii

secventei de lectie. Evaluarea si feedback- ul au fost realizate atat de catre

profesori cat si de ceilalti colegi de grupa prin dezdaterile de dupa predare. In

ultima saptamana ni s-a aplicat si testul Oxford Placement Listening Test in

urma caruia fiecare dintre noi si-a calculat punctajul si s-a evaluat. In cazul meu

am fost placut impresionata ca am obtinut cel ami mare punctaj din grupa mea

(96 puncte din 100).

In scrisorile de informare saptamanale trimise de directorul colegiului atat

inainte cat si dupa curs sunt teste de vocabular si gramatica cu raspunsurile in

mesajul urmator ceea ce asigura o continua autoevaluare.

De asemenea o foarte buna metoda de autoevaluare o constituie testele aplicate

elevilor in urma folosirii diverselor tehnici dobandite in timpul cursului.

18. O oportunitate extraordinara pe care mi-a oferit-o aceasta bursa a fost

posibilitatea de a vizita Londra aflata la aproximativ 300 km. de Plymouth.

Cateva zile inainte de inceperea cursului am stat in Londra impreuna cu o colega

ce avea cursuri la Bournemouth. Timpul a fost destul de scurt si nu a putut

cuprinde tot ce ne-am fi dorit , insa ne-am propus sa continuam experienta

minunata in anii urmatori. A fost un lucru extraordinar sa vezi cu proprii ochi

ceea ce pana in acel moment prezentam copiilor doar din carti : Muzeul Victoria

si Albert , Piata Tragalgar , Cladirile Parlamentului , Big Ben , Muzeul de Ceara

12

M-me Tussaud , Palatul Buckingham , British Museum , Turnul Londrei ,

Tower Bridge. Am facut foarte multe fotografii , am filmat , am cumparat

pliante , postere si materiale didactice autentice pe care abia astept sa le

folosesc.

19. Dupa aproape o luna de zile petrecuta in Anglia ( 3 zile in Londra inainte de

curs din initiativa particulara si 21 de zile in Plymouth ) pot spune ca incepusem

sa gandesc deja in engleza, ceea ce mi-a oferit o satisfactie deosebita. Singura

dificultate intampinata au fost propriile mele sentimente si anume dorul de casa

si de familie. Ceea ce m-a ajutat sa umplu acest gol au fost oamenii din jurul

meu: membrii familiei unde am locuit au fost deosebit de prietenosi si

comunicativi, la fel si profesorii de la Mayflower College si colegele mele de

grupa din diverse tari europene cu care am legat adevarate prietenii. Discutiile

noastre nu s-au limitat numai in timpul cursurilor ci au continuat si in timpul

plimbarilor sau excursiilor. Initial credeam ca diferentele de nationalitate pot

crea anumite dificultati de relationare. Am realizat ulterior ca am comunicat atat

de usor si de autentic incat am ajuns la concluzia ca , desi suntem din tari

diferite , vorbim limbi diferite, avem obiceiuri diferite, suntem toti la fel la nivel

uman.

Data Semnatura

13

Plan de diseminarePrivind activitatea de formare continua desfasurata de

Numele si prenumele beneficiarului : Amarie BiancaContract nr.C/P : C- 6282/ 25.06.2004

Pana la data de :

Activitatea / Mijloace / Grup tinta

15 Septembrie 2005

Activitatea: Prezentarea pe scurt a experientei de la Mayflower College si din orasul Plymuoth in cadrul Consfatuirilor la nivel de judetMijloace: fotografii, postere , reviste, materiale didacticeGrup tinta: Profesorii de limba engleza din judetul Arges

1 Octombrie 2005

Activitatea: Prezentarea pe scurt a experientei de la Mayflower College si din orasul Plymuoth in cadrul Consiliului Profesoral al scolii unde-mi desfasor activitateaMijloace: fotografii, postere , reviste, materiale didacticeGrup tinta: Corpul profesoral al Scolii Nr. 11 „Mihai Eminescu”, Pitesti

15 Noiembrie 2005

Activitatea: Prezentare cu exemple de activitati a celor mai recente abordari in metodica predarii limbii engleze in cadrul Cercului de Limba EnglezaMijloace: Fise de lucru, casete audio si videoGrup tinta: Profesorii de limba engleza de la scolile generale din judetul Arges

15 Decembrie 2005

Activitatea: Publicarea in revista scolii a unui articol despre obiceiurile si modul de viata al englezilor Mijloace: Fotografii, CD-uri Grup tinta: Elevii si profesorii Scolii Nr. 11 „Mihai Eminescu” Pitesti

15 Martie 2006

Activitatea: Realizarea unui Centru de Informare in cadrul scolii despre modalitate de obtinere a unei burse de formare continua Comenius 22C. Mijloace: Computerul, Internetul , materiale informative Grup tinta: Profesorii din judetul Arges

15 Mai 2006

Activitatea: Realizarea unui panou cu postere si fotografii Reflectand imaginea prezenta a Marii Britanii Mijloace: Fotografii, postere , plianteGrup tinta: Elevii si profesorii Scolii Nr. 11” Mihai Eminescu”

Data Semnatura

14

LESSON PLAN

DATE : 16 11 2005

TEACHER : Bianca Amarie

GRADE : 5th

TOPIC : Fruit and vegetables

ASSUMED KNOWLEDGE: students can name some fruit and vegetables

and they have just learnt the form and use of present simple (affirmative ,

interrogative and negative)

AIMS: at the end of the lesson students will be able to:

- name more fruit and vegetables

- express their likes and dislikes related to fruit and vegetables

- use correctly the present simple in the third person singular

- act short dialogues At the market asking for fruit and vegetables

AIDS: - blackboard , worksheets , video player

STAGES OF THE LESSON

Activity 1 – Let’s sing a songProcedure : the teacher will sing the song „I like to eat” together with the

children

Aims : to warm students up , to help them feel more relaxed , to give more

dinamism to the lesson , and to introduce the topic of the lesson

15

Activity 2 – Fruit and vegetables puzzleProcedure : students are given a puzzle and are asked to work in pairs and

fiind in it as many names of fruit and vegetables they can. They will write

the names in two charts , one for fruit and one for vegetables. When

necessairy , the teacher will help them with the unknown words.

Time : 15 minutes

Activity 3 – Likes and dislikesProcedure : some students will enter their names on the blackboard charts

and will put a plus (+) if they like and a minus (-) if they don’t like the

respective fruit or vegetable. The teacher will give first an example. At the

end of the activity the teacher will ask questions in the third person singular

related to the students’ likes and dislikes . A possible expected answer will

be „Student X likes carrots and cucumbers , but he doesn’t like tomatoes

and cabbage.”

Aims : to encourage students to express their likes and dislikes related to

fruit and vegetables , to practise the use of the present simple in third

person singular.

Activity 4 – The snakesProcedure : the teacher will say some incorrect sentences with no „s”in the

third person singular and students will have to correct her by making the

sound „s” like a snake every time they notice the mistake.

Aims : to draw the students’ attention on the 3rd person singular , to put

them in the position of correctors , to present the mistake as a positive

aspect of learning.

Time : 5 minutes

16

Activity 5 – At the marketProcedures : students will watch a video casette containing a short

dialogue „At the market”. In pairs , while watching they will have to complete

the written dialogue with the missing names of vegetables.

Aims : to check if they remember some names of vegetables from the

previous activities , to encourage them to cooperate , to offer them a

dialogue „At the market”

Time : 5 minutes

Activity 6 Procedures : in pairs , students are asked to play the dialogue from the

tape. If time allows it , they will produce ather dialogues too.

Aims : to encourage students to use the names of fruit and vegetables in a

real-life situation.

Time : 10 minutes

Homework : Students will have as homework to write a similar dialogue with other fruit or vegetables.

17