Pag

e1

Nr. 2674/ 05.10.2017

RAPORT ANUAL

STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

ŞCOALA GIMNAZIALĂ SPECIALĂ

TÂRGOVIŞTE

2016-2017

Prezentat si dezbatut in CP ____ 02.10.2017_______

Aprobat in CA _05.10.2017

Pag

e2

RAPORT PRIVIND STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI

SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA TARGOVISTE

2016-2017

Scoala Gimnaziala Speciala Targoviste reprezintã cadrul institutional de actiune care asigurã accesul la educatie

tuturor copiilor prin educatie formalã, nonformala si servicii educationale si therapeutic recuperatorii acordate copiilor

cu cerinte educative special scolarizati atât în învãtãmântul special cât si în învãtãmântul de masã precum si personalului

care este implicat în educatia acestora..

La baza activităţii desfăşurate în anul scolar 2016-2017 au stat următoarele documente:

1. Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011 cu modificările și completările ulterioare;

2. Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar aprobat si publicat conform

OMECS5079/2016

3. Regulamentul de organizare şi funcţionare al invatamantului special si special integrat .

4. Ordinele, notificările, adresele Ministerului Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice şi ale I.S.J. Dâmboviţa;

5. Planurile cadru pentru clasele I- X / DMS si clasa a VIII-a/DMM .

Prezentul raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor responsabililor de comisii metodice şi pe

probleme, precum şi în baza datelor statistice furnizate de compartimentul secretariat si administrativ. Pe parcursul anului

scolar , echipa managerială a urmărit:

monitorizarea procesului de formare continuă a cadrelor didactice;

asigurarea cadrului legal de angajare a personalului şi de salarizare;

îmbunătăţirea competenţelor cadrelor didactice de evaluarea a rezultatelor şcolare, cu focalizare pe

serviciile educationale si therapeutic recuperatorii , în scopul orientării şi optimizării procesului de

învăţare;

realizarea cât mai obiectivă a evaluării personalului;

integrarea, îndrumarea, consilierea și sprijinirea cadrelor didactice aflate în primii ani de activitate în

unitatea noastră de învățământ;

încheierea unor protocoale de colaborare cu Poliția Municipiului Târgovişte și Poliția Comunitară

pentru asigurarea siguranței și securității spațiilor școlare și combaterea delicvenței juvenile;

Pag

e3

colaborarea cu părinții elevilor, privind parcursul școlar al acestora (înștiințarea în scris a acestora asupra

unor situații speciale: absențe nemotivate,);

promovarea şi implicarea elevilor în acțiuni de voluntariat.

La începutul anului şcolar a fost realizat proiectul de încadrare a şcolii cu personal didactic, normarea pentru anul

şcolar 2015-2016.

Activitatea educationala din cadrul Scolii Gimnaziale Speciale s-a desfasurat pe baza programelor manageriale

elaborate in concordanta cu Legea invatamantului . Plecand de la analiza Swot, am participat la realizarea , proiectarea ,

organizarea si implementarea planului managerial al scolii. Directorii unitatii de invatamant si de sefii de comisii metodice

au stabilit indicatorii de performanta din fisa de evaluare a cadrelor didactice si didactice auxiliare conform

O.M.6143/2011,la realizarea unui tip de raport de activitate unitar si la informarea cadrelor didactice cu privire la

modificarile din O.M.6143/2011 privind evaluarea anuala a cadrelor didactice ,.

Programul managerial al conducerii scolii a fost elaborat in baza unei temeinice analize, evidentiindu-se punctele tari

si cele slabe, astfel incat s-a tinut seama de oportunitati si amenintari in vederea dezvoltarii institutionale.Tintele strategice

si directiile de dezvoltare au fost corelate cu oferta de proiect pe termen lung.

In anul scolar 2016-2017 au fost proiectate si implementate planurile operationale:

- Programul de reconsiderare a managementului la nivelul scolii, al colectivelor de catedra si al clasei(Proiectarea

activitatilor la nivelul Comisiilor metodice).

- Programul de oferta curriculara si extracurriculara.

- .Programul de crestere a eficientei si calitatii pregatirii scolare , prevenirea absenteismului si abandonului scolar.

- Programul de formare continua a corpului profesoral pentru realizarea unui invatamant formativ.

- .Program pentru realizarea performantei scolare.

In perioada 1-15 septembrie m-am preocupat de :

. –realizarea incadrarii pe clase pentru anul scolar 2016-2017in conformitate cu metodologia M.E.C.si ISJ;

-procurarea programelor scolare la toate disciplinele din planurile de invatamant;

-analiza programelor scolare in sedintele comisiilor a evidentiat in general aspecte pozitive ale acesteia:tematica

diversificata,

Programele propuse in cadrul proiectarii manageriale au avut un caracter functional si s-au dovedit a fi operative.

Schemele orare au fost intocmite in conformitate cu prevederile planurilor –cadru.programele catedrelor au avut un

caracter concret cu termene si responsabilitati precise si s-au stabilit obiectivele privind realizarea performantei scolare

prin concursuri specifice .Programele manageriale ale Comisiei Dirigintilor si ale dirigintilor s-au axat pe recomandarile

M.E.C.S.

Pag

e4

Intocmirea orarului s-a realizat conform normelor psihopedagogice si a fost reactualizat in decursul anului scolar din

motive obiective.Programul scolilor se realizeaza in doua schimburi, respectandu-se ora de clasa de 45 de minute,iar pauza

fiind de 15 minute.

In perioada 15-30 septembrie au fost asigurate conditiile pentru diseminarea informatiilor privitoare la orele

premergatoare testarilor initiale. Au fost organizate concomitent testarile la clase , pentru diferite obiecte, iar rezultatele

testarilor au fost discutate in comisii metodice.Monitorizarea parcurgerii curriculumului Trunchi Comun si Curriculum la

decizia scolii a fost desfasurata permanent prin intermediul responsabililor comisiilor metodice existente la nivelul unitatii

noastre scolare.

Au fost supervizate activitatile extracurriculare. Invatatorii si profesorii au tinut seama de cerintele impuse de

Regulamentele de organizare si functionare .

Cadrele didactice din scoala au fost implicate in mai multe activitati, atat pe plan profesional cat si extrascolar,dand

dovada de responsabilitate si profesionalism.

Analiza ritmicitatii notarii si a frecventei elevilor, monitorizarea testarii initiale si a celor pe parcurs pentru urmarirea

progresului scolar,analiza semestriala si anuala a intregii activitati desfasurate, intocmirea documentelor si rapoartelor

tematice curente si speciale solicitate de ISJ, C.J.R.A.E.Dambovita (situatia absentelor, a copiilor.) ,Pastrarea documentelor

scolare au fost realizate in proportie de 100%.

La nivelul comisiilor metodice au fost avizate toate planificarile calendaristice pe discipline si ani de studiu, au fost

elaborate planurile manageriale pe compartimente si planurile de activitati.Documentele scolare se predau persoanelor

abilitate pe baza de proces verbal si acestea sunt arhivate in conditiile prevazute de legislatia in vigoare.

Eficienta evaluarii formative la nivelul fiecarui colectiv s-a evidentiat prin preocuparea cadrelor didactice pentru

diversificarea si folosirea unor forme variate de evaluare, traditionale si alternative.Compartimentul secretariat si biblioteca

s-au dovedit eficiente si competente cunoscandu-si responsabilitatile si atributiile din fisa postului, rezolvand sarcinile de

lucru in termen optim.

Scoala Gimnaziala Speciala Targoviste in anul scolar 2016 -2017 a functionat cu:

- 2 grupe de prescolari / 14 copii '

- 12 clase invatamant primar / 94 elevi ;(doua clase integrate in invatamantul de masa la Gaesti pentru copiii din

Centrul de Servicii Sociale Găeşti şi cei care locuiesc în localităţile limitrofe) '

- 17 clase invatamant gimnazial / 120 elevi '

Majoritatea elevilor din şcoala noastră, mai precis 180 elevi, provin din familie , 18 elevi sunt în plasament familial la

asistenţi maternali , iar restul sunt institutionalizaţi dupa cum urmează :

- 16 la Centrul de Servicii Sociale ,,Floare de Colţ ’’Târgovişte

- 14 la Centrul de Servicii Sociale Găeşti ;

Pag

e5

- 5 la Fundatia Cara Bela Internaţional Găeşti;

- 2 la Fundaţia Provita Târgovişte.

insumand un numar de 229 elevi cu dizabilitati mentale grave, severe si asociate. Pentru acesti elevi sunt 57 de cadre

didactice care acorda servicii educationale, terapeutice si de recuperare. Prin cei 29 de profesorii itineranti si de sprijin

se acorda sprijin si asistenta educationala si terapeutic-recuperatorie unui numar de 465 de elevi cu CES integrati in

invatamantul de masa din judetul Dambovita, servicii care vizeaza instrumentarea tuturor elevilor cu abilitaţile necesare

autonomiei personale, premise ale integrarii socio-profesionale în funcţie de potenţialul individual. Cadrele didactice de

sprijin (CDS) / itineranti îsi desfăsoară activitatea în scolile incluzive din Târgoviste, Găesti, Pucioasa, Moreni, Ulmi,

Petrești, Pucheni , Râncaciov si Sotanga .

Elevii scolii speciale provin din judet si ajung sa frecventeze cursurile acestei scoli in urma unei evaluari psihologice a

comisiei de expertiza de la CJRAE Dambovita.

Ca număr de persoane este vorba de 88 cadre didactice din care:

- 80 cu studii superioare

- 2 cu SSD

- 3 cu studii postliceale

- 2 cu studii medii

Situatia cadrelor didactice cu studii superioare, după grade, a fost următoarea:

- 57 cu gradul I

- 16 cu gradul II

- 16 cu definitivat

- 3 debutanti

Dintre profesorii scolii 78 sunt titulari, 11 sunt suplinitori

Personal didactic auxiliar: 7,5 norme (secretar șef, administrator financiar, administrator patrimoniu

informatician, bibliotecar, medic , asistent social , 0,5 normă secretar)

Personal nedidactic: 6,5 norme (2 norme muncitor calificat, 4 norme îngrijitori, 0.5 norma magaziner )

Management Scolar

Conducerea școlii a luat măsurile necesare pentru începerea anului școlar în condiții optime, asigurând cadrul

corespunzător desfășurării procesului instructiv – educativ:

o încadrarea cu personalului didactic (titulari și suplinitori);

o stabilirea efectivelor la clase;

o numirea diriginților;

o întocmirea orarului;

Pag

e6

o amenajarea corespunzătoare a sălilor de clasă, a atelierelor, igienizarea acestora precum şi a tuturor spațiilor

școlare;

o organizarea examenelor de diferență; verificarea documentelor privind examenele de diferență;

o verificarea și arhivarea cataloagelor din anul școlar 2015-2016;

o întocmirea programului de activități extra curriculare și extrașcolare;

o completarea cataloagelor definitive, conform Planurilor-cadru și a planurilor de învățământ;

o elaborarea planurilor manageriale la nivelul conducerii, catedrelor, comisiilor metodice;

o constituirea Consiliului de Administrație;

o planificarea profesorilor și elevilor de serviciu;

o vizarea planificărilor calendaristice ale profesorilor;

o constituirea Regulamentului de organizare si functionare al unitatii scolare

o rezolvarea corectă și la timp a tuturor situațiilor statistice cerute de Inspectoratul Școlar și alte instituții

abilitate

o acordarea calificatelor pentru personalul didactic auxiliar și nedidactic;

o întocmirea statisticilor de sfârșit de semestru

o întocmirea situației alocațiilor - lunar;

o verificarea dosarelor pentru programul “ Rechizite scolare ‘’

o transmiterea lunară a absențelor

Dupa perioada de corigente au fost declarati promovati 225 elevi , 2 elevi repetenti si 2 cu abandon scolar .

O parte din elevii scolii absenteaza nemotivat iar altii merg in timpul orelor de curs la diverse centre de recuperare

din orasul Targoviste . Cauze ale absenteismului:

o distanta mare fată de scoală împreună cu situatia materială precară a familiei

o sărăcia (lipsa resurselor materiale si financiare îi determină pe părinti să nu-si mai lase copiii la scoală);

o muncile sezoniere (mai ales toamna, elevii mai mari participă alături de întreaga familie la diferite munci agricole);

o dezorganizarea familială ;

o familii unde persistă un mediu conflictual;

o tulburări de comportament ale elevilor (mai ales în perioada pubertătii);

o găsirea unui loc de muncă (se constată un interes crescut fată de muncă mai ales în cazul celor care au peste 17 ani si,

din contră, diminuarea interesului fată de scoală).

Pe parcursul întregului an scolar s-a avut în vedere stabilirea (pentru clasele de început de ciclu) si mentinerea (pentru

celelalte clase) a unei bune realtii de colaborare cu părintii / reprezentantii legali ai elevilor. Au fost organizate sedinte cu

părintii si întâlniri individuale cu acestia cu scopul aducerii la cunostintă a situatiei la învătătură si frecventă a elevilor si

Pag

e7

pentru informarea privind activitătile educative desfăsurate de scoală. Se constată faptul că nu toti părintii au posibilitatea si

disponibilitatea de a veni în întâmpinarea solicitărilor scolii, acest lucru datorându-se fie lipsei timpului, fie lipsei fondurilor

materiale, fie în ultimă instantă dezinteresului fată de problemele copiilor lor si ale scolii.

De rechizite scolare au beneficiat 44 de elevi din care 16 la invatamantul primar.

De programul “Lapte corn” care se desfăsura în scoala noastra beneficiaza toti prescolarii si elevi din aceasta unitate

scolara .

În acest an scolar , formarea şi perfecţionarea continuă a cadrelor didactice din unitatea noastră s-a realizat astfel:

- prin studiu individual de specialitate/ autoperfecţionare;

- prin activităţile desfăşurate în cadrul comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice sau a consfătuirilor cadrelor didactice;

- prin schimburi de experienţă profesională, mese rotunde, ateliere de lucru

-prin participare la cursuri de formare (8 cadre didactice au participat la diferite forme de perfectionare.

-prin participarea la cursuri de formare iniţială si perfecţionare continuă organizate/ avizate de instituţii abilitate sau

perfecţionare prin grade didactice ( C.C.D, I.S.J, M.EN. Activitatea de formare/ perfecţionare a cadrelor didactice arată

preocuparea permanentă a celor implicaţi în procesul instructiv- educativ- evaluativ pentru îmbunătăţirea managementului

scolar, pentru dezvoltare profesională personalizată, pentru inovarea scolare și este apreciată în mod pozitiv.

Asistențele la orele de curs au urmărit:

- diversitatea metodelor folosite și gradul de adaptare la obiectivele stabilite și nivelul clasei;

- utilizarea mijloacelor didactice și valorificarea bazei tehnico-materiale a școlii;

- claritatea informațiilor transmise;

- managementul timpului;

- feed-back-ul și modalitățile de evaluare folosite.

Aspecte pozitive constatate:

- au fost întocmite proiecte de lecție sau schițe de proiect de lecție de majoritatea cadrelelor didactice asistate;

- cele mai multe cadre didactice stăpânesc riguros conținutul științific al disciplinei, folosesc limbaj adecvat, cunosc și

respectă etapele de desfășurare ale unei lecții, îmbină eficient metodele tradiționale cu cele activ-participative,

folosesc strategii diferențiate de muncă, sunt preocupate de stimularea motivației pentru învățare, de dezvoltarea

capacităților intelectuale ale elevilor și de formarea de competențe, au capacități de empatie și relaționare biunivoce

pentru susținerea feed- back-ului, dau dovadă de obiectivitate și transparență în evaluare;

- sunt folosite mijloacele audio-vizuale la unele ore, materiale didactice care ușurează mult înțelegerea

conținuturilor;

- sunt utilizate fișe de lucru cu exerciții, planșe, facilitând asigurarea feed-backului și stimulând lucrul individual si in

grup

Pag

e8

Aspecte negative constatate:

- nu întotdeauna s-a gestionat corect timpul alocat fiecărei secvențe de lecție;

- nu întotdeauna au fost antrenați în activitate toți elevii;

În ceea ce privește activitatea comisiilor metodice, în acest an şcolar s-au constatat următoarele:

Comisia metodică profesorilor de psihopedagogie speciala pt o catedra de educatie speciala- inv primar - a avut 14 membri si a fost condusa de doamna profesor Ivan Gabriela. În cadrul acestei comisii au fost realizate

ședințe lunare, au fost desfășurate activități demonstrative care au fost foarte bine organizate, cu caracter formativ şi

activ –participativ. S-a lucrat diferențiat, materialul didactic a fost adecvat particularităților de vârstă ale elevilor ,au fost

elaborate şi susținute referate metodico-științifice. Cadrele didactice au fost implicate în pavoazarea sălilor de clasă,

îmbunătățirea bazei materiale .

Cele 2 educatoarele care au facut parte din aceasta comisie s-au implicat în realizarea planului de şcolarizare pentru

grădinița dar şi în depistarea elevilor care vor fi înscriși la şcoală în clasa pregatitoare, în anul şcolar următor.Între membrii

comisiei au existat relații de colaborare, colegialitate, respect. A fost întocmit planul managerial al comisiei ale cărei obiective

au fost îndeplinite. Cadrele didactice debutante au fost consiliate şi îndrumate astfel încât activitatea lor să se desfășoare în

bune condiții

Comisia metodică de Educație specială– primar a demonstrat implicare în promovarea valorilor şcolii şi a militat

permanent pentru creşterea prestigiului instituţiei, încearcând să promoveze valori ale unei echipe adevărate, bazate pe:

profesionalism, conştiinciozitate, creativitate, spirit de echipă.

În activităţile desfăşurate, cadrele didactice au aplicate tehnici de implicare individuală sau în grup a elevilor, lucrul în

perechi sau în grupuri mici, ceea ce a condus la participarea efectivă a tuturor elevilor la activităţile desfăşurate, aceştia

dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi asumare de sarcini, de lucrul în echipă, de

respectare a unor reguli stabilite, de asumarea răspunderii individuale şi colective, a iniţiativei.

Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice, pentru ca o şcoală să fie eficientă, este necesar ca elevii, dascălii şi

părinţii să aibă foarte bine conştientizată misiunea comună, iar activitatea didactică să fie mai mult centrată pe elev.

- Comisia metodică profesorilor de psihopedagogie speciala pt o catedra de educatie speciala- inv. gimnazial- a

avut 17 membri si a fost coordonata de doamna profesor Nistor Iuliana din semestrul al II- lea In cadrul acestei comisii a

fost realizat planul managerial, planul de munca, planul de asistente, s-au sustinut referate si mese rotunde , s-a lucrat

diferentiat, interactiv si s-au folosit resurse didactice variate.

- Cele doua comisii metodice ale profesorilor diriginți/consiliere au avut ca responsabili pe doamna profesor

Zamfir Alina si pe doamna profesor Paunescu Carmen. În cadrul acestor comisii au fost realizate planurile de muncă, au

fost verificate planificările la dirigenție ale cadrelor didactice. S-au organizat de sedinţe cu părinţii, centralizat si interpret

datele din procesele verbale ale şedinţelor si s-au propus masuri de remediere a punctelor slabe. Totodata s-a consolidat

Pag

e9

parteneriatul elev-diriginte-părinte precum si în activităţi şi programe şcolare si extraşcolare de socializare, interrelaţionare,

culturalizare. Au fost realizate activităţi diverse de adaptare, interrelaţionare şi intercunoaştere cu elevii claselor , educaţie si

dezvoltarea simţului civic, ecologic, artistic

De un real folos a fost comunicarea intre colegi colaborand pentru o mai larga si temeinica formare a elevilor. Pentru

ca motivatia sa existe din toate punctele de vedere , fiecare diriginte a amenajat spatiul de lucru la nivelul clasei sale,

respectand ambientul corespunzator: conditiile de igiena, aspect informativ , formativ, estetic, toate acestea facilitnd

diversificarea formelor de organizare a instruirii conform particularitatilor de varsta si individuale O atentie deosebita s-

a acordat continuarii monitorizarii elevilor cu probleme de invatare din fiecare colectiv , implicandu-i in activitati didactice

diverse in vederea participarii active si constiente la propria formare , atat pe plan intelectual, dar si afectiv si psihic. Au

fost realizate asistențe la orele de dirigenție/ consiliere din care s-a constatat seriozitatea cadrelor didactice în desfăşurarea

acestor lecții, o bună pregătire profesională. Lecțiile au fost atractive, activ-participative.

- Comisia metodica a profesorilor de terapii specific formata din 15 membri a avut ca responsabil pe doamna

profesor Bucsa Mihaela care a intocmit intreaga documentatie, a coordonat activitatea cu profesionalism si s-a ocupat de

indeplinirea tuturor activitatilor prevazute in planul de munca. In cadrul acestei comisii s-au dezbatut teme de specialitate

pornind de la diseminarea cursului “Evaluarea clinică a copilului prin metode validate ştiinţific“, la care a participat un

membru al comisiei . si s-au tinut activitati demonstrative.

- Comisia metodica a profesorilor educatori formata din 6 membri in acest an scolar a fost coordonata de d-na

profesor Nicoroiu Roxana . În cadrul acestei comisii au fost realizate ședințe lunare, au fost desfășurate activități

demonstrative care au fost foarte bine organizate, cu caracter formativ şi activ –participativ-recuperator S-a lucrat

diferențiat, materialul didactic a fost adecvat particularităților de vârstă ale elevilor ,au fost elaborate şi susținute referate

metodico-științifice. Cadrele didactice au fost implicate în pavoazarea sălilor de clasă, îmbunătățirea bazei material

- Cele trei comisii metodice ale profesorilor itineranti / de sprijin –. primar –gimnaziu conduse de d-nele profesoare

Ilie Anne Marie, Ion Simina si Brebenel Vasilica au fost constituite din 29 profesori sprijin care oferă servicii de sprijin ,

intervenţii personalizate şi activitaţi compensatorii, adaptări curriculare şi consiliere psihologică în 18 şcoli de pe raza

judetului ( 8 şcoli din Târgovişte, 2 şcoli din Gaesti , 2 şcoli din Moreni, 1 şcoală Pucioasa, Ulmi, Pucheni, Şotânga şi

Râncaciov ) pentru 450 de elevi integraţi în învăţământul de masă.

Organizarea şi proiectarea unui curriculum personalizat în funcţie de elevii cu CES cu care lucrează fiecare cadru

didactic s-a concretizat în realizarea programelor adaptate şi planurilor de intervenţie personalizată (PIP) sau planurilor

educaţionale de grup (PEG).

Pentru obţinerea unor rezultate bune, toate cadrele didactice de sprijin menţin legătura cu cadrele didactice din

şcolile incluzive, directorii acestora, directorii Şcolii Speciale şi părinţii (acolo unde este posibil). In cadrul comisiilor

reunite d-na Stoica Magdalena a prezentat noile prevederi legislative ale ordinului nr. 1985/1305/5805/2016:

Pag

e10

Programul de intervenție personalizat / PIP va fi realizat după realizarea planului de servicii psihopeducaționale.

Numărul de înregistrare al planului de servicii se trece în PIP.

Numele și prenumele beneficiarului se notează complet. Numai în cazul depunerii PIP în dosare care rămân în afara

unității de învățământ, numele se secretizează și se trec inițialele. Pentru etapa de avizare, numele va fi complet, iar PIP-

ul va fi însoțit obligatoriu de copia certificatului de orientare școară și profesională.

Din echipa de lucru fac parte cadrele didactice care asigură adaptarea curriculară, profesorii care asigură servicii (de

sprijin, de consiliere, de logopedie, de mediere școlară), alături de părinții/reprezentanții legali ai beneficiarilor.

Problemele cu care se confruntă copilul/elevul vor fi notate doar din certificatul de orientare școlară și profesională, cu

mențiunea ”conform certificatului de orientare școlară și profesională numărul….din………., valabil pănă la data de

……………., eliberat de CJRAE Dâmbovița/alt județ, atașat” .

o Durata PIP-ului nu poate fi mai mare decât cea corespunzătoare unui semestru școlar; este recomandat să corespundă

unei unități de învățare. Finalitățile prevăzute în PIP sunt cele din programa adaptată și din planificarea individualizată

pentru fiecare copil cu cerințe educative speciale (aceste două documente este necesar să se regăsească în portofoliul

individual al cadrului didactic, avizate de responsabilul comisiei metodice și de conducerea unității).

PIP-urile se vor aduce la CJRAE spre avizare după finalizarea perioadei de intervenție, așadar cu rubrica de evaluare

periodică / rezultate completată, dar nu mai târziu de finalul anului școlar pentru care se realizează intervenția

personalizată. În cazul în care este necesară consilierea metodologică, PIP-urile se aduc spre consultare și revizuire și înainte

de expirarea perioadei de intervenție.

La finalul semestrului responsabilul de caz aduce toate PIP-urile la avizat. Acestea vor fi înregistrate în unitatea de

învățământ și semnate de director și de toți membrii echipei de lucru.

Au fost analizate si discutate modalitățile concrete de completare a fișei psihopedagogice și ale planului de servicii.

Cadrele didactice de sprijin/ itinerante s-au implicat în desfăşurarea evaluării naţionale 2017 a elvilor cu CES punând

la dispoziţia şcolilor integratoare subiecte adaptate pentru clasele aII –a, aIV-a, a VI-a.

PUNCTE TARI:

dispunem de profesori de sprijin cu o bună pregătire metodică şi de specialitate, care stăpânesc conţinuturile

predate, fiind interesaţi de inovaţii, activităţ ieficiente, demersuri didactice centrate pe elev;

eficacitatea strategiilor didactice,varietatea metodelor folosite, creativitatea în adoptarea măsurilor de

recuperare;

metode şi strategii moderne, activ- participative, stimulative pentru învăţarea elevilor. Se adaptează conţinutul

şi metodele la specificul grupei şi se urmăreşte dezvoltarea gândirii şi înţelegerii conţinutului specific;

Pag

e11

implicarea TIC înprocesul de recuperare a elevilor cu CES,;

calitatea evaluării elevilor, în scopul şi îndirecţia stimulării învăţări ieficiente;

performanţele elevilor sunt apreciate şi evaluate constant, utilizând atât teste sumative cât şi

realizarea unor instrumente de evaluare pentru observarea sistematică a elevilor;

aplicarea metodelor moderne de evaluare, ;

colaborarea eficientă şi productivă între membrii catedrei;

activităţi extracurriculare şi extraşcolare de calitate;

PUNCTE SLABE:

inexistenţa unei legături permanente a familiilor cu școala;

lipsa unei motivaţii interioare a învăţării;

lacune în cunoştinţele elevilor;

reticența profesorilor din școlile de masă în adaptarea conținuturilor pentru elevii cu CES,

superficialitatea unor elevi în realizarea temelor scrise;

mediul economic-social precar în care trăiesc elevii

AMENINȚĂRI

• munca de educare a familiei in spiritul deschiderii şi increderii spre școală trebuie sa promoveze

noi strategii;

• flexibilitatea scăzută a profesorilor din învățământul de masă în evaluarea diferențiată a elevilor cu

CES,

OPORTUNITĂŢI:

• S-a conturat o echipă ce-şidoreşte eficienţă şi reuşită care poate face paşi şi mai hotărâţi spre reuşită;

• Existenţa unor interese comune în ceea ce priveste intenționalitatea profesională, poate promova si consolida

coordonatele unei învăţări formative, durabile,punctate de performanţe.

Comisia de evaluare internă a calității – responsabil doamna Diaconu Stela

Activitatea comisiei CEAC a avut în vedere faptul că sistemul de asigurare a calităţii trebuie să devină un instrument

fundamental al dezvoltării instituţionale şi profesionale arătând unde se pot aduce îmbunătăţiri astfel încât acestea să devină

ţinte strategice pentru dezvoltarea ulterioară a şcolii.

Pag

e12

Pe parcursul anului scolar membrii comisiei şi-au proiectat activitatea pentru anul şcolar 2016-2017stabilind următoarele

obiective:

Reactualizarea la nivelul unitătii de învătământ a unor puncte de informare/documentare în domeniul calitătii în

educatie ceea ce s-a si realizat, pe panoul destinat CEAC fiind diverse materiale informative.

Membrii comisiei CEAC au verificat dosarele, planificarile si portofoliilor cadrelor didactice si ale elevilor din

scoala.

Stabilirea managementului C.E.A.C. pentru anul scolar 2016/2017. A fost elaborat un plan de actiune CEAC si

stabilite responsabilitătile fiecărui membru.

Stabilirea programului de aplicare a chestionarelor elaborate de C.E.A.C.

Chestionarele au fostdeja aplicate elevilor, părintilor si cadrelor didactice si monitorizate.Prin aceasta s-a masurat gradul de

satisfactie al parintilor si elevilor privind procesul instructive-educativ.

In urma participarii la activitati demonstrative s-au completat fise de asistenta .

Membrii comisiei CEAC au verificat aplicabilitatea evaluărilor inițiale și au constatat că toate cadrele didactice și-au

îndeplinit această sarcină.

Desfăsurarea întregii activităti de predare-învătare pe baza potentialului elevilor si niveluluilor de dezvoltare si

comunicare. Membrii comisiei CEAC au verificat daca PIP-urile au fost întocmite de către cadrele didactice.

S-a monitorizat frecventa participarii la programe de invatare,completarea cataloagelor si progresul scolar al elevilor

precum si

diversificarea si modernizarea strategiilor de predare-învătare centrate pe elev.

Cadrele didactice folosesc metode moderne in activitătile didactice acest lucru fiind verificat în activitătile demonstrative

care au avutl oc la nivelul comisiilor metodice.

Monitorizarea completării documentelor scolare si a ritmicitătii notării. Membrii comisiei CEAC au verificat în

documentele scolare ritmicitatea notării care a fost correct realizată de către toate cadrele didactice.

Monitorizarea absentelor motivate si nemotivate. Comisia CEAC a verificat monitorizarea absentelor prin consultarea

responsabilului comisiei pentru frecventă care are o situatie clară a absentelor tuturor elevilor, astfel monitorizandu-

ase absenteismul scolar.

Monitorizarea rezolvării stării de disciplină a contestatiilor si a reclamatiilor. În acest semestru nu au fost abateri

disciplinare grave în rândul elevilor care să necesite intrunirea comisiei de disciplină. Elevii care au avut totusi

abateri disciplinare au primit notă scăzută la purtare.

Dezvoltarea bazei de date cu privire la personalul scolii si activitătile desfăsurate pe catedre si comisii. Acest obiectiv

a fost realizat în semestrul II.

Pag

e13

Există un plan de activităti al comisiei care este urmărit si imbunatatit în permanentă de membrii acesteia, pentru fiecare

activitate desfăsurată fiind intocmit proces verbal.

- Comisia pentru securitate si sanatate in munca şi comisia PSI au avut ca responsabil pe domnul Neagoe Gabriel ,

care a întocmit planul de muncă al comisiei împreună cu ceilalți membri, a stabilit sarcinile ce revin fiecărui membru al

comisiei, a fost realizat instructajul elevilor precum şi al cadrelor didactice. Au fost realizate exerciţii de simulare pentru

incendiu şi cutremur.

- Comisia pentru combaterea violenței –responsabil domnul Suica Viorel , director adjunct - semestrul I a fost întocmit

planul de muncă al comisiei. Pentru reducerea fenomenelor de violență a fost încheiat un acord de parteneriat cu

Inspectoratul Judetean de Politie , Politia municipala , au fost realizate activitati pe tema violenţei, insa nu s-au inregistrat

cazuri de violenta.

Comisia pentru combaterea absenteismului si abandonului scolar si a propus la inceputul anului scolar 2016-

20147realizarea urmatoarelor obiective:

1. Conştientizarea importanţei educaţiei în formarea personalităţii elevului , atât în rândul elevilor problemă , cât şi a

părinţilor acestora .

2. Stimularea motivaţiei învăţării prin atragerea la activităţi extraşcolare a elevilor ce provin din familii dezorganizate şi

cu posibilităţi materiale reduse .

3. Identificarea , procurarea şi utilizarea fondurilor din sponsorizări pentru susţinerea unor cheltuieli materiale ale

elevilor problemă .

4. Prevenirea şi combaterea fenomenului infracţional în rândul elevilor .

5. Consilierea parintilor care au copii care absenteaza nemotivat.

Cauzele absenteismului care ar putea determina abandonul scolar, identificate pe parcursul sem I au fost

urmatoarele:

Elevii provin din familii cu mulţi copii şi cu posibilităţi materiale reduse

Elevii provin din familii dezorganizate

Anturajul

Sunt reţinuţi de familii la treburile gospodăreşti sau locuiesc la distante foarte mari de scoala

Increderea scazuta in educatie

Lipsa mijloacelor de transport pentru elevii care provin de la Centrul Gaesti

Masurile adoptate de unitatea scolara au fost:

-mentinerea unei legaturi permanente cu familia si autoritatile responsabile

- informarea telefonica , dar si in scris prin adrese catre familii si autoritati

Pag

e14

-atragerea de fonduri si sponsorizari in vederea sustinerii elevilor care provin din familii cu venituri reduse

- consilierea parintilor a caror copii absenteaza

-implicarea unui numar cat mai mare de elevi care absenteaza sau cu risc de abandon, in activitati extrascolare si

extracurriculare

In cadrul programului pentru prevenirea si combaterea absenteismului si abandonului scolar s-au desfasurat si

realizat urmatoarele activitati cu urmatoarele rezultate:

- Prelucrarea Regulamentului de ordine interioara in cadrul sedintelor cu parintii si la orele de consiliere cu elevii de

catre diriginti,-permanent

- Creşterea gradului de implicare a părinţilor şi a comunităţii locale în viaţa şcolii prin participarea unui numar cat mai

mare de parinti la activitatile extrascolare (excursii, activitati cuprinse in cadrul parteneriatelor, serbari scolare,etc )

- Evidentierea si stimularea elevilor care si-au imbunatatit prezenta la cursuri , dar si atragerea de fonduri de catre

conducerea scolii pentru recompensarea elevilor participanti la diferite concursuri, pentru a intari spiritul de

competitie,-sem II,

- Informarea telefonica dar si in scris a parintilor cu privire la situatia scolara si disciplinara,-permanent

- Consilierea parintilor si elevilor, dar si prezentarea unor materiale pentru eliminarea absenteismului scolar in cadrul

orelor de consiliere- permanent

- Monitorizarea elevilor care absenteaza-februarie 2017, mai 2017 de catre Comisia CEAC, si Comisia de Absenteism.

- Sustinerea de catre dirig. Grecu Laura si Nistor Iuliana a lectoratului cu parintii, cu tema ”Problemele adolescentei” –

mai 2017

- Desfasurarea tuturor activitatilor extrascolare si exrtacurriculare cuprinse in graficul de activitati care au atras un

numar mare de elevi si au contribuit la prevenirea delicventei juvenile, -sem II

- Implicarea elevilor cu risc de absenteism in desfasurarea activitatilor incluse in planul parteneriatelor incheiate cu

Biblioteca scolii,Biserica, Biblioteca Judeteana, Complexul Muzeal Curtea Domneasca, Scoli judetene si din tara, si a

activitatilor SNAC, -sem I

- Atragerea de fonduri extrabugetare si actiuni umanitare pentru ajutorarea elevilor care provin din famillii

defavorizate in vederea evitarii absenteismului, -sem II

- Desfasurarea unei dezbateri privind „Drepturile copilului” pentru a cunoaste importanta respectarii drepturilor de care

beneficiaza elevii dar si a indatoririlor care decurg din acestea, coordonata de prof. Stancu Ana Maria in luna martie

2017.

- Aplicarea si interpretarea unor chestionare elevilor care absenteaza cu tema „De ce absentez?” de catre director

Marinescu Eugenia si prof. Stancu Ana Maria -aprilie 2017.

Pag

e15

- Desfasurarea unei dezbateri cu parintii cu tema”De ce lipsesc elevii de la scoala?” cu scopul formarii la parinti si

implicit la elevi a unei atitudini pozitive fata de scoala si educatie de catre prof. Zamfir Alina , Stancu Ana Maria, dir.

Marinescu Eugenia.

- Desfasurarea unei activitati cu tema”Traficul de fiinte umane”, coordonata de dir. Marinescu Eugenia, dir. adj. Stoica

Magdalena, consilier educativ Stancu Ana Maria si Ag. Sef Principal de Politie Dudu Nicolae-iunie 2017.

De asemenea au functionat urmatoarele comisii pe probleme specific

Comisia pentru promovarea imaginii scolii;

- Comisia pentru curriculum;

- Comisia pentru implicarea institutiei in programe europene;

- Comisia pentru formarea continua;

- Comisia pentru monitorizarea frecventei si notarea ritmica a elevilor;

- Comisia pentru coordonarea programului „Lapte-corn”

- Comisia de inventariere;

- Comisia R.O.I.;

Toate cadrele didactice au desfasurat activitati extracurriculare si extrascolare cu parteneri externi , au participat cu

elevii la concursuri specifice invatamantului special, au organizat excursii , vizite implicand si parintii elevilor in actiuni

care vizeaza integrarea sociala a acestor copii . In săptămâna „Sa stii mai multe, sa fii mai bun!” activitățile desfășurate au

fost alese în acord cu copiii și părinții iar participarea la activități a fost foarte bună. La nivelul fiecărui colectiv de elevi s-au

organizat activităţi extracurriculare judicios selectate şi proiectate, continuându-se astfel, actul de predare învăţare început la

nivel de clasă, așa cum au fost activitățile din cadrul Sătămânii Educației Globale sau cele realizate în cadrul săptămânii

”Școala Altfel”.

Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut o relaţie permanentă între părinţi şi

cadrele didactice . Acest aspect al muncii educative s-a concretizat prin şedinţe şi lectorate cu părinţii, organizate la nivelul

clasei, conform graficelor.

De asemenea, s-a asigurat o foarte bună promovare a serviciilor oferite de şcoală prin invitarea reprezentanţilor mass-

media la evenimentele organizate de şcoală ( Serbarea de Craciun , 8 martie, 1 Iunie , parteneriate cu scolile incluzive dar si

cu institutii din municipiu – Muzeul judetean, Biblioteca judeteana I. H.Radulescu ) şi prin realizarea de materiale

promoţionale (stand de prezentare in piata prefecturii cu ocazia martisorului ..

Pag

e16

Tema Cercului pedagogic al profesorilor de psihopedagogie specială (învăţământ preprimar, primar,

gimnazial) a fost “Exemple de bune practici rezultate din activităţile curriculare şi extracurriculare la elevii cu

CES, în procesul de recuperare/compensare a acestora”, desfăşurându-se următoarele activităţi:

1. Aspecte privind înţelegerea şi educarea copiilor cu autism - prof. Neagu Adina

2. „Mănânc sănătos, mă dezvolt armonios” - prof.Alexandru Maria, prof. Dorobanţu Liliana, prof. Paraschiv Gogoase

Silvia, prof. Strejan Adriana

3. Educaţie moral-civică: „Casa şi familia mea”- prof. Costache Clara

4. Rolul activităţilor extraşcolare în recuperarea elevilor cu ces - prof. Stancu Ana Maria, Sorescu Lenuţa

5. Integrarea elevilor cu CES prin activităţile extracurriculare: prof. Grecu Laura, Nistor Iuliana

6. Terapie ocupaţională: „Colaj de primăvară” (tehnica quilling) - prof.-ed. Epuraş Florina, Ferencz Gabriela,

Nicoroiu Roxana

Concluziile desprinse au fost următoarele:

Activitatile demonstrative sustinute de toate cadrele didactice au fost realizate la inalti parametri educationali demonstrand

capacitatea propunatoarelor de a scoate in evidenta strategiile de dezvoltare în plan personal, social şi să formeze

deprinderi social-utile la toti elevii încăt acestia să fie atraşi de tot ceea li se predă, implicându-se activ şi afectiv în a

realiza sarcinile propuse.

Cercul pedagogic al cadrelor didactice de sprijin/itinerante din județul Dâmbovița este formată din 32 cadre

didactice itinerante (un cadru didactic itinerant la Școala Vulcana Pandele și un cadru didactic la Școala I.L. Caragiale, care

nu sunt salariate ale Școlii Gimnaziale Speciale Târgoviște) care îşi desfăşoară activitatea în şcoli incluzive din Târgovişte,

Găeşti, Ulmi, Petrești, Moreni, Pucioasa şi Pucheni . Aceștia au lucrat cu un număr de 465 de elevi integtrați în învățământul

de masă.

Pe parcursul semestrului II cercul pedagogic şi-a propus următoarele obiective:

1. Organizarea activităţilor metodice la nivelul cercului pedagogic

2. Asigurarea suportului informaţional de proiectare a activităţii cercului pedagogic şi a

comisiilor metodice, pentru o eficientă derulare a activităţii metodice

3. Îndrumarea, consilierea şi coordonarea activităţilor cadrelor didactice şi ale debutanților prin activitatea metodică în

cadrul cercurilor pedagogice

4. Valorificarea şi valorizarea resurselor existente

5. Evaluarea activităţii metodice desfăşurate în cadrul cercului pedagogic şi depistarea nevoilor de formare viitoare.

Tema propusă pentru acest semestru a fost ”Instrumente de lucru noi pentru cadrele didactice de sprijin/itinerante” și s-

a desfășurat în data de 07.04.2017, la Școala Gimnazială Specială Tărgoviște. Pe parcursul activității dna prof itinerant

Stoica Magdalena a transmis informații privind activitatea Comisiilor interne de evaluarew continuă de la nivelul fiecărei

Pag

e17

unități de învățământ și a diseminat Ordinul 1985/2016, iar doamnele prof itinerant Ilie Irina Anne Marie și Stoenescu Elena

au prezentat modele de planificări pe unități de învățare.

Toate cadrele didactice au intocmit judicioas documentele de planificare şi proiectare didactică, au realizat

mapa profesorului, care a cuprins: planuri cadru pentru fiecare clasă, programele şcolare în vigoare, schema orară,

planificarea calendaristică şi proiectarea unităţilor de învăţare, fişe de lucru şi teste de evaluare predictivă, sumativă şi

formativă, portofolii tematice la diferite discipline de învăţământ;

Disciplinele opţionale au fost alese și proiectate în funcţie de propunerea părinţilor, dar şi de necesităţile copiilor, fiind

predate conducerii școlii pentru avizare, au intocmit si aplicat teste inițiale pe care le-au interpret şi comunicat

responsabilului comisiei metodice la timp. Toti dirigintii

au prezentat normele/ regulile care trebuie respectate în timpul orelor de curs în şcoală, familie, societate, au completat

fişele psihopedagogice ale elevilor si I -au consiliat permanent implicandu-i si responsabilizandu-I in funcţie de

particularităţile psihoindividuale ale fiecăruia.

Marea majoritate a profesoriilor s-au implicat în organizarea Simpozionului Național“ EDUCAȚIA FORMALĂ ȘI

NONFORMALĂ ÎN RECUPERAREA ELEVILOR CU CES”, activitate de formare desfăşurată în cooperare, de către

Inspectoratul Şcolar Judeţean Dâmbovița, Casa Corpului Didactic Dâmboviţa, Centrul Județean de Resurse și Asistență

Educațională Dâmbovița şi scoala noastra , în data de 1 aprilie 2017, la Târgoviște. , ocazie cu care au susținut referate.

Toate cadrele didactice au participat la a XI a ediție a programului interjudețean de rețea educațională ”Speranța”, în

26 și 27 mai 2017;

Un succes deosebit a fost si concursul national Copilarie fericita aprobat de MEN in CAEN la care am avut ca participanti

profesori si elevi din 30 de judete cu 1 002 lucrari .

O mare realizare in acest an scolar a fost aprobarea unui proiect Erasmus + cu 15 mobilitati in valoare de 32.000 euro

prin efortul sustinut de d-l Mihai Cristian coordonatorul acestui proiect si a comisiiei de proiecte europene .

In cadrul institutiei există o bună circulaţie a informaţiei de sus în jos, consemnată în întrunirile metodice, pe tabla de

scris, panouri de afişaj şi mai greoaie de jos în sus, culegerea datelor şi a informaţiilor solicitate fiind greoaie,

nerespectându-se de fiecare dată termenele limită . În vederea fluidizării fluxului informaţional, am reorganizat afişajul din

cancelarie, prin delimitarea ştirilor zilnice de cele săpămănale şi legislative. In scoala exista Asociatia de parinti ,, Parinti cu

vise ’’care ne sprijina in toate demersurile pe care le facem pentru imbunatatirea recuperarii elevilor , Un rol deosebit in

activitatea scolii a avut Clubul Parintilor in cadrul caruia au avut loc activitati coordonate de colegi in care au implicat in

mod egal elevi si parinti lucrand toti la aceeasi masa in folosul propriilor copii, activiăţile desfăşurându-se prin voluntariat,

după orele de curs .

Elevii nostrii sunt beneficiarii activităţilor desfasurate de elevii voluntari din SNAC, astfel s-a organizat clubul de

educaţie nonformală ,,Să-l răsplătim pe Moş Crăciun,, organizat împreuna cu elevii si profesorii voluntari de la Colegiul

Pag

e18

National Ienachită Văcărescu, profesori si alti participanţi din şcoală. Cadrele didactice din şcoală au organizat serbări cu

elevii cu ocazia unor sărbători sau evenimente ale şcolii: 8 Martie, 1 Iunie, sfârşit de an şcolar, 1 Decembrie - Ziua Naţională

a României, 3 decembrie - Ziua internaţională a persoanelor cu dizabilităţi, Moş Nicolae, Moş Crăciun, .Elevii au

participat la activitățile legate de „Ziua educației”, „Ziua armatei„ „Săptămâna prevenirii criminalității”, „Ziua mondiala a

alimentației”, „Luna padurii”, „ Ziua copilului” , ,, Lets do it Romania ‘

Elevii şcolii noastre au fost prezenţi şi au obţinut rezultate deosebite, la manifestări cultural artistice şi sportive pentru

copii cu dizabilităţi, organizate la nivel de judeţ, naţional sau internaţional: Festivalul Internaţional ”Naşterea Domnului

– Dar de Crăciun”, ,,Invierea Domnului’’ Festivalul Internaţional ”Flori de Mai’’, Concursuri de tenis si de înot prin

implicarea Special Olimpycs.

Asistenţele directorilor, membrilor comisiei de asigurare a calităţii şi a şefilor de catedră, precum şi inspecţiile de

specialitate desfăşurate în anul şcolar 2014-2015,au urmărit atingerea standardelor educaţionale. S-a avut în vedere, de

asemenea activitatea de inspecţie în vederea perfecţionării cadrelor didactice, dar şi monitorizarea elevilor cu risc de abandon

şi cu abateri disciplinare. Constatările rezultate pot fi sintetizate astfel: cadrele didactice sunt bine pregătite profesional şi

sunt capabile să gestioneze corespunzător timpul didactic. Nivelul atingerii standardelor de performanţă de către elevii cu

dizabilitati se situează la nivelul calificativului, „Bine”, în cele mai multe cazuri. Cea mai mare parte a personalului didactic

asistat a demonstrat responsabilitate faţă de actul didactic, dar trebuie stimulată participarea la cursuri de formare pentru

didactica specialităţii şi actualizarea cunoştinţelor de metodică.

În afara asistenţelor la ore efectuate de director, au fost realizate inspecţii de catre inspectori sau metodişti, cadrelor

didactice inscrise la examenele pentru susţinerea gradelor didactice şi candidatilor înscrişi la concursul de ocupare a

posturilor/ catedrelor vacante - sesiunea iulie 2017.

Personalul didactic a participat la procesul decizional în colectivele de catedră, Consiliul de Administraţie şi Consiliul

Profesoral şi a fost încurajată participarea la luarea deciziilor.

Accesul la informare s-a putut face în diverse moduri :

Direct- Internet – în sala profesorala , cabinete, contabilitate, secretariat, director, director adjunct, publicaţii editate

de Casa Corpului Didactic Dâmboviţa, participarea la studii de formare organizate de Inspectoratul Şcolar sau Casa Corpului

Didactic Dâmboviţa.

Indirect :

-comunicări de la reuniunile manageriale ;

-prelucrarea în Consiliul Profesoral cu temă ;

Pag

e19

-organizarea de întâlniri cu specialiştii în domeniu, invitaţi la orele de dirigenţie, la comisia diriginţilor, la lectoratele

cu părinţii .

In acest moment institutia dispune de:

- biblioteca cu peste 13 000 volume ,- 2 laboratoare de informatica dotate cu 25 de calculatoare, teren de sport, spatii de

joaca, spatiu pentru depozitarea laptelui si a cornului prevazut cu frigidere, arhiva.,

Conducerea a realizat proiectul de buget pentru acest an, aprobat în Consiliul de administrație şi în Consiliul Judetean .

- s-a colaborat cu agenți economici pentru realizarea de parteneriate.

- s a obținut de la Consiliu Judetean cadouri de Craciun pentru 160 scolari

- s-a obținut autorizația sanitară de funcționare pentru unitatea şcolara. Cadrele didactice și-au efectuat analizele medicale.

- au fost asigurate rechizite şcolare pentru 40 elevi şcolii (prin proiect guvernamental).

-a fost amenajata corespunzator sala si grupurile sanitare pentru clasa pregatitoare.

-se asigura o permanenta reconditionare a spatiilor si dotarilor,o igienizare a interioarelor.

-am obtinut de la ,, EUROPE DIRECT ‘’ filiala Bucuresti carti pentru premii la sfarsit de an scolar.

-am colaborat eficient şi în timp optim cu serviciul financiar în vederea realizării bugetului de venituri şi cheltuieli,

care a fost avizat de Consiliul de administraţie şi care a fost proiectat pentru asigurarea celor mai bune condiţii de

desfăşurare a programelor de învăţare .

-managementul şcolii a avut în vedere distribuirea echilibrată a fondurilor financiare pentru a satisface cerinţele tuturor

factorilor interesaţi.(procese verbale ale CA privind aprobarea necesarului de materiale, comenzi de achizitii şi contracte,

acte financiar contabile)

-am monitorizat în mod regulat siguranţa, gradul de adecvare şi utilizarea bazei materiale din unitatea şcolară ( documentele

serviciului Contabilitate, documentele Comisiei de securitate şi sănătate în muncă, referate de necesitate înregistrate privind

repararea sau procurarea materialului didactic)

-am finalizat procesul de suplimentare a reţelei de energie electrică a clădirii şcolii, conform recomandărilor auditului

energetic ( dosar privind suplimentarea reţelei electrice din şcoală)

-am urmărit ca, pe parcursul programului de învăţare, elevii să aibă acces la baza materială din dotarea şcolii(

inregistrarile de la biblioteca şcolii, baza materială din dotarea laboratoarelor, cabinetelor şi atelierelor este funcţională)

-am urmărit ca elevii unităţii să cunoască modul de acces în spaţiile în care se desfăşoară activităţile şcolare.

- au fost asigurate condiţiile necesare privind iluminatul, încalzirea, alimentarea cu apa, canalizarea şi paza.

Controlul şi evaluarea rapoartelor cerute de autorităţile locale şi judeţene, Inspectoratul Şcolar Judeţean Dâmboviţa,

Consiliul Judetean şi MEN au fost întocmite la termen, cu responsabilitate.

S-a asigurat transparenţa totală referitor la obţinerea şi cheltuirea banilor.

Pag

e20

Consider că s-a realizat crearea unei echipe eficiente, în care directorul, directorul adjunct, contabilul, administatorul,

secretarul , informaticianul, asistentul social, magazinerul au fost preocupaţi de dotări şi procurări de bunuri materiale, iar

personalul nedidactic, educatoarele, învăţătorii, diriginţii, profesorii şi elevii au încercat să păstreze aceste bunuri aduse în

şcoală, iar orice distrugere a fost consemnată şi plătită.

Climatul din şcoala a fost armonios, constructiv, între cadrele didactice existând o bună colaborare. Colaborarea

dintre şcoală şi familiile elevilor a fost mai bună decât în anii precedenți. În continuare numărul părinţilor care menţin o

legătură strânsă cu şcoala este mic, în comparație cu cel propus.

Director , Director Adjunct

Prof . Marinescu Eugenia Prof. Stoica Magdalena