UNIVERSITATEA AUREL VLAICU ARADFACULTATEA DE TIINE ALE EDUCAIEI

MASTER: PEDAGOGIA INTERACTIV

POP RALUCA-ALINAANUL I, 2012-2013

REFERATCONCEPTUL DE NVARE

NVAREADefiniiile nvrii. ntruct exist o colecie a lor, au toate o not comun: o achiziie care produce o schimbare comportamental. Iat cteva definiii ale nvrii:

nvarea este o activitate preparatorie a individului, de structurare i asimilare a unor comportamente i operaii noi n vederea stpnirii diferitelor modaliti de intervenie activ i transformatoare asupra mediului ca i asupra propriei personae.

nvarea este o activitate prin care se obin achiziii, care vizeaz cunotine, operaii intelectuale i nsuiri de personalitate, achiziii care se obin pe baz de exerciiu. nvarea este un process fundamental de reglare i formare prin care omul i transform comportamentul, creeaz noi forme de activitate, i dezvolt i realizeaz capacitile. nvarea este un proces repetat de autocontrol i autoreglare, care se finalizeaz pe baza concordanei dintre modelul anterior elaborat de ctre subiect i rezultatul obinut.

n sens larg ca fenomen universal n viaa organismelor, nvarea este procesul de dobndire a experienei individuale de comportare. n acest neles, nvarea este o activitate comun omului i animalelor. Pentru c i animalele dobndesc o anumit experien, care le mijlocete adaptarea la mediul natural. Numai c omul nu triete numai n mediul natural. El triete i i desfoar activitatea n mediul social i cultural. Prin nvare omul ia cunotin de lume i i-o nsuete prin intermediul descoperirii i asimilrii informaiei sociale, care este fixat n obiectele culturii i civilizaiei.Pentru a se putea integra n viaa social, individul trebuie s-i nsueasc i s foloseasc n activitatea sa cunotinele fundamentale pe care le produce societatea. n acest scop, societatea organizeaz un sistem specializat de transmitere a informaiilor existente: nvmntul.

nvarea colar este o activitate organizat, dirijat i desfurat n cadrul procesului de nvmnt, instituie specializat de instruire i educaie, a crei finlitate este nsuirea de ctre elevi a cunotinelor programate i dezvoltarea corespunztoare a personalitii acestora.

Att animalele, ct i omul, sunt echipate genetic cu instrumentaia necesar satisfacerii acestor trebuine.

Dar fiinele, oricare ar fi, nu vin pe lume gata formate. Ele sunt nzestrate cu capacitatea de a se structura, de a se dezvolta prin mecanismul care poart numele de nvare.

nvarea la animale nu se realizeaz n sensul n care ntlnim la om, pentru c animalele nu sunt capabile de instruire i educare, fenomene psihosociale specific umane.Tipuri i forme ale nvrii

1. nvarea perceptiv

Este o form de nvare prin care lum la cunotin, mai nti, de mrimea i forma obiectelor, de distanele la care se afl, greutatea i volumul lor, formele pe care le mbrac.

nvarea perceptiv se ridic la un nivel calitativ superior atunci cnd se bazeaz pe percepia intenional, dirijat, planificat i selectiv, adic pe observaie.

Iat cteva modaliti de dezvoltare a capacitii de nvare perceptiv a elevilor:

folosirea explicaiilor verbale

desenarea pe tabl

-selectarea modului de prezentare a materialului

-bogia materialului

-perceperea multisenzorial

2. nvarea motorieAceasta are n vedere acele exerciii bazate pe micare: mersul, scrisul i cititul, exerciiile sportive etc.

Capacitatea de nvare motorie se dezvolt treptat de la micri stngace i necoordonate la conduitele motorii coordonate i extrem de fine. De exemplu nvarea scrisului. Trebuie precizat c scrisul nu se poate asimila fr un anumit nivel de maturizare a sistemului nervos central. Fiind o deprindere, scrisul se nsuete prin repetare i exerciiu.

3. nvarea verbalPrin nvarea verbal se asimileaz cel mai important instrument de comunicare al omului, limba. Limbajul este activitatea de comunicare interuman realizat cu ajutorul limbii.

Se consider c n dezvoltarea capacitii de nvare verbal pot fi urmrite urmtoarele stadii:

stadiul cuvntului-fraz

stadiul pre-fazei

stadiul preconceptelor

stadiul frazei gramaticale

stadiul structurii sintactice

stadiul diferenierii formelor gramaticale

nvarea verbal devine treptat instrument indispensabil al realizrii tuturor celorlalte forme i tipuri de nvare. 4. nvarea socialConst n asimilarea de comportamente sociale prin imitaia de modele observate sau prin influene de grup, n coal prin influena grupului de elevi. Prin nvarea social se asimileaz experiene ale altora, roluri i comportamente sociale, credine, valori precum i prejudeci i zvonuri. Are efecte deosebite asupra personalitii indivizilor, contribuind la formarea lor social, la asimilarea de noi modele comportamentale, de noi forme de interaciune interpersonal i n acelai timp, la dezvoltarea unor noi trsturi de personalitate.

Alte tipuri de nvare:

nvarea prin discriminare

nvarea prin generalizarea rspunsului

nvarea direct

nvarea prin nlnuirea unor evenimente consecutive

nvarea prin discriminare multipl

nvarea prin identificare i participare la experienele altora

nvarea latent

nvarea hipnotic

nvarea prin nelegere

nvarea inteligent

nvarea prin rezolvarea de problemenvarea colar se difereniaz de nvarea general-uman printr-o serie de particulariti specifice i anume:

se realizeaz n condiii speciale i anume n coal i trebuie s respecte solicitrile acesteia

este necesitate social prin nvare colar nu se asimileaz ceea ce vrea copilul ci se nsuesc informaii i abiliti de care societatea are nevoie i care contribuie la dezvoltarea armonioas a personalitii elevului

semnific descoperirea i redescoperirea adevrului, nvarea se produce n general ca descoperire cu ajutorul nvtorului sau profesorului i ca descoperire a adevrului tiinific

este activitate contient care decurge cu tiin, elevul nelege treptat c este necesar s nvee i i d seama ct de important este pentru el i societate asimilarea cunotinelor

este o activitate planificat, adic nu se nva la ntmplare, este un proces planificat, organizat. Coninutul nvarii colare este prezentat pe cicluri de studii, clase, profile, specializri, obiecte de nvmnt.

este un proces gradual nvarea se desfoar de la simplu la complex

este activitate controlat, dirijat controlul se realizeaz prin examene, lucrri la sfrit de semestru, probe de control.

se desfoar n prima parte a vieii

are un caracter individual i unul grupal

Bibliografie

1. Aebli, H., Didactica psihologic, Bucureti, Ed. Didactic i Pedagogic, 1975

2. Bara, Stere, Cum s nvm eficient?, Bucureti, Academia de Studii Economice, Laboratorul Metodico-Didactic, 19873. Bonta, I., Pedagogie, Bucureti, Ed. tiinific, 1995

4. Radu, N., nvare i gndire, Bucureti, Ed. tiinific, 1976