proiect grad I bun - timtim-timy...STR Metode M7-ex Mijloac a b R eu le vo „ băieţei La term T...
Transcript of proiect grad I bun - timtim-timy...STR Metode M7-ex Mijloac a b R eu le vo „ băieţei La term T...
1
Unitatea de învăţământ: Grădiniţa PN „Riţa-Gărgăriţa”, Agigea
Data: 10 mai 2012
Nivelul: I
Grupa: mijlocie „Albinuţele”
Educatoare: Andrei Laura
Tema a
Temă s
Tema z
Catego
R
de a
d
A
Forma
Forma
Tipul a
Durata
Loc de
Scopur
Inf
con
pri
îmb
For
De
For
anuală de
săptămâna
zilei: „Lum
orii de act
ADP: Întâ
Rutine: ”M
autoservir
“Si
de muncă
Tranziţii:
ADE (Act
DLC
DPM
ALA 1: Ar
ALA 2: „D
de realiz
de organ
activităţii:
a: o zi
e desfăşur
rile activit
formativ
nsolidarea
măvara.
bogăţirea
rmativ
zvoltarea
rmarea cr
e studiu: „
ală: „Palet
mea minun
tivităţi:
âlnirea de
Mă pregăte
re
ingurel îmi
gospodăre
“ Noi sunt
ivităţi pe d
C: „Poveste
M: „Excurs
rtă, Bibliot
Dansul prim
zare : Act
nizare: fro
: mixt
rare: sala
tăţii:
a cunoştinţ
cunoştinţe
spiritului
eativităţii
Cum este/
ta de culor
nată a flor
dimineaţă
esc pentru
i fac ordin
ească
tem piticii
domenii ex
ea florilor
sie în poie
tecă, Joc d
măverii”
tivitate int
ontal, pe gr
de grupă,
ţelor copi
elor refer
de observ
i şi expres
2
/a fost şi
ri”
ilor”
u activităţ
ne la locul
” – joc cu
xperienţia
r de primă
niţă” - par
de rol
tegrată
rupuri, ind
, holul gră
iilor refer
ritoare la f
vaţie, a rap
sivităţii lim
va fi aici p
i” – exersa
de muncă”
text şi câ
ale):
vară” - pov
rcurs aplic
dividual
diniţei;
ritoare la
florile de
pidităţii în
mbajului or
pe pământ
area unor
” – exersa
nt
vestea edu
cativ
caracter
primăvară
n gândire;
ral;
t?”
deprinder
area unor d
ucatoarei
risticile an
ă;
ri igienă şi
deprinderi
notimpului
i
i
i
3
Formarea şi consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de
dezvoltare motrică;
Formarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător
Educativ
Cultivarea trăsăturilor pozitive de comportament (hărnicie, bunătate, prietenie,
responsabilitate);
Educarea abilităţii de a intra în relaţie cu ceilalţi, de a comunica şi coopera, de a
participa în spirit fair-play la acţiuni realizate individual şi în echipă.
I ADP (ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ)
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ : „Bună dimineaţa, dragi floricele!” Tipul activităţii: formare de priceperi şi deprinderi Durata: 20 minute Forme de organizare: frontal, individual Obiective operaţionale:
a) cognitiv- informaţionale: să utilizeze formule de salut adecvate momentului zilei; să sesizeze absenţa sau prezenţa unui coleg; să identifice simbolurile adecvate caracteristicilor zilei (vreme,
anotimp, lună). b) psiho-motorii: să răspundă adecvat la comenzile motrice date;
c) socio-afectiv : colaborarea cu cei din jur în realizarea activităţilor de grup.
STRATEGII DIDACTICE: Metode şi procedee: M1-conversaţie, M2-dramatizare, M3-explicaţie, M4-joc; Mijloace didactice: m1-flori, castel cu fotografiile copiilor, Calendarul Naturii, jetoane cu fenomene ale naturii
4
II. ADE (ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE):
DLC: povestea educatoarei „Povestea florilor de primăvară” DPM: parcurs aplicativ „Excursie prin poieniţă”
Tipul activităţii: consolidare de cunoştinţe Durata: 50 minute (2 activităţi cu tranziţie) Forme de organizare: frontal, individual
Scopurile activităţii:
Dezvoltarea şi îmbogăţirea vocabularului activ şi pasiv pe baza textului audiat;
Stimularea imaginaţiei creatoare; Utilizarea unui limbaj oral corect din punct de vedere gramatical; Consolidarea cunoștinţelor despre anotimpul primăvara; Stimularea curiozităţii pentru investigarea mediului înconjurător; Cultivarea intereselor și deprinderilor de cooperare între membrii grupului; Formarea și exersarea deprinderilor motrice de bază.
Obiective operaţionale:
a) Cognitiv- informaţionale: D.L.C.
Să urmărească cu atenţie firul povestirii; Să redea prin cuvinte proprii ideile desprinse din text; Să utilizeze un limbaj corect din punct de vedere gramatical; Să descopere relaţiilor dintre personaje.
D.P.M. să răspundă corect din punct de vedere motric, la o comandă dată; să execute mişcări libere şi în oglindă, cu sau fără fond muzical; să utilizeze deprinderile motrice de bază şi aplicativ utilitare însuşite în
diferite contexte. b) Psiho-motorii : să păstreze o poziţie corporală corectă, în desfăşurarea diferitelor acţiuni; c) Socio-afective : Manifestarea unei atitudini de cooperare, fair-play faţă de colegii/ adulţii
prezenţi;
STR
MetodeM7-exMijloac
a
b
Reu le vo
„băieţeiLa term
Tcodri p
IITFoD BIO
s s s s
s
s
RATEGII e şi procerciţiul mce didactia) m2 –
silueteb) m3- b
poieniţmedalio
Rutină: Cooi recita v„Curate cii/ Şi-napominarea ac
Tranziţie:primăvara”
II. ALA (Tipul de acorme de o
Durată: 90
IBLIOTECObiective o
a) cognitsă formezsă formezsă raportesă trasezeb) psiho-
să mânuiasc) socio-
să manifes
DIDACTIcedee: cootric; ice: fluturaş,
e, insecte, utuci, creţă, parceloane cu fl
opiii vor fversurile: a florile/ oi toţi copctivităţilor
: Se va fa”.
(ACTIVITctivitate: corganizare
0 min.
CA - ”4 foperaţionativ- informze mulţimi ze perechieze corecte cifra 4 p-motorii: scă eficien- afectiveste curioz
ICE: onversaţia
machetă zână-figu
engi, lac ce cu floori de prim
orma două Se vor filaşii / Frur pe dome
ace trecer
TĂŢI LIBconsolidare: pe grup
lori, 4 surale: maţionale: de elemen de element cantitatepe spaţiul d
nt ustensi:
zitate şi bu
5
a, M5-obs
cu un derină şi silucu pod, leri din nemăvară, st
ă rânduri ș
face feteumuşei ca nii experie
rea spre A
BER ALESre de cunopuri, individ
rori” (fişe
: nte; nte; ea la numădat.
lele de luc
ucurie în r
servaţia, e
ecor de puetă, fetiţebede, nueopren, fatimulente e
și se vor î
le!/ Cu rotoporaşii.enţiale pop
ALA print
SE) ştinţe dual
de lucru)
ăr şi invers
cru puse la
rezolvarea
explicaţia,
oieniţă (fţă, pisicuţăuferi, tuneamilie deetc.
îndrepta s
ouă ca gh” posim la m
r-un cânt
s;
a dispoziţi
a sarcinilor
, M6-dem
flori de pă păpuşi); el, brazi,
e ursuleţi
pre baie, î
ioceii,/ Se
masă.
tecel intitu
e;
r de lucru.
onstraţia,
primăvară-
buturugi,, cosuleţ,
în timp ce
e spală şi
ulat: „Prin
.
,
-
, ,
e
i
n
6
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia; Mijloace didactice: m4- fişe de lucru; creioane, coşuleţ cu stimulente.
JOC DE ROL - ”De-a florăresele” Obiective operaţionale:
a) cognitiv- informaţionale: să folosească formule de politeţe ; să utilizeze banii de jucărie și casa de marcat, ca vânzător; să formeze buchete de flori după criteriile dorite; să își respecte poziţia la rând, în rolul de client;
b) psiho- motor: să utilizeze corect materialele și ustensilele pentru realizarea temei;
c) socio- afectiv: manifestarea respectului și a spiritului de colaborare în activitate;
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia; Mijloace didactice: m5- flori naturale și artificiale, bani de jucărie, casă de marcat, coșuri, ghivece, vaze cu flori, benner ”FLORĂRIE”, găletușe, coşuleţ cu stimulente;
ARTĂ „Flori și culori” (fişe de colorat/pictat) ”Flori de primăvară” -confecţionare (macheta cu poieniţa)
Obiective operaţionale: a) cognitiv- informaţionale:
să identifice materialele de lucru; să confecţioneze flori folosind materialele date; să coloreze/picteze corespunzător florile de primăvară;
b) psiho- motor: să utilizeze corect materialele și ustensilele pentru realizarea temei;
c) socio- afectiv: manifestarea interesului pentru confecţionarea unor obiecte;
7
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul; Mijloace didactice: m6- machetă (poieniţa), sârmă jenilla, forme din neopren,
carton colorat, petale de narcise, ciucurei galbeni, lipici, fluturaşi, coşuleţ cu stimulente.
IV. ALA 2 (jocuri şi activităţi recreative): „Dansul primăverii”
Tipul de activitate: formare de priceperi şi deprinderi Forme de realizare: Dans tematic
Forme de organizare: în perechi, individual, pe grupuri; Durata: 15 minute
Obiective operaţionale: a) cognitiv- informaţionale:
Influenţarea evoluţiei sănătoase, corecte şi armonioase a organismului prin
respectarea regulilor de igienă personală şi de prevenire a accidentelor
sportive;
Dezvoltarea capacităţii de receptare a ritmului unei melodii;
b) psiho-motorii:
Formarea şi dezvoltarea priceperilor şi deprinderilor de a interpreta un text
coregrafic în ritmul muzicii;
c) socio- afective:
Stimularea interesului şi motivaţiei pentru practicarea dansului;
exprimarea plăcerii, bucuriei faţă de frumuseţea florilor;
stimularea bunei dispoziţii în cadrul grupului.
STRATEGII DIDACTICE: Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, exerciţiul; Mijloace didactice: m7-fuste din hârtie creponată, rochiţa primăverii, baghetă,
aripi de fluture, albină, gărgăriţă, CD
8
Scenariul zilei
I. ADP –Întâlnirea de dimineaţă
Ziua debutează cu realizarea prezenţei la castelul magic al grupei. Fiecare
copil va merge la castel şi îşi va deschide fereastra atunci când soseşte la
grădiniţă, apoi se va aşeza pe pernuţa lui lângă ceilalţi colegi.
Copiii sunt așezaţi în cerc pentru a stabili un contact vizual cu toţi membrii
grupei. Eu, pentru a constitui un model de comportament, voi zâmbi, îi privesc,
transmit căldură și încurajare prin toate formele de comunicare – verbală și
nonverbală.
ETAPELE ACTIVITĂŢII:
Salutul: “Bună dimineaţa dragi floricele!” Voi porni salutul prin a dărui o
floare de pluş unui copil aflat în stânga mea! Apoi floarea va fi dăruită mai departe,
bucurând fiecare copil.
Calendarul naturii: Vom stabili împreună ziua/ luna/ anul/ vremea la calendar.
Prezenţa: Voi face prezenţa în catalog. Se stabileşte numele şi numărul
absenţilor
Împărtăşirea: „Cum vă simţiţi astăzi dragi floricele?” 2-3 copii îşi vor
prezenta liber starea pe care o au în acel moment!
Activitatea de grup: Se va realiza în cadrul ALA 2 „Dansul Primăverii”
Noutatea zilei: „Copii, astăzi avem un invitat deosebit: un fluturaş frumos
care ne va purta prin culorile primăverii şi astfel vom descoperi împreună, noi
secrete din lumea florilor! Şi florile au secretele lor”.
9
II. ADE - DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
Evenimente Didactice
Conţinut ştiinţific
Strategii didactice
Evaluare (instrumente şi
evaluatori) Metode Mijloace
1.Moment organizatoric
Se creeaza condiţiile psiho-pedagogice necesare desfăşurării activităţii în bune condiţii:
-aerisirea sălii de grupă; -aranjarea pernuţelor în formă de cerculeţ; -introducerea copiilor în sala de grupă;
2. Captarea atenţiei
Vom desfăşura jocul exerciţiu: “Visul” (Anexa 1). Copiii
sunt aşezaţi pe covor, în poziţia întins pe spate, cu ochii închişi, şi sunt invitaţi să audieze o melodie onomatopeică (foşnet de frunze, vânt, ciripit de păsărele). În timpul audiţiei voi trece printre copii şi le voi sugera să se relaxeze, să încerce să-şi imagineze că sunt într-o pădure, într-o zi frumoasă de primăvară, că soarele le mângâie feţele, că sunt o mulţime de flori în jurul lor şi că miroase a iarbă crudă, etc. După trei minute, melodia va fi oprită şi voi mângâia câte un copil pe creştet, rugându-l să deschidă ochii şi să spună ce a văzut şi ce a simţit în visul lui de o clipă. Voi asculta părerile a 2-3 copii.
M1
CD
pernuţe
10
3. Anunţarea temei şi a obiectivelor
„Copii, noi astăzi ne vom distra pe cinste în lumea minunată a florilor! Vreţi să aflaţi cum? Ei bine... m-am gândit să ascultăm o poveste magică, apoi să plecăm într-o excursie, poposim la masă, iar mai târziu ne jucăm pe centre. V-am pregătit o mulţime de materiale grozave. Veţi afla la momentul potrivit care sunt centrele la care vom lucra. De asemeni, orice muncă este răsplătită aşa că v-am pregătit o mulţime de surprize.
4. Dirijarea
invăţării
Copiii vor fi atraşi într-o lume magică printr-un fluturaş frumos care ne poartă într-o poveste intitulată „Povestea florilor de primăvară” (Anexa 2) prezentată cu ajutorul unei machete. Vor fi purtate discuţii pe marginea conţinutului precizându-se ideile din text printr-o serie de întrebări din care să reiasă cum şi de ce protejăm natura.
“Cum s-a numit povestea copii?” “Care sunt personajele din poveste?” “Ce a descoperit fetiţa în poieniţă?” “Cum vorbesc florile cu fetiţa?” “Ce a aflat fetiţa despre flori?” “Ce trebuie să facem noi oamenii pentru a le proteja?”
Voi urmări în răspunsurile copiilor să se exprime corect din punct de vedere gramatical şi să respecte firul logic în redarea faptelor.
M1
M5
m2
-frontal -Răspunsurile corecte vor fi aplaudate
11
5. Obţinerea performanţei, asigurarea
retenţei şi a transferului de
cunoştinţe
Apoi copiii sunt invitaţi într-o excursie, imaginară, prin poieniţa florilor, dar mai întâi vom aşeza pernuţele la locul lor. Astfel, copiii se vor alinia, şi, cu atenţie, vor păşi în cerc, executând diferite forme de mers şi alergare (Pregătirea organismului pentru efort).
TIPURI DE MERS - mers normal; - mers pe vârfuri cu braţele întinse sus; - mers pe călcâie; - mers ghemuit; TIPURI DE ALERGARE - alergare uşoară; - alergare cu genunchii sus; - alergare cu călcâiele la şezută;
Printre formele de mers şi alergare vom intercala jocul cu text şi cânt "Noi suntem piticii". Influenţarea selectivă a aparatului locomotor se va realiza prin câteva exerciţii.
EX 1 “Privim cerul” P.i. stând depărtat cu mâinile pe şolduri T1 –aplecarea capului în faţă T2-revenire T3- ducerea capului pe spate T4-revenire T5- ducerea capului spre stânga T6- revenire T7-ducerea capului spre dreapta
M1
M3
M5
M6
M7
m3
Se urmareste poziţia corectă a corpului în poziţia de drepţi. Întoarcerile se efectuează în 2 timpi. Se insistă asupra exersării corecte a deprinderilor motrice de bază, a poziţiei corecte a corpului în poziţii statice, şi în mişcare. Alergarea se desfăşoare cu corpul uşor aplecat înainte. Se fac corectări ale mişcărilor la nevoie
12
T8- revenire EX:2 “Păsărelele se pregătesc de zbor”
P.i. stând depărtat T1-ducerea braţelor la umeri T2- ducerea braţelor sus T3=T1 T4-revenire la P1
EX.3 “Ne răsucim după soare” P.i. stând depărtat cu mâinile pe şolduri T1,2-răsucirea trunchiului spre stânga T3,4- răsucirea trunchiului spre dreapta EX.4. “Avioanele” P.I.- departat stând, trunchiul aplecat la 90 grade, braţele întinse lateral: T1-2- răsucirea trunchiului spre stânga cu ducerea braţului drept la piciorul stâng; T3-4 aceleaşi mişcări spre piciorul drept.
EX. 5 „Sari minge, minge jos” P.I. – stând cu picioarele apropiate, mâinile pe şolduri; - sărituri urmate de ghemuire Exerciţii de respiraţie. Ieşim pe holul grădiniţei aliniaţi unul în spatele celuilalt. Vom desfăşura un parcurs aplicativ în care copiii vor executa săritura pe două picioare peste obstacole, mers în echilibru, alergare printre obstacole, târâre pe coate. Mai întâi voi
Se observă modul în care se execută exerciţiile Se observă executarea corectă a exerciţiilor, făcându-se corecturi la nevoie
13
executa eu pentru a-i familiariza pe copii cu elementele pe care le vor executa. În timpul excursiei copiii vor întâlni obstacole (crengi, buturugi, lac cu nuferi pe care se află un pod, tunel etc.) pe care le vor trece cu grijă şi corect, rând pe rând. La un moment dat, ei vor ajunge într-o poieniţă, unde se vor aşeza pentru a se odihni puţin (Revenirea organismului după efort). Ne jucăm jocul “Albiniţa a zburat” (Anexa 3).
m3
6. Evaluare
Se vor face aprecieri individuale şi colective legate de participarea activă şi se vor accentua rezultatele unei bune colaborări între copii. Copiii primesc surprize.
-aprecieri verbale - ursuleţi de la familia ursuleţilor aflată în pădure
14
Rutine: Ne vom împărţi pe grupe (băieţi/fete) şi ne vom pregăti de masă.
III. ALA 1: Feedback-ul se realizează prin activităţile desfăşurate pe
centre, unde vor avea posibilitatea:
să coloreze/picteze sau să confecţioneze flori de primăvară cu ajutorul
materilelor puse la dispoziţie- centrul ARTĂ;
să rezolve fişe de lucru –centrul BIBLIOTECĂ;
să se joace “De-a florăresele”- centrul JOC DE ROL.
“Eu am adus un rucsac în care am multe surprize pentru voi! Vă invit să
lucrăm şi noi flori frumoase de primăvară cu aceste materialele (sârmă jenilla de
diferite culori, forme de neopren (petele de flori), carton colorat, forme de
narcise, ciucurei galbeni, lipici, fişe de lucru, coşuleţe cu surprize, flori de
primăvară naturale şi artificiale, găletuşe, ghivece şi jardiniere cu flori. Fiecare
copil va lucra la floarea lui, după cum doreşte şi simte. Florile vor fi puse de către
copii într-o poieniţă cu flori (machetă) şi într-un coşuleţ pe care îl vor lua acasă.
IV. ALA 2 - Dans tematic, dansul florilor pe melodia „Secret garden”, unde
copiii vor fi costumaţi în flori, fluturi, albinuţe şi buburuze.
BIBLIOGRAFIE: 1. ”Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3-6/7ani”, M.E.C.T.,
Bucureşti, 2008 2. „Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6/7 ani”-
Bucureşti, 2008 3. “Învăţământul Preşcolar” – Nr. 3- 4 / 2010, Ed. Arlechin, Bucureşti, 2010 4. Bojneag, Maria „Activitate practică - ghid metodic pentru învăţământul
preşcolar”, Ed. Tehno- art, Petroşani, 2007. 5. Bărboni, Elena, Bojneag, Maria , „Mâini dibace - caiet pentru activitate
practică”, Ed. Tehno- art, Petroşani, 2006
15
Anexa 1
VISUL
Copiii sunt anunţaţi cum se numeşte jocul spunându-li-se că pentru a ne
juca „de-a visul” trebuie să ne prefacem că dormim.
Jocul se desfăşoară într-un loc liniştit, fără zgomote ce ar putea împiedica
o bună concentrare mintală şi deci atingerea scopului urmărit care constă în
dezvoltarea capacităţii de inhibiţie voluntară. Copiii sunt aşezaţi în poziţia culcat pe
spate cu faţa în sus.
Le cer să inspire profund (căscăm pentru că ne e somn) de 2-3 ori apoi vor
închide ochii şi cu voce domoală într-un tempo foarte rar le povestesc ce visăm.
„Suntem pe o pajişte frumoasă, verde. Soarele străluceşte şi face ca
picăturile de rouă să scânteieze ca nişte diamante. Deodată vedem că din pământ
răsare o tulpiniţă mică, mică. Ea creşte, şi creşte şi se transformă într-o floare
frumoasă...o lalea. Soarele o mângâie cu razele sale călduţe şi bobocul se deschide
uşor, uşor şi acum toate petalele au format un păhăruţ. Ce floare frumoasă! Acum
pornim... alergăm fericiţi pe iarbă şi râdem la soare! Este o zi foarte frumoasă de
primăvară!”
Începem să ne trezim, deschidem ochii, căscăm, inspirăm adânc, întindem
braţele în sus ca şi cum ne-am întinde după soare!
16
Anexa 2
Povestea florilor de primăvară
Povestea începe departe într-o peieniţă însorită care semăna cu un tărâm
de vis. Primăvara trecuse pe acolo şi decoră poieniţa în culori vii strălucitoare. Erau
multe floricele (lalele, zambile, lăcrămioare, narcise) şi toate erau foarte fericite
deoarece erau vizitate de albinuţe, furnicuţe, fluturaşi cu apripioarele frumos
pictate de către zânişoarele florilor.
Zânişoarele în fiecare zi aveau mult de lucru. Unele pictau florile, altele
aripioarele fluturaşilor şi albinuţelor, altele gândăceii iar altele reparau şi creau
unelte potrivite.
Într-o zi se rătăci şi ajunse în poeniţă din întâmplare o fetiţă împreună cu
căţeluşa ei, Pufişor. Maria, căci aşa o chema pe fetiţă exclamă:
-Vai ce frumos e aici! Aş putea să rămân pentru totdeauna! Începu să
ţopăie de bucurie dar...hop! se împiedică şi căzu. Căţeluşa sări să o ajute mângâind-o
cu blăniţa ei moale şi pufoasă.
-Vai ce m-am speriat! Dar deodată zări o zână mică ascunsă între petalele
unei lalele.
-Wow, o zână! ... O zână? Cum este posibil aşa ceva? Nu cred că văd bine!
Se frecă la ochi şi se mai uită o dată! Nu există zâne...şopti fetiţa!
-Şşşşit! Te rog nu te speria! Sunt întradevăr o zână a primăverii. Noi
existăm! Trebuie să rămână secret întâlnirea noastră, bine? Oamenii nu trebuie să
afle niciodată!
-Bine, de acord! Dar pot rămâne puţin aici cu tine?
-Da, te invit la o plimbare prin poieniţă!
-Ce bine, ce bine! tremură fetiţa de bucurie.
17
-Uite, acum mergem să le cunoşti pe doamnele primăverii, adică florile de
primăvară. Fetiţa nu stătu pe gânduri, îşi luă pisicuţa în braţe şi porni alături de
zână. Se întâlni cu prima floare:
-Bună...eu sunt laleaua! Eu şi surorile mele lalelele avem rochiţele de
diferite culori: roşii, galbene, roz, albe şi mov.
-Încântată de cunoştinţă! Eu mă numesc Maria! spuse fetiţa iar ea este
pufişor, căţeluşa mea.
-Eu sunt narcisa!
-Eu sunt lăcrămioara! Semăn cu ghiocelul şi am parfumul fermecător!
-Mă bucur să te cunosc! spuse fetiţa.
-Eu mă numesc zambila! Si eu am alte flori surori cu clopoţei roz, mov şi
alb.
-Vai cât sunteţi de frumoase! Sunt aşa de fericită că v-am cunoscut!
-Acum că ai aflat multe lucruri despre noi, spuse zâna, trebuie să-ţi spun
că suntem create să aducem culoare şi bucurie tuturor, acolo unde ne întâlnesc: în
grădină, la florărie, în buchetele oferite cuiva drag, sau în vazele de acasă.
Florile de primăvară sunt cele mai parfumate flori din toate cele patru
anotimpuri. Aşa că datoria voastră, a oamenilor, este de a ne preţui şi de a ne îngriji
ca să vă bucurăm în fiecare primăvară! Adică noi avem nevoie de lumină, căldură, apă
şi un pământ curat în care să creştem. Voi trebuie să păstraţi natura curată
deoarece este casa noastră.
Fetiţa îşi luă rămas bun de la zână cu promisiunea de a nu-şi încălca
cuvântul.
18
Anexa 3
„Albiniţa a zburat” - Joc de mișcare
Toţi copiii sunt aşezaţi în cerc. Fiecare reprezintă o floare redată printr-un
madalion pus la gât. Se alege o albiniţă care va zbura printre flori pe versurile
cântecului „Albiniţa a zburat”.
Albiniţa a zburat
Să culeagă miere.
Pe o floare s-a aşezat
Si nectar îi cere.
De ghiceşti cum o chema
Albiniţă dragă
Cu tine o vei lua
Albiniţă dragă.
În acest moment albiniţa trebuie să aleagă o floare şi ghiceşte cum se
numeşte ea ajutată de simbolul de pe medalion.
Dacă ghiceşte i se cântă aşa:
Ai ghicit, ai ghicit,
Floarea cea aleasă
Fericit, mulţumit
S-o aduci acasă!
Iar dacă nu ghiceşte i se cântă aşa:
N-ai ghicit, n-ai ghicit,
Ce bine ne pare
De acum ai să fii
Ca şi noi o floare!
19