PROGRAM DE INTERVENTIE PERSONALIZAT

CENTRUL SCOLAR SPECIAL PLOIESTI

an sc. 2007/2008

PROF. ITINERANT :NICOLETA ADET

PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZAT 1. NUMELE I PRENUMELE : F. M. 2. DATA NATERII : 25.01.1999 3. DOMICILIUL : Ploieti

4. COALA DE INTEGRARE: SAM Toma Caragiu Ploieti 5. CLASA : a II-a

6.ECHIPA DE INTERVENIE:

profesor itinerant: Nicoleta Adet profesor / invatator: Coman Cristina logoped, psiholog: Carmen erpescu 7. INTERVENII ANTECEDENTE : nu a beneficiat de serviciul de sprijin, a frecventat rar cabinetul logopedic din motive familiale . 8. CONCLUZIILE EVALURII COMPLEXE :

din punct de vedere medical: nu are probleme de sntate. din punct de vedere psihopedagogic: dificultai de scris-citit, auz fonematic deficitar (dificulti n analiza i sinteza fonetic), tulburri de limbaj (parasigmatism),vrsta psihologic a limbajului sub nivelul vrstei cronologice, vocabularul srac i coninutul ideatic modest, Q.I mediu, stadiul operaiilor concrete, memorie de nivel mediu, atenie distributiv deficitar, potenial de nvare mediu. (vezi anexa 2) din punct de vedere social: este bine integrat n grupul colar. din punct de vedere al familiei: dezinteres al prinilor fa de coal, condiii de locuit precare, copilul nu este supravegheat la pregtirea leciilor.

din punct de vedere al competentelor scolare :DIFICULTI DE NVARE

ARII CURRIC.*DIFICULTATI DE INVATARE

LIMBA I COMUNIC.

LIMBAJUL ORAL:

Tulburari de pronunie: /S, J/Z,C-G/ ; Auzul fonematic :

- distinge parial cuvintele in propozitie,tendine de contopire;

- distinge parial silabele in cuvinte, precizeaza incorect numarul; - nu distinge toate sunetele in silabe, identifica greoi pozitiile :

mediana si finala a sunetelor, silabelor, cuvintelor;

Exprimare comprehensibil dar cu dezacorduri i srac n coninut;

LIMBAJUL SCRIS:Tulburari ale scrisului :

- deformari la nivelul literei : forma ,marime, proportie, distanta, contopiri de litere;

- deformari la nivelul cuvintelor : omisiuni de litere,omisiuni de silabe,

confuzii de litere tipice(sun. perechi), confuzii in scrierea grupurilor de

litere; adaugiri de litere, substituiri de litere; - contopiri de cuvinte la nivelul propoziiei.Regulile generale: nerespectarea scrierii cu majuscule,alineat,semne de punctuatie;

Transcrierea , dictarea i autodictarea conin tipurile de greeli menionate mai sus.Corectarea scrierii se realizeaz doar la cererea adultului i parial, chiar cu acces la text.LECTURA:Tipuri de greseli ale citirii: omisiuni, confuzii de litere/cuvinte, deformari, reluari/repetari, greseli de punctuatie inexpresivitate.Tipul lecturarii : ezitanta pe grupuri de silabe cu opriri si repetari, raspunde cu dificultate oral la intrebari, desprinde cu dificultate ideile principale dintr-un text narativ citit, asculta si intelege o povestire ,un text ,o regula de joc; utilizeaza cu dificultate sensul unui cuvant nou in alt text;

VOCABULARUL: este sub nivelul varstei cronologice; dificulti n operarea cu sinonime i antonime.

9.PLANIFICAREA INTERVENTIEI:

a) la nivelul elevului: vezi anexa 1b) la nivelul cadrelor didactice: consiliere pentru flexibilizarea curriculum-ului, a adaptarii

evaluarii si notarii in functie de progres(vezi anexa 2);

c) la nivelul clasei: acordare de sprijin de catre colegul de banca ;

d) la nivelul familiei: recomandari pentru supravegherea pregatirii lectiilor, a

frecventei la cabinetul logopedic, relationare mai buna cu

scoala prin participare la sedinte si efectuare de vizite la

domiciliul elevului.

10. INSTRUMENTE DE EVALUARE:

a) Probe si teste psihologice: Raven, Omuletul, Toulouse-Pieron, Contrarii cu obiecte si imagini, Completarea lacunelor, Repetarea de numere, Contrarii fara obiecte si imagini, Denumire de culori, Cunoasterea sensului verbelor, Proba de orientare in spatiu Piaget-Head, Proba de lateralitate Harris, Proba frazelor absurde, Proba de completare a imaginilor. b) Aprecieri directe: citirea unui text cunoscut si al unuia nou, dictari de litere, silabe, cuvinte, propozitii, formare de propozitii, povestire a unor intamplari de viata sau a unor povesti scurte.

c) Analiza produselor activitatii: caiete de clasa, de teme, desene, fise de lucru.

d) Analiza documentelor scolare.

e) Discutie cu invatatoarea si parintii.Arii curric.*ScopuriObiective

Strategii de interventie si invatarePerioada interventieEvaluarea proc. de invat. si a interventiilor

LIMBA SI COMUNICAREDezvoltarea capacitatii de citit- scris

Dezvoltarea capacitatii de analiza a unui text-sa identifice sunetele in silabe,

-sa precizeze locul/nr. sunetelor in silaba,

-sa identifice silabele in cuvant,

-sa precizeze locul/nr. silabelor in cuvant,

-sa identifice cuvintele in prop.,

-sa precizeze locul/nr. cuvintelor in prop.,

-sa asocieze corect fonemul cu grafemul,

-sa respecte spatiul scrierii,

-sa scrie complet silabe,cuvinte, propozitii, fara contopiri,

-sa utilizeze regulile de scriere,

-sa utilizeze cuvinte noi prin formarea de propozitii,

-sa exprime antonime si sinonime,

-sa citeasca in ritm mediu, dar corect,

-sa identifice personaje din text,

-sa faca aprecieri asupra unor comportamente,

-sa asocieze insusiri personajelor,

-sa povesteasca un text citit,

-sa compuna un text scurt dupa imagini.Exercitii de:

-analiza si sinteza fonematica la nivelul: silabelor, cuvintelor, propozitiilor;

-diferentiere la nivel de sunet/silaba/cuvant;

-scriere a: grafismelor, silabelor, cuvintelor, propozitiilor;

-identificare (incercuire, subliniere) in text a unor:litere, grupuri de litere, cuvinte;

-formare de silabe/cuvinte/prop. cu o litera/cuvant;

-comparare si selectare a cuvintelor/prop. cu acelasi nr./fel de silabe/cuvinte;

-completare a cuvintelor/prop. lacunare cu silabe/cuv;

-creare de cuvinte/prop. noi prin adaugiri sau omisiuni de litere/silabe/cuvinte;

-transformare a unei prop. simple in prop. dezvoltata;

-evidentiere de sinonime/antonime ale unui cuvant;

-transcriere selectiva, dictare, autodictare;

-autocorectare si corectare in perechi,

-citire in lant, integrala, selectiva, pe roluri;

-redare a textului cu ajutorul intrebarilor;

-redare a unui text prin dramatizare;

-identificare a personajelor;

-selectare a personajelor in functie de atribuirea insusirilor;

-compunere a unui text pe baza imaginilor;

Fise de lucru individuale, jocuri, imagini, texte etc. SEM. I+II

cu revizuire periodica a strategieiLa sf. sem. I:

S-a imbunatatit calit. scris-citit.:-anal. si sint. fonem. bune;-putine omisiuni, contop., inlocuiri;

-ritmul si corectitudinea citirii - bune;-exprimare scrisa si orala coerenta. mai expresiva.Se mentin:

-scrierea dezordonata,

-nerespectarea scrierii cu majuscule,

-utilizarea incorecta a semnelor de punctuatie.

In sem al II-lea activitatea se va axa pe aceleasi tipuri de activitati pentru consolidare.

ANEXA NR. 1

ANEXA NR. 2PROIECT

de flexibilizare curriculara pentru elevul

F.M. Avand in vedere rezultatele evaluarilor finale efectuate de catre

profesorul de sprijin / itinerant ADET NICOLETA, impreuna cu invatatorul / profesorul COMAN CRISTINA incadrat la clasa a II- a;

Tinand cont de importanta integrarii in mediul social realizata prin

dobandirea autonomiei personale si a independentei in exercitiu , prin compensarea dificultatilor lingvistice ,de intelegere , de operare cu notiuni , etc;

Constatand ca dificultatile cele mai mari (unde si notele scolare sunt cele

mai mici) au fost intampinate la LIMBA SI COMUNICARE;

Propunerile de adaptari curriculare ale programei scolare , in anul scolarAxarea pe exercitii de :-analiza si sinteza fonematica la nivelul: silabelor, cuvintelor, propozitiilor;

-diferentiere la nivel de sunet/silaba/cuvant;

-scriere a: grafismelor, silabelor, cuvintelor, propozitiilor;

-identificare (incercuire, subliniere) in text a unor:litere, grupuri de litere, cuvinte;

-formare de silabe/cuvinte/prop. cu o litera/cuvant;

-comparare si selectare a cuvintelor/prop. cu acelasi nr./fel de silabe/cuvinte;

-completare a cuvintelor/prop. lacunare cu silabe/cuv;

-creare de cuvinte/prop. noi prin adaugiri sau omisiuni de litere/silabe/cuvinte;

-transformare a unei prop. simple in prop. dezvoltata;

-evidentiere de sinonime/antonime ale unui cuvant;

-transcriere selectiva, dictare, autodictare;

-autocorectare si corectare in perechi,

-citire in lant, integrala, selectiva, pe roluri;

-redare a textului cu ajutorul intrebarilor;

-redare a unui text prin dramatizare;

-identificare a personajelor;

-selectare a personajelor in functie de atribuirea insusirilor;

-compunere a unui text pe baza imaginilor;

Adaptarea modalitatii de evaluare in functie de particularitatile de dezvoltare ale elevului : cerinte clar formulate (uneori cu explicatii suplimentare), exercitii de nivel redus ca dificultate dar si ca numar, utilizarea in special a evaluarii orale (pt. a directiona elevul spre solutie), notarea progresului realizat, nu prin raportare la nivelul scolar al varstei;Utilizarea fiselor de lucru individuale, jocuri, imagini, texte etc. 2007 - 2008, clasa a II-a ,pentru elevul F.M. au constat in general in :

Invatator : Cristina Coman

Profesor itinerant/de sprijin : Nicoleta Adet

Responsabil Comisie Metodica: Loredana Munteanu Director : PAGE 1*limba si comunicare, matematica si stiinte, om si societate, tehnologii, terapii specifice .