PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ - scoala...

ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,GHEORGHE SĂVINESCU”COMUNA CRĂCĂOANI, JUDETUL NEAMT

PROIECTDE

DEZVOLTAREINSTITUŢIONALĂ

Ediţie revizuită

Discutat în CONSILIUL PROFESORAL ….........

Aprobat în CONSILIUL DE ADMINISTRATIE ................

Nr........ din...............Director,

prof. SAVIN ION DIONISIE

Crăcăoani

i

ŞCOALA GIMNAZIALĂ,,GHEORGHE SĂVINESCU”

Com. CRĂCĂOANI, jud NEAMTTel/fax: 0233246008; E-mail: [email protected], Web-site: www.scoala-cracaoani.ro

PROIECT

DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

2012-2016

Noi, astăzi “construim” şi modelăm tinere conştiinţe, nouageneraţie, schimbul de mâine… Dorim să le “ctitorim” în spiritul

unor reale valori, ale cetăţeanului european!

Cadrele didactice ale şcolii

MOTTO,,Școala trebuie să te învețe să fii propriul tău dascăl,

cel mai bun și cel mai aspru.”Nicolae Iorga

PROIECT DE DEZVOLTAREINSTITUȚIONALĂ

NECESITĂȚI STRATEGIE

RESURSE SPAȚIU ȘI TIMP

PENTRUCINE ?

CUM?

DE CE?

CINE?

CU CINE?

UNDE?

CÂND?

CONȚINUT

Baza conceptualăArgumentComponența echipei de proiect

I. PREZENTAREA ORGANIZAȚIEI ȘCOLARE1.Elemente de identificare a unitatii scolare2.Repere geografico-istorice3.Forma de invatamant. Profilul școlii. Structuri școlare.

II. DIAGNOZA1.Informații de tip cantitativ

a) Populația scolarăb) Învățământul preprimarc) Învățământul primard) Învățământul gimnaziale) Cadre didacticef) Personal didactic-auxiliarg) Personal nedidactich) Resurse materialei) Biclioteca școlară- număr de volume, dotare și utilizarej) Resurse financiare si management financiar

2.Informații de tip calitativa) Rezultate școlareb) Activitatea de formare-perfectionarec) Comportament sociald) Disciplinae) Absenteismulf) Rata abandonului școlarg) Probleme comportamentaleh) Încălcări ale legiii) Activități sociale și culturalej) Resurse financiare si management financiark) Calitatea managementului școlar

3.Cultura organizaționalăa) Relații dintre diferite categorii de personalb) Analiza complexă a comunității. Relația școală-comunitate.

4.Analiza PESTE5.Analiza SWOT6.Relevanța nevoilor educaționale identificate

III. VIZIUNEAIV. MISIUNEAV. STRATEGIE

1.Ținte strategice2.Opțiuni strategice

VI. IMPLEMENTARE- Planuri operaționale/ținte strategiceVII.MONITORIZARE SI EVALUARE

BAZA CONCEPTUALĂ

Baza conceptuală a prezentului Proiect de dezvoltare instituțională o reprezintălegislația în vigoare:

Legea 1/2011, Legea Educației Naționale O.M.E.C.T.S. nr. 3753/2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul

național de învățământ Ordinele, notele, notificările şi precizările M.E.N. Programul de Guvernare pe perioada 2012 – 2016, capitolul Educație Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educație. Metodologia formării continue a personalului didactic din învățământul

preuniversitar. Regulamentul de Organizare Internă a Scolii Generale ,,Gheorghe Săvinescu”

Crăcăoani. Ordinul MEN nr. 4619 din 22.09.2014 Raportul I.S.J. Neamt, privind starea învățământului în județul Neamt în anul şcolar

2012/2013. Strategia managerială a Inspectoratului Şcolar Județean Neamt pentru anul şcolar

2012/2013 Ordin MECTS nr. 5608/ 31.08.2012 privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în

învățământul în învățământul liceal de stat pentru anul 2013-2014 Ordin MEN nr. 5606 /31.08.2012 privind organizarea şi desfăşurarea evaluării

naționale pentru elevii clasei a VIII-a, în anul şcolar 2012-2013 Ordinul MECI nr. 5132 / 2009 privind activitățile specifice funcției de diriginte. Metodologii si Regulamente privind descentralizarea financiara si administrativa,

publicate în Monitorul Oficial; Metodologia formării continue a personalului didactic din invatamantul

preuniversitar. Ordinele, notele, notificările si precizările Ministerului Educației Naționale Buletinele Informative ale Ministerului Educației Naționale Metodologii si Regulamente privind descentralizarea financiară si administrativă,

publicate în Monitorul Oficial Metodologia formării continue a personalului didactic din învățământul preuniversitar Management educațional pentru instituțiile de învățământ, Serban Iosifescu, Editura

ProGnosis, 2001 Buletine informative ale Proiectului de reformă a învățământului preuniversitar, S.

Iosifescu, 2000 HG 1534/2008 – Standarde de referință si indicatori de performanță pentru evaluarea

si asigurarea calității în învățământul preuniversitar HG 21/2007 – Standarde de acreditare pentru autorizarea unităților de învățământ

preuniversitarˇ Standarde de autorizare a unităților de învățământ preuniversitar

ARGUMENT

La baza întocmirii Proiectului de Dezvoltare Instituționalǎ al SCOLII GIMNAZIALE,,GHEORGHE SĂVINESCU”, comuna CRĂCĂOANI au stat legile si normele care reglementeazaactivitatea din domeniul învățământului precum şi condițiile concrete existente in zona încare se află şcoala.

Avand o valoare strategica, proiectul institutional este conceput pentru o perioada de4 ani. El raspunde la intrebarile: Cine suntem? Unde ne aflăm? Ce schimbări se impun? Cumvom reusi să le realizăm? Ce valori ne susțin? Cine sunt beneficiarii schimbărilor?

Proiectul de Dezvoltare Instituţională fost elaborat în urma unei analize judicioase astării învăţământului în SCOALA GIMNAZIALĂ ,,GHEORGHE SĂVINESCU”. Analiza s-a efectuatde către echipa managerială, împreună cu membrii Comisiei de Asigurare a Calităţii şimembrii Consiliului de Administraţie, pentru fiecare din domeniile funcționale(management institutional, curriculum, resurse umane, resurse material-financiare,parteneriate si relații comunitare) în baza informaţiilor şi dezbaterilor rezultatelor şcolare, încadrul Consiliul Profesoral. Tehnicile de analiză SWOT au permis o evaluare echilibrată şiexigentă a resurselor şi mijloacelor, a impactului pe care factorii socio-economici,conjuncturali şi politici îl au asupra activității unității. Planul de dezvoltare instituțională areîn vedere eliminarea "punctelor slabe", a cauzelor generatoare şi a riscurilor asociate,înlăturarea "amenințărilor" sau atenuarea efectelor acestora. Stabilirea scopurilor strategicea pornit de la identificarea "punctelor tari" şi a "oportunităților" oferite de cadrul legislativsau de nevoile de educație reclamate de comunitatea locala.

Proiectul este rodul unei gândiri şi decizii colective, valorificându- se atât experienţaechipei manageriale, cât şi iniţiativele şi sugestiile întregului personal didactic.

Echipa a dat expresie dorinţei şi aşteptărilor cadrelor didactice şi a părinţilor,privind procesul inovator de dezvoltare şi de transformare, prin alinierea procesuluieducaţional din SCOALA GIMNAZIALĂ ,,GHEORGHE SĂVINESCU”, la exigenţele standardeloreuropene.

Din planul de management precum si participarea la activitățile metodice si culturaleducative- extracurriculare si extrascolare si din discuțiile purtate cu cadrele didactice dinscoala noastră, dar si din alte forme ale îndrumării si controlului s-au desprins următoarele:- există o preocupare deosebită a cadrelor didactice pentru îndeplinirea noilor reglementărisi norme ale LEGII EDUCAȚIEI în ceea ce priveste predarea modernă, flexibilă astfel încâttoate obiectivele curriculare specifice fiecărei discipline să fie atinse.- baza tehnico-materială de care dispune scoala, cât si de mijloacele de învățământconcepute si realizate cu forțe proprii este folosita in cadrul demersului didactic.- prezența unui climat optim de muncă propice desfăsurării unei activități didactice rodnicede calitate.- dorinta de perfecționare a stilului de lucru la clasă cu elevii si de formare continua- acordarea atentiei îndeplinirii prevederilor Legii privind asigurarea calității în educație.- acordarea unei atenții deosebite dezvoltării relațiilor de parteneriat cu instituțiile dincomunitatea locală, judeteană, ISJ NEAMT, CCD NEAMT, ONG, agenti economici, PARCULNATURAL VÂNĂTPRI NEAMȚ.

Calitatea serviciilor educaționale oferite este o prioritate fundamentală pentruinstituția noastră de învățământ.

COMPONENȚA ECHIPEI DE PROIECT

Profesor SAVIN DIONISIE- conducătorul echipei manageriale, directorul unității deînvățământProfesor ALBU NINA ELENA– Consilier educativMAFTEI CLAUDIA – Reprezentantul parintilorHOMOROZAN ELENA – Reprezentantul Consiliului Local CracăoaniURSACHI FLORIN- Reprezentantul Primariei CracaoaniProfesor SAVIN LUMINIȚA- Responsabil Comisia pentru promovarea imaginii scoliiProfesor RACLARIU ADINA CRISTINA – Responsabilul CEACProfesor învățământ primar PAVAL MIHAIELA– Responsabil structura scolara, responsabilcomisia invatatori, reprezentant FSLIInvățător STACESCU CONSTANTIN- Responsabil Comisia de formare-perfecționare

SLOGANUL MANAGERULUI

LIDERUL TREBUIE SĂ FACĂ ASTFEL ÎNCÂT TOȚICOLABORATORII LUI SĂ DEVINĂ LIDERI

SLOGANUL ECHIPEI:

ÎI AJUTĂM PE CEILALȚI SĂ AJUNGĂ LAPOTENȚIALUL LOR MAXIM

I. PREZENTAREA ORGANIZAȚIEI ȘCOLARE

1. ELEMENTE DE IDENTIFICARE A UNITĂȚII ȘCOLARE

Denumirea şcolii: ŞCOALA GIMNAZIALĂ „GHEORGHE SĂVINESCU”Adresa: com. Crăcăoani, jud. Neamţ, Telefon 0233/246008; Fax 0233/246008

E-mail: [email protected],Web-site: www.scoala-cracaoani.ro

Tipul scolii: cursuri de ziOrarul scolii: 8,00 – 14,00 – un singur schimbLimba de predare: limba română

2. REPERE GEOGRAFICO-ISTORICE

Aşezată în depresiunea Cracău-Bistrița, la 30 km nord de Piatra Neamț, localitateaCrăcăoani s-a aflat permanent la intersecția a două drumuri comerciale de mare tradițieistorică; unul ce leagă două importante oraşe ale vechiului Ținut al Neamțului, respectivPiatra Neamț şi Târgu Neamț şi un altul, din păcate nevalorificat în prezent, care facelegătura spre Valea Bistriței şi, mai departe, spre Ardeal, prin Mitocul Bălan şi Buhalnița.Vecinătatea altor două aşezări, remarcabile prin istoria lor (Ghindăoani şi Bălțăteşti), şi-a pusamprenta asupra comunității printr-un destin ce ține nu numai de proximitatea geografică, cişi de spiritualitate. Pe teritoriul comunei se află două importante monumente religioase,M-rea Horaița şi Schitul Horăicioara.

Comuna face parte din arealul PARCULUI NATURAL VÂNĂTORI NEAMȚ, fiind singuralocalitate din țara unde zimbrii trăiesc în libertate (zona Mitocul Bălan-Chitele). Deasemenea in zona limitrofă a satului Cracăul Negru se află unul dintre cele mai frumoaselacuri naturale din țară- Lacul Crucii.

Dispunând de o suprafață de 1764 ha teren arabil- fânațe şi 1025 ha păduri, locuitorii seocupă preponderent cu agricultura, prioritară fiind creşterea animalelor. Exploatarea siprelucrarea lemnului este o activitate determinată de existența în zonă a unei mari resursede material lemnos. Localitatea nu dispune de rețea de apă curentă şi canalizare. Din punctde vedere economic, populația este în mare parte defavorizată: puțini adulți au un loc stabilde muncă. Majoritatea populației este de naționalitate română şi de religie ortodoxă;aproximativ 24% din populatie este de etnie rromă. Datele statistice relevă faptul că numărullocuitorilor se menține constant (Conform PLAI –pag.18– zona Târgu-Neamț).

Atestat documentar din 1876 învățământul local trece printr-o serie de transformări de-alungul timpului. Până in anul 1920 a functionat sub conducerea directorului GheorgheSăvinescu, intr-o cladire cu doua camere. In perioada interbelica si până în anul 1963 eleviiau putut învăța in aceasta școala șapte clase. In 1963 se da in folosinta actuala cladire ascolii a scolii, constuctie cu etaj, situata in centrul civic al comunei Cracaoani. Peste doi ani,din 1965, devine Școală generală cu 8 clase, iar din 1974 -Școală generală cu 10 clase.

În perioada 1989-1992, la învățământul tehnic–profesional au fost înființate clase cuprofil corespunzător nevoilor de moment ale localității, respectiv două clase de industrieuşoară. Ulterior, s-a introdus invățământul complementar (clasele IX – X).

Şcoala este construită din cărămidă şi acoperită cu țiglă.Celelalte scoli din comună au o vechime considerabilă, Scoala Cracăul Negru-1878, Scoala

Mitocul Balan-1894, iar Scoala Magazia-1894. In acest ultim sat, intre anii 1967-1969 s-aridicat un frumos lăcaș de cult, actuala clădire a școlii. De asemenea, la Cracaul Negru, inanul 2012 s-a dat in folosinta noua scoala- o constructie arhitectonica deosebita.

Conform adresei numărul 1434/14.04.2009 a Inspectoratului Şcolar al Județului Neamț,Scoala cu clasele I-VIII Crăcăoani a devenit singura unitate şcolară cu personalitate juridică şiactivitate financiar- contabilă, având în subordine Şcoala Magazia, Scoala Cracaul Negru,Scoala Cracaoani nr.2, Scoala Mitocul Balan.

Din data de 14.06.2012 in conformitate cu Hotararea Consiliului Local Cracaoani s-astabilit noua denumire a scolii- SCOALA GIMNAZIALA ,,GHEORGHE SĂVINESCU”, omagiindu-se astfel si așezându-se in matca logica a istoriei personalitatea celui care a fost directorulScolii Cracaoani in vremuri grele ce au urmat Primului Razboi Mondial, luptător si erou in celde-al doilea Razboi Mondial.

3. FORMA DE INVATAMANT. PROFILUL SCOLII.STRUCTURI ȘCOLARE

Şcoala Gimnaziala ,,Gheorghe Săvinescu” şcolarizează elevi în ciclul primar şi gimnazial-învățământ de zi si copii în cele 5 grupe din cadrul invatamantului prescolar. Toate cursurilefuncționează într-un singur schimb, dimineața.

Şcoala Gimnaziala ,,Gheorghe Săvinescu” are in componenta sa următoarele structurișcolare:

- ŞCOALA GIMNAZIALĂ MAGAZIA- ŞCOALA PRIMARĂ CRĂCĂOANI NR.2- ŞCOALA PRIMARĂ CRACĂUL NEGRU- ŞCOALA PRIMARĂ MITOCUL BĂLANÎn anul şcolar 2013-2014, şcoala a avut 465 elevi, repartizați în 24 clase. Structura pe

niveluri de invațamant a claselor:- invațamant prescolar- 98 copii / 5 grupe- invațamant primar – 196 elevi / 10 clase- invatamant gimnazial – 171 elevi / 9 clase

II.DIAGNOZA

1. INFORMATII DE TIP CANTITATIV

a) Populatia scolara

Mediul de proveniență: ruralNumăr de elevi: In perioada 2012-2016 Şcoala Gimnazială ,,Gheorghe Săvinescu” vafuncționa conform actualelor reglementări legale, astfel :

- grupe la învatamantul preprimar- clase la învățământul primar- clasa pregătitoare si clasele I-IV- clase la învățământul gimnazial- clase V-VIII

Analiza demografică a populației şcolare se prezinta astfel:Crăcăoani nr.1

ANUL Nr. copii născuți

2010 142011 132012 102013 9

Crăcăoani nr.2ANUL Nr. copii născuți

2010 72011 112012 62013 7

MagaziaANUL Nr. copii născuți

2010 72011 42012 52013 4

Cracăul NegruANUL Nr. copii născuți

2010 62011 52012 42013 4

Mitocul BălanANUL Nr. copii născuți

2010 42011 42012 32013 1

b) Invățământ preprimar

Activitatea se desfășoară în grădinițele din cele 5 sate ale comunei: Grădinița Crăcăoaninr.1, Grădinita Crăcăoani nr.2, Grădinita Magazia, Grădinita Mitocul Balan si GrădinitaCracăul Negru. Copiii nu se deplaseaza astfel în afara localitatii.

Din recensământul efectuat de doamnele educatoare, se observa că efectivele de copiisunt aproximativ constante numeric in perioada de timp analizata. Nu exista risculrestrangerilor de activitate, în afară de satul Mitocul Balan unde se observa o scadere anumarului de copii; populatia satului fiind imbatrânită.

ANULŞCOLAR

NUMAR COPII INSCRISI IN CICLUL PRESCOLARGRUPA

CRACAOANINR 1

GRUPACRĂCĂOANINR 2

GRUPAMAGAZIA

GRUPACRACAULNEGRU

GRUPAMITOCUL

BALAN2009-2010 25 20 20 20 152010-2011 25 20 20 20 152011-2012 25 20 20 20 102012-2013 25 20 20 25 152013-2014 25 20 17 25 112014-2015 25 20 17 25 102015-2016 25 20 15 25 12

c) Învățământ primar

Invățămânul primar functioneaza cu clase independente in Scoala Gimnaziala ,,GheorgheSăvinescu”, Scoala primara Cracaul Negru si Scoala Gimnaziala Magazia. In cadrul comuneinu avem invatamant simultan.

ANUL ŞCOLAR Nr. elevi Scoala Gimnaziala ,,Gheorghe Săvinescu” CracaoaniCL PREG I II III IV

2009-2010 0 13 19 15 172010-2011 0 15 22 18 212011-2012 0 19 14 21 182012-2013 17 18 20 13 232013-2014 21 23 25 18 192014-2015 36 18 22 25 20

ANUL ŞCOLAR Nr. elevi Scoala primara Cracaul NegruCL PREG I II III IV

2009-2010 0 4 14 15 02010-2011 0 12 4 14 152011-2012 0 0 20 0 142012-2013 0 0 24 18 02013-2014 0 0 14 24 182014-2015 17 0 0 12 22

ANUL ŞCOLAR Nr. elevi Scoala Gimnaziala MagaziaCL PREG I II III IV

2009-2010 0 14 19 12 102010-2011 0 8 14 19 122011-2012 0 24 0 18 192012-2013 0 15 0 0 142013-2014 17 15 0 0 02014-2015 0 17 14 0 0

Situatia la clasele primare pentru întreaga structura Școala Gimnaziala ,,GheorgheSăvinescu” Cracaoani se prezinta astfel:

ANULŞCOLAR

Nr. clase Nr. elevi

CP I II III IV CP I II III IV2009-2010 0 2,5 3 3 2,5 0 31 60 42 392010-2011 0 2,5 2,5 3 3 0 46 40 59 482011-2012 0 2,5 2,5 2 3 0 43 42 39 592012-2013 1 2,5 2 2,5 2 17 41 44 39 372013-2014 2 2 2 2 2 38 38 39 42 372014-2015 3 2 2 2 2 54 35 36 37 422015-2016 2 3 2 2 2 35 54 35 36 37

d) Învățământ gimnazial

Invățămânul gimnazial functioneaza cu clase independente in Scoala Gimnaziala,,Gheorghe Săvinescu” Cracaoani si Scoala Gimnaziala Magazia.

ANULŞCOLAR

Nr. claseScoala Gimnaziala ,,Gheorghe

Săvinescu” Cracaoani nr.1

Nr. claseScoala Gimnaziala Magazia

V VI VII VIII V VI VII VIII2009-2010 1 1 1 1 1 1 2 12010-2011 1 1 1 1 1 1 1 22011-2012 1 1 1 1 1 1 1 12012-2013 1 1 1 1 2 1 1 12013-2014 1 1 1 1 1 2 1 12014-2015 1 1 1 1 1 1 2 12015-2016 1 1 1 1 1 1 1 2

ANULŞCOLAR

Nr. eleviScoala Gimnaziala ,,Gheorghe

Săvinescu” Cracaoani nr.1

Nr. eleviScoala Gimnaziala Magazia


Situatia la clasele V-VIII pentru intreaga structura Scoala Gimnaziala ,,GheorgheSăvinescu” Cracaoani se prezinta astfel:

ANULŞCOLAR

Nr. clase Nr. elevi


e) Cadre didactice- an scolar 2014-2015

Specialitatea Total

Din care

TitulariSupl. Grade didacticeC. N. I II Def. Deb.

Educatoare 5 4 1 0 2 0 3 0

Învățători 11 9 2 0 7 2 0 2

Profesori 18 12 17 1 7 5 2 3

f) Personal didactic – auxiliar- an scolar 2014-2015

Nr.crt. Funcția Nr. posturi Treapta profesională

1. Secretar 1 I

2 Contabil 1 II3 Bibliotecar 0,5 -4 Informatician 0,5 -

g) Personal nedidactic- an scolar 2014-2015

Nr.crt. Funcția Nr.

posturi Treapta profesională

1. Îngrijitor 4 II2. Muncitor 1 IV

h) Resurse materiale:

Activitatea instructiv - educativă se desfăşoară într-un patrimoniu şcolar format din 5scoli situate in fiecare din satele comunei Cracaoani, spaţii bine definite şi întreţinute,respectiv 7 corpuri de cladire.

De remarcat este efortul echipei manageriale a şcolii pentru modernizarea claselor, învederea asigurării unor condiţii optime, cât şi pentru dotarea cu mijloace de învăţământmoderne necesare unui învăţământ de calitate. Evidenţiem şi iniţiativele unor diriginţipentru amenajarea estetică şi funcţională a sălilor de clasă şi a holurilor prin confecţionareaunor panouri tematice cu pronunţat caracter educativ.

Baza materială Şcoala Gimnazală ,,GheorgheSăvinescu” Crăcăoani

Săli de clasă 25

Cancelarie 3

Birouri 5

Laboratorinformatica 1

Sala sportimprovizată 2

Magazie 5

Bibliotecă 2

Teren sport 2

Gr. sanitar 3

Centrale termice 3

i) Bibliotecă şcolară- număr de volume, dotare şi utilizare

INDICATORI DE DOTARE SI UTILIZAREa. Fondul decarte curelevanţăeducaţională şiculturală

Nr. de volumeachiziţionateînultimii 3 ani

Nr. de volumeuzate moral

Nr. de volumeuzate fizic

Număr total devolume

54 288 191 2890

b. Manualeutilizate înşcoală

Nr. seturi demanuale

Nr.de clasece le utilizează

Gradul de uzură Gradul de utilizare

133 25 60% 100%c.Abonamentepublicaţii

Nr. de publicaţii Nr. de abonamente Nr. mediu de elevicititori pe publicatii

Nr. mediu deprofesori cititori pepublicatii

2 1 50 43

d. Utilizareafondului decarte

% elevi cititori % profesori cititori Grad de utilizarefond carte

Durata medie deutilizare a spatiuluide lectura(ore/zi)

70% 100% 83% 2

j) Resurse financiare si management financiar

Pentru anul financiar 2014, situaţia s-a prezentat astfel:

Capitolul 1: Cheltuieli de personal1320 mii leiCapitolul 2: Bunuri şi servicii:136 mii leiCapitolul 3: Burse:7 mii lei

- Venituri extrabugetare:- veniturile realizate din donații ori sponsorizări s-au folosit pentru premierea elevilor cucarti si diplome la sfarsit de an scolar si la diferite intreceri sportive- venituri realizate cu sprijinul părinților: Consiliul Reprezentativ al Părinților de la Şcoala

Magazia si Cracăul Negru a dotat holurile şcolilor cu jaluzele verticale, gresie la geamuri-pervaze. Consiliul Reprezentativ al Părinților s-a implicat pentru achizitionarea uniformeişcolare la elevi.

- Costul mediu pe elev (preşcolar) în funcție de nivelurile de învățământ, se încadrează înlimitele costului standard elaborat de Consiliul Național pentru Finanțarea ÎnvățământuluiPreuniversitar.

- Există un plan de investiții şi reparații necesare prezentat în Consiliul de Administrație şi înfuncție de fondurile pe care le vom avea la dispoziție îl vom pune în aplicare. Cu sprijinulPrimăriei şi al Consiliului Local Crăcăoani ne-am propus sa realizam urmatoarele:

-reparații la accesul copiilor in Scoala Cracaul Negru si la zidul de protectie dinpreajma acesteia

- apa si canalizare la Scoala Cracaul Negru- magazii de lemne la toate structurile scolare- acoperis, izolare termica si tamplarie la Scoala Cracaoani- instalare cabinet informatica la Scoala Magazia si Scoala Cracaoani- reparatie totala la salile de sport Cracaoani si Magazia- terenuri de sport si de joaca-repararea a doua sali de clasa la Scoala Magazia si a scarilor de acces impreuna cu

trotuarele.

- Pentru anul şcolar 2014-2015 vom avea în vedere si un plan pentru dotarea cumijloace de învățământ pentru fiecare disciplină/arie curriculară, mare parte din acestemateriale fiind intr-un grad ridicat de uzura.

2.INFORMATII DE TIP CALITATIV

a.Rezultate şcolarePonderea elevilor cu rezultate bune şi foarte bune este de 56 %, nivel mai scăzut

înregistrându-se la clasele gimnaziale.- Clasele de sfârşit de ciclu-a VIII-a sunt motivate de examenele finale şi de admiterea spre nivelelesuperioare ale sistemului de învăţământ-Procentul de promovabilitate:

- primar – 99 %- gimnaziu - 99%

- Rezultatele la Evaluarea Naţională -an scolar 2013-2014 – 74%- Elevi cu nota scăzută la purtare datorită abaterilor: intre 7-7,99- 45 elevi- Concursuri şi Olimpiade şcolare – faza judeţeană 20 premii şi menţiuni- faza naţională 4 premii şi menţiuni, faza internationala -2 premii- Concursuri sportive – 10 premii şi menţiuni- Expoziţii şi activităţi extraşcolare

b.Activitatea de formare –perfectionareŞcoala noastră are un colectiv didactic valoros ce se implică în creşterea nivelului de pregătire

şcolară a fiecărui elev. Deşi în mediul rural condițiile de învățare sunt mai dificile, cadrele didacticedepun eforturi susținute pentru ca toți elevii să fie formați, instruiți şi pregătiți pentru viață.Personalul didactic este astfel interesat de formarea continuă şi participă la acest tip de activități peplan local, județean şi național.

Activitatea de formare continuă şi perfecționare profesională a fost coordonată de domnulinvatator STĂCESCU CONSTANTIN. Pentru a da coerență activității de perfecționare, proiectarea şiorganizarea activităților de formare la nivelul şcolii au avut la bază Programul activităților de formarecontinuă şi de inițiere profesională a personalului didactic şi didactic auxiliar pentru anul şcolar 2013-2014 propus de I.S.J. şi C.C.D. Neamț. Obiectivul Comisiei de perfecționare este informarea optimă atuturor cadrelor didactice privind desfăşurarea cursurilor de formare continuă. Comisiile pedagogicereprezită o bună modalitate de organizare a activităților de formare continuă, clarificând problemepunctuale, constituindu-se în forme reale de perfecționare a cadrelor didactice, indiferent deexperiență. Conectarea permanentă la nou se realizează prin prezentare de referate şi mai ales prinactivități demonstrative. S-au dezbătut diferite metode şi instrumente de evaluare.

În şedințele Consiliului Profesoral li s-au prezentat cadrelor didactice atât condițiile de înscriereşi obținere a definitivării în învățământ şi a gradelor didactice cât şi ofertele de formare continuăvenite din partea C.C.D sau a altor furnizori de formare. Formarea continuă a personalului a avut cațintă „Creşterea calității pregătirii profesional- ştiințifice şi metodice a cadrelor didactice”. Formareacontinuă a cadrelor didactice a pornit de la exacta lor informare, punerea la dispoziție adocumentelor; s-au dezbătut în şedintele de Consiliu profesoral, informațiile din materialele trimisede ISJ NEAMT; toate cadrele didactice au participat la activitățile comisiilor şi a cercurilor pedagogicede specialitate.

Cadrele didactice au manifestat interes față de formarea continuă, astfel încât în anul şcolar2013-2014 au sustinut inspectii pentru grade didactice următoarele cadre:Raclariu Adina-Cristina -inspectie curenta gradul didactic IAlbu Nina Elena - sutinut gradul didactic IIUngureanu Nicolae - sustinut definitivat

Activitatea personalului didactic:- Cadrele didactice folosesc metode activ-participative în desfăşurarea procesului instructiv-

educativ iar notarea la clasă este ritmică si formativă. Atmosfera din şcoli este una propicedesfăşurării procesului de predare-învățare, există o bună înțelegere între cadrele didactice dincomună, acționând împreună în interesul elevilor. Există o bună colaborare a personalului didactic cuelevii şi părinții acestora.

- Toate cadrele didactice au elaborat corect planificările anuale şi semestriale .- Rezultatele inspecțiilor de specialitate şi ale altor inspecții care au avut loc în unitatea de

învățământ au fost evaluate cu calificativul „Foarte Bine” sau nota 10.- Încadrarea în anul şcolar 2013-2014 a fost buna, toate cadrele didactice sunt calificate, au o

bună pregătire în specialitate si metodică, doar profesorul de limba rromani nu este calificat.- În cadrul şcolii, cadrele didactice au organizat pregătiri suplimentare adresate elevilor cu

ritm lent de lucru, pregătirea elevilor capabili de performanță, în vederea participării lor la evaluarilenationale, concursurile şcolare, examene, olimpiade şcolare, săptămânal (limba română, limbafranceză, matematică, geografie, istorie, ed. fizica, limba.rromani).

c. Comportament social- Proveniţi din medii sociale diferite, elevii sunt preponderent din familii de nivel mediu, dar şidin familii cu situaţie materială deficitară (o parte din aceştia provenind din medii defavorizate,iar aproximativ 25% sunt de etnie rromă).- Elevii au avut în anul şcolar 2013-2014 în general un comportament social corespunzător şimanifestă şi în acest an şcolar o atitudine civică şi civilizată, respectând normele codului etic siprevederile cuprinse in REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOARA. Există unele carenţe pecare conducerea şcolii şi comisia diriginţilor le monitorizează permanent, acţionând prin strategiipedagogice adecvate pentru diminuarea şi chiar eliminarea acestora. Pentru a veni în întâmpinareaacestor probleme, echipa managerială, împreună cu Comisia de prevenire şi combatere a violenţeiîn şcoală de centru si la Scoala Magazia se utilizează sistemul de monitorizare cu camere video.

.

d. Disciplină- Starea disciplinară este relativ bună, fără abateri disciplinare majore.- În majoritatea claselor, elevii cunosc prevederile Regulamentului de Ordine Interioară de laînceputul noului an de învăţământ preuniversitar, nu înregistrează abateri de la comportamentulcivilizat, meritorie fiind implicarea diriginţilor şi a profesorilor de serviciu în educarea şisupravegherea permanentă a elevilor. Un rol important îl va avea Comisia de disciplină de lanivelul şcolii, care împreună cu Comisia de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală, vamonitoriza în permanenţă comportamentul elevilor şi numărul de absenţe.

e. AbsenteismulFrecvenţa elevilor ridică unele probleme mai ales la scoala de centru, numărul de absenţe fiinddestul mare (în medie, aproximativ 7 absenţe nemotivate /elev /an şcolar)-Conducerea şcolii a analizat în comisia diriginţilor şi în cadrul Consiliului Profesoral situaţiaabsenteismului, a identificat cauzele acestuia (dezinteres, lipsă de motivaţie, incapacitatea deadaptare, situaţia materială precară a unor familii) şi a stabilit măsuri pentru diminuarea absenţelornemotivate.-Se va monitoriza numărul de absenţe, săptămânal, pe elev, clasă, urmând a se lua măsurilenecesare pentru îmbunătăţirea frecvenţei elevilor.

f. Rata abandonului şcolar- În anul şcolar 2013-2014, 2 elevi au abandonat şcoala. Din totalul de 465 elevi, rata abandonuluişcolar reprezintă 0,5 %. Echipa managerială este şi va fi preocupată de înlăturarea acestuifenomen.

g. Probleme comportamentaleÎn şcoală comportamentul este civilizat, decent, atât din partea elevilor cât şi a cadrelor didactice.Există receptivitate la recomandările făcute, iar unele cadre didactice manifestă şi iniţiativepersonale pentru activităţile extracurriculare şi chiar privind actul decizional şi managementul înechipă. În ceea ce priveste tinuta vestimentară a elevilor, peste 90% au uniforma scolara, o ţinutăvestimentară personalizată, care să identifice unitatea şcolară.

h. Încălcări ale legiiNu este cazul (în anul şcolar 2013-2014 nu s-au consemnat acte de violenţă sau de furt care săconducă la încălcarea legilor în vigoare).

i. Activităţi sociale şi culturaleEchipa de elaborare a PDI-ului prezinta unele din activitatătile desfasurate de elevii scolii:-Programe de educaţie antreprenorială şi orientare în carieră a elevilor în parteneriat cu JuniorAchievement România-Campanii de informare a elevilor, părinţilor şi comunităţii locale pe teme precum: Prevenireaabandonului şcolar; Prevenirea violenţei şi a consumului de droguri; Stop accidentelor, viaţaare prioritate; Drepturile copilului - Ziua Internaţională a Autismului .- Proiectul POSDRU – SCOALA O SURSA SIGURA PENTRU EDUCATIA TA

- Activităţi de voluntariat – CENTRUL DE COPII CU DIZABILITATI ,,SANCTA MARIA” siCĂMINUL DE BĂTRÂNI- BODESTI- Activităţi derulate în parteneriat cu Poliţia Crăcăoani, Brigada Anti-Drog- SPORTUL CONTRADROGURI, Dispensarul medical Crăcăoani

- Proiectul educational- Pastram traditiile

- Expoziţii – Mâini dibace

- Zilele Mediului

- Dansuri populare şi moderne ale echipei de dans a şcolii

- Activitati de ECOLOGIZARE in parteneriat cu Parcul Natural Vanatori Neamt-,,Sa traim intr-un mediu sanatos”

-Plurilingvism şi multiculturalitat- Ziua europeană a limbilor-Săptămâna siguranței rutiere-Party time- Halloween

-Hrană pentru toți- proiect educațional

-1 Decembrie 1918 -România cea Mare- activitățile dedicate Zilei Naționale a României

-În aşteptarea lui Moş Crăciun”

- Pe urmele lui MIHAI EMINESCU

- Unirea-n suflet de copil - 24 Ianuarie-Ziua Eroilor

-Ziua internațională a copilului

-Excursii Vizite de studiu

Serbarea Abecedarului Ultima serbare ca elevi de gimnaziu

-Parteneriat educational ,,Orientarea in cariera a tinerilor”

- Teatru de papusi

- Campanii de prevenire a discriminarii- TOTI SUNTEM EGALI

-Am fost cei mai buni…

În cadrul Structurii Şcoala Gimnaziala Magazia s-au derulat următoarele proiecte:

Obiective specifice:Reducerea gradului de poluare prin colectarea deşeurilor şi valorificarea materialelor refolosibile dinarealul comunei CrăcăoaniPromovarea şi exploatarea echilibrată a potenţialului turistic din zonă prin prisma valorilor cultural-istoriceConştientizarea comunităţii locale cu privire la importanţa protejării mediului

Obiective specifice:-asigurarea unui cadru adecvat care să permită aplicarea în practica a cunoştinţelor dobândite deelevi la orele de educaţie tehnologică, geografie, biologie ş.a ;-antrenarea Primăriei comunei Crăcăoani şi a membrilor comunitătii în realizarea obiectivuluigeneral;-oferirea unui model de bună practică pentru membrii comunităţii şi pentru absolvenţii gimnaziuluicare nu pot să-şi continue studiile.

Titlul subproiectului Şcoala –factor de cunoaştere a valorilor româneşti şi europene(18528 RON)

Obiective specifice;-Asigurarea cadrului adecvat pentru activităţile de informare-Iniţierea şi antrenarea elevilor în activităţi de cunoaştere a valorilor româneşti şi europene.-Oferirea unui model de formare europeană pentru membrii comunităţii

Titlul subproiectului Muguri de credință (8200RON) in parteneriat cu Mitropolia Moldovei siBucovinei

Obiective specifice;-să dezvolte la elevi şi profesori valorile religiei creştin ortodoxe si cele naţionale;-să formeze la elevi o atitudine pozitivă faţă de credinţă, de rugăciune, de cele sfinte, pentru a fi bunicreştini;-să optimizeze dimensiunea mărturisitoare a orei de religie;-să stimuleze valorile moral religioase si comportamentale ale elevilor bazate pe altruism, toleranţă,smerenie şi respect;-să implice elevii, profesorul de Religie, ceilalti profesori ai şcolii împreună cu comunitatea locală inactivităţi organizatorice, participative

Titlul subproiectului “Pro-Natura” (7000 dolari) in parteneriat cu PARCUL NATURAL VÂNĂTORINEAMT

Titlul subproiectului “Prâslea şi merele de aur” (24600 RON )-GRANT P.I.R.

Tot în Structura scolara –SCOALA GIMNAZIALA MAGAZIA functioneaza Clubulecologic COROLAR format din elevi ai claselor II-VIII. In urma participarii la diferiteconcursuri, membrii Clubului au obtinut rezultate deosebit de merituoase:

Locul I la concursul ,,Împreună pentru natură” – faza zonală - desfăşurat în Parcul NaturalVânători Neamţ- Secu-mai 2004Locul III la concursul ,,Împreună pentru natură” – faza naţională - desfăşurat în ParculNaţional Cozia-octombrie –Călimăneşti-2004Locul I la Concursul desfăşurat sub patronajul Direcţiei Silvice Neamţ- ,,Un elev –un copac”-lucrări de plantare de arbori şi arbuşti- aprilie 2005Locul I la Concursul de orientare turistică- Cluburi ecologice din Şcolile Agapia, Crăcăoani,Bălţăteşti, Magazia- Varatec-mai 2005.Locul I la concursul ,,Împreună pentru natură” – faza zonală - desfăşurat în Munţii Călimani-Lacul Iezer-iunie 2005Locul II la concursul ,,Împreună pentru natură” – faza naţională - desfăşurat în Parcul NaturalVânători Neamţ- Oglinzi;-septembrie 2005Locul I la concursul ,,Împreună pentru natură” desfăşurat în Parcul Naţional Călimani/fazazonală –Vatra Dornei-iulie 2006Locul IV la concursul ,,Împreună pentru natură” – faza naţională - desfăşurat în ParculNaţional Călimani- Poiana Stampei;-august 2006Locul I la Concursul de orientare turistică- Şcolile Agapia, Crăcăoani, Bălţăteşti, Magazia-

septembrie 2006.Locul I pentru cea mai mare cantitate de deşeuri colectată în cadrul concursului ,,Pro-natura”- PNV Neamţ- Mre Neamţ –octombrie 2006.Locul I la concursul ,,Împreună pentru natură” – faza zonală - desfăşurat în Parcul NaturalCheile Bicazului -Hăşmaş- iunie 2007Locul I la concursul ,,Împreună pentru natură” – faza naţională - desfăşurat în Parcul BaltaMică a Brăilei- iulie 2007Locul I la concursul ,,Împreună pentru natură” – faza internaţională (Ungaria, Bulgaria,Ucraina, Moldova, România)- desfăşurat în Parcul Naţional Rodnei- Vişeul de Sus- august2007

j. Satisfacerea cerinţelor părinţilor- Activitatea de parteneriat cu părinţii a fost eficientă mai ales la structurile MAGAZIA,CRACAUL NEGRU si MITOCUL BALAN, cu rezultate evidente în diminuarea absenteismului,abandonului şcolar şi în prevenirea cazurilor de violenţă fizică. O anumită stare de încetinealăpersista la Scoala din centrul comunei, unde se cauta solutii pentru atragerea familiilor de etnierroma in actiunile promovate de unitatea scolara. La cererea părinţilor, s-a organizat pregătirespecială pentru Evaluarea Nationala cu elevii de clasa a VIII-a.- Solicitările părinţilor au fost axate pe creşterea condiţiilor de învăţare ale elevilor şi pe condiţiilede securitate pe care le oferă şcoala. În mare măsură ele au fost soluţionate de şcoală şicomunitate.- Gradul de pregătire al elevilor, în special al celor din gimnaziu nu s-a ridicat totdeauna laaşteptările părinţilor şi ale şcolii, cauza fiind de cele mai multe ori dezinteresul elevilor pentrupropria pregătire, slaba implicare a unor părinţi în viaţa şcolii, dar şi demotivarea unor cadredidactice pentru actul educaţional.

k. Calitatea managementului scolarPrioritatea strategiilor şi politicilor de dezvoltare instituţională la nivelul unităţii deînvăţământ a constituit-o- calitatea managementului şcolar. Acest lucru s-a urmărita se realiza prin parcurgerea următoarelor priorităti si directii de actiune: Impactul activităţii asupra comunităţii localeStrategiile şi politicile de dezvoltare instituţională sunt elaborate astfel încât săaibă un impact pozitiv asupra comunităţii locale.Se urmăreşte calitatea actului educaţional atât prin asigurarea unei bazemateriale optimă, cât şi prin asigurarea cu personal didactic ce prestează “serviciieducaţionale” de calitate, pentru obtinerea de catre elevi a unor rezultate bune laevaluari si examene.O gamă diversificată de educaţie formală şi nonformală prin implicarea şcolii îndiverse activităţi extraşcolare cu impact asupra comunităţii locale; echipamanagerială îşi propune o mai mare implicare a şcolii în programe educaţionalejudetene şi constituirea unor echipe de proiect la nivelul parteneriatelor naţionale. Lucrul în echipă la nivelul managerialEchipa managerială a fost şi este construită pe principiul competenţei profesionaleşi al probităţii morale, capabilă să acţioneze în spirit de echipă, democratic şi săelaboreze instrumente de evaluare pentru o monitorizare cât mai corectă a munciifiecărui angajat, să ia decizii coerente şi în deplină concordanţă cu legislaţia şcolarăexistentă.Echipă managerială doreşte să continue managementul de tip transformaţionalşi democratic, adoptând o strategie de atragere a cadrelor cu iniţiativă în luareadeciziilor şi de acceptarea sugestiilor privind Planurile operaţionale din cadrulProgramului managerial anual întocmit pentru anul şcolar 2014-2015, cât şi implicareaacestora în vederea realizării şi ducerii la îndeplinire a obiectivelor propuse prinprezentul document.În acest sens, Scopul echipei manageriale pe parcursul celor 4 ani dederulare a proiectului de dezvoltare este: trecerea de la management la leadership, labaza leadership-ului aflându-se spiritul de echipă.

Dezvoltarea competenţelor profesionale şi asumarea deciziilor din ce înce mai complexe.

Formarea continuă şi dobândirea de competenţe şi abilităţi noi trebuie privită nunumai ca o obligaţie, ci şi ca necesitate - de aceea, un număr destul de mare deprofesori urmează şi au urmat cursuri în acest sens. Aceste competenţe sunt apoiaplicate în elaborarea de strategii educaţionale şi de dezvoltare a şcolii.În vederea continuării activităţii de manager, d i r e c t o r u l S A V I ND I O N I S I E a parcurs o rută de dezvoltare profesională, rută ce aînsemnat formarea de noi competenţe în domeniul managementuluieducaţional: Curs de management financiar şi contabil, C u r s - ManagementEducaţional şi Comunicare Instituţională, „Noul sistem de finanţare a învăţământuluipreuniversitar de stat”, „Cursurile de formare managerială a directorilor de unităţişcolare”, Program de perfecţionare – Formarea pentru viitor „Euroteacher I”,modulul 1, Curs PROMEP. Directorul este membru al CORPULUI NATIONAL DEEXPERTI IN DOMENIUL EDUCTIONAL. De altfel toţi membrii echipei şi-auconsolidat pregătirea managerială, atât în mod formal, cât şi informal.Preocuparea pentru propria carieră a însemnat şi va însemna o mare preocuparepentru cariera celor care fac parte din echipa managerială şi din marea echipă aSCOLII GIMNAZIALE ,,GHEORGHE SĂVINESCU”.

3.CULTURA ORGANIZAȚIONALĂ

a. Relatii dintre diferite categorii de personal

Tipul dominant de cultură al Şcolii Gimnaziale ,,Gheorghe Săvinescu” este cultura de tipsarcină. Acest tip de cultură este centrat pe exercitarea de sarcini şi orientat spre persoană.Sarcinile sunt distribuite în raport cu potențialul indivizilor, valorificarea maximă a acestuiafiind una din valorile de bază. Apropiată de cultura de sarcină regasim în unitatea noastrascolara si cultura de rol, cel mai puțin preferată fiind cultura club.

Sub raport managerial, noua conducere a scolii a aplicat în practică o conducere flexibilăşi stimulativă, bazată pe valori, cum ar fi: încrederea în om, in capacitățile sale creative şi deautocontrol. Directorul este receptiv şi ascultă sugestiile profesorilor, face aprecierifrecvente şi sincere la adresa acestora, le respectă competența, le oferă o largă autonomie, îisprijină şi evită un control strict birocratic.

Cadrele didactice se simt implicate stimulativ în procesul educațional şi totodată auîncredere în organizație. Din analiza datelor în organizație există o stare de echilibru şi unclimat favorabil. Deşi nu putem vorbi despre o cultură organizațională şi profesionalămonolitică, există în şcoala noastră tradiții, atitudini, stiluri de interrelaționare, perspectivecomune de abordare a actului educațional şi a rolului şcolii.

Simbolurile tradiționale din scoala țin de învățământul de masă, de educația pentru toți şicreează o cultură profesională axată pe profesor/învățător şi pe ce are el de făcut, fiindapreciat mai mult specialistul decât metodicianul şi, pe ici pe acolo, capacitatea dascălului dea derula activități extracurriculare interesante. Reforma a introdus în şcoală sloganul„educația pentru fiecare” cu componentele: învățământ diferențiat, parcursuri individualede învățare, integrare, abordare transdiciplinară, relativ dificil de acceptat de profesionişticantonați în predarea unei singure discipline. Există în şcoala noastră obiceiuri încetățenite şiîncurajate de manager care salută pe noii veniți şi invită colegii să-i trateze cu afecțiune. Îngeneral debutantului nu i se dă un tutore profesional, ci este lăsat să şi-l aleagă singur,colegii îl primesc la ore în interasistențe, îl consiliază în domeniul didactic, îl ajută să-şiproiecteze activitățile, i se dă de lucru în catedră ca să demonstreze ce poate. Intalnim insaunoeri si modele comportamentale axate pe „prestator”, nu numai pe „client”. Din analizafacuta de echipa de elaborare a PDI s-a observat ca se practica uneori tonul autoritar înrelațiile cu elevii, limbajul şi formulele de adresare insuficient de formale ale acestora suntuneori admonestate de către adulți. În ceea ce priveşte înțelesurile şi conceptelefundamentale, s-a observat din completarea unui chestionar în care toate variantele derăspuns erau formulate atrăgător şi acoperit, că multi profesori întâmpină cu rezerveeducația ca schimbare şi proacțiune, iar modelul magistrocentrist este preferat.

A fost elaborat Regulamentul de ordine interioară care cuprinde norme privind atâtactivitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice.

Valorile dominante sunt: egalitarism, cooperare, munca în echipă, respect reciproc,ataşamentul față de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate lanou, creativitate, entuziasm, dorință de afirmare. Se întâlnesc şi cazuri de elitism profesional,individualism, competiție, intelectualism, rutină, conservatorism, automulțumire.

In ceea ce priveste miturile referitoare la eroii organizatiei, patronul spiritual esteGHEORGHE SĂVINESCU- fost director al scolii, erou in cel de-al Il-lea razboi mondial. Eroiinonformali sunt anumiți profesori ai şcolii care s-au impus prin măiestria didactică şi a cărorrezultate pedagogice au fost remarcate atât de elevi şi părinți, cât şi de Inspectoratul Şcolar

Judetean Neamt. Reconstrucția culturii organizaționale actuale spre o cultură de tipcorporativ, într-o şcoală ca a noastră, cu mai multe structuri scolare, este un deziderat ce sepoate realiza doar prin antrenarea masivă a cadrelor didactice si a elevilor în activitățicomune de proiect.

b. Analiza complexă a comunității; Relatia școală- comunitatePentru identificarea nevoilor educaționale ale comunității am realizat o analiza

raportându-ne la: identificarea componentelor comunitare: dimensiuni fizice, sociale,economice, politice şi evoluția lor în timp; existenta resurselor; elaborarea politicilor,programelor şi planurilor concrete; realizarea efectivă a acțiunilor; evaluarea impactuluicomunitar al programelor.

Cunoaşterea grupurilor de interese este obligatorie şi utilă in stabilirea unei LISTE DENEVOI comparativa SCOALA-COMUNITATEA LOCALA:

SCOALA COMUNITATEA LOCALALipsa apa curentă, canalizare Lipsa apa curentă, canalizare, gaze naturale,

iluminatul stradalInfrastructura necorespunzatoareInfrastructura necorespunzatoare

Lipsa sala si teren de sport conformnormelor si cerințelor europene

Cămin cultural nemodernizat si nefolosibil pentruactivităti cultural- artistice şi recreativeSlaba dezvoltare economica a comunitatiiRata somajului mareNu sunt societati comerciale reprezentativeNivel de trai scazut

Lipsa sala de festivitatiLipsa centru de documentareLipsa cabinet de OSPDotare biblioteciLipsa spatii (cabinete, sali, laboratoare)Lipsa cabinet medical scolarLipsa mijloace audio-vizualeDotare deficitara a cabinetelor silaboratoarelorInfrastructura cladirilor- geamuri si usi- lipsa parchetului nou în sălile de clasă-instalatie electrica vecheRestrangerea posturilorCopii ai caror parinti sunt plecati in U.E. Copii ai caror parinti sunt plecati peste hotare

Scaderea populatiei scolareMigratia populatiei catre U.E.Migratia elevilor

Lipsa unor activitati pentru petrecereatimpului liber al tinerilor

Lipsa activitatilor pentru tineretViolenta in familieEducatie ecologicaEducatie pentru sanatate si igiena

Acces greu la mijloace de informare

Tendinta de disparitie a unor mestesuguritraditionale si obiceiuri culturale localeAcces dificil la informareLipsa magazine specializate pentru nevoileelevilor (rechizite, materiale sportive etc)Educatia civica, sociala a membrilor comunitatii

Distante mari de la domiciliu la scoala Gradul de izolare

In urma acestei analize se poate concluziona:

- Şcoala menționează în Planul managerial strategii clare de colaborare cucomunitatea locală. Curriculum-ul local este bine elaborat şi se bazează pecaracteristicile oferite de comunitatea locală;

- Reprezentanții comunității sunt cooptați în organismele de luare a deciziilor dinşcoală. Şcoala foloseşte serviciile oferite de comunitatea locală, în special pentruinformarea elevilor cu privire la oportunitățile care li se oferă pe plan local. Şcoalastabileşte un parteneriat benefic cu poliția, pompierii, dispensarul medical,biserica, departamentul de protecție socială din primarie, mass-media şi cu ONG-urile;

- Şcoala beneficiază de facilitățile puse la dispoziție de comunitatea locală(sponsorizări), precum şi de accesul pe care îl au elevii la instituțiile locale decultură: bibliotecă;

- Şcoala beneficiază de serviciile comunității şi invită reprezentanții acesteia să-şiprezinte activitatea.

4. ANALIZA PEST(E)

Activitatea oricărei unitati scolare este influenţată într-o mare măsură de factorii politici,economici, sociali, tehnologici şi ecologici, care se manifestă in arealul în care aceasta îşi desfăşoarăactivitatea.

Performanţa instituţională este stimulată sau atenuată semnificativ de conjunctura politică şilegislativă, de evoluţia economică la nivel local, regional, naţional şi internaţional, de progresul socialintern şi de integrarea în structurile şi economice şi culturale ale Uniunii Europene.

De aceea este necesară o radiografie exigentă a mediului în care îşi desfăşoară activitateainstituţia de învăţământ, pentru a identifica oportunităţile pe care trebuie să le valorifice Proiectul deDezvoltare Instituţională în scopul maximizării rezultatelor.

Analiza PEST(E) a permis identificarea următoarelor influenţe în activitatea SCOLIIGIMNAZIALE ,,GHEORGHE SĂVINESCU”:

Contextul politic

- politica educaţională a guvernului vizează consolidarea rolului şcolii ca principală instituţiede educaţie şi învăţământ iar politica educaţională la nivel judetean si local este în favoareadezvoltării relaţiilor de colaborare între oficialităţi şi şcoala noastră;

- cadrul legislativ specific învăţământului preconizează descentralizarea şi autonomiasistemului de învăţământ

- cadrul legislativ favorabil atragerii de resurse financiare complementare pentrudezvoltarea infrastructurii învăţământului şi a resursei umane

- sporirea resurselor materiale şi informaţionale la dispoziţia unităţilor de învăţământ prinproiecte şi programe de dotare a laboratoarelor şi cabinetelor, dotarea cu echipamente sportive,îmbunătăţirea fondului de carte, SEI (sistem educaţional informatizat);

- finanţarea de către stat a programelor de asistenţă socială pentru elevi - Programul „Euro200”, acordarea burselor pentru elevii capabili de performanţă si a burselor sociale;

- existenţa proiectelor de pregătire şi perfecţionare a cadrelor didactice şi a programelor cufinalităţi de educaţie şi formare profesională

- cadrul legal favorabil accesului de către unităţile şcolare la fonduri structurale.

Contextul economic

Din punct de vedere economic, la nivelul comunei, se constată o scădere a activităţilor,principala ocupaţie fiind agricultura, creşterea animalelor.

Exploatarea si prelucrarea lemnului este o activitate determinată de existenţa în zonă a uneimari resurse de material lemnos.

Dulgheria şi tămplăria absorb un procent important din forţa de muncă alături deîntreprinderile mici şi mijlocii: 2 ateliere de confecţionat mobilă si unul de sculptura, 1 atelier dereparaţii şi întreţinere auto, 4 societati de prelucrare a lemnului, 1 atelier de confecţii textile, unatelier de prelucrare a fierului, o societate de prelucrare a laptelui.

Comerţul este reprezentat prin societăţi cu răspundere limitată, asociaţii familiale şi societăţiîn nume colectiv. Majoritatea au ca obiect de activitate comerţul cu produse agroalimentare şiindustriale.

Din punct de vedere economic, populaţia este în mare parte defavorizată: puţini adulţi au unloc stabil de muncǎ. Economia locală la nivel de comună este pe un drum descendent.

Nu există conflicte majore de ordin etnic sau religios în comunitate, iar mediul familial este,în general, stabil. Totuşi, interesul părinţilor pentru şcoală şi problemele ei, pentru evoluţia eleviloreste scăzut. Şcoala, împreună cu partenerii pentru educaţie din comunitatea noastră doresc să seimplice în schimbarea unor comportamente şi atitudini care pot duce la excluderea profesională şisocială a unora dintre elevii noştri, să creeze şanse egale pentru toţi elevii.

Apropierea dintre şcoală, mediul economic şi mediul de afaceri asigură într-o măsură maimare inserţia în viaţa activă a absolvenţilor instituţiei de învăţământ (interesul crescut al firmelorpentru angajarea absolvenţilor).

Orientarea actuală impune translatarea interesului unităţilor şcolare spre o cultură aProiectelor.

Migraţia forţei de muncă în străinătate conduce la o cerere sporită de forţă de muncă dinpartea pieţei interne şi externe în diverse calificări şi profesii.

Contextul Social

Slaba dezvoltare economică a zonei atrage după sine probleme sociale: şomaj şi sărăcie. Sprenorocul nostru, în ceea ce priveşte delincvenţa juvenilă nu putem spune că avem probleme însăsărăcia face ca să avem cazuri de elevi care abandoneazǎ şcoala. De aceea acordăm o mare atenţiemodului de distribuire al burselor sociale. Avem şi elevi cu situaţii precare dar care manifestă unmare interes pentru şcoală sperând că prin învăţătură îşi vor asigura un viitor mai bun. Educaţia esteastfel văzută ca un mijloc de promovare socială.

Fluctuaţiile demografice influenţează cifrele de şcolarizare ale unităţilor de învăţământprecum: creşterea numărului familiilor monoparentale, creşterea ratei infracţionalităţii în rândultinerilor din centrul comunei cu preponderenta, creşterea ratei de divorţ; oferta educaţională;aşteptările comunităţii de la şcoală; cererea crescândă venită din partea comunităţii pentru educaţiaadulţilor şi pentru programe de învăţare pe tot parcursul vieţii transformă unitatea de învăţământ înfurnizori de servicii educaţionale.

Contextul Tehnologic

Se oglindeşte într-o desfăşurare bună a procesului instructiv - educativ, şcoala oferăbaza materiala şi condiţii specifice pentru realizarea unei instruiri adecvată nevoilor elevilor pentruformare (resursele financiare, din păcate, nu răspund cerinţelor şcolii pentru o reală dezvoltare).

Civilizaţia informaţională presupune ca, la intervale relativ scurte de timp, cunoştinţele să fieactualizate şi impune redimensionarea sistemului de formare profesională a cadrelor didactice.

Răspândirea tehnologiilor moderne de comunicare şi de tehnică de calcul (internet,televiziune prin cablu, telefonie mobilă etc.) facilitează transmiterea informaţiilor în timp scurt.

Şcolile din comuna Crăcăoani dispun de un cabinet de informatică conectat la internet.Cabinetul directorului este prevăzut cu un calculator cu conectare la Internet, imprimantă şi xerox, lafel cancelaria cadrelor didactice din toate structurile. Secretariatul este prevăzut cu douăcalculatoare legate la Internet, două imprimante, telefon cu fax şi xerox. Chiar dacă este zonă rurală,locuitorii comunei au acces la televiziune prin cablu. Prin programul „Euro200” multe familii au reuşitachiziţionarea unui calculator, din care o parte s-au conectat la Internet.

Ecologic

Comuna Crăcăoani se afla situată in arealul Parculaui Natural Vanatori Neamt, ceea ceimplica o serie de masuri axate pe educatia ecologica a elevilor scolii dar si a membrilor comunitătiilocale. Este singura zonă din țară in care zimbrii sunt lasați in libertate (zona Mitocul Balan- Chitele).La nivelul localităţii există un proiect complex de protecţie a mediului si de pastrare a biodiversitaii.Şi la nivelul şcolii funcționeaza Asociația Ecologică COROLAR în care elevii desfăşoară activitatipractice de ecologizare a zonei, de promovare a potentialului turistic si peisagistic a comunei, dar sidin punct de vedere istorico- religios, ținând cont de manastirile din preajma localitatii. Deasemenea, elevii Structurii scolare Magazia au ca disciplina –curriculum la decizia scolii - ,,ȚINUTULZIMBRULUI”. Impreuna cu PARCUL NATURAL VÂNATORI NEAMT scoala noastră are un activ sieficient parteneriat care a adus extrem de multe beneficii atât pentru elevi cât si pentru comunitatealocală.

Putem sa desprindem, la modul general, o serie de factori ecologici care influenteaza astfelevolutia Scolii Crăcăoani: integrarea în Uniunea Europeană presupune respectarea unor normeprecise în protejarea mediului de către unităţile şcolare; educaţia ecologică în scoală devineprioritară; şcoala se implică în rezolvarea problemelor de mediu; se impune economisirea lamaximum a resurselor de energie termică, electrică, apă etc. astfel încât să se protejeze mediulînconjurător.

Concluziile şi interpretările analizei PEST(E) sunt valorificate în elaborarea direcţiilor deacţiune strategică a SCOLII GIMNAZIALE ,,GHEORGHE SĂVINESCU” CRĂCĂOANI pentru perioada2012-2016.

5.ANALIZA SWOT

Pentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda(tehnică) SWOT, analizând atât mediul intern cât şi mediul extern, pe următoarele domeniifuncţionale:

- CURRICULAR- RESURSE UMANE- RESURSE MATERIALE SI FINANCIARE- RELATIA CU COMUNITATEA

a. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

- CURRICULARPUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- oferta educaţională a şcolii se bazează peCDS-uri care sunt raportate la nevoileelevilor, părinţilor şi ale comunităţii locale, sireflectă personalitatea instituției;- pragmatismul ofertei educaţionale careconduce la îndeplinirea planului deşcolarizare;- oferta noastră are ca „orizont” educaţionalprincipiul educaţiei de bază pentru toţi, cepresupune ca fiecare copil trebuie săbeneficieze de o instruire adecvată nevoilorsale fundamentale de învăţare;- atingerea în mare parte a finalităţilorspecifice, pe niveluri de şcolaritate;- existenta şi aplicarea planului - cadrupentru fiecare ciclu de şcolaritate;- scheme orare realizate eficient de Comisiade Curriculum;- existenţa proiectului curricular al şcoliicentrat pe nevoile comunităţii locale și aleabsolvenților, în vederea continuării studiilorși integrării lor in formele superioare deînvățământ liceale;- corelarea conţinuturilor cu noile programeşi a vechilor manuale alternative cuprograme revizuite;- existenta programelor şcolare şi amanualelor alternative elaborate la nivelnaţional şi local- participarea la activităţi extracurriculare

- programe şcolare încărcate;- lipsa unor mijloace auxiliare proprii pentruuzul elevilor;- ponderea încă prea mare a pregătiriiteoretice în detrimentul celei practice, cuaccent pe cunoştinţe şi mai puţin pe abilităţi,în activităţile de la clasă;- insuficienta ofertă de ghiduri şi altemateriale complementare pentru profesoricare sa răspundă unei nevoi reale alesistemului de învăţământ;- incapacitatea unor cadre didactice de arecepta şi aplica metodele si tehnicilemoderne de învăţare şi evaluare;- lipsa softuri educationale;- nu există cabinet de consilierepsihopedagogică;- fondul de carte a bibliotecii nu estereactualizat

- proiecte derulate si in derulare- RESURSE UMANE

PERSONALUL SCOLII- CULTURA ORGANIZATIONALAPUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- personal calificat corespunzător, în numărsuficient, cu o bună pregătire metodică şiprofesională (în marea majoritate cadreledidactice şi-au luat gradele didactice în timputil);- personal auxiliar cu competenţe, îndomeniu, recunoscute (secretariat, financiarcontabil)- profesori cu aptitudini, pasiune şiexperienţă în desfăşurarea activităţilorşcolare şi extracurriculare;- cadre didactice ce au parcurs stagii şicursuri de formare continuă;- implicarea în actul decizional a unui număr,relativ mare, de cadre didactice;- cultură organizaţională pozitivă de tipsarcină (reţea), în care membrii sunt capabilisă răspundă la schimbare;- atmosfera bună de muncă – spirit deechipă, de ataşament şi fidelitate fată deunitate;- relaţii interpersonale (profesori-părinţi,profesori-profesori, director-cadre didacticefavorizează crearea unui climat educaţionaldeschis, stimulativ- implicarea managerului înresponsabilizarea cadrelor didactice şi apersonalului de a recepta noul.- ponderea cadrelor cu performanţă înactivitatea didactică- există o delimitare a responsabilităţilorcadrelor didactice (comisii constituite pediverse probleme) precum şi o bunăcoordonare a acestora- îmbunătăţirea relaţiei profesor-elev prinintermediul consiliului elevilor- interesul cadrelor didactice pentrueducarea moral-civica a elevilor- intersul cadrelor didactice pentru unînvăţământ modern- cadre didactice calificate la disciplinelefundamentale- existenţa în şcoală a unor cadre didactice cu

- inerţia unor cadre didactice şi neimplicareaîn propria pregătire profesională, cât şi înactivităţi extracurriculare;- inerţia unor cadre didactice şi neimplicareaîn echipe de proiect judetene si naţionale;-lipsa de responsabilitate a unor angajați dinrândul personalului nedidactic;-insuficienta abilitate din partea unor cadredidactice în utilizarea tehnologiei didacticemoderne.- motivaţia scăzută datorită salariilor mici sinavetei- conservatorism şi rezistenţă la schimbare- monotonie în:organizarea şi desfăşurarea lecţiilorcentrarea activităţii didactice pe nevoileelevilor- personal de intretinere insuficient- lipsa personal de paza

cunoştinţe în domeniul informaticii

ELEVIIPUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- circa 1/3 au cunoştinţe, priceperi şideprinderi solide-rezultat şi al familiei cugrad educogen peste medie;- nivelul bun de pregătire al elevilor de laînvăţământul primar;- rezultate bune ale elevilor la olimpiadeleşcolare, la concursurile scolare pe disciplineşi la concursurile sportive;- situarea peste nivelul mediu pe judeţ înceea ce priveşte rezultatele elevilor laexamenul naţional de evaluare naţională;- un număr din ce în ce mai mare de elevisunt antrenaţi în activităţile şcolii;- existenţa unui grup de elevi dornici deperformanţă

- existenţa a circa 60% elevi proveniţi dinfamilii cu situație materială precară, uniiavând carenţe în educaţia de bază;- unii elevi de la învăţământul primar și ingeneral cei de la gimnazial au un nivel slab decunoştinţe şi se impun mijloace speciale detratare diferenţiată şi individualizată;- programul încă excesiv informaţional şibugetul limitat de timp al elevilor;- absenteismul unor elevi mai ales de lascoala de centru- bariere de comunicare în relaţia profesor-elev, profesor – părinţi;- dezinteresul unor părinţi faţă de educaţiapropriilor copii.

- RESURSE MATERIALE SI FINANCIAREPUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- o baza materială corespunzătoare capabilăsă asigure un învăţământ eficient, formativ-performant, în concordanţă cu specificulşcolii;- localuri proprii cu destinaţie specifică(structuri școlare)- un sediu nou de învăţământ (Structurașcolară Cracăul-Negru), construcție nouă,modernă;- existenta de conexiuni la internet- existenta unui site al școlii- existenţa bibliotecilor scolare;- abonamente la reviste de specialitate;- mobilier ergonomic schimbat în şcoală - înproporţie de 75%;- preocuparea conducerii unităţii şcolare îndezvoltarea bazei materiale;- starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrareaîn normele de igienă

-lipsa rețelei de apă si canalizare la ScoalaCrăcăoani și la Școala Cracăul-Negru;- lipsa unei săli de sport și a unui teren desport la școala Crăcăoani- lipsa unei săli de festivităţi adecvatăcerinţelor şcolii şi numărului mare de elevi;- lipsa fondurilor pentru modernizareaspaţiului școlar ;-pentru unele discipline materialul didacticeste insuficient- lipsa cabinet medical scolar- spatii de joaca insuficiente la structurilescolare- lipsa echipamentelor de paza la structurilescolare- baza materială depăşită la unele specialzări- lipsa unor programe informaticeeducaţionale- lipsa materialelor sportive moderne

- RELATIA CU COMUNITATEAPUNCTE TARI PUNCTE SLABE

-derularea unor proiecte școlare interne;-derularea proiectului POSDRU-„Școala-o

sursă sigură pentru educația ta”;-constituirea la nivelul şcolii a

parteneriatului social cu diferite instituţiilocale;-organizarea de seminarii, simpozioane,mese rotunde, pe teme de interes pentrucomunitate şi factorii educaţionali (elevi,părinţi, cadre didactice etc.);-Foarte bună colaborare cu Primaria siConsliliul local Crăcăoani-Participarea şi prezenţa domnului primar laşedinţele Consiliului de Administraţie alşcolii, ca reprezentant al primăriei- întâlniri semestriale cu Consiliulreprezentativ al părinţilor- întâlniri semestriale între Comisiadiriginţilor şi reprezentanţi ai Poliţiei înscopul prevenirii delicvenţei juvenile- dezvoltarea relaţiei profesori-elevi-părinţiprin intermediul serbărilor şcolare-contacte cu diverse instituţii pentrurealizarea unor activităţi extraşcolare-PNVNT si ASOCIATIA ECOLOGICA COROLAR

- unele tipuri de blocaje în comunicareaoficială;- slaba colaborare a unor diriginţi cu părinţii;- deficienţe în relaţiile de parteneriat şcoala –agent economic –comunitate locală;- lipsa de iniţiativă a unor cadre didactice, înstabilirea unor punţi de legătură cu şcoli dinspaţiul european;- lipsa implicării unor cadre didactice înaccesarea programelor europene;- slabe legături de parteneriat cu ONG- parteneriate insuficiente- implicarea insuficientă a părinţilor laactivităţile extracurriculare

b. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

- CURRICULAROPORTUNITĂȚI AMENINTĂRI

- învăţământul este considerat prioritatenaţională;-existenta activităţilor de formare a cadrelordidactice prin CCD Neamt si intermediul altorinstitutii abilitate in formarea siperfectionarea cadrelor didactice- diversificarea activităţile de formare şi sireconversie profesionala- CDS-satisface dorinţa de informare şicunoaştere în diferite domenii de activitate- oferta CDS ameliorează fenomenul deabsenteism şcolar şi contribuie la

- programul încă excesiv informaţional şiîncărcat;- inexistenţa unei prognoze reale a ocupăriiforţei de muncă şi a nevoii pieţei muncii (lanivel regional sau naţional);-insuficienta promovare a ofertei demunca pentru tineri, la nivel local,regional, naţional şi de ce nu, la niveleuropean;-scăderea populatiei scolare, cu 30% până înanul 2020;-nu întotdeauna autorităţile locale se implică

dezvoltarea unei motivaţii pentru învăţare- CDS permite valorificarea abilităţilorindividuale- posibilitatea aplicării realiste a programelorde învăţământ, activitatea concentrându- sepe elev, asigurându-se un raport just între„educaţia pentru toţi şi educaţia pentrufiecare”;- orientarea acţiunilor evaluative, cuprecădere către zonele valorilor„personalizate” ale gândirii critice,interpretării şi manifestării autonome,independente;-restructurarea învăţământului-existenţa cadrului legal care ne permiteobţinerea unor noi forme de învăţământîn funcţie de cerinţele comunităţii – SCOALADUPA SCOALA-existenţa unor noi forme de activităţiextracurriculare, la nivel formal, informal şinonformal, care ajută la formarea unorabilităţi de viaţă ale elevilor

în realizarea proiectului curricular (local),deşi cunosc situaţia socio-economică acomunei;-un număr prea mare de manuale alternativecare nu sunt întotdeauna unitare în tratareaunor teme din curriculum de bază, ceea ce sereflectă în rezultatele de la examenelenaţionale- nivel scazut al educatiei populatieicomunitatii

- RESURSE UMANEPERSONALUL SCOLII

OPORTUNITĂȚI AMENINTĂRI-existenta unor programe de formare apersonalului didactic, auxiliar şi nedidacticprin CCD NEAMT;-existenta unor programe de formare amanagerilor acreditate şi în regimpostuniversitar;-disponibilitatea unor cadre didacticepentru propria dezvoltare profesională şipentru aplicarea principilor şi strategiilorreformei, în contextul asumat de România camembru al UE;-începând cu anul 2007, Româniabeneficiază de alocări financiare din parteaUniunii Europene, din fonduri structurale-POS-DRU;- mobilităţi pentru cadrele didactice şi eleviprin accesul şcolii la programe si proiectecomunitare- e- Twining, Spring Day in Europe

- instabilitate economică şi socială - lipsa demotivaţie extrinsecă a cadrelor didactice;-existenţa unor cadre didactice greuadaptabile la noile roluri pe care trebuie săşi le asume, având în vedere noileschimbări legislative din învăţământ şiapartenenţa la marea familie europeanăscade motivaţia şi interesul pentru activităţileprofesionale-scăderea prestigiului corpului didactic prinpensionarea unor profesori recunoscuţi peplan local

ELEVIIOPORTUNITĂȚI AMENINTĂRI

-implicarea unor elevi în problemelespecifice vârstei şi şcolii lor;-dorinţa unor elevi de a atinge performanţe- existenţa unor programe de formare şiinformare a părinţilor;-deschiderea elevilor de a participa laactivităţi/ proiecte/ programe comunitarederulate în parteneriat la nivel local,naţional, international

-lipsa motivaţiei învăţării a unor elevi,generată de falsele valori promovateuneori în societate şi de mass-media;- posibilitatea creşterii ratei abandonuluişcolar în condiţiile socio -politice actualeale crizei economice;- influenţa negativă a factorilor stradaliasupra educaţiei unor elevi şi problemelelegate de siguranţa elevilor în afara şcolii,care se pot transfera uneori şi în şcoală;-plecarea părinţilor să lucreze în străinătate,cu sau fără copii;- lipsa unui mediu familial adecvat pentruunii elevi din clasele gimnaziale şidezinteresul unor părinţi faţă de educaţiapropriilor copii-scăderea conştiinţei elevilor privindpăstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare

- RESURSE MATERIALE SI FINANCIAREOPORTUNITĂȚI AMENINTĂRI

-existenţa programului de guvernare careprevede dotarea şcolilor cu materialdidactic, calculatoare, dotarealaboratoarelor/ cabinetelor; reabilitare şireparaţii;-iniţierea şi derularea unor programefinanţate de Comunitatea Europeană, princare se pot atrageri fonduri, prin depunereade proiecte viabile, de către şcoală;-atragerea de noi surse de finanţare(contracte de sponsorizări);-noua politică educaţională a MEN careprevede descentralizarea administrativfinanciară.-posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilorîn activităţi productive şi de întreţinere aşcolii- zona cu interes turistic, poluare mica inzona-reintoarcerea in comunitate a unor bani de

-instabilitatea economică şi socială generatăde criza mondială;-alocarea unui buget insuficient pentruconservarea, dezvoltarea şi modernizareabazei materiale a unităţii şcolare;-descentralizarea formală administrativfinanciară;-stimularea insuficientă, legală, a agenţiloreconomici şi a altor actori sociali, de ainvesti în unitatea noastra scolara-degradarea spaţiilor şcolare datorităfondurilor băneşti limitate, alocate pentruîntreţinerea şcolii-ritmul accelerat al schimbărilor tehnologiceconduce la uzura morală a echipamentelorexistente-scaderea populatiei scolare; migratiapopulatiei-rata somajului ridicat; nivel de trai scazut

la persoane plecate in U.E

- RELATIA CU COMUNITATEAOPORTUNITĂȚI AMENINTĂRI

-iniţierea şi derularea unor programefinanţate de Comunitatea Europeană înzona de dezvoltare N-E Moldova;- posibilitatea realizării unor convenţii departeneriat cu agenţi comerciali şi industrialidin comunitatea locală;-posibilitatea dezvoltării parteneriatelor cudispensarul, biserica, politia, O.N.G. - uri.- dorinta Primariei si Consiliului Local pentrurezolvarea problemelor scolii- disponibilitatea Consiliului reprezentativ alpărinţilor privind desfăşurarea unor activităţicomune: părinţi – profesori – elevi-interesul liceelor de a-şi prezenta ofertaeducaţională- preocuparea altor instituţii similare pentruschimburi de experienţă reciproce

-implicarea insuficientă a unor părinţi în actuleducaţional (în jur de 75 % elevi au părinţicare lucrează în gospodarie fapt care face cainteresul, familiilor în cauză, pentru şcoală săfie redus; la aceasta se asociază faptul că, înmare măsură, în ”timpul liber” părinţiineglijeaza copiii);-plecarea părinţilor la muncă în străinătate;-pregătirea precară a comunităţii localepentru un parteneriat real în educaţie;-slaba dezvoltare a economiei zonale, maiales în această perioadă de criză economică-oferta mica de locuri de munca.-slab interes manifestat de agenţii economicilocali pentru desfăşurarea de activităţicomune-insuficienţa cadrului legislativ pentrustimularea şi cointeresarea patronatului învederea realizării unui parteneriat eficient,favorabil şcolii;

6.RELEVANŢA NEVOILOR EDUCAŢIONALE IDENTIFICATE

Nevoile educaţionale pot fi identificate dacă ţinem cont de:

a) Clienţi: - persoane care primesc un rezultat de la procesul de învăţământ sau careparticipă la proces;

- clienţii unităţii noastre şcolare sunt: elevii, părinţii, personalul didactic şinedidactic, comunitatea, partenerii, ISJ Neamţ

b) Nevoile clienţilor:-Elevii cer o activitate de calitate şi o conducere eficientă pentru un climat afectiv pozitiv-Părinţii cer o pregătire adecvată a elevilor-Personalul didactic cere o bună desfăşurare a activităţii prin coordonare, eficienţa muncii deconducere şi obiectivitate-Comunitatea cere respectarea legislaţiei şcolare, gestionarea eficientă şi corectă aresurselor materiale şi umane, iar şcoala să-i creeze cât mai puţine probleme-ISJ Neamt cere transpunerea corectă în practică a politicii şcolare

c) Indicatorii de performanţă

d) Scopul viziunea: încotro mergem; misiunea: cum vom ajunge acolo; valorile: ce este important pentru noi.

e) Factori ai succesului

f) Întreaga activitate desfăşurată în şcoală: Trebuie raportată la fapte şi să existe un cadru de referinţă pentru luarea

deciziilor

Deoarece experienţa în interpretarea faptelor este limitată, este necesară ooarecare experienţă în înţelegerea problemelor ce apar în unitate.

Trebuie evitate erorile de judecată şi greşelile care produc pagube materiale şiumane.

Este necesară o interpretare a comportamentului şi a evenimentelor conformnoilor situaţii apărute acordând o atenţie circumspectă posibilelor modele.

III. VIZIUNEA ŞCOLII

ŞCOALA ,,GHEORGHE SĂVINESCU” DOREŞTE SĂDEVINĂ O MARE FAMILIE, UN AL DOILEA ,,ACASĂ”PENTRU TOŢI ELEVII NOŞTRI; O INSTITUŢIE UNDEFIECARE SĂ FIE EDUCAT ÎN SPIRITUL VALORILORREALE, AL RESPECTULUI ŞI AL CUNOAŞTERII, SPREFORMAREA SA CA ÎNVINGĂTOR ÎN VIAŢĂ.

IV. MISIUNEA ŞCOLII

SUNTEM O FAMILIE!IMPREUNĂ CONSTRUIM, INVĂŢĂM, INOVĂM,

PĂSTRĂM TRADIŢIILE ÎN ,,ŢINUTUL ZIMBRULUI!SUNTEM O ŞCOALĂ DESCHISĂ PENTRU COMUNITATE!

OFERIM CONDITII EGALE DE DEZVOLTARE PENTRU TOTIELEVII SCOLII!

RESPECTAM VALORILE UNEI SOCIETATI DEMOCRATICE!

Deviza noastră este:

"Natura ne aseamănă.Educația ne deosebeşte."

Confucius

V. STRATEGIA

1.TINTE STRATEGIGEŢintele strategice pentru dezvoltarea instituţională a SCOLII GIMNAZIALE

,,GHEORGHE SĂVINESCU” CRĂCĂOANI în perioada următorilor 4 anireprezintă soluţii propuse pentru rezolvarea optimă a problemelor prioritare identificatepe baza analizelor SWOT si PEST(E).

Pentru clarificarea conceptuală şi metodică, sunt prezentate în continuareelementele de bază ale problemelor considerate prioritare la această dată şi ţintelestrategice asociate.

Formularea problemelor porneşte de la sinteza contextului favorabil (puncteletari şi oportunităţile domeniului) şi evidenţiază potenţialul impact al punctelor slabe şiameninţărilor asupra ducerii la îndeplinire a misiunii asumate.

Pentru ţintele strategice, s-a căutat o formulare generală, dar care să evidenţiezescopul propus şi să aibă pertinenţa necesară la nivelul tuturor actorilor implicaţi.

PROBLEME IDENTIFICATE:1. Societate şi sistem educaţional în continuă schimbare. Motivarea

şi adaptarea elevilor si personalului şcolii.2. Absenteism, abandon, motivare pentru studiu.3. Formalism în metodele şi tehnicile de predare-învăţare şi evaluare.4. Coerenţa şi priorităţile relaţiilor de parteneriat şi a proiectelor educationale.6. Diminuarea resurselor de finanţare, în contextul crizei mondiale.

La nivel strategic, caracterul problemelor care stau la baza formulării ţintelorşi complexitatea relaţiilor dintre domeniile funcţionale determină o abordare prinacţiuni complementare în cadrul celor patru opţiuni strategice de bază. Astfel,pentru diminuarea sau înlăturarea problemelor menţionate, au fost formulateurmătoarele ţinte strategice:

T1. RECONSIDERAREA FILOSOFIEI INSTITUŢIONALE, PRIN APLICAREA UNUIMANAGEMENT INOVATOR

T2. ASIGURAREA CALITĂŢII SERVICIILOR EDUCAŢIONALE ŞI ÎMBUNĂTĂŢIREASTANDARDELOR DE PERFORMANŢĂ ALE RESURSEI UMANE

T3. DEZVOLTAREA OFERTEI CURRICULARE ŞI EXTRACURRICULARE

T4. DEZVOLTAREA ŞI DIVERSIFICAREA RELAŢIILOR DE PARTENERIAT CUCOMUNITATEA LOCALĂ ŞI CU ALTE ŞCOLI SI INSTITUTII

T5. ATRAGEREA DE RESURSE FINANCIARE ŞI DEZVOLTAREA BAZEI TEHNICO-MATERIALĂ

T6. DEZVOLTAREA INSTITUTIONALA PRIN UTILIZAREA OPORTUNITATILOR OFERITE DERESURSELE TIC

VOMRASPUNDE

LAINTREBARILE

UNDE NE AFLĂM ?

UNDE VREM SĂAJUNGEM ?

CU CINE ȘI CUCE ?

CESCHIMBĂRISE IMPUN ?

CINE SUNTBENEFICIARII

SCHIMBARILORPROPUSE ?

CUM VOMREUSI SĂ LEREALIZĂM ?

CEVALORI

NESUSȚIN ?

PRIN TINTELE STRATEGICE PROPUSE

2. OPȚIUNI STRATEGICE

Pornind de la punctele tari şi oportunităţile prezentate în diagnoză, urmărindcompensarea slăbiciunilor şi transformarea punctelor slabe în puncte tari, evitareaameninţărilor şi vizând mereu misiunea şcolii şi îndeplinirea ţintelor reliefate anterior,echipa managerială, alături de ceilalţi membrii ai organizaţiei, va acţiona în modjudicios pentru dezvoltarea următoarelor domenii funcţionale:

- Dezvoltarea managementului instituţional- Dezvoltarea curriculară şi extracurriculară- Dezvoltarea resurselor umane- Dezvoltarea bazei materiale şi atragerea de resurse financiare- Dezvoltarea relaţiilor comunitare si a parteneriatelor.

T1. RECONSIDERAREA FILOSOFIEI INSTITUŢIONALE, PRIN APLICAREA UNUIMANAGEMENT INOVATOR

O1. Construirea şi aplicarea unui management inovator, care să presupună manifestareaunui comportament organizaţional activ şi creativ, prin mobilizarea şi utilizarea eficientă aresurselor organizaţionale.O2. Asumarea de către toţi membrii a nevoii de schimbare, la nivel personal şi la nivelulîntregii unități școlare, prin optimizarea capacităţii de aplicare a instrumentelor demanagement şi de asigurare a calităţii .O3. Exprimarea la nivel organizaţional de noi competenţe şi atitudini, ce constauîn promovarea creativităţii şi a iniţiativei, a spiritului de echipă şi a modelelor competitive.O4. Dezvoltarea unei comunicări deschise, constructivă, intra şi în afara organizaţiei,pe verticală şi pe orizontală.O5. Întărirea valorilor de bază ale culturii organizaţionale şi crearea unui climat stimulativde muncă, care să ducă la o coeziune a grupului şi la obţinerea de rezultate mai bune.O6. Coborârea deciziei (autorităţii instituţionale) şi a iniţiativei la fiecare membru alorganizaţiei, nu numai la nivelul responsabililor de comisii.

T2. ASIGURAREA CALITĂŢII SERVICIILOR EDUCAŢIONALE ŞI ÎMBUNĂTĂŢIREASTANDARDELOR DE PERFORMANŢĂ ALE RESURSEI UMANE

O1. Dezvoltarea competenţelor profesionale ale cadrelor didactice în vederea creşteriicalităţii actului de predare – învăţare - evaluare, prin aplicarea conceptului de „învăţarecentrată pe elev”O2. Îmbunătăţirea participării elevilor la activităţile didactice, prin atragerea şi motivareaacestoraO3. Reducerea abandonului şcolar şi a absenteismului, cât şi asigurarea unui climat desiguranţă în şcoalăO4. Orientarea şi consilierea elevilor din clasa a VIII-a pentru alegerea liceului sau a scoliiprofesionale.

O5. Orientarea resursei umane din şcoală, către performanţă – elevi şi personal didctic siauxiliar.O6. Încurajarea dezvoltării de programe educaţionale, care au în vedere dimensiuneaformativă a educaţiei şi obţinerea succesului şcolar

T3. DEZVOLTAREA OFERTEI CURRICULARE ŞI EXTRACURRICULARE

O1. Reconsiderarea marketingului educaţional în vederea creşterii fluxului de elevişi asigurării finalităţii educaţionale.O2. Reflectarea în oferta educaţională, a dinamicii sociale şi economice, pentru a facedin şcoală o instituţie flexibilă la nevoia de formare a elevilor.O3. Creşterea rolului educaţiei nonformale şi informale, în vederea dezvoltăriiabilităţilor sociale de viaţă ale elevilor.

T4. DEZVOLTAREA ŞI DIVERSIFICAREA RELAŢIILOR DE PARTENERIAT CU COMUNITATEALOCALĂ ŞI CU ALTE ŞCOLI SI INSTITUTII

O1. Atragerea comunităţii locale, a partenerilor educaţionali, în realizarea optimăa activităţilor din cadrul unității noastre școlare.O2. Creşterea nivelului de participare a părinţilor la viaţa şcolii.O3. Dezvoltarea relaţiilor comunitare: proiecte individuale şi multilaterale, parteneriate cuşcoli şi instituţii.

T5. ATRAGEREA DE RESURSE FINANCIARE ŞI DEZVOLTAREA BAZEI TEHNICO-MATERIALĂ

O1. Utilizarea eficientă a resurselor bugetare (locale şi naţionale) şiextrabugetare; valorificarea resurselor financiare pentru dezvoltarea bazei tehnico-materialăa şcolii.O2. Identificarea unor noi surse de finanţare extrabugetare.

T6. DEZVOLTAREA INSTITUTIONALA PRIN UTILIZAREA OPORTUNITATILOR OFERITE DERESURSELE TIC

O1. Utilizarea in activitatea curriculară și extracurriculară a resurselor și a instrumentelorTIC.O2. Îmbunătățirea bazei materiale a școlii în domeniul TIC.O3. Promovarea școlii în comunitate și în afara acesteia prin intermediul mijloacelor TIC.

VII. MONITORIZARE SI EVALUARE

Implementarea Proiectului de Dezvoltare Instituţională va fi realizată de către întregulpersonal al şcolii.

Monitorizarea reprezintă urmărirea descriptivă și factuală a realizării proiectului şi seconcentrează pe adunarea de informaţii cantitative şi calitative.

Evaluarea presupune emiterea de judecăţi privind progresul înregistrat în vedereaatingerii obiectivelor propuse.

Se va urmări sistematic:- Corespondenţa între ceea ce s-a făcut şi ceea ce s-a planificat;- Realizarea de acţiuni corective în cazul nerespectării termenelor sau neîndeplinirii

unor indicatori de calitate.

De ce evaluam:-Urmărim îmbunătățirea practicii didactice, prin stabilirea atingerii sau neatingerii țintelorpropuse, în vederea fundamentarii deciziei referitoare la schimbările ce trebuie sau nuintroduse in PDI;-Realizăm informarea decidenților de la toate nivelurile si fundamentarea rezultatelor PDIpe baza deciziilor ulterioare de nivel strategic;- Oferim feed-back către toate grupurile țintă și către toți partenerii în privința ,,valoriiadăugate” prin PDI;- Analizăm impactul PDI-ului la nivel local, judetean, national.

Ce anume urmărim şi ce evaluăm, pe parcursul şi la sfârşitul activităţilor propuse:

- Progresul: gradul de avansare în raport cu obiectivele şi termenele propuse.

- Costurile: concordanţa/neconcordanţa dintre resursele planificate şi cele efectiv utilizate(finanţe, de timp, dotare).

- Rezultatele: respectarea indicatorilor de realizare a obiectivelor propuse.

- Calitatea: nivelul atingerii scopului propus, „valoarea adăugată“ şi „valoarea creată“ înurma realizării obiectivelor.

Procesul de evaluare va fi asigurat atât de către echipa managerială cât şi de către echipade realizare –actualizare a PDI-ului prin:

- Întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;- Includerea de acţiuni specifice în planul de activitate al Consiliului de

Administraţie, al Consiliului Profesoral, al tuturor comisiilor;- Prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului Profesoral și al

Consiliului de Administraţie;- Revizuire periodică şi realizarea corecţiilor necesare.

Analiza impactului asupra:- Comunităţii ţintă - la nivelul cunoaşterii, al atitudinilor şi al comportamentelor individuale şide grup;- Politicii şi legislaţiei în domeniu;- Discursului public referitor la problematica abordată în proiect;- Creşterii resurselor disponibile pentru continuarea sau amplificarea proiectului;- Instituţiilor implicate; un proiect instituţional va afecta nu numai unitatea şcolară în care seaplică ci şi relaţiile acesteia cu inspectoratul, cu autorităţile locale, cu alte asociaţii şiorganizaţii, din cadrul sistemului şcolar sau din afara lui.- Pieţii;- Cooperării cu alte instituţii similare.

Activităţile de monitorizare şi evaluare vor consta în:- Realizarea procedurilor de monitorizare a ţintelor.- Discuţii cu cadrele didactice şi elevii asupra schimbărilor care au avut loc în

procesul de predare – învăţare – evaluare.- Monitorizarea periodică a implementării acţiunilor individuale.- Comunicarea acţiunilor corective prin raportare la rezultatelor obţinute.- Interpretarea datelor privind nivelul de atingere a ţintelor.- Stabilirea impactului asupra comunităţii.- Completarea Fişei de autoevaluare şi a Declaraţiei de intenţie.- Elaborarea unor Ghiduri pentru interviuri sau Ghiduri de observații.- Completarea Fişelor de analiză a documentelor şcolii.- Realizarea unor produse concrete - rezultatele „materiale“ ale proiectului.- Înregistrări video și fotografii.

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ - scoala...

Documents

Transcript of PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ - scoala...